摘要：本文以多國別中級漢語學習者為被試,在教學過程中通過對58個詞語進行有設計的復現,實施漢語課堂課例研究。結果表明:(1)學生對已學內容的記憶效果符合系列位置效應;(2)對教師復現教學行為,學生再認的情況與其成績成正比;(3)復現內容的難易程度、語體特征、語用限制等因素影響學生的再認效果。最后,文章就復現策略對漢語教學的啟示進行了討論。
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期刊名稱：國際漢語教學研究
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