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關鍵詞：財經新聞評論；經濟新聞；目標學習理論
中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）12-0141-02
財經新聞評論寫作能力，是“經濟新聞”專業本科生的核心競爭力之一。為了培養學生的此種能力，國內設有經濟新聞專業的高校一般既開設了新聞評論學課程，也開設了微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學等課程，然而效果卻普遍不如人意，畢業之際，多數學生并沒有習得財經新聞評論寫作能力，因而其競爭力也就難免不受影響。培養學生財經新聞評論寫作能力的障礙是什么？又如何去超越障礙？
一、特定的目標：學會寫作財經新聞評論
大學的專業課程設置，作為一種手段，其本身并非目的，目的乃在于實現特定的人才培養“目標”。而“目標是托爾曼（Tolman，1932，1942，1951，1959）的目的行為主義理論的核心概念”——在“在托爾曼（1932）的理論中，‘目的性’指的是他確信行為以目標為指向，即‘行為看起來總是具有以下特征：接近于或來源于某一特定的目標對象或目標情境’”，“托爾曼認為環境中的刺激物（如物體、途徑）都是達到目標的手段。人們不能孤立地研究這些刺激物，相反地，人們應研究整個行為的順序，以理解為什么人們要從事某一特定的行為。[1]”
托爾曼的“目標學習理論”中所謂的目標，具有“特定性”的特點，所謂目標的“特定性”是指，“如果某一目標包含了特定的行為標準，那么，這個目標比一個一般目標（如‘盡最大的努力去做’）更可能促進學習，并使人能主動地做自我評價（Locke & Latham1990）。特定的目標可以較明確地說明成功所需要付出的努力，因而能夠提高成績，同時，由于能夠根據明確的目標對行為過程作出直接的評價，所以也能夠提高行為者的自我效能感。[1]”
受托爾曼目標學習理論的啟發，經濟新聞專業設置的“新聞評論學”和“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”以及“金融學”等課程，便不能也不應被“孤立地研究”和看待，而應采取一種整體的系統的視野，將這些課程的學習作為一個整體，視為培養學生某種特定核心競爭力的手段。而“財經新聞評論寫作能力”即是其中之一。因此，基于“目標學習理論”，學會寫作財經新聞評論，便應成為教師教學和學生學習“新聞評論學”以及“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”、“金融學”等課程的特定目標之一。
二、障礙的歸因：財經新聞評論寫作的現實困境
經濟新聞專業本科生學習財經新聞評論寫作的障礙，如果進行歸因，主要有以下三個維度。
（一）用不上所學專業知識
盡管國內各經濟新聞專業目前基本上都開設了微觀經濟學、宏觀經濟學、金融學等課程，但本科生在學習這些課程的時候，由于心中并不清楚這些課程的學習與自己財經新聞評論技能的養成具有何種關聯？因此，在學習之時，多數學生心中并沒有明確的目標，該課程便淪為學生只是為了考試通過拿到學分而修的課程。學生們之所以感覺到所學的微觀經濟學、宏觀經濟學和金融學等課程用不上，還有一個重要原因是——課程的理論學習與運用理論知識分析生活中的相關現象的實踐應用相脫節。一學期下來，學生們往往只是掌握了一些基本的概念，而對于由概念和概念之間的邏輯關系而建構起來的系統性的一門課程的理論，并不清楚。
（二）看不懂媒體財經評論
“華中科技大學新聞評論班曾向國內外專家學者們咨詢辦學建議，專家學者們給出的‘藥方’是：多讀古今中外優秀的言論范文、全國每年獲獎的優秀評論作品、當代中國社會問題分析和時政方面的書籍以及文學、政治、法律、哲學、歷史、經濟、社會學、倫理學、社會心理學等方面的經典著作” [2]。這意味著，財經新聞評論寫作能力的培養，需要學生大量地閱讀媒體上發表的財經評論，亦即“平時多讀一些評論，特別是注重在不同評論文章中發現別人的新視角、新理論和新論述，長此以往，對提高我們自身的評論水準是大有好處的” [2]。
而學生們在學習經濟學和管理學等課程時，由于學習時并沒有明確而清晰的目標，或者沒有學透，因此，對于媒體上發表了的包含經濟學或管理學相關專業術語的財經新聞評論，往往看不懂。這不但影響學生閱讀媒體財經評論的熱情，而且也影響閱讀所帶來的潛移默化的收益。
（三）寫不出財經新聞評論
由于學生讀不懂媒體的財經評論，因此，“操千曲而后知聲，閱千劍而后識器”，或者通過大量閱讀媒體的財經評論來學習和培養財經新聞評論寫作能力，便成為一條走不通的路。
同樣由于看不懂媒體上所發表的財經評論，不愿意或者說做不到大量地閱讀財經新聞評論，因此，寫不出財經新聞評論便成為經濟新聞專業學生的技能短板和從事財經新聞評論寫作教學的教師的焦慮。
三、漸進的目標：超越財經新聞評論寫作的障礙
對現存的障礙進行歸因分析，目標自然是為了找到問題的癥結，以便超越障礙。按照托爾曼的“目標學習理論”，其所謂的目標，除了具有“特定性”的特點之外，還具有“漸進性”的特點——所謂目標的“漸進性”是指，“逐漸推進的短期目標，較之遙遠的長期目標更接近于眼前，可以更快地實現，并且會導致個體產生更加強烈地指向于實現更高目標的動機”。[5]亦即，“逐漸接近目標能夠提高動機和自我效能感”。這對于不懂得把長期目標分解成一系列短期目標的人來說尤其重要。具體到財經新聞評論寫作能力的培養上，教師在教學過程中，應該設定“漸進性”的目標，通過“漸進性”目標的實現，最終使學生學會寫作財經新聞評論，實現特定的學習目標。具體而言：
（一）首先學會寫“評論”
作為財經新聞評論寫作能力構成要素的“評論”，由三個要素構成，即“事情”+“異思”+“說服”。評論不能憑空而發，必須是針對某一件特定的“事情”而發，對此“事情”所發表的看法和觀點要不同于一般人的看法和觀點，要能夠看到或者看出一般人所看不到或看不出的東西來。亦即“評論觀點要有高度、有深度、有力度”[3]。因此稱之為“異思”。對某一件特定的“事情”發表不同于一般人的“異思”，還必須能夠以邏輯論證的方式說服別人接受自己的“異思”。這樣的一種能力，才能稱之為“評論”，而不同于日常生活中的“議論”。
而這種作為新聞評論寫作和財經新聞評論寫作之基礎的“評論”能力，所涉及到的“異思”和“說服”兩大能力，并不是學生在學習《新聞評論學》或《財經新聞評論寫作》課程之前不經過訓練就已然掌握的，因此需要教師在教學過程中，有意識地訓練學生針對某一件特定事情的“異思”和“說服”能力。
（二）其次學會寫“新聞評論”
在一個學期的《財經新聞評論寫作》課程中，訓練和培養學生的“評論”能力需要貫穿于整個教學過程之中，在專門安排設計的幾次（例如5次課）專門訓練“評論”能力的課程之后，接下來便可以設計安排訓練“新聞評論”能力的若干次課程（例如同樣是5次）。
“新聞評論”與“評論”的不同之處在于增加了“新聞”二字。這意味著兩點：首先，“評論”所針對的某一件特定的事情不一定非得是“新聞”，“舊聞”（包括歷史）亦可，但“新聞評論”所針對的特定事情，一定要是“新聞”——畢竟，“新聞評論學是研究大眾傳媒對新近發生的事實進行主觀意見傳播的科學” [4]。其次，“評論”所針對的特定的事情的“異思”和“說服”是可以不講究時效性的，但“新聞評論”，針對發生了的“新聞”的“異思”和“說服”是要講求“時效”的，因為新聞的特性之一就是“強烈的時效要求”[5]。所以，“新聞評論”訓練的是學生針對“新聞”在“限定的時間之內”所做出的“評論”，亦即，“新聞評論”=“新聞”+“異思”+“說服”+“時效”。
（三）最終學會寫“財經新聞評論”
在訓練和培養學生“新聞評論”寫作能力的基礎上，教師再設計和安排幾次課（例如同樣是5次），訓練和培養學生的“財經新聞評論”寫作能力。“財經新聞評論”寫作能力是《財經新聞評論寫作》課程最終要使學生學會和養成的技能，較“新聞評論”增加了“財經”的限定和要求，亦即，這不但要求學生評論的對象必須是特定的“財經新聞”，而且要求學生在評論過程之中，要運用經濟學和管理學等相關的財經專業知識進行“專業化”的評論。這等于說：“財經新聞評論”=“新聞”+“異思”+“說服”+“時效”+“專業”。
而“財經新聞”是一個外延頗廣的概念（例如包括“金融新聞”、“財貿新聞”、“證券新聞”、“工業經濟新聞”、“農業經濟新聞”等等），教師一個學期關于《財經新聞評論寫作》的教學時間又頗有限，因此，從可操作性上而言，教師必須將“財經新聞評論”再化約為具體某一方面特定的“財經新聞評論”（例如房地產新聞評論），在課堂教學過程中，重點培養學生某一方面的“財經新聞評論”寫作能力。學生一旦學會寫作某一方面的財經新聞評論，則對于其他方面的“財經新聞評論”寫作，完全可以舉一反三。
一旦鎖定對財經新聞中的某一方面進行評論——例如寫房地產新聞評論，則教師可以引導學生對于相關的專業知識查漏補缺，要求學生系統地學習“房地產經濟學”的相關知識，了解“房地產分析的基本經濟背景”，“理解房地產市場”，了解“對房地產發展的主要影響”，學習“房地產投資——地塊的經濟學”，從而不但能夠“理解造成房地產活動的原因，以及這些改變將如何影響房地產市場”，而且可以“運用宏觀經濟原理和微觀經濟原理分析國家、地區、社區和鄰里對房地產價值的影響趨勢”[6]。在此基礎上，寫出高質量的財經新聞評論。
參考文獻：
（美）申克（Schunk，D.H.）著.韋小滿等譯.學習理論：教育的視角[M].南京：江蘇教育出版社，2003.
趙振宇.新聞評論研究引論——功能、品格、思維、發現[M].北京：中國人民大學出版社，2011.
廖艷君等.新聞評論[M].北京：清華大學出版社，2010.
張玉川.新聞評論學.前言[M].成都：四川大學出版社，2011.
辦學理念：以德立校，以德立人。
辦學特色 ：以愛育愛，打造陽光工程。
時光匆匆，白駒過隙。2004年9月23日，__初小全體教師眼含熱淚，依依不舍地把__校長從__初小送到了__中心小學。一轉眼，她在__中心小學從事管理工作已經五年了。五年來，她猶如一位杰出的園藝師，把這塊貧瘠的校園陣地打理得生機勃勃。
她是校長，是學校行政的最高負責人。她認為，校長必須做到處處以身作則，事事率先垂范；校長必須以其才能管好學校的人和事；校長必須做到廉政、心正和辛勤……她是這樣想的，她也是朝著這個方向努力的。
一直以來，__校長堅持以德治校。她時刻牢記“天下為公”的理念，發揚“寧為玉碎，不為瓦全”的風格，堅持“己所不欲，勿施于人”的道德原則；具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，具備百折不回的硬朗作風，深信“身教重于言教”，凡是要求教職工做到的，自己首先必須嚴格做到。
__校長堅持以才為政。對于一所培養人才、造就人才的學校來說，科學管理取決于管理者的能力，取決于以其能力去組織隊伍、培養隊伍、優化隊伍。校長的教育思想、觀念、學識、精神是辦學成功的關鍵。她是校長，工作非常繁忙。盡管如此，她卻堅持擠時間溫習文化知識，鉆研教育理論，吸收管理經驗，夯實知識功底。并且用理論指導實踐，把實踐升華成理論。她長期在堅持學習，并辛勤筆耕。幾年來，她寫兩百多篇文章。2004年秋，她寫的《微笑面對》和《感悟寬容》獲得國家級科教成果特等獎，并在國際刊物《中華教育論壇》中發表；2005年春，她寫的《從小事做起》一文獲國級論文二等獎，在《中國教育研究與實踐》叢書中發表；__年，她寫的教師示范作文獲得__省教師作文賽二等獎，她寫的詩歌《人格》和《純潔》在《當代百家詩選》中發表；__年春，她寫的《愛是溫暖的陽光》獲得__市品德學科論文一等獎；__年秋，她撰寫的《我是一校之魂》獲得__省名校文一等獎；__年6月，她寫的《談管理》一文獲得國家級論文一等獎……。她說，成績只能說明過去，她將不斷學習，不停耕耘。
作為校長，她把主要的管理精力放在“以教學為中心”上。因為教學質量是一個學校發展的生命。為此，她始終以常規落實為重點，以提高教學質量為中心，以培養合格學生為目標，加強兩個“建設”，即師資建設和班務建設；開展了兩項活動。即教研活動，教改活動；落實和完善一個計劃，即國家課程計劃；調整一個體制，即教學獎懲體制；嚴格三項制度，即考勤制度、教職工及班級考核制度、教職工獎懲制度；嚴明一項紀律，即考試紀律；培養兩種習慣，即自覺學習，獨立完成作業的習慣。
為搞好教學工作，提高教學質量，我著重抓了以下幾項工作：
1、認真落實國家課程計劃
她按照省教委頒布的《課程計劃》，開齊課程，開足課時。教師要按教學大綱和教材進行教學，要把嚴格執行國家課程計劃提升到執法的高度來認識，在增強執行教學計劃意識和自覺性的同時，學校嚴格管理，以保證全部課程，特別是音、體、美、品、自、勞課程的落實和質量的提高，將“兩操”活動納入正常的教學管理軌道，使活動課落到實處，減輕學生的心理壓力，促使學生主動發展，使活動課實現由隨機無序到規范化的要求。
2、規范教學環節
不管東南西北風，狠抓常規教學不放松。抓常規教學必須做到重環節、講過程、看實效。她堅持對常規教學情況進行一月一大查，一周一小查，平日隨時查。查備課，看誰備課有特色；查作業，杜絕抄襲壞習慣；查批改，嚴禁錯批和漏改；查輔導，課堂內外相結合。這樣就做到了有計劃、有步驟地提高學生的整體素質。
3、積極開展教研教改活動
教研教改是提高教育質量的成功之路，是教育發展的需要。她組織教師認真學習教育理論，學習身邊或外地經驗，并結合我校的校情、學情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課；②每學期安排教學活動月；③安排好說課、講課、聽課、評課、
教案及作業展評，互相學習，共同提高；④要求教師寫心得體會或教學論文，教務處匯編成集。教研、教改活動提高了課堂教學質量，提高了教師教學、教研的水平。 安全工作是學校的頭等大事，必須把它當重中之生的工作來抓。這項工作除了制訂制度、簽訂責任狀之外，還必須做到勤督、勤查、勤管、勤宣傳。每天上午課間操做完后，__校長都要對學生進行集訓，集訓的首要內容就是總結近兩天與安全有關的好壞典型，褒優貶劣之后，她還要領學生齊讀：“熱愛生命，注意安全！”每一次行政會、教師會、師生大會，她對安全工作逢會必講。每時每刻，她都要安排政教處抓安全，值周領導查隱患，少先隊干部督查量分并作好記載，班主任隨時處理偶發事件，門衛堅守崗位，杜絕外來干擾。作為校長，她要求師生把即將發生的不安全苗頭或口頭或書面向她反映，然后她雷厲風行地解決問題，這就把安全事故消滅在萌芽狀態，大大降低了學校的管理成本。另外，在中午放學后，下午放學后、學生就寢后，她加強了課外安全管理和巡查的力度。烈日炎炎的夏日中午，她帶領一隊人馬在校園周邊的小溪旁、池塘邊、河堤上汗涔涔地巡邏，防學生下水洗澡，防安全事故發生；寒風凜冽的冬日深夜，她冒著寒冷獨自在學生寢室周圍徘徊，防學生翻墻越壁夜逃外出上網。我們學校地居“鬧市”，街上游手好閑的小青年常常來校黑我們學生的錢卡。為了排除外來侵擾，確保學生安全，實現學校封閉管理，為“封門”一事，她作為校長勤苦奔走相告，求索了幾年，她寫呈報、跑政府、求支書、磨嘴皮，歷盡滄桑，終于在__年秋季封閉了學校東邊歷年來被作為群眾過路道的側門，實現了學校多年來夢寐以求的美好愿望——封閉管理。從而基本上杜絕了令人頭疼的外來干擾。
在實施管理的過程中，經常會碰到許多困難。面對艱難曲折，她具有克難奮進、勇往直前的精神。__年春季，我們教育總支的闞偉書記告訴張校長，區團委爭取的“希望工程援建項目”安排給我們學校。當時，她一聽到這個消息，喜出望外，內心對闞書記的安排充滿了感激。然而，爭取這個項目卻是一個“馬拉松”式的求索過程。從__年3月15日開始，到__年8月15日，她帶領行政幾個苦苦勞作了17個月，奔波了17個月，求門拜戶了17個月。其間，她做了大量資料，她的手都寫起了泡！她跑市團委、跑區團委、跑區政府、跑教育局、跑設計局、跑競標局、跑檢測站、跑監理站、跑省團委……她在這些部門來回跑，反復跑，簡直快跑斷了腿，磨破了嘴！在這艱難的旅程中，經常會遇到“攔路虎”。有時，一項材料要反復做幾次，有時得求爹爹告奶奶地跟人打恭作揖，求人蓋章簽字。最后，在某人手里徹底卡殼，她急得大哭一場。后來，她才知道這是某某小學跑了兩年沒跑到手的項目。她想，人家知難而退了，我能退縮嗎？我不能！別人能辦成的事情，我們要能辦成；別人辦不成的事情，我們通過努力也一定要辦成！我們學校負債嚴重，運轉艱難，百破待修。__春，我們修路、做圍墻、裝安全網、打地坪、漆黑板、翻修宿舍、封門等又負新債，而且為跑項目花了一定的資金，我們學校的日子非常艱難！我必須用不屈不撓、永不言棄的精神把項目爭取回來！想到這里，她只好又絞盡腦汁寫“呈報”，跑政府，求領導，終于迎來了“柳暗花明”！她的路沒白跑，她的資料沒白做，她的汗水沒白流，她的心血沒白費，她看到了希望，我們的項目已經成功了！不經風雨，哪能見到美麗的彩虹？！她歷盡艱難，她堅持不懈，她有始有終，她克難奮進。她面對了無數難題，她解決了一個又一個難題。她管事必立，她辦事必成！
上幼兒園是孩子漫長人生中的第一個起點，從他們被父母送進幼兒園的第一天開始，他們真正的社會生活和學習生活就拉開了序幕。對于剛剛離開父母懷抱的孩子來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境，他們希望在這里依然能享受到家庭的關愛，依然有爸爸媽媽的呵護和鼓勵，依然有爺爺奶奶的寵愛和賞識。所以，作為幼教老師，我們一定要了解孩子的這些心理，給予孩子無限的愛。
幼兒園的孩子處于成長的懵懂期，他們有時調皮可愛，古怪精靈；有時淘氣頑戾，喜怒無常，這個時期的孩子想象力豐富，理解力有限。老師需要一天8個小時目不轉睛地跟著孩子，如果沒有愛心，則幼教工作可能無法進行下去。幼教老師最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于對孩子失去愛。所以在幼教的日常工作中，對乖巧聽話的孩子要多激勵、多表揚；對脾氣暴躁的孩子要多安撫，多給他們擁抱，多給他們微笑。
幼兒園的工作是繁瑣的，幼教不僅是教育還是保育，保育就包括孩子的吃喝拉撒睡。有的寶寶上了幼兒園還不會自己上廁所，經常尿褲子或者尿床；有的寶寶午睡時需要老師抱著才能安靜入睡；有的寶寶一整天只說一句話“我要找媽媽”……這時老師要有極大的耐心，讓自己當好媽媽的角色，幫孩子穿衣服，洗衣服，抱著孩子睡覺，像媽媽一樣安慰他們。有了愛心，我們就會在日常保育工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉化成日常保教活動的耐心與責任心。
不僅寶寶在最初的時候不適應幼兒園的生活，家長也憂心忡忡，所以老師不僅要照顧好孩子，而且要解決家長的后顧之憂。老師要留意孩子在學校的一舉一動并記錄下來，等家長來接孩子的時候一一告訴父母，比如孩子吃飯好不好，喝水多不多，和小朋友相處怎么樣，等等，這些都要及時和家長溝通交流。
幼兒園的工作是辛苦的，除了上班時間把孩子照顧好之外，下班后還要給孩子們做教具，備課，布置環境，有時周末還得組織親子活動。所以幼兒園的老師的角色多種多樣，有時是作家，需要經常寫活動計劃，教育論文，需要給孩子們聲情并茂地講故事；有時是音樂家，需要和孩子們一起唱歌；有時是舞蹈家，需要不斷地學習新舞然后教給孩子們跳舞；有時是畫家，需要給孩子們布置一個童話世界，并教會他們畫畫；有時候是設計師，可以用小布頭、廢紙盒、廢水瓶等做出很多可愛的小玩具，小飾品讓孩子們玩；有時是律師，因為整體和各行各業，形形的家長交談；有時是搬運工、修理工，因為孩子小，所以學校里的大小事情都需要老師自己動手完成……所以說幼兒園老師是一個讓自己身心疲憊卻又充滿快樂的職業，這個職業很平凡，這個職業也很偉大，因為幼兒教師每天都把微笑給了孩子和家長。
幼兒教師也要“愛”自己，愛自己就要不斷提高自身素質。孩子對世界對社會充滿好奇心，孩子的問題常常五花八門，我們給孩子的知識可能是他們接受的最早的知識，所以告訴孩子的一定是準確無誤的，蘇霍姆林斯基說：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，而且要不斷進行廣泛學習，了解最新信息，不斷更新知識，使自己具有扎實而淵博的知識，做到博學多才。教師的知識越淵博，越能啟迪學生創新思維。幼兒教師還必須有良好的語言表達能力，較強的溝通能力。對小朋友說話要簡練具有邏輯性，要生動活潑具有形象性，要抑揚頓挫具有和諧性；對家長的建議要有指導性。
總理在2009年9月4日發表講話《教育大計 教師為本》指出：“我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。”[1]這段話指出我們目前教育存在的根本問題。經濟的飛速發展，社會文化的多元化、信息化，越來越需要創新型、實用型、復合型人才。我們再“從‘十年樹木，百年樹人’的眼光看，教育影響政治，只有教育才能使思想變化，主持教育的人，自己若不先思想變化，只是敷衍守成，盤踞下去，擺不出新氣象，國家如何能有希望？”（李敖）[2]為了中國未來的發展，更需要我們教育者應提高自身素養，做一個有思想的教育者。
因此，社會呼喚出現更多的思想睿智、勇于創造、精益求精的教育名師。關于何為名師？有的學者認為，名師應該具備以下幾個方面素質：“1. 熱愛教育事業，投身進步的教育事業。2. 艱苦奮斗，創造豐碩的教育成果。3. 生前身后形成廣泛的教育影響。”[3]也有的學者提出“名師應該有以下5種素質：1. 真誠無私的教育愛。2. 創造性的教育工作及其顯著的工作實績。3. 獨特的教育經驗和思想。4. 為人師表，成為教育目標的化身。5. 一定的社會影響與聲望。”[4]由此可見名師都具有“獨特性”“創造性”的特點。新時代教育者要成長為名師就應首先做一個有思想的教育者。
一、做研究學生的思想者
學生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基），如果教師的思考力已經羸弱得以至萎縮，我們就不能指望他的學生卻擁有強大的思考能力。
今天的時代我們的學生面對豐富多彩、日新月異的世界，他們的思想也豐富多變，更加“個性化”，要求教育者要善于研究學生。學生關心的話題，他們的好惡習慣，交友圈子，流行語言和行為等都是教師研究的對象。于漪曾說：“學生的現狀是教學的出發點，對他們的思想性格，學習心理、學習習慣、學習方法、語文基礎、語文能力等諸多方面進行了了解研究，摸準他們的實際，知之準、識之深、藍圖的繪制才有依據，教學才會避免盲目性，加強針對性。”（《于漪語文教育論集》）
魏書生就是這樣從研究學生，抓住教育契機，成長為名師的。他剛開始執教的盤山縣三中是一所普通的城郊中學，教學設施簡陋，學生是重點中學按4∶1選拔后的淘汰生。但正是這樣的環境給予了魏書生教改的天地。魏書生當一個班的班主任，代兩個班的語文課。一個是普通班，一個是特差班。第一節上課之前，他已經熟悉了教材，設計了教案，觀摩了其他老師上課，掌握了約定俗成的教學環節，但面對課堂上混亂的秩序，學生麻木的表情，他意識到了語文教學必須要改革，他的教改是從改變后進生開始的。在實踐中，面對學生成績較差、紀律也不好的實際情況，他開始嘗試培養學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗。可以說一開始就抓住了問題的癥結，掌握了正確的方向。“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師矣。”[5]這是他的高明之處。而自學能力的首要問題是學什么，他和學生商討后畫出了知識樹，樹上有10個分支：拼音、生字、詞匯、語法、修辭、標點、文學常識、文言文、閱讀和寫作。
二、做超越自我的思想者
名師與普通教師的不同就在于他們不滿足現狀，善于超越自我。教師在從事教學10年左右的時間時，教學已經輕車熟路，容易產生職業倦怠，這一時期其實正是教師成長為名師的關鍵時期。善于學習，勇于進取的教師，會在此時將教育教學成果進行總結，形成自己獨特的教學風格，而安于現狀的教師，只能永遠做一個教書匠。
教師要超越自我，首先應多讀書，提高自己的理論水平和專業修養。名師都具有廣博深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。我們在分享他人思想成就的基礎上，經由觀察、體驗、感悟而創生思想。思想使我們所做的一切有一種自覺的追求，使生命昂首挺立。
人們常常把蘇霍姆林斯基的著作稱為教育的“百科全書”，而蘇霍姆林斯基本人就是一本“百科全書”，他幾乎能夠擔任中學所有課程的教學，還特別擅長寫作，他生前不但寫了大量的教育理論著作，而且還為他的學生寫了一千篇小說、童話和故事。相比之下，目前有部分中青年教師，普遍存在著知識結構和文化底蘊先天不足的弱點，無論是對傳統的國學精華還是對當代的世界文化，都缺乏深厚的功底。就素養而言，我們現在很難找到一位式的校長、朱自清式的中學教師或葉圣陶式的小學教師了。
科技創新、知識更迭、信息爆炸的時代，真可謂“一天不學問題多，兩天不學走下坡”。大環境在變，教材在變，語文教師豐厚的積累便成了指導學生學好語文的前提。所以，在新的教育教學形勢下，無論多高明的語文教師，滿足現狀、不思進取都是行不通的。
語文教師只有具備了精深的專業學科知識和出色的專業特長，才能居高臨下、深入淺出。“精深”也是成為名師的必須，因為浮于表面、淺嘗輒止、浮光掠影的專業知識是無法滿足教學需要與教育發展需要的。而專業特長則指語文教師在能力方面所呈現的比較突出的語文才能，如出色的朗讀水平、書法技藝、寫作才能、口頭表達等，這些對語文教師的成名無疑是如虎添翼。如果說“精深的專業知識”是語文教師成名的“助跑器”，那么，“出色的專業特長”則可喻為語文教師成名的“沖刺力”。
其次，與時俱進、優化知識結構是教師超越自我，成長為名師的又一關鍵因素。新形勢下的名師，大都能緊跟時代的步伐，能及時改善自己的知識結構。名師知識結構的改變，可以這樣概括：一是從單一型結構向復合型結構轉化。當今知識發展的一個重要趨勢是知識一體化，是自然科學、社會科學和人文科學在高度分化的基礎上又走向高度統一。二是從封閉型結構向開放型結構轉化。所謂封閉型結構，即是知識內容不變或基本不變的結構。開放性結構是指能夠接納一切有用的知識，通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結構不斷得到改造和更新。三是從被動型結構向創造型結構轉化。被動型知識結構，是指知識與能力的分離，而在創造型結構中，知識和能力是統一的。名師都是在知識結構的更新中，逐漸創造了自己的教育風格，實現自我超越。
三、做勇于創造的思想者
教師如果只做教學參考傳聲筒，因襲前人的教學成果，不思創新，這樣的教育者，雖然是站在講臺上，但在思想和精神上卻是跪著的。失去自我，泯滅個性只能導致教學生命的死亡。正如《不跪著教書》一書的作者吳非所說：“教師如果沒有思想，那么，學校便只能教出一群精神侏儒，只能培養馴服的思想奴隸。如果教師是跪著的，他的學生就只能趴在地上了。”因此，名師應該是一個勇于創造的思想者。
“敢探明新理，即是創造精神，敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創造時，目光要深;開辟時，目光要遠。總的來說，創造、開辟都要有膽量。在教育界，有膽量創造的人，即是創造的教育家;有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物。”[6]陶行知在這里強調的重創造即“探明新理”，在理論與實踐上有所貢獻;重開辟，即拓展教育領域，他把教育辦到民間。古今中外教育家無不如此。改造北京大學，提出“以美育代宗教”的育人觀，葉圣陶繼承中國傳統教育理論，又在語文教育領域加以發展，就“語文”定名、定性及教材建設等做出了突出貢獻。
世界充滿了創造力，無論在什么領域，凡是出類拔萃的人物，都是創造能量充沛，創造精神活躍的人物。考察于漪成功的重要原因之一就源于她蓬勃的創造力，創造的激情和才華構成她事業和生命的內核。她在自己的第一本專著《語文教苑耕耘錄》的扉頁上引用了巴爾扎克的話：“一個能思想的人，才真正是一個力量無邊的人。”[7]因此，她在語文教學中，以自己敏銳的思考提出了富有創建性的觀點，并不斷實踐，開創了自己語文教學的新天地。
陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”每個人身上都蘊藏著豐富的創造潛能，凡是能成長為名師的教育者，都在教學第一線，不斷發揮自己的創造潛能，堅持教學教改實踐，取得輝煌的成就。魏書生的六步課堂教學法（定向、自學、討論、答疑、自測、自結），錢夢龍的三主四式教學模式（以學生為主體，教師為主導，訓練為主線），李鎮西的生活化語文觀等教學思想與實踐，都是他們勤于創新探索，并堅持不懈地進行教育實踐的結晶。
善于反思，是創新型名師的共同特點。于漪曾說：“我之所以能在教學上做出一點成績，因為我始終使自己的教學處于自以為非的狀態。人只有在否定之否定中才能逐漸成熟起來。”[8]教育者要從來不輕易打發教育中發生的問題，常常“三省吾身”認真解剖自己：當學生違紀時，是否由于自己采取了不恰當的教學方法;當學生上課打瞌睡時，是否由于自己的課上得不好;當學生未完成作業時，是否由于上課沒聽懂。
教育者在大膽創新實踐的過程中，要勤于反思，并總結成教育論文。李鎮西就是這樣一位辛勤的耕耘者，他寫了大量的教育隨筆和教育反思文集：《愛心與教育一素質教育探索手記》《走進心靈――民主教育手記》《從批判走向建設――語文教育手記》《青春期悄悄話――致中學生100封信》《教育是心靈的藝術――李鎮西教育論文隨筆選》《花開的聲音――我班的故事》《風中蘆葦在思索――李鎮西散文隨筆選》等。魏書生把自己的經驗成果進行了系統總結，陸續寫成了《語文教學探索》（1990年）《班主任工作漫談》（1993年）《魏書生文選》（1995）《家教漫談》等書。
新課改背景下，對教育者提出了更高地要求：“要培養全面發展的優秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽的探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學，這些人應該樹立終身辦學的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業。”愿我們有更多的語文教師通過自己孜孜求索成長為見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精的教育名師。
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摘要：教育改革必須由下而上、由內而外，從改變教師的心靈開始，讓教師真正主動地參與改革，從而促使教師主動地進行教育理念的變革、教育方式的更新和教育目標的變化，使教育改革的成功成為可能。
關鍵詞：淺析 課改 初中 班任 工作 認識
班主任工作是一門藝術，藝術的生命就在于不停創新。一個班級的成功與否一定程度上取決于這個班級的班主任。時代的進步，文化的多元化和經濟全球化給今天的班主任工作提出了新的難題。新一輪基礎教育課程改革條件下，如何做好初中班主任工作呢？
一、熱愛本職工作，自身要練好“內功”
要做好班級各項工作一定增強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提升班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不一樣于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、本領超眾、人格崇高而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。假設班主任可以經過他的智慧和本領在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。不然學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力。
1.不停用新的知識充實本身，做知識的富有者。
老師的本分是“傳道、授業、解惑”，而學生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道各式化的今天，老師已不再是學生獲取知識的唯一方法。所以學生并不由于老師歲數比他大就信服和尊重你，而是由于你確實有知識才敬重和信任你，班主任假設沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。所以，班主任一定不停用新知識充實武裝本身。不但需要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。
2.增強師德修養，做學生為人的榜樣。
班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力經過本身的言行舉止，為人辦事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對學生直接的人格影響。
3.一定具備多種本領。
班主任要具備的本領很多，如觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）、研究和判斷本領，組織協調本領，個別談話和談心的本領，口頭和書面表達本領，發現、培養和應用人才的本領，總結工作的本領等等。
二、尊重和信任學生
班主任不僅僅是學生學習和生活的關心者，更應該是學生的精神呵護者。班主任學會對學生精神關懷，首先是學會尊重。尊重是一種態度，其實質是承認別人的尊嚴和人格。學會尊重，就是學會尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學生。在傳統教育學理論看來，學生是客體，是被動的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統教育教學課堂里，學生成為灌輸的容器“，只要教，就會學”。學生的生命及其活力受到嚴重抑制。中國一直以來遭到批駁的“應試”教育，只是關注和追求學生學科成績分數的高低，嚴重忽視學生心理、道德、情感、價值觀的發展需要。學生是一個人，有生命活力的人，這一點一直被我們教育人所忽視。華東師范大學終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發出生命的光彩。作為學生主要的精神關懷者，班主任首先應該堅定確立這樣的教育信念，學生是一個人，有獨立人格和尊嚴的人，應該學會尊重學生，尊重他們的獨立生命及其人格和尊嚴，尊重他們精神成長的需求。
三、具有愛心和奉獻精神
談到班主任的素養，或者優秀班主任的魅力，必然離不開談教育愛心。教育愛心究竟是什么？提出討論這個問題并不是“無病”。因為部分教師對教育愛心存在許多誤解。有的教師對學生要求特別嚴格，但是學生卻時時感受到被愛的溫暖。其實愛不是憑空的，它因班主任個體的情感不同而不同，是個人感情問題。也就是說，愛不愛，愛的流露方式是教師個人的事情，而非強迫的。愛學生是班主任教師的修養，更是教師這一職業所要求的最基本的感情傾向。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來形容教師的奉獻精神，這樣的形容讓班主任工作帶有—種悲劇的色彩，也讓一些老師對班主任工作望而卻步。事實上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。班主任熱愛學生，學生便會以同樣的愛來回報老師。在愛和被愛的過程中，班主任享受著工作的快樂和幸福。
四、要有耐心，注意語言技巧
以理服人，真正要學生服，總要有個過程。做一次工作，當場見效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導，多次進行才能奏效。班主任要允許學生思想行為出現反復，要有足夠的耐心，切忌簡單急躁，急于求成，要像綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題。特別是對比較后進的學生，不要期望過高，否則，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。說理要有的放矢，對癥下藥。班主任在運用有聲語言教育學生的同時，應充分利用無聲語言即態勢語言，直接表情達意，以彌補有聲語言的不足，加強有聲語言的表達效果，增強學生對正確的思想觀點和新知識的印象、理解和記億。總之，班主任文明的語言、藝術的語言、優美而生動的語言、簡潔而明確且內涵豐富的語言、幽默而含蓄并富于哲理的語言，對學生來說，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動力。
五、積極通過多種渠道提高自身能力
1.組織沙龍式的同行交流。
通過對話式沙龍的形式，組織班主任開展沙龍對話活動，探究班主任工作中的一些熱點和觀點問題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認真地審視自己的教育管理行為。通過深刻的思考，然后帶著感受和問題來與別人交流、對話，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經驗和成果。
2.結合資深班主任工作實踐的案例研究。
比如開展資深班主任經驗學習研究。通過學習資深班主任的案例，研究自己遇到的實際問題，以問題為出發點，以解決問題為目的，引導班主任科學地教育學生。此外，還可以以小組為單位組織開展某一主題學習，并邀請部分學校領導、學科代表和骨干教師參加。
3.專家的主題報告。
4.通過網絡學習。
畢業以來，我一直忠誠于黨的教育事業，以強烈的事業心和責任感為動力，以"教書育人"為己任，關心愛護學生，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業業，嚴謹治學，不斷提高自己的教學教育水平，并取得了較好的成績。為進一步總結經驗，發揚優點，不斷提高業務能力和水平，現將任現職以來的工作總結如下：
一、教學教研工作
1、勤勉教學，成績突出。作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統式、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的"學"放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗貫穿于課堂教學實際。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求"齊頭并進"，而是正視事實，追求"差異發展"。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的問題，來激發、引導學生學習政治的興趣和熱情。
開展形式多樣的“課前三分鐘政治演講活動”，如“成語故事辨析”、“哲理詩賞析”、“時事評述”等，這些活動的開展，極大地刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力和科學思維能力，起到了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得了較好的成績。在任現職期間，我所任班的政治成績均排在年級前列，畢業會考成績均超過本市平均水平，大大超過自治區平均水平，其中2000屆、2001屆參加畢業會考學生的會考合格率達到100%，優秀率也超過自治區平均水平。1999-2000學年、2000-2001學年、2001-2002學年連續三年所任教班的高考政治成績均獲得學校一等獎，上自治區大專線均保持在50%-60%之間，超過了自治區平均水平，在同類學校中成績突出;2001屆的劉洋和2005屆的馬林林兩位同學分別獲得了當年高考全市政治最高分。為X市一中的崛起做出了自己的貢獻。
2、深入鉆研，大膽創新。任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握政治學科最新的改革趨勢，理解國家基礎課程改革的發展方向。積極參加科組、備課組活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職7年來主要研究課堂教學，研究的專題有：“如何激活政治課堂教學”、“打破傳統教學模式，激發政治學習興趣”、“運用電教手段優化課堂教學”“研究性學習與高三復習”;深入鉆研高考，高考的研究專題有：“政治常識歸類記憶法”、“哲理詩歸類教學”、“主要經濟現象分析”、“經濟常識專題訓練”、“生活中的哲學專題”、“如何看待評價國際關系專題”、“高考政治答題方法與技巧”、“高考考點研究”、“主觀性試題的審題技巧與方法”等。通過對這些專題的探討大大地提高了自己的教學水平，收到了良好的教學效果。2006學年被評為“最受學生歡迎的老師”。
3、重視實踐，總結提高。在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持撰寫教學教育論文。任教期間先后撰寫了《思想政治課的預習程式》、《政府工作報告原理淺析》、《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》、《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》、《情感教學在思想政治課中的運用》等論文。其中《思想政治課的預習程式》入選于內蒙古文化出版社出版的《教師論文集》(書號：ISBN7-80506-626-4/Z·95)一書中，并被評為優秀論文;《理論聯系實際――思想政治課的永恒主題》一文發表于全國中文核心期刊《社會科學戰線》;《政府工作報告原理淺析》一文，在03年中國教育學會和《思想政治課教學》雜志社舉辦的思想政治教師優秀論文評選活動中榮獲二等獎;《淺論思想政治課研究性學習的重要途徑――課前預習》被教育科學研究學術委員會評為2003年優秀論文二等獎;《情感教學在思想政治課中的運用》因具有一定的學術價值，2005年被收入教育出版社出版的《教育科學研究與探索》(書號：ISBN7-5041-2190-8)一書中，屬國家級優秀論文。正因為勤于思考、總結，從而使自己的教學不斷得到提高，在2006年全市教學能手評選活動中，被評為優秀教學能手。
4、信息革新，多元發展。我深深懂得適應時代的發展，努力運用現代化手段提高課堂教學質量的重要性。現代化教育要求教育手段要多元化，為此我努力學習電腦方面的有關知識，收集電腦課件素材，力求在課堂教學上有新的突破。經過努力，我在電教方面取得了理想的成績。2000年12月參加了X林郭勒市計算機全員培訓并取得了初級資格，2006年通過了教師電腦高級考試;現在，可以熟練地運用PowerPoint、Flash和Authorware等應用軟件制作多媒體課件，為提高課堂效率，激發學生興趣打下良好的基礎。
[NextPage]5、扶持后輩，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師、教研組長，我在做好自己本職工作的同時，我還十分重視教研組建設的問題，認真組織備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作。任現職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”、“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長，幾年來先后培養了我校李桂霞、王連蒂、白艷玲、丁旭濤等青年政治教師，為我校政治學科教學的健康發展做出了一定的貢獻。
二、德育教育工作
我深刻認識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。參加工作后，我全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績，連續多年被評為學校的優秀班主任。“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。在此期間，我幾乎每晚都下班輔導，與學生談心。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得老師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用等等，仔細地做好學生的思想工作。
無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵優秀生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。1998學年我所帶的高一(9)班是一個很特殊的班，這個班是我校轉制后招收擇校生較多的一個班，整體素質普遍較差，學風懶散、成績偏低、紀律渙散。接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發掘同學的優點，充分調動班干部的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，學風有了質的改變，被評為學校的優秀班集體、市紅旗團支部。盡管基礎很差，但同學們學習都非常刻苦，在自治區會考中最終成為學校合格率達到100%的班集體之一，會考優秀率也超自治區平均水平。三年后，這一班的同學在2001年全國普通高考中有了很大的突破，上自治區大專以上線有22人，成為全校上線率最高的班，為學校的騰飛作出了應有的貢獻。在教學實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作。也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的經驗，撰寫了《別忘了寂寞的一群--談中等生的教育輔導》、《與后進生心連心》等文章，在班主任經驗交流會上作了介紹。在過去的七年，正是自己的勤奮努力，不斷進取，我的工作也得到了領導和老師們的充分肯定，1997-1998、1999-2000、2003-2004、2005-2006年度考核中多次被評為優秀。新晨
以上是我任現職以來在教學、教育等方面的一些做法與成績，但還存在工作不大膽，教學工作深度不夠等不足的地方，那將是我今后要不斷完善的方向。晉升后我將一如既往地在以下幾方面繼續努力：
1、深入進行研究性學習專題的研究，在教學中進行政治研究性學習的課堂教學改革，爭取在課堂教學改革中取得突破。
2、努力鉆研現代教學理論，了解現代教學信息，掌握現代教學手段，實施電腦多媒體教學，努力探索網絡環境下的教學新模式，在信息化大潮中爭當弄潮兒。
3、主動承擔公開課等教學教研活動，在實踐中不斷磨練提高自己。
【關鍵詞】課堂教學 快樂激發 興趣生動
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0047-01
歷史作為初中的一門學科，不少的學校都進行過無數次的課程改革，究竟需要改成什么樣子，誰也說不準。歷史的地位比較尷尬，于是有的教師課堂教學依然是“穿新鞋，走老路”，不注重培養學生的自主意識，脫離學生生活實際，平時上課仍然是老師講，學生聽，用筆勾出要點機械的背誦等，創新的東西不是很多。不少的家長和孩子也是這樣認為的：歷史就是背誦，由于應試教育根深蒂固的影響，許多初中學生學習帶有強烈的功利性，中考歷史所占分值也不是很大，這就使得學生普遍不重視歷史的學習，為了使素質教育落到實處，也為了終生發展，我們必須從初一就要努力培養學生學習歷史的興趣，讓歷史課生動起來。
那么如何在課堂教學中實現這一目標呢？下面我談幾點自己粗淺的看法：
⒈構建和諧的師生關系來引發學生學習歷史的興趣
古人曰：“親其師，信其道”。我是剛轉行教歷史的，屬于菜鳥級別的人物，不過我一直在思考：如何讓學生愛上并學好歷史這門學科？我想首先必須讓孩子們喜歡歷史老師，因為現在初一的許多孩子喜歡哪門學科更多的是因為喜歡這門學科的任課教師，教師的作用是不言而喻的，所以我首先想辦法拉近與學生的距離，和他們交朋友，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生，建構一個民主、和諧、溫馨的課堂；其次我不斷揣摩學生的心理，耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時.為他們歡呼，為他們鼓掌，對表現出色的學生，我總是毫不吝嗇地夸獎他們：“你的表達真精彩！”、“你的口才真好！”“你的知識面真廣”等，對待學困生，我總是充滿誠心、悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能說好！”“加油”等話語成為了我的口頭禪。師生關系是平等的，于是孩子們在輕松愉快的師生合作中，達成學習目標。
⒉教師要有幽默感來激發學生對歷史的興趣
我自認為是一個有幽默感的人，孩子們不大喜歡一上課就繃著個臉，不茍言笑的教師，小學孩子們并沒有接觸歷史，入門也許有一定的困難，如何才能盡快適應歷史呢？記得在上第一節歷史課的時候，我先不讓學生們看書，而是首先在黑板上寫下歷史的英語單詞“history”，然后聲明，歷史就是許多故事，你看，外國人對于歷史的理解，hi―story，分開就是比較嗨的故事，同學們在下面哈哈大笑。然后我又講了一則笑話：說剛考完試，一位家長問老師孩子的成績：“老師，這次考試孩子的歷史怎么樣呀？我以前歷史就學的不是太好。”老師回答：“歷史在重演。”大家又笑了。然后我迅速抓住時機，告訴大家小學沒有學習歷史已經成為了歷史，不過是空白的歷史，但是作為新世紀的中學生，我們要學習必須學習歷史，因為我們要了解歷史的進程，總結歷史的經驗，吸取歷史的教訓，以后甚至我們要改寫歷史等等，第一堂課在愉快的氣氛中結束了，我相信不少的孩子已經下定決心要好好學習歷史了。
⒊培養學生對歷史的學習興趣
俗話講：興趣是最好的老師。我通過調查表明絕大多數（96%）的學生喜歡歷史課，但絕大多數（91%）的學生不喜歡看歷史教科書，更不用說課外閱讀了。現在的電視劇，電腦流行什么穿越劇，網絡上充斥著許多網絡小說，孩子們沉迷其中，都不花時間去閱讀有關歷史書籍，再加上現行的教材中仍是一幅幅遠離學生生活和社會實際的模式化圖景：活生生的歷史卻演繹成了強調知識的系統性、完整性、理論性、單調、乏味、無聊的課本。所以我重視設計開場白，趣味的導入，讓每一節課的導入都能引起學生濃厚的學習興趣，在上《中國境內的遠古人類》時，我直接放光盤來教學，讓學生直觀感受遠古人類的生活，孩子們看的是津津有味。在學習《文字演變》的時候，我首先利用多媒體出示幾個篆刻印章，讓大家來猜，結果大家積極踴躍，舉手發言，極大的引發他們的興趣。
⒋加強歷史與現實的聯系來促進歷史的興趣
歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，歷史和現實社會是息息相關的。在課堂教學時，我使學生感覺到學習歷史知識的時代感，激發他們學習歷史的興趣，將一些歷史現象和當今社會的很多現實問題、熱點問題加以恰當的聯系，從學生熟悉的身邊生活講起，將歷史知識和實際進行聯系，引發思考，調動了他們學習歷史的積極性。記得在上《諸子百家》中儒家講到孔子的“仁”時，我提出了一個問題：現在假如你在路上碰到一個摔倒的老太太，你該怎么辦？結果大家許多人都說不敢去幫忙，怕被訛詐上，我說生活中我們不應該有愛心和同情心嗎？假如摔倒的是你自己的爺爺奶奶，別人都不去幫助，你會怎么想？大家陷入了沉思中。接著到了孟子“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣時，我又提出：為什么現在這種浩然正氣變得的越來越少了？我們如何來提倡這種浩然正氣？我讓大家分組進行討論，不一會大家有了結果：我們需要有愛心、同情心和浩然正氣，政府要加大正能量典型事例的宣傳力度，個人要提高思想認識和道德修養，大家共同努力來構建和諧的人際關系和充滿愛心的社會。
⒌運用新的教學評價方式來體會學習歷史的興趣
歷史教學評價方式的單一化，一般只重視考試成績，對學生平時的歷史學習情況缺少記錄和考評，或者是有記錄而與總評成績無關；評價方式直接影響著學生的學習，我對學生的考核除了書面考試還要有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果累計成績。平時的歷史測驗也要從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變，逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面，讓學生體驗成功，分享合作的和諧。
總之，在歷史教學中，我積極的采取切實可行的措施和手段，來提高學生學習歷史積極性和主動性，這樣可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣；還可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；同時也促進了學生對歷史的理解和感悟過程；對自己也是一個提高。
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一、以家長學校為紐帶,形成家園互助的良好態勢
家園一致的教育是幼兒和諧發展的基礎。我園堅持以科學發展觀為指導,不斷完善家長學校工作管理體系,家園密切配合,同步教育,使家長真正成為幼兒園發展的合作伙伴。
(一)完善組織,構建家長學校教育平臺
高度重視,建章立制。成立了由園長負總責、保教主任具體分管及教師代表和優秀家長參加的家長學校工作領導小組,先后出臺了《家長學校工作制度》《家長在園行為規范》《致新生家長的一封信》等,使家長學校走上了規范化、制度化的軌道。設立了專門的家長學校活動室,配備了音響設施、手提電腦、投影儀、電視機、打字復印機等現代化設施設備,為家長學校舉辦各類活動提供了便利。每學期我們定期召開家長會,向家長發放調查問卷,征集對幼兒園的評價和建設性建議,將其作為制訂發展規劃和工作計劃的重要依據,形成了家庭、社會、幼兒園三位一體的管理模式。
(二)與時俱進,提高家長學校辦學實力
隨著時代的不斷發展,我園在原有家長會、開放日、家教櫥窗等渠道的基礎上,結合時代與幼兒園的特點,利用家長學校創新性地開展了豐富多彩的家教指導活動,使家長每年至少得到四次以上不同形式的指導,受指導率達到100%,使家長學校真正起到了改進家教方法、增強幼兒園活力的效果。
1.利用專題講座進行家教引領
每年我們都有針對性地舉辦家長講座,不斷用先進的教育理念和科學的育兒方法引領家長,取得了很好的效果。我們還組織編印了《園長教你養孩子》家庭教育讀本,先后給全園600余名家長舉辦《幼小銜接》《吃苦教育―孩子的必修課》《堅持正確的辦園思想,旗幟鮮明地反對學前教育小學化》《和家長談早期閱讀》等講座,為家長解答疑難問題、進行家教指導,受到了家長的普遍歡迎。我們還積極與縣疾控中心聯系,根據季節特點,針對幼兒易發的傳染病進行預防知識宣傳,如:春季《流感的癥狀與預防》講座,春夏季《手足口病的發生與預防》講座,秋季《甲型H1N1流感的防治》講座。
2.開設家教指導專欄加強家教交流
在大門口的宣傳櫥窗和各個班級門口設立家教指導專欄,通過“育兒寶典”“家園直通車”“請您關注”等欄目,從不同層面開展對家長的指導,引領家長科學教育幼兒,使家園形成一致的價值取向。
3.利用互聯網開辟網上指導新模式
抓住網絡交流便捷、更新、更快的特點,我們及時開辟了“網上家教”這一現代化的家教指導新模式。2005年,建立了本園網站,通過登陸幼兒園主頁與班級主頁,家長可及時了解幼兒園、班級、幼兒的情況,并特別開設了“早教服務”“家園共育”專欄,針對家教熱點難點問題進行解疑答惑。2006年,我們又開辟了幼教論壇,家長們紛紛把自己的育兒經驗、意見建議及尋求幫助的信息與教師、家長進行交流共享,真正把論壇辦成了家長們的“網上家園”。2008年,在山東省首屆學前教育論壇大賽中我園榮獲“最佳園所博客獎”,月月被評為“明星論壇”。
4.利用家教論文評選推廣家教經驗
在家庭教育中,很多家長的教育方法是獨特的,教育效果是顯著的。為使他們的寶貴經驗能有效地推廣,我園每學年開展一次家教論文評選活動,并把獲獎論文在網站、論壇上,讓幼兒家長互相學習,互相促進,家教工作水平得到了很大提高。
5.利用家長資源拓展教學空間
家長是幼兒園教育中的重要資源,為了發揮家長的職業優勢,我們請呂劇團的家長教唱地方戲;請司機家長到班里講交通安全;請醫生家長到班里講衛生保健;請擅長繪畫的家長指導“鞋子涂鴉”;請蛋糕房的家長和孩子們一起制作“親情蛋糕”……“爸爸”“媽媽”走進我們的課堂,將專長和經驗毫無保留地傳授給孩子們,大大拓展了教學空間。
6.建立幼兒成長檔案
為真實記錄幼兒成長過程中的童真童趣,我園對幼兒成長檔案進行了科學性、創新性的設計與整理,設計出了“我的小檔案”“健康寶寶”“成長點滴”“精彩瞬間”等新穎獨特、富有童趣的八個欄目,由教師、家長和幼兒三方共同參與檔案資料的搜集和積累,檔案內容集文字、照片、作品、表格于一體,全面而真實地反映幼兒的成長歷程,為家長、教師相互了解幼兒情況提供了便利。
由于我園的家庭教育工作扎實深入、指導到位,2009年5月,利津縣家庭教育指導中心揭牌儀式在我園舉行,2008年12月,趙蘭會園長被東營市婦聯聘為“家庭教育志愿輔導員”,2009年4月又被山東省婦聯授予“山東省家庭教育骨干”稱號;2009年5月,高翠萍主任被利津縣婦聯聘為“家庭教育志愿者”。
(三)親子共育,凸顯家長學校教育實效
在多年的家長學校工作中,根據幼兒園孩子年齡小、對家長依賴性強的特點,我園在親子共育方面進行了深入細致地探索,遵循自愿性、參與性、適當性與快樂性的“親子活動原則”,深入探索“多元化親子活動”,走出了一條提高家長育子水平、促進孩子快樂成長的創新之路。
1.家庭型親子活動
兒童傳統游戲是我園的特色教育活動,我們倡導家長做孩子的玩伴“把傳統游戲帶回家”,每天抽出半小時的時間同孩子一起玩游戲,在游戲中拉近親子感情,促進家園合作;在交通安全教育中,開展“小手拉大手”親子誦讀安全童謠活動,實現了一個孩子帶動一個家庭;開展書香家庭建設活動,發放――“讓閱讀開啟孩子的智慧之門,讓閱讀潤澤親子的情感世界”――致家長的一封信,指導家長建立“家庭小書屋”,開展“圖書漂流”“親情融書中”等活動,引導家長和孩子每天共讀好書半小時。每年底開展一次評選“書香家庭”活動,并請入選的家庭做經驗交流。一系列措施溝通了家園、親子感情,建立了健康的生活態度和方式,形成了濃厚的親子氛圍。
2.全園型親子活動
我園定期、不定期地開展多種大型集體親子活動,如:根據節氣時令開展的春季“情系家鄉、擁抱春天”,夏季“水上娛樂”,秋季“秋果博覽會”,冬季“運動技能大比拼”;根據節慶日開展的“迎新年親子民間游戲樂翻天”“三八我和媽媽齊歡樂”“團團圓圓過中秋”,等等。形式多樣的親子活動讓孩子在家長的陪伴下快樂地完成游戲,從游戲中讓家長和孩子體驗到親情、感受到成功的喜悅。
3.班級型親子活動
班級中老師與家長共同設計親子活動,從而為家長和孩子提供了共同游戲學習的機會和條件。如在主題活動“香香的野菜”中,親子來到田間地頭采摘野菜,從家長甜美的笑容里讀出了兒童時代美好的回憶。接下來,親子共同制作菜肴,當香氣四溢、清香可口的野菜拼盤、野菜包、野菜湯擺放在餐桌上時,家長和孩子都感受到了一種別樣的溫情和幸福。
4.公益型親子活動
每周末,我園對未入園的幼兒家庭實行“半日開放”,為他們提供戶外游戲場地,孩子可以盡情地攀爬、嬉戲,并安排有經驗的教師有計劃地組織多種形式的親子活動。“親子活動巡演團”定期到社區展演,傳授親子活動的相關知識和活動形式上的指導,向他們發放親子游戲素材。同時,在幼兒園網站中社區家長享受與在園家長同等的待遇,可以隨時進入“家園互動區”交流探討育兒經驗和親子活動方式。我們還利用周日辦起了親子園,以滿足1～3歲社區幼兒早期教育的需求,使親子效應由幼兒園外延到了社會。
5.特殊意義型親子活動
每年的七八月份是新生入學前的準備時期,我園通過發放通知書、網上宣傳等形式,公布幼兒園為新生所開設的活動項目,如周末的“戶外親子游”“室內親子樂”以及專門為即將入園家庭舉辦的“家庭親子活動講座”,等等。家長可以和孩子盡情參觀幼兒園環境,同玩戶外大中型玩具,還可以提前進行活動室內生活環節的訓練,如:盥洗、入廁等,為家長和孩子熟悉幼兒園的生活做好物質和心理方面的準備提供了條件。而在大班畢業前舉行的“畢業典禮”以及親子合作創作“離園紀念冊”,使他們能更具體地思考如何做好入學前各方面的準備,為順利升入小學打好基礎。
二、以社區為依托,構建幼兒園教育的多元化
開放的時代要有開放的教育。《幼兒園教育指導綱要》指出“應充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間”,由此可見,充分開發和利用社區教育資源,建立新型的教育體系至關重要。因此,我們將社區作為育人的大課堂,為幼兒創設了更為開放的教育空間,開辟了幼兒教育的新途徑。
(一)與大自然對話
我園充分利用周圍得天獨厚的社區資源優勢,組織幼兒參觀實踐、交流表達、動手嘗試,讓每一個孩子用心靈與大自然對話。如:春暖花開時節,我們帶領孩子到黃河岸邊,在河床上堆小山、挖地道、捏小人、玩“跳跳床”,帶孩子們到明集蔬菜大棚摘西紅柿、參觀雁鵝養殖場;每年三月三帶領孩子們來到縣體委寬闊的操場,一起放飛風箏、放飛夢想;深秋時節,帶領孩子們到華益小區觀賞紅葉,帶領家長和孩子到冬棗之鄉――虎灘摘冬棗,真正讓大自然、大社會成了活教材。
(二)在生活中體驗
我們充分利用豐富的社區資源,帶孩子們回到現實生活當中,體味生活的本色。教師和孩子一起走出幼兒園,來到超市、購物中心、菜市場,孩子們通過自己購物,認識了貨幣和多種多樣的生活用品,感受濃濃的生活氛圍;世界讀書日帶領孩子們來到書店、圖書館,在服務員的講解下,了解書籍的種類及功用;來到東營少年宮參觀“尋找活著的龍”大型科普展,種類繁多的“活體”動物以及科學益智游戲,讓孩子們大開眼界,享受豐盛的科學大餐;“世界水日”來到自來水廠,親眼目睹水的消毒、沉淀、加壓、過濾等凈化流程,讓孩子懂得節約用水,保護水資源的意義;每年七月,帶領大班幼兒到一墻之隔的實驗二校,觀看小學生上課、模擬聽講、在閱覽室看書、到操場上同小學生一起玩耍,打破了上小學的神秘感。
(三)利用節日培養互助友愛的情感
每年的重陽節都是孩子和老人齊歡樂的日子,孩子們為老人揉腿捶背、獻禮物,與老人一起唱歌跳舞,老少同歡、其樂融融;清明節,孩子們來到烈士陵園李竹如烈士塑像前,獻上自制的花圈、紙花,寄托對先輩的緬懷之情;母親節孩子們將親手制作的禮物散發給社區的媽媽,為她們送上深深的節日祝福;每年的兒童節都是家長與幼兒同游戲、共歡樂的日子,孩子們在趣味橫生的“運氣球”“快樂投球”“搭橋運寶寶”等活動中,增進了彼此的合作與關愛,增添了絢麗的人性色彩。
(四)心系災區,培養關愛他人的情感
2008年的汶川大地震、2010年的西南大旱無不牽動著孩子們的心,他們紛紛將自己平時積攢下的壓歲錢、零花錢投入了紅紅的“愛心”捐款箱,也將生存的希望和信心傳達給了災區的小朋友。愛心傳遞無時不在,為本園患再生障礙性貧血的李瑞超捐款,為職教中心患尿毒癥的周氏兩兄弟獻愛心……通過活動孩子們進一步體驗了“災害無情、人間有愛,愛心救助,溫暖你我”的人間真情。
(五)警幼共建,筑起安全長堤
關愛生命,安全出行。我們與縣交警大隊攜手開展了一系列交通安全教育實踐活動,讓孩子們通過親身體驗,感受交通安全的重要性。一系列活動讓我園的交通安全教育成效卓著:2007年,東營市交通安全示范幼兒園創建活動現場會在我園舉行;2008年,我園被評為全省唯一的一所交通安全示范幼兒園。
(六)開展消防演練
每年的“11.9”全國消防日來臨之際,我們都邀請縣消防大隊來園進行消防演練。聽聽警笛鳴叫,看看打水炮、水幕,戴戴防火帽,向消防隊員叔叔提問題,參觀消防車上的各種設備,被家長稱為深入孩子骨髓的教育。
(七)開展民族傳統文化教育
兒童傳統游戲是我園的教育特色,在兒童傳統游戲素材的征集活動中,我們面向全體家長、社區發放征集表,進行地毯式挖掘,先后征集到各類民間游戲200多例,成為游戲素材最珍貴的第一手資料;我們將社區中的傳統藝人請進幼兒園:“二月二”把傳統的手搖火燒爆米花師傅請進幼兒園,為孩子們現場演示爆玉米花、黃豆花、大米花的過程,讓孩子幫著搖手柄、加炭火,親身感受“爆金豆”的過程;我們請面塑、剪紙、草編藝人,給孩子們傳授傳統技藝;請打水煎包、做月餅、做蛋糕的師傅來園為孩子們現場演示;正月十六開園后,趁節日氣氛尚濃,我們把雙高村的舞龍隊、英才武校的舞獅隊請到幼兒園,讓孩子們更多地接觸到了傳統文明。每天離園,家長接上孩子回家的路上,園里發生的新鮮事,孩子們都向家長滔滔不絕地講述著,如數家珍。
—— 一片綠葉的成長歷程（做黨和人民滿意的好老師演講稿決賽定稿）
尊敬的領導、評委、親愛的同事們：
大家好！為大家講述綠葉的成長歷程：《不忘初心 方得始終》。
此時此刻，站在這里，感覺誠惶誠恐。因為我既沒有“病魔纏身，情系講臺”的可歌可泣，也沒有“絕境之中，保護學生”的壯懷激烈。不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，也不認同孩子鎖在家中，毅然上課的老師。如果紅花的絢麗需要舍棄親情、健康甚至生命來換取，那么，我寧愿做默默無聞的綠葉。說點什么呢？就說綠葉的成長經歷吧。
記得師范剛畢業，遲遲得不到上班通知，就主動請纓。結果被告知：一年后正式分配，現在上班，每月只有一百三，而且年底才發。你還堅持嗎？當然！我不是來掙工資的，只是來教書育人的。我好像在奔赴一場盛大的約會，這場約會，關乎全身心的投入，關乎愛心與責任，關乎神圣的使命感，卻無關金錢與報酬。那時，吃飯，從家里帶米面自己做，穿衣是清爽的學生裝扮，沒什么開銷，微薄的工資幾乎全用在了工作上：給孩子們集體過生日，給思想進步學習優秀的買獎品。就在前兩天，已身為人母的芳芳發來微信：老師，您送我的筆記本雖已泛黃，但您帶給我的溫暖記憶卻永遠不會褪色！孩子，老師又怎能忘記你呢？芳芳父母離異，從小跟奶奶生活，患有自閉癥。為了讓她走出自己的世界，課堂內外，我都睜大眼睛及時捕捉她的閃光點，然后，親切地拍拍她的肩膀，給她一個溫暖的擁抱，獎勵一個本一支筆，甚至一條花裙子。終于，她黯然的眼神發光了，肯主動開口說話了，甚至能參加辯論會了。難以忘記那一瞬間她帶給我的震撼！芳芳，老師也謝謝你，是你讓我聽到了花開的聲音，讓我體會到了做老師的滿滿的幸福。
作為老師，每送一屆學生都像是在用青春畫圓。我們要用仁愛做圓心，用夯實的專業技能做半徑，才能盡量畫出沒有缺憾的圓。
作為學校資歷最淺的一員，我總是攥緊每一次鍛煉自己的機會：輔導學生朗誦、撰寫教育論文、參加技能大賽等等。感謝領導搭建了那么多平臺，它促進了我專業成長的加速度。參加工作第三年我就執教了市優質課，事情已經過去十多年了，現在想起來就像發生在昨天。為了參加大賽，我三天一小練兵，一周一大練兵。一節自我滿意的課準備好了，先接受教研組同事的批評指教，然后再參加學校領導的模擬現場比賽。領導和同事的批評指教，是知無不言言無不盡的。批評得越體無完膚，我的收獲就越大。每次練兵過后，我都像即將參加高考的學生，感覺需要學的東西太多了，于是就見縫插針地給自己充電：下班后，睡覺前，節假日，翻閱教育著作，研究學生心理，摸索PPT……那時的我，就像永遠都吃不飽的餓漢一樣，如饑似渴地惡補著各種知識。熠熠閃光的榮譽證書上有我的勤勉鉆研，更有領導同事的支持和幫助。
工作中到處充滿了變數。2011年春季學期開學兩周后，領導讓我接替當時的窗口班四（9）班！一位好友說：還是推了吧，這個班背景特殊，大多是慕蔣老師、范老師大名而來，數學老師剛換兩周，現在又換語文老師，別說學生不適應了，家長都不好擺平。但是這個燙手的山芋總得有人接。好吧，我來接！走進新的班級，我看到的是孩子們哭紅的雙眼和抵觸的表情。“孩子們，我知道你們舍不得蔣老師，今天我們不上課，李老師陪你們一起哭。”孩子們擦干眼淚好奇地看著我，“你們想蔣老師，我也想我的學生啊。”就這樣，我搖身一變成了知心大姐。在后來的班隊會上，我組織開展了各種師生互動活動，像“真心話大冒險”呀，“說說我們四9班”啊等等。漸漸地，我的身影穿梭到了孩子們的作文本、日記本上，而且被描繪得那么美麗！那一瞬間，我落淚了：我這個忍辱負重的后媽，終于熬出頭了！兩年后的七年級學情調研，我們班成績名列榜首，參加縣教師節表彰大會時我百感交集：不管你是后媽還是親媽，只要你真心對孩子好，終有一天，他們會用最茁壯的成長、最優秀的成績來回報你！一群畢業班的孩子送走了，又迎來另外一群。到現在為止，我已經連續三年送畢業班。忙并充實著，累并成長著。