時間：2022-05-15 10:02:28
導語：在高一新生自我介紹的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我是一個剛剛邁入高中的新生。我喜歡的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，非常佩服書中的男主人公。我平時還喜歡唱歌，如果你也有音樂細胞，咱們交個朋友吧!。以下是小編為大家整理的高中新生介紹模板大全資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
高中新生介紹模板大全一
各位老師，同學們，大家好!很榮幸來到這個大集體!我的名字叫公孫，畢業于*****中學。
我是一個剛剛邁入高中的高一新生，和眾多新生一樣，我帶著充滿好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。下面我給大家做一下自我介紹，讓更多的人了解我。
畢業于*****中學，今年的九月來到XX一中這所學校，今天站在這里很高興。我比較喜歡數學和物理，因為在平時的學習中，我喜歡動腦筋，在數學、物理等計算能力上非常的好。對于文史類的讀物，我也有獨特的見解。
我平時比較喜歡看書，像散文、長篇小說、短篇小說都有涉獵。我喜歡的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，非常佩服書中的男主人公。我平時還喜歡唱歌，如果你也有音樂細胞，咱們交個朋友吧!
剛進入高中，這個環境對于我來說是陌生的，但我不怕。因為我們總會到陌生的環境中生存。將來我步入社會會以后，還會進入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，為了給將來打下良好的基礎，因此，今天的我，要比以前更努力。
為了以后自己能為社會做貢獻，從進步高中后，我就立志好好學習，用自己所學的知識回報社會，做個為社會有用的人才!
這就是我，為了未來努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大學，通過學習專業知識，次來為社會更好的貢獻。如果以后有問題，希望能在班上能向大家能多多指教，我叫公孫!
高中新生介紹模板大全二
大家好!，本人我叫×××，很榮幸能在××高中與大家相遇并相識，希望日后本人我們還能相知。
本人我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發。本人我今年xx歲了，不小了吧?卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
本人我的愛好就是愛吹長笛和愛跳舞。說起吹長笛，本人我還獲得了xxxx獎，本人我最喜歡吹的就是xxx曲子了，本人我覺得這個曲子xxxx(寫曲子怎么怎么的好)，再說說舞蹈，本人我可是個跳舞的行家，你只要說出舞蹈的名稱讓你給本人我就能夠跳出來，怎么樣厲害吧!
本人我這個人呢，不僅愛吹長笛愛跳舞，還愛交朋友。你愿意和本人我交個朋友嗎?
高中新生介紹模板大全三
各位老師，同學們，大家好!很榮幸來到這個大集體!我的名字叫公孫——，畢業于xxxxx中學。
我是一個剛剛邁入高中的高一新生，與眾多新生一樣，我帶著充滿好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。下面我給大家做一下自我介紹，讓更多的人了解我。
畢業于xxxxx中學，今年的九月來到XX一中這所學校，今天站在這里很高興。我比較喜歡數學和物理，因為在平時的學習中，我喜歡動腦筋，在數學、物理等計算能力上非常的好。對于文史類的讀物，我也有獨特的見解。
我平時比較喜歡看書，像散文、長篇小說、短篇小說都有涉獵。我喜歡的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，非常佩服書中的男主人公。我平時還喜歡唱歌，如果你也有音樂細胞，咱們交個朋友吧!
剛進入高中，這個環境對于我來說是陌生的，但我不怕。因為我們總會到陌生的環境生存。將來我步入社會以后，還會進入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，為了給將來打下良好的基礎，所以，今天的我，要比以前更努力。
為了以后自己能為社會做貢獻，從進步高中后，我就立志好好學習，用自己所學的知識回報社會，做個為社會有用的人才!
這就是我，為了未來努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大學，通過學習專業知識，次來為社會更好的貢獻。如果以后有問題，希望能在班上能向大家能多多指教，我叫——公孫——!
高中新生介紹模板大全四
大家好，我是XXX，很高興能和大家在同一班里學習，這是一種緣分也是一種福氣。我知道在座的各位都是很優秀出類拔萃的學生，望在以后的日子里請大家多多指教.我很喜歡交朋友，我也想和班上的每位同學都能成為朋友，為這三年寫下最光輝最絢麗的一章。我希望我們××班能成為高一年級最閃亮的一顆星星。假如我們能互相幫助，互相學習，我相信，第一肯定是我們班，有句俗話說愛拼才會贏。而在此我祝愿每位同學通過自己的努力學習三年后都有好成績，考上自己理想的大學。
高中新生介紹模板大全五 同學們：
大家好!我叫宇文____，今年____歲，畢業于____________中學!愛好是聽歌和看電影，這或許和大多數同齡人愛好相同，但或許只是愛好，我認為我比周圍同齡人更加會用心做事，用心對待自己想要到達目標。
我沒有帥氣外表，也沒有富足家，我想正是因為這樣培養了我凡事用心習慣。我很喜歡這樣我自己，也很愛我家。
記得前不久曾看過一本書，書大概內容就是說20幾歲決定人一生，雖然我年齡還不到20，但我想應該為了這個充滿挑戰和冒險20歲做準備，我人生不想在碌碌無為景象中度過，我想每一天都有不一樣色彩，每一天都是充滿挑戰和希望。我現在能做，就是不斷提高和完善自己內涵和頭腦，為了將來而不懈努力。
班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會，因為他們每天都得為處理好班級瑣事而去摸索、去探求，有時甚至躺在床上還在就如何解決好學生中的違規違紀行為、調和學生之間的矛盾、為班級的整體建設和發展苦思冥想，班主任工作可謂艱辛。但做好班主任工作也會給你帶來成功的喜悅，當你的辛勞得到學生的認可時、當你的班級展現出出眾的凝聚力時、當你的班級獲得文明班級體稱號時、當你用努力和真情把一名處在墮落邊緣的學生挽救回來時，此時，首先你的感受可能是自豪的，你會認為你為成功而付出的艱辛值得。我也是眾多班主任中的一員，對此也有很深的感觸，班級管理千頭萬緒。學生思想瞬息萬變。特別是現在的學生，個性張揚，見多識廣、思維靈活。所以對于做好班級管理工作來說確實困難重重，現在就多年來的班主任工作實踐，在做好班級管理工作方面談一點我的體會。
一、全面了解學生
作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。剛接手一個新班時，如果能在很短時間內記住所有學生的名字，對學生來說，就是很高興的事。這學期我在高一新生軍訓的第一個晚自習，我很友善的做了自我介紹，并把自己的名字寫在黑板上，之后我說：“同學們，我們是一個新的班集體對大家我不太了解，你們能不能給我做個自我介紹，并就如何建設好本班提出你們寶貴的意見和建議。你們可以把相關情況可以以紙條的形式交給我，謝謝你們 ”第二天，我收到了每個學生的小紙條，他們寫得很詳細，從姓名、年齡、家庭住址、性格特征、愛好等方面作了自我介紹，有的甚至介紹了自己的家庭環境，我通過這種方式三天就記住了所有學生的名字，對充分了解每一個學生起到了很好的作用，而且在班會課上把學生提得好的、合理的建議進行了表揚，并承諾今后的班級管理中我會采納他們的提議的。這樣以來，既能證明他們在我心目中的位置，又能說明我在工作上，對他們的態度上是認真負責的。無形中培養了學生積極向上的、努力學習的信心。所以，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。為今后的工作打好了基礎。
二、多聽聽學生的聲音
在每件事上不妨都聽聽學生的意見，看看他們態度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰，控制他們的思想發展無疑于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。 在班務工作的每個環節上，班主任都應當尊重學生的選擇。組建新的班委，推舉學期佳俊，要組織學生民主選舉；周會選什么話題，對于遲到生如何警示，也要最后由學生“拍板”。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學生的選擇，體現了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學生的選擇，目的在于養成學生遇事多動腦筋的習慣，在于養成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養成學生明辨是非的能力。
三、用愛心喚真情
一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。還有，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。 班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發現、挖掘這些同學的優點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些同學。
昨天晚上，老師通知的軍訓時間我們可不敢怠慢，雖然睡得晚，早上還是準時到教室集了合，同學們個個精神飽滿，神情表現出些許的激動還有絲絲的期待，更多的是害怕，當然我也不例外卻不曾想還要進行軍訓開始典禮。因為比較早太陽公公還沒起來，典禮上我們高一新生人人都身著軍訓服，來來往往聚集的人群，形成一道道充滿活力與希望的綠色風景線。至于典禮內容我也不是特別在意，只有軍官叔叔們的軍禮演示在我心里留下深刻印像，這也是高一新生接下6天內需要完成的任務……
班主任在幾名軍官中挑選了一名成了我們班的教練，這教練張著張彌勒圓臉，卻一點也不失他的樸素，給人以簡練、干脆、和藹可親的形象。在他的自我介紹下有的同學起了哄把他的名字說成了“你沒力”(諧音)引起我們的哄堂大笑，之后一聲雄渾“立正!”開始了我們的艱苦訓練。他首先給我們講解了今后將要完成的動作項目和內容，這時不遠處的高大建筑接受著日光的洗禮慢慢向我們移來，這軍官不像外表那樣一來就給我們一個下馬威——15分鐘的軍姿。他首先給我們演示了一遍，要我們那里不懂提出來然后他再一遍又一遍的演示分析，對于那些不經常鍛煉的同學，15分鐘的軍姿他們怎么吃得消，都咬緊牙根全身發著抖才堅持了下來，教官看我們做得認真標準露出了可愛的笑臉讓我們原地休息，旁邊的其它班的到處是哀聲載怨失去了早上的活潑生氣。
教官利用休息機會跟我們聊起了天，他問我們認為軍訓是為了什么?我說是為了鍛煉身體、磨練意志與毅力。他補充說道還有就是服從命令、培養吃苦耐勞的精神與團隊合作，軍訓將會對你們的生活和學習產生積極作用，所以你們要不怕苦不怕累的堅持下來。這時我對這位普通軍官有了新的認識。
[關鍵詞] 興趣 英語學習 非智力因素 生活
在片面追求升學率、指標完成率的應試教育環境中,教師很容易迷失方向。在月考、單元考、周考的競爭壓力下,不知不覺中我們會從高一開始就過多地強調解題應試技巧,并輔以大量的練習,卻不知已忘了英語作為一門語言的真正目的――交流。長此以往,學生對英語學科的認識也產生了偏頗,只把英語當作一門考試科目,而不是一門語言。這樣,學生就失去了很多語言交流的樂趣,而只能是疲于記憶枯燥的單詞,聽老師講課和做大量的練習。一旦失去了這種樂趣,學生也失去了學習英語的興趣。然而,筆者始終認為興趣是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理因素,是學習知識的動力。學生一旦對所學的東西有了興趣,就會產生源源不斷的學習動力,越學越愛學,但是學生絕不會對枯燥的語法,乏味的題海練習產生濃厚的興趣。因此,在激發和培養學生學習英語興趣的教學過程中,筆者進行了一些實踐,初嘗甜果。以下是筆者的點滴教學實踐。
一、入門教學――興趣開展的鑰匙
從教育心理學的角度看,學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在外語學習過程中,學習者的情感因素,包括動機和態度等對外語學習的效果起到相當大的作用。外語學習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素。每當迎來高一新生的第一堂課,我都會讓學生作自我介紹,并介紹英文常用人名的起源和內涵、部分男女英文名釋義以及取個好英文名的方法。學生聽了后,都躍躍欲試,想為自己現成挑一個或取一個屬于自己的英文名字。如王妮丹取名Danne Wang,金娜取名Anna King,徐倩取名Jean Xu,孫德森取名Jason,梁潔取名Jay Liang,自信陽光、又非常喜歡貝克漢姆的體育特招生在了解了David表示“受愛戴的,智慧、有膽略、風趣隨和”的意義后,就捷足先登,把這個名字占為己用。時過兩年,我依然清晰地記得學生獲得一個英文名字的激動。我的這一安排旨在激起學生去了解英語、體驗英語的動機,聽著他們互相叫著英文名,作為英語老師,自己也有一種無比的成就感,這正是一個良好的開端。
二、契機教育――興趣培養的意外收獲
在英語課堂中,創設學習情景的教學能更好地激起學生的興趣,可以較好地體現對學生認知活動的組織和對學生思維活動的激發與引導。通過積極的情景去“同化”與“順應”,達到對新知的意義建構。當然,無需創造的真實情景更能帶動學生的學習積極性和參與性。開學不久,教師節就來臨了,我抓住這個表達祝愿和感恩的良好契機,在前一天布置了搜集教師節祝福語的任務。意想不到的是,第二天我居然真的收到了一些學生給我的短信。我深深地體會到學生一旦有運用所學知識的機會,其實是很希望展示所學的內容的。教師所要做的就是給學生搭建一個平臺,讓他們所學的能在生活中運用。以下是幾句來自學生的祝福語:
1.We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.
我們喜歡您做我們的老師,我們尊敬您感激您。
2.You are like a third parent. We all love you and respect you.
您就像一位家長,我們都敬愛您。
3.This is Teacher’s Day and a time to be grateful to all teachers. We are more thankful than we can express.
今天是教師節,也是感謝所有老師的日子。我們無法用語言來表達對您的謝意。
4.No one deserves a bigger thank than you. One day is hardly enough to show our gratitude.
沒有人比您更值得如此深厚的謝意。僅這一天遠不足以表達我們對您的感激之情。
這一任務的完成不僅擴大了學生的詞匯量,還加強了師生間的溝通和理解,同時也實現了濃濃的德育目標。更可喜的是,這一習慣保持了三年,有幾位學生甚至把這深深的祝福寄給了他們的初中英語老師。如果教師努力做個有心人,日常教育中的契機還是無處不在的。
三、每堂一秀――興趣持續的保障
精心準備每節英語課課前的Free talk,內容有從一開始的自我介紹、親朋好友介紹、母校介紹、好書介紹到后來的課文知識的總結、國內外新聞報道、當日自己的所見所聞和所思等。對于英語基礎不是很好,無法自己組織語言的學生,建議他們找一些現成的比較容易的英語短文,如一些幽默的英語短文或類似腦筋急轉彎的文章。后來,我發覺班上類似的英語讀物有好幾本。Free talk的進行正在悄然影響著學生,讓每一位學生在課外能拿起英語讀物,感受英語帶來的樂趣,然后讓這樂趣牽引著學生去探索更多。這樣,學習英語的興趣得以持續。在這短短的5分鐘時間里,我了解了學生很多,也看到了學生強烈的表現欲望。看得出,學生不再害怕英語,而是抱著一種躍躍欲試的態度,站在講臺前的學生是多么渴望自己能講一口流利的英語,渴望全班同學都能聽懂他所傳達的信息啊。在老師的鼓勵和表揚下,學生學習英語的興趣和良好的語言習慣得到了培養。因此而形成的和諧融洽的師生關系使得學生在課堂上說得更自然、更放松、更投入。
四、留意生活――興趣觸角的延伸
經濟網絡的全球化對語言的發展也產生了深遠的影響。各種媒體正用英語在傳達大量的信息。為方便外國游客,各大酒店、商場、組織機構、旅游勝地等也有英文介紹。在信息技術高度發達的21世紀,書本并不是學生獲取知識的唯一途徑。與書本相比,學生更愿意接受生活中獲得的英語知識。偶爾,我看到一位平時英語成績不好的同學在寫書面表達時幾次恰當地運用了“Nothing is possible”“Just do it”“Take friendship, take the world”.這使我意識到生活中的英語對學生來說更容易接受。以上這些句子都是來自于學生耳熟能詳的廣告。
【關鍵詞】初中英語教育教學 高中英語教育教學 過渡
從知識范疇角度來看，初中英語和高中英語同屬于一種范疇[1-2]。但受到教學目的、教學方式、教學主體以及教學條件等多種因素的制約，初中英語與高中英語如何有效銜接、高效過渡成為教育界廣泛關注的問題。縱觀初高中英語教學現狀，兩階段在教育教學方面仍存在差異，若想解決這一問題，則務必實現各種要素間的有效過渡和銜接。
一、初中英語與高中英語教育教學的差異
（一）學習內容上的差異
初中英語的語法教學中，更加重視全面教學，教學中涉及的語法概念通常較為全面，但不具體、不深入，關于語法的針對性考核點也相對較少。在詞匯中，初中英語的詞匯量少，對學生的詞匯掌握要求也相對較低，通常為2000左右[3-4]，同時單詞的記憶和理解難度小，多數需要死記硬背。在文章和句子的理解方面，初中英語篇章學習中更側重于簡單句，在理解上也相對較為簡單。
在語法教學中，高中英語更加注重在初中英語的基礎上延伸語法知識的廣度和深度，教師在教學過程中更加注重講解常用語法。在詞匯教學中，高中英語教學對詞匯量的要求加大，不僅要求學生的詞匯量在4500以上[5]，同時需要學生重點學習詞語的衍生詞。在理解能力方面，高中英語側重在簡單句的基礎上對復雜句進行理解，高中英語也將句子結構分析作為教學重點。
（二）教學方法上的差異
初中英語課堂上，學生往往能在課上積極發育，主動回答問題，課堂氛圍較為活躍，但在高中英語課堂上，學生能夠主動發言的機會不多，課堂沉悶。導致此種現象的主要原因是初高中英語教學在教學方法上存在差異。初中英語往往更加重視在導入環節及其他各教學環節上呈現新知，課下練習形式也多種多樣，教師更加善于采用游戲、視頻等方式調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極主動參與，體現以學生為中心。但在高中英語課堂上，由于教學內容過多，教師則通常選擇以自身講解為主的教學方式，則出現教師講的多，學生練的少的局面。久而久之，學生則習慣于被動接受的學習地位，并逐漸喪失了課堂活動和學習的積極性、主動性。
（三）學生方面的差異
在初中向高中過渡期間，學生在學習思維和學習積極性方面的差異也會影響英語教學質量。一方面，初高中學生在思維方式上的差異。初中學生對于英語學習的理解相對較為淺薄，認為英語單詞簡單，語法知識容易，短文理解方面也不存在問題等等。這則導致在其初入高中時，難以接受高中快節奏的教學方式，同時也難以及時轉變英語思維方式。另一方面，學生在初入高中時的自主學習能力欠缺，高壓、重負的課業負擔和學習方式導致其自身緊張、恐懼等不良情緒，難以及時調節自身心態和想法。長此以往，則導致學生的學習積極性和主動性下降，直接導致其學習能力和學習成績下滑。
二、實現初中英語教育教學向高中英語教育教學的有效過渡
（一）實現教學內容的有效過渡
教材是英語教學的主要依據，若要實現教學內容上的有效過渡，高一英語教師則要迅速實現初高中英語教材的貫通，這也是實現初高中英語教育教學銜接的基礎。首先，高一英語教師要了解初中英語的大循環理念，并明確了解到初中畢業生大概掌握的詞匯量和詞匯難度，對比初高中英語學習中句型、詞匯和語法等方面存在的差異。以某高中為例，在高一新生入學后，高一英語教師通過筆試、口試等多種形式調查了解了學生的英語知識掌握情況，并對學生現有的英語知識水平了然于胸，為高中英語教學奠定了重要基礎。在詞匯、句型、語法等英語知識的學習上，高一英語教師要遵循循序漸進的教學原則，讓學生不斷在學習過程中充實自我，提升自我。其次，在實際教學中，教師要時常聽取學生的反饋，課堂教學內容、教學強度要適中。教師的工作不僅局限于課堂教學，還應做好教學反思，明確學生在階段性的英語教學中學到了什么，教學是否達到了預期的理想效果，還有那些教學方法和教學手段需要改進。只有不斷反思才能及時發現問題，只有及時改進才能徹底解決問題，更有利于師生在教學活動中的默契配合。最后，高中英語學習的知識強度和學習難度均高于初中，但英語畢竟是一門用于交際的語言。因此，教師在平時的授課過程中則要注重培養學生的語言理解能力和運用能力。通過教師的引導和學生的自主探究，學生逐漸掌握了高中英語學習的方法和策略，并逐漸適應學習節奏和學習方式，最終實現完全的自主學習。
幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧。富有幽默感的老師使學生感到和藹可親，非常受學生歡迎。教師恰當地運用幽默，可以活躍課堂氣氛，有助于學生產生愉悅的情緒．較容易地接受知識，電有利于增進師生間的感情。當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，不但學生樂于聽課，而且會發生“共振”效應，老師的水平也能超常發揮。取得極好的效果。筆者在平時的英語教學中，深切體會到在教學中恰當地運用幽默，能給教學帶來非常良好的效果。
有的學生學習習慣很不好，上課要不忘了帶書。要不忘了帶作業，甚至忘了做作業。有一天我檢查作業時，看到個別學生又忘了帶作業，很生氣．遂當著全班同學的面說，“有些同學常常忘帶兩樣東西，這也不帶和那也不帶。”其他同學哄堂大笑，那兒個同學電面紅耳赤地低下了頭．以后再不敢忘這忘那的了。
高一新生第一節澡時，除了用英語做自我介紹，互相認識，還要教學生高中英語的學習方法。在談論“How to learn English？”這一話題時，因為開學伊始氣氛沉悶，師生之間又互不認識，大家都不愿開口說英語，好不容易一名同學站起來扭扭捏捏地說“We can learn English by playing compuller games”我連忙打趣說“Yes，we Can learn two words GameOver”一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌的議論起來。真可謂是一石激起千層浪！例如：在講單詞bride（新娘）時，可以給出其相對的單詞bridegroom（新郎），并問學生“怎么區分哪個是新娘哪個是新郎呢？”然后自問自答“當然有房子的是新郎嘍。”（因為新郎bride-groom中room的含義之一是房間。不過，有時新娘也會后悔，何以見得呢？因為最好的男人best man成伴郎了。”學生們聽后定會哄堂大笑，同時也在笑聲中記住了這些單詞。另外，我經常改編教學參考書的例句．用學生熟悉的本班同學和電影、體育明星等舉例，使幽默形象化，更貼近學生生活。教學參考書為教師提供了許多例句，以方便教師的備課。但例句中的人物、地點、事件對學生來說較為陌生。如把它們改為學生所熟悉的地點、同學及明星的名字，使其仿佛有其事，會更好地引起學生的注意和興趣。
幽默是人類生活的一部分，與人類社會和語言文化有著密切的關系。曾有人說學一門語言相當于學其所包含的文化，由于東西方文化差異甚大．社會習俗、風土人情、歷史等各不相同，了解西方文化知識是學習英語不可或缺的條件。西方人喜歡幽默，追求幽默，就英語語言本身開玩笑，所以欣賞幽默的過程就是我們消化、吸收、掌握西方文化知識的過程。
新課程改革對教師的教學提出了更多更高的要求。首先，教師應該營造一個溫暖和諧、積極向上的班級學習團體。這種學習氛圍有利于學生的學習，激發學生學習熱情，有助于學生的自主性與探究性學習。其次，課堂教學要明確學習重難點，適時提供引導，多樣協助學生，讓學生自動自發。這樣有利于學生正向發展，體驗學習的成功。再者，引導學生合作學習，提高學習效率。
幽默能產生很大的魅力，但我們在運用過程中仍然要注意以下幾點：
1、幽默要恰當。幽默言語表達要做到恰當。
首先是不能濫用幽默。幽默是畫龍點睛的東西，是語言的調昧品，要充分顯示它的作用，就要用得少而精：可以想象，如果一個人連續沒完沒了地說幽默話，那最好的幽默也會黯然失色，而且還會產生厭惡之情。在課堂教學巾運用幽默語言，耍切合教學內容，而不應當隨便運用與教學無關的幽默語，對教學活動打岔，使學生分心，雖然活躍了課堂氣氛，卻是為樂而樂。其次是要注意場合和對象。不分場合和對象的幽默，不但不會起到調節氣氛的作用，反而會起到適得其反的效果。三是文明健康的言語文明的習慣，杜絕低級趣味、格調低下的幽默。
互動教學法極大地提高了學生的語言實際應用能力，真正體現了英語作為一種交流工具的價值，使得學生在彼此的交流活動中能相互交換信息，共同進步，進一步提高語言的理解能力和運用能力。從英語教學的發展趨勢看，以互動為主線、以學生為中心的互動教學法得到了更多的共識。筆者結合教學實踐談談在高中英語聽說教學中應用互動教學模式的幾點做法。
一、通過“猜詞游戲”進行互動，提高理解能力
在語言交流中，我們所表述的意思不為對方理解這種情況屢見不鮮。那么如何將其轉化為對方所能夠理解的表達呢？我們可以通過“猜詞游戲”（word？鄄guessing）來鍛煉我們的這種轉化能力。在組織這類活動時，教師可以任選學生參加猜測。表達的一方必須用英語向猜測的一方提供各種線索或暗示，直到猜測者猜到為止。學生會想方設法地去表達自己，會主動地、積極地參與猜測并提出各種問題。例如，筆者設計了如下的活動：將學生兩兩分組，讓其中一個學生看著電腦屏幕上的動物圖片，然后用英語間接表達該動物，出這個動物的名字。如動物的生活習性，喜歡的食物，外貌特征等。但是不能直接說讓另一個學生背對電腦，猜測對方描述的動物是什么。在規定時間內，猜出來的單詞越多的小組，得分越高。例如，描述的甲同學說：A kind of insect that likes flowers very much.乙同學馬上猜測：Bee.甲同學說No，bigger than bees.乙同學提問：Does it have large wings？甲同學說，Yes.乙同學就能馬上得出結論：Butterfly.由于兩個同學之間有了一定的信息差，就可以利用這個信息差來進行語言的交流和互動。他們之間的一問一答的交流互動，就使得兩人之間的信息差得到了平衡，從而實現零信息差，即達到信息的無阻礙溝通。在此類游戲中，每個學生既在輸入語言，也在輸出語言，但輸入遠遠大于輸出，學生便可在大量的語言輸入中自然習得語言結構。
二、通過“即時復述”進行互動，將口語和聽力結合起來
復述是學生記憶知識，掌握知識，并使其轉化為實際運用能力的一種行之有效的方法。 “即時復述”要求學生兩兩為一組，一人說，另一人聽，然后由聽者將所聽內容立即復述出來。這是一種將口語和聽力結合起來訓練的好方法。例如在給高一新生上第一堂課時，由于同學之間還不熟悉，相互了解還不夠，筆者就采取“即時復述”這樣的方法。具體做法是：讓學生自由組合，學生可以任意走到自己想了解的同學面前，然后相互之間進行自我介紹（也可以進行多次組合），包括姓名，性別，外貌特征，興趣愛好，性格特征，有何特長，以及自己在暑假軍訓的時候印象最深的一件事。十分鐘后，教師抽取一位同學，讓他站起來，以第三人稱的形式復述其中一人所說的內容，但是不包括對方的姓名，性別。復述完后，讓大家根據復述內容猜猜“他”是誰。創設這樣的聽說互動活動，既能讓同學們相互了解，又在無形中進行了聽說結合的訓練。
三、通過小品表演進行互動
小品表演是一種較高層次運用語言的方法。這需要表演者不但能用英語會話，還要能夠與現實生活結合起來，表達出一個主題。因此指導學生表演小品、短劇可以被看作為作提高學生運用語言能力的契機。具體方法是教師首先將四人分為一個小組，讓學生根據情景展開想象，進行組內討論，編排小品。然后教師從中選出較好的幾組上臺表演。學生這方面的想象力及表現力非常好。比如筆者結合課文要求學生用小品的形式表現一個有關朋友的諺語。其中有兩個學生扮作死黨，偷了同學的錢放在鞋底，然后一起逃學去網吧玩游戲，這是遇到歹徒敲詐。兩人謊稱沒錢，結果遭到歹徒一頓毒打，其中一人受不了毒打，把歹徒拉到一邊，偷偷招供道：“我真的沒有錢，他有。”敲詐者馬上就去搜身，結果沒搜到錢，告密者馬上又說：“錢藏在他的鞋底。”歹徒果然從他的鞋底搜到了錢。這時，旁邊一位同學拿出一張事先準備好上面寫道：“A false friend is worse than an open enemy.”由于表演十分到位，學生一下子就猜出這個諺語的意思，并且記憶非常深刻。
四、設計開放性的話題，在每日演講中進行互動
開放性問題有其獨特的教育價值，它讓能力低的學生也能做出一定的回答，增加了為他人所承認的喜悅感，增加了鼓勵和表揚學生的機會。開放性的問題能引發學生思維的開放性，拓寬學生的視野，激發學生的創造熱情，也是培養學生創新探究能力的最佳題材。
【關鍵詞】 初高中英語 銜接教學 對策
“良好的開始是成功的一半”，用此語來形容初高中英語銜接的重要，是再合適不過了。“能否處理好初高中英語教學中的銜接問題，將直接影響到學生整個高中階段的學習效果。”（馬元春，2002）。在學生升入高中年級時，學生的英語水平雖有所提高，但從目前的調研情況來看，初高中英語教學中存在著脫節問題，而這點在農村初高中英語教學中則尤為突出。在新課程標準的要求下，努力搞好初高中英語教學銜接，讓學生順利地過渡到高中的英語學習，是高中教師面臨的重要課題，要求我們必須認真考慮和妥善解決。
1. 農村初高中英語教學銜接的情況和分析
1.1初中學習的“慣性”
在大多數初級中學英語學習過程中，尤其在初三復習階段，英語教學突出表現在：與考試有關的就學，與考試無關的就不學，而哪些內容考，哪些內容不考，教師們心中都了然于胸。而這些“考點”，在中考前被以模擬試卷的形式下發給學生，學生則通過大量甚至重復的練習，從而獲得喜人的分數。然而到高中就不同了，分數與能力這一對被中考分數暫時掩蓋的矛盾一下子就暴露無遺了。
1.2語言知識向語言能力的轉移
進入高中的學生會注意到，與初中試題相比，高中題目的難度大大增加，穩穩得分的題少了，容易丟分的題多了。高中階段之所以出現這種情況，是因為高中的英語學習與測試重點已經向語言能力轉移。與初中階段相比，高中更重視語言綜合能力的培養，如基礎語法題量大大減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭能力測試的力度加大。這些難題是高一新生始料不及的。學生要想得高分，就必須扎扎實實地積累語言知識，切切實實地提高語言能力。盲目追求捷徑和平時的懈怠、考試前“臨時抱佛腳”的做法都是不可取的。如果說初中階段的學習像水盆中摸石子的話，那么高中階段的學習就像大海里摸貝殼。高中生要想學好英語，就需要投入更多的時間和精力，需要摸索出更好的方法。
1.3學習方法的不適應
隨著教學環境的改變，高中教師在實際教學中更具指導性，高中學生的學習也更趨向個體化。然而有些學生并沒有根據個人的實際情況調整自己的學習方法，因此使初、高中學習成績之間的落差越來越大。這樣在學習上就產生了畏難情緒，進而喪失了學習英語的興趣，最終影響學生的全面發展和綜合素質的提高。
2. 農村初高中英語教學銜接教學的應對策略
2.1注重心理情感的銜接
《英語課程標準》指出：“在高中英語教學中，教師要特別關注學生的情感，平等對待、尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。”學生升入高中，都有一種興奮之情。但是當他們看到篇幅長揚的課文以及課后多達五六十的詞匯和短語后，難免會產生畏難情緒。這時，教師應該和學生講清實際：生詞多，文章長，語法難，從初中英語到高中英語是“更上一層樓”。但是“世上無難事，只怕有心人”，只要大家齊心協力，眾志成城，一定可以實現目標。在此過程中，教師應該正確引導學生，和學生積極有效的溝通和交流，比如上好師生見面的“第一課”，增進彼此間的了解，排除溝通的障礙。也可以通過自我介紹（教師、學生），問卷調查等形式，拉近師生距離，同時幫助學生認識自我。此外教師也可以指導學生，制定高中階段的近期，長遠目標，并且圍繞目標，制定相應的學習計劃，從而逐步培養學生的自主學習能力。與此同時，教師應給學生樹立良好的知識形象，比如流利的口語，豐富的專業背景知識以及對初中內容的熟悉掌握等等。最后教師還應備課認真，授課熱誠，態度親切，反應靈活。做到這些，會讓學生“親其師”，從而“信其道”，無形之中也增加了學生學好英語的信心和決心。
2.2注重教學內容的銜接
根據最近發展區理論，如果我們給學生的指引恰好在學生的最近發展區內，學生就不會覺得太難而不去嘗試，也不會覺得太易而失去學習興趣。與初中相比，高中教材學習內容大為增加，尤其是高一年級。在高中英語學習的起始階段，教師應根據初中生的實際情況，找出學生英語學習的最近發展區，據此選定教學內容，設定教學目標。因此，教師要正確把握教學起點和課堂容量。教學目標和環節的設置應是大部分學生能達到的，不能盲目拔高；課堂容量、教學節奏也應適度，容量太大學生難以掌握，節奏太快則無法保證有足夠時間和空間去運用語言、思考問題；反之，容量太少或節奏太慢則無法完成學習任務。 有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題，才會引起重視，在高一或高二就用高考模擬題做平時的測試題。這樣做是不可取的。英語能力的形成是一種“慢效應”的過程，應遵循 “循序漸進”的原則，注意過程的重要性。這種情況之下，教師必須深入學習，研究教材，根據初高中教學的不同要求和學生實際水平，對教材內容進行適當補充和刪減。如教材內容或活動不適合，難度太高，則根據實際教學需要進行改編甚至用其他材料進行替換。經過一段時間的訓練后，再逐步增加難度，從而提高學生的英語思維能力。
2.3注重教學方式的銜接
初中英語的學習過程中，教師比較重視導入和其課堂設計在教學過程中的呈現，課堂形式富于變化，教師通過各種方式來帶動學生參與課堂。而在高中英語學習過程中，許多是以教師為主體的，教師講，學生聽；教師講得多，學生練得少。長此以往學生就失去了參與其中的積極性。這就要求教師積極轉變角色，重視學生的主體地位，創設以學生為本的課堂模式，依據學生的學習特點設計教學環節，從而突出學生，活用教材。在高中英語學習的過程中，學生會遇到許多困難，能否激發和保持他們的學習興趣是是否成功進行高中學習的一個重要方面。因為興趣是最好的教師，是直接推動學生主動學習的內因。隨著學習的深入，單詞難記，語法難用，文章難懂，題目難做等問題都會出現。這時學生如果不能得到及時有效的引導，學習興趣就會減弱，積極性也會下降，甚至失去學習英語的信心。因而教師要審時度勢，努力激發和保持學生的興趣。授課要講求趣味性。在授課中創建寬松和諧的課堂環境，設計豐富多樣的教學活動。比如在聽力教學中，增加欣賞英文經典影片和歌曲的活動，做到寓教于樂。對于電影的欣賞，可以將其設計成“欣賞電影，回答問題；聽對白，填單詞；品析人物角色”等教學活動。再比如語法的講解，新課標一再強調：要改變英語課程過分重視語法知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。語法要不要教？回答是肯定的，教師講得好，就像是給學生一把鑰匙，讓學生對學過的語言現象會有更深的了解。但是，教師不應該繼續運用傳統的教學方式，一味地灌輸，把英語課堂變成語法講解課。因此，在教學方式上，我們改傳授為引導，引導學生通過現象來找出語言規律和特點，即感受――觀察――發現――討論――講解――運用。例如，在定語從句的學習過程中，教師并不直接為學生總結定語從句的構成及使用規則，而是把總結規則作為小組活動的任務，讓學生在相關課文中找出包含定語從句的句子，摘找出句子中的動詞，進行分類和歸納，初步完成定語從句和形容詞在作用和功能方面的對比，從而總結出定語從句本身具有形容詞的作用和功能。這樣展開的教學活動就把枯燥的語法學習演變成了美麗的“發現之旅”，學生在交流溝通中，享受了尋找的樂趣，也去除了學生對語法的排斥與恐懼，實現了“生生互動，師生互動”的“生動教育”。
總之，在初高中英語銜接教學中，轉變學生的心理，樹立信心是銜接教學的基礎，夯實根基是銜接教學的關鍵，進行學法指導，培養學生英語綜合能力，特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，才是銜接教學的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好，從而提高英語教學質量。
[1] 中華人民共和國教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2012.
[2] 王海珊. 教與學的有效互動――簡析支架式教學[J]. 福建師范大學學報， 2005（01）.
又迎來了新一屆的高中生，陽光的男孩女孩們聚到了一起，不管認識不認識，三五成群，嘰嘰喳喳的，興奮得有講不完的話。人群中，一個漂亮的女生獨自坐著，似乎對眼前的熱鬧毫無興趣，一邊翻閱著新的課本，一邊皺眉向聲音特別大的人群投去了厭煩的眼神。呵呵，肯定是個用功的女孩。我心里這么想著，對她陡生幾分好奇。第一天的第一堂課，我就讓這批高一新生們作自我介紹，我也牢牢地記住了她的名字：小風。
可是，她并不如外表那么招人喜歡，她的不合群打破了集體的和諧與寧靜……
小風第二天就摔人家東西！
“老師，小風把小麗的新文具給摔了，你快去看看吧，小麗快哭暈了！”開學第二天，就有學生來匯報吵架事件了。怎么可能，都是大人了，而且才剛開學，還是女生，這么不冷靜！不會是小麗做了什么極端的事惹惱她了吧……我一邊匆匆爬著樓梯，一邊不停地揣測著。教室里亂糟糟的，大家都圍著她倆。小麗哭得泣不成聲，小風則煩躁不安地坐著。果然，地上塑料文具碎屑散了一地，有點狼藉。
我還是第一次碰到這種情況，高中女生開學第二天就吵架的從來沒有過，我帶的班集體一直是以和諧團結著稱的，剛開學就發生了這種事情，我還真有點生氣。我把她倆叫到了辦公室，開始了解事情的原委。原來事情很小，小風在很專心地做數學題，一旁的小麗在整理文具盒，發出的聲音吵到她了。她提醒了小麗一次，但是小麗沒放在心上，繼續整理，小風一生氣就把小麗的文具給摔了。小麗之所以哭得那么傷心，是因為這個文具盒有特殊的紀念意義，暑假里外婆為了慶祝她考上高地去買的，而外婆在開學前不久突發腦溢血離世了。難怪她哭得那么傷心。
我對小風說：即使別人干擾了你學習，你也不應該采用這種沖動的方式去解決問題，你看，現在問題沒解決，又傷了友誼。礙于面子，我也沒有深究，安慰了小麗一下，讓小風買個一模一樣的文具盒給小麗。小風沒有反駁，答應賠給小麗，但是從她的表情里，我沒有讀到悔意。這件事就算過去了，我想，經過這次，以后這種事應該不會發生了。
個性女孩帶給我的煩惱！
記憶中，教過的學生也有不少，有內向的，有孤僻的，但是同學之間都相處得不錯，因為畢竟那么大了，成熟了，懂得包容集體中形形的同學。即使有矛盾的，那也是小打小鬧，調節了就又和好了。可是，小風是個例外，開學沒多久，就有同學要求換寢室，原因就是受不了她。后來，同宿舍要求換寢室的越來越多。一開始，提出換的我給換了，可是到后來，我就不同意了，怕換寢室成風。結果，意想不到的事發生了，一天，小風被同寢室的室友關在了門外，集體拒絕她進寢室。
聽到學生們控訴著對她的討厭，我也能理解，她身上的缺點實在太多，已經超出了別人的寬容限度。女孩子們喜歡追星，有時談談明星之類的話題，她從不參與，比較死板，除了念書就是念書。帶點零食之類的，從不喜歡和室友分享。別人和她搭個話什么的，她也嫌煩，不理不睬的。她很以自我為中心，晚上有些女孩子很用功，打個手電筒看書復習，她就罵罵咧咧，說燈光影響到她睡覺了，不留任何情面，硬是吵到別人關掉手電筒才罷休。碰上脾氣不好的，半夜吵架就成了家常便飯。最要命的是她很自負，很瞧不起人，剛開學時，別人看她數學成績拔尖，有不懂的就去請教她，她不教也就算了，還會一語傷人：“這個很簡單的，你怎么連這個都不會啊？我看你再讀下去也是考不上大學的。”時間長了，就沒人愿意請教她，也不喜歡和她搭話。逐漸地，她就成了一個孤傲的公主，與同學漸行漸遠。
更要命的是，只要她看誰不順眼，她就全部表露在臉上，這讓所有室友都受不了。說有她在，宿舍內的空氣都變得緊張了，不能打電筒，不能隨意聊天，在宿舍內一點都不自由。一次，她洗衣服，還把室友忘放在水池上三天的洗衣粉給扔了，她說反正沒人領。還把人家曬的衣服全部擠在一起，把自己的濕衣服掛上去，弄得人家干衣服又變濕了，晚上沒衣服換了。這下，把全體室友給激怒了，大家一生氣，一商量，就把她關在了門外，拒絕她再進門。
這次小風哭了，是氣憤至極，傷心至極，她從未受到過如此的待遇，驕傲的公主真的嘗到了被人冷落和欺負的滋味了。她傷心地打電話給自己的媽媽，哭訴自己的境遇，說不想住校了。看到她傷心地哭泣，看到室友的氣憤的義無反顧的態度，我的頭都大了。
我是他的班主任，我要改變她！
我承認，在學習上，我對她是贊賞有加的，她將來必定能考上理想的大學。但是，在為人處世上，她是很失敗的，所有的同學對她眾叛親離。如果單純地讓她回家里住，那么她的性格不會改變，她依然會帶著這樣的性格和為人處世的方式進入大學，她身邊依舊沒有真心的朋友。以后走上社會，她依舊是孤獨的，甚至有可能會孤獨一輩子，她的未來我不敢想象。為人父母的本能喚起我對小風的可憐，對自己工作的反思：如果我的孩子將來也不合群，她是那么的孤獨，我的心上會流血，我會拼了命去改變她；如果我是成功的班主任，我應該盡全力幫助她改變自己，重新融入集體。以后的三年，我們會共同走過，我是她的老師，我不教育她，還會有誰來關心她、教育她呢？我應該嘗試一下，扭轉這樣的局面。
“改變小風”行動開始
不能再等待了，在和其他老師進行了溝通之后，我們擬定了改變小風的計劃，我們決定在了解她性格成因的基礎上再確定對策，對癥下藥。
一、走訪家庭，了解成因
我找來了小風的媽媽，和她足足談了兩個多小時，談了很多，詢問了很多關于小風的事情，逐漸找到了問題的癥結。小風和同學間相處的最大的障礙：自私、說話直接不講究藝術、脾氣不好，說到底，就是只考慮自己不顧及他人感受。這雖然是獨生子女的通病，但是嚴重到被人趕出寢室的少之又少。回顧和小風母親的交談，我認為形成這種性格的原因主要是家庭因素。
1、過分溺愛。小風從小就長得乖巧可人，父母特別是爺爺奶奶把她視為掌上明珠。再加上上學后成績一直名列前茅，所以，這份恩寵有過之而無不及，什么事情都盡量滿足她。在學校，老師也十分喜歡小風，同學也羨慕她。這種高高在上、眾星捧月的感覺，讓她變得像公主般驕傲，自己想怎么樣就怎么樣，慢慢地養成了自負、以自我為中心的性格特點。原先從不寄宿，平日以學習為主，所以和同學之間相處，除了給人感覺比較冷、不合群之外，沒有大的矛盾。但是升入高中寄宿之后，朝夕相處下來，性格弊端暴露無疑。
2、身邊榜樣。小風母親很坦誠地告訴我，小風的爸爸也是這樣的性格，小風爸爸上有三個姐姐，他最小，從小父母姐姐都寵他，他也是一個以自我為中心的人，不太能顧及到別人的感受。先天遺傳，加上后天父親的潛移默化的影響，小風的公主性子日趨膨脹，任性、自私、想怎么說就怎么說。
二、傾注愛心，對癥下藥
我知道小風的事對我是一種挑戰，改變她任務艱巨。心理學家指出：孩子最需要五種精神支持。分別是愛的需要、被聆聽的需要、成就的需要、獨立自主的需要、游樂的需要。我覺得前面三點小風非常需要，我在網上請教了一些心理咨詢的專家，和同事、小風的母親也作了溝通和商量，又查閱了不少資料，累積了一些幫助小風的辦法。我對自己說，不管是否有用，一定不拋棄不放棄，能改變多少就是多少。
1、循循善誘溝通。與人溝通，在彼此信任的基礎上，談心是最好的辦法。小風是個愛學習的好孩子，平時只顧學習，與人交流太少了，我決定好好和她談一下，動之以情，曉之以理，循循善誘解心結。
①動之以情。利用午休的時間，我把小風叫到辦公室，和她好好談了一回。從小時候她的漂亮談到成績，再談到父母、老師對她的寵愛，表揚了她上高中之后的認真和刻苦，她的表情逐漸愉悅起來。我又和她談了母親對于她的不合群的焦慮，小風流淚了，看得出，家人在她心中的分量很重。我希望她能做個讓媽媽真正驕傲的好孩子，不僅成績好，和別人相處也融洽，這才是完美的優秀的一個人，這才是對媽媽最好的回報。她把這些話都聽進去了，重重地點了點頭。教育家夏丐尊說的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為班主任，要搞好教育工作，只有自己心中有愛，才能喚醒學生心中的愛。
②曉之以理。像小風這樣聰明的孩子，關鍵還是要讓她明白自己身上存在的最嚴重的問題。我真誠地和她談起了別人對她的看法，和她解釋別人之所以這樣做，是平日一點一滴積累起來的。小風是個聰明的孩子，她耐心地聽著，不再言語，看得出，她是明理的。我告訴她，一個人在社會上生存，并不是能力強就可以生存的，人際交往是決定一個人成功與否的很重要的一個因素。聽了我的話，他有點慚愧，低下了頭。我又告訴她，其實做人很容易，每次說話做事的時候，一定要先想想后果，是否對別人造成了傷害。即使有時忍不住要發脾氣，也要這樣想，她是我的同學，我們同處一個寢室，是同班同學，是親人，親人之間不應該這樣惡語相向，應該有“大肚能容天下之事”的氣度。
我和小風談了很多，看的出，她是有感觸的。這次被室友趕出寢室，對她來說未必是件壞事，不經歷挫折，怎能成長？不經歷風雨，怎么見彩虹？小風也承認自己有時做事確實欠考慮，我對她說，可以慢慢學，慢慢改變。小風小心翼翼地問了我一句：同學們還會接納她嗎？她怕以后難以在班級立足了。她能說這樣的話，我覺得她是完全能改變的，她自尊心那么強，其實很在乎別人對她的看法的。通過這次談話，我前進的腳步更堅定了。
2、動員全體寬容。我給全班同學上了一堂愛心教育課，希望所有的人都能原諒小風以前的行為，要看到別人身上的閃光點，集體是一個大家庭，能成為同班同學，是一種緣分。既然緣分讓大家走到一起，每個人都有義務去幫助同學。在我的教育和愛的感染下，全班同學都愿意幫助小風，畢竟在學習上，小風是他們的楷模。特別是幾個室友，都低下了頭，應該覺得把小風關在門外有點過分了。我特別關照了幾個班干部，特別是寢室里幾個成熟懂事的，平時多和小風聊天，慢慢把她帶入集體，融入正常的集體生活。她這樣的年齡，就該一起學習，一起歡笑。
3、教給實踐方法。以后的日子，我一直抽出時間給小風講人際關系的注意點，比如，說話要注意修養，要學會察言觀色，別人不愛聽的盡量少說，別人不喜歡的盡量少做，要有心悅誠服聽取各種見解、意見、觀點的胸懷，這樣別人才會心平氣和、善解人意。要做一個漂亮聰明的女人，必須有修養、淑女。小風很同意我的觀點，她也在嘗試這樣去對待別人。我又送給小風幾本關于人際交往的書，希望她能好好看，好好向書上說的學習。我還建議小風的母親，利用雙休日多帶她出去走走，有必要的話可以去看看心理醫生，多管齊下，讓小風早日改變。
4、提供交往機會。我委派小風擔任了數學課代表，她數學成績優異，擔任課代表實至名歸。我鼓勵她多去幫助數學學困生，耐心輔導是改變一個人脾性的好方法。小風也聽了我的話，愿意幫助同學了。每一次輔導，我都會及時給予表揚，讓她體驗到別人對她的肯定和友好，讓她看到她依然在我心中有地位，并不會因為之前的行為對她有任何看法。我還委派她擔任寢室的寢室長，讓她幫忙解決室友遇到的難題。還組織各寢室開展了多種活動，提供她和室友的合作機會，促進友誼的加深。
三、多管齊下，水到渠成
我把小風的情況和幫助他的方法想法和小風媽媽作了溝通，她的媽媽顯得很激動，對我表示萬分感謝。是啊，誰不希望自己的孩子和其他孩子一樣呢？我跟小風媽媽約定好，在家多對他進行正面引導，批評與表揚雙管齊下。小風的媽媽也十分配合，經常電話交流在家表現，互相鼓勵，改進方法。