課堂研討話語中學生是非疑問句的認識立場及語用功能研究

摘要：隨著課堂教學模式從以教師為中心向以學生為中心的過渡,學生在課堂中的主體性作用日益凸顯。提問是課堂話語實踐的重要組成部分,然而與教師提問相比,對學生提問的關注遠遠不夠。以真實課堂語境下師生的互動話語為語料,聚焦是非疑問句這一問句形式,以Riccioni等對問句及認識立場的分析框架為基礎,分析師生互動話語中學生是非疑問句的具體類型、序列特征、實施的社會行為和語用功能。在此基礎上,結合對學生提問的認識立場的分析,從語用學角度探討學生提問方式背后的語用動因。借助語言學及語用學對課堂語境下學生是非疑問句的使用情況進行分析,有助于教師更好地識別學生是非疑問句所實施的社會行為及語用目的,促進課堂語境下師生的知識協商及良好師生關系的共建。