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摘要：奧蘇貝爾和羅杰斯的意義學習理論作為兩種流派的代表,其豐富詳實的理論對課堂教學過程的構建均有積極的作用.在日常的高中物理教學中,單一的割裂或者簡單的疊加運用上述兩種教學理論,都略顯生硬.本文擬以'加速度'為例,示范性探討兩種意義學習理論指導下的物理課堂教學過程,并解析反思.
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