時間：2022-08-06 18:06:12
導語：在人才培養項目工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：網絡技術；崗位需求：校企合作
1、引言
隨著社會的不斷發展，人類社會已經進入了高速發展的信息時代，人們需要獲得大量的信息來滿足日常生活和工作的需要，網絡和通信技術日新月異地發展，為人們獲得這些信息提供了條件，由此社會對于網絡技術人才的需求也是不斷增加。怎樣才能培養出符合社會需要、高素質的計算機網絡技術人才是我們每一個從事網絡技術專業教學的高職教師需要認真思考和研究的問題。本文以我院計算機網絡技術專業人才培養方案制定為例，探討高職計算機網絡技術專業人才培養方案的創新與實踐。
2、按照崗位需求，合理設置專業模塊
在制定本專業人才方案前，我們對省內多家網絡公司、軟件公司和一些大中型企事業單位進行了大量地調研，以此來了解用人單位對網絡技術人才的需求，通過調研，結合高職院校培養學生的特點，我們將專業人才培養目標定位在“網絡工程”、“中小型網站開劣與維護”和“企業網絡維護”三個方向，在制定人才培養方案時，根據這三類崗位的崗位要求，將專業課程教學設置為相應的三個模塊，這樣學生既可以對計算機網絡技術有一個整體的認知，又可以根據自己的喜好和將來的就業取向，在學習的過程中有針對性地去重點學習相應的模塊。
3、引入開源軟件課程
目前國內使用的軟件大多是以微軟的Windows平臺為基礎的，導致國內各大中院校在計算機相關教學時，無論是在計算機基礎、服務器配置、軟件開發和應用軟件使用等方面，也都是以Windows平臺為基礎。微軟公司開發的軟件，使用簡單，開發效率高，但使用它的費用也是高的驚人，對于一個中小型單位來說是一個很大的負擔，從而導致盜版軟件的泛濫。隨著國內對知識產權保護的日益重視，盜版軟件也將逐漸退出市場。
開源操作系統和大部分開源軟件是免費的，遵循開源協議開發的應用軟件成本低，非常適用于中小型單位。開源軟件項目已納入到國家科技部“十二五”規劃中，隨著開源軟件項目不斷推廣，社會對開源軟件人才的需求量會不斷增加。因此，我們在制定人才培養方案時，將開源軟件課程引入其中，比如，在計算機基礎課程中加入Linux基本操作的內容；阿絡操作系統課程，以windows Server為主介紹各種網絡服務的配置和應用，同時開設另外一門課程介紹Linux環境下網絡服務的配置和應用。通過引入開源軟件課程，提高學生就業時的競爭力。
4、緊跟社會發展，將新知識、新技術引入教學中
人們的需求和社會的進步，導致網絡和通信技術高速地發展，新知識、新技術層出不窮，一味地按照傳統給學生講述一些過時的、落后的技術，將非常不利于學生未來的就業，因此我們在選修課中開設了網絡新技術、網頁制作新技術等課程，將新知識、新技術及時地帶到課堂。同時網絡和通信技術的高速發展，也帶動了相關專業地發展，將自動控制技術、網絡通信技術等多學科相結合的物聯網產業是未來社會發展的一個趨勢，對人才的需求量也非常大，我們在進行課程設置中，將物聯網技術引入培養方案中，比如開設了物聯網概論、無線通信技術等課程。新知識、新技術的引入，—方面擴大了學生未來就業的范圍，同時也鍛煉了師資隊伍，為學院將來開設新專業提供了師資儲備。
5、教學組織與實施
5.1 聘請企業專家給學生授課
職業教育的特點是面向企業的用工需求去培養人才，在企業一線工作的專家是最了解企業需求的，對企業中所使用技術也是最熟悉的，把企業專家聘請到學校中進行專業知識的講授，—方面企業專家豐富的工作經驗非常吸引學生，提高了學生的學習興趣，另—方面企業專家的現場經驗，也使學生在未來的工作崗位上少走不少的彎路。同時把企業專家聘請到學校來，還為專業課教師提供了與企業專家交流的機會。教師與專家面對面地交流專業領域的熱點問題；教師深入企業一線調研，了解企業需求，根據企業需求更改人才培養方案；與企業專家共同對企業中的一些項目進行研發。這些大大提高了教師的教學水平和科研水平。
企業專家大多工作繁忙，尤其是IT業的企業專家更是如此，因此我們在聘請企業專家授課時并不要求專家整學期的來學校授課，而是采取多種形式來完成企業專家的授課，在專家有時間時，在保證教學計劃完整、合理的前提下，將課程中的一部分內容交給專家來講授；還有—種形式是請專家來學校舉辦專題講座，介紹企業一線所使用的新知識，新技術。
5.2 校企合作，工學結合
職業教育的核心任務是為企業服務，為了使學生能夠更快地適應企業的需要，我們在授課時將企業已經完成的案例拿到課堂上來，作為教學內容的一部分。同時與多家網絡公司合作，在不影響企業正常工作的情況下，讓學生積極參與企業的工程或項目，比如企業將一些小型網站的制作任務交給學生來完成、學生參與企業所承擔的網絡工程項目等。學生通過參與企業的工程和項目，使學生更加了解企業崗位對自己的要求，學習更具有針對性和主動性。
5.3 團隊合作，自主學習
為了提高學生的團隊合作意識，根據專業方向，我們組建了三個工作室：網站設計維護工作室、網絡工程工作室和網絡維護工作室。各工作室配備優質資源，教師負責安排工作室的工作計劃和挑選可以進入工作室學習的學生，模擬企業用工制度，引入競爭機制，定期進行考核，對已進入工作室，但不能完成工作室任務的同學要求其先離開工作室，對未能進入工作室，但在自己的努力下，成績提高快，各方面表現優秀的學生吸納進工作室。各工作室安排負責人，由負責人獨立管理，給組員按工作計劃安排任務，整個工作室以團隊的形式配合完成工作任務，教師只起到一個安排計劃、指導和考核的作用。通過設立工作室，一方面調動了學生自主學習的積極性，另一方面也培養了學生的團隊合作意識。
(1)專業人才培養目標。
在高職教育的課程開發中，在廣泛調研的基礎上，通過對崗位群的職業能力分析，從而確定培養目標。從2009年的廣告設計與制作專業人才培養方案修訂中，該專業明確了職業面向，即“廣告行業一線的設計、制作和策劃工作”，從而確定了“本專業培養德、智、體、美全面發展，具有廣告設計與制作專業領域必備的基礎理論和專業知識，具備廣告設計與制作專業相關領域工作崗位能力和專業技能，在廣告相關公司作為廣告技術人員從事廣告設計、制作、策劃工作的，具有創新和實踐精神、良好的職業道德和健全體魄的高技能人才。”的人才培養目標。教學設計以人才培養目標為宗旨進行課程整體設計和教學過程設計，要設計出體現相應職業能力要求的項目任務與工作過程，選擇合適的載體和形式。
(2)課程目標。
通過職業能力分析，將一個或者幾個方面的職業崗位能力歸納為一個學習領域，即為課程。職業教育中每一門課程都有相應的課程目標，通過一門課的學習要達到培養學生在職業崗位（群）中某些方面的能力。《廣告策劃與創意》課程的教學目標重新制定為，“通過本課程的學習，使學生能夠掌握廣告策劃的工作流程，能夠進行策劃工作的組織、分工和實施；掌握廣告調查與分析的方法，在調查的基礎上能進行廣告定位和主題策劃；能廣告訴求進行廣告創意，并以準確的藝術手法予以表現；掌握廣告預算和廣告媒體的運用，并最終形成廣告策劃書。培養學生制訂工作計劃、自主查閱資料的能力，培養其團隊合作精神和溝通、協調的能力。”在這個總體目標下，還包含了知識目標、能力目標和素質目標三個方面具體內容。教學設計需要把課程學習的目標進一步具體化，對所要達到的職業能力培養目標進行細化和分解。（4）行業發展現狀。隨著廣告市場規模的不斷擴大，廣告新媒體的不斷翻新，企業和消費者的品牌意識的不斷增強，整合營銷傳播理論的廣泛應用，給廣告信息的制作和傳播都帶來翻天覆地的變化，廣告的形式呈現出百花齊放態勢。與之相應，廣告策劃和創意也不斷發生著變化，新觀念、新形勢層出不窮。教學設計要與時俱進，以最新的理念、技術、工藝和形式來與市場保持一致，這樣才能保證學生與社會實際工作無縫對接。
2教學設計
2．1課程整體設計
課程整體設計的模式常用的有四種：層進式、循環式、對應式和平行式。基于以上的教學設計的依據，根據教師本人的從業經歷和可利用資源，本課程采用循環式模式設計，選擇3個大小不同的項目，每個項目都包括課程的全部任務所構成的完整工作過程，且工作過程基本一致。各項目之間可以彼此相關，也可以無關，項目的難度從簡單到復雜，簡單的項目較多時間學習和練習，后面越做越快。3個項目的訓練目標中既有重復的部分，也各有側重。在多個項目的反復操作過程中，學生的基本操作能力得到確立和鞏固。項目1“優樂美奶茶”校園推廣平面廣告策劃為虛擬項目，選擇學生熟悉的產品進行廣告策劃入門訓練，限定校園市場的廣告對象，也降低了學生進行廣告調查等相關工作的難度，學生易于操作。項目2品牌形象影視廣告策劃為廣告征集項目，選擇當下社會征集或者廣告大賽的題目作為切入，提高學生的學習熱情，并且通過高規格、高強度的大賽來歷練學生的團隊協作、抗壓等素質能力。項目3“亞貿廣場”周年慶典整合營銷策劃為真實項目，由教師帶領學生與亞貿廣場企劃部門接觸，進行實地考察，根據客戶需求做相應的策劃工作。
2．2教學過程設計
現代教育理論認為，真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，行動導向教學法的核心價值在于學生自主學習和實踐，并積極參與在這個過程中習得知識和總結經驗。學生如果不能夠積極主動的參與，不付出努力去自主思考、自主學習，那么這種教學方法也難以貫徹下去。在整個過程中，雖然有“六步法”的模式，但根據不同課程性質，可酌情增減。在我的課堂中，學生自主尋找資訊來構建自己完成任務的所需要的技能，以小組為單位制定工作計劃，明確工作內容，責任人和完成時間，小組開創意會共同討論確定策劃思路，最終形成方案，并ppt匯報。整個過程學生自己安排、學生自己管理、學生自己完成，充分調動他們的主動性，體現其主體地位。
2．3教學考核設計
關鍵詞：數控加工技術與編程；一體化教學；教學模式
一、“教、學、做一體化”教學模式
教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的若干意見》中明確指出：職業教育要正確處理好教師與學生的關系，在進一步發揮教師在教學工作中的主導作用的同時，更加注重調動學生學習的積極性和主體作用。“教、學、做一體化”教學模式，將學生從原來被動的學習模式中解放出來，使其真正成為學習的主人，突出學生的主體作用；將教、學、做有機地結合，徹底改變教與學分離的現象，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能；多給學生自己動手操作的機會，使學生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業技能；教師根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教，加強實踐教學,注重技能培養和考核，突出職教特色。根據專業的人才培養模式，確定了數控加工技術與編程的教學模式是以核心職業能力培養為主線，以學生為主體，注重學生專業能力、方法能力和社會能力三方面綜合職業能力的培養。
二、一體化教學的實施過程
在一體化教學法的實施中，項目任務是整個教學活動的核心，項目任務設計是否適當，將直接影響教學實施的效果。行為導向項目教學法的教學設計主要包括：項目精選、目標確定、情景設置、小組分配、項目實施、效果評價。在具體教學設計時應遵循以下幾點原則：以學生為中心，充分發揮教師的協助作用；項目的選取；創設情境；協作學習；學習效果評價。
1.“教學做一體”教學模式的教學組織過程
實施過程通過一體化教學來完成，主要包括以下幾個環節：（1）建立數控實訓車間。（2）任務的下達及工作計劃的制訂。學生收到任務書后，每個小組都要經過自主學習、討論，制訂具體的工作計劃。（3）工作過程。制訂完工作計劃后，學生需提交材料及工具申請，獲得準許后到教師處領取所報材料及工具，開始進行數控車削加工，通過加工過程掌握相應的理論知識。（4）項目驗收及評價。學生加工完畢后，由教師帶領進行項目驗收，相當于企業的產品質量檢查。
2.教師指導過程
在一體化教學中，教師是一體化教師，即專業理論課教師與實習指導課教師合為一體。教師的指導作用體現在：（1）對理論知識的指導。學生先小組討論，自主學習，當學生遇到困難解決不了的時候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個別輔導、示范等方法進行解惑，這樣學生帶著問題聽課，學習目的明確，注意力集中，學習效果顯著。（2）實踐操作的指導。對學生操作過程中遇到的困難以及操作的不規范性給予正確的指導，使學生掌握正確規范的操作要領。
3.考核方法
對學生的學習評價主要以完成項目任務的情況為依據。分三級來考核：第一級是由學生本人進行自評；第二級是由各小組成員根據每一組員對本組活動所作出的貢獻和實際表現進行互評；第三級是由教師對小組完成項目情況進行評定。最后由教師綜合三個級的評定情況，給出對每一名學生的學習評價。
三、一體化教學的優勢
“教學做一體”教學法作為一種新的教學模式，是目前職業教育界推崇的教學模式，有其獨特優勢。
1.教學觀念的轉變
項目教學法注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，有效地將理論和實踐結合起來。主要解決的問題是：學生在實際工作中迫切需要的技能和能幫助他們解決問題的方法。因此，教師在教學中應堅持“必需、夠用、實用”的理念。
2.氛圍的營造
項目教學法強調以學生為中心，以小組學習為單位，需要學生積極主動參與。因此教師要根據心理學原理，善于創設寬松、民主、自由的教學氛圍來激發學生的學習興趣，豐富其想象力，提高其團結協作能力和開拓創新能力。
3.教師職業素質的提升
高職院校為企業培養高技能專門人才，教師本身也需要具備較高的職業素質，因此教師要向“雙師型”教師方向發展。高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的保證。職業技術院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構。
4.學習觀念的轉變
學生在項目教學法的實施中是真正的主體，學生根據項目任務的要求積極參與，激發了“我要學”的學習動機。因此，學生不應該再被動地等待教師布置、安排該干什么，而應該充分發揮主觀能動性，發揮自主性、創造性。在此之前要主動閱讀和了解要進行項目的相關內容，明確自己在項目中的定位、目標任務，增強責任感。
5.項目的評審
項目完成后，教師要及時進行評審，因為項目成果是小組成員共同努力、辛勤勞作的結晶，教師要以鼓勵和贊揚為主，中肯地對項目成果給予評價。項目教學注重的是學生的學習過程而非學習結果，因此，對學生的參與程度、所起作用以及學生的團結協作精神、創新精神、實踐能力的提高要給予充分的肯定。
作為現代職業教育工作者，我們要更加重視教學方法。要培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，教師就要轉變傳統觀念，在教學中大膽引入能適應當前教育形勢的新的教學方法。實踐證明，“教學做合一”是行之有效的技能型人才培養模式。
關鍵詞：創新訓練；創新人才；人才培養
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02
“國家大學生創新訓練計劃”是在原“大學生創新性實驗計劃”基礎上拓展而來的。教育部高教司于2006年11月設立了“大學生創新性實驗計劃”項目，首次在國家層面上直接面向本科生立項，旨在通過創新訓練提高大學生的創新實踐能力，培養一批拔尖創新人才。這一計劃于2006年開始在部分高校試點，2011年開始，教育部決定把原來的“大學生創新性實驗計劃”更名為“大學生創新創業訓練計劃”，把原來的“創新性實驗”一個項目拓展為“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三個項目。
一、國家大學生創新訓練計劃的組織形式
國家大學生創新訓練計劃（下面簡稱“創新計劃”）是面向本科生（1至3年級學生），以學生個人或創新團隊的形式展開的科技立項項目，一個項目一般限3人參加。在導師的指導下，由學生自由選題，自主完成創新性研究項目的設計、準備、實施和項目完成后的總結等一系列工作。創新計劃目前只對部分中央部委所屬高校和地方所屬高校開放。中央部委所屬高校的申請計劃直接向教育部提交，由教育部組織專家論證通過。地方所屬高校需要由省級教育主管部門推薦，向教育部提交申報計劃，再由教育部組織專家論證通過。
二、國家大學生創新訓練計劃的目標
教育部最新下發的教高函〔2012〕5號文件明確指出：“通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才”[1]。
三、大學生創新訓練計劃的實施與管理
1.提高全體認識，做好宣傳和申報組織工作。各級組織部門要注重引導學生申報項目和參與訓練過程，認真做好項目申報的宣傳發動工作，向學生宣傳大學生創新訓練計劃的背景、形式、要求、目的和意義等。在申報項目時，力求學生自愿與選拔相結合，一般要求申請者有較強的創新意識和科研精神，具備從事科學研究的基本素質和能力。組織專家對項目進行評審，擇優錄取，選取創新性強的優秀方案向上級推薦。
2.制定配套管理措施，政策上保駕護航。學校不僅要從政策上大力支持大學生創新訓練計劃活動的開展，而且要制定切實可行的管理辦法和配套政策，使大學生創新計劃進入到人才培養方案和教學計劃。為此，可以考慮把創新項目作為選修課程開設，參加項目的學生能由此獲得一定的學分。對于通過創新計劃認定的項目，可替代部分與專業教學相近的實驗或實踐課程學分，通過驗收的項目計算第二課堂學分。此外，學校可制定相應的評獎、評優和免試研究生的優惠、傾斜政策，引導和鼓勵學生多產出創新成果。
3.創造良好外部條件，為創新計劃實施提供物質保障。各高校可以依托學科優勢，建立傳統學科與新興學科相結合的工程創新人才培養新模式。依托國家或省級教學基地、重點實驗教學示范中心、人才培養基地、創新實驗區等等，建立本科教學與學科建設密切結合的教學體系，推進多層次、多途徑的人才培養模式和課程體系改革。開放學校創新實踐教學科研基地，實施自主型、開放性的創新實驗教學改革，為學生創新訓練實施提供良好外部條件和物質保障。
4.加強跟蹤管理工作，確保項目的有效實施。對于獲得批準的項目，要狠抓落實，切實執行。把大學生創新計劃項目的中期檢查、終期答辯工作列入到學校本科教學督導的工作計劃。組織專家認真做好項目的中期檢查工作，聽取項目中期匯報，并跟蹤后續工作成果。在進行中期檢查時，特別要注意發現和解決問題。對可能出現的諸多問題，如學生在項目進展中碰到困難，更改題目、更換指導教師等，要及時了解并幫助學生解決問題。
5.加強教師隊伍建設，為創新計劃提供師資保障。鼓勵校內教師，特別是有科研項目和科研實力的教師擔任大學生創新計劃的導師，積極聘請企業導師指導學生的創新訓練和實踐，可以實行雙導師制。定期組織項目指導教師之間的交流，參加全國經驗交流會議，多方接受先進的組織和指導經驗，組建一支穩定的、既有科研項目實踐水平又有指導學生實踐經驗的優秀導師隊伍，為有效實施大學生創新計劃提供可靠的師資保障。
6.營造創新文化氛圍，不斷探索新路子。在校園內營造一種創新文化氛圍，為參加創新項目的學生搭建交流平臺，定期開展交流活動。支持有創新計劃項目的學生參加校內外學術會議，為學生創新提供交流經驗、展示成果和共享資源的機會，探索一套從大學生創新計劃到創新人才培養的新路子。
四、關于創新人才培養的進一步思考
大學生創新訓練計劃是國家創新人才培養的一個重要舉措，對高校人才培養模式改革起到非常重要的促進作用。但是，創新人才培養決不是一蹴而就的事情，更不是執行一個項目就能完成的工程，而是需要大學階段一系列的綜合訓練培養才能達到目標。因此，高校應該以大學生創新訓練計劃為契機，大力改革教育教學模式，探索創新人才培養的策略。下面我們就創新人才培養問題提出幾點探索性建議：
1.重視基礎教育，謹防拔苗助長。創新人才培養，離不開基礎教育。要特別重視大學數學、英語和計算機三門基礎課程的教學和訓練。由于學生在大一時就可以參加創新訓練計劃項目，很容易導致學生把全部時間和精力都投入到項目中，導致只重專業、忽視基礎的傾向。如果不及時引導就很容易助長急功近利的風氣，不僅不利于人才的培養，反而容易造成人才的夭折和損失。
2.把創新能力培養的意識滲透到日常教學中去。首先，教師必需牢固樹立創新人才培養理念，建立一套合適的教學模式，把學生引向探究歷程，把創新意識滲透到專業課程的教學中去。教師要善于引導學生觀察和研究事物，培養思維的獨立性和批判性，敢于質疑，提高學生的探究意識。其次，教師要堅持教學與科研相結合，把學科前沿的內容不斷地注入教學內容中，把科研過程中的科學精神與研究方法帶入到課程教學中。
3.搭建多種科技競賽平臺，建立團隊式創新活動機制。充分利用各種科技競賽平臺，如“挑戰杯”競賽、電子設計競賽、機械設計競賽等，在科技競賽平臺上，學生通過親身設計、制作和運行各個環節的技能訓練，激活自身的創新思維和創新能力。借助各種競賽或創新訓練計劃建立相應的競賽或項目組，通過團隊協作的方式協作完成實際任務。利用學生社團建立各種創新團隊，近年不少高校在這方面都做了有益的嘗試，如華中科技大學的dian團隊、聯創團隊等都是十分成功的例子[2]。
4.做好拔尖人才的發現、跟蹤和持續培養工作。對于從各種競賽或項目中脫穎而出的優秀人才要及時發現，跟蹤服務，重點培養。對這些學生可以實行特別的精英培養模式，為他們提供進一步的跟蹤培養方案，例如，配備專門的導師、提前進入碩士階段的學習，或提前跟著導師做實際課題等等，讓他們成為更優秀的拔尖人才。
參考文獻：
[1]《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號）.
人事工作計劃1
為配合公司__年度目標的達成，加強人力資源管理和行政管理的計劃性，行政人事部現制訂__年度工作計劃，并遵照計劃開展具體工作，更好的協調各部門的運作及支持公司的決策，協助各部門達成公司__年的工作目標，以下是年度計劃中x月的工作計劃：
一、人員招聘
(一)思路分析
1、__年是公司成立的第四年，也將是快速發展的一年，人力發展將迅速增加，并逐步到位。
2、利用公司的招聘、薪酬政策和春節后人力流動高峰期的機會，補充基層、中層，尤其是本行業優秀人才，作為人力資源更替、補充和培養儲備。
3、實行內部培養和晉升，提拔和任用有上進心、不斷學習和提升的內部員工。
(二)、目標概述
公司目前屬于發展期，__年總體目標首先要考慮滿足崗位需求，再考慮人才儲備，實現梯隊建設。(三)、具體實施方案
1、熟人推薦：包括員工推薦，在公司工作，且技術熟練程度較高，已通過努力實現個人工資目標，推薦適合公司的優秀人才共同發展，公司將給予一次性獎勵。
2、網絡招聘：繼續和前程無憂招聘網站合作。
3、海報招聘：主要面向基層人員招聘。
(四)、實施目標注意事項
1、招聘渠道拓展：競爭對手挖人。
2、調查了解競爭對手企業薪酬福利等情況。
3、做好各項準備工作：與用人部門溝通，及時準確了解需求:進行招聘宣傳：制作招聘海報。
二、績效考核
(一)思路分析
績效考核有兩個關鍵問題：一是，考核指標的科學性;二是，一種管理習慣的形成，養成行為習慣，關鍵在于堅持和制度保障。
(二)目標概述
績效考核的根本目的，不是為了處罰未完成工作指標和不盡職盡責的員工，而是有效激勵員工，不斷改善工作方法和工作品質，建立公平的競爭機制，持續不斷地提高組織工作效率，培養員工工作的計劃性和責任心，及時查找工作中的不足并加以調整改善，從而推進工作成果達成。
(三)具體實施方案
1、繼續完善績效考核配套制度及文件。
2、補充、修正已有崗位和新增崗位考核指標。
3、重點對考核結果進行評估，對考核形式、考核項目、考核結果反饋與改進情況進行跟蹤，保證績效考核工作良性運行。
4、推行過程是一個貫穿全年的持續工作，行政人事部完成此項工作目標的標準就是建立合理、公平、有效的績效評價體系。
(四)實施目標注意事項
1、績效考核工作牽涉到各部門、各職位、各職員的切身利益。因此，在保證績效考核與薪酬體系鏈接的基礎上，要從正面引導員工用積極地心態對待績效考核，達到通過績效考核改善工作、校正目標的目的。
2、績效考核工作是一個溝通的工作，也是一個持續改善的過程。在操作過程中注意縱向、橫向溝通，確保績效考核工作順利推行。
3、績效評價體系，并不是行政人事部的單獨工作，在操作過程中，應以部門負責人為主導，聽取各方面人員的意見和建議，及時調整和改進工作方法。
三、培訓發展
(一)思路分析
目前，各企業對員工培訓重視度不夠、力度不足，培訓管理制度約束力不強。
(二)目標概述
1、員工培訓和開發是公司著眼于長期發展戰略必須進行的工作之一，也是培養員工忠誠度、凝聚力的方法之一。
2、通過對員工的培訓與開發，員工的工作技能、知識層次和工作效率、工作品質都將進一步加強，增強企業競爭力。
(三)具體實施方案
1、對現有核心員工，特別是管理人員進行整體素質測評，確定員工整體素質情況，配合崗位素質要求和工作職責，確定其待培訓的方面。
2、重點培訓內容：管理知識、工作溝通、企業文化、工作技能、制度培訓、新員工培訓等。
3、向員工講解內部發展渠道：內部職稱發展
行政級別發展(普通職員、主管、經理……)
個人薪酬發展(根據級別制訂)
內部橫向發展(部門、崗位調整)
4、向員工描繪企業發展遠景和員工事業前途，關心員工心理需求，根據員工特性制定適合的職業發展規劃，這是穩定員工的有效方式，當心理需求得到滿足，員工的工作積極性和穩定性都會提高。
四、薪酬福利、員工關系
1、薪酬福利
根據公司行業進行薪資方案的評估，制訂適合企業的工資標準，福利發放可采取多樣化形式。
2、員工關系
員工關系工作的成效，很大程度反映在員工隊伍穩定性上，員工關系應該包括企業和員工、上級和下級、員工和員工之間的關系，妥善處理好員工關系，不僅是公司良好社會形象打造的一個方面，更是企業尋求長期發展的重要支柱。20__年的構想，準備采取座談、聚會表等形式，引導員工與公司多進行溝通，拉近企業與員工、上級與下級、員工與員工之間的距離，增強員工的歸屬感。
人事工作計劃2
1、上半年基本能完成公司各部門所需的人員增補計劃，滿足各部門人力資源需求，人事行政專員工作計劃。下半年由于客觀因素造成人員緊缺，不能滿足各部門人員需求量。
2、近期我司人員流動較為頻繁，公司職(員)工人員鼎盛時期達到389人，現在人數是356人。與過去相比，人員流失比例為8.5%。究其原因，分析有二：
1)人心向背;
2)春節返鄉。
針對此問題行政部及各部門管理人員應從多方面查找原因。并要多和員工進行交流、溝通，盡量減少人員流動量。
3、關于新進員工入廠的相關培訓只是口頭培訓，未做到文件化。
4、盡量和各部門人員合理協作，對于關于財務方面的房租水電盡力協作。
5、今年也加強了員工的消防、安全方面的知識培訓和現場模擬，同時對于公司的消防和安全設施和設備也進行了不定期的檢查。
6、在20xx年同時公司也倡議所有員工參與到“抗震救災”的活動中，把所有員工的愛心也奉獻給同胞。
7、關于現階段宿舍管理評分制度沒有繼續執行，導致宿舍管理及清潔衛生不是很理想。
人力資源工作對一個不斷成長和發展的公司而言，是非常重要的基礎工作，也是需要公司上下通力合作的工作。各部門配合共同做好，因此需要公司領導予以重視和支持。
人事工作計劃3
一、指導思想
針對員工適應潛力、創新潛力、改善潛力薄弱的現象，大力推進員工素質提升工程，突出高技能、高技術人才培養及專業技術力量儲備培訓，為公司建立具有永續競爭力的卓越企業帶給適宜的人力資源。
二、編制原則
（一）戰略性培訓與適用性培訓、提高性培訓相結合。
（二）面向全員，突出重點。
（三）集中管理，統籌安排，職責明確。
（四）盤活資源，注重實效。
三、培訓的主要任務
（一）結合公司新工藝、新設備、新流程，以職業生涯發展為動力，以技能鑒定為手段，以技能培訓、技術比武與導師帶徒為載體，大力推進高技能人才培養。
1、開辦精煉、連鑄、軋鋼、焊工、儀表工等個專業工種技師（含高級技師、技師、內定技師）培訓班，共培訓名；開展焊工、儀表工、鍋爐、汽機等個工種高級工培訓班，共培訓名。
2、高標準、嚴要求，切實抓好公司鉗工、天車工等通用工種及部分行業工種青工技能比武培訓，培養公司級技術能手名。同時根據國家、省及行業要求，組織相關工種技能大賽參賽人員的選拔與培訓，培養省級以上技術能手2名。
3、大力實施技能人才培養工程。
各單位從實際出發，為經驗豐富、掌握絕活的優秀技能人才（特級技師、職責技師等）配備1名理論豐富、文字表達潛力強的員工做助手，構成1名優秀技能人才加1名高學歷助手的高技能人才團隊，導師向助手傳授實踐經驗，助手幫忙導師提高理論知識，整理操作經驗、訣竅、心得等，培養一批知識型與復合型的高技能人才。
4、選送公司球團豎爐、高爐、轉爐、連鑄、精煉、軋制等方面的操作骨干50名，到相關同類企業現場跟班培訓，學習、了解先進的操作技術與方法。
（二）充分利用內外資源，大力開展專業技術人員的繼續教育與技術提升培訓。
1、發揮培訓中心作用，分層次開辦計算機應用提高、計算機三維制圖、液壓技術、變頻技術、PLC、英語等培訓班。
2、結合新產品開發，有計劃聘請內外專家講授“”知識，開展技術專題講座次；結合現場工藝與設備，從設備廠家聘請專家來公司開展高層次的液壓技術、變頻技術、特殊儀表等專業的現場培訓，促進新技術、新工藝的傳播。
3、加大送外培訓力度，有計劃地選拔名優秀的專業技術人員到公司等國外先進企業進行對口崗位培訓，派遣名優秀的專業技術人員到國內相關企業、高等院校學習，提高專業技術水平，為公司技術進步與技術改造帶給智力保障。
（三）適應公司發展與管理提升的需要，加強公司所需各類管理人員的培訓。
1、根據省委、省國資委、集團等上級主管部門的要求，有計劃地選拔高、中層管理人員人送外培訓，進一步提高高中層管理人員的生產經營與管理潛力。
2、加大各層級管理人員脫產輪訓的力度。對新近提拔或擬提拔的中基層管理人員進行任職資格培訓；以MBA核心課程為主要資料，結合公司管理實際與要求，舉辦一期為期1年的中層管理人員脫產輪訓班；以基層管理理論與實務為主要資料，舉辦二期6個月以上的基層管理人員脫產輪訓班；繼續以《企業班組長培訓教程》為主要資料，在班組骨干人員中組織5期、脫產1個月的培訓；通用管理潛力與專業管理潛力相結合，舉辦一期脫產6個月以上的采購、營銷系統人員培訓。
（四）分層次繼續開展各類相關知識和技能的適應性與提高性培訓。
1、根據各管理體系認證的要求，采取集培辦班方式，繼續分層次開展20xx余人的內審員、相關管理人員、關鍵崗位人員、特種作業人員的取證、復證集中培訓；采取自主辦班、班組學習、網上學習相結合的方式，舉辦法律法規、文件體系的全員培訓，培養員工的質量、安全與環保意識。
2、為規范設備管理，減少設備事故，外聘專家舉辦一期以高、中管理人員、設備科長、專業點檢員為主要對象的規范化點檢定修培訓班；采取自主辦班，開展以TPM設備管理知識及簡單的設備維護、設備管理規程、應急預案、崗位職責等為主要資料的設備操作與維護人員的培訓。
3、配合公司持續改善工作，繼續做好人員的培訓與系統各級用戶培訓。
（五）做好人員儲備培訓，根據項目規劃提前開始培養大高爐爐長、工長、轉爐主煉鋼工與搖爐工、精煉連鑄班長等關鍵崗位人員。
四、實施策略與保障措施
（一）加大宣傳力度，強化現代培訓理念，營造全員學習氛圍。
公司將透過電視、報紙、網站等媒介的宣傳報道，促使各級管理者深刻認識到“培訓開發是企業快速發展的推動力”、“培訓是生產的第一道工序”，培育開發下屬、建設一支高素質的團隊是自己義不容辭的職責，自覺站在公司建設具有永續競爭力的卓越企業的戰略高度重視員工的學習和成長。
同時，公司務必整體營造出“需要學習”的氛圍，促使員工真正認識到“適應崗位要求，提升自身素質、是每位員工的職責和義務”，培訓是幫忙員工提高生存潛力和崗位競爭潛力的有效途徑，努力提高員工學習的主動性。
（二）完善培訓制度，加強考核與激勵，健全培訓管理體系。
1、適應公司管理變革和人力資源管理集中的要求，優化培訓管理流程，修改并完善《員工培訓開發管理辦法》等有關培訓管理制度，規范管理，提高培訓開發的效率。
2、加強計劃管理，嚴格考核，保證培訓效果。將所有培訓分為公司集培、單位自培、送外培訓，集中管理，嚴格按經濟職責制考核工作要求定期對培訓中心、各單位完成培訓計劃及培訓效果的狀況進行檢查考核；同時加強對培訓員工的考核，將員工培訓結果與待遇、使用掛鉤。
3、完善培訓獎勵措施，對培訓效果顯著的項目實施單位、優秀學員、優秀教師（含兼職教師）進行評優并給予必須獎勵，同時提高兼職教師培訓授課及師傅帶徒的津貼標準，鼓勵員工傳授知識與經驗。
（三）對內整合資源，充分發揮技術部門優勢，提高自主培訓開發的潛力；對外加強合作交流，實現培訓資源互補，滿足高層次培訓需求。
1、進一步發揮培訓中心在通用專業（工種）基礎理論、基礎技能培訓方面的作用，多渠道解決培訓基礎建設資源，提升培訓中心在通用工種技能培訓硬件設施水平，滿足員工基礎技能訓練的需要。
2、發揮技術中心、信息自動化中心、檢修中心等單位（部門）在現場技術、現場操作方面培訓的優勢，將其資源納入公司有關專業（工種）現場技術、技能培訓資源管理范圍，確保公司所需培訓的針對性與實用性。
3、從公司整體利益出發，打破單位（部門）界限，充分利用現有及閑置資源，促進同工種不同單位之間相互學習、交流與培訓，實現培訓資源共享。
4、加強外部培訓信息的甄別，選取與優秀的培訓機構合作，充分利用社會資源，同時加強與等兄弟單位的相互合作，實現優勢互補。
（四）進一步加強培訓工作者隊伍建設與培訓教材開發工作，為培訓帶給合格的師資與有效的藍本。
1、聘請專家來公司對內部培訓師（個性是兼職教師）、考評員、培訓管理員進行專業訓練，提高培訓工作人員隊伍整體素質。
2、組織公司專業技術職務人員，開發一批貼合公司裝備、工藝技術實際的培訓資料，加速完善試題庫、案例庫，滿足培訓需要。
3、發揮培訓中心專業優勢與業務特長，使其為各單位的自主培訓帶給業務指導。
（五）加強過程管理和監控，確保培訓質量。
在培訓項目實施過程中，堅持按培訓質量管理標準進行管理，重點抓好培訓準備、培訓實施、考核評估等“三個環節”，一方面督促培訓職責單位根據需求做好課程設計和師資選聘，加強對教師教學過程的管理與質量控制，嚴格對學員的考核；另一方面完善培訓效果評估方式，從學員反應、學習成績、用人單位評價等方面測定培訓滿意度。
五、有關說明
（一）公司所有主要培訓（含公司集中培訓、各單位自主培訓、送外培訓等）均納入本計劃（具體培訓項目見附表），其他臨時性培訓按計劃外培訓管理。
（二）涉及黨建工作、工會工作的有關培訓項目列入公司黨校計劃，日常性的政治學習、班組學習列入“”范疇。
【關鍵詞】石油特色 實踐育人 對策與建議
石油和天然氣是不可再生的能源，國際上爭奪石油資源的競爭，實質上已表現為先進的科學技術和掌握這些技術的科技人才的競爭。但長期以來，我國傳統的石油教育未能發揮出石油石化行業的特色與優勢，在經濟全球化、社會知識化、文化多元化、信息網絡化的時代背景下，我國石油高校本科應用型人才培養模式逐漸暴露出諸多不足之處。如：培養目標模糊，重“專業教育”，輕素質教育；在教學模式上，偏重理論課教學，忽視實踐能力、創新能力的培養；在教學方法與手段上，對有利于應用型本科人才培養的教育教學方法，缺乏嘗試與創新，教學手段單一；在教學條件建設上，實驗室建設投入不足，長期穩定的實踐教學基地少，實踐教學基地利用率低。顯然，這種人才培養模式忽視了對大學生的素質教育和實踐能力、創新能力培養，影響了石油石化人才培養的質量。因此，必須對傳統的石油石化人才培養模式進行改革，強化實踐育人。開展有效的實踐育人活動是石油高校主動適應高等教育大眾化的新形勢，走出傳統精英教育重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的誤區，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教，提升人才培養質量，走出石油高校特色辦學之路的必然選擇。
一、充分認識加強實踐育人的重要現實意義
實踐是大學生成才成長的重要途徑。一方面，開展有效的實踐育人活動，讓學生在實踐中成長，對于培養學生正確的思想政治方向、高尚的道德品質、強烈的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力具有重要意義；對于深化教育教學改革、提高人才培養質量，服務于加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠的意義。另一方面，開展有效的實踐育人活動，是高校主動適應高等教育大眾化的新形勢，走出傳統精英教育重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的誤區，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教。
二、加強實踐育人工作的整體規劃
把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校的本科生培養方案。緊密結合“卓越工程師教育培養計劃”、“專業綜合改革試點”項目、“國家大學生創新創業訓練計劃項目”等教育部“本科教學工程”項目建設，突出石油石化教育的優勢與特色，加強實踐育人工作的整體規劃。系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，提高實踐教學環節占教學計劃總學分（學時）的比例。
（一）深化實踐教學方法改革，加強大學生創新創業教育
開展實踐教學方法研究與改革專題項目立項，推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。推進成績考核方式的改革，強化過程管理。加強大學生學科競賽項目建設，積極開展大學生科技創新活動。深入開展教育部“國家大學生創新創業訓練計劃”項目，把創新創業訓練，以及創業實踐項目作為選修課程全校開放。
（二）推進實驗室建設與實驗教學改革，加強開放性創新實驗室建設
加大實驗室開放力度，增加實驗室的開放時間和開放范圍。建設多功能信息管理平臺，提高實驗教學中心的信息化管理水平。加強實驗項目管理，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗。建設創新實驗室，使之成為大學生創新能力培養的重要陣地。
（三）提高課程設計和畢業設計（論文）質量，加強過程管理與質量監控
加強與石油石化企業的深度合作，推行以就業為導向校企聯合指導的畢業設計指導模式，由校內指導和企業指導教師組成“理論”加“實踐”的雙導師制，共同指導學生完成畢業設計（論文），實現畢業設計與企業實訓的結合。嚴把畢業設計（論文）指導教師資格審查和選題關。落實對學生進入畢業設計（論文）教學環節前的安全和紀律教育工作，做好學生在畢業設計（論文）過程中的安全管理。組織督導組對畢業設計（論文）工作進行分階段、全過程的檢查和監督。規范教師在課程設計過程中對學生的指導工作。
（四）加強實踐育人基地建設，提高育人實效
充分發揮學校依托石油石化辦學的特色與優勢，以及地處大慶油田的地緣優勢，加強實踐育人基地建設。明確專業實習目標，深化實習教學內容、教學方法、形式的改革。學校的實驗室、工程技術中心向學生免費開放，并依托重點實驗室、工程中心和大學科技園建立大學生科技創新教育基地和成果孵化基地。
關鍵詞:計算機應用;項目課程;教學實施
在國外為了降低人才培養成本和使用成本,縮短培養周期,很多計算機人才都是通過職業教育而不是高等教育來培養的,對大多數IT職業人才來說,主要的能力是“做”,而不是掌握系統的計算機理論、進行計算機科學研究。所以,計算機應用專業教育應以應用性、標準性和針對性為主,在教學方面,學生實踐是主要模式。教學不應按照從基礎理論到專業理論,再到專業實踐的路徑[1]。而是把順序顛倒過來,先從“做”開始,在做具體項目的過程中學習專業理論知識,掌握專業技能。所以,項目課程在計算機應用專業人才培養過程中將起重要作用,本文重點探討如何進行項目課程的開發與建設。
1項目課程的特點分析
項目課程是以工作任務為中心選擇、組織課程內容,并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式,其目的在于加強課程教學內容與實際工作之間的相關性和貼近度,整合理論知識與實踐技能,提高學生職業能力培養的效率[2]。項目課程有下列幾個明顯的特點:教學內容符合職業崗位工作任務,教學環境模擬實際工作環境,教學內容直接來自或高度模擬實際工作,教學過程符合實際工作過程,以工作過程為線索劃分職業崗位所需的技術理論知識與技術實踐知識的邏輯結構,把技術理論知識和技術實踐知識融合于教學項目中,以IT職業崗位工作評價標準來評價項目課程的教學效果。
2項目課程的開發途徑
項目課程的開發與建設途徑與學科體系課程相比相對比較復雜。項目課程的開發應具有以下幾個內容:
項目課程的開發首先必須進行計算機應用專業職業崗位的工作分析。工作分析的主要目的是得到課程的門類、課程的結構,只有進行系統的、有效的工作分析,才能準確把握工作結構。通過工作分析確定專業人才培養所需的課程群,形成課程體系,劃分課程的邊界;在課程的邊界劃分過程中確定課程的目標定位與功能,確定課程和課程之間的邏輯關系[3]。根據課程的目標定位,詳細分析課程擔負的實際工作中的工作任務,設計和確定課程的結構,設計課程應包含的項目個數,確定項目和項目之間的邏輯關系。課程內的項目可以是一個IT職業崗位的一個工作內容、一種服務、一份計劃、一份需求分析等,如一個網站的開發。項目內容應包括完成項目所需的技術理論知識與技術實踐知識,提示學生自主學習與探索的拓展性的知識,以及完成一個項目應具備的、項目應經歷的一系列過程,如步驟、時間、經費預算等。接下來是教學環境的準備,教學材料的建設、教學的組織和實施、教學的評價等課程建設內容。
3項目課程的教學策略與實施步驟
教學策略的確定是項目課程教學實施的重要內容。項目教學法是項目課程的主要教學方法。項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識體系的一種教學法。項目教學法具有:有應用價值的項目、學生自主性、有計劃的行動、解決問題的過程、相應的社會情境、教學內容的多元性等幾個關鍵要素。
項目教學法實施的關鍵是設計和制定每個項目的工作任務,然后根據工作過程組織實施教學。本文認為項目教學法的實施應具有以下幾個步驟:①確定工作任務。即在專業培養目標、課程體系的背景下,確定課程每個項目的教學內容,包括知識和技能,實際上在課程開發的時候就應該完成;②項目分析。在教師的主導下,分析項目的工作活動內容或工作任務,分析本項目在課程中的性質、地位和作用;分析學生通過本項目的訓練與學習要達到的知識、能力和素養目標;③制定工作計劃。在項目分析的基礎上,制定完成本項目的具體工作計劃,由學生主導、教師輔導;④嘗試完成工作任務。學生自主探索性開展項目工作,發現困難、提出關鍵問題;在教師的指引下查閱并理解和記住完成項目所需的技術理論知識和技術實踐知識;⑤實施計劃、完成項目。由學生為主導,根據工作計劃、工作分工和工作規定的時間,以及項目完成的規格要求,完成工作任務。⑥項目檢查評估。項目完成后開展學生自我評估和教師評價;⑦項目總結和資料整理。對項目的完成過程進行總結,對項目工作用到的技術資料、知識素材等進行分類整理,教師主導;⑧課后練習。教師設計和布置類似的項目,進一步鞏固學習效果。
4項目課程教材結構設計
教材開發是項目課程教學資源建設的核心內容,項目課程教材的結構設計可以根據課程的性質和教學目標來定。本文把項目的結構總體上設計為以下幾個部分:項目引言、項目名稱、項目概述、項目學習目標、項目相關知識、項目工作計劃、項目實施、項目技術提示、項目小結、練習設計、參考資料等。根據項目的性質,一般情況下一個項目就是一個工作任務,但一個項目內部也可再細化為若干個工作任務,項目中的任務相當于傳統教材中的節。每個工作任務也可以有自身的組成結構,工作任務的結構可以參照項目的結構來簡化設計。
項目引言的作用在于引出項目的性質、地位和屬性;項目名稱是一個項目的標題與行動綱領,在命名時應注意以工作內容語言來命名,并注意與學生的興趣和關注點結合;項目概述是對項目工作活動內容或目標的準確概述;學習目標是學習者通過學習要達到的知識、能力和素養目標;項目相關知識包括技術理論知識與技術實踐知識以及擴展性知識,在教材中這三部分知識可不進行具體的區分,也可以用不同的形式出現,但不應有所缺失;項目工作計劃是學生在學習過程中模擬真實的工作場景,為完成項目而設計的工作進程;項目實施是用來指引學生根據自己的計劃進行項目工作的實施,可以包含具體的工作步驟;項目技術提示是針對項目實施中的一些關鍵技術問題而安排一些技術提示點,指引學生的行動;項目小結是在一個項目完成后對學生的學習進行總結提高;練習設計是通過相關類似的項目課題的設置來考察學生對本項目的學習情況、掌握的程度,通過練習進一步鞏固本項目的教學目標;參考資料是為了促進項目知識的學習而選取的類似案例、相關資料,案例選取應具有一定的典型性、切合性和啟發性。
5項目課程教學評價策略
項目課程的教學評價主要體現在評價標準、評價主體和評價過程三方面。其評價標準要立足社會需求,教學的成功與否要以學生是否真正掌握崗位工作能力、能否真正勝任具體的崗位工作為標準。做到課程標準與職業資格標準的接軌,實現課程標準與學生職業生涯發展的協調。其評價的主體主要是學生和教師。其評價過程不僅要落實教師評價和學校評價環節,要著重落實學生自評、互評和社會評價環節,并建立學生自評、互評和社會評價的規范程序及方法體系。
對學生來說,基于項目的學習與傳統教學的一個重要區別在于學習評價。在基于項目的學習中真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價的良好結合。在項目開展過程中,可以要求學生首先對自己進行評價,總結自己在整個項目學習中所做的工作,學到的知識與自己存在的問題;同時對其他同學進行評價;并且可以對完成項目產生的作品進行展示,在作品展示中,可以對自己的作品及其他同學的作品進行比較與評價。通過評價,使學生反思自己學到了什么知識和技能,以及不足,從而找出進一步學習的方向,對教學效果的提高起推動作用。
6項目課程與企業合作建設的機制
項目課程的建設不能脫離實際的職業崗位工作內容和工作過程。項目課程的建設沒有企業參與將降低崗位貼近度,無法保證課程建設的合理性、科學性和實用性。事實已經證明,學校與企業互動,生產與學習結合是培養學生職業能力的最有效途徑。本文認為項目課程與企業層面之間的合作可以從以下幾個方面切入,并形成一種穩定的常規性的工作機制。
(1) 學校與企業合作進行課程開發。科學合理的設計和制定計算機應用專業培養目標和培養方案是課程建設的根本條件。專業培養目標應與企業合作進行充分認證和調研的基礎上制定,項目課程的開發首先要完成的任務是工作分析。工作分析只能在企業人員主持下,由學校教師參與完成。工作分析的主要目的是確定課程的門類、課程的結構,通過工作分析可以確定哪些課程應該整合、如何整合,哪些課程的邊界應該重新劃分,哪些工作內容在教學過程中沒有涉及到,以及得出各項工作的重要程度、難易程度等。
(2) 學校與企業合作進行課程內容分析。通過工作任務分析得出的內容,一般不可能直接轉化為課程,要想得到系統的項目課程內容,還要在課程門類劃分、課程整合以后,再針對某門項目課程,進行工作任務分析、知識與技能分析,可邀請企業一線人員、教學一線人員進行具體的課程內容分析工作。盡量做到課程教學內容的系統性、職業性和科學性。
(3) 學校和企業合作設計課程教學項目。在課程內容和課程教學結構體系確定后,接下來就是教學項目的設計,解決項目的來源問題。項目課程的教學項目必須與企業實際工作任務貼近,所以教學項目最好來源于企業工作實際,可以是企業設計生產過或者正在設計生產的產品或業務。這個工作必須在企業的密切配合下,由教師組織完成。一般可以是企業提供的項目案例,教師整理形成可用于教學的項目,每個項目工作任務的描述基本是按照企業任務書的形式進行的。通過逐步完成各個項目的工作任務,達到素質教育、職業技能、知識教學的目標。
(4) 學校和企業合作開發項目課程教學資源。項目課程教學材料包括課程教材、課程項目操作指導書、拓展性練習項目、教學案利、知識與技能輔助學習材料、教學課件等等。特別是教材的建設方面,如果沒有企業的參與將無法編寫出適合高等職業教育的項目化教材,可以說目前在市場上沒有一本以崗位技能和項目教學相結合為教學目的的真正的項目化教材。
(5) 確定課程教學和評價標準。在課程標準的開發上,校企雙方應以企業工作任務書為參考,重視對實訓任務的每一個細節的描述。課程標準應體現“以學為本”的教育理念,在標準內容的設計上具有一定的指導性與可操作性,在標準內容的選擇上應以實踐知識為主,著眼于理論知識與實踐知識的整合,企業人員把握工作過程和邏輯,學校教師把握教學規律和方法;由企業技術人員確定每個項目的工作任務完成標準和評價標準,由專業教師確定課程的教學進度、課時的分配、教學方法與手段等教學標準,進而確定整個課程的教學和評價標準。
(6) 與企業合作培養課程教師。項目課程建設的一個重要任務就是師資隊伍建設。項目課程的師資隊伍建設可以通過下面兩個方面實現:一是現有教師實踐能力的提升,通過到合作企業掛職鍛煉和有針對性的短期培訓提高教師的專業技能;二是積極聘請企業中有實踐經驗的工程師或專家到學校兼職任教;其中實現第一條相對比較容易,現有的教師具備較好的課程理論基礎,在企業實際工作經驗豐富的技術人員的指導下,能迅速提高課程的實踐操作能力。
參考文獻:
[1] 魯民巧. 突出職業能力培養的高職課程建設[J]. 職業技術教育,2007(26):25-26.
[2] 徐朔. 項目教學法的內涵、教育追求和教學特征[J]. 職業技術教育,2008(28):5-7.
[3] 勞耐爾. 職業教育與培訓學習領域課程開發手冊[M]. 北京:高等教育出版社,2007.
Research on Computer Application Project Course Construction
ZHANG Zhi-jun
(Zhejiang Vocational College of Commerce, Hangzhou 310053, China)
隨著我國中醫藥在科技、教育、醫療、貿易等方面的交流與合作日益活躍，中醫藥因其具有的特色和優勢，而成為許多國家和地區民眾防病治病的重要手段和方式，得到越來越廣泛的接受和認可，在國際上的影響和地位不斷增強。在中醫藥走向世界的關鍵時期，面對中醫藥國際合作與交流不斷深入的有利形勢，中醫藥國際人才隊伍的建設也日益為重。
1中醫藥國際人才的定義
中醫藥國際人才主要是指具有國際理念與國際合作意識，擁有國際背景，熟悉掌握國際慣例，具有精深中醫藥專業知識或較高專業技能，并具有良好的思想政治綜合素質和健康的心理素質、精通外語的特殊人才。
2目前中醫藥國際人才培養工作現狀當前中醫藥國際人才培養方面取得了較大的成績，初步形成了以利用國際科技合作項目、專業技術人員出國(境)培訓和英語強化培訓為主的國際人才的培養模式。但也存在一些不足:
2．1國際人才培養數量不足，培養層次不高培訓的國際人才的數量和中醫藥國際合作與交流工作的需求還有很大差距。有關專家指出，中國人才資源總量很大，但高層次人才僅占人才資源總量的5.5%左右，而高級人才中的國際化人才則更少。一份對某中醫藥科研單位人員的隨機調查顯示擁有國外生活、工作或其它方面的經歷的只占40%，而沒有的占60%。出國目的依次為學術會議32%，短期學術交流占30%，訪問學者25%，留學占13%。
2．2國際人才培養缺乏規劃和有針對性的培養，培養形式單一在許多中醫藥研究院所或大專院校內，較缺乏對國際化人才的培養統一規劃，這樣容易造成內部培訓資源的重復和浪費。此外，還缺少根據不同需求和不同層次而設立的培養計劃。在接受培訓的個人中，更多的是側重外語和中醫藥專業外語的學習。
2．3缺乏有效機制對培訓進行激勵和評估從目前的培養情況看，從培訓前、培訓中到培訓后，對于人才的選拔、內容設置和培訓效果還缺少激勵和評估機制，所以說培訓的結果不明顯。
2．4中醫藥國際人才培養意識普遍薄弱雖然中醫藥國際人才奇缺是個比較突出，甚至是比較棘手的問題，盡管政府部門從宏觀上制定了有利于國際人才培養的政策和措施，但在許多基層單位或部門的工作計劃或規劃中，還沒有把國際人才培養作為重點提出，多認為和自己工作關系不大。
3加強中醫藥國際人才培養的迫切性
3．1加強中醫藥國際人才培養是中醫藥國際發展的需要中醫藥面臨著良好的國際發展機遇。我國已經與世界上76多個國家(地區)簽訂了96多個含有中醫藥合作內容的政府間協議，48個專門的中醫藥合作協議。中醫藥科研、醫療、教育、服務貿易等方面的交流與合作日趨頻繁，中醫藥文化和中華傳統文化需要廣泛宣傳。要應對機遇，最關鍵的是要依靠具有國際視野、懂得如何開展國際合作與交流的人才
3．2加強中醫藥國際人才培養是推動世界中醫藥發展的需要中醫藥已傳播到世界上160多個國家和地區，正逐漸成為各國民眾可選擇的醫療保健手段之一。許多國家已經承認中醫藥的法律地位;部分國家建立了專門的中醫藥管理機構;有些國家還將中醫藥納入醫療保險范疇;開展了中醫藥學歷教育。隨著人類健康觀念和醫學模式的轉變，中醫藥在防治疾患方面的特色和優勢正在被更多的國家和地區所認可和接受，并在積極尋求與我國開展更多中醫藥方面的交流與合作。世界衛生組織陸續制定和促進傳統醫藥發展的戰略、政策及標準。國際標準化組織已通過在中國建立中醫技術委員會，確立了中國在全球中醫藥發展過程中的主體地位。為了推動中醫藥的世界發展，使中醫藥造福全人類，要求中醫藥領域擁有大量的、高水平的國際合作與交流人才。
3．3加強中醫藥國際人才培養是促進中醫藥自身發展的需要中醫藥全方位走向世界，是對我國中醫藥自身提出的新挑戰。我國中醫藥的自身發展需要吸收和借鑒國外先進的醫學技術、手段和醫療管理理念，需要創新科研思路與方法，繼承和發展中醫藥的理論，提高中醫藥防病治病能力和水平，引進先進的生產技術和設備，促進我國中藥產業升級，提高國際競爭力。中醫藥要通過國際化完善自身，最重要的是要靠具有國際視野和才能的人才。
3．4培養目標和原則目標:培養能夠具有國際視野、開拓能力、國際化的復合型人才，從數量、素質、競爭力和結構等方面加以提高。原則:普遍培養和重點培養相結合、國內培養和國外培養相結合、理論學習與工作實踐相結合
3．5培養方式(1)依托中醫藥國際合作項目，實行“項目+人才”的培養方式，通過參與項目研究和到合作方所在國進行合作研究，造就與本專業密切相關的國際人才，提高培養的針對性和實效性;(2)與海外高水平教育機構建立聯合培養基地，與科研機構建立聯合研發基地，每年選派優秀人才送到海外基地深造，進行定向培養;(3)選派業務精干、具有較高學歷和較高外語水平的骨干人員到境外機構做訪問學者、開展合作研究或醫療服務，提高自身素質和能力，增加國外經歷;(4)鼓勵各類人員參加國內外國際學術會議、考察訪問等活動;(5)鼓勵定期或不定期地舉行各類涉外培訓班，有計劃、有目的地進行重點培養和普遍培養，提高外語語言能力，拓寬國際視野;(6)在中醫藥高等教育機構開設國際化課程，營造國際化氛圍，或與國外知名大學聯合培養研究生;(7)積極支持和推薦優秀人才到國際組織實習，增加處理國際事務的經驗，增加國際組織運作機制的認知度，提高與國際組織有效開展合作的能力;(8)邀請國際國內知名學者前來講學，幫助掌握先進的理念，熟悉國際慣例，增強跨文化溝通能力。
4中醫藥國際人才培養的內容和要求
4．1思想道德和民族自豪感教育國際人才應該是全球化和本土化的結合，國際人才必須根植于祖國文化土壤;
4．2運用外語的能力教育具有較高的外語聽、說、讀、寫能力，專業外語能力能夠滿足對外學術交流、閱讀外文專業文獻、撰寫外文學術論文的需要;
4．3業務能力、外事常識教育提高業務能力和管理水平是國際型人才培養的真正目標所在。涉外工作涉及很多方針、政策、程序、規則、紀律、注意事項等等，需要了解并遵從;
4．4國際理解教育了解國際政治和國際經濟，理解國際社會公共價值理念和多元文化的禮儀、風俗。
5中醫藥國際人才培養的管理體制
5．1外事部門和教育部門聯合管理人才的出國培訓工作外事部門負責出國培訓工作統籌規劃和對外聯絡，教育部門結合人才培養的實際需要，提出出國培訓計劃，負責教學管理。
5．2成立“中醫藥國際人才管理小組”該小組可掛靠在外事部門，負責日常行政工作，人員可由外事部門、教育部門和人事部門聯合組成。
5．3制定中醫藥人才培養指導意見或規劃外事部門聘請專家，在調查和分析的基礎上，基于實際需求，出臺中醫藥人才培養的指導意見或規劃。
6中醫藥國際人才培養的保障措施
6．1制定中醫藥國際人才培養政策培養中醫藥國際人才的問題應該引起各級領導的高度重視，需要出臺針對中醫藥國際人才培養的選拔政策、評價政策和保障政策等具體政策，以加強管理和指導，并針對培養效果建立評估機制。將中醫藥國際人才培養納入工作規劃中，并進行年終考評。
6．2建立中醫藥國際人才培養的管理運行機制和工作體制健全有關組織機構，指定專門部門負責此項工作，由外事部門、教育部門和人事部門建立協作機制。成立國際人才培養專家組，指導國際化人才培養工作。
關鍵詞：汽車檢測與維修技術專業 人才培養模式 工學結合
雙證融通
隨著我國高等職業教育的不斷發展，以就業為導向、以技能為核心的工學結合人才培養模式已成為高職院校人才培養的主導模式。漢中職業技術學院汽車檢測與維修技術專業在工學結合人才培養模式的基礎上，對汽車維修行業中各崗位的工作內容及職業能力進行全面分析，充分結合汽車修理工職業資格標準的要求，積極借鑒基于工作過程系統化的學習領域課程開發理論，經過與企業專家及技能鑒定考評專家共同研究，構建了工學“三結合”，雙證“四融通”的人才培養新模式。
1 “三結合，四融通”人才培養模式內涵
“三結合”是職業工作與專業學習之間的工學有機結合，即：職業崗位能力目標與人才培養目標相結合，工作內容與課程內容相結合，實際工作環境與學習環境相結合。
“四融通”是以學歷證書為標志的學歷教育與以職業資格證書為標志的技能培訓之間的雙證深度融通，即：人才培養標準與職業資格標準相融通，知識能力層次與職業資格等級相融通，專業學習內容與職業資格要求相融通，專業課程考核與職業資格鑒定相融通。
2 以技能為核心的三級人才培養目標
本專業在“三結合、四融通”人才培養模式下，以市場調研與專業分析為起點，充分結合以汽車機電維修為主的職業崗位知識與技能要求，全面融通汽車維修工初級至高級的職業資格標準，與企業專家及職業考評專家共同確立了從初級工到高級工，以技能為核心的三級人才培養目標，即：以汽車拆裝與養護為主的初級工培養目標，以汽車各系統維修為主的中級工培養目標，以汽車大修及故障診斷為主的高級工培養目標。
3 “能力遞進”的專業學習領域課程體系
本專業課程體系在三級人才培養目標的要求下，充分結合以汽車機電維修為主的職業崗位工作內容，全面融通汽車修理工初級至高級的專業知識與技能，借鑒德國“基于工作過程”的學習領域課程開發方法，與企業專家及職業考評專家一同按照“典型工作任務分析”“行動領域歸納”“學習領域提煉”“學習情境設計”的步驟，將典型工作任務組成的職業行動領域進行教學化處理，根據職業成長和認識遞進規律進行重構，形成了初、中、高三級“能力遞進”的基于工作過程系統化的專業學習領域課程體系。
初級學習領域課程完成以汽車拆裝與養護為主的初級工職業能力培養，包括：汽車構造與拆裝、汽車維護與保養等課程；中級學習領域課程完成以汽車各系統檢修為主的中級職業能力培養，包括：汽車電器系統檢修、汽車發動機機械系統檢修、汽油發動機電控系統檢修、柴油發動機電控系統檢修、汽車傳動系統檢修、汽車行駛制動轉向系統檢修、汽車舒適與安全系統檢修、汽車車載網絡系統檢修等課程；高級學習領域課程完成以汽車大修及故障診斷為主的高級工職業能力培養，包括：汽車發動機大修實訓、汽車綜合故障診斷與檢修等課程。
4 “工學交替”的課程實施框架
本專業按照依次培養汽車拆裝與養護、汽車各系統檢修、汽車大修與故障診斷職業能力的目標要求，結合三級“能力遞進”學習領域課程體系的特點，與企業專家及職業考評專家共同構建了凸顯知識與技能并重的三輪“工學交替”的課程實施框架。
第一輪交替：學生在學習完汽車機械基礎知識、汽車構造與拆裝、汽車維護與保養等專業課程后，到校內實訓中心完成以金工實習和汽車拆裝與養護為主的第一輪交替，讓學生在操作中掌握專業基礎知識技能，把學生培養成一名合格的汽車維修初級工；第二輪交替：學生在學習完發動機機械系統檢修、汽車傳動系統檢修等專業技能課程后，到校內實訓中心完成以汽車各大系統檢測與修復為主的二輪交替，讓學生在實踐中掌握汽車檢測與修復的知識技能，把學生培養成一名合格的汽車維修中級工；第三輪交替：學生在學習完汽車電控、汽車故障診斷與檢修等課程后，到校內實訓中心完成以汽車大修及故障診斷為主的實訓及職業資格鑒定，并到企業參加輪崗實習，讓學生在真實的工作環境下掌握汽車大修及故障診斷與檢修知識技能，把學生培養成一名合格的汽車維修高級工。
5 基于完整工作過程的教學活動設計
本專業各學習領域課程充分結合崗位工作內容與職業資格要求，以德國行動導向的教學觀為指導，科學設計工作過程導向的學習情境，廣泛采用項目教學法、任務教學法、案例教學法、引導文教學法等先進的理實一體教學方法，在教學中合理體現包含資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個步驟為一體的完整工作過程。使學生通過行動來學習，為了行動而學習，真正做到工學結合，學至于行。
資訊是指分析工作內容與要求，調查、搜集完成工作所需的各種信息，調配完成工作所需的人力、設備等資源；計劃是指制定具體的工作計劃及工作時間；決策是指在工作小組探討和辯論的基礎上，調整并選取更為合理可行的工作方案和進度計劃；實施是指學生在指導教師提供相關的支持下，自主地執行工作方案，充分發揮創造性與靈活性；檢查是指對工作過程進行監控，對工作結果進行檢查；評估是指對工作過程、結果進行以過程性評價為主的科學評價。
6 人才培養模式的實施保障
為了保證“三結合、四融通”人才培養模式的順利實施，本專業在學院逐步完善教學質量保障體系的基礎上，積極推進校企合作、校校合作，加強與相關企業、兄弟院校及技能鑒定機構的合作，共同制定人才培養方案，共同開發學習領域課程，共享教學、生產資源，共同構建容教學、比賽、鑒定、生產為一體的開放式汽車專業實訓中心。同時，聘請企業專家、考評專家到校任教，幫扶青年教師提高專業技能水平，打造適合專業發展的“雙師型”師資隊伍。
參考文獻：
[1]薄志霞.汽車檢測與維修專業“1-4-1”人才培養模式構建 [J].職業技術教育，2010.第8期.
[2]柏麗敏.汽車類專業職業教育“雙證融通”培養模式研究[J].職業教育研究，2011.6.