摘要：以“創設情境,發現問題——分析資料,做出假設——構建模型,驗證假設——完善模型,歸納提升”為主線展開教學,引導學生積極參與,深入探究,結合激素調節的一般過程構建模型,使學生的科學思維與探究能力得到訓練和提升,并逐步形成從系統的角度理解“穩態與調節”的習慣和能力,有利于樹立正確的生命觀念.
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