時間：2022-02-13 00:42:05
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一、小組考核辦法
1、日常加分
課堂受到老師表揚者加1分
積極主動回答問題者加1分
積極參加公益活動者加1分
各類比賽獲獎者視情況加分
2、日常減分
課堂自習起哄者減10分,取消本階段所有評優資格
遲到早退者減1分
課堂自習說話、睡覺、吃零食、衛生不潔減1分
未完成作業者、抄作業者減1分
其他嚴重違紀者視情況從嚴扣分
3、考試賦分
1—9名記12分 10—18記10分19—27記8分
28—36記6分37—45記4分 46—55記2分
4、結果生成
（1）挑戰勝負送禮物
（2）過程考核4結果導向6為依據
二、階段考試獎勵辦法
1、個人年級前125名獎
2、個人年級前300名獎
3、單科第一名
4、進步顯著者
5、AB層級勇于擔當
6、其他額外“加餐”
農村初中地理課程“起點高，入門難”教學難題產生的原因主要有三個方面：
1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經驗和相關知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。
2.農村學生的素質及年齡、生活經驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經緯網、地球“五帶”現象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。
3.課程設置有偏差，教學時數偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。
由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質量的提高。
如何破解這個教學難題呢？根據它產生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設置的關系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應該注重做好以下幾個方面工作。
1.保證地理教學時間
如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領導和教育部門要考慮到這些情況，調劑好相關“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。
2.熟悉學情和教材教法
常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現區域地理教學目標的內容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結、歸納出知識要點、地理事物的規律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當的地理知識和教學技能，不熟悉教材和學情（農村初中學生），是難以恰當處理，應用自如的。
3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法
對于剛剛升入初中的農村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：
（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。
在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。
（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養學生的立體概念、空間思維能力，對農村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經緯網概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經緯線“編織”經緯網；自己動手畫“經緯網”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領會經緯網的真諦。經緯網有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網兜和比賽場上的排球網來理解立體經緯網和平面經緯網等。
（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課堂”。隨著現代教學手段的普及，新教法的研究、總結和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉與公轉、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或實踐活動的方法能使學生對所學地理知識產生濃厚的興趣，引發主動的討論與探究。
4．重視學生的“學”和地理能力的培養
郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設計的教育，轉變為為學生好學而設計的教育。教師要重視學生的學，更關鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養學生的各種地理能力。學生們要養成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。
在七年級，加強學法指導和培養地理能力是教學的重要環節。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發現問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態度，能課前預習，進行質疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復習，做作業，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網絡資源，搜集相關的地理知識，學會小組合作學習、探究等。
以上所述方法、技能應該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節的學習中還要進一步加強。
5.構建現代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學
新課標教學基本理念還有：“學習對終身發展有用的地理”、“構建基于現代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉變教師的角色，建立平等的師生關系。如果教師能根據學生的好奇心和認知規律，創設出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優。
此外，地理課程可以作合理調整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內容，如經緯網的運用、比例尺大小與內容詳略、在有指向標或經緯網的地圖上判定方向、地球自轉和公轉產生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導，也是能夠達到新課標要求的；但大多數學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。
因此，綜觀農村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產生原因及破解方法，涉及到課程設置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內，農村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復學習，大多數學生都能取得畢業考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創設運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經過多年實踐驗證的經驗之談。
參考資料：
1.《地理課程標準》（實驗稿）。
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、開學教育、穩定秩序
2、安全教育
3、組織學生看電影
4、“精神文明班”月評小結
5、檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、組織新分配老師、新調入老師學習
2、啟動初二年級的課題研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月評小結
5、家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、中段考迎考工作
2、組織召開家長會
3、法制教育
4、組織學生看電影
5、“精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、家長學校活動
2、課題研究階段小結
3、交通安全教育
4、精神文明班月評小結
xx年1月份（18—21周）
1、期末迎考
2、評優獎勵
3、安全教育
4、課題研究學期總結
本學期根據學校對教務處的要求,以教育教學質量為重點,全面深化課堂教學改革,提高教師的業務素質和全面發展學生的綜合素質為目標。在學校校長的正確指導、其他部門領導和廣大教師的的支持、配合下，較好地完成了學期初的各項計劃和學校的相關工作，具體總結如下：
一、 落實教學常規，規范教育教學活動、促進教學的良好發展
狠抓教學常規，在科組長會議上，制定出了本學期教務處工作計劃，并要求科組長根據教務處計劃制定好本科組計劃；弘揚教師的高尚師德，為我們本學期的教學工作開了一個好頭。
抓備課，教務處能深入到各個備課組中去，經常參加各備課組的集體備課并能提出指導性的意見。對落實集體備課起到了很好的促進作用。
加大教學常規檢查，實行教學質量評估。學校行政和科組長除了除了正常巡堂外，還能不定時的下課堂教師教學情況，對教案和學情情況進行了解，并作出反饋。在學期中對每一位教師的備課情況，作業批改情況做了一次全面地檢查，情況良好。
成功組織多次考試，考試也是教學常規中的一項重要工作。本學期初三開展了月考，中段聯考，一摸考試，體育模擬考試，體育中考，英語口語模擬考試，英語口語中考，升學文化科考試；初一，初二年級進行了一次月考，一次中段考，期末考試，中段考試跟廣州市第二外國語學校和太和華附進行聯考。每一次考試我們嚴格考試過程，嚴格考試紀律，發揮考試職能，創造公平的考試環境，調動教師的教學和學生學習的積極性。考后認真閱卷，仔細分析，召開質量分析會，家長會，找出問題并提出備考策略，使教學更有針對性。質量分析從縱向、橫向、各科平均分對比度跟蹤，合格率跟蹤、優分率跟蹤等對老師的教學和學生的學情做出詳盡的分析報告，對老師后面的教學有一個很好的指導性。
教學評議也是教學常規工作中一個不可缺少的環節，她可以從學生的評價中了解教師的教學情況和班級管理存在著什么問題，需要如何去改變更好的提高教學質量。教務處在13周進行了教學評議，并能及時的把教學評議的各項數據整理和分析，并在教師大會上對于學生喜愛的教師進行了表揚，學生反映上來的問題進行分析、匯報，反思，出現比較大問題的教師進行了談話。通過教學評議加強學生和老師之間的溝通，心靈的交流，對教學方法和教學手段有很好的參考性。
挖掘學生的特長，提高學生學習的積極性，每周三開展興趣班。本學期教務處嚴格巡查了興趣班的備課、上課等情況，并要求任課教師認真寫好總結。
二、構建學習型教師隊伍，引領教師專業成長
1．校本教研是提高教師專業素質的有效途徑之一。本學期開學初做出統一部署，要求各個科組做好校本教研計劃，開展校級公開課、校級研討課提升教師業務水平能力。認真組織好第6周家長開放周活動，教師們通過集體備課、磨課來提升自己，并能在開放日當天很好的展現自己的教學風采，在開放周的評課研討中受到很多家長的好評。
2．鼓勵教師外出培訓和教研，提升教師的業務水平能力。只要有教師的跟崗學習，教務處都會積極配合老師調課，鼓勵參加。積極組織教師參加片、區學科教研，當學校工作和片、區教研沖突時，教研優先的思想，促進教師積極參與教研的習慣和善于學習的習慣。
3．鼓勵和指導教師參加市、區、片各項競賽來提升教師的業務素質，也有很多教師指導學生來提升自己。在各項評比和競賽中也有取得很好成績的如：
（1）作品“簡易自制光學顯微鏡模型”x x區一等獎
（2）作品“鳥與蛋的解剖圖”xx區一等獎
（3）作品“眼球構圖” x x區一等獎
（4）作品“單細胞的世界”x x區一等獎
（5）作品“花的生殖”xx區二等獎
（6）作品“毛毛蟲的一生”x x區三等獎
其他方面：
教務處組織的校排球隊男女隊x冠軍化學科指導的初二（7）班xxx參加首屆廣東省青少年科學素養技能大賽獲三等獎，英語學科的閱讀素養大賽廣州市優勝獎等。
4.組織全體教師完成一師一優課的設計和上傳。
5．通過校本課題提升教師“問題”即“課題”研究意識。
三、重點關注畢業年級，確保初三年級的教學質量
畢業班的教學質量是學校的一個窗口，在某種意義上代表這所學校的辦學水平，直接影響了學校的招生生源。學校高度重視，教務處配合學校做好以下工作：
1．開好2017屆畢業班第一學期工作總結和2017屆畢業班第二學期工作研討會。在2017年5月，教務處認真組織了17屆全體教師在從化召開畢業班工作研討會，做好各種數據分析，再次明確17屆畢業班工作目標，為17屆中考第二學期工作指明了方向。
2. 在第9周組織畢業班體育中考，制定了體育中考組織的工作方案，今年的體育中考組織相當的順利，學生考試成績比較理想。
3. 積極研討畢業班年級的培優扶差工作，按照第一學期的扶差計劃，并在第1周就開始了培優扶差工作。
4. 深入備課組中去，及時了解備課動態，發現問題并指出改進措施。
5.加強與初三級組及時溝通，了解學生學習動態和教師教學上遇到的難題或問題，盡量第一時間給與他們幫助。
6.做好考試后的質量分析，以級組為單位進行質量分析，跟蹤學困生的學習情況，與目標相對應，看出差距，調整備考策略，改進教學方法，提高教學效率。
【關鍵詞】合作學習 課堂效率 優化 考評 傳統教學
1.實施"合作學習"的動機
隨著城鎮化腳步的加快，農村學校的生源不斷下降；隨著社會經濟的不斷發展，人心的浮躁，很多同學對成績的好壞無所謂，學習上缺乏主動性，缺乏熱情。教師講學生聽的滿堂灌的傳統課堂模式根本無法調動全班同學的學習積極性，差的那部分同學容易走神，總在"思考人生"，有的干脆睡覺。
為了推進課堂教學改革，提高課堂教學效率。我從2012學年第一學期開始采用了"合作學習"課堂教學模式。一個學期下來后對學生做了一個調查，發現同學們對目前的教學模式具有較高的認同感。
2.實施"合作學習"的準備工作
2.1 分組
根據學生的學習成績把學生分成ABC三個等級，每個等級的人數為18人（我校目前為55人一個班）。按照異質搭配，同質結對的分組原則將學生分成9組，每組6人，其中2人為A等，兩人為B等，兩人為C等。每組挑選一個強勢的、熱情的同學出任組長。
2.2 排座位
由于班級人數多，每班有54或55人，因此要排出合理的座位確實有點困難。座位的排定即要有利于學生間的討論，又要有利于學生觀看黑板，還要能體現各小組的公平競爭。實踐可知下面的座位是目前最科學合理的。
優點：整個教室顯得整潔有序；小組相對固定，便于平時的交流，小組合作顯得無處不在，團隊精神更能體現；便于組長的管理，便于收發作業。
2.3 建立組織架構，構建團隊文化，明確責任目標，確立幫扶關系，制訂激勵機制和懲罰措施
為了便于管理"合作學習"小組，必須建立組織構架。我目前采用的組織構架是：任課教師課代表小組長組員。為了增強小組成員的團結協作精神，要求各小組構建本小組的團隊文化。為了加強各小組的相互競爭還必須要制訂一系列具有可操作性的考評制度。制度內容既有課堂表現，又有交作業情況。既有平時測驗考核，又有期中期末考核。既有小組團隊的考核又有小組成員的考核。
2.3.1 對合作學習小組的獎懲辦法（由教師和課代表評定，課代表登記）
作業量化 作業本、試卷疊不整齊的小組-1，作業交不齊的小組-1，作業認真的小組+1。
自主學習、合作探究、互幫互學量化 自主學習認真+1，合作探究積極認真+1，組內相互幫助氛圍好+1，積極參與課堂展示且效果良好+1。
考試成績的量化 小組的成績按下列規則打分：期中、期末、階段考平均分成績按名次排，平均分超過年級平均分的+3，超過平行普通班最好班級的平均分+5，超過實驗班平均分的+10（不重復計算，就高不就低）；期中、期末、階段考成績的名次分計算：進入年級260名的+3×人數，進入年級200名的+4×人數，進入年級100名的+5×人數，進入年級50名+6×人數，進入年級10名+8×人數，年級第一名+10（不重復計算）。名次進步300名及以上的+6×人數，名次進步200名及以上的+4×人數， 名次進步100名及以上的+3×人數，進步50及以上的+2×人數，進步50名以內+1×人數（不重復計算）。成績進步分以前一次的大考成績為基準，以小組成員在年級段的名次為參照。
2.3.2 小組成員量化評分細則（由教師和組長考評，組長登記）
作業本、試卷疊不整齊的同學-1，作業交不起來的同學-1，抄作業的同學-1，作業認真的同學+1（教師打分）。自主學習認真的同學+1，合作探究積極參與的成員+1，積極參與個人展示的同學+1。根據考試成績的貢獻率加分：超班級平均分+1，超年級平均分+2，超平行普通班最好班級的評均分+3，超實驗班平均分+4（不重復計算）。期中、期末、階段考除平均分外還要評價年級名次和進步名次：進入年級260名的+1，進入年級200名的+2，進入年級100名的+3，進入年級50名+4，進入年級10名+5，年級第一名+6（不重復計算）。名次進步100名及以上的+5，進步50及以上的+3，進步50名以內+2（不重復計算）。晚讀聽寫對一道題+1，錯一道題-1，合計后得總分。
2.4 激勵機制的制訂
人是需要贊美的、鼓勵的、鞭策的。期中期末各評比一次，并且利用班會活動課召開隆重的表彰大會。鼓勵先進，鞭策后進，并讓獲獎者發表獲獎感言。從而形成一種良性循環，讓每一個同學都積極投入到合作學習的大潮中去。
附：各類先進評選表
一、合作學習小組得分及名次
二、各合作學習小組的最優組員
2.5 實施"合作學習"的抓手-導學案
導學案要圍繞《課程標準》《學科指導意見》設計學習目標；圍繞教材內容設計緊貼課本的課前預習內容；根據教材的重難點設計有層次梯度的課中合作探究問題；針對合作探究問題設計課堂檢測和課后鞏固練習；圍繞教學程序設計合理的教學環節。導學案要明確學生自主學習的內容和大致時間，合作探究問題一定要具有層次性，要能夠觸類旁通。
3.課中實施"合作學習"
"磨刀不誤砍柴工"，前面的一切準備都是為了這短短的45分鐘。是不是高效課堂就要看教師和學生的課前準備，就要看教師的智慧和學生的熱情了。如果學生課前準備不充分，學生的合作討論就要打折扣，課堂內容就完不成，甚至又回到老師一講到底的老路。老師課前準備不充分，學生討論就陷入淺層次，學生的思維就可能打不開，甚至會使學生無所事事。課堂的重點應該放在合作討論和交流展示。在合作討論階段教師要在教室巡視，以便能及時解答各小組提出的問題。在交流展示階段要激勵學生積極發言，特別是鼓勵那些不善言辭的同學參與，使他們感受到成功的快樂！同時給優秀的小組及時加分。最后最后要能留5-10分鐘時間進行學習效果的檢測。
4.課后反思
為了及時了解"合作學習"過程中存在的問題，我們必須及時反思、及時修正。這樣才能使這種教學模式更加完善、更加高效。那么反思什么？反思目標完成情況與效果；反思教學流程的合理性；導學案設計的科學性等等。怎樣反思？講得失說感悟；寫反思筆記。
經過一年的教改實踐，發現在實施"合作學習"的過程中通常存在著一下問題。這些問題是我今后努力的方向。
4.1 導學案的設計需要更加精細不斷完善
對合作探究的用時把握不到位，經常造成虎頭蛇尾的現象，完成不了教學目標。
4.2 問題的設計的層次性不夠強，有時造成學生無所適從。
4.3 課前預習工作做不好
由于學生作業多，因此，學生對預習作業敷衍了事，書本沒有認真閱讀就隨意填寫答案。有些學生預習習慣差，惰性思想重，對預習作業不在乎。從而影響了教學進程和教學質量。
4.4 部分學生不善于參與討論，甚至不愿意參與討論。還有少部分學生借討論之名聊天。
4.5 對小組成員以及小組的考評不夠及時。
4.6 與各小組長的交流太少，對小組長的激勵不夠及時
因此不能充分調動小組長的積極性，不能及時把握小組成員的學習動態。
我想只要克服上述不足，"合作學習"課堂模式必定能夠打造高效課堂，提高教學效率，鍛煉學生的能力。
參考文獻
[1] 《化解教育千千結——打造高效課堂 追求教育成功》金太陽教育柏成剛
[2] 《新課程教材特點與教法》上海市特級教師 莊起黎
一、年級主任辦公室的構成、職責
年級主任辦公室由1名年級主任、3名德育組長和1名教學干事組成。學校派一名校級分管領導。在校長領導下根據學校及德育處、教務處、教研室工作計劃制定本年級工作計劃。年級主任帶領各備課組長、德育組長及其所管轄的班主任開展工作。貫徹落實對班主任、各備課組成員和年級學生的各項管理和考核、表彰和處罰，完成班主任和任課老師的任用和調整，實施德育、教學和教研工作，確保質量優良。
二、具體措施
1.制定切實可行的年級各階段目標，用目標引領各部門的作為。高一：重在規范、養成教育，重在教學常規管理和夯實基礎。高二：重在師生和班主任的拼搏意識、教學質量的提高、教學研究的效果和教育教學成績的質的飛躍；高三：全方位總動員，向高考發起沖刺，圓滿完成高考升學目標。
2.抓好生源關，首次積極會同教務處做好新高一尖子生招生工作，積極向全墾區逐個宣傳學校對尖子生的招生政策，促使絕大部分尖子生選擇本校，為品牌效應奠定良好的基礎。
3.重視軍訓，開發亮點，打造品牌。狠抓跑操、行為規范教育和養成教育。在十五天軍訓和學規范活動中，我們強化學生的規范意識，矯正學生的不良習慣，以活動和比賽等形式增強班級的凝聚力、拼搏精神，同時也很好地落實了行為規范和養成教育。絕大多數班級初步形成了良好的班風，好的年級風氣初步形成。
4.構建年級辦公室協作機制，完善德育組長管理制度和教學干事工作職責。年級辦公室由年級主任負責把關、決策，德育組長、干事出謀劃策，分工協作，各司其職，有效地推動工作的開展。年級完善了德育組長管理制度，將年級二十六個班分為三個德育組，將年級考核和德育組考核相結合，具體到管理的每個班、每一小項，盡可能把工作細化，不留管理漏洞。三位德育組長對所管班級，無論是學習氛圍的營造還是常規工作都進行了具體的指導。
5.組建并完善年級學生會，發揮學生干部作用，培養學生自我管理能力。自學校管理工作重心前移，本年級學生會也隨即成立。主要由各班主任推薦規定數量的品質優秀、能力相當、致力于學生會工作的優秀學生組建各部，開展工作。為了不斷提高他們的組織領導能力，每次年級學生會會議又都是一次培訓會，既讓學生干部們增強主動工作的意識，又讓他們切實學習管理的技巧。
6.實行面向全年級班主任和備課組的每周總結以及下周工作通知的做法，精簡會議，透明而高效。年級很龐大，不可能事事召集會議，于是定期用上周總結和下周工作安排的紙質形式及時將相關內容發到學校有關領導、各班主任和備課組長手中，便于各部門更快更好的了解和執行。年級辦公室各成員及時提供屬自己管轄的考核內容信息，一人執筆完成，年級主任過目、通過。各部門都越來越重視本部門工作的質量。
7.在活動中強化班級管理，增強班級凝聚力。我們以跑操、廣播操比賽、球賽、拔河比賽、運動會團體操排練、運動會集體項目、元旦晚會、藝術周為契機，對本年級的管理進行強化，及時指出在班級管理及對學生教育中存在的問題。并對班主任個體或共性地問題進行指導。對于在活動中表現好的班級及班主任，及時表揚、獎勵。通過活動，增強了凝聚力，鍛煉了意志品質，提高了班主任班級管理的水平。
8.加強備課組管理，建立年級辦公室下的備課組制度。備課組長由校長會同年級主任根據本年級該學科教師成員的考核、工作實績、專業水平和領導能力選任，向校長、教研室和年級主任負責。
一、開展課外活動的依據
根據教師在課堂教學的反思和多數學生的學習反饋,他們學習的薄弱環節體現在如下幾點:1.音標不過關,自己不會拼單詞,老師教單詞時,就在該詞的后面標示漢語文字。如,desk,標示“爹是克”等。2.聽說的能力差。除了老師在課堂上與學生交流之外,沒有別的語言環境,全靠用漢語的理解去聽說英語是很困難的。3.讀的困難。因為英語音標不過關,不懂讀音規則,不經常聽和說,就不可能用英語交流,以及對文章進行朗讀和閱讀。4.寫的困難。音標、單詞(含詞法)、句子(含語法)及對篇章結構不過關,不能實現寫的目標。因此,我根據學生在課堂學習的薄弱環節,積極開展課外活動。
二、開展課外活動的具體要求
(一)理解意義,明確目的。課外活動是課堂教學的主要補充,是課堂教學的延伸,也是課堂知識的體驗、鞏固、深化、提高、創新的場所。因此,教師必須有計劃、有目的、有組織、有指導地開展活動。
(二)根據學生在課堂掌握的學習內容的實際情況與學生的個性差異相結合,在多種多樣形式的課外活動中選擇適合我校學生特點的活動,設計好難易程度等級,注意培養學生的創造力。在活動中,以表揚為主,在鼓勵的同時糾正學生存在的問題。
(三)組織落實。各年級、各班選出若干個在英語方面聽、說、讀、寫比較好的學生當小組長,分成若干組,然后讓其他同學自愿報名參加他們最喜歡的一組。每組配備好錄音機和錄音磁帶,讓他們選擇時間,分組活動。
(四)引起求知欲望。在活動中,注意激發學生的興趣,引起其對該學科產生強烈的求知欲望,致使他們表現出對學科內容必須理解和掌握的心理傾向,以積極、主動而有效的態度參與活動。
(五)英語組老師對學生的課外活動要給予檢查、督促和方法的指導,并要定期對活動內容進行測試,做好反饋糾正工作。
(六)總結課外活動的得與失。每結束一項活動,都要認真總結經驗,肯定成績,指出存在的問題,分析原因,糾正錯誤,提出今后努力的方向,不斷嘗試,不斷改進,不斷創新。
三、開展課外活動的具體做法
英語課外活動的形式是多種多樣的,結合具體的教學內容和教學任務,在我們學校,我們主要采用以下幾種方式進行課外活動。
(一)創設語言環境,培養聽力習慣。
農村中學生學習英語缺少語言環境,除了教師在課堂教學的各個環節盡量使用英語外,在課外很少聽英語。為了提高學生的聽力水平,在課外活動我們經常組織學生進行聽力活動,盡可能讓學生在校園內多聽英語,培養他們聽的習慣。具體做法如下。
1.新生入學的第一學期,就先讓他們聽英語國際音標。在聽的過程中,注意培養學生集中注意力;注重學生對語言知識的接受,嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提,音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞,語音基礎打好了,對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
2.充分利用與教材配套的錄音磁帶,選擇既有層次性又有知識化的語言材料,使之適合各年級的特點。諸如英語單詞、英語句子、對話、英語課文等,指導學生進行聽力技能、技巧訓練,以提高學生的聽音、辨音、重音、節奏、音變、連讀及語調等知識水平。使學生從初一到初三年級逐步聽懂語速為每分鐘90―110個詞的材料,并能進行簡單的會話。在聽的過程中,一要重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽力習慣,教給他們聽力的要領。因為,學生往往有這樣一種感覺:聽力內容不難,但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠,或平時沒有養成良好的聽的習慣。所以,在聽力的過程中,教師要教會學生快速瀏覽習題,捕捉一切可以從題面上得到的消息,甚至敢于大膽地猜測題目的測試點。二要學生專心致志,抓住要點,聯系前后內容。在聽的時候,不管是聽幾遍,都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容,抓住重點詞語和要點,不要強求聽清楚每一個單詞。可根據聽前預備及聽到內容捕捉與正確答案的有關信息。三要做筆記。如聽句型練習:做這項練習時,可把句型、詞匯及語法三項結合起來。做筆記時要有重點、有技巧,數字用阿拉伯數字記錄,地點人名用代號,長單詞用縮寫,長句子抓住主干。四要冷靜,碰到有聽不懂或沒聽到的內容,要果斷地處理,不要慌張,以免影響后面的答題。
3.指定學生購買有關適合初中各階段的錄音磁帶,要充分利用與教材配套的材料。如同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等。還要有針對性地組織聽力練習,經常聽,教師要多多提供幫助,使學生知道,提高聽力水平不是一天兩天就能做到的,必須堅持不懈。
4.學生在聽簡單內容時問題不會很大,但對一些較靈活的、輕易出錯的題目,教師應該讓學生反復聽,并分析產生錯誤的原因,切實做好聽后糾正工作,這樣有利于提高聽力水平。
5.在課外安排一些有趣的聽力訓練活動,讓學生多聽,不限制于哪個單元、哪篇文章、哪段對話,如,《初中英語聽力教程》、英語課文磁帶、淺顯易懂的小故事和一些國外句型練習、教科書和錄音磁帶,經常利用早上學生起床后、就餐時、就餐后、課外活動播放這些英語聽力。在天天的生活中創造額外的英語語言環境,讓他們感覺到學校具有“英國”的氣氛,使學生在不知不覺中融入英語環境,學生聽得很輕松、很自由,沒有任何負擔,大都很樂意天天聽,久而久之,學生養成聽的習慣,聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高,平時聽得多了,到上課時,對所聽的內容就會很自然地聽懂,他們就覺得英語不難學,自然會產生興趣。
(二)說的競賽。
為了提高初中生對英語朗讀的興趣,增強英語語感,我們每年每個學期都進行一次英語朗讀競賽。學校領導十分重視這項活動。比賽前,英語組就積極做好各項準備工作,認真制定好計劃和評分細則,同時也從高年級精心挑選多名學生代表組成評委會,先讓他們進行評分。然后由英語組教師進行系統的評分,作出最后統計,保證比賽的公平性。最后分別評選出各年級的一、二等獎。比賽的內容自選,包括詩歌、小故事、對話、小品、朗讀,表演等節目。通過比賽,從學生的角度出發,激發學生學習英語的興趣,培養學生學習英語的積極態度,建立學習英語的自信心,培養一定的語感和良好的語音、語調,培養他們說的能力,給學生帶來幸福的收獲。
(三)閱讀理解競賽。
閱讀理解能力的培養是中學英語學習的一項重要任務,也是中考的一項重要內容。中考閱讀理解題主要考查學生的語篇閱讀能力、分析和判斷能力。根據我校學生的智力特點,整體上還達不到目標。為了照顧整體,務必要加強課外閱讀訓練。我充分利用課外活動教學,深挖教材包含的閱讀內涵,對學生進行反復訓練。各年級要求學生根據自己的閱讀水平能力,多看閱讀材料,并且要根據老師在課堂上指導的方法進行閱讀。如,快速閱讀、精讀、復讀、復述課文等閱讀形式。每學年各年級都進行兩次閱讀競賽。要求學生能較快地通過閱讀理解短文大意,獲取其中的主要信息,能作出正確判斷,然后根據試題的要求從A,B,C,D四個選項中選出最佳答案或作出正誤判斷。文章的難易程度和初三課文基本相同,要求閱讀速度為每分鐘40―50個詞。通過競賽,讓他們自己評估自己,品嘗成功滋味,輕松愉快地在英語的第二課堂尋覓他們所需要的知識。
(四)英語單詞競賽。
這項競賽是以初一為主,根據初一學生記單詞的難度大而開展的。因為初一第一、第二冊單詞太多,難度大,遺忘率高,對于初學英語的人來說,確實是太難了。很多學生因記不住英語單詞,便放棄英語學習。所以,在初一開展英語單詞競賽是很有必要的。但我們必須向學生講明白,任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累,詞匯學習要邊學邊記,最有效的方法是根據讀音規則來識記。進行英語單詞競賽是為了同英語遺忘作斗爭,信心是記好單詞的保障。只有多記單詞,才能夠掌握記單詞的規則和方法。因為方法是在錯綜復雜的事物中尋找出來的。“沒有規矩,就不能成方圓”。因此,在每一節課學新英語單詞時,教師必須教給學生讀音規則,然后把有規則的單詞在多媒體屏幕播放出來,讓學生根據讀音規則進行記單詞。例如,make,類似a發[ei]的單詞有:take,late,face等;a字母發[?]的有map,bag,bad,family等;教到bike時,類似發[ai]的發音的單詞有:bike,nice,white,fine等。big中的i發[i]的有:sit,it,fit,give等。元音字母在單詞中的讀音;元音字母與元音字母組合在重讀音節中的讀音;元音字母與元音字母組合在非重讀音節中的讀音;輔音字母和輔音字母組合的讀音規則等。以課堂所教過的內容為基礎,在初一階段,我們每學年舉行四次英語單詞競賽,段考前兩次,段考后兩次。
具體做法是:(1)寫出音標,讓學生根據音標的讀音規則拼寫出單詞,這種做法目的是使學生掌握單詞的讀、寫規則。(2)寫出英語單詞,讓學生寫出漢語。這種做法的目的是讓學生一看到英語就知道漢語,英漢同時在頭腦中出現,培養初一級學生快速閱讀的基礎。(3)寫出漢語,讓學生寫出英語,培養他們一看到漢語就能寫出、說出英語的迅速反應能力,培養英漢互譯的能力。(4)同反義詞、對比記憶和同義詞、近義詞的聯想記憶。這種做法有利于培養他們的聯想記憶能力,拓展他們的創造思維能力,激發他們記憶單詞的興趣。如,老師在競賽的試卷上寫出white,讓學生寫出black等。通過初一年級一年的英語單詞競賽,學生收獲不少,攻破了記單詞的“堡壘”,排除了學生記單詞難的心理障礙,增強了他們記單詞的信心,激發和培養了他們記單詞的興趣,使其形成了記單詞的良好習慣,為今后學習英語打下了良好的基礎,培養了他們的記憶思維能力和創造思維能力。
(五)寫的訓練。
這項活動在初一第二學期,初二、初三舉行。這種做法的目的是逐步使學生擺脫機械記憶而進入語言思維能力的記憶訓練。這主要訓練他們寫的能力。通過以上各項的競賽,使各年級學生掌握了進入不同層次、不同程度寫作的訓練方法。激發了他們學習英語的興趣,為下一階段學習英語打下良好的基礎。
這學期是我任教的第二年，我擔任八年級五班，六班的英語教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際狀況：
一方面，初學英語的學生說的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，六班的同學比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而一班一部分同學比較調皮，學習欠用心性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。個性是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后務必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，才能提高同學們的英語寫作潛力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在一班，我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此就應予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試能夠看出兩個班的平均水平相當，六班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，個性是六班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合潛力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生簡單學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫忙。
當我來到中學的第一周里，學校的一切都讓我感到耳目一新。這里的教室比我們小學的教室更寬大明亮。第一次學校升國旗儀式上，初三學生代表歡迎我們的到來，他滿懷激情地號召大家，要努力學習，今天以學校為榮，明天讓學校以我們為榮。第一節課上，班主任的話幽默風趣，他在自我介紹里，告訴我們他怎樣通過自己的努力，由一個幾代人都是睜眼瞎的農家貧寒子弟成為人民教師的。他愿意和全班同學一道，繼續刻苦學習，長大后，成為一個對國家對社會對他人有用的人。第一次課間操上后，校園廣播里播送著校歌“與青松比挺拔，與雄鷹比高飛，少年強壯國強壯，鐵肩能擔真道義”……所見所聞都令我激動不已。我憧憬著課堂上老師的表揚；我憧憬領獎臺上同學們欽佩的目光；我憧憬學校以我為榮的那一天。
為了讓一個個憧憬變為現實，課堂上，我聚精會神，積極發言；做作業，我認真思考，一絲不茍；運動場上，我風風火火，不怕摔打； 文娛活動上，我載歌載舞，又說又笑……
我的努力換來了一次次進步。幾次階段考試，我的總評成績在全年級都是名列前茅；運動會上，我和全班同學參加的乒乓球比賽，獲全校團體冠軍；在全鎮師生藝術展演活動中，我代表學校參加演出的小品又獲得在場領導、老師、學生和家長的一致好評……
我感謝老師的正確引導、同學的熱情幫助和家長的關心照顧。當我取得成績時，老師讓我給全班介紹學習經驗，這給了我認真總結的機會和更大的學習信心。我有病了，同桌冒著大雨到我家，帶來全班師生的問候，幫我溫習功課，讓我體驗到班級的溫暖和同學之間的友誼。當我在運動場上摔折了腳趾骨，父母不但不責備我，反而好言安慰我，說身體不經過摔打是不會健壯結實的，這更給了我爬起來再干的勇氣。
我陶醉在幸福的讀書生活里，可班主任的一句復習提醒，讓我意識到這種生活就要過去了，這充實而多彩的時光將永遠伴隨我繼續一步一個腳印地往前走。