家庭社會經(jīng)濟地位、學前教育與青少年的認知-非認知能力

摘要：基于“中國教育追蹤調(diào)查”2013-2014年基線數(shù)據(jù)，探討了家庭社會經(jīng)濟地位對學前教育獲得的影響以及學前教育對青少年認知能力和非認知能力發(fā)展的影響。研究發(fā)現(xiàn)：學前教育獲得與家庭社會經(jīng)濟地位有關，社會經(jīng)濟地位較高的家庭其子女更可能接受學前教育；學前教育對個體能力的發(fā)展存在長期效應，與未接受過學前教育的學生相比，接受過學前教育的學生在認知能力（認知測試得分和學業(yè)考試成績）和非認知能力（自我效能和社會交往）方面均有更好的表現(xiàn)；家庭社會經(jīng)濟地位既通過學前教育間接影響個體能力發(fā)展，也會對個體能力發(fā)展產(chǎn)生獨立的直接作用。由于學前教育在個體生命歷程中會產(chǎn)生持久影響，因此通過一系列制度改革保障學前教育機會的公平分配，對緩解社會經(jīng)濟地位不平等具有重要意義。