摘要：秘密伴隨兒童的成長并具有重要教育意義。存在于教師專業生活實踐中的兒童秘密主要有指向個人隱私、人際情感和錯誤行為等三種類型。面對復雜而神秘的兒童秘密,教師常常會出現失當行為。無論是"錯誤公開"的傷害還是"自以為是"的侵犯,無論是"有意揭穿"的懲罰還是"鼓勵告密"的離間,都在不同程度上造成了兒童消極的教育體驗。教師的這些失當行為主要由"習以為常"的慣習以及"教師自我中心"的行為立場造成,而對兒童秘密的成長性意義認知不足以及對兒童隱私性需求的輕視也是其中的重要原因。為此,就需要教師重建兒童秘密觀,并謹慎劃定教育不可逾越的邊界,同時還需確立兒童立場的隱私認知,并構建"人道主義"的教育環境。
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