時(shí)間：2023-03-14 14:48:58
導(dǎo)語(yǔ)：在一年級(jí)語(yǔ)文教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【教材分析】
本次語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。“字詞句運(yùn)用”中的“連一連”是通過(guò)識(shí)字，讓學(xué)生了解漢字左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。“讀一讀，背一背”是通過(guò)讀起來(lái)朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)。“展示臺(tái)”是讓學(xué)生知道，除課內(nèi)識(shí)字外，還可以在生活中其它很多地方識(shí)字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學(xué)生識(shí)字和閱讀能力。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件、圖片、詞語(yǔ)卡片、生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第二課時(shí)（展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生知道識(shí)字方法有很多，生活中有很多地方都能識(shí)字。
2.練習(xí)讀古詩(shī)，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.知道生活中很多地方都能識(shí)字。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出古詩(shī)的韻味。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1.相關(guān)圖片，生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
展示臺(tái)
一、讀一讀，連一連。
1.認(rèn)讀生字卡片，說(shuō)說(shuō)這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生連線。
二、談話導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，我們每天上學(xué)，放學(xué)，沿路會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢？
2.生展示自己認(rèn)識(shí)的生字或生詞卡片。
3.全班交流，生上臺(tái)貼自己的生字、詞卡片。
三、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
1.指名上臺(tái)認(rèn)讀以下生詞：
電影院衛(wèi)生院小賣(mài)部報(bào)刊亭公交亭百貨商場(chǎng)……
2.生教讀，師相機(jī)指正和評(píng)價(jià)。
3.拓展：我們還知道哪些地方呢？
四、師總結(jié)收獲。
是呀，我們識(shí)字的方法有很多，除了書(shū)本上老師教的外，生活中有很多地方可以識(shí)字，路上，商場(chǎng)里，家里，醫(yī)院，甚至旅游等，都可以幫我們識(shí)字，只要我們是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你一定會(huì)成為我們班的識(shí)字大王。
日積月累
一、談話導(dǎo)入：
1.前面我們背誦過(guò)唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《古朗月行》。
2.教師范讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和拼音，把詩(shī)讀順，讀熟。
4.指導(dǎo)朗讀，讀出古詩(shī)的韻律美。
5.指名讀，師生評(píng)議。
6.反復(fù)讀，練習(xí)背誦。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。
二、教材說(shuō)明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹(shù)與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下來(lái)的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。
第三部分是音節(jié)kāi、gěi、huí的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌。畫(huà)面上三個(gè)小朋友在植樹(shù)，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌都為鞏固音節(jié)、學(xué)習(xí)生字提供了語(yǔ)言環(huán)境。
ai、ei、ui的發(fā)音、聲母與ai、ei、ui組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ai、ei、ui發(fā)音的錄音帶；字母卡片；翻動(dòng)式拼音卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
2、本課的生字卡片。
(二)字母教學(xué)
本課的復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖畫(huà)，整體認(rèn)讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。發(fā)ai時(shí)，
先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。ei的發(fā)音方法與ai大致相同。
發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei(不是i)，口形由圓到扁。ai、ei、ui的形可借助發(fā)音方法記憶，也可以借助圖畫(huà)記憶。ai的聲調(diào)標(biāo)在a上，ei的聲調(diào)標(biāo)在e上，ui的聲調(diào)標(biāo)在i上，i上的點(diǎn)去掉。標(biāo)調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫(xiě)音節(jié)。
(三)拼音教學(xué)
聲母與韻母的拼音練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法大膽實(shí)踐，練習(xí)拼讀。拼讀句子和兒歌中的音節(jié)，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。注意指導(dǎo)學(xué)生把韻母的聲調(diào)讀準(zhǔn)。
(四)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
本課是第一次要求在四線格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)，除強(qiáng)調(diào)按規(guī)格寫(xiě)好每個(gè)字母外，要著重指出：(1)音節(jié)的幾個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)；(2)按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)；(3)不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)。
(五)認(rèn)讀字詞，讀兒歌
認(rèn)字可在讀句、讀兒歌之后進(jìn)行。注意讀準(zhǔn)“你、水、子、在”這幾個(gè)字音，告訴學(xué)生“子”單念或在詞頭讀zǐ，如子女、子弟；在詞尾讀zi，如胡子、孩子、桌子。要比較“子—了”的音形義。“你、他”與“我”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圖與句子知道它們的用法。如，看圖說(shuō)說(shuō)這句話是誰(shuí)說(shuō)的，她在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，“他”指誰(shuí)?再讓學(xué)生換個(gè)角色，如果栽樹(shù)的對(duì)培土的說(shuō)或培土的對(duì)提水的說(shuō)，各應(yīng)該怎樣說(shuō)。
讀句子要讀出逗號(hào)的停頓，還要指導(dǎo)學(xué)生用句中停頓突出三個(gè)人物。如：你／栽樹(shù)，他／培土，我／去提水。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1、做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”。
老師或同學(xué)隨機(jī)抽讀復(fù)韻母ai、ei、ui，看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來(lái)。
2、做游戲“找朋友”。
一位同學(xué)拿出寫(xiě)有聲母或復(fù)韻母ai、ei、ui的卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”臺(tái)下學(xué)生拿著能與問(wèn)者手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里。”然后組成音節(jié)拼讀。
3、猜一猜。(教師說(shuō)，學(xué)生猜)
(1)用手抓不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯洗衣服，都要請(qǐng)它來(lái)。
(2)上去一陣煙，下來(lái)看不見(jiàn)，冷了又改變，變成玻璃片。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
1、學(xué)會(huì)z、c、s 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zi、ci、si 3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
二、教材說(shuō)明
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小女孩在黑板上寫(xiě)字，寫(xiě)的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫(xiě)的字母“z”提示z的形。
第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。
第三部分是z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式。
第四部分是認(rèn)讀字詞，配有一首兒歌和背景圖，四道算式正等著小學(xué)生“過(guò)橋”。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。
2、本課生字卡片。
(二)字母教學(xué)
學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來(lái)讀準(zhǔn)音。教師要講清發(fā)音部位，強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。
教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。”
(三)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
整體認(rèn)讀音節(jié)前面已出現(xiàn)過(guò)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí)，只需告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對(duì)比著發(fā)音：z—zi，c—ci，s—si，體會(huì)字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來(lái)給漢字注音，不能拼讀，要整體認(rèn)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生i上標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉上面的點(diǎn)。
(四)拼音練習(xí)
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評(píng)議，教師指點(diǎn)。重點(diǎn)練習(xí)zuo、cuo、suo三個(gè)音節(jié)。最后利用情境圖，練習(xí)帶調(diào)拼
讀音節(jié)。
(五)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫(xiě)成。著重指導(dǎo)寫(xiě)s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。
(六)認(rèn)讀字詞，讀兒歌
本課五個(gè)生字集中出現(xiàn)在兒歌里，教學(xué)時(shí)要利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生認(rèn)字。可按以下步驟進(jìn)行。
1、鞏固音節(jié)，拼讀sì、zu、cu，在老師指導(dǎo)下讀通兒歌。
2、學(xué)生畫(huà)出生字讀讀，啟發(fā)質(zhì)疑。如：題目上怎么有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?“了”的音節(jié)為什么不同?“一”的調(diào)號(hào)怎么不一樣?
3、老師解疑。
(1)題目是打比方說(shuō)的，不是真的過(guò)橋。
(2)“了”有兩種讀音，一種讀le，這課生字讀le，“對(duì)了、錯(cuò)了、過(guò)了橋”都讀le，另一種讀liǎo，拼音字母以后會(huì)學(xué)到，現(xiàn)在可先記住讀liǎo，過(guò)不了的“了”。
(3)“一”的聲調(diào)會(huì)隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化，(不必講具體)朗讀時(shí)要按所標(biāo)的聲調(diào)讀。
4、教認(rèn)生字，注意讀準(zhǔn)三拼音“做、過(guò)”，區(qū)別“了—樂(lè)”的音形義。
5、熟讀兒歌。
(七)擴(kuò)展活動(dòng)
1、學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽(tīng)。
2、讀一讀，比一比。
z—zic—cis—si
zi—zaci—cusi—se
3、數(shù)一數(shù)，今天你在數(shù)學(xué)課上過(guò)了幾座橋。
(八)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用3課時(shí)。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，和上門(mén)齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。
1.理解“詩(shī)意”發(fā)生、形成的美妙過(guò)程，懂得文學(xué)創(chuàng)造來(lái)自生活的道理。
2.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)觀察的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
［預(yù)習(xí)導(dǎo)引］
1.目標(biāo)點(diǎn)擊
（1）繼續(xù)培養(yǎng)在規(guī)定的時(shí)間里閱讀比較長(zhǎng)的文章的能力。
（2）激發(fā)仔細(xì)觀察身邊事物、展開(kāi)聯(lián)想、想象的興趣，理解文學(xué)與生活的關(guān)系。
（3）培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的高尚情感。
2.學(xué)法指導(dǎo)
（1）調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富文本內(nèi)容。
（2）充分發(fā)掘文本資源，準(zhǔn)確、快捷地篩選信息，處理信息。
（3）在生活中運(yùn)用課文教給自己的學(xué)習(xí)方法，嘗試觀察、聯(lián)想、想象和寫(xiě)詩(shī)。
（4）學(xué)習(xí)作品的主人公寫(xiě)觀察筆記，積累生活素材。
［資料鏈接］
1.作者簡(jiǎn)介
葉圣陶（1894—1988），江蘇蘇州人，名紹鈞。語(yǔ)言學(xué)家、教育家。
1912年中學(xué)畢業(yè)后，開(kāi)始當(dāng)小學(xué)教師并從事文學(xué)創(chuàng)作。1921年，與沈雁冰、鄭振鐸等發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。1923年起，在商務(wù)印書(shū)館編譯所任編輯。1930年到開(kāi)明書(shū)店任編輯。“九一八”后，積極參加愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。建國(guó)后，歷任中央人民政府出版總署副署長(zhǎng)兼編審局局長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)和總編輯、教育部顧問(wèn)、中央文史研究館館長(zhǎng)等職，從20世紀(jì)20年代開(kāi)始從事編輯出版工作，曾參與創(chuàng)辦、主編或編輯的雜志有《蘇州評(píng)論》、《小說(shuō)月報(bào)》、《婦女雜志》、《中學(xué)生》、《開(kāi)明少年》、《中國(guó)作家》等，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。
2.背景材料
《一個(gè)少年的筆記》生動(dòng)地呈現(xiàn)了一個(gè)少年成長(zhǎng)的精神世界。一池荷葉荷花、三棵老銀杏和墻上爬山虎的腳，引起了少年的聯(lián)想、想象和思考，從而找到了“詩(shī)的材料”，下定嘗試作詩(shī)的決心和悟出了生活要腳踏實(shí)地的道理。
3.題目解說(shuō)
文章借用“一個(gè)少年的筆記”這一形式，以孩子的語(yǔ)氣告訴我們青少年學(xué)生，要關(guān)注生活，觀察生活，思考生活。以這樣的文學(xué)樣式寫(xiě)兒童作品，通俗生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。
4.文體知識(shí)
散文是一種自由、靈活的抒寫(xiě)見(jiàn)聞、感受的文體。它的特點(diǎn)是“形散而神不散”。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用靈活自由；“神不散”是指無(wú)論形式表達(dá)怎么自由，都必須緊緊圍繞一個(gè)中心。以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手段。
［教學(xué)過(guò)程］
一、速讀全文，掃清課文中的字詞障礙
1.字音認(rèn)讀
胸鰭（qí）漾起（yàng）枯萎（wěi）
2.字形辨識(shí)
3.詞語(yǔ)補(bǔ)注
舒坦：心里感到很舒服。
空隙：中間空著的地方；尚未占用的時(shí)間。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
迎刃而解：用刀劈竹子，劈開(kāi)了口兒，下面的一段就迎著刀口自己裂開(kāi)。比喻主要的問(wèn)題解決了，其他有關(guān)的問(wèn)題就可以很容易地得到解決。
二、課文內(nèi)容講解
1.寫(xiě)作提綱
2.課文內(nèi)容講解
全文以小標(biāo)題為標(biāo)志自然分為三篇相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的短文。
（1）《詩(shī)的材料》
描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。
全文共六個(gè)自然段。第1段從整體上描寫(xiě)荷池。先寫(xiě)“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，接著寫(xiě)荷花從挨挨擠擠的荷葉之間“冒出來(lái)”，然后用“有的”一詞領(lǐng)起的排比句描繪了荷花的各種花姿。第2段緊承上文寫(xiě)白荷花的姿態(tài)，用齊白石先生的畫(huà)作比，說(shuō)明滿池荷花美麗如畫(huà)，用“那畫(huà)家是誰(shuí)呢”含蓄地指出大自然就是最高明的畫(huà)家。第3段寫(xiě)“我”觀荷時(shí)的想象，“我”仿佛成了一朵荷花，和滿池荷花融為了一體，在迎風(fēng)舞蹈。第4、5段寫(xiě)“我”從“醉荷”中回到現(xiàn)實(shí)，聯(lián)想起以前觀賞牽牛花和看金魚(yú)的情景，和今天觀賞荷花一樣，也是物我兩忘，遐思翩翩。第6段點(diǎn)題，說(shuō)明這種來(lái)自生活的美的體驗(yàn)就是詩(shī)的材料。
（2）《三棵老銀杏》
記敘了“我”和表哥關(guān)于詩(shī)歌《三棵老銀杏》的創(chuàng)作思路的談話，全文可分為三部分。
第一部分（1~2段）寫(xiě)“我”和表哥雖不懂什么叫詩(shī)，但不約而同地有了作詩(shī)的沖動(dòng)，準(zhǔn)備嘗試寫(xiě)詩(shī)。
第二部分（3~8段）介紹表哥的四句詩(shī)及三棵老銀杏樹(shù)。
第三部分（9~15段）表哥談自己的詩(shī)《三棵老銀杏》的創(chuàng)作思路。這一部分是全文的重點(diǎn)。12段記敘表哥的話，說(shuō)詩(shī)歌接下去要描寫(xiě)村子里新栽的小樹(shù)，描寫(xiě)小樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)，描寫(xiě)村子未來(lái)的美景，綠樹(shù)環(huán)繞、綠陰遍地，人們生活在這樣的環(huán)境里安逸舒暢：13、14段寫(xiě)“我”在表哥的啟發(fā)下產(chǎn)生的聯(lián)想：遠(yuǎn)近的鄉(xiāng)村都藏在樹(shù)的海洋里，但這三棵老銀杏樹(shù)就像一個(gè)特別的標(biāo)記，讓人一下子就能認(rèn)出自己的家。15段描寫(xiě)表哥的話，再次點(diǎn)明我們兩人關(guān)于詩(shī)的理解完全相同，都想到用“三棵銀杏樹(shù)”來(lái)表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
（3）《爬山虎的腳》
細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境、葉子顏色的變化及分布、“腳”的形狀和特點(diǎn)，以及它一步一步往上爬的特征，激起我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。
課文第2段寫(xiě)爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子排列得均勻、整齊、引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。
課文的重點(diǎn)部分是第3~5段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4段中，作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。最后一段寫(xiě)了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎。
綜合來(lái)看，三篇短文分別描寫(xiě)“美景觸動(dòng)詩(shī)情”、“真情營(yíng)造詩(shī)境”、“用詩(shī)心去觀察”，從詩(shī)意的產(chǎn)生、形成及作用三個(gè)不同的角度，表現(xiàn)了一個(gè)少年對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐和思考及其精神世界的成長(zhǎng)。
3.句段品鑒
（1）這么多的白荷花，有姿態(tài)完全相同的嗎？沒(méi)有，一朵有一朵的姿勢(shì)。
品析：這句話采用設(shè)問(wèn)的手法，說(shuō)明世界上的事物都各具形態(tài)，各具個(gè)性。要想學(xué)習(xí)寫(xiě)作，就應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)事物的獨(dú)到之處，并能準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)。
（2）我覺(jué)得這種情形是詩(shī)的材料，可以拿來(lái)作詩(shī)。
品析：“這種情形”指“我”看到美麗的荷花、牽牛花、金魚(yú)，陶醉其中，浮想聯(lián)翩的情形。這句話的意思是，生活中的事物都可以作為寫(xiě)詩(shī)的材料，只要你側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，仔細(xì)觀察，并能展開(kāi)想象，就可以進(jìn)行創(chuàng)作了。
4.寫(xiě)法探究
（1）聯(lián)想想象，豐富美麗。如《詩(shī)的材料》一文，作者由荷花的多姿多態(tài)聯(lián)想到隔壁張家掛著的四條齊白石老先生的畫(huà)；由荷花迎風(fēng)舞蹈聯(lián)想到電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場(chǎng)面；進(jìn)而由觀荷“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，聯(lián)想到以前也有過(guò)“覺(jué)得自己仿佛就是一朵牽牛花”，“覺(jué)得自己仿佛是一條金魚(yú)”的情形。在自然的聯(lián)想之中又產(chǎn)生了美好的想象，在想象自己是荷花、牽牛花、金魚(yú)的文字中，充滿了一個(gè)陽(yáng)光少年的清純、開(kāi)朗和活潑的美麗情懷。
（2）語(yǔ)言充滿情趣。如《三棵老銀杏》中，兩個(gè)文學(xué)少年就詩(shī)歌創(chuàng)作的話題談得這般投機(jī)。樸實(shí)流暢的對(duì)話，沒(méi)有深?yuàn)W玄妙的大理論，有著對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的初步感悟——“詩(shī)不一定要詩(shī)人作。咱們學(xué)生也不妨試作。不懂得什么叫詩(shī)，沒(méi)關(guān)系，作幾回就懂得了。”即作詩(shī)要敢于嘗試。少年的交談，還閃爍著聯(lián)想、想象的火花，飽含著熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的濃厚興趣。
（3）觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)。如《爬山虎的腳》一文描寫(xiě)爬山虎的葉子在不同生長(zhǎng)階段顏色的變化：剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，葉子是嫩紅色，不幾天就變成嫩綠色，長(zhǎng)大了就更加新鮮了；還描寫(xiě)了爬山虎的葉子在靜態(tài)、動(dòng)態(tài)下給人的不同感受：那些葉子鋪在墻上“均勻”、“沒(méi)有重疊也不留一點(diǎn)空隙”、“一順兒朝下”、“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。尤其是爬山虎爬墻的情形“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”，有動(dòng)感，有力度。
5.難點(diǎn)探究
《爬山虎的腳》、《詩(shī)的材料》和《三棵老銀杏》三篇短文之間的內(nèi)在聯(lián)系。
從文章內(nèi)容上看，《詩(shī)的材料》和《三棵老銀杏》兩篇的內(nèi)容都與寫(xiě)作有關(guān)。《詩(shī)的材料》寫(xiě)自己從生活中、從美麗的大自然中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作材料的體會(huì)：觀察大自然美好的景物時(shí)產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想和想象，就是寫(xiě)詩(shī)的材料。可是，光有寫(xiě)詩(shī)的材料，沒(méi)有大膽嘗試的勇氣，也是寫(xiě)不好詩(shī)的，于是，《三棵老銀杏》就針對(duì)這一話題，以?xún)蓚€(gè)少年聊天的形式，探討了這一問(wèn)題。兩個(gè)少年聊天的內(nèi)容是比較豐富的，既談到“詩(shī)不一定要詩(shī)人作。咱們學(xué)生也不妨試作”的大膽設(shè)想，也具體地討論了以“三棵老銀杏”為題的詩(shī)歌應(yīng)該怎么往下寫(xiě)的計(jì)劃，言談中還透露出寫(xiě)作的一些基本原則：諸如要由眼前的事物想開(kāi)去，要聯(lián)想和想象事物的發(fā)展?fàn)顩r，要抓住事物的特點(diǎn)，要考慮主要事物與背景的關(guān)系等等。不過(guò)，重點(diǎn)還是要由寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)和嘗試的膽量。這樣看來(lái)，《詩(shī)的材料》和《三棵老銀杏》兩篇短文之間的聯(lián)系是比較緊密的。從表面上看，《爬山虎的腳》既不是與前兩篇文章同時(shí)寫(xiě)的，內(nèi)容上又沒(méi)有談及與寫(xiě)作有關(guān)的事，作者怎么會(huì)將它們組合在一起的呢？可是只要仔細(xì)地想一想，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)材料也是暗合在寫(xiě)作這一話題里的。看到美麗的爬山虎，不由得想要看看它們是怎樣爬上墻的，就會(huì)去仔細(xì)地觀察和思考，觀察的內(nèi)容與思考的結(jié)論自然就是最好的寫(xiě)作素材了。另外，爬山虎的攀援過(guò)程也能給人以啟迪：做什么事都應(yīng)該像爬山虎那樣，一步一個(gè)腳印地往上走。有了這些體會(huì)，就很容易聯(lián)想到，寫(xiě)詩(shī)也是如此，做人也是如此。這樣一來(lái)，三篇文章也就統(tǒng)一到一起了。
［考點(diǎn)指津］
例：作者所說(shuō)的“詩(shī)的材料”指什么？在古詩(shī)詞中我們常常把它稱(chēng)為什么？
考點(diǎn)說(shuō)明：此題意在考查對(duì)作者描繪的美景的理解，同學(xué)們應(yīng)該仔細(xì)體會(huì)作者描繪的景色。
名師點(diǎn)撥：在閱讀課文的同時(shí)，展開(kāi)想象仔細(xì)體會(huì)作者描繪的情景。
參考答案：看到的美景和陶醉的神情，意境。
［課后習(xí)題講解］
第一題：作者站在公園的荷花池邊，忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，聯(lián)想到以前也有過(guò)覺(jué)得自己仿佛是一朵牽牛花，覺(jué)得自己仿佛是一條金魚(yú)的情形。
第二題：美麗的大自然以及觀察美好的景物時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這種情景交融的情形就是寫(xiě)詩(shī)的材料。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；看圖學(xué)文；課文插圖；學(xué)生素質(zhì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-091-01
小學(xué)語(yǔ)文課本里的“看圖學(xué)文”，圖文相映，內(nèi)容生動(dòng)，是一種適合兒童特點(diǎn)，深受小學(xué)生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生的思想教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，有利于學(xué)生訓(xùn)練朗讀的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教好“看圖學(xué)文”是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的好途徑。就教學(xué)中的具體做法，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、借助插圖，進(jìn)行詞句教學(xué)
借助插圖進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，是“看圖學(xué)文”的特點(diǎn)。圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象，從指導(dǎo)看圖入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心提問(wèn)和提示，讓學(xué)生口述全圖大意，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如教人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《小山羊》一文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖。回答下面問(wèn)題：①圖上畫(huà)了哪些動(dòng)物？它們長(zhǎng)得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對(duì)小山羊說(shuō)什么？小山羊怎么回答？讓學(xué)生在這樣的提問(wèn)下，展開(kāi)積極思維，尋找答案，明白圖意，進(jìn)而讓學(xué)生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學(xué)生腦子里形成。接著，再讓學(xué)生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語(yǔ)，在段中理解句子。通過(guò)“請(qǐng)”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學(xué)生用這兩個(gè)詞各說(shuō)一句話或幾句話。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，又學(xué)會(huì)了字詞，也發(fā)展了語(yǔ)言。
二、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容
“看圖學(xué)文”是通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中應(yīng)始終把圖片和文字結(jié)合起來(lái)。如教人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天來(lái)了》，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？哪些地方可看出秋天的季節(jié)？按從上到下的觀察順序，認(rèn)識(shí)到：天空是那么藍(lán)，那么；一群大雁往南飛；一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，這一秋天景象。這些都是秋天的特點(diǎn)。那么，課文又是怎樣寫(xiě)好這些景色呢？請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹(shù)葉黃了會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)，顯示了秋天的特點(diǎn)。天空的特點(diǎn)是那么，那么藍(lán)，大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成一個(gè)“一”字，這是大雁飛行時(shí)的樣兒讓學(xué)生知道秋天到了，所以情不自禁地說(shuō)：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來(lái)了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點(diǎn)呢？通過(guò)想象，學(xué)生紛紛發(fā)言：燕子飛到南方過(guò)冬；稻子成熟了；開(kāi)了；根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，用彩筆畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)。這樣學(xué)生既看懂了圖意，理解了課文，同時(shí)在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養(yǎng)。
三、理解插圖，滲透思想教育
語(yǔ)言是人類(lèi)重要的思想交流工具和思維工具，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。
1、以圖激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。義務(wù)教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點(diǎn)，富有兒童情趣，對(duì)兒童有吸引力。根據(jù)這一特點(diǎn)，充分利用課文插圖與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生得到思想教育。教人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《秋天到了》一文時(shí)，讓學(xué)生了解圖意后可提問(wèn)“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學(xué)生討論，使學(xué)生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、抓住重點(diǎn)句啟發(fā)思考，教育學(xué)生做事不能純模仿。人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《小貓種魚(yú)》是講小貓看到農(nóng)民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚(yú)種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚(yú)的故事。教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)句子設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時(shí)，可提問(wèn)：①小貓看到農(nóng)民把玉米和花生播到田里，它也把小魚(yú)種到田里，說(shuō)明了什么？（小貓有向別人學(xué)習(xí)的思想）②它的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）③為什么不能實(shí)現(xiàn)？（玉米和花生跟魚(yú)的生長(zhǎng)條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長(zhǎng)；魚(yú)是動(dòng)物，在水里才能養(yǎng)活）從而讓學(xué)生明白：向別人學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，不能生搬硬套別人的做法。
3.扣緊重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進(jìn)人們的互相溝通，建立和諧的人際關(guān)系。因此，語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)選好“訓(xùn)練”與“教育”的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想教育。課文中有些詞語(yǔ)蘊(yùn)含著很多的教育意義，講讀時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握本義，要重視理解這些詞在表達(dá)思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請(qǐng)”“謝謝”這兩個(gè)詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語(yǔ)。
總之，要充分利用“看圖說(shuō)文”的教材特點(diǎn)，對(duì)兒童進(jìn)行兩個(gè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為提高中華民族素質(zhì)，為中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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1.學(xué)會(huì)聲母c、ch，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.會(huì)讀音節(jié)ci、chi及其四聲。能準(zhǔn)確拼讀帶有c、ch的音節(jié)。
3.能借助兒歌區(qū)分平翹舌音，幫助學(xué)習(xí)普通話。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲母c、ch和它們的音節(jié)ci、chi。
難點(diǎn)：區(qū)分平翹舌音。
教學(xué)準(zhǔn)備
拼音示教板，拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)聲母c、ch，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.會(huì)讀音節(jié)ci、chi及其四聲。
3.能借助兒歌區(qū)分平翹舌音，幫助學(xué)習(xí)普通話。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲母c、ch和它們的音節(jié)ci、chi。
難點(diǎn)：區(qū)分平翹舌音。
教學(xué)準(zhǔn)備
拼音示教板，拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入(7)
1.出示卡片z、zh、zi、zhi，抽讀、齊讀。
2.比較z－zh、z－zi、zh－zhi，回憶學(xué)法。
二、學(xué)習(xí)新課(15)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)c、ci。
(1)觀察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了什么？“刺”是第幾聲？第一聲怎樣讀？
(2)出示c，領(lǐng)讀，講發(fā)音要領(lǐng)（發(fā)音方法同z，只是氣流比z強(qiáng)一點(diǎn)）。指名讀。
(3)識(shí)記，發(fā)揮想像，自編兒歌，相機(jī)書(shū)空。
(4)引出ci，說(shuō)說(shuō)這是什么？怎樣讀？你怎么知道的？試讀、領(lǐng)讀。
(5)比較c－ci。
(6)練讀ci的四聲，利用ci的四聲練習(xí)組詞、說(shuō)話。
2.運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)ch、chi。全班交流，老師點(diǎn)撥。
三、看圖學(xué)兒歌(8)
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)兒歌。
3.老師教讀，小老師教讀，分組讀等多種形式練習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(5)
讓學(xué)生完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)記記。
五、布置作業(yè)(5)
抄寫(xiě)c、ci、ch和chi。
板書(shū)設(shè)計(jì)
cch
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)，第一冊(cè)第三單元 漢語(yǔ)拼音 12。
2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示i和yi、ü和yu。
（1）讓學(xué)生讀一讀。
（2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？
2．出示
（1）讓學(xué)生讀一讀。
（2）說(shuō)說(shuō)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則
3．我們學(xué)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母了？按順序說(shuō)一說(shuō)。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！
板書(shū)： 12 ie üe er
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形及er的四聲
1．學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形
（1）出示3幅插圖
問(wèn)：你們能不能利用這3幅插圖自己學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形呀？
（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（3）教師適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《第一冊(cè)第三單元 漢語(yǔ)拼音 12》。
（4）教師講解：er這個(gè)韻母不同于其它韻母，我們知道每一個(gè)韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個(gè)小淘氣，它和誰(shuí)也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。
2．學(xué)習(xí)er的四聲
（1）板書(shū)：ēr ér ěr èr
（2）自己試著讀一讀。
（3）借助平時(shí)口語(yǔ)中的發(fā)音讀準(zhǔn)四聲。
（4）選擇其中的聲調(diào)進(jìn)行組詞，幫助鞏固發(fā)音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie、üe、er
1．說(shuō)說(shuō)ie、üe、er 3個(gè)復(fù)韻母的組成。
2．它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)占什么格？
3．學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。
5．修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，同桌同學(xué)互查是否書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范。
四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue
1．復(fù)習(xí)ie、üe的讀音。
2．師講：ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書(shū)：ye、yue。
3．比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？
（韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y）
4．啟發(fā)學(xué)生想一想，音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒(méi)有了呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則。提醒學(xué)生小ü有禮貌，見(jiàn)了大y就摘帽。
一、書(shū)寫(xiě)展示臺(tái)。
(2
分)
我們的生活是美妙的，更是快樂(lè)的。
二、生字游樂(lè)場(chǎng)。
(15
分)
1.
為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。(4
分)
傣.族(dǎi
dài)
放假.(jiǎ
jià)
似.乎(shì
sì)
挨.打(ái
āi)
戒.尺(jia
jài)
碎渣.(chā
zhā)
打扮.(bàn
fēn)
糊涂.(dù
tù)
2.
讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(11
分)
(1)清
ch?n(
)，小伙伴們穿著民族
fú
zhuānɡ(
)，吹著
dí(
)子，在樹(shù)林里跳
wǔ(
)kuánɡ(
)歡。
(2)叔叔用樹(shù)
zhī(
)支起一個(gè)篩子，在下面撒下ɡǔ
lì(
)，她捉到了一只
huī
qua(
)。
一、詞語(yǔ)大本營(yíng)。
(20
分)
1.
比一比，再組詞。(5
分)
城(
)
荒(
)
鳳(
)
要(
)惹(
)
誠(chéng)(
)
慌(
)
風(fēng)(
)
耍(
)若(
)
2.
在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(6
分)
(
)地聽(tīng)著
(
)地歌唱
(
)地背誦
(
)的小學(xué)
(
)的灰雀
(
)的孩子
3.
補(bǔ)充詞語(yǔ)，經(jīng)選擇恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅娴恼Z(yǔ)境中。(9
分)
面紅(
)赤
鴉(
)無(wú)聲
披頭(
)發(fā)
手忙(
)亂
張(
)舞爪
眼疾(
)快
提(
)吊膽
口干(
)燥
（1）針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，兩人爭(zhēng)得(
)，說(shuō)的是(
)，互不相讓。大家都(
)生怕他倆動(dòng)起手來(lái)。
（2）一頭野豬(
)地向我們沖過(guò)來(lái)，李叔叔(
)，拿起木棒一下子
就把它打跑了。
二、句子斗秀場(chǎng)。
(12
分)
1.補(bǔ)充句子。(3
分)
_________
____，歌聲振林樾。
，。
2.
照樣子，寫(xiě)句子。(9
分)
(1)
雨一來(lái)，他們便放假了。
清風(fēng)一吹，他們。
(2)
現(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧!
既然
，就。
(3)潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。(寫(xiě)擬人句)
微風(fēng)
，在。
三、課文博覽廳。
(13
分)
1.《灰雀》講述的是
、灰雀和
之間的故事。這個(gè)故事講的是:
。這個(gè)故事體現(xiàn)了
以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。(6
分)
2.讀片段，完成后面的練習(xí)。
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)!這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
(1)這一段寫(xiě)的是
。(2
分)
(2)在這段話里，作者寫(xiě)了
等幾種小動(dòng)物。作者之所以寫(xiě)這些小動(dòng)物，是為了
。(1+2=3
分)
(3)你覺(jué)得這是一所
的學(xué)校。
(2
分)
六、口語(yǔ)交際吧。
(5
分)
暑假結(jié)束了，我們又走進(jìn)了學(xué)校。見(jiàn)到了同學(xué)，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在暑假
里的新鮮事吧。
七、閱讀大看臺(tái)。
(13
分)
穿透靈魂的微笑
非洲的一座火山爆發(fā)后，隨之而來(lái)的泥石流狂瀉而下，迅速流向坐落在山腳下不遠(yuǎn)處的一個(gè)小村莊。農(nóng)舍良田樹(shù)木，一切的一切都沒(méi)有躲過(guò)沖毀的(困難
劫難)。
滾滾而來(lái)的泥石流驚醒了睡夢(mèng)中的一個(gè)十四歲的小女孩，流進(jìn)屋內(nèi)的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂，頸和頭部。及時(shí)趕來(lái)營(yíng)救人員圍著她一籌莫展。因?yàn)閷?duì)遍體鱗傷的她來(lái)講，每一次拉扯無(wú)疑都是一種更大的肉體(傷害
危害)。此刻房屋早已倒塌，她的雙親也被泥石流奪去了生命，她是村里為數(shù)不多的幸存者之一。
當(dāng)記者把攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)她時(shí)，她始終沒(méi)叫一個(gè)疼字，而是咬著牙微笑著，不停地向救援人員揮手致謝，兩手做出勝利的
V
字型。她(堅(jiān)信
相信)政府派來(lái)的救援部隊(duì)一定能救她。可是，營(yíng)救人員傾盡全力也沒(méi)能從固若金湯的泥石流中救出她來(lái)。小女孩始終微笑著，揮著手，一點(diǎn)一點(diǎn)地被泥石流(掩蓋
淹沒(méi))。
在生命的最后一刻，她臉上洋溢著微笑，而且手臂一直保持著
V
字形，那一刻仿佛一個(gè)世紀(jì)，在場(chǎng)的人含淚目睹了這莊嚴(yán)而又悲慘的一幕。世界靜極，只見(jiàn)靈魂獨(dú)舞。
死神奪去人的生命，卻奪不去——生死關(guān)頭那個(gè)
V
字所蘊(yùn)含的信念和精神!穿透靈魂的微笑，常常在生命邊緣蘊(yùn)含著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。
世界上最堅(jiān)強(qiáng)不屈的就是那在苦難中的微笑。
1.在括號(hào)內(nèi)選擇合適的詞。(2
分)
2.“V”字型代表______，“莊嚴(yán)而又悲慘的一幕”是指__________________________________________。(3
分)
3.你是怎么理解“世界靜極，只見(jiàn)靈魂獨(dú)舞”這句話的?(2
分)
____________________________________________________。
4.請(qǐng)?jiān)僮x一讀題目，思考:為什么說(shuō)小女孩的微笑是“穿透靈魂”的呢?(3分)
__________________________________________________________。
5.讀了穿透靈魂的微笑這篇短文，你有什么感受?(3
分)
八、妙筆生花。
(20
分)
猜猜他是誰(shuí)
請(qǐng)同學(xué)們選擇一位你熟悉的同學(xué)，用一段話寫(xiě)一寫(xiě)他的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)們猜一猜他是誰(shuí)。
參考答案:
一、略。
二、1.
dǎi
jià
sì
ái
jia
zhā
bàn
tù
2.(1)晨
服裝
笛
舞
狂(2)枝
谷粒
灰雀
三、1.城市
誠(chéng)實(shí)
荒野
慌張
鳳凰
微風(fēng)
要求
玩耍
惹事
若是
2.好奇
婉轉(zhuǎn)
搖頭晃腦
可愛(ài)
歡快
誠(chéng)實(shí)
3.耳
雀
散
腳
牙
手
心
舌
(面紅耳赤
口干舌燥
提心吊膽
張牙舞爪
眼疾手快)
四、1.牧童騎黃牛
意欲捕鳴蟬
忽然閉口立
2.提示:符合例句特點(diǎn)，句子通順即可。
五、1.
列寧
一個(gè)孩子
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)
2.(1)民族小學(xué)的學(xué)生課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍、游戲的情景。
(2)鳥(niǎo)兒
、蝴蝶、松樹(shù)、山貍
表現(xiàn)民族小學(xué)非常和諧，充滿快樂(lè)、祥和的氣氛。
(3)示例:快樂(lè)(美麗、團(tuán)結(jié))
六、略。
七、1.劫難
傷害
堅(jiān)信
淹沒(méi)
2.
V
字形代表[信念和精神]莊嚴(yán)而又悲慘的一幕是指穿透靈魂的微笑，常常在生命邊緣蘊(yùn)含著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。3.
此刻，世界一片靜默，只有小姑娘內(nèi)心蘊(yùn)含的信念和精神，那苦難中依然微笑的堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂在閃光。4.
小女孩的微笑蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念和精神，深深印刻在人們心中，所以這微笑是穿透靈魂的。5.
一
個(gè)小朋友能用微笑去面對(duì)死亡,其實(shí)是很勇敢的事,我覺(jué)得那個(gè)微笑包含著她對(duì)拯救她的人的答謝,更是她相信會(huì)有人來(lái)拯救她,雖然失敗了,但是她知道在場(chǎng)的所有人都已經(jīng)很努力了,現(xiàn)在她唯一能做的可能就是用微笑去給所有人打氣救其他人吧......
八、略。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元測(cè)試題。
一、字音辨真假。
(為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出)(4
分)
鑰.匙(yào
yua)
喇.
叭(
lǎ
cì)
靴.子(xuē
xi?)
凌.亂(lín
línɡ)
扇.風(fēng)(shān
shàn)
挑.促織(tiāo
tiǎo)
頻.率(pín
bīn)
繽.紛(bīn
bīnɡ)
二、生字大盤(pán)點(diǎn)。
(2
12
分)
ɡuī
z?
pái
lia
jú
jīnɡ
花
水
tú
àn
xīn
w?n
jǐn
piào
張
郵
三、詞語(yǔ)快樂(lè)家。
(6
16
分)
1.
請(qǐng)你給下面的形近字組詞，并填入括號(hào)里。(4
分)
斜
料
(1)
這座房子的墻有點(diǎn)(
)，必須趕快維修。
(2)
爸爸經(jīng)常到圖書(shū)館找他寫(xiě)論文所需要的(
)。
經(jīng)
徑
(3)
路邊的樹(shù)林里有一條(
)，特別的溫馨。
(4)
爺爺給我講起那次救援的(
)，確實(shí)非常感人。
2.
在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(6
分)
(
)的水洼
(
)的地毯
(
)的氣味
(
)的夏天
(
)的秋天
(
)的冬天
3.
按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。(6
分)
(1)
寫(xiě)出描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ):
(2)
寫(xiě)出描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ):
四、句子大世界。
(1
15
5
分)
1.
補(bǔ)充句子。(6
分)
(1)
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，。
(2)
，夜深籬落一燈明。
(3)
荷盡已無(wú)擎雨蓋，。
2.
照樣子，寫(xiě)句子。(9
分)
(1)
每片法國(guó)梧桐的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
，像。
(2)
它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紫色給了葡萄，
(3)
秋天的雨，帶給大地的事一曲豐收的歌。
秋天的雨，帶給。
五、課文回放站。
(1
15
5
分)
1.
讀《山行》回答后面的問(wèn)題。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
(1)
這首詩(shī)寫(xiě)的是
季節(jié)的景色。(1
分)
(2)
“生”的意思是
。(1
分)
(3)
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”的理解。(2
分)
2.
《秋天的雨》是從_________________，_________________，_________
________這幾方面描寫(xiě)秋天的雨的。(3
分)
3.
讀片段，完成后面的練習(xí)。
我走在院墻外的水泥道上。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭??
每一張法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，相反，很凌亂..。然而，這更增添了水泥道的美。
我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天里變得金黃的葉叢間，愉快地歡跳著、歌唱著??
要是不怕上課遲到，我會(huì)走得很慢、很慢的。
(1)
說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(2
分)
凌亂:
(2)
從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?用比劃出相關(guān)的句子。(3
分)
(3)
“要是不怕上課遲到，我會(huì)走得很慢、很慢的。”想一想“我”為什么想要走的很慢?(3
分)
六、閱讀瞭望塔。
(1
13
3
分)
秋天來(lái)到我家院子里
我家的院子里種著各種花草樹(shù)林，中間有一條石徑，通向我家的住房。院子外面有一幢幢房屋，遠(yuǎn)處聳立著高大挺拔的樹(shù)木。
秋季里的一天，我和林林在樹(shù)下做完功課，沿著石徑走到院子里。迎面吹來(lái)一陣秋風(fēng)，使人覺(jué)得氣爽神怡。再往前幾步，一簇簇的呈現(xiàn)在我們面前，它們爭(zhēng)艷斗麗，有白的、紅的、墨綠的，大大小小，色彩斑斕。我俯下身子，湊近花叢聞了聞，一股清香頓時(shí)沁入我的心脾。旁邊是一排冬青樹(shù)，經(jīng)過(guò)幾陣秋雨的洗濯(zhuó)
，越發(fā)顯示出它們旺盛的生命力。一片片樹(shù)葉綠得發(fā)亮，真是名副其實(shí)的“冬青”。右邊的柿子樹(shù)上綴滿了沉甸甸的柿子。這些紅得透亮的柿子，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠，在繁密而又茂翠的冬青樹(shù)的映襯下顯得更加鮮艷可愛(ài)。秋風(fēng)吹過(guò)，一個(gè)個(gè)“小紅燈籠”輕輕地?fù)u曳起來(lái)，閃爍著紅光。同時(shí)，那一片片梧桐樹(shù)的枯葉在秋風(fēng)中紛紛飄落下來(lái)，好像滿院都是飛舞的彩蝶。
我偶爾抬頭，啊，天空多么高，多么藍(lán)!一片片薄紗似的白云在慢慢地浮動(dòng)
著，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去。這時(shí)，林林對(duì)我說(shuō):“你看，那兒的松樹(shù)多好看啊!”我順著她指的方向望去，果然，靠著圍墻邊的幾棵青松，在陽(yáng)光下更加郁郁蔥蔥，生氣勃勃。我還看見(jiàn)在青松旁邊的幾棵紅楓呢!那經(jīng)霜的楓葉火紅火紅的，好似天邊飄蕩下來(lái)的一片紅霞。
秋色多濃呀!我家院子里一派迷人的秋色，哪怕看一眼，也叫你心醉!
1.
根據(jù)劃線句子的意思寫(xiě)成語(yǔ)。(2
分)
2.
這篇短文主要寫(xiě)的是(4
分):
3.
作者介紹了哪幾種花草樹(shù)木?(3
分)
4.
通過(guò)仔細(xì)讀文，你體會(huì)到了什么?(4
分)
七、習(xí)作展示廳。
(5
25
分)
每天都會(huì)發(fā)生許多事情，如果我們把自己覺(jué)得有意思的事記下來(lái)，就會(huì)有意想不到的收獲。那我們就寫(xiě)一則日記吧，可要注意日記的個(gè)好似喲!
參考答案:
一、yào
lǎ
xuē
línɡ
shān
tiǎo
pín
bīn
二、規(guī)則
排列
菊
晶
圖案
新聞
緊
票
三、1.(1)傾斜
(2)材料
(3)小徑
(4)經(jīng)過(guò)
2.亮晶晶
彩色
好聞
炎熱
涼爽
寒冷
3.
示例:秋天:層林盡染
秋高氣爽
天高云淡
冬天:
銀裝素裹
寒風(fēng)刺骨
天寒地凍
四、1.(1)霜葉紅于二月花
(2)只有兒童挑促織
(3)菊殘猶有傲霜枝
2.提示:符合例句特點(diǎn)，句子通順即可。
五、1.(1)秋
(2)產(chǎn)生、生出(3)詩(shī)人走著走著卻停下了車(chē)，停車(chē)是因?yàn)橄矏?ài)傍晚時(shí)分的楓林景色，那楓葉經(jīng)過(guò)寒霜的洗禮，在夕陽(yáng)的映照下，竟比江南二月的春花。2.
秋天繽紛的色彩
秋天的豐收景象
深秋中各種動(dòng)物、
植物準(zhǔn)備過(guò)冬
3.
(1)不規(guī)則
(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭??
(3)因?yàn)椤拔摇毕矚g著鋪滿梧桐葉的水泥路，喜歡這美麗的秋天。
六、1.沁人心脾
秋高氣爽
2.秋天我家院子里的美麗景色。3.
冬青
柿子樹(shù)
梧桐樹(shù)
青松
楓樹(shù)
學(xué)年度上期期中素質(zhì)測(cè)試
一年級(jí)語(yǔ)文試題
(
時(shí)間:60
分鐘
滿分:100
分)
題號(hào)
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
總分
得分
一、我
wǒ
會(huì)
huì
填
tián。(8
分)
二、寫(xiě)
xiě
出
chū
下
xià
列
liè
字
zì
的
de
韻
yùn
母
mǔ。(9
分)
三、讀
dú
一
yi
讀
dú,分
fēn
類(lèi)
lèi
寫(xiě)
xiě
一
yi
寫(xiě)
xiě。(每
měi
類(lèi)
lèi
寫(xiě)
xiě
兩
liǎnɡ
個(gè)ɡè)(6
分)
yī
èr
sān
sì
wǔ,wǔ
zhī
xiǎo
bái
tù。cháng
ěr
duo,hóng
yǎn
jing,
yí
bèng
yí
tiào
xué
pǎo
bù。
四、讀
dú
拼
pīn
音
yīn,寫(xiě)
xiě
詞
cí
語(yǔ)
yǔ。(8
分)
五、描
miáo
一
yi
描
miáo。(8
分)
1.
描出下列字的第四畫(huà)。
2.
描出下列字的偏旁。
六、連
lián
一
yi
連
lián,組
zǔ
詞
cí
語(yǔ)
yǔ。(10
分)
七、選
xuǎn
擇
zé
合
hé
適
shì
的
de
詞
cí
填
tián
空
kònɡ。(填
tián
序
xù
號(hào)
hào)(8
分)
①個(gè)
②只
③頭
④臺(tái)
一(
)電視
一(
)公雞
一(
)足球
一(
)老牛
八、選
xuǎn
一
yi
選
xuǎn,填
tián
一
yi
填
tián。(填
tián
序
xù
號(hào)
hào)(6
分)
1.
荷葉(
),他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天。”
①?gòu)潖?/p>
②圓圓
③尖尖
2.
站如(
),坐如(
)。
①弓
②鐘
③松
九、連
lián
一
yi
連
lián。(6
分)
天地分上下
紅掌撥清波
白毛浮綠水
蓮葉何田田
江南可采蓮
日月照今古
十、閱
yuè
讀
dú
短
duǎn
文
wén,回
huí
答
dá
問(wèn)
wèn
題
tí。(21
分)
小
xiǎo
畫(huà)
huà
板
bǎn
小
xiǎo
畫(huà)
huà
板
bǎn,背
bēi
上
shànɡ
肩
jiān。
背bēi
到dào
海hǎi
邊biān,我wǒ
把bǎ
大dà
海hǎi
裝zhuānɡ
進(jìn)jìn
小xiǎo
畫(huà)huà
板bǎn,
把
bǎ
洶
xiōnɡ
涌
yǒnɡ
的
de
波
bō
濤
tāo
裝
zhuānɡ
進(jìn)
jìn
小
xiǎo
畫(huà)
huà
板
bǎn
……
背
bēi
到
dào
山
shān
區(qū)
qū,我
wǒ
把
bǎ
大
dà
山
shān
裝
zhuānɡ
進(jìn)
jìn
小
xiǎo
畫(huà)
huà
板
bǎn,把
bǎ
奇
qí
花
huā
異
yì
草
cǎo
裝
zhuānɡ
進(jìn)
jìn
小
xiǎo
畫(huà)
huà
板
bǎn
……
裝zhuānɡ
呀y(tǒng)ɑ,裝zhuānɡ
呀y(tǒng)ɑ,奇qí
妙miào
的de
大dà
自zì
然rán
都dōu
裝zhuānɡ
進(jìn)
jìn
小
xiǎo
畫(huà)
huà
板
bǎn
了
le。
背
bēi
呀
yɑ,背
bēi
呀
yɑ,美
měi
麗
lì
的
de
大
dà
自
zì
然
rán
都
dōu
背
bēi
回
huí
家
jiā
啦
lɑ!
1.
“我”背著小畫(huà)板來(lái)到了(
)和(
)。(填序號(hào))(6
分)
①草原
②山區(qū)
③海邊
2.
“我”的小畫(huà)板里裝進(jìn)了奇妙的(
)。(填序號(hào))(6
分)
①大自然
②山區(qū)
3.
“我”的小畫(huà)板里還可能裝進(jìn)什么?(9
分)
十一、看
kàn
圖tú
寫(xiě)xiě
話huà。(不
bú
會(huì)huì
寫(xiě)xiě
的de
字zì
用yònɡ
拼pīn
音
yīn
代dài
替
tì)(10
分)
提
tí
示
shì:小
xiǎo
紅
hónɡ
在
zài
干ɡàn
什
shén
么
me?她
tā
是
shì
怎
zěn
樣
yànɡ
做
zuò
的
de?結(jié)
jié
果ɡuǒ
怎
zěn
樣
yànɡ?
答案：
一、1.h
x
zh
ch
2.
un
ün
ing
ong
二、ai
üe
ei
ong
ao
ou
ing
an
an
三、示例:1.yī
sì
wǔ
zhī
yí
2.zhī
cháng
3.xiǎo
duo
tiào
四、兒子
女人
東西
大手
火山
可是
日月
頭上五、略
六、蓮—花
反—正
風(fēng)—雨
飛—鳥(niǎo)
馬—車(chē)七、④
②
①
③
八、1.②
2.③
②
九、天地分上下—日月照今古
白毛浮綠水—紅掌撥清波
江南可采蓮—蓮葉何田田十、1.③
②(或:②
③)
2.①