在不斷地孕育中促進知識的生成——以“圖形的放大與縮小”教學為例

摘要：新課程強調,教學中應當注意“預設”與“生成”的關系。預設即教師的教學方案。生成即在實施教學方案的過程中師生雙方的互動會“生成”一些新的教學資源。有學者對數學課堂生成性資源從生成的載體、空間、內容、形式、狀態等幾個維度進行歸類。受此啟發,我們開展了“構建從精心預設走向精彩生成的生命課堂”的專題研究,我們的研究主要圍繞從學生自主“生成”知識的角度展開,認為學生的數學知識主要不是依靠教師可以教會的,而是那些數學知識原本就潛伏在學生的身上,教師從專業的角度把學生的潛在知識以某些特定的方式將其挖掘出來,好像“助產士”那樣幫助學生自主“生成”知識。那么如何構建從精心預設走向精彩生成的生命課堂呢?下面以“圖形的放大與縮小”教學為例進行闡述。