機器人教育中的逆向工程教學模式構(gòu)建

摘要：逆向工程作為一種通過對目標產(chǎn)品的逆向分析和研究來實現(xiàn)產(chǎn)品優(yōu)化與再創(chuàng)造的過程,在工程類專業(yè)課程的教學中具有廣闊的應用前景。針對機器人教育這一新的教育領(lǐng)域,傳統(tǒng)教學方法難以充分發(fā)揮其教育價值,而逆向工程法卻體現(xiàn)出較為明顯的優(yōu)勢和適用性。為應對機器人教育中的逆向工程法應用所存在的教學模式單一現(xiàn)象,從復原實驗和重構(gòu)實驗兩個層面提出了解構(gòu)復原型、糾錯復原型、要素增減型、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型等四種機器人教育中的逆向工程教學模式,進而構(gòu)建了“燈籠模型”對上述教學模式的各環(huán)節(jié)進行形象化呈現(xiàn)。其中,解構(gòu)復原型教學模式側(cè)重以“拆分-復原”的方式讓學生掌握目標產(chǎn)品的基本構(gòu)成和實現(xiàn)方法;糾錯復原型教學模式側(cè)重以“糾錯-復原”的方式讓學生掌握目標作品的工作機制和實現(xiàn)方法;要素增減型教學模式側(cè)重以“分解-要素增減”的方式開拓學生思維;結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型教學模式側(cè)重以“分解-結(jié)構(gòu)再造”的方式促進學生實現(xiàn)知識應用和創(chuàng)新實踐。上述教學模式都強調(diào)將學生代入原產(chǎn)品設(shè)計者的身份意識,均具有“造物”的特征,在應用時應當根據(jù)實際情況加以靈活選擇、調(diào)整和組合。