“三喻文化”視角下民族教育發展問題探論

摘要：文化人類學家瑪格麗特·米德提出了“三喻文化”理論,強調不同的教育主體延展出不同的文化傳承和教育模式。民族教育作為少數民族文化傳承、民族地區人才培養、民族社會發展的重要機制,其多元教育主體與三喻文化傳承具有內在邏輯的統一性,同時又契合了家庭、學校、社會不同教育機構的文化作用對個體社會化的影響。將三喻文化與民族教育相結合,是以文化傳喻為邏輯起點進行民族教育理論創新,在理論層面彰顯教育作為文化傳承機制的重要意義,尤其是前喻主體對少數民族文化傳承的獨特作用;同時,也指出了在建設中國特色社會主義教育新時代到來之時,在快速變遷又趨向命運共同體的現代社會發展浪潮中,民族教育應在保持自身文化傳承基礎上,積極融入社會主流,實現傳統與現代相融共生、民族交往交流交融、共同構筑中華民族共同體的教育文化選擇。