時間：2023-02-15 13:36:30
導語：在師風師德學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
工作中，我要盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。在課外積極學習各種師德理論，不斷地加強自身的理論基礎知識同時我還利用各種案例來警醒自己，時刻反思自己的行為，嚴于律已，以身作責。二、積極參加社會實踐提高師德修養。
積極參加社會時間活動，提高自己的師德修養，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。認識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養良好的道德品質。只有在實踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。三、積極進行自我反思。
如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。四、德及教學，不斷改進教學方式方法。
并不是所有德只能體現在對人對事方面，在日常的教學活動中，我常以德化人，用自己的德行去感化教育學生，對后進生給予更多的關注，用愛心去實現對各種學困生的教育。同時在教學過程中不斷地推陳出新，只有不斷的創新才新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創新才能推動教育的大發展。五、為學生傾注所有的愛心。
關鍵詞：微信平臺；藝術設計；無縫學習；學習化課程
引言
隨著社會經濟、政治、文化的急劇發展，藝術設計教育的內涵、對象及方法論都發生了巨大的改變，對設計師的職業素養提出了更高的要求。有專家指出：“當今，設計原則的易變性以及設計知識的交叉性，意味著設計作為一個專業要獲得幸存，可能會逐漸減少對傳統設計教育的依賴而更多的富有策略地去響應時代的變化，這種變化同時被環境問題和開發技術所影響。”因此，設計教育者面臨的一個最大的問題是信息技術帶來的挑戰，以及在這種挑戰下怎樣根據專業定位的改變和社會環境的變化去培養學生。借助信息技術改革傳統的課程學習模式，在課程之外引導學生積極有效地自主學習，具有十分重要的意義和價值。
1無縫學習化課程的內涵
縱觀全球，移動技術、物聯網技術等新興技術已被很多教師應用于課堂。科技催生了許多新的學習方式，如移動學習、慕課、社交網絡學習等，也萌發了許多新的教育理念，如翻轉課堂、創客教育、協作學習等。這些新興科技、學習方式及教育理念給教師提供多種選擇的同時，也帶來了很大的挑戰。諾貝爾經濟獎得主赫伯特?西蒙1972年就斷言，信息需要耗費注意力，信息的泛濫可能導致注意力的相對貧乏。對于在學習中要經常性地收集信息、分析資料的藝術設計的學生來說，信息技術所提供的多樣化的學習方式和學習環境是新機遇還是負擔？在數字化時代的背景下，如何改善學生的學習體驗，促進學生高效學習、提高創新能力是個重要的問題。
無縫學習的概念正是在這種大背景下產生的。2006年我國臺灣學者陳德懷教授首次在移動學習基礎上提出無縫學習的概念和框架，并呼吁學者開展這一領域的研究。英國沙普爾斯（Sharples）教授認為可以利用移動技術及其他教育科技手段為學習者構建一個能夠將正式學習與非正式學習相聯結，跨越個人學習與社群學習，銜接現實學習與網絡學習的無縫學習空間，而學習者隨身攜帶的移動設備將成為他們無縫學習的中介工具與學習中樞。
2無縫學習化課程模式綜述
關于利用移動信息平臺開展無縫學習課程模式的創新，國內外已有不少開創性的研究。新加坡國立大學的Peter Seow（2008）教授提出了基于時間、空間、社區、情境、內容、認知工具、人造物七個組成要素的無縫學習模式，其核心是基于認知工具、學習者與教師、專家在個人空間和公共空間中進行學習互動和知識創造。基于5R適應性框架，Kinshuk及其研究團隊（2011）提出了無縫學習空間中基于情境感知的適應性移動學習系統架構，為智能化地采集處理并運用情境感知的動態變化信息以向學習者提供個性化的學習支持服務提供了一套新型系統設計方案。此項研究所提出的5R適應性框架和基于地點的自適應移動學習系統構建框架成為移動學習技術及無縫學習空間向智能化和標準化發展的新起點。
余勝泉教授主持的“手持式網絡學習系統在學科教學中的應用研究”，以構建基于手持式網絡學習系統，將課內學習課外綜合實踐活動與家庭學習相聯結的無縫學習模式，以及設計相應的無縫學習活動為核心，提出了基于手持式網絡系統環境的無縫學習模式，為實現學校學習、家庭學習以及社會學習的無縫聯結提供了一套從理論到實踐的系統化解決方案。
關于利用微信公眾平臺來進行無縫化學習，劉云（2014）提出了基于微信公眾平臺的學習資源策展平臺設計，探討如何設計微信公眾平臺服務，策展優質數字資源，促進資源優化整合。余勝泉教授提出基于學習平臺的微課設計，認為微課是在基于移動平臺微型資源的基礎上附加教學服務的小型化課程，由微型資源、學習活動、學習評價和認證服務四部分構成。在微課使用過程中，每個用戶都有機會主導信息的生產與傳播，從單純的知識接受者變成知識的貢獻者和共同建設者。學習不僅是瀏覽信息內容的過程，也是參與社會對話認知網絡連接與共享的過程。通過社會性聚合機制，學習者可從不同的學習或實踐共同體中得到高級認知能力的訓練。也有不少學者就微信公眾平臺在移動微型學習的實際應用開展研究。首先，張艷超等（2013）針對職業培訓類課程，通過學習需求、資源建設、平臺搭建、教學設計、教學評價五個環節的調研，構建微信公眾平臺支撐下，適合新生代員工的繼續教育模式，以及探討微信公眾平臺在高校教育領域的可能性和現實性。其次，王曉玲（2013）通過比較微信、QQ兩種技術支持下的協作學習，在分析群聊的發言頻數、活躍程度、學習滿意度等數據的基礎上，驗證微信公眾平臺對學習效果的促進作用。
綜上所述，無縫學習化課程模式創新成為當今課程改革的熱點和趨勢，基于移動學習平臺特別是國內這兩年使用比較廣泛的微信平臺的專業學習實踐也正紛紛展開，而且關注點主要放在學習資源的建設、用戶與學習平臺之間的互動以及有效學習的評價上.
3基于微信平臺的藝術設計無縫學習課程模式
藝術設計學科傾向于鼓勵學習者不是去尋求持久的解決方案或答案而是去打開陌生的領域和接觸新的想法，通過鼓勵發散思維，嘗試不同的做法，并探索不同的含義和解釋。藝術設計的學習是有經驗的連續變化的修正，更新和自我建構重點是創造力、創新和超越現狀。因此，對于藝術設計專業的學生來說，完全可以充分利用以微信為主要移動平臺的手機來有效地增強環境，并支持設計學習以及在課堂內外實現無縫學習。
3.1模式特點
（1）學習時空的無形擴展。首先，設計學習因為有了移動設備可以無限拓展。活動始于課堂，由老師引導，還可以在課外持續，最后再回到課堂總結。例如，做設計調查，課堂上由老師引導并開始，課下用移動設備做調查、收集數據、拍攝照片，再將其帶回課堂分享研究成果，這就是在不同地點之間實現無縫化和連續性學習。其次，通過微信平臺的朋友圈、公眾號等，擴大學習圈。學習者與正在學習本內容的學習者可以編輯制作學習內容，并與不同專家產生聯系，形成學習圈子，不僅可以找到這個知識領域內最權威的知識，更重要的是找到本領域最權威的專家，這種學習不是傳統課堂上一個教師對多個學生的模式翻版，而是一對一的學習，更是多對一的學習，多個權威領域的專家來指點你，從多人處獲取智慧。
（2）學習資源和活動的擴展。信息技術帶來了無處不在的海量學習資源。利用微信平臺，支持發揮用戶群體的集體智慧和力量群建共享學習資源，每個學習者可以貢獻小型學習內容，微型內容匯聚可以形成一個可以無限擴展的資源生成鏈條，滿足未來學習資源無限擴展的需要，滿足不同群體乃至個人的個性化學習需求。通過學習資源在教師與學生、學生之間，以及行業人士與學生之間的流動，在參與學習的互動過程中，構建社會認知網絡，收獲持續獲取知識的管道與人際網絡。
3.2模式價值和應用
信息時代的藝術設計的教學應該更多地著眼于創新思維和加強知識的積累和訓練上，不僅滿足知識掌握，更應該注重學生的創新運用。鑒于此，在基于微信平臺的課程創新的應用上，主要從以下三個方面展開：基于微信平臺，對課程資源進行創新，群建共享動態生成性學習資源。微信平臺的即時性特點讓學生能及時分享信息和學習資源，進行學習的拓展。除了教師針對課程和學習任務進行即時的信息和資源、案例的推送外，學生在學習過程中新的發現也可以通過朋友圈發送出來，經多人點贊后即可形成優質的學習資源。
（1）通過微信平臺建立互動性更強的實踐社區，創新拓展學習情境，建立基于移動平臺的混合教學模式體系。微信的朋友圈、群聊功能大大增強了教師與學生、學生與學生、學生與行業人士之間的互動學習，讓設計交流變得更加活躍與富有創造性。扁平化的信息體系讓各具優勢的師生能優勢互補，共同參與教學方法的改革和知識社區的構建。微信平臺不僅為學生提供了學習相關內容的資源，更提供了以內容為中心的一系列活動工具以及社會關系網絡。對于學習者來說，微信平臺已經不再只是靜態的學習資源，而是一個能持續獲得信息和知識的管道。通過參與互動，學生將獲得來自工廠、設計師、銷售管理各方面的廣泛渠道。產品設計專業所具有的特色不僅僅是創新的產品開發，還有營銷、管理能力培養，在校期間，學生能夠學會“微營銷”，也是一種重要能力的培養。
（2）通過微信平臺，進行信息和資源的策展、整合和優化資源，實現無縫學習日常化。網絡上的信息資料魚龍混雜，而通過教師團隊策展的微信平臺，對信息和資源進行篩選和過濾，帶來學習資源的有效性、指導性和權威性。通過微信平臺的交流和互動，將大大促進專業課程和跨專業課程之間的交叉融合、校內課程和企業項目的交叉融合、課程內和課程外的融合、網上教育和網下教育的融合，同時有助于促進體驗型聯合教學團隊的構建，實現智力與知識的共享。設計專業的學生能夠隨時在不同情境下學習，且在移動設備的輔助下，快速且容易地在不同學習情境間切換。
大家下午好！我叫XX，來自XX小學。下面我就將我校師德師風建設的基本情況，向各位領導作以簡單的回報。
一、我校在加強師德師風建設方面所作的工作
1.建立實施方案，完善規章制度。
為強化師德師風建設，使師德師風建設落到實處，中心學校制定了《XX鎮中心學校師德師風建設實施方案》，方案中對活動目標、活動內容和具體實施都有明確的要求，我們結合學校自身實際，對中心學校的方案進行了進一步具體化，制定了工作計劃。同時修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學常規基本要求》等各項規章制度，引導教師樹立“一切為了學生”的教育觀，規范教師的教育教學行為。通過這些制度的逐步落實，教師的師長形象、社會形象進一步提高，取得一定的社會效益。XX私立學校離我校只有不足半華里路，但我們學生沒有一個轉到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實：“XX小學老師認真負責，花那么多錢到私立學校沒有必要。”
此外，中心學校還建立了師德考核制度。每學期末，中心學校都成立考評組對每一位教師的工作情況進行全面考核。其中“師德表現”包括“政治表現、為人師表、依法治教、團結合作、服從分工”五個方面
2.堅持教師政治學習制度，不斷提高教師的政治素質和師德師風素養。
按照中心學校要求，我們學校每周一召開教師例會。例會上，組織教師集中學習黨的路線方針政策，學習《教育法》、《義務教育法》《中小學教師職業道德規范》等教育法規，學習上級教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準》等文件。學習的目的是提高每一個教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養。我們要求教師堅持集中學習與自學相結合，建立學習筆記，認真擬寫個人學習計劃，寫好學習心得，著力打造一支懂教育、強管理、善教學的教師隊伍。
3.加強黨建工作，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用.
一個黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學校的主心骨，更應該成為師德師風建設的排頭兵。我們XX支部共有18位黨員，分散在4所學校。為使黨建工作落到實處，根據中心學校總支的部署，我們分校成立學習小組，使黨員的學習正常化、制度化。我們農村小學規模雖小但事務繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識強。以今天早上為例：因為下雨，校園積水嚴重，有黨員同志主動疏通下水道，主動清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動很多，說明了黨建工作在師德師風建設方面所起到的重要作用。
4.推行校務公開，倡導廉潔從教。
中心學校一直非常重視陽光政務，積極推行校務公開，這學期，中心學校以“校務公開簡訊”的形式，及時將老師們關心的職稱、評優、財務等學校事務告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關系融洽。我校執行財經紀律，沒有亂收費亂開支的現象。
二、加強師德師風建設仍需關注的地方
1.進一步學習實踐科學發展觀，面向全體，著眼發展，扎實提高教師素質，提高教育教學質量。
責任部門
內 容
檢查時間
辦公室
規劃、目標、制度及執行情況等
政教室
政治學習計劃，師生評優評獎方法、過程、結果，師德師風考核
教務室
教學大綱、計劃，獎懲方案，聘任方法，常規管理辦法
總務室
校產管理，基建管理，食堂管理
綜治辦
制度、責任人、績效考核評比
文體衛
平面管理績效，師生獲獎情況
財會室
收費標準
年終預決算
廉政建設
對領導的評議
一、不同時期要有不同的師德師風教育目標。
師德師風建設涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德師風總要求外，還要注意分階段分步驟強化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的錯誤；而且標準固定死板老套，沒有新的更高的切合當前工作的奮斗目標，到頭來永遠停止在一個水平上。因此，要抓好師德師風建設工作還要有長遠的目光和足夠的耐心，要善于根據不同時期，制訂不同的師德師風工作目標、任務，比如當前的形勢任務是什么、幼兒園教職工思想動態是什么、什么時期最適合抓愛崗敬業的教育、什么時期最適宜抓團結協作教育等。這就要求領導班子心中必須時刻掌握每個階段存在哪些問題、最迫切解決什么問題，然后根據實際的情況及時充實調整師風師德建設目標，確定具體的要求，有的放矢地制定學習計劃，然后把各個時期的目標任務公之于眾，讓全體教職工心中有數，緊緊圍繞目標開展工作，使良好的師德師風建設與當前的形式任務和教育教學工作緊密結合起來，并在其中得到全面的貫徹和體現。與此同時，在工作過程中，要堅持進行階段總結，對達到要求的給予表揚，不足之處加以正確引導，使之不斷鞏固提高，更好地促進下階段工作的開展。
二、結合工作實際，把師德師風建設內容具體化。
師德師風建設的核心就是進行職業道德的教育。雖然有關的教育政策法規對各行業職業道德內容都有比較明確的規定，但如何在工作中體現，有不少教職工還不能做到心中有數。實際上，教職工的思想問題往往都是從工作當中反映出來的，歸納起來，不外乎以下幾個方面：執行制度的問題、同事之間的團結協助問題、工作態度與責任心問題、勤儉辦園問題等，因此，我們就很有必要把師德師風建設內容具體化，使師德師風建設工作滲透到教職工日常工作當中去，讓兩者水融，相互影響，相互促進，更好地發揮師德師風建設的功力。比如逢新生入園時，結合幼兒剛離開父母和家庭，接觸幼兒園生活等情況，我們就制訂了熱愛學生、愛生如子，教師禮儀規范等師德師風教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細心照顧幼兒的飲食起居、耐心對待哭鬧幼兒、以身作則做好模范榜樣，使幼兒養成有禮貌的良好行為習慣等。這樣使熱愛學生，以身作則的師德要求變成具體工作行動，使教師師德教育落到了實處。
三、重視調查研究，有針對性地開展工作。
幼兒園教職工，由于她們的出身、經歷、文化水平、家庭狀況、社會地位、經濟寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時間內，教職工中會存在一些共同的思想問題，但表現在各人身上又會有各自的特點，所以教職工的思想既有共性又有個性，呈千姿百態。因此，我們必須重視調查研究工作，及時掌握教職工中出現的各種思想動態，洞悉她們的內心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。在師德師風建設工作中，我們應該通過各種途徑，深入細致地了解、分析、判斷教職工的思想動態以及工作中出現的問題，以便抓住問題的核心迎刃而解，要牢記“沒有調查研究，就沒有發言權”的道理。
四、用正確的觀點看待人，尊重、信任教職工。
所謂用正確的觀點看待人，就是指我們要用全面、發展、辯證的觀點看待人，善于發現每個人身上的閃光點，堅決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門縫里看人”等錯誤的待人觀念。因為人，特別是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關懷的需要，這種需要得到了滿足，人們就會產生積極、愉快、歡樂的情緒，反之，人們就會產生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風建設工作的對象是活生生、有感情的小知識分子，在進行師德教育時要講究尊重、信任、關心，用正確的眼光看人，這樣才可以增進情感上的溝通，從“動之以情”入手，運用“曉之以理”的方法，可贏得“導之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓斥甚至諷刺挖苦的錯誤態度，即使道理講得再對、工作次數再多，其結果往往使對方產生逆反心理，不是陽奉陰違就是抵觸“頂牛”，工作難以奏效。
五、注重言傳身教，以身作則。
我們古代偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領導班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領導集體，就有什么樣的教師隊伍。因此，建立一個作風正派、師德優良的領導班子是我們抓好師德師風建設工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進，那邊耳朵出”，有樣學樣。今天領導遲到了，說不定明天就有人早退；工作敷衍塞責的領導班子，很難帶出工作細致周到、責任心強的集體……事實證明，師德師風建設工作是否成功，園長及領導班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。特別是在心細如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領導更應謹言慎行，時時處處為教職工做出表率，用良好的師德風尚帶動教職工，朝著師德師風的更高層次健康發展。
此外，要使師德師風建設工作取得成效，還應該充分發揮社會、家庭、幼兒園三位一體的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。這樣，良好的師德師風之花才會常開不衰。
關鍵詞：區域協同醫護一體化 無縫隙鏈接 缺血性腦卒中 急救護理
缺血性腦卒中是臨床常見的神經性系統性疾病，隨著人們生活方式的改變，該疾病發病率呈逐年升高趨勢[1]。為此，早期實施有效的診斷及治療是提高預后效果，改善患者預后生活質量的關鍵所在。臨床治療該疾病的主要方式是對腦卒中患者實施再灌注治療，該治療方式可降低患者致死率，也是被指南作為安全宜行的推薦手段[2]。但對靜脈溶栓治療具有嚴格的時間限制，如何控制患者在入院后溶栓治療時間成為臨床關注的焦點。就診搶救室是患者進入醫院的第一站，使患者滯留時間長短對治療效果具有決定性的作用[3-4]。因此，急診科建立醫護之間的快捷的溝通，高效的合作的搶救模式，縮短時間窗，為患者爭取溶栓時間具有重要的意義[5]。2019年6月1日～2020年6月1日，我們對75例缺血性腦卒中患者實施區域協同醫護一體化無縫隙鏈接模式，效果滿意。現報告如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
選取同期收治的150例缺血性腦卒中患者作為研究對象。納入標準：①符合腦卒中診斷標準，且自愿參加本研究者；②經過臨床CT或MRI檢查確診為缺血性腦卒中者；③首次發病者；④本次研究獲得醫院醫學倫理委員會的批準；⑤無早期大面積梗死者；⑥患病4 h內。排除標準：①合并蛛網膜下腔出血者；②合并嚴重的心血管系統疾病者。采用隨機數字表法將患者分為對照組和觀察組各75例。對照組男47例、女28例，年齡49～78(65.24±7.14)歲；發病至就診時間1～4(2.87±0.56)h。觀察組男43例、女32例，年齡48～77(64.12±7.08)歲；發病至就診時間2～4(3.15±0.27)h。兩組一般資料比較差異無統計學意義(P>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 對照組
實施常規搶救模式，根據區域由院前的“120”急救醫生、院內卒中搶救小組建立卒中搶救小組，以上團隊成員上崗前需經系統的培訓管理，并制訂科學、合理的缺血性腦卒中區域化管理標準流程，并明確個人職責。
1.2.2 觀察組
在對照組基礎上實施區域協同醫護一體化無縫隙鏈接模式，首先區域網絡負責人利用網絡篩查工具迅速地識別腦卒中患者地理位置，在最短時間內將患者轉運到醫院的搶救中心，步驟如下[6-8]。①患者入院后立即開通綠色通道，醫生及護士共同完成缺血性腦卒中患者病史采集，如發病時間、體格檢查等，并向家屬講解溶栓治療重要性及在治療過程中可能存在的不良反應，獲得家屬同意后使其簽署同意書[9-10]。②評估患者氣道開放狀態，將患者頭偏向一側，并清理口鼻分泌物，保持呼吸道通暢，同時建立靜脈通路，護士應盡快完成血樣采集，如血常規、凝血酶及生化等。由醫護人員共同觀察患者血壓、脈搏、呼吸及神經功能缺損情況，若患者出現腦神經功能異常或其他癥狀，需要復查頭部CT,鼓勵與安慰患者，緩解其緊張、焦慮等不良情緒，避免加重病情[11]。③嚴格遵醫囑調配溶栓藥物，且在溶栓期間密切觀察患者病情變化、皮膚黏膜、牙齦及消化道是否存在出血現象。在完成溶栓治療后，每15 min密切監測1次血壓，連續監測2 h平穩后調整為每6 h 1次，每30 min監測1次血壓、呼吸及脈搏等[12]。④通過院內互聯網平臺傳遞患者疾病史、評估情況、發病時間等較重要的醫療信息。⑤聯合醫護一體化實施健康教育，通過醫生與護士評估患者病情，醫護患三方共同制訂患者溶栓過程中的教育內容及實施計劃，對潛在的危險健康問題作出診斷，三方做好下一步的治療及護理措施準備[13]。
1.3 評價指標
1.3.1 治療時間
記錄醫護人員首次醫療接觸到患者的干預時間、入院動脈腦血管再通時間、患者轉診時間、醫護所獲取知情同意時間[14]。
1.3.2 護士工作效率
記錄護士到達導管室時間、術前所準備時間、護士搶救技能合格率。
1.3.3 預后效果
①運動功能：采用FugL-meyer運動量表[15]對患者運動功能進行評價，總分≥55分存在嚴重的肢體功能障礙，56～85分存在較明顯的肢體功能障礙，86～90分存在中度的肢體運動障礙，91～99分存在輕度的肢體功能障礙，100分表示運動功能正常。②預后：采用格拉斯哥預后量表(GOS)對患者進行評分，分數越高表示患者預后效果越低。③Barthel指數：采用改良Barthel指數量表[16]在搶救后評定患者的自主生活能力，該量表包括進食、洗漱、如廁等10個項目，滿分100分，分數越高表示患者生活獨立性越好。④生存質量：采用腦卒中生活質量問卷[17]對患者進行問卷調查，包括神經功能、心理功能、社會功能及物質生活4個方面，每項采用4級評分法進行評分，滿分為12分。
1.4 統計學方法
采用spss 13.0進行統計學分析。計量資料以xˉ±s表示，采用t檢驗；計數資料以百分比表示，采用χ2檢驗。以P<0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組治療時間比較
見表1。
2.2 兩組護士工作效率比較
見表2。
2.3 兩組短期預后效果比較
見表3。
表1 兩組治療時間比較(min,xˉ±s)
表2 兩組護士工作效率比較(xˉ±s)
表3 兩組短期預后效果比較(分,xˉ±s)
3 討論
缺血性腦卒中是由多種原因導致的腦血管供血不足，該疾病導致患者出現腦組織缺血、缺氧，從而引起腦組織壞死。經統計[18],腦卒中發病率在75%以上，而缺血性腦卒中是我國老年人致死、致殘率極高的疾病之一，該疾病嚴重影響患者的生活質量，且加重家屬心理壓力和家庭經濟負擔。由于該疾病起病急、病情進展快，腦細胞損傷程度取決于急救時間，快速、有效的治療方式可激活腦細胞。在缺血性腦卒中患者搶救護理中，需要專業護士對病情進行準確評估，再通知臨床醫生，協助醫生實施各項檢查，在進行溶栓治療，但對腦卒中患者效果不佳。
區域化是指在特定的行政區域范圍內，遵守標準所建設的網絡中心，區域性的構建社區醫院協同管理模式。醫護一體化屬于一種新型的護理模式，醫護人員開展合作，為患者提供優質的醫療護理服務，實現醫護患三者共贏的目的。通過縮短各環節的搶救時間，為患者爭取時間窗，通過院內急救醫生、護士共同發揮職業技能，相互密切合作，提高搶救率，降低病死率。本研究結果顯示，觀察組首次醫療接觸到患者的干預時間、入院動脈腦血管再通時間、患者轉診時間、醫護獲取知情同意時間均短于對照組(P<0.01);觀察組護士到達導管室時間、術前準備時間、搶救技能合格率均優于對照組(P<0.01);觀察組短期預后效果優于對照組(P<0.01)。說明對缺血性腦卒中采用區域協同醫護一體化無縫隙鏈接搶救模式，可縮短搶救流程，為患者爭取搶救時間窗，提高急救效率，改善預后。
參考文獻
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初中老師師德培訓總結
在教學實踐中，我們常常會遇到這樣的情況：自己費了好大功夫精心準備了一節精品課，然而，當我們興沖沖地走進教室時，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無。這時您是怒氣灌頂高聲訓斥，還是巧作歡顏溫文爾雅？ 我認為，如果高聲訓斥，至少有以下幾點害處：一是人在氣頭上往往容易出言不當，不但會破壞教師自身的形象，也會破壞師生感情，有時甚至還會造成無法彌補的情感隔閡。二是破壞教師自己的情緒，影響正常授課。如果教師一進教室就生氣發火，上課時情緒就會一落千丈，無法投入熱情，學生也會受到影響而產生壓抑情緒。因此，這時教師情緒的自我控制和調節就顯得非常重要，這也是衡量優秀教師的一項重要指標。
一、保持積極樂觀的情緒。
教師在教育教學活動中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態自然就會平和。
二、以寬容之心對待學生的過錯。
所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流動過程中，教師的教育態度一經轉化為學生的情感體驗，學生對待教師的態度就會產生相應的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通，學生就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學大師維克多 雨果曾說過這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”只要我們多一點寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。
三、及時控制和調節自己的情緒。
如果我自己怒從心頭起時，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現場，讓自己有時間冷靜下來。當然，教師要能及時控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個人修養，同時真正把學生看作是一個獨立的生命個體，用愛心、誠心和耐心對待每一個學生。
一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。
初中老師師德培訓總結
師德培訓是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開展師德專題培訓，其意義重大而深遠。根據市教育局集中教育活動要求，我校結合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統一學習。現將學習情況總結如下。
一、結合學校實際，制訂學習計劃
為圓滿完成政治學習的任務，學校教導處精心組織，制定了切實可行的學習計劃，做到內容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結合，自學與交流相結合，學習與業務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了四大板塊學習內容：時事政治、職業道德理論培訓，觀看師德講座光盤，學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。豐富的教育內容制訂，提高了全體教師的學習實效性。
二、召開動員大會，鼓勵大家積極學習
為確保在規定的時間里收到良好的學習效果，馬校長從什么叫學習？為什么要學習？怎樣學習？學什么？四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊和良好道德修養的人的重要性。我們馬校長從學校發展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進行了闡述，并著重闡述了學校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓內容豐富。
為搞好本次暑期師德專題培訓活動，學校始終以“愛”為主題，精選培訓內容。我們先是主要重溫，馬校長針對學校教師的實際作了詳細的解說。
馬校長還作了認真學習實踐科學發展觀的精彩講座，同時結合師德內涵本質，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的教師，開展專題大討論，進一步增強廣大教師職業的光榮感、責任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿意教師。
馬校長組織學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。同時針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學生服務意識，樹立良好的教師形象。
教育局下發的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學習了王局長的講話，要求我們，教師應該時刻要求自己，關愛學生，真心付出。的學習，則讓教師對自己的職業道德標準有了一個衡量的標準，從而更好地朝著這個標準努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了的通知，讓教師認清絕對不能做拜金主義者的必要性。則讓教師提高了對實施素質教育重要意義的認識，明確了培養目標、積極推進新課程改革，提高了教師的職業素養。
四、落實相關措施，以保證學習質量
1、中心明確，過程落實。本次師德培訓，我們始終圍繞“師德建設”這個中心，主題明確、重點突出、務求實效、不走過場。整個培訓過程我們采取了集中學習、教師寫材料等形式進行。
2、嚴格考勤，強調會風。這一次為配合市教師進修學校的學分認定，由我們學校負責教師培訓工作的教科室主任負責相關工作，每次集會嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓，老師們都能準時參加并認真聽講，做好筆記。整個培訓過程中，會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
3、注重評價，落實行動。本次培訓列入教師的繼續教育和年度考核之中教導處對每位教師上交的材料進行考評，結合整個培訓過程的表現形成本次師德培訓考核結果，存入教師檔案。
五、撰寫心得體會，增強時代責任感
要提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質是關鍵。可以說師德師風的好壞，決定著學校的校風，決定著學生的發展，也決定著學校的美譽度。因而，我們要充分認識師德學習的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認識加強自身師德修養的重大意義，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。
通過這次師德專題培訓，一定能使我校教師對師德師風的建設有更深刻的認識。師德建設是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內涵與意義，教育創建高品質教育之際，作為教師更應該努力提升自己的職業道德水平，提高自己的“教學管理的能力與水平，為學校的快速發展，為教育事業的發展作出自己的貢獻。
初中老師師德培訓總結
20XX年8月29日，學校組織了全校教師進行關于《沒有愛就沒有教師》的影視教育和請到了順德職業技術學院聶沉香教授來為我們進行教師職業道德修養的講座。通過此次教育，對初入教壇的我來說起到了啟明的作用。以下是我的一些心得和總結。
首先德育處播放了全國特級教師，被譽為國寶級的教師——霍懋征。霍懋征從教六十年，有著豐富的教學經驗精湛的教學藝術，無論在哪一個學校、教哪一個班的學生都能出色地完成教學任務。她的數學教學深入淺出，形象直觀，探究規律舉一反三，學生學習積極性極高，掌握知識靈活，一道應用題能用多種方法解答，學生的作業經常做到一周無錯誤，每次測驗幾乎全班同學都能得到滿分。霍老師其中有一條至理名言：“沒有教不好的學生。”這句話與中國教育家陳鶴琴的教育思想有著密切的一致性。他們的思想都讓我這位來到初級中學的新老師深受啟發。我認為這是我應盡的責任，把每一位學生教育好。從五十年代起，霍懋征在語文、數學教學中創立了有自己獨特風格的“講讀法”，以“講”為主，以“讀”為輔，善于抓住教學規律的重點、難點部分，從學生實際、教材實際出發逐步進行引導，取得了很好的教學效果，凡是聽過霍懋征講課的領導和同志武都給予了很高的評價，有的教育界的老前輩在稱譽霍老師的教學時說：“懋征的教學真是達到了爐火純青的地步”。
視頻中，霍老師，以一些例子講到了小學教育的重要性和作為一名人民教師的艱巨性。她主張課堂教育應該精講多練，應該充分激勵學生，學會賞識學生的才能，同時期待學生的成長。霍老師說：“人生只有三天：昨天，今天，明天。昨天已經離我們遠去，我們不能懊悔，應該珍惜今天，努力學習，努力做好今天的事情，為了更美好的明天。”這段話使每一位學生和老師都讀懂了人生的真理，學會了抓緊時間的重要性，使我受益匪淺。
教師是一種崇高的職業,作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。正如有人說的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段，在教學中對學生要做到六多六少：多一些自主、少一些約束；多一些激勵、少一些批評；多一些發現、少一些講解；多一些創新、少一些接受；多一些開放、少一些封閉；多一些生活需要、少一些機械訓練。現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵通過此次暑期間學校組織師德師風教育學習，在全面提高教學質量的思想指導下。
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。
如何教好學生？如何讓課上的更生動更吸引學生？
一：＂他山之石可攻玉＂利用質料，給教材＂添油、加醋＂，讓教學內容豐富，讓教學方法多樣，使課堂充滿生機和活力。二：了解學生的基礎知識（看學生掌握了目標中的那些內容？掌握程度怎么樣？那些知識學生可以自主學？那些需要講解？），了解學生的學習習慣、學習方法，了解學生的差異，了解學生對教學方法的意見（迎合學生的喜好，滿足學生的需求）三：對學生日常學習方法的指導：①、制訂學習計劃的方法（確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法）。②、五環節常規學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法）③、學科學習方法(從各科教材特點為內容的學習方法)。在課堂上要引導學生自主學習(自瀆、自思、自問、自結),合作學習(有時間、有分工、有紀律、有程序、有記載、有反饋),探究學習(始終處于問題之中),讓教學成為探索和發現的過程。
在本次學習中，我們總結過去，查找問題，規劃未來。一是宗旨意識不強，一些有的教師師德不高，價值觀異化，思想觀念僵化，責任心淡化；二是有的教師缺乏進取精神、創新意識，教育觀念陳舊，仍然停留在應試教育階段，上課滿堂灌，復習搞題海戰術；三是少數教師課堂隨意性大，教育學生方法簡單；四是學校管理有待進一步規范。發現問題勝于發現真理。問題沒有發現永遠是問題，查找問題不是壞事，及時整改更是有利于工作，我們要面對這些問題，凈靜思考，分析根源，剖析危害，認真整改。學習中，教師們重溫了教師職業道德規范，各項規章制度和有關教育法律法規，進一步增強了法律法規意識；認真總結工作，自我剖析，揚長避短；學習先進典型，取長補短；參加師德考評，更是增強了修師德的緊迫性；聽師德師風專題報告，學習新課改、新教材、新課標，提高了教師新的教學理念…
. 切實抓好安全教育和安全管理。
要突出重點抓好安全防范。 堅持“安全第一、預防為主”，抓緊抓實學生安全教育和校園安全管理。要高度重視期末結束階段安全教育，做到警鐘長鳴、防微杜漸。要把防溺水和防交通事故作為暑假學生安全教育的重點，通過學生離校前的集中教育、宣傳欄、學校網站、《告家長書》等途徑，特別關注農村學生、低年級學生和外來民工子女等特殊群體，教育學生去江河、湖泊游泳必須有家長陪同； 教育學生要注重夏季飲食衛生，防止食物中毒； 教育學生不玩火、不玩電，不進營業性的游戲室、舞廳、網吧等復雜的娛樂休閑場所。有住校生的學校，要組織學生在規定時間內離校，加強與家長聯系，確保返程安全。要通過多種形式，指導督促家長加強對子女暑假期間的教育和管理。同時，各校要在暑期切實落實好防汛、防臺、防雷電等措施，有學生實習活動安排的相關學校，要加強職業安全教育和日常監管。
要切實加強安全隱患排查整改。 各校要在放假前對校舍、 設備、電器線路、消防設施等進行 一次全面的安全檢查， 做好校產、化學藥品、危險品的保管工作， 對發現的安全隱患要及時整改 。各校要 對一學期以來學校安全工作進行一次全面梳理、總結，對安全硬件、制度、措施等進行自查、自糾、自改，進一步落實校園安保工作的“人防、技防、物防、聯防”措施，嚴格校門出入登記制度，落實校園、學生宿舍和重點部位的巡邏制度和督查制度。
要認真落實學校安全責任制度。 進一步明確學校安全工作責任分工，切實加強對保安、宿管員、生活指導教師等安全特崗人員的 考核、整頓和 培訓工作，做好 學生接送車的考核、管理和維護工作 。特別要強調 做好門衛、值班、巡邏等方面的內部安全管理制度的落實， 認真落實好 24 小時值班巡查制度。 嚴格執行節假日領導帶班和干部值班制度，確保信息暢通。 各校暑假值班安排于 7 月 1 日前報局辦公室。
2 ．切實規范期末階段教育教學工作 。 要按照 教體局相關文件精神，進一步自覺規范期末階段教學行為， 不擅自調整課程計劃，不隨意加深課程難度、增減課程和課時 ，不加大作業量和考試次數，不延長學生在校時間，確保學生每天一小時體育活動時間。要引導教師研究學生，聚焦課堂，切實提高期末復習的效率。要引導教師、學生正確對待考試和分數， 不得以考試成績作為考核、獎勵教師的唯一標準；不得以考試分數、成績給學生、教師和班主任排隊、公布名次。 要客觀公正地評價學生的綜合素質，認真組織教師本人撰（抄）寫學生評語，激勵學生不斷進取，學生品德評語要求各校教務處嚴格把關、校長抽樣檢查。
3 ．切實加強學校財產財務管理。 各校要在師生離校前清理、審查好賬務，根據年初財務預算計劃，認真開展學校公用經費、人員經費等財務支出年中自查工作，并按校務公開、財務公開的要求及時向教職工公布。初中、高中段學校要嚴格遵守招生紀律，嚴格按有關文件規定，做好招生收費工作，切實規范收費行為。各校在學期結束前后，對校內所有固定資產作一次全面清查，建立實物臺帳，做到帳實相符。 要根據 《紹興縣免費提供教科書工作實施辦法》，進一步完善 教科書循環使用的實施細則，認真落實好回收使用的各項工作和措施。
4 ．切實規范期末各類總結評比工作。 各校要按照教體局的統一要求，及時排定本單位期末結束階段各項工作，認真做好學校各項工作的總結、考核和評比工作。 要高度重視畢業班學生的思想教育，開好畢（結）業典禮，上好母校最后一堂課，切實加強人生觀、價值觀、成才觀的教育。 要有計劃、有組織地開展家訪活動，切實提高家訪的覆蓋面，嚴防走過場，要把特困家庭、低保家庭學生、患重病學生以及其他各類特殊學生作為家訪的重點，切實加強人文關懷。 要按照《檔案法》的規定，認真做好一學年教育教學資料的整理、歸檔工作，確保 9 月 1 日 前能全部進入學校綜合檔案室。要切實做好學生學籍檔案的整理和完善，規范義務教育的“八冊一卡”管理，規范電子學籍檔案管理。
三、暑假期間的重點工作
1 ．深入開展“解放思想，提升理念”主題教育活動。 要根據教體局的整體部署， 圍繞“辦什么樣的教育、辦什么樣的學校、培養什么樣的學生”為目標，從研究社會、家長、學生、教師的實際教育需求和現實問題出發，充分利用暑假的有利時機，多渠道、多形式開展學習討論活動。要明確學習的內容、重點、形式，通過“學政策、讀好書、搞調研、寫心得”等途徑，引導廣大教師提升思想境界，提升職業目標，提升專業水平，促進我縣教育科學和諧發展。新學期開學后，各校要及時召開專題會議總結交流教師學習活動開展情況。
2. 認真組織暑期師訓干訓活動。 學期結束前，教體局將開展全縣各校教師學習日活動，請各校做好相應準備工作。暑期教體局將組織開展校長外出培訓，高中學科專題培訓、競賽教師培訓，義務教育名師及骨干教師培訓、備課組長培訓、教材教法專題學習、班主任校本培訓、新教師培訓及校長讀書會等活動（具體培訓方案另訂），請各校認真組織參加。培訓結束后，教體局將組織全體教師進行教材教法考試。
3. 切實加強系統師德師風建設。 要結合“創先爭優”活動， 不斷深化師德師風教育活動， 在全系統進一步弘揚“敬業愛生、教書育人”的優良師德。要引導教師切實加強自身建設，樹立遵紀守法、和睦鄰里、為人師表的良好形象，不涉黃、不涉賭、不涉毒。要教育教師進一步規范自身行為，自覺抵制有償家教，不 以任何形式和理由開展以營利為目的的學生培訓活動， 不到社會力量舉辦的培訓班兼職兼課。
4. 合理安排師生假期生活。要確保師生休息時間。 暑假期間，義務教育段學校一律不得組織任何形式的辦班、補課活動，不得推遲學生放假或要求學生提前報到；高中段學校確因特殊情況需要推遲放假或提前報到的，必須報請教體局同意。 要合理布置暑假作業。 要科學指導學生安排好暑假的學習和生活，合理布置作業。要適度減少文化課作業量，并做到及時批改、及時反饋。要增加安全教育、德育、體育和飲食教育等有助于學生身心健康的作業量，引導學生在假期調適身心、投身實踐、增強才干；作業要有明確具體的要求，注重與生活實踐的結合，實行家校共同監管。要在暑期結束前向學生、家長推薦一批好書，要求學生在假期多讀好書，撰寫讀書心得體會。新學期開學后，各校要及時開展總結評比活動。 要廣泛開展社會實踐活動。 要結合建黨 90 周年，精心設計載體，廣泛開展以“黨在我心中”為主題的暑期讀紅書、學黨史、訪英模、寫感言等系列活動；要結合文明縣創建，以“講文明、提素質”為主題，深入開展“我為文明添光彩”志愿服務活動；要根據“春泥計劃”的要求，積極支持村（居）、社區開展學生暑期實踐活動；要充分利用 200 個社會綜合實踐活動基地的資源，引導廣大學生走向生活、走向社會，在實踐中見識，在體驗中成長；要在保證活動安全的前提下，開展“學生返校日”及主題教育活動。要加強學生藝術素質的培訓與指導，為學生藝術素養提高創設更多平臺。
5 、切實抓好創建省體育強縣的各項工作。 要進一步加強領導，明確分工和責任，積極查漏補缺，認真抓好體育創強各項工作的落實。各鎮（街）教育總支要加強督查，要積極聯系鎮（街）職能部門及早落實相關體育設施及創強資料。各校在確保安全的前提下，學校體育場館要面向社會全面開放。各業訓網點學校要認真抓好暑期集訓工作。
6. 切實抓好校安工程建設及標準化學校創建。 涉及暑期校安工程的學校，要加強對工程的施工質量、進度和校舍安全的管理，配套的設備、設施項目要統籌考慮，規范做好招投標工作，抓質量、求進度、保平安，確保八月下旬準時完工。涉及標準化學校創建的鎮街， 要認真對照新的“基準標準”，針對存在問題和薄弱環節，抓緊落實改進措施，做好相關資料的準備工作，確保創建工作圓滿成功。
7 ．切實做好學校網點調整實施工作。 涉及網點調整的學校，要積極爭取黨委政府的支持，按照“相對集中，就近入學”的原則，加強領導，統籌安排，積極穩妥地做好網點撤并和學生分流、入學工作。要加強宣傳，使村干部、村民、師生能充分認識學校網點布局調整的意義和要求，支持、配合學校網點調整工作，確保撤并工作平穩、有序。
一、領導重視、科學組織、周密布署是確保活動順利開展的關鍵
區委學習實踐科學發展觀活動動員大會后，新撫區教育局迅速行動起來，當即成立了局學習實踐科學發展觀活動領導小組，組建了辦公室，認真學習區委文件，研究制定教育系統學習計劃、實施方案。局黨委領導和辦公室工作人員利用雙休日印發文件，籌備周一的全局學習行動動員大會，為學習活動的良好開局奠定了堅實的基礎。同時，黨委書記姚偉、局長王殿君、黨委工作部毛紅巖還親自視察辦公室，看望辦公室工作人員，加強辦公室硬件、軟件建設，確保辦公室的高效運轉。活動開展一個月來，就學習實踐科學發展觀的專門會議就召開了 次，研究問題，總結經驗，深化指導。
二、目的明確、措施得當、指導有力是確保活動順利開展的保障
學習目標明確，這就是通過學習轉變觀念，更新思想，查找問題并解決問題，辦人民滿意教育；學習內容明確，這就是《方案》規定的有關內容；方法步驟具體，這就是成立機構、制定方案、廣為動員、學習培訓、征求意見、擬定計劃、深入調研、撰寫報告、開展討論、成果交流；各基層單位按照教育局的學習計劃和實施方案，結合自己
學校的實際情況有條不紊地開展活動，各指導組深入基層學校聽取匯報、組織座談、指導工作。
三、上下連動，各有側重，整體統籌是確保活動順利開展的成功經驗
教育局進行全局性的宏觀掌控，各基層單位針對自己的實際情況進行個性化的操作。教育局有局工作目標，基層單位有基層單位的子目標。教育局以“解放思想、科學發展、加快新撫全面振興”為主題，重在通過學習活動“解決教師思想問題，在轉變觀念上有新飛躍；解決干部能力問題，在領導發展上有新作為；解決發展實際問題，在破解難題上有新突破；解決師德、師風問題，在行風建設上有新成果；解決教育均衡發展問題，在辦人民滿意教育上有新作為；解決教育與經濟發展的關系問題，在教育促進經濟發展上有新貢獻”。而基層單位則以局工作思路為指導，以“振興一校，帶動一方，為新撫作貢獻”為主題開展富有自己特色的系列活動。 教育局學習實踐科學發展觀第一階段活動工作總結僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！
四、學出覺悟，學出行動，學出效益是開展學習活動的重要成果
在區委、區教育局的指導下，各參學單位積極行動起來，滿腔熱情地投入到學習活動中來。各單位均制定了本單位的學習計劃和落實方案，召開了學習動員大會，開展了形式多樣豐富多彩富有成效的一系列學習和實踐活動。各單位就“科學發展是什么？科學發展為什么？科學發展靠什么？科學發展抓什么？”進行了深入的討論；就“不符合科學發展觀的現象、科學發展觀先進事跡、科學發展觀群眾意愿”開展了“三個征集”活動；基層學校還根據學校具體情況制定了《學校領導班子、教師隊伍建設規劃》、《教師教學業績激勵獎懲方案》、《黨員干部“一幫一”行動實施細則》、《貧困學生救助辦法》等一系列制度、方案、實施辦法；基層單位的領導班子通過學習和調研寫出了高質量的《調研報告》。各學校學有行動學有成果：公園一校“四解讀”增強了學習培訓效果，南陽小學“精彩一課”提高了教師教育教學能力，西十路小學緊緊圍繞“謀劃教育事業科學發展，努力辦好人民滿意教育”這個主題開展了七個一系列活動，南陽中學“黨員示范崗”發揮了黨員的先鋒模范帶頭作用，進修學校以評估活動為載體促進教師專業化發展……活動開展一個月來，僅黨員干部“一幫一”活動就為幫扶對象捐款 元，送米、面、油等生活物品折合人民幣 元，還送去了價值 元的藥品。五十中學袁淑琴校長一次就為幫扶對象送去5000元救助金。
五、創新宣傳機制，“一線一博一報”成為搞好學習實踐活動宣傳工作的重要手段
教育局專門開設了學習實踐科學發展觀活動專線電話，及時匯總針對教育系統存在的問題，及時接聽并記錄各類建議和意見，及時了解和解答基層單位在學習過程中遇到的困惑，及時指導基層單位開展活動。同時還開辟了專題博客，并指導基層單位也開通了本單位的博客，與基層單位實現了“友情鏈接”。截止5月8日已發文210多篇，日均訪問量在200以上，最高訪問量近600.博客在學習文件、提供學習資料、溝通學習信息、指導基層實踐、了解學習進展等方面發揮了積極作用。辦公室還編制印發《簡報》，及時報道基層單位開展活動的情況，強化對學習實踐活動主題的宣傳，目前已印發11期。
“一線一博一報”形成了辦公室“三套馬車”的宣傳格局，在宣傳學習實踐科學發展觀活動中發揮了重要的作用。
同時，辦公室還重視對學習活動的檔案規范管理，設專人負責學習活動有關檔案材料的整理、歸檔、保管工作。