時間：2022-05-09 21:54:29
導語：在初一數學學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞 信息技術；化學；整合
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0064-02
隨著現代教育技術的飛速發展，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術已日益走進化學課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，成為傳統教學的繼承和必要補充。但任何事情都有二重性，信息技術的應用也不例外，在人們的認識和實踐中，仍存在一些誤區：對計算機多媒體輔助教學的意義認識不清；用計算機多媒體取代教師教學；忽視常規教學媒體；濫用教學媒體；用電腦展示屏幕替代黑板；等等。這在一定程度上也影響了課堂教學。
作為教師，應該如何將信息技術與化學學科進行有機整合呢？
1 整合中可采取“三大策略”
1.1 創設情境，激發學生思維
在化學學習中要研究一些化工生產，如接觸法制硫酸、合成氨工業、氯堿工業等，由于條件所限，學生不能一一去參觀、了解，教師也只能紙上談兵。但現在可以通過計算機的視頻功能和模擬功能，把一個個化工廠請進的化學課堂，使學生耳聞目睹，身臨其境。下面是筆者教學硫酸工業的片斷。
1）創設情境。
①播放錄像：硫酸在生產生活中的重要用途。
②電腦展示資料：我國硫酸工業的發展情況。
③電腦顯示圖片：江西銅業公司貴溪冶煉廠硫酸車間。
2）提出問題。
①寫出生產硫酸的反應方程式。
②生產硫酸的原料可用硫磺，也可用黃鐵礦。根據我國的實際情況，采用哪一種更合適？（多媒體展示我國硫酸工業中原料的利用資料）
③硫酸生產中第一階段是什么？設備是什么？如何使黃鐵礦充分燃燒？（電腦展示并模擬沸騰爐工作）
④硫酸生產中第二階段是什么？設備是什么？熱交換器的作用是什么？（電腦模擬熱交換器的工作原理）
⑤硫酸生產中第三階段是什么？設備是什么？（展示吸收塔模型）
3）自主探索，讓學生帶著問題，結合課本和分析多媒體資料，自己去獲取相關信息，并進行加工。
4）人機對話。討論、交流，并總結歸納成表格。
1.2 降解教學難點，促進學生探究新知
計算機應用于課堂教學，有著在突出重點、突破難點上別的手段無法實現的功能。如對圖形處理能力極強，利用這一功能可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬……這樣可降低學習難度，使教學難點得以順利突破，有利于學生進一步探究新知識。
在化學學習中要涉及微觀世界的一些知識，學生既看不見，也摸不著，普遍感到很抽象，理解起來比較困難。于是筆者將這些內容利用Flash制成動畫，或從網上下載，使難點化解為可視的圖像、圖形，變微觀為宏觀。如在學習物質結構時，筆者用多媒體課件向學生展示電子云的形成、化學鍵、晶體結構、有機物的比例模型和球棍模型等，變抽象為直觀，有助于促進學生形象思維的發展，幫助學生建立科學的立體模型概念。
1.3 借助網絡，引導學生自主學習
由于網絡能為學生提供豐富的學習資源，打破了封閉的學習模式，而且是一種個性化的學習，因此借助網絡，可以充分發揮學生的主體地位，引導學生進行自主學習。
1）學習內容的開放。在網絡資源日益發達的今天，學生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可以從網絡廣泛的信息源中獲取他們所需的知識。比如，教師可以組織學生上網檢索有關酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環境問題的內容、前沿科技的最新進展、貼近現實生活的化學……或提供一些網址，讓學生根據網址自己學習。
2）學習形式的開放。網絡教學可以采用“師—生”“生—生”等多種學習、交流的形式，學生還可以與校外人員就學習上的問題進行交流、討論，學習信息的交流是全開放的。比如，在復習實驗儀器時，筆者圍繞“常用儀器—洗氣瓶”，讓學生分析出其組成（廣口瓶、雙孔塞、長短導管等），然后讓學生利用筆者編制的軟件，通過鼠標拖動屏幕上的儀器來改變它的構造，并說出其他不同用途。
3）學習方法的開放。在教學中，筆者引導學生利用網絡，模擬一些重要的、但在實驗室中難以完成的實驗，模擬一些有害的、昂貴的、耗時長的實驗，學生在自主的模擬實踐中，觀察、發現一些化學現象，找到規律。筆者還引導學生利用網絡上的有關自測題進行訓練，并對自己做出評價和進行反思。
2 整合中要處理好“三個關系”
2.1 主與輔的關系
在教學中，現代信息技術是為收到良好的教學效果而使用的一種手段，它僅僅是起輔助作用，而不是決定作用。如果盲目地依賴于現代信息技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么學生、教師會成為多媒體的奴隸。
2.2 人機對話與人際對話的關系
教學的過程不僅僅是一個學生知識認知的過程,而且是一個師生情感交流的過程。課堂上，教師的一句贊許的話、一個細微的動作、一種細膩的情感、一個贊賞的眼神，甚至是一個微笑，都會極大地調動學生的學習積極性與主動性，激發起學生學習的熱情，鼓起他們學習的勇氣和信心，從而使學生體驗到學習的成功并享受學習的樂趣。以上這些，信息技術卻難以做到。所以，在教學中教師既要注重人機對話，也要重視師生間的情感交流，使教學活動處于一個雙向的信息系統，那么教與學才會相得益彰。
2.3 模擬實驗與實際實驗的關系
化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗條件允許的情況下，應提倡學生動手做實驗。在學生親自動手的過程中，可能會發生這樣那樣的問題，甚至是失敗，但學生可從實驗中引發的問題、失敗的結果去反思，這個過程是信息技術所無法替代的。因此，模擬實驗只能是常規實驗的補充，主要適用于危險性大、污染重、耗時太長或太短的實驗……
3 整合中要達到“三種境界”
3.1 同步
現代信息技術在應用目標上必須與整個教學過程保持統一，或者說與學生的學習行為相統一。宏觀上著眼于優化教學過程，微觀上著眼于學生的和諧發展，做到“引其觀、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、激其情、審其美、養其性”。
3.2 和諧
不是所有的教學內容都適合使用多媒體課件的，因此，多媒體課件要用得適時和適量。適時，就是將現代信息技術用在該用的時機，尋找最佳切入點。比如，在突出重點、突破難點的關鍵點時切入；由直觀到抽象、形象思維到邏輯思維的過渡中切入；由易到難時，階梯化時切入；由難化易時，形象化時切入。適量，就是不能忽視課程的要求而過度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能濫用。如“原電池”一節中，要讓學生理解原電池為什么產生電流，其原理是什么，只要播放課件《銅—鋅—稀硫酸原電池的工作原理示意圖》即可。如果不顧教學實際，整堂課全部使用多媒體和網絡，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，反而會弄巧成拙。
3.3 互補
關鍵詞：興趣 認知結構 良好的習慣 和諧的師生關系
初中階段，學生數學學習成績兩極分化呈現出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯，這種狀況直接影響到大面積提高數學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？下面我就結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。
一、造成分化的原因
1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱。
對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深了，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少了學生學習的獨立性增強了。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構。
相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。
3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。
初二階段是數學學習分化最明顯的階段，一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。
二、減少學習分化的教學對策
1、培養學生學習數學的興趣
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動并讓其體驗到成功的愉悅、創設一個適度的學習競賽環境、發揮趣味數學的作用、提高教師自身的教學藝術等等。
2、教會學生學習
（1）提前完成預習，課內重視聽講，課后及時復習。新知識接受之前，應完成提前預習，除了完成舊課程的復習外，每天晚上都應預習第二天的知識，課堂上才能更好地聽講，從而有高層次的收獲。數學能力的培養主要是在課堂上進行，所以要重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，認真獨立完成作業，勤于思考。
（2）適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者一起比較，找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。
（3）調整心態，正確對待考試。首先應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目；對于那些難題及綜合性較強的題目可作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒；做完題后要總結歸納，調整好自己的心態，使自己在任何時候都保持鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。
3、在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養
要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生的邏輯思維能力，為進一步學習奠定了較好的基礎。
[關鍵詞]數字化學習；建設社區學院；成人非學歷教育
[中圖分類號]G728.8 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0041-03
目前，中國有7.69億從業人員，其中包括1.2億左右需向第二、第三產業轉移的農村富余勞動力，每年還有數以千萬計的新增勞動力和1.6億老齡人口。[1]這些數字顯示，廣大民眾對非學歷教育的要求越發強烈，也越發呈現出多樣性的需求特征。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，從業人員接受非學歷繼續教育人數，要從現在的16600萬人次增加到35000萬人次。”在關于學習型社會建設問題上提出：“到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。”在終身教育體系構建問題上提出：“構建靈活開放的終身教育體系，大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源，鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。加強城鄉社區教育機構和網絡建設，開發社區教育資源。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。”成人非學歷教育是終身教育的重要組成部分，在學習型社會建設中，如何正確認識并科學發展成人非學歷教育，尤其使廣大基層地市、鄉鎮與農村成人非學歷教育得以科學發展，是當前亟待解決的問題。在我國現有條件下，以基層電大在居民社區、企業園區與鄉鎮農村設立的數字化學習中心為基礎建設社區學院，是科學發展成人非學歷教育的可行性途徑。
一、關于非學歷教育及其主要下屬概念的解釋
非學歷教育是一個與學歷教育相對的概念，與學歷教育不同，其下屬概念較多，如根據教育層次的不同，可分為高等非學歷教育、中等非學歷教育與初級非學歷教育等；根據教育領域的不同，可分為黨政機關工作人員非學歷教育、事業單位工作人員非學歷教育與企業工作人員非學歷教育等；按教育對象年齡的不同，可分為未成年人非學歷教育、成人非學歷教育等。具體解釋較多但大相徑庭。本文主要探討對象為成人的非學歷教育，因此不涉及上述概念的詳細解釋，只解釋“非學歷教育”概念及其下屬概念“成人非學歷教育”。
（一）非學歷教育
非學歷教育是在國家教育行政部門統一學制以外的不授予學歷證書的各類教育活動，具有學習時間較短、適用性強與內容更新快的特點，是以學習者為主體的自覺自愿活動。非學歷教育具體指學歷教育以外的，根據各種實際需求而進行的崗位培訓、項目培訓、專業技術培訓、行業培訓和各種行業及層次的繼續教育。它是與以學習經歷為標志的學歷教育相對應的教育模式，在目前的社會教育體系中正發揮著越來越重要的作用。
與學歷教育相比，非學歷教育有明顯的短期性、實用性和快捷性特點。非學歷教育一般采取集中或分散學習的形式，針對實用性的內容，在短期內就能領會和掌握，不需與其他內容齊頭并進，學習的知識集中而具體，是個體需要立即使用而進行的學習。近年來，隨著社會快速進步和人民生活水平的明顯提高，崗位流動加快，兼職人群快速增加以及各類生活、保健與休閑知識需求激增等，非學歷教育形式與內容也呈多元發展的態度。總體上非學歷教育目的既明確又具體，屬于應用教育、目標教育和市場教育，它既有利于人們的立即應用，也有利于人們素質的提高。
（二）成人非學歷教育
成人非學歷教育具備上述非學歷教育概念的性質和特點，需明確它的“成人”性質，在我國已普及九年義務教育的社會背景下，它主要屬于中學后教育體系，且可多次參加。它是我國繼續教育的主要形式，是終身教育觀、終身學習觀的重要體現和終身教育體系的重要組成部分。
二、我國電大成人非學歷教育的發展概況
（一）產生期
改革開放后，隨著社會經濟的發展，在20世紀80年代到90年代約十年間，我國非學歷教育培訓悄悄萌芽，主要反映在兩個方面：一是一些非學歷教育培訓機構的成立（主要是未成年人的圖音體美教育），二是原來作為全日制教育補充的廣播電視大學也開始開展以成人為主體的非學歷教育。例如上海市電大從1986年底開始，廣州市電大從1987年開始。1990年，全國電大非學歷教育工作會議在廣州召開，初步總結了電大系統開展非學歷教育的情況。但由于這一時期國家計劃經濟體制基本未變，人們增加知識或提升技能的需求尚少，因而非學歷教育培訓還缺乏相對充分的空間，所以這一時期的非學歷教育培訓發展較慢。
（二）發展期
90年代中期，我國社會主義市場經濟體制逐步確立，企業改制、全日制高校畢業生分配制度改革等，各種社會和體制改革打破了長期以來的“鐵飯碗”機制。為了能在擇業和再就業時處于優勢地位，人們提高技能和增加知識的需求日益增多，學歷教育和非學歷教育的各類教育培訓開始受到人們的歡迎。90年代后期，各類新職業層出不窮，催生了大量培訓需求，促使一些行業培訓及其機構從大而全的發展模式向專而精的方向發展。其間的國內非學歷教育培訓呈快速發展態勢，新東方教育培訓機構是這一時期的代表。2002年，《中華人民共和國民辦教育促進法》的頒布規范了民辦教育培訓機構的辦學，同時使民辦非學歷教育培訓得以拓展至更廣闊的空間。電大系統也抓住這個有利時機，繼續壯大非學歷教育。但其間人們對學歷補償教育的需求還很大，電大的主業還是學歷教育，因而對如何建立根據學歷教育和非學歷教育不同特點分類發展與管理的體制，并未作更多探索。
（三）初步繁榮期
進入21世紀以來，我國社會主義市場經濟體制更成熟，社會發展步入新階段。發達國家非學歷教育理念―― “終身教育”“終身學習”開始影響我國并逐漸得到認同，其中最有影響力的理論是 1965 年法國著名教育思想家和成人教育家保羅?朗格朗提出的終身教育概念及 1973 年美國著名的教育社會學家馬丁?特羅提出的高等教育大眾化概念。[2] [3]人們意識到以突出精英教育、強調學歷教育和文憑至上的傳統教育形式限制了人與社會的發展，教育應成為人們生存與發展的終身需要。這為我國高等教育大眾化和非學歷教育培訓的長遠發展打下了堅實基礎。這一時期，除高等教育大眾化快速推進外，我國非學歷教育培訓也開始向規模化方向發展，主要表現為“四足鼎立”態勢：1.民辦教育培訓機構非學歷教育培訓繼續發展；2.各級各類職業院校非學歷教育培訓的發展；3.各行業自辦培訓機構的自主非學歷教育培訓；4.電大系統在學歷教育空間相對縮小的情況下，更新辦學觀念，以服務學習型社會建設為宗旨，充分發揮自身在構建終身教育體系中的優勢，大力開拓發展空間。從2006年開始，以中央電大“數字化學習港與終身學習社會的建設與示范”項目為龍頭，發達地區的各級電大在基層社區設立了一些數字化學習中心，開展了一定規模的非學歷教育培訓。
三、目前我國非學歷教育培訓存在的主要問題
（一）終身教育和學習尚未被社會廣泛認識
經過30多年的改革發展，我國的綜合國力、國際影響力和競爭力不斷增強，我國正作為令世界矚目的大國全面崛起。為實現軟硬實力的協調發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，要基本實現教育現代化、基本形成學習型社會和進入人力資源強國行列這三大戰略目標。但在我國，目前終身教育和學習僅在京、滬、江浙等發達地區得到最基本的認同和實施，例如北京的社區學院已成立，社區教育已開展，基本經費得到保障。而在廣大經濟欠發達地區，非學歷教育培訓尚未得到真正重視，社區教育尚未開展，多數人不知社區學院為何物，更毋談經費來源。
（二）覆蓋不廣、輻射不深，未能真正面對廣大民眾
上述我國非學歷教育培訓的“四足鼎立”也反映了 “四足”條塊各自為政的局面。條塊分割的弊端十分明顯：1.覆蓋不廣、輻射不深，不能集聚優質社會教學資源，未能形成遍布城鄉的教學網絡，未能真正面對廣大民眾，不能方便快捷地為廣大民眾的學習提供支持，尚基本處于為特定人群服務的狀態；2.缺乏有效監督，易違背教育培訓的本意，往往為追求經濟利益的最大化而忽視教學質量。
（三）缺乏規范運行的保障
規范運行最重要的保障是政策及法律。相對學歷教育而言，目前關于非學歷教育的具體政策較模糊，一直都各自為政。針對國家組織的各類證書考試的培訓機構資質魚龍混雜。規范運行的另一重要保障是經費。目前各類非學歷教育培訓的經費來源，基本是“以學養教”，導致教學對象覆蓋不廣、包容與開放度不夠。這導致追求短期經濟利益的“游擊隊”辦學現象屢見不鮮，不僅會造成學生的經濟損失，而且會對非學歷教育事業發展造成負面影響。
四、以數字化學習中心為基礎建設社區學院，是科學發展成人非學歷教育的可行途徑
（一）以數字化學習中心為基礎建設社區學院，有良好的組織基礎和資源集聚能力
“數字化學習中心”指以現代信息技術為支撐的公共教育服務體系，是面向社會大眾提供數字化學習的終身學習環境。數字化學習中心從2006年開始，由各地各級電大在一些基層社區建立，已有固定的教學場地和教學硬件設備，更重要的是，為這些學習中心提供支撐和支持服務的是經過30多年發展的強大的廣播電視大學遠程教學系統，該系統充分利用現代信息技術，以衛星、電視、互聯網和移動終端等為主要載體，能集聚社會優質教育資源并輸送到廣大基層、農村、邊疆、革命老區和少數民族地區，實現優質教育資源為全體社會成員所共享，促進教育公平以及區域經濟和社會的協調發展，滿足全民終身學習及其多樣化需要。此外，數字化學習中心的群眾基礎也比較好，例如廣西北海電大的3個數字化學習中心，自2008年建立到2011年秋，已開展10期成人非學歷教育，學員約2000人。但因缺乏地方政府的經費投入，更大規模的成人非學歷教育就此擱淺。
（二）社區學院開展成人非學歷教育具有明顯的管理機制優勢
電大是系統辦學，教學管理體制是垂直的，從中央電大到省級電大再到地市縣電大，整個管理系統比較封閉，電大的數字化學習中心亦如此。但如果以數字化學習中心為基礎建設社區學院，社區學院由地方辦學與管理，由地方政府建立一個全面統籌與協調的社區教育發展的領導機構，形成各部門協調運作機制，社區學院能得到地方政府較全面的管理服務，成人非學歷教育就會因此獲得較規范的管理和有序發展。例如蕭山社區學院的具體做法是：由政府統籌與電大建立共享的互動管理體制；發揮電大的人力資源優勢，加快社區教育工作者隊伍建設；發揮電大的現代信息技術優勢，搭建市民終身學習的教育平臺；發揮社區教育網絡優勢為電大開辟新的發展空間，這主要表現在利用社區教育提升電大的社會形象；利用社區教育拓展電大的辦學空間；利用社區教育擴大電大的招生范圍。在共享共嬴機制建立和運行的基礎上，該合作模式取得了可喜成果，為社區學院依托電大辦學進行了積極探索。
（三）社區學院能夠普及真正意義的大眾化教育
目前，我國高等教育從統計數字上看已進入大眾化階段，2010年毛入學率為26.5%，發達地區如北京、上海與浙江等，毛入學率已接近60%，已較接近美國等發達國家。但我國相當多的后發展、欠發達地區的毛入學率仍偏低，如貴州2010年只有13.8%，廣西只有19.2%。而且，全日制高校基本屬于職前學歷教育，職后教育及非學歷教育少有涉及，究其實質，仍屬于精英教育。因此，大量職后學歷和非學歷教育的需求須通過社區學院來真正實施。社區學院靈活多樣的學習方式、學習資源的優質集聚樞紐功能及學習時間的充分自由優勢，將能做到大眾化教育真正意義上的普及。
參考文獻：
[1] 楊志堅.國家開放大學的歷史使命[J].中國高等教育，2011（07）.
關鍵詞：計算機信息技術基礎；一體化教學；教學改革
中圖分類號： G623.58 文獻標識碼： A
0 引言
隨著計算機技術的發展和普及，計算機的使用越來越廣泛，計算機的操作技能已經成為人們日常生活和工作的必備技能，為了適應社會發展形勢，《計算機信息技術基礎》已經成為高校非計算機專業學生必修的一門公共基礎課程，也是一門操作性很強的課程。增強學生的計算機實際操作能力，提高計算機等級考試通過率，是高校教學急需解決的一個問題，因此，本校致力于加強課程教學改革，實行機房“教-學-做”一體化教學改革，以促進教學培養與考試的有機結合[1]。
1計算機信息技術基礎傳統教學模式
近十年來，我校的計算機信息技術基礎課程都是采用教師在多媒體教室演示+操作+講解的教學模式，這樣的教學模式下，教師用計算機操作講解，學生可以通過大屏幕投影儀清晰的看見演示的全過程，比較形象、直觀[2]。但是，這種教學有其弊端：首先，信息量大，學生學習相對比較被動；其次，教師講課和學生實踐的過程是分離的，學生在老師講授完知識點后沒能及時進行上機練習，等到上機練習時，相當一部分知識都還給了老師；再次，教師課上講授完一個知識點后，往往會針對這個知識點提出相應的練習題，讓學生做，這樣一來，練習的內容不夠連貫，就會導致學生對知識的掌握不夠靈活，綜合運用能力差，不能將零散的知識整合起來，更不能做到對老師教授的知識融會貫通，難以完成一個復雜的項目[3]。
2 計算機信息技術基礎課程教學改革的原因
傳統的教學模式已經顯現出其弊端，同時，由于近年來我校的新生在入學時計算機基本應用能力差異較大，有相當一部分來自城市的學生對計算機的基本操作比較熟練，但來自偏遠地區的的學生計算機應用技能相對較差，傳統的教學方式已經不能適應新的形式，因此，我們必須結合實際情況，針對這門傳統課程自身的特點，從教學目標和教課方式等方面進行改革，這已經在教育界形成共識，同時也成為各高效計算機教育改革研究的重要議題[4-5]。
3 計算機信息技術基礎課改革的具體措施
隨著我院辦學條件的逐步增強，我院機房條件逐步完善，組建了越來越多的新機房以滿足教學的需要。從2011年起，我院非計算機專業的《計算機信息技術基礎課》開始實行新的改革方案，由以前的“多媒體上課+機房上機”傳統教學模式變成現在的“教-學-做” 一體化教學模式，即理論課與上機課全部在機房，教師通過網絡電子教室和多媒體教學廣播軟件，進行屏幕廣播，學生端即可接收到教師端屏幕廣播的內容，教學過程中，教師根據學生的情況和教學情境，對教學的步驟進行了設置，分為教師活動和學生活動兩部分，表1給出了教師教學的具體過程。
表1 《計算機信息技術基礎》一體化教學過程
一體化教學真正實現了教、學、練相結合的教學模式，從而提高了學生的學習效率，激發了學生們自主學習的興趣。其中，圖1為網絡電子教室軟件的教師端。
圖1 網絡電子教室軟件教師端
4 機房一體化教學模式的優缺點
4.1 機房一體化教學的優點
（1）機房一體化教學，使得教學過程更加直觀、生動，使得教學內容和操作步驟更加形象的展現在學生面前，簡單易懂。
（2）《計算機信息技術基礎》課程信息量大，教學內容抽象，更新快，本校機房安裝了極域電子教室軟件的教師端和學生端，教師在機房授課時結合相應的多媒體教學軟件和屏幕廣播軟件，通過屏幕廣播，將抽象的理論和復雜的界面結合起來，直觀的在教授過程中顯示出來，大大提高了教學效率。
（3）機房一體化教學模式真正的體現了以學生為中心的教學理念，體現了教與學的統一，老師在講授知識點時列舉的例子，會激發學生的好奇心，學生可以馬上在自己的機器上練習，驗證自己的做題思路是否正確，如果正確，學生會很有成就感，從而，極大的發揮了學生的主觀能動性，激發了學生學習的興趣，學生真正成為了課堂的主體[6]。
（4）機房一體化教學模式過程中，教師能更好的組織教學內容，教師可以運用各種教學方法，教學過程中可以因人而異，對不同基礎的學生采用不同的教學方法，從而是課堂教學達到更好的效果。
（5）在機房教學一體化模式下，學生上課可以在學生端自助簽到考勤，教師上課時也可以通過極域電子教室軟件的教室隨時掌握學生的上機練習情況，同時也可以控制學生端電腦，從而做到手把手教學[7]。
（6）機房一體化教學模式下，極域電子教室軟件帶有網絡監控功能，教師講課的時候，進入屏幕廣播模式，可以限制學生的操作，這樣一來，就可以防止學生做與上課無關的事情，如上網、打游戲、看電影等。
4.2 機房一體化教學模式的不足
機房一體化教學模式的實行，有很多優點，但也有它的不足，急需我們改進。如：
（1）機房人多，計算機和交換機也多，散發出大量熱量，同時，由于機房通風較差，因此，我們要加強機房的換氣通風。
（2）電腦對學生身體有輻射，容易使學生疲勞，同時，長時間坐在電腦前對學生的眼睛和頸椎也有害，因此，我們要避免學生多節課連上。
（3）多媒體教師上課，都是教師面對學生，能隨時了解學生的聽課狀態。而機房上課有別于多媒體教室上課，教師在教師端講課時候，要多注意學生的聽課狀態，加強巡視[8]。
5 教學效果
機房一體化教學模式的實施，不但提高了我院學生的創新能力和動手能力，也激發了學生的學習積極性，提高了老師的教學效率，在教學過程中，證明了這種新的教學措施是切實可行的，我院學生的省一級通過率均有所提高,其考試通過率如圖2所示。
圖2 三個年度的考試通過率
6 結論
我校僅是對《計算機信息技術基礎》課程進行了初步性的嘗試改革，隨著我院計算機學科技術的進一步發展，我們要利用充分發揮機房的作用，對《計算機信息技術基礎》教學進行更深入的探索和改革。
參考文獻：
[1]徐烈英. 《計算機文化基礎》教學中技能培養與等級考試的融合[J]. 職教論壇,2010(17):58-59,62.
[2]張慧如,尹強國. 合理利用機房打造高效計算機文化基礎課堂[J]. 山東紡織經濟,2010(8):88-89,106.
[3]王曉卉,孫玉林. 計算機文化基礎課程教學改革研究[J]. 中國電子商務,2010(9):210.
[4]陳捷. 高職《計算機文化基礎》課程教學改革探討[J]. 職教時空,2009,,5(4):57-58.
[5]周曉飛. 高職院校“教學做一體化”探索與實現[J]. 職教論壇,2012(9):137-138.
[6]李家兵. 高職院校“教、學、做”一體化的改革與實踐[J]. 教育教學論壇,2012(9):26-27.
[7]曹維祥,汪虹. 改革《計算機文化基礎》課程教學，培養學生自主學習能力[J]. 電腦知識與技術,2013(2):314-315.
一、以生活之中的成果運用激發學生學習興趣
信息技術已經走進了人們的生產生活之中，上至國防科技、航空航天事業的發展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經成為了信息技術運用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學生的信息技術素養，我省從小學三年級開始就開設了信息技術課程，到了初中階段，學生已經具有了一定的基礎。但是在實踐中可以發現，學生對信息技術的運用以及發展態勢仍然缺乏足夠深入的了解，這對于學生學習興趣的激發有一定的制約。筆者在教學工作中注重選取和學生感知較為接近的生活化運用作為素材，既有高科技運用的成果展示，也有生活便利設施的運用展示，讓學生深刻感受到“信息技術就在我們身邊”。首先，筆者結合當前國人最為自豪的神舟飛船為例，向學生簡要介紹了飛船控制系統、運行原理等方面內容，讓學生明白信息技術是這一科學研究得以進行的前提與基礎，讓學生對信息技術學習的重要性有了更深層次的認識。其次，筆者列舉了信息技術在生活中的一些運用成果，讓學生直觀地感知信息技術的作用。如生產線的自動化控制技術、微電腦技術智能電器等，這些方面的運用和學生的生活聯系較為緊密，將這些形象的內容搬進課堂，可以讓學生更加全面地感悟信息技術的廣泛運用前景，和生活密切聯系。以生活化的運用成果讓學生加深對信息技術運用前景和意義的認識，可以增強學生的理解效果，也能夠讓信息技術課堂更加生動，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術教學的內容
初中信息技術教學中，教師需要豐富的素材作為教學內容，讓教學過程更為生動。生活化的素材融入信息技術教學之中，可以拉近教學活動與學生之間的距離，也能夠有效調動學生的學習興趣，這對于教學活動的有效開展具有積極的意義。筆者在教學設計環節就注重體現生活化內容的運用，提前安排學生準備這樣的素材，課堂教學環節充分融入其中，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，有助于在學習過程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內容的教學中，教師可以將所要運用于教學活動的圖片確定為學生自己的圖片，這樣就能夠提高教學的生動效果。筆者在這一方面內容教學時，要求學生自己準備一些家庭生活方面的電子相片，如果實在沒有的，就幫助學生拍攝一些數碼照片作為學習所需的素材。有了這樣的素材，學生在具體操作環節的學習興趣就會得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進行尺寸、明暗、旋轉、邊框等方面的處理，經過自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學習操作活動更能夠激發學生的學習興趣，并且對操作的過程掌握更為牢固。這樣的教學方式在許多環節的教學中都可以得到充分的運用，如文本加工內容的教學中，教師可以要求學生選取自己認為最優秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進行排版練習，制作成標準格式的版本。這樣的教學訓練過程中，學生能夠快速地掌握文本加工操作的要點，對軟件的運用更為自如，同時也提高了學生的興趣，每一位學生編排的文章整合之后，可以制作出班級優秀作文選，讓信息技術教學更具趣味性。
三、結合教學內容的生活化運用方便學習生活
學以致用是初中信息技術教學的重要抓手，教師既要在教學中融入生活化的素材，更要引導學生將課堂所學內容運用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術帶來的便捷，體會信息技術學習的重要性。筆者要求學生主動將信息技術學習中獲得的知識與技能運用到生活中，例如在學習了軟件安裝內容之后，學生可以在家庭電腦上進行運用軟件的安裝，可以下載安裝一些學習軟件，也可以安裝娛樂軟件，讓電腦的功能得到增強。學生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現了信息技術學習帶來的成功喜悅。計算機殺毒等內容教學后，筆者要求學生對家庭使用的電腦定期進行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運行，這也是非常重要的內容，學生在家庭生活中得到了學以致用。另外，網絡與我們的生活已經聯系非常密切了，筆者指導學生與時俱進地掌握一些網絡消費方面的軟件，如美團、淘寶等，這些方面的運用可以極大地方便我們的生活，學生向家長推薦這些便捷的功能，對于充分發揮信息技術服務生活的功能具有積極意義。生活化的運用在初中信息技術教學中具有重要的作用，學生將課堂學習的內容運用于生活之中，既能夠體現學習技能的鞏固與運用，又能夠方便生活，讓學生在實際運用中提高對信息技術學習的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優化信息技術教學的模式，拓展教學空間，使其更好地服務于學生的綜合素質提升。
四、利用課余時間開展興趣活動拓展教學空間
（一）七年級上學期的安排。
七年級第9冊的內容為：信息與信息技術（理論）、Word（操作）、Excel（操作）。教材內容涉及考試的三個模塊，占初中信息技術教學的55%左右。
七年級上學期的教學內容非常重要，在學業水平考試中所占比重很大。然而，上學期一般有17-18周，各校信息技術課時安排在七年級時一般安排1個課時，去除中秋節、國慶節、元旦，即不超過16節課，這個課時量相對第9冊的內容而言很少。另外，由于七年級上學期距離考試時間較遠，初中學習壓力又比較重，從初中生大腦記憶規律和實際操作時間考慮，七年級上學期主要以培養良好的學習習慣和適應性為主。因此，學生在七年級時，我們更注重培養良好的學習習慣和對信息技術的興趣。
無論如何，信息技術作為一門應用技術課，其考試的目的并不是為了為應試教育增加砝碼，主要目標還是通過考試增強學生的基本技能，增加學生興趣，擴展學生知識范圍。
（二）七年級第10冊的內容為：計算機基礎知識（理論）、Photo Impact、Movie maker、Power Point（操作題）。教材內容涉及考試的兩個模塊，占考試內容的30%左右。而下學期一般有16-17周，去除清明節、勞動節、端午節、婦女節、兒童節，按每周一節課計算，即不超過16節課時。結合內容而言，時間比較充裕。結合經驗來看，計算機基礎知識一般1-2個課時即可完成。Photo Impact不屬于考試內容，可用4個課時。Movie Maker屬于選修內容，并且Movie Maker在實際操作中，5分鐘的影片以學生機房的硬件條件而言，導出時間達20分鐘左右，初中課堂一節課一般在40-45分鐘，連上講課時間和操作時間，無法在一節課的時間內有效完成教學安排，因此，Movie Maker一般是根據實際情況選擇1個課時做演示操作，可以適當安排學生操作，但是不要導出。其余時間，教學安排以Power Point為主，并以制作電子報刊的形式安排復習Word和Excel。另外，利用所有學生需要制作演示文稿的機會，比如：元旦晚會、圣誕晚會、兒童節等，讓學生合作完成幻燈片的制作。
（三）八年級第11冊內容為：網絡基礎（理論）和Frontpage的使用。第12冊內容為Flash和機器人。教材內容涉及考試的只有網絡基礎一個模塊，占考試內容的15%。八年級整個學年，除非老師占用其他科目課時，否則，課時總量不超過32節。復習時間比較緊迫，要求教師抓緊時間將考試內容講深、講透。因此，Flash和Frontpage僅在八年級上學期做簡單講述，每個項目學生操作時間不要超過6個課時，共12個課時。從2012屆實際學習情況來看，基本能完成教材要求。Flash中的元件、關鍵幀、兩種補間動畫、引導層、遮罩層基本能做簡單應用，Frontpage中基本能完成對網頁的布局和生成。
在八年級下學期剩余時間安排對三個模塊理論知識的復習和Word模塊、Excel模塊和Power Point模塊涉及考試操作的梳理。在期末考試中，安排筆試，既可以提起學生對信息技術科目的重視，也可以對復習起到督促作用，并且梳理知識點也可以為下學期的復習起到預習作用。
（四）八年級下學期以“任務表”的形式，進行復習。
操作題包含三個模塊：Word、Excel、Power Point。由于信息技術學業水平考試練習系統在5月份時才開發出來，在此之前，我們一直以“任務表”的形式進行復習。此任務表以高中會考操作題為藍本，由教師自編。
圖1 信息技術任務表
圖1為八年級下學期，3月份Word復習中的任務表，完成時間為20分鐘，基本50%的學生能保證在規定時間內完成，20分鐘內完成的學生將在剩余25分鐘內完成擴展練習。
任務表的題目是根據學業水平考試的要求來編制的。將Word、Excel、Power point中的各個考點，以一個考點一條操作的形式編寫出來。而正式的學業水平考試也是以這樣的形式來考核學生。因此，以任務表的形式進行復習，可以幫助學生適應考試模式。
在進入5月份后，以“操作題”、“判斷題”、“選擇題”的形式組成試卷，給學生進行練習。尤其要利用好5月份的模擬考試，以我們的經驗而言，由于我校準備的模擬考試完全按照中考標準流程，考試氛圍非常嚴肅，在經歷5月份的模擬考試后，不認真的學生基本收起玩樂的心思，按照老師的要求認真復習。
二、八年級上學期期末考試成績、五月份模擬考試成績、7月份學業水平考試情況
盡管2012屆自入學時，教育廳就已下發文件明確了中考改革，但是考試要求是在八年級下學期3月份才真正下發。在此之前，為了將來的學業水平考試，在進行教學安排時，必須將所有教材內容全部講完。
在我們在教學計劃中，在八年級上學期末安排進行以理論和操作步驟為內容的期末考試，5月份由云南省組織了第一次模擬考試，7月份正式信息技術學業水平考試。
我們以云南師范大學附屬世紀金源學校為樣本，選取八年級上學期期末考試、5月份模擬考試、7月份學業水平考試的成績作為源數據，三次考試總分均為100分，題型結構為：填空題5題，共10分；單選題45題，共45分；多選題10題，共20分；判斷題10題，共10分；連線題3題共15分。題目由教師參照高中會考自己編制。
學業水平考試按分數劃分等級，A等：90分-100分；B等：70分-89分；C等：60分-69分；D等：0分-59分；P等：補考后60分以上。
表1 三次考試及格率對比
由表1可以看出：八年級下學期時，及格率為47.6%，超過半數的學生不及格；五月份模擬考試，及格率達到86.7%；七月份學業水平考試，及格率達到98.8%。
表2 三次考試成績的比較
由表2可以看出，成績逐次提高，也就是說，我們所采用的復習計劃是有效的。
三、建議
盡管，我們教學計劃給學生帶來的成績提升很明顯，但是，在實際教學中仍然存在不足。
首先，盡管制定“任務表”后，學生的成績和動手能力有明顯提升，但是學習興趣卻降低了。在和學生談話后，學生表示，盡管任務表的正式程度引起了學生的重視，同時也加重了他們的心理壓力。因此，我們可以考慮在任務表素材的選用時，增加一些娛樂性的內容，讓學生覺得親切。比如：Word素材可以定位為關于新生代明星的雜志封面制作。
關鍵詞：承上啟下；數學能力；復習策略
一、承上啟下，足夠重視
在初中的三年時間中，二年級處在過渡階段，在學生適應了第一年的學習之后，開始大量學習新知識的階段。所以總體來說，二年級是承上啟下的關鍵時期，對于學生來說也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學生應充分利用好假期時間復習初一學過的知識，尤其是重點知識，在進行了復習之后再去學習新的知識，便可以充滿信心。哪怕是沒有時間或沒有復習的主動性，也可選擇閱讀新學期的數學教材，提前熟悉，做到心中有數。在升入二年級之后，學生也要重視新知識的學習，制定相應的學習計劃，為自己設定新學期的目標。教師也應該以新的標準要求學生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經提及，初二與初一數學學習的最大區別在于知識的數量與難度的增加。因此，初二年級學生需要學習更多內容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進度就會減慢。那么，對于比較難的內容，老師講解過后，還需要學生發揮主動性，去做大量練習，方能扎實記憶。第二，注重課堂效率。由于知識量的增加，教師會傾向于在課堂上盡可能地向學生傳授更多的知識，相對于初一年級來說，教師更加注重學生在課堂上對知識的記憶與理解。學生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時候自行學習其他內容，課后再去補老師上課講過的內容，本末倒置，這樣是非常不明智的。
二、注重培養學生能力
在數學這門學科中，能力的培養是非常重要的。老師在初中二年級教學的過程中，要著手培養學生的各項能力。在學生進行了一年的學習之后，知識量有所增加，也為能力的培養奠定了最初的基礎。教師應該培養學生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數學是一門充滿邏輯鏈條與關系的學科，因而對于邏輯思維的要求也異常高。初中數學學習不同于小學數學學習，小學數學學習基本上是簡單的邏輯運算，對能力的要求還比較低。而初中階段的數學學習則經常需要學生調動邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來幫助學生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計劃來逐漸引導并提升學生的邏輯思維能力。第二，運算準確的能力。嚴格來講運算不能算作是一種能力，因為在數學的代數中絕大多數都是四則運算，而學生從小學開始就在學習四則運算，似乎對于初中的學生來說并不是難事。但是運算準確就毫無疑問是一種能力了。這不僅僅是簡單運算的問題，而是反映出了學生對知識的駕馭能力以及細心仔細的程度，這是無法在短時間內培養成的，而是需要大量的訓練，缺少訓練或不認真對待練習則無法有效構建這種能力，所以在日常計算的過程中，學生應該重視計算能力的培養，不要單純為了計算而計算，而是要以培養計算能力為目的去認真計算。
三、引導學生的復習策略
在初中階段，一般在初三年級開始就進行系統性復習，而初二階段需要學習的內容非常多，掌握得不扎實，那么，在初三總復習的時候就會比較吃力。所以教師應該引導學生，在初二階段就著手進行適當復習，考慮到學生平日的任務量也比較重，所以建議教師每天或每兩天帶領學生一起回顧一個重要的知識點，而且針對該知識點進行適當練習，如此這般，到了初三學生進行總復習的時候便會有一定印象，再進行一輪復習、二輪復習的時候就可以牢牢記住并且靈活地運用。最重要的是，利用初中二年級的比較短的一段時間內，引導學生根據自己的學習情況進而自行制定復習的策略。當然，在初三復習之前，學生制定復習計劃都是有益的嘗試，可以提高學生學習的自主性，還可以促進學生復習知識點。對知識的復習，越早越好，越系統越好，早進行系統性復習的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續復習中如果可以一如既往堅持則可以幫助學生遙遙領先與其他同學。
四、結論
論文摘要:介紹了Web3.0的概念與特征，結合宜賓學院酒文化信息服務平臺的建設實踐，探討了基于W e63.0相關技術下構建宜賓學院酒文化信息服務平臺的基本框架，旨在為基于We63.0的我國高校圖書館特色數據庫信息服務平臺的建設提供借鑒。
Web3.0是在Web2.0的基礎上，讓互聯網更加個性化、精準化和智能化。Web3.0時代的特征就是把散布在互聯網上的各種信息點以及用戶的需求點聚合與對接起來，提供能夠滿足每一個互聯網用戶的個性化的、聚合化的高效率的互聯網服務。當Web3.0時代來臨的時候，圖書館尤其是高校圖書館也迎來了圖書館3.0o Web3.0跟Web2.0一樣，不是技術的創新、思想的創新，它是對We62.0深人發展的結果，通過改變傳統軟件行業的技術和經濟基礎來改變現有的一切。新的W eb3.0強調的是任何人在任何地點都可以創新，代碼編寫、協作、調試、部署、運行都在云計算上完成。對于高校圖書館來說，Web3.0的概念不僅僅是在圖書館物理空間和網絡空間中進行服務，而且還在虛擬空間中開辟新的服務領域。本文將探討宜賓學院圖書館如何基于Web3.0構建特色數據服務平臺。
1．宜賓學院圖書館已開展的特色服務
1.1以地方特色為主建立特色數據庫信息服務平臺
宜賓學院圖書館地處西部經濟欠發達的三線城市—四川省宜賓市，素有“酒都”的美譽，地方文化資源豐富。宜賓酒和酒文化融合在民風民俗之中，幾乎滲透到社會生活中的各個領域，酒業的繁榮對宜賓社會生活水平的提高起到了積極作用。宜賓有許多歷史性文化品牌，其中有中國酒王“五糧液”和敘府酒、夢酒、金潭玉液、故宮貢酒、南福酒等名酒。2009年宜賓市白酒產量達19萬，擁有酒類企業100多家，其中銷售收人上億元企業6家，實現銷售收入390億元，利稅72億元，工業產值、銷售收人、利稅總額分別占全國白酒工業的25% ，25% ，20%，占全省白酒工業的60%a，55%，65%。宜賓成為了中國最大的白酒生產基地，酒也成了宜賓的支柱產業，形成了宜賓獨特的酒文化與酒產業。2009年5月，宜賓市政府在《宜賓市人民政府關于進一步做強做大酒類產業的意見》([2009]20號)文件中制定了2010年宜賓市酒產業的發展目標。
為了更好地服務于宜賓地方經濟，宜賓學院圖書館從2002年起籌建了中華酒文化數據庫，共收集數據17 967條(截止到2009年12月22日);為配合酒文化資源建設，2007年9月又專門籌建了酒包裝文化陳列室，現收集酒包裝3 001多件。另外，2009年宜賓學院成立了發酵資源與應用實驗室，12月又成立了“宜賓酒產業酒文化研究中心”，積極開展研究與合作，目前學院正與四川理工大學聯合申報“四川省酒文化中心”。
1.2研究用戶需求以進行戰略分析和準確定位
從目前查詢的國內各種學術刊物、圖書資料、網上信息資源，以及通過問卷方式對“中國酒網、中國紅酒網、聞酒知香、酒之園”等近年來部分企業投資或企業化運作的酒類信息網站利用情況來看，目前我國部分酒類企業由于技術水平低，信息收集能力有限，對信息加工服務能力的依賴性愈來愈強。而我國酒類網站平臺結構設計不合理，信息孤島問題嚴重，缺少對信息資源進行深層次、多方位的開發與利用，忽視技術成果轉化，網站信息知名度較低，客戶群較小，很難吸引更多的注意力。
在對我國酒文化網絡信息化的現狀進行調查研究的基礎上，宜賓學院圖書館對“酒文化網絡信息平臺”的建設和服務進行了戰略分析和準確定位，從新的視覺更多地關注從數據一信息一知識，成果一產品到產業這一價值鏈的實現，從深層次的角度探討高校圖書館如何利用建設酒文化信息服務平臺開展專業化、特色化服務，架起一座與政府機關、科研院所、企業溝通的橋梁，實現酒文化的知識共享和酒產業信息服務的聯盟。
2構建酒文化信息服務平臺的可行性分析
2.1硬件設備
由于Web3.0支持多終端跨平臺知識共享，所以基本的通信設備必不可少，如PC，internet，Intranet， WAP手機、PAD及專用客戶端等，而這些設備現在都已經普及，所以構建知識共享平臺有充分的硬件基礎。
2.2軟件支撐
宜賓學院圖書館2010年引人商業化軟件:北京世紀超星的Medalink系統。該系統提供的元數據存儲管理系統正是在吸收跨庫檢查的優點上進行改進的，通過優先對元數據進行存儲和預處理去重新排序，為用戶提供了互聯網搜索引擎方式的檢索體驗，保留了對跨庫檢索的功能，為用戶提供統一人口。其外文搜索系統是基于開放URL標準的多級調度系統，能自動更新調度知識庫，可以對125個國外最流行的外文數據庫無障礙地查詢。其主要的技術模塊有:聯合目錄統一檢索;統一認證;元數據建設;數字資源調度及推送;文獻傳遞;統一結算;中心門戶系統;遠程訪問。
2.3經費保障
酒文化信息服務平臺按照“開放、合作、共享、無償服務與有償服務相結合”的原則向社會提供酒類科技文獻共享和科技創新決策分析服務。爭取高校發展專項資金和企業贊助，對酒類元數據倉儲題錄信息進行加工，實行無償服務。對部分增值報務，如原文傳遞、科技創新決策分析、產業情報監測分析等實行有償服務。制定統一的收費和服務標準，根據成員提供的文獻服務量進行結算和支付。
總之，不論是硬件設備、軟件支撐，還是經費保障上，都已具備構建基于Web3.0的酒文化信息服務平臺條件。
3構建基于Web3.0的酒文化信息服務平臺框架
網絡信息服務是指借助于現代信息技術對圖書館文獻信息資源進行網絡提供和網絡傳遞的服務活動。在充分考慮Web3.0環境下知識共享的特點，設計了基于Web3.0的酒文化信息服務平臺框架，該平臺共分為3個層次:信息資源層、信息服務層和門戶訪問層。
3.1信息資源層是圖書館開展網絡信息服務的基礎
圖書館收集酒類圖書、期刊、報紙、學位論文、會議論文、專利、標準、科技成果、政策法規、電子圖書、視頻資料等相關文獻信息資源，形成酒類文獻元數據倉儲知識庫。由宜賓學院與北京世紀超星數據有限公司利用Madlink系統合作建設，并定期進行數據更新、分發和提供使用。
3.2信息服務層提供平臺知識交互所需的基礎功能和核心服務
(1)個性化知識搜索。W eb3.0的信息智能分析和過濾功能使資源的質量得到了一定的保證，用戶提交檢索信息，酒文化信息服務平臺提供基于開放API的服務，將滿足成員不同需求的應用程序集成起來，形成多個智能過濾器，對成員的信息進行過濾;然后將過濾的信息進行結構化處理，接著訪問數據庫中的成員元數據并與酒文化特色庫進行本體匹配;最后從酒文化知識庫中搜索滿足用戶個性化需求的精準化的知識。
(2)由于高校圖書館過去受到技術的局限，早期的個性化服務研究基本上只停留在信息定制、信息推送、個人借閱查詢以及系統推薦等。而Web3.0的出現，其跨網站的信息聚合、精準的智能搜索、高度的自主權等特點，使酒文化信息服務平臺能提供以下核心服務:酒類文獻學術搜索、全文資源調度下載、原文傳遞、科技查新、定題服務、RSS服務、酒產業服務、酒產業情報監測分析等服務。
3.3門戶訪問層該層是平臺的入口‘
(1)多種終端接人平臺。用戶可以通過包括Internet，Intranet，WAP手機、PAD、機頂盒及專用客戶端等獲取信息。多終端平臺是We63.0的特征之一，它能實現信息服務的普適性、公用顯示裝置與個人智能終端的通用，為用戶的獲取與共享知識提供了極大的便利。
(2)根據其功能和服務的對象設置了常規欄目與讀者交互欄目。我們根據宜賓學院中華酒文化研究數據庫的主題內容，將其分為9個子數據庫:酒道論衡、酒的種類、酒的工藝(釀酒專家/釀酒工藝)、酒的器具、文化大觀(包含酒的包裝刀酒的典故/)的風俗硒的詩篇硒的知識硒與名人曬與時尚硒與文藝/中西酒文化差異)、酒與健康、酒與經濟(酒界精英業咨詢硒業廠商)、酒的法律、天下名酒。數據庫的每一層都提供分類導航，以及題名、作者、摘要、主題、學科、機構、人物、基金等關鍵字進行智能模糊搜索，易于用戶接受和操作。
(3)在酒文化信息服務平臺構建個人圖書館門戶。在We63.0時代，圖書館的門戶網站建設將發生根本性的革命，個人圖書館門戶將取代圖書館綜合化門戶。它把信息聚合、智能搜索、信息微單元這些基礎元素整合起來，形成一個豐富的知識庫。用戶可以根據自己的興趣、愛好及需求，從知識庫里選擇自己喜歡的內容，同時還可以從互聯網上聚合其他信息，最終構建出自己的個性化門戶，并通過它進行館內、館外資源的搜索。這樣，酒文化信息服務平臺就可以了解每個用戶感興趣的主題內容，自動歸納推斷用戶的喜好，對新人館、新上網的酒類資料進行自動推送服務，使用戶能夠通過信息的和訂閱獲取個性化的酒類知識服務;而且政府機關、科研院所、企業作為個人門戶也可以相互交流、互相鏈接、共享信息單元。
1.數學教材原因。初中的數學教材是通俗具體的，多為常量，題型少而簡單，每個新知識點的引入，都與學生的實際生活很貼近，比較形象，并遵循感性認識到理性認識的規律，我們學生一般都容易理解接受和掌握；那些在高中學習經常用到的知識，如對數，二次不等式及斜三角形，分數指數冪等，初中教材淺、少、易。高中數學一開始，概念會很抽象，要求嚴格的證明，邏輯強，教材敘述也比較嚴謹、規范。抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，并且習題的類型比較多，解體的技巧，靈活多變，計算比較復雜。
2.教學方法的差異，雖經兩個多月的學習，還未適應高中數學學習的仍為多數，這是令人十分擔憂的，他們認為初中數學與高中數學的教學方法有很大差別。能獨立思考的人只有七分之一，絕大部分的學生對老師的依賴很多，希望老師能像初中老師一樣對概念層層解剝，沿老師設好的臺階輕松上去，缺乏學習的信心和毅力。
3.學生自身的原因。這原因分為兩個方面。一個是心理的原因，許多學生原來在班級里成績是數一數二的，所以競爭意識不夠強，思想開始松懈，還有些腦袋特別聰明的同學，把初中思想移植到高中來，以為自己在初一、初二不用功學習，只是在初三發奮學習一段時間也能考上理想的高中，而且有的還是重點中學，在這里我給大家提個醒，千萬不要有這種想法，我們這樣的學生碰到的太多了，到了最后還要去讀高四。第二個是學法的原因。初中的教師講得細，歸納得全，練得熟。初中這樣的學法，學生把數學也學成像記憶的學科，把方法記住、背住就能考130分、140分了，學生還會習慣地圍著老師跑，不能獨立地思考。而到了高中，內容多，時間少，老師不可能把題目講得太細。只能選一些典型性的，很多同學課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現象比較嚴重。所以高中要求大家能夠舉一反三。剛入學的話，我們的學法馬上變，繼續按照原來的學法肯定是行不通的。在我們一起來看看課改以后，高中初中的知識哪些脫鉤的，銜接工作沒做好，這也是高中數學學不好的原因。
我們高中數學教師要努力探尋一種能從初中數學課堂教學向高中數學課堂教學順利過渡的教學模式。一方面要積極引導學生主動做好課前預習、課堂積極反應、課后總結復習，進行自我消化。另一方面，教師在課堂教學中應采用“創設問題的現實情境——設問質疑，探究新知——應用舉例，深化新知——鞏固練習，評價反饋——自我小結，反思提高”的教學模式，使學生能較快地適應高中數學的學習。
可從以下幾方面著手
一、做好學生心理輔導，促進學生順利渡過“磨合期”
高一新生，從原來各自熟悉的學校，來到了一個新環境，受角色的轉換、人際關系的變化、課程難度的增加等因素的影響，會對所處的環境感到不適應，教師應該給學生以鼓勵，幫助他們得到積極的情緒體驗，針對他們在學習、生活中出現的問題進行心理輔導，進行學習方法與策略的指導，改善學習行為，提高學習效果。
二、培養學生良好的學習興趣
如何才能建立好的學習數學興趣呢？這就要求學生從以下幾個方面著手。
1.課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。
2.聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。
3.思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。
4.聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？
5.把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸于現實生活，如角的概念、至交坐標系的產生、極坐標系的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。
三、建立良好的學習數學習慣
習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：指導學生制定短期與長期的學習計劃，做到課前預習、課后及時復習，做好（單元）系統小結復習，培養獨立思考、獨立作業的習慣，養成閱讀數學報刊和數學資料的習慣。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。