摘要：《義務教育數學課程標準(2011年版)》提出“數學課程要面向全體學生,適應學生個性發展的需要,使得:人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展”.中學數學教學往往采用“抓兩頭,促中間”的策略,這里“兩頭”指優等生和學困生,“中間”指中等生.但“促中間”的方法和力度不足,使習慣于“沉默”的中等生潛力無法得到激發,有些甚至滑向學困生的隊伍.本文結合筆者的教學實踐,總結關于正向轉化中等生的教學策略,供讀者參考.
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