時(shí)間：2022-08-27 03:25:03
導(dǎo)語(yǔ)：在伯牙絕弦教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、以歷史故事為背景，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的幾篇文言文都具有故事性，教師在教授之前可以歷史故事為背景進(jìn)行導(dǎo)入，這在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的求知欲。如，在執(zhí)教《伯牙絕弦》一文時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：傳說在春秋時(shí)期，俞伯牙是宮廷有名的樂師，他不僅技藝超群，而且有一把不同凡響的瑤琴。據(jù)說，這把瑤琴是集日月之精華，山川河流之靈氣于一身，能奏出天籟之音?？墒怯幸惶?，俞伯牙竟摔破了他這把心愛的琴，并且此生都不再?gòu)椙倭?，這究竟是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探個(gè)究竟吧！我發(fā)現(xiàn)在講這個(gè)故事時(shí)，教室里鴉雀無聲，大家都專注于聽故事，并且聽完故事后都急于想從課文中探個(gè)究竟，這就為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。
二、先看圖片敘述故事，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文課本中幾乎每篇課文都配有相應(yīng)的插圖，文言文也不例外，如果用好了插圖，學(xué)習(xí)文言文也許會(huì)起到事半功倍的效果。如在執(zhí)教《楊氏之子》一文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載與課文有關(guān)的一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再要求學(xué)生按照?qǐng)D片內(nèi)容組成一段話，學(xué)生所組成的話與課文翻譯并無多大出入，于是我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才大家所講的這則小故事其實(shí)可以寫成古文的形式，你們想讀一讀嗎？”這時(shí)，學(xué)生都興味盎然，打開課本你一詞我一句地讀開了。
三、利用表演形式，讓文言文通俗易懂
關(guān)鍵詞：存在問題 細(xì)心 設(shè)計(jì) 提示 評(píng)價(jià)
2014年，我縣全面推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”，明確了主導(dǎo)教學(xué)時(shí)的六環(huán)節(jié)和上課指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、展示、反思的學(xué)習(xí)過程，蘊(yùn)含著以人為本的教育理念，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。 但在“六步教學(xué)模式”運(yùn)用中，課堂模式化束縛了大部分教師的手腳。
一、存在問題
“你們組表現(xiàn)不錯(cuò)，加10分”“你們組表現(xiàn)好，獎(jiǎng)一顆五星”……諸如此類的評(píng)價(jià)語(yǔ)蔓延于課程改革的課堂中，滿堂評(píng)價(jià)，不管是教師的還是學(xué)生的，滿堂加分，不管是10分，五星，還是蘋果。“現(xiàn)在四人一組開始合作”“哪個(gè)小組為大家展示一下你們的合作成果”教師將問題交給學(xué)生，之后學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，展示匯報(bào)，看似真正做到了引，但靜心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍存在問題。
（一）小組合作未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
小組合作前，組內(nèi)缺乏必要的準(zhǔn)備而急于討論，小組合作順序混亂，有的只有組長(zhǎng)在發(fā)言，其他組員只是被動(dòng)地聽，沒有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)無法完成。
（二）小組合作分工不明確
在課堂中，學(xué)生質(zhì)疑一個(gè)問題后，教師立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但稍加注意便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。
（三）評(píng)價(jià)單一
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言敷衍，多用“嗯”“行”“好的”;學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師只讓學(xué)生坐下來，不指出錯(cuò)誤;有時(shí)同樣的評(píng)價(jià)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)多次?！昂芎谩薄安诲e(cuò)”“真棒”，看似在評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)短明了，實(shí)則無效。好在哪兒？不錯(cuò)在哪兒？真棒棒在哪兒？這種評(píng)價(jià)無法深入學(xué)生的內(nèi)心，失去了其對(duì)學(xué)生個(gè)體的激勵(lì)與發(fā)展。
二、 具體措施
面對(duì)上述問題，課程改革下的課堂缺少了什么？又該怎樣運(yùn)用新模式呢？
（一）讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來
面對(duì)教學(xué)中的一個(gè)新生事物，教師不能僅局限于把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分組（四人、六人或八人），也不能僅局限于讓成績(jī)好的當(dāng)組長(zhǎng)。其實(shí)，小組長(zhǎng)不僅要成績(jī)好，他還有另外一個(gè)職責(zé)是會(huì)對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。有的組長(zhǎng)只是成績(jī)好，但不一定具備這樣的組織才能，所以教師還應(yīng)該適當(dāng)指導(dǎo)小組長(zhǎng)。例如，在學(xué)校組織的全校教師奔赴華亭聽課學(xué)習(xí)時(shí)，我看到了這樣的合作：教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，讓小組合作理解文本意思，接著課堂便出現(xiàn)了三人一組熱烈討論的場(chǎng)面，我在鄰近的兩組參與了討論，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有自己的任務(wù)。展示匯報(bào)時(shí)，教師選取奮斗小組展示：一人（1號(hào)學(xué)生）讀文，一人（3號(hào)學(xué)生）講意思，一人（2號(hào)學(xué)生）補(bǔ)充。看到這樣的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)組中的每位學(xué)生都能夠真正參與到小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。這樣的課堂如雨露甘泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的身心，促使他們健康成長(zhǎng)。
（二）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)
要讓課堂真正“動(dòng)”起來，“活”起來，應(yīng)講科學(xué)、講藝術(shù)，講效果。當(dāng)教師拋給學(xué)生問題時(shí)應(yīng)考慮：這個(gè)問題設(shè)計(jì)到底有沒有合作的價(jià)值？該在什么時(shí)候合作？合作用多長(zhǎng)時(shí)間？只有這樣，教師才能讓看起來轟轟烈烈的討論避免流于形式。在今年全縣組織的第五屆課堂教學(xué)能手賽課上，王娟娟老師講授了《電腦住宅》，她設(shè)計(jì)了這樣的合作問題：電腦住宅中的門外、門口，會(huì)客廳、廚房、臥室、浴室各有哪些功能呢？此時(shí)，教師要求：組內(nèi)成員1號(hào)學(xué)生解決電腦住宅中門外和門口的問題，2號(hào)學(xué)生解決會(huì)客廳和廚房的問題，3號(hào)學(xué)生解決臥室的問題，4號(hào)學(xué)生解決浴室的問題，并限時(shí)學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成交流匯報(bào)。這樣的問題設(shè)計(jì)，既解決了本課的重點(diǎn)問題，又讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，達(dá)到了真正的省時(shí)、高效。
（三）適時(shí)給予溫馨提示
教師如何恰如其分地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而又不去“主宰”課堂，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n堂提示必不可少。尤其是小學(xué)生，他們年齡小，活潑好動(dòng)，把課堂完全放手給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)、小組討論，可能會(huì)“放得開，收不回”。這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，要讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和懂得合作規(guī)則，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。每一次合作前、合作完成后的展示，教師最好能根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)一些明確的提示。比如，學(xué)生讀文匯報(bào)時(shí)，溫馨提示可以為“聲音要洪亮”“傾聽要仔細(xì)”“評(píng)價(jià)要積極”;學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可這樣提示為“分工要明確”“交流要有序”“匯報(bào)要積極”。這樣，教師才能靈活地調(diào)控課堂紀(jì)律，避免“放得開，收不回”的麻煩。
（四）開展多樣化的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，所以教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。例如，表?yè)P(yáng)小組合作時(shí)可以說“你們小組合作既快又好”“你們小組真棒！既分工明確，又善于合作”“你們小組每位同學(xué)都能為解決問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，合作得很好”“你們小組的想法很獨(dú)特”“集體的力量大于一切，你們已經(jīng)證明了”等。又如，鼓勵(lì)小組積極合作時(shí)可以說：“集體的智慧不可低估，只要你肯投入進(jìn)去，你就有所收獲”“小組合作時(shí)，你聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，能否自己也發(fā)表見解呢”。需要注意的是，在這一過程中，組員之間要分工合作，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要能接納別人的見解，這樣的合作才是最有效的。
另外，詼諧幽默、機(jī)智巧妙、獨(dú)特創(chuàng)新的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生的交流變得更加豐富多彩，同時(shí)也能促使其他成員對(duì)某種想法做出必要的補(bǔ)充和一定的評(píng)價(jià);舉個(gè)大拇指、拍個(gè)手、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭贊賞的目光等肢體評(píng)價(jià)，同樣可以帶給學(xué)生莫大的安慰與鼓勵(lì)。總之，只有形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，教師才能讓真正看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性，感覺到學(xué)生的成長(zhǎng)。