時間：2022-02-12 16:49:08
導語：在高一復習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
目前，有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創造性的復習，加重了學生的負擔，導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學，提高學生的單元復習質量，我們認為有以下幾點需要加強。
崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應”又會產生新的力量，這是取得復習成功的必要保證。
實踐表明，影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法，幫助他們快速提高，讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優生的復習，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用。
“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者，而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說，每月發表的文章數以千計，即使把每月發表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復習中，我們重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。
作為科任，要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。
單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。
對于課本知識，要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益。
教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量。有人統計，復習中演練過的習題有60％是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學生負擔減小到最低限度。
高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學校、老師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產生應試焦慮，老師應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導，有條件還可以請心理專家講一講心理衛生，幫助學生穩度難關。此外，也應加強學生的職業指導，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學生形成健康人格。
在當前情況下，回避歷年高考試題導向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復習教學的重要參考。每位教師都應認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢。此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學生查缺補漏，樹立高考信心，穩定考生情緒，保證復習的完成。
讓學生學會應用，逐步培養遷移能力
學習知識的過程，概括起來就是知識的積累、知識的遷移和知識的應用過程。其中知識的遷移是學以致用的關鍵，是連接學與用的橋梁。因此，化學復習過程中的重要任務之一就是培養學生的遷移能力。遷移分為正遷移與逆遷移。筆者在復習教學中，培養學生具有流暢而序的遷移能力，避免思維的盲目性，快速實現問題的解決。具體來說，復習中要做好以下幾方面工作：1）多舉一些誘發學生遷移的例題，以思考題為主，培養他們的遷移慣性，讓他們自覺、自發、自主的遷移；2）多給一些信息給予題，讓學生通過現場自學所得信息，培養學生遷移的靈敏性，讓他們準確、快速實現遷移；3）要求學生學會把解題所得，包括解題方法、解題經驗、解題規律，逆遷貯存。這對備考的學生十分關鍵，也是讓學生走出題海的有效的辦法。
在再讀課本中培養自學能力
在復習教學中，用好課本意義十分重大：1）書本所列知識就是考試的“綱”，以書為本，不會離綱走題；2）復習中重溫課本，可以拾遺補缺，溫習課本就是對過去教與學疏漏進行補堵；3）閱讀課本，是培養學生自學能力的最佳選擇，不僅復習了舊知，又使自學能力得到了培養。因此，在復習教學中，一定要以課本為本，特別是第一輪復習，要按教材編排順序一章一章過關，絕不能脫離課本而進行所謂的系統或歸類。要求學生配合復習內容對課本進行2～3次的認真研讀，有條件的可以安排學生認真閱讀高中試驗修訂本教材。
在解題中培養自學能力
化學信息題是考查考生自學能力的有效題型。綜合考試題中的材料題綜合性更強、難度更大，對考生自學能力要求更高。學生臨場最大程度地發揮，解答好材料題，平時必須進行針對性訓練，即通過進行信息題的集中訓練，達到提高自學能力的目的。具體做法是：教師有針對性選擇一些思考容量大、有價值、信息給予形式多樣的信息題，進行先練后評的訓練。特別要介紹自學信息材料和以不同表述形式的材料中獲取信息的方法，突出自學的有效性與遷移的準確性。還應注意：此舉不是檢測，而是以信息題為載體進行自學能力培養訓練。注重的首先是自學效果。另外，在平時的單元測驗中，也要注重對信息題進行訓練與考查。
有針對性地進行以自學能力培養為內容的訓練
除了在解題中培養自學能力之外，有針對性地進行以培養自學能力為內容的訓練也十分必要。為了節省時間，在具體操作過程中，可選擇一些關系到當前人類生活、生存、生命的熱點問題，如環境問題、可持續發展問題、西部開發問題等科普讀物、學術論文論著為閱讀材料，讓學生結合教師精心編制的切合學生實際的思考題進行閱讀，有目的地訓練自學能力及與自學能力有關的文字表達能力、分析概括能力、思維能力和創新能力。自學能力是學生受益終身的能力。培養學生自學能力，不僅為當前綜合考試之所需，也是學生將來求生的看家本領。
給學生更多的思考空間
面臨選擇，學生還沒有來得及作出判斷時，教師或同伴已經告訴了結果，不僅是對學生選擇權利的剝奪，也容易使學生失去選擇的信心，產生依賴性。因此，復習教學中必須留給學生思考時間與空間，創造更多的機會，讓學生自己作出選擇與判斷。如在設問時不要過早地給出結果，要控制課堂教學節奏與教學氣氛，讓每個人都能經過深思熟慮后作出選擇。
強化基礎知識的復習
選擇能力差，很大程度上與學生基礎知識不牢有關。對基礎知識掌握的不牢或不全面，就會在做出選擇時難以判斷。因此，提高選擇能力的根本是強化基礎知識的復習。復習時要以課本為本，以考試說明為綱，對基礎知識進行扎扎實實地、疏而不漏地、有計劃地系統復習，特別要強化第一輪復習的復習效果。當然，在化學復習教學中注重學生選擇能力培養，其意義遠不在提高考生的解答能力，而在于通過有針對性的復習教學，以化學知識為載體，全面提高考生的選擇能力，最終達到提高考生綜合素質的目的。
突出知識與社會、生活的聯系
一、方法
中、后進生要想在最后一年的復習中盡可能彌補過去三年的虧空，是有一定難度的。在下大功夫、大力氣的同時，方式方法的科學是非常重要的。具體如下：
1.方向選準，學會放棄
高考化學涉及兩本必修，一本必選，三本選修。在此不能面面俱到，應與取舍。除必修和必選外，對于選修專攻一本――《有機》即可。其它兩本主動放棄。此外，對于平時習題中的一些偏、怪、難的題目及高考不考的題型不要耗費太多的時間、精力。學會放棄，否則既浪費精力又傷害自信，得不償失。
2.配合教師，謙虛耐心
有些學生在復習過程中，與任課教師的思路不一致：嫌其快或慢，難或易，不跟教師走，自己看或找人輔導，這種做法是極其錯誤的。（1）再弱的教師其對《教材》的理解、對《考綱》的把握是高于學生的。（2）找人補課或輔導僅僅是對知識掌握的一種彌補。正所謂：人靠每日三餐才能維持生命，靠輸營養液只能解一時之急。每次化學課均應認真聽、詳細記、仔細“嚼”，逐漸積累均會有益。
3.加強鍛煉，勞逸結合
身體是革命的本錢，好的身體是學習的前提。高考復習有效時間也就270多天，要保證經常有好的狀態，就該注重適當鍛煉身體、合理休息、加強營養、勞逸結合。爭取少生病或不生病。
4.注重效率，避免“內耗”
學一小時要有一小時的作用。當學不下去或不想學、無狀態時，可以適時停止，看看其他科目，想睡就干脆休息，避免一種“耗”、“熬”的境地。
5.協調發展，統籌把握
高考化學，從《考綱》出發，各章節從基礎化學方程式、概念、公式、原理出發，先死記硬背后逐漸應用，最后達到理解掌握。應把上述四本教材當做一個整體來學，避免厚此薄彼。
二、心態
心態決定成敗。要保證一年復習成效顯著，心態至關重要。
1.自信
對于中、后進生要在不到一年的高考復習中使化學成績有所突破，難度是有的。但千萬不能頭頂一個“難”字度過一年，要克服“愁”的心理、克服恐懼的狀態。別人能學好，我為什么不行？無怪乎四本書，400多頁漢字寫的東西嘛。決心下大了，背也能背會，更何況該死記硬背的累加起來也不過八開紙單面四頁罷了。
2.上進心
沒有投入不可能有回報，不要想天上掉餡餅的好事。對于中、后進生，我們已經落后別人了，要在一年復習中有收獲、有成效，就必須要敢于付出更多，要下大決心做好打硬仗的準備。言行一致，把想法、口號付諸實施，強迫自己去干！（1）勤。勤是一種態度。要完成這項重任，它是前提。（2）動。動手，不能光看看、聽聽就行了。拿起筆去推導、演算、寫出來、畫一下，直至得出最后的結論。這是方式。（3）思。總結、反思。要有質量、有效率的進步，就要有“腦子”。反思就是一種長“腦子”的有效途徑。（4）鞏。鞏固。雖有四本教材，但每隔三周左右應把前面復習過再鞏固一下，避免時間長了形成夾生飯或全生飯現象。
對于上進心，必須且必要。好好投入還要看效果怎樣，沒有投入根本不可能有回報。這項是整個策略的核心，是決定成敗的關鍵，一定要付諸實施，確保言行一致。
3.自欺欺人
在精力夠用，身心還行的情況下當學習遇到難度、不想學、不想做的時候，就要有點“自欺欺人”的感覺。自己哄自己：聽聽老師講的課，做做討厭的習題。再不行，還要硬著頭皮頂下去，逼著自己去行動。
上述是從“軟件”上提的一些策略。“硬件”方面應該具備的具體行動如下：
三、一輪墊底
高考化學一輪復約180多天，是整個高考化學復習備考的基礎，決定整個備考的成敗。在復習中應注意：
1.扎實基礎，確保入門
將四本教材中的基本化學方程式、概念、公式、原理自己動手摘抄、整理，強化記憶。對這部分內容，別無他法，必須記，必須會。可適當參考教師意見，把握重點。
2.細過課本，系統整理
對于中、后進生，四本教材可能量大。要善于從中汲取，整理體系。教材雖然看的細，但其框架、核心、精髓有限。教師也可適當引導學生整理，忌東拉西扯。
3.配套練習，應用鞏固
掌握的如何，理解與否，練一下就知道了。練習不單是檢驗知識掌握的一種手段，也是提高能力的一項重要措施。在此關鍵是：（1）保證練到位，動手參與。（2）習題選好。量不在多而在精，題不在難而在恰。有的放矢，講啥練啥。其題型、問法也爭取與高考一致。
四、二輪提升
1.自己歸納，由厚到薄
在一輪的基礎上，若各項落實到位，中、后進生是會有很大進步的。為進一步提升能力和他們的自主創新精神，提倡中、后進生自己從教材中歸納，將主干知識梳理出來，由厚到薄。
2.模擬演練，真題強化
整個二輪復習，也就60天左右，與高考愈來愈近。其習題也應貼近高考，注重精選，舉一反三。在練的同時，注意時間、正確率、得分率，逐漸與高考貼近。對于一些好的真題，部分中、后進生可能不完全理解。對于這部分學生，不能在題目的數量上有所要求，爭取講一道會一道。在此，也是分層次教學的一種提法。我們的愿望是好的，但學生也有個體差異性，不可能整齊劃一。一輪時，可以統一要求。但到二輪，特別是二輪的習題，應該分層次要求：該突分的突分、該上線的上線，只要保證有效，不磨洋工即可。
五、考前回歸，查漏補缺
目前，有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創造性的復習，加重了學生的負擔，導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學，提高學生的單元復習質量，我們認為有以下幾點需要加強。
一、加強教師責任感，保證復習教學正常進行
崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應”又會產生新的力量，這是取得復習成功的必要保證。
二、找準基點，對準差生，普遍提高質量
實踐表明，影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法，幫助他們快速提高，讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優生的復習，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用。
三、加強學法指導，減少無效勞動
“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者，而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說，每月發表的文章數以千計，即使把每月發表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復習中，我們重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。
四、發揮家長—科任—班任三位一體質量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進
作為科任，要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。
五、精心組織課本知識，善待外來題
單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。
對于課本知識，要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益。
教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量。有人統計，復習中演練過的習題有60％是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學生負擔減小到最低限度。
六、提高學生心理素質，加強心理輔導
高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學校、老師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產生應試焦慮，老師應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導，有條件還可以請心理專家講一講心理衛生，幫助學生穩度難關。此外，也應加強學生的職業指導，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學生形成健康人格。七、研究高考，提高復習的針對性
在當前情況下，回避歷年高考試題導向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復習教學的重要參考。每位教師都應認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢。此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學生查缺補漏，樹立高考信心，穩定考生情緒，保證復習的完成。
八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復習效率
專業課程一體化建設，滿足了當今社會對專業人才的要求，同時也促進了職業教育自身發展。中高職一體化課程體系改革，有利于中高職教學內容的銜接，有利于學生職業能力的培養。文章對中高職服裝設計專業一體化課程體系建設進行研究。
一、明確一體化的培養目標
培養目標的定位，是中高職課程銜接的依據和起點。為了更好地達到人才培養的目標，教師在授課的過程中，不僅要考慮授課技巧的科學性，同時還需要考慮授課內容的嚴密性。授課內容的嚴密性，主要是指統籌中、高職兩個教學層次，考慮到兩個層次的銜接，實現學生的職業化發展，滿足社會的發展需要。因此，在教學過程中，教師開展教學工作的首要目標是合理定位培養方案，合理統籌中高職兩個層次，培養職校學生專業技能和專業興趣，深度挖掘職校學生潛力，為以后的學習打下堅實的基礎。在高職教學中，不僅要重視培養學生專業技能，同時還要注重提高學生綜合素質，實現學生的全面發展。
現階段是女裝產業發展與轉型的關鍵時期，為了制定科學的人才培養方案，服裝學院通過市場調查、專家引領以及企業一線人員的共同探討來確定人才培養方案，從而為服裝產業提供高素質的專業人才。中職階段的主要任務是培養學生完成生產任務的能力，那么完成任務的關鍵是什么呢？眾多教師認為，是具體操作能力，即能夠根據材料選擇相應的工具與方法。除此之外，學生的專業技能、規范操作以及興趣培養等方面都是非常重要的。這樣培養出來的人才，才能適應社會的發展需求，甚至引領服裝行業的發展潮流。作為課堂教學的組織者和引導者，教師應當組織學生制作一些簡單有趣的小飾品如抱枕、手機套，培養學生對服裝設計的興趣，為以后學習設計服裝打下良好的基礎。高職階段主要培養學生的職業能力，要求學生必須能夠運用學到的知識解決生產過程中出現的問題，完成操作性工作，保證生產工作順利進行。除此之外，創新能力也是非常重要的。唯有不斷創新，才能走在行業的前列。
二、構建一體化課程體系
為了提高學生的崗位職業能力，學校組織中職、高職骨干教師和服裝企業的技術專家進行討論，制定了系統化的課程，著力提高學生的核心能力和單項能力。素質教育要求每位學生都有所進步，為了滿足中高職不同階段的人才培養要求，教師可采用多種方式進行教學，堅持學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，注重創新與實踐。教師在設置課程時，應當考慮學生的認知能力，做到由簡到繁，由淺到深，降低學習難度，減弱學生的逆反心理，保證后面教學工作的順利開展。中高職一體化課程，主要包括素質課程、平臺課程以及核心課程。每個類型的課程，各個方面都要有具體銜接要求，呈遞進關系進行，這樣才能保證課堂教學的有效性。
服裝設計專業比較看重學生的技術與職業素質，一般采用學生參與企業產品研發與制作的方式進行授課，從而培養學生良好的職業素養。為了達到人才培養目標，要求教師尊重人才培養的客觀規律，有步驟、有計劃地進行教學，切忌急功近利，要做到知識的連貫性和技能訓練的連續性。在學習服裝設計的過程中，按照服裝款式的簡易程度進行排列，這樣不僅有利于學生技能培訓的連續性，還可以促進學生綜合職業能力的培養。除此之外，學生課程的時間安排也要參照課堂安排，幫助學生順利完成各個學習階段的教學任務。同時，服裝設計的過程中離不開電腦的應用，電腦是十分重要的繪圖工具。社會的發展要求學生熟練掌握電子辦公軟件，同時由于服裝設計專業的特殊性，學生還必須掌握各種繪圖軟件。因此，在課程安排上，一定要注意計算機課程的設置，保證計算機課程貫穿整個學期。
三、制定一體化的課程標準
新課標要求學生能夠將理論知識轉化為實踐能力，將所學的知識運用到實際生活之中。職校學生職業能力和職業技能培養是重點培養內容，學生接受長期基礎教育后，具有一定的能力素質，這是教學管理和評價課程的基礎與前提，同時也是選擇課程內容、編寫教材、選擇教學方法、進行教學評價的參照標準。如何實現課程標準的一體化呢？課程體系的銜接是其中的關鍵。高職院校應當制定具體的課程標準，然后再由作為教學活動的組織者的教師設計教學內容，之后與專家進行反復討論，實現課程的一體化，為學生體系化的學習奠定基礎，實現學生的可持續發展，為社會培養高素質的服裝專業人才，引領時尚發展潮流。
(河南中醫學院,鄭州450003)
摘 要 在對小鼠進行反復多次化療的同時給予扶正升白膏穴位涂敷,并設對照組進行觀察。結果提示:穴敷扶正升白膏不僅能在化療后白細胞減少時使用,而且可以在化療的同時使用,以防止白細胞下降太快或減少過多,其機制是以保護骨髓造血細胞,減輕骨髓有核細胞的損失為基礎的。本法尚能減輕脾臟和胸腺的萎縮,因此可減輕化療對免疫器官的傷害,從而為穴涂扶正升白膏的臨床應用提供科學客觀的依據。
主題詞 化療反應/穴位療法 白細胞減少/穴位療法 胸腺/藥物作用 脾/藥物作用 穴位貼敷法
我們通過對化療后白細胞下降患者和對環磷酰胺(CY)大劑量(150 mg/kg)一次腹腔注射造成白細胞減少的小鼠應用自制的扶正升白膏穴敷,均收到顯著的扶正升白效果,且證明治療機理是相近的。那么能否在化療的同時采用穴涂扶正升白膏,以預防白細胞下降過多或減輕化療藥物對免疫器官的損傷呢?為此我們又觀察了該療法對反復多次化療小鼠造血及免疫系統的影響,現總結如下。
1 材料與方法
1.1 動物選擇及分組
選用普通級雄性昆明種(KM)小鼠,體重為20±1 g,籠養3天適應環境后,臨時標記后檢查外周血白細胞總數,由高到低排序,刪除兩級小鼠保留24只,依據分層隨機分組法分為A、B兩組,每組12只,隨機確定A為CY加穴敷扶正升白膏(治療)組,B為CY對照組。
1.2 治療處理及模型制備
(1)對各組小鼠用推子剃除背部"大椎"和脊柱兩側"膈俞"至"腎俞"處的鼠毛。
(2)按60 mg/kg的劑量于第1,3,5,7,10天對每只小鼠腹腔注射CY 1次。CY用生理鹽水配制成5 mg/ml。
(3)從第1次注CY后立刻開始,每天上午8點,在A組小鼠剃毛處的"大椎"、"膈俞"、"脾俞"、"胃俞"、"腎俞"等處,涂敷扶正升白膏(人參、當歸、丁香、肉桂、冰片等藥物研極細末,姜汁調糊),B組在相同部位涂敷淀粉糊,下午2點將藥膏擦去,連續11次。
1.3 檢測指標及方法
(1)*"外周血白細胞計數:各組小鼠從分組開始,每天在涂敷前,固定專人割尾靜脈采血20 μl,加入0.38 ml的白細胞稀釋液中,搖勻,靜置3 min,查外周血白細胞計數,連續12次。
(2)*"外周血白細胞分類計數:各組小鼠于第12天測白細胞分類計數。
(3)*"股骨髓有核細胞計數:各組小鼠于第12天摘眼球放血處死后,取一根股骨用4號注射針頭吸取3%醋酸溶液10 ml沖洗股骨內全部有核細胞于溶液內,繼用顯微鏡計數全骨腔內有核細胞總數。
(4)*"骨髓細胞分類計數:各組小鼠于第12天處死后,用胸骨鑷壓擠出骨髓,沾一小滴鼠血清混勻,作骨髓涂片,經甲醇固定,用瑞氏染色分類計數。
(5)*"脾臟系數:第12天小鼠稱重處死后,摘取脾臟,即刻稱重并計算脾臟系數(脾重/體重=mg/g)。
(6)*"胸腺系數:第12天小鼠稱重處死后,摘取胸腺,即刻稱重并計算胸腺系數(胸腺重/體重=mg/g)。
2 結果及分析
2.1 小鼠多次化療期間穴敷扶正升白膏對外周血白細胞計數的影響(見表1)
表1數據顯示,A、B兩組在同一時間進行白細胞計數差異比較,治療組白細胞下降較少,與對照組相比除第5天和第10天差異不太顯著(P>0.05)外,其余各天均有顯著(P
2.2 小鼠多次化療期間穴敷扶正升白膏對外周血白細胞分類的影響(見表2)
由表2可見,治療組與對照組白細胞分類計數經t檢驗,均為P>0.05,提示各類白細胞沒有差異。參照正常組動物白細胞的分類,發現反復多次化療中性粒系百分比相應增多,淋巴相對減少,治療組僅稍優于對照組。
2.3 小鼠多次化療期間涂敷扶正升白膏對股骨髓有核細胞總數及骨髓細胞分類的影響(見表3)
表3所示為最后一次注CY的第3天檢測的數據,根據文獻[1],動態的分析骨髓細胞注CY后的變化,此時骨髓細胞尚未大量增生,治療組骨髓有核細胞較對照組多(P
2.4 小鼠多次化療期間涂敷扶正升白膏對脾臟和胸腺系統的影響(見表4)
脾臟系數,治療組>對照組(P
胸腺系數,同樣呈現治療組>對照組(P
3 討論
臨床上接受化療的腫瘤患者,在白細胞減少的同時,多表現為脾腎兩虛、氣血雙虧的臨床癥狀。我們根據腎為先天之本,主骨生髓,主藏精;脾胃為后天之本、氣血生化之源等理論,擬調理脾胃,補腎填髓,益氣生血,扶正固本的治療原則,選用脾俞、胃俞、足三里以調理脾胃,和胃止嘔,使脾胃功能強健,水谷精微化源充足,氣血得以補益;取腎俞溫腎益腎,補骨生髓,以利精血之化生;取血會膈俞,以補血和血;取督脈與六陽經之交會穴大椎宣通諸陽經氣,增強機體功能。扶正升白膏由人參、當歸、丁香、肉桂、冰片等藥物組成,諸藥合用可達補益氣血,溫補脾腎,透達經絡之目的。
本研究結果提示:①穴敷扶正升白膏不僅能在化療后白細胞減少時使用,而且可以在化療的同時使用,從而起到防止化療時外周血白細胞下降太快或減少過多的作用。②本方法的升白或減輕白細胞下降的機制是以保護骨髓造血細胞,減輕骨髓有核細胞的損失為基礎的。③化療的同時使用本法能夠減輕脾臟和胸腺的萎縮,因此可以減輕化療對免疫器官的傷害。
該結果佐證了臨床研究的結論,說明穴敷扶正升白膏對化療后白細胞減少的患者是一種療效確切、安全可靠、操作方便的治療方法,具有很好的實用價值。
4 參考文獻
【Abstract】New course Gao Kao3 emphasize the knowledge of ability foundation application， enhance train is Gao Kao3 to review of importance means， confidence choose， review， answer and review an etc. link is avoid a sea military tactics and exaltation total review usefulness and aim at sex of valid path.
【Key words】Choose；Review；Answer；Review
2010年高考已悄然臨近，高考復習業已進入第二輪復習階段，第二輪復習學生是綜合素質大踏步提高的黃金時間，是中學教學向極值點沖刺的最佳時間，也是考生一生中將留下永不磨滅的深刻記憶的艱苦時間。那么如何 第一輪復習的基礎上，提高第二輪復習的效果呢？相信同行們都會從研讀《考試說明》、精心組織課堂教學和強化訓練等方面入手，以下就強化訓練中的選題、審題、答題、評題等環節談幾點個人的看法。
1．精選習題 提高復習的針對性
二輪復習如何選題？首先，選題要以《2010年高考考試大綱》和教材的內容及學生水平為依據，習題的深度、難度及知識覆蓋沒有必要明顯超過高考樣題，高考考什么，就選什么；考的多，就多選；考的少，就少選；不考，就不選；學生普遍掌握的好的就少選，掌握的不夠好的就多選。其次，要做到“突出重點（主干知識和主流題型）、注重綜合、滲透方法、兼顧跨學科結合”，即選擇突出對主干知識，注重學科內綜合，同時還要選擇滲透學習方法和學科思想等考察內容的習題。如：離子反應考點的主流題型為：離子反應的概念；離子的檢驗、分離；離子的共存和離子方程式的正誤判斷等。第三，題材的新穎性，在習題情景的設置上不僅要“景”新，而且還要“情”新，即要滲透思想方法等的知識，同時還特別是要安排一些能較好地考查學生心理素質和思維品質的試題。第四，考點的全面性和基礎性，高考理科綜合化學選擇題注重對學生基礎知識的考查，習題和試題的選編以高考題或高考題的改造、教材中的習題以及交流的優秀試題的原題或改造題為主，堅決杜絕使用難題、偏題、怪題。在理科綜合試卷化學科的題量少的情況下選編組合型選擇題即增加了對知識點考查的覆蓋面，又增加了題型的多樣性。
物質及其變化（二）提升
一、單選題
1.下列分類或歸類正確的是(
)
①液氯、氨水、干冰、碘化銀均為純凈物
②、NaOH、HCl、IBr均為化合物
③明礬、水銀、燒堿、硫酸均為電解質
④火堿、純堿、碳酸鈣都是電解質
⑤碘酒、淀粉、云霧、納米材料均為膠體
A.①③④
B.②③
C.②④
D.②③④⑤
2.下列離子方程式的書寫正確的是(
)
A.溶液與少量NaOH溶液的反應：
B.Fe與溶液的反應：
C.等量的溶液與鹽酸的反應：
D.醋酸除水垢：
3.向飽和澄清石灰水中通入二氧化碳，測得溶液導電性（表示電流強度）的變化，以下選項中曲線與通入量的關系正確的是(
)
A.
B.
C.
D.
4.根據下列反應判斷有關物質還原性由強到弱的順序是(
)
①
②
③（稀）
A.
B.
C.
D.
5.已知在酸性溶液中易被還原成。、、、、的氧化性依次減弱。下列反應在水溶液中不可能發生的是(
)
A.
B.
C.
D.
6.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是(
)
A.某無色透明的酸性溶液中：、、、
B.能使石蕊試液變藍色的溶液中：、、、
C.加入過量NaOH溶液后可得到澄清的溶液：、、、
D.澄清透明溶液中：、、、
7.下列變化過程，必須加入還原劑才能實現的是(
)
A.
B.
C.
D.
8.下列對于某些離子的檢驗及結論正確的是(
)
A.加入稀鹽酸產生氣體，將氣體通入澄清石灰水，溶液變渾濁，一定有
B.加入稀鹽酸無明顯現象，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有
C.加入硝酸銀溶液產生白色沉淀，一定有
D.加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，再加鹽酸白色沉淀消失，一定有
9.下列說法錯誤的是（
）
A.利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液
B.某物質經科學測定只含有一種元素，則可以斷定該物質
是一種純凈物
C.用過濾法無法除去膠體中的
D.向豆漿中加入硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉
性質
10.下列說法正確的是（
）
A.失電子越多，還原性越強，得電子越多，氧化性越強
B.已知①;②，則氧化性強弱順序為
C.已知還原性：反應和反應都能發生
D.具有強氧化性和強還原性的物質放在一起一定能發生氧化還原反應
11.下列氧化還原反應中，電子轉移的方向和數目均正確的是(
)
A.
B.
C.
D.
12.某無色澄清溶液中可能含有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦中的若干種，依次進行下列實驗，且每步所加試劑均過量，觀察到的現象如表，下列結論正確的是(
)
步驟
操作
現象
Ⅰ
用紫色石蕊溶液檢驗
溶液變紅
Ⅱ
向溶液中滴加溶液和稀鹽酸
有白色沉淀生成
Ⅲ
將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀
有白色沉淀生成
A.肯定含有的離子是②③⑥
B.該實驗無法確定是否含有③
C.可能含有的離子是①③⑦
D.肯定沒有的離子是④⑤，可能含有的離子是②
13.同一還原劑與多種氧化劑在一起時，先與氧化性強的粒子反應，待強的反應完后，再與氧化性弱的反應，稱為反應先后規律。已知氧化性：，在溶有和的溶液中加入鐵粉，下列說法中不正確的是(
)
A.若鐵粉有剩余，則不溶物中一定有銅
B.若鐵粉有剩余，則溶液中的金屬陽離子只有
C.若鐵粉無剩余，且溶液中有，則溶液中一定無
D.若鐵粉無剩余，且溶液中無，則溶液中一定有，一定無
二、多選題
14.在酸性高錳酸鉀溶液中加入過氧化鈉粉末，高錳酸鉀溶液褪色。其中發生反應的離子方程式為：，下列判斷正確的是(
)
A.高錳酸鉀是氧化劑，既是氧化劑又是還原劑
B.反應的氧化產物只有氧氣
C.向高錳酸鉀溶液中滴加濃鹽酸可以得到酸性高錳酸鉀溶液
D.當反應產生1個氧氣分子時，反應轉移的電子數為2
15.下列各種情況下，溶液中可能大量存在的離子組是(
)
A.使pH試紙呈紅色的溶液中：、、、
B.使酚酞呈紅色的溶液中：、、、
C.澄清透明的溶液中：、、、
D.使紫色石蕊試液變紅的溶液中：、、、
三、填空題
16.Ⅰ.實驗室可由軟錳礦（主要成分為）制備，方法如下：軟錳礦和過量的固體KOH和在高溫下反應，生成錳酸鉀和KCl；用水溶解，濾去殘渣，濾液酸化后，轉變為和；濾去沉淀，濃縮溶液，結晶得到深紫色的針狀。試回答：
（1）軟錳礦制備的化學方程式是__________________；
（2）制備的離子方程式是__________________；
（3）能與熱的經硫酸酸化的反應，生成和等產物，該反應的化學方程式是__________________。
Ⅱ.是一種重要的無機功能材料，粗的提純是工業生產的重要環節。某研究性學習小組設計了將粗（含有較多的MnO和）樣品轉化為純實驗，其流程如下：
（1）第①步加稀時，粗樣品中的__________________（寫化學式）轉化為可溶性物質。
（2）完成第②步反應的離子方程式并配平：_______+_______=_______。（“1”也要填寫在內）
參考答案
1.答案：C
解析：①氨水是氨氣的水溶液屬于混合物錯誤；②、NaOH、HCl、IBr均是由不同種元素組成的純凈物，屬于化合物，正確；③水銀是單質，既不是電解質也不是非電解質，錯誤；④碳酸鈣是電解質，火堿是氫氧化鈉，純堿是碳酸鈉，二者也都是電解質，正確；⑤碘酒是碘單質的酒精溶液，淀粉、納米材料不是分散系，云霧是膠體，錯誤。綜上所述，C正確。
2.答案：A
解析：A.碳酸氫鈣溶液和少量氫氧化鈉溶液反應的離子方程式為：，故正確；B.鐵和硫酸銅溶液反應生成二價鐵離子，故錯誤；C.等量的碳酸鈉和鹽酸反應生成碳酸氫鈉和氯化鈉，離子方程式為，故錯誤；D.醋酸是弱酸，不能拆成離子形式，故錯誤。
3.答案：B
解析：二氧化碳與澄清石灰水反應生成碳酸鈣沉淀和水，隨著反應的進行溶液中能自由移動的離子越來越少，導電性減弱；但由于溶液中還存在濃度很小的氫離子、氫氧根離子等，故電流強度不可能為變為0；繼續通入二氧化碳，碳酸鈣與水、二氧化碳反應生成可溶于水的碳酸氫鈣，則溶液中存在的能自由移動的離子濃度又逐漸增大，導電性增強。因此B圖能反映出電流強度與通入量的關系。
4.答案：A
解析：在氧化還原反應中還原劑的還原性強于還原產物的還原性，在反應中亞硫酸是還原劑，碘被還原生成HI，所以還原性是；反應中HI是還原劑，氯化鐵被還原生成氯化亞鐵，則還原性是；反應中氯化亞鐵是還原劑，硝酸被還原生成NO，則還原性是，所以還原性強弱順序是。
5.答案：D
解析：該反應中，Cu被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故A項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故B項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故C項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱不符，反應不可能發生，故D項符合題意。
6.答案：D
解析：顯紫紅色，不符合題意，A項錯誤；能使石蕊試液變藍色，說明溶液顯堿性，存在大量，與不能大量共存，B項錯誤；與發生反應：，然后與發生反應：，溶液變渾濁，C項錯誤；澄清透明溶液中，這些離子不反應，能夠大量共存，D項正確。
7.答案：B
解析：與氫氧化鈉溶液反應生成NaCl和次氯酸鈉，氯氣既是氧化劑又是還原劑，不需要加入還原劑就能實現，故A項錯誤；，鐵元素化合價降低，發生還原反應，必須加入還原劑才能實現，故B項正確；元素化合價沒變，屬于非氧化還原反應，故C項錯誤；，氮元素化合價升高，發生氧化反應，必須加入氧化劑才能實現，故D項錯誤。
8.答案：B
解析：、等都能與鹽酸反應放出氣體，將所得氣體通人澄清石灰水，溶液均變渾濁，A錯誤；先滴入稀鹽酸排除銀離子、碳酸根離子等的干擾，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有，B正確；加硝酸銀溶液產生的白色沉淀可能是氯化銀、硫酸銀、碳酸銀等，所以原溶液中不一定含有，C錯誤；加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，該白色沉淀可能是碳酸鋇、碳酸鈣等，所以原溶液中不一定含有，D錯誤。
9.答案：B
解析：利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液，選項A正確；由同一種元素組成的不同單質組成的物質屬于混合
物，如與組成的物質，選項B錯誤；膠體能通過濾紙，用過濾法無法除去膠體中的，選項C正確；向豆漿中加
人硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉性質，選項D正確。
10.答案：B
解析：氧化性與得電子能力有關，得電子能力越強，則氧化性越強，與得電子多少無關;還原性與失電子能力有關，失電子能力越強，則還原性越強，與失電子多少無關，選項A錯誤。氧化還原反應中，氧化劑的氧化性大于氧化產物的氧化性，在反應①中，氧化劑是,氧化產物是，所以氧化性在反應②中，氧化劑是氧化產物是，所以氧化性，故氧化性順序是,選項B正確。氧化還原反應中，還原劑的還原性大于還原產物的還原性，還原性,故反應能發生，還原性:
故反應不能發生，選項C錯誤。具有強
氧化性和強還原性的物質放在一起不一定發生氧化還原反應，
化學反應需要適宜的反應條件，如氯氣有強氧化性，氫氣有強還原性，兩者只有在點燃時才會反應，常溫下不反應，選項D。
11.答案：A
解析：氧化還原反應中失電子的元素化合價升高，得電子的元素化合價降低，化合價降低數目=化合價升高
數目=轉移的電子數目，據此分析判斷。A.反應中部分
S元素化合價由0價降低到-2價，部分S元素化合價由0
價升高到+4價，轉移電子數為4，轉移電子數=化合價降低總數目=化合價升高總數目，A正確；B.反應中Na元素化合價由0價升高到+1價，H元素化合價由+1價降低到0價，轉移電子數為2，B錯誤；C.根據價態歸中規律，反應中
HCl中Cl元素化合價由-1價升高到0價，中Cl元素化合價由+5價降低到0價，轉移電子數為5，氯氣既是氧化產物，也是還原產物，C錯誤；
D.反應
中Cu元素化合價由+2價降低到0價，得到電子，C元素化合價由0價升高到+4價，失去電子，得失電子標反了，D錯誤。
12.答案：B
解析：溶液無色澄清，可知溶液里沒有；用紫色石蕊溶液檢驗，溶液變紅，說明溶液顯酸性，溶液里不含和；向溶液中滴加溶液和稀鹽酸，有白色沉淀生成，此沉淀為，說明溶液里有；將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀，產生的沉淀為AgCl，但無法說明溶液里有，因實驗Ⅱ中滴加了稀鹽酸和溶液，引入了；由以上分析可知溶液里一定存在②、⑥，一定不存在④、⑤、⑦，可能存在①、③，B正確。
13.答案：C
解析：三價鐵離子氧化性強于銅離子，加入鐵粉，鐵粉先與三價鐵離子反應生成二價鐵離子，剩余鐵粉再與銅離子反應生成二價鐵離子。C項，若鐵粉無剩余，且溶液中有，則可能有三種情況：一種為銅離子只反應一部分，三價鐵離子完全反應，一種為銅離子未反應，三價鐵離子恰好反應完，一種為銅離子未反應，三價鐵離子只反應一部分，溶液中含有三價鐵離子，故C項錯誤；A項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，不溶物中一定含有銅，故A項正確；B項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，則溶液中的金屬陽離子只有，故B項正確；D項，若鐵粉無剩余，且溶液中無，因為三價鐵離子先與鐵粉反應，所以一定不含三價鐵離子，一定含有二價鐵離子，故D項正確。
14.答案：BD
解析：過氧化鈉中O元素的化合價升高，則過氧化鈉是還原劑，故A錯誤；Mn元素的化合價降低被還原，O元素的化合價升高被氧化，則是氧化產物，是還原產物，故B正確；用濃鹽酸酸化高錳酸鉀溶液會發生氧化還原反應，應利用稀硫酸酸化，故C錯誤；根據反應可知，生成5個分子時反應轉移，故當反應產生1個氧分子時，反應轉移的電子數為2，故D正確。
15.答案：AC
解析：A項為酸性溶液，沒有可發生的反應；B項為堿性溶液，銨根離子不能大量存在；C項可大量共存；D項氟離子和氫離子不能共存。
16.答案：Ⅰ.（1）
（2）
（3）
Ⅱ.（1）MnO、
（2）5
2
4
5
首要任務是制訂精細的復習計劃，老師要“清”。一是“時間清”，查出期末測試的時間，算出日子，這是復習計劃制訂的前提條件，能夠根據時間規劃出合理的復習密度，使我們的復習松緊適度。二是“知識清”，教師要能把握知識的全局，對應該掌握的重點難點，白點盲點了如指掌，做成知識框架。我建議復習前再仔細地閱讀我們的參考書，在自己的認知領域里查漏補缺，反思自己在教學中哪些地方扎實，哪些地方還被遺漏，為制訂詳細的復習步驟先給自己補一課。三是學生“清”，再好好的分析分析自己班內的每一名學生的情況，制訂一個因材施教、區分差異的復習計劃。
理清了思路，我們就該深入到教材中去。復習時更要備好課，一點一滴，無微不至，這樣教學時才能掌握分寸，有的放矢。很多時候我們把做資料代替復習，以考試代替復習，還有的就是讓學生自由背，純粹的“填鴨式”，弄的學生囫圇吞棗，生吞活咽，這都是不可取的。教師要把知識劃分成學生已經會了的，還沒有掌握的；可以自己在課余時間完成的，必須在課上反復強調的；鞏固基礎的，提高培優的幾種。盡可能利用課上的時間進行學生能力的提高訓練，把淺顯的重復鞏固性知識放在課余。比如生字的練寫，分成每天利用課余時間完成一部分，然后在課上檢測一下。檢測也要靈活一點，單一的聽寫容易讓學生產生厭倦，用競賽積分等等的形式調動積極性，讓學生樂于做這件事，還能夠產生競爭力。需要背誦的檢測可以充分利用小組的形式，既省時又省力。個別的教師抽查也能起到促進的作用。總之，學生能做的教師不代替。設計的作業要少而精，由淺入深，讓學生嘗到表揚的甜頭，努力培養學生復習的興趣，就是高效的火花。
其次復習中每個教師注意的方向都是提高學困生的成績，這是毋庸置疑的。因為他們的進步是班級整體成績提高的一個很重要的方面。我想應該做到“提優輔差促中間”。有句話說“求上而得中，求中而得下，求下而不得”。對優秀的學生嚴格要求，要他們更上一層樓，他們跑得快了，起了引領者的作用，中等生就能緊隨其后，緊追不舍，而我們要把學困生也定位的高一點，主觀上把他們不要想得太差，更不要打擊他們的自尊，要恩威并用，也可能是“說你行你就行，說你不行，行也不行，”愛心加耐心，緊盯不放松，成績總是會進步的。
最后我們要“言必信，行必果”，要學生明白老師對一條說出的要求實施的堅定決心，對承諾也是這樣，答應了就一定會做到。