摘要：改革開放以來,我國課程知識研究經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展和穩(wěn)定三個階段。對研究內(nèi)容的文獻(xiàn)計量和可視化分析發(fā)現(xiàn):國內(nèi)課程知識研究主題契合于教育和社會發(fā)展的具體情境,研究主體多樣,并具有國際視野,但也存在對課程現(xiàn)實的超越不足、學(xué)術(shù)“貴族”和“平民”的話語影響力存在差異、理論與實踐的聯(lián)系有待加強(qiáng)、先期研究知識背景比較依賴西方文化框架等問題。在新的時代背景下,課程知識存在形式受教育技術(shù)影響將向多空間、多樣態(tài)、無邊界跨越,課程知識表征方式更重視私人化表達(dá)的情感慰藉,課程知識主觀建構(gòu)將更注重學(xué)生對課程知識的體驗與理解。
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