績(jī)效與公平:美國(guó)博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向探析

摘要：20世紀(jì)以來,美國(guó)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和高校聯(lián)盟等機(jī)構(gòu)制定了一系列強(qiáng)制性或指導(dǎo)性政策,強(qiáng)化對(duì)博士生教育的質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)。美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)先后三次開展全國(guó)性的博士項(xiàng)目評(píng)價(jià),但所用評(píng)價(jià)指標(biāo)有明顯變化。博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的政策演變和指標(biāo)調(diào)整呈現(xiàn)出兼重客觀績(jī)效與博士生主體發(fā)展的趨勢(shì),反映了美國(guó)博士生培養(yǎng)模式的理念變革和價(jià)值取向:一方面來自高等教育體系外部的力量和績(jī)效壓力持續(xù)影響著博士生培養(yǎng)的定位、需求與過程,另一方面博士生培養(yǎng)過程中整體、群體和個(gè)體層面上不同主體間的公平性逐漸成為教育質(zhì)量不可分割的組成要素。