時(shí)間：2023-02-21 18:20:34
導(dǎo)語：在幼師培訓(xùn)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）精細(xì)化管理下的培訓(xùn)
精細(xì)化管理是一種發(fā)展的理念和文化，是基于全面管理模式而產(chǎn)生的精益求精的理念。強(qiáng)調(diào)在每一個(gè)環(huán)節(jié)和工作中始終精確有效的循環(huán)實(shí)施PDCA管理模式。計(jì)劃階段運(yùn)用目標(biāo)分解法實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)，將企業(yè)規(guī)劃戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，將宏觀戰(zhàn)略細(xì)化至每個(gè)崗位，形成可量化的崗位說明書。達(dá)到工作流程規(guī)范、任務(wù)職責(zé)明晰、制度規(guī)范完善、考核指標(biāo)細(xì)化明確。執(zhí)行階段是精細(xì)化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求參與人員完全遵守程序和制度要求，細(xì)致認(rèn)真的完成崗位說明書的要求。檢查階段是確保執(zhí)行有效實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，通過檢查獲得執(zhí)行情況的直接信息，實(shí)現(xiàn)對全過程和結(jié)果的監(jiān)控，為執(zhí)行反饋、行為糾偏和下一階段的計(jì)劃提供以及。行動階段是反饋、糾偏和計(jì)劃新階段開始的基礎(chǔ)。通過對本環(huán)節(jié)的事前計(jì)劃、事中控制和事后反饋的回顧，不斷改進(jìn)行動的有效性。基于此，在石油企業(yè)培訓(xùn)中引入精細(xì)化管理理念，建立起動態(tài)發(fā)展的石油企業(yè)培訓(xùn)體系具有重要意義。從參與者角度看，使所有培訓(xùn)參與人員的職能責(zé)任明確化、可量化，提高培訓(xùn)效率；從企業(yè)培訓(xùn)角度看，使培訓(xùn)體系系統(tǒng)化、培訓(xùn)流程規(guī)范化、培訓(xùn)制度明確化，提高培訓(xùn)效果；從企業(yè)角度看，精細(xì)化管理培訓(xùn)基于員工個(gè)體的情況而設(shè)計(jì)，將員工個(gè)體的培訓(xùn)發(fā)展與企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展向結(jié)合，在提升員工素質(zhì)能力的同時(shí)，建立起員工對企業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同感，形成精細(xì)化的工作精神和主動性的企業(yè)氛圍。
（二）精細(xì)化管理下石油企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建
國內(nèi)很多學(xué)者提出精細(xì)化管理的不同觀點(diǎn)，總結(jié)而言即在管理推進(jìn)的過程中全面貫徹PDCA模式，在全面推進(jìn)管理的過程中時(shí)刻堅(jiān)持“精確、細(xì)致、嚴(yán)格、規(guī)范”的行為理念，即精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)。在石油企業(yè)的培訓(xùn)體系構(gòu)建中，便是將PDCA管理模式貫穿至培訓(xùn)的三個(gè)基本系統(tǒng)中。即硬件支持系統(tǒng)、軟件支持系統(tǒng)、培訓(xùn)參與人員系統(tǒng)。其中，硬件支持系統(tǒng)包括培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置（如培訓(xùn)管理部門設(shè)立、培訓(xùn)人員配備等）、資源保證（如培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)場地等）、運(yùn)行保障（如培訓(xùn)流程的構(gòu)建于保障實(shí)施）；軟件系統(tǒng)包括培訓(xùn)需求分析（培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求、長遠(yuǎn)規(guī)劃）、課程開發(fā)（如培訓(xùn)目的、對象、內(nèi)容、方法）、效果反饋（如對受訓(xùn)者的影響、對企業(yè)的影響等）；參與人員系統(tǒng)包括講師管理、學(xué)員管理（如培訓(xùn)對象分類、培訓(xùn)紀(jì)律管理、考勤、培訓(xùn)效果考核等）。
二、精細(xì)化管理在石油企業(yè)培訓(xùn)中的實(shí)踐
精細(xì)化管理應(yīng)用于石油企業(yè)培訓(xùn)的過程中，PDCA管理模式循環(huán)實(shí)施于培訓(xùn)的前期、中期和后期，并推進(jìn)新階段培訓(xùn)體系的開始。
（一）培訓(xùn)前期：精確定位
1、明確培訓(xùn)對象，準(zhǔn)確進(jìn)行需求分析。石油企業(yè)不同層面的員工需要不同內(nèi)容的培訓(xùn)。針對操作類、研發(fā)類、管理類、服務(wù)類等不同的工作崗位層面進(jìn)行需求分析，以便確定培訓(xùn)內(nèi)容。
2、制定戰(zhàn)略規(guī)劃，明確培訓(xùn)管理責(zé)任與制度規(guī)范。石油企業(yè)要從思想上意識到員工培訓(xùn)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，將員工培訓(xùn)與企業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，將培訓(xùn)管理逐級任務(wù)分解，將培訓(xùn)的開發(fā)、對象管理、結(jié)果考核明確至每一個(gè)部門，明確至具體責(zé)任人員。
3、把握科技前沿，及時(shí)研發(fā)更新培訓(xùn)課程。一方面，培訓(xùn)的課程內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，及時(shí)補(bǔ)充石油領(lǐng)域的新知識、新方法，不斷提高員工的生產(chǎn)能力和素質(zhì)；另一方面，注重文化素養(yǎng)、社會責(zé)任等員工綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，提高其適應(yīng)社會發(fā)展、主動創(chuàng)新的能力。
4、開發(fā)企業(yè)特色，形成石油企業(yè)的針對性培訓(xùn)資源。根據(jù)員工的工作崗位、資格等級標(biāo)準(zhǔn)、石化開采層級、技術(shù)創(chuàng)新水平等具體情況，充分運(yùn)用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐案例、石油企業(yè)運(yùn)營相關(guān)理論、外部典型經(jīng)驗(yàn)等，研發(fā)具有本企業(yè)特色的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，是培訓(xùn)對象在熟悉的感覺中融入培訓(xùn)狀態(tài)。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)投入，構(gòu)建穩(wěn)定的培訓(xùn)管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。將培訓(xùn)投入與石油企業(yè)的收入呈穩(wěn)定比例。同時(shí)，運(yùn)用推薦、聘用、考錄等多種形式，從專家學(xué)者中、企業(yè)員工中、社會人員中選拔形成員工培訓(xùn)的老師，尤其是形成既有管理經(jīng)驗(yàn)又有生產(chǎn)技術(shù)的專職骨干老師。另外，加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)建設(shè)，依托教師隊(duì)伍，開發(fā)課程資源、創(chuàng)新培訓(xùn)方式。
（二）培訓(xùn)中期：嚴(yán)格規(guī)范
1、嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)流程和相關(guān)制度。培訓(xùn)過程的落實(shí)是精細(xì)化在培訓(xùn)過程中實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，上至企業(yè)總經(jīng)理下至石油一線開采員工，石油企業(yè)內(nèi)各個(gè)崗位的所有員工，都必須嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)過程中的程序要求和制度。
2、引入ISO10015國際培訓(xùn)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)控。依托ISO10015實(shí)現(xiàn)計(jì)劃階段、實(shí)施階段、反饋階段和行動階段全環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)控管理，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)使培訓(xùn)行為可量化。
（三）培訓(xùn)后期：細(xì)致反饋
1、將員工培訓(xùn)效果評估與激勵約束機(jī)制掛鉤。一方面，在培訓(xùn)過程中，定期考核員工的培訓(xùn)效果，評估期階段性培訓(xùn)成績；另一方面，將員工培訓(xùn)與激勵約束機(jī)制掛鉤，逐步形成“培訓(xùn)、考核、使用、待遇”相互推進(jìn)的發(fā)展機(jī)制。
高校的通識教育內(nèi)容是數(shù)字游戲教育內(nèi)容的重要基石。結(jié)合各高校特色，它能起到擴(kuò)展視野，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，提高人才素養(yǎng)的作用，也是高校游戲設(shè)計(jì)教育區(qū)別于其他類型教育的重要標(biāo)志。就南京藝術(shù)學(xué)院來看，藝術(shù)門類學(xué)和人文社會科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容十分豐富，有利于培養(yǎng)人才的藝術(shù)素養(yǎng)，如了解民族舞蹈史、舞蹈欣賞等知識可以增強(qiáng)舞蹈動作、編排等知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)樂理知識可以對聲音設(shè)計(jì)有更好的理解，學(xué)習(xí)戲劇理論和劇本寫作可以幫助編寫游戲劇本。在通識教育中，自然科學(xué)基礎(chǔ)對數(shù)字游戲教育有很好的幫助，能夠培養(yǎng)數(shù)字游戲人才的基本數(shù)理邏輯思維能力。
數(shù)字游戲的專業(yè)教育是游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主體組成部分，包含與數(shù)字游戲相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)方向和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)部分，反映了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技法、綜合實(shí)踐的階段性發(fā)展目標(biāo)。綜合教育是高校培養(yǎng)人才社會實(shí)踐能力的重要方法，各學(xué)校通過大量的學(xué)術(shù)交流、講座、社團(tuán)以及社會的各種實(shí)踐活動鍛煉人才的社會視野、交流溝通與團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。
數(shù)字游戲教育內(nèi)容與知識體系的學(xué)分學(xué)時(shí)分配
數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的知識體系在學(xué)分學(xué)時(shí)的安排中應(yīng)注意通識教育、專業(yè)教育與綜合教育之間的總學(xué)時(shí)數(shù)關(guān)系，保證必修知識單元和選修知識單元間的平衡，知識單元內(nèi)學(xué)習(xí)與單元外學(xué)習(xí)的平衡，達(dá)到既重視技法訓(xùn)練，又提高能力和素養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)人才獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。其中，必修知識單元和選修知識單元在知識體系中處于同等地位，必修知識單元是數(shù)字游戲?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)的基本部分，而選修知識單元是在必修單元外進(jìn)行多元化的補(bǔ)充，各個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)實(shí)踐的需要選擇多樣化的單元內(nèi)容，并最終反映到他們的設(shè)計(jì)和能力當(dāng)中。在表一中僅僅列出了必修部分的學(xué)分學(xué)時(shí)分配，選修部分沒有列出。
在學(xué)分學(xué)時(shí)的安排上，1學(xué)分通常在16至20學(xué)時(shí)之間，1學(xué)時(shí)為45分鐘。通識教育的知識單元內(nèi)容通常在1至2個(gè)學(xué)分，安排24至40學(xué)時(shí)數(shù)，綜合教育的學(xué)術(shù)活動內(nèi)容也可以通過學(xué)分系統(tǒng)進(jìn)行管理和引導(dǎo)。在專業(yè)教育中，學(xué)分的分配隨著實(shí)踐學(xué)習(xí)單元的增長而提高，通常從2學(xué)分提高至3學(xué)分，一些綜合性單元有4至5個(gè)學(xué)分，保證知識單元的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和間隔。根據(jù)表一所示，完成數(shù)字游戲基本必修單元內(nèi)容，需要2196學(xué)時(shí)，共125學(xué)分，其中，通識教育為756學(xué)時(shí)、35學(xué)分，專業(yè)教育為1440學(xué)時(shí)、90學(xué)分。
數(shù)字游戲的專業(yè)教育結(jié)構(gòu)
數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的專業(yè)教育內(nèi)容圍繞階段性、創(chuàng)造性、學(xué)分制三個(gè)方面的目標(biāo)展開，體現(xiàn)高校數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的專業(yè)特性和教學(xué)規(guī)律，反映數(shù)字游戲在人文、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的高度融合。（參見表二）
首先，將數(shù)字游戲設(shè)計(jì)知識領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行階段性的整合，實(shí)現(xiàn)由淺入深、由簡單到繁復(fù)的多個(gè)階段循環(huán)，有利于培養(yǎng)人才創(chuàng)作游戲作品的經(jīng)驗(yàn)和興趣，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的整體性思維。例如，將游戲基礎(chǔ)理論創(chuàng)作的知識內(nèi)容和基礎(chǔ)性的技術(shù)內(nèi)容安排在同一階段內(nèi)，使創(chuàng)作構(gòu)想與技術(shù)實(shí)現(xiàn)具備條件，以理論創(chuàng)作為引導(dǎo)，技術(shù)工具為輔助，讓第一階段的知識內(nèi)容獲得整合；在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)方向的策劃與管理內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)方案的規(guī)模和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的條件，借助美術(shù)與技術(shù)合成課程提供創(chuàng)作的技法手段，進(jìn)行第二階段至第三階段的專業(yè)知識整合，實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)作品。階段性的專業(yè)創(chuàng)作既可以通過獨(dú)立的創(chuàng)作單元實(shí)現(xiàn)，又可以用知識單元內(nèi)的課題形式進(jìn)行，還可以以競賽、年度創(chuàng)作等形式完成。
其次，創(chuàng)造性的目標(biāo)在專業(yè)知識體系中放在主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)不同階段的知識整合。以創(chuàng)造性目標(biāo)引導(dǎo)技法表現(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性要素貫穿于數(shù)字游戲整個(gè)專業(yè)知識體系中。在具體的創(chuàng)作中，創(chuàng)造性的綜合能力主要體現(xiàn)在理論創(chuàng)作與技術(shù)合成兩個(gè)知識領(lǐng)域，如理論創(chuàng)作中采用自上而下的創(chuàng)作方法，將整體創(chuàng)意展現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中，然后尋求技術(shù)方法上的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)；而與之相反的是技術(shù)合成領(lǐng)域，采用自下而上的方法，根據(jù)技術(shù)的表達(dá)手法和能力，提出合適的創(chuàng)意構(gòu)想，再進(jìn)行技術(shù)實(shí)現(xiàn)，兩者有著異曲同工的作用。此外，在其他專業(yè)知識領(lǐng)域中，創(chuàng)造性的目標(biāo)以局部創(chuàng)意為主，通過短而小巧的創(chuàng)意目標(biāo)加強(qiáng)技法表達(dá)的多樣性和課題的靈活性。
再次，在專業(yè)知識體系的學(xué)分學(xué)時(shí)安排中，專業(yè)知識內(nèi)容需要必修和選修學(xué)分共同完成。其中，必修的知識內(nèi)容是限選性的，選修的知識內(nèi)容是彈性的，任選的，可根據(jù)知識整合的需要進(jìn)行補(bǔ)充。根據(jù)階段性安排的要求，在第一階段，可設(shè)置每個(gè)知識單元的必修與選修學(xué)分相同；在第二和第三階段，設(shè)置每個(gè)知識單元的必修內(nèi)容多于選修內(nèi)容1至2個(gè)學(xué)分，相應(yīng)增加16學(xué)時(shí)到40學(xué)時(shí)，保證核心專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；在第四階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)單元增加至5到6學(xué)分，通過充分的學(xué)時(shí)數(shù)完成知識內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)。
數(shù)字游戲的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練
數(shù)字游戲設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)是由多方面的因素組成，培養(yǎng)的內(nèi)容也是多元化的，在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是鍛煉數(shù)字游戲設(shè)計(jì)人才核心技能的主體，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐三個(gè)組成部分。實(shí)踐訓(xùn)練分別以單人或團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)安排單人的獨(dú)立課題，保證個(gè)人的基礎(chǔ)能力得到鍛煉；專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置稍具規(guī)模的綜合創(chuàng)作，添加小型團(tuán)隊(duì)的合作方式完成課題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)人才在設(shè)計(jì)中與人交流合作完成產(chǎn)品的能力；實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目以實(shí)際設(shè)計(jì)流程和要求來鍛煉人才的綜合設(shè)計(jì)水平。具體實(shí)踐訓(xùn)練安排如表三所示。在數(shù)字游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練體系中，實(shí)驗(yàn)室充當(dāng)重要的角色，通過實(shí)驗(yàn)室平臺整合實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。在綜合創(chuàng)作中，創(chuàng)作所需的測試與研發(fā)設(shè)備可在實(shí)驗(yàn)室中完成，通過實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)指導(dǎo)提高人才的實(shí)踐水平。
關(guān)鍵詞：幼教改革；幼兒教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；沖擊；對策
引言
幼兒園是兒童開始學(xué)制化教學(xué)第一個(gè)接觸的場所，其也是有計(jì)劃、有組織的保教機(jī)構(gòu)。對于幼兒家長以及社會來講，幼兒教育有可控且多樣化等優(yōu)勢，是兒童走向社會之前必不可少的一個(gè)教育階段。因此，幼兒園可以說是幼兒在同齡化環(huán)境中進(jìn)行人格和情感養(yǎng)育的溫床。在幼教改革的背景下，幼兒教師必須不斷提升自身素質(zhì)和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇好的教學(xué)方法，做好教學(xué)工作。
一、幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的含義
根據(jù)學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)可知，幼師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含了幼師的道德、學(xué)識以及幼師的能力等多個(gè)方面。幼師的素質(zhì)能夠體現(xiàn)出幼師的整體能力，也能推動幼師的教學(xué)效果呈現(xiàn)。在對幼兒教師素質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)，相關(guān)專家學(xué)者認(rèn)為幼師在教學(xué)活動開展過程中所體現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)責(zé)任感等方面都屬于幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的范疇。良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能夠使幼師與幼兒間建立和諧的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而提升幼兒課堂的教學(xué)效果。
二、幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本組成
根據(jù)幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成劃分，幼師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要可分為：普通素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)態(tài)度以及教師的人格特征四個(gè)方面的內(nèi)容。教師的普通素養(yǎng)就是指教師自身的人文、科技素養(yǎng)。也就是說在幼師個(gè)人活動開展的過程中，其包含了基本的政治文化素養(yǎng)、社會閱歷素養(yǎng)以及其他各學(xué)科知識素養(yǎng)。教師的普通素養(yǎng)是教師個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是其教育素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)內(nèi)容。而教師的專業(yè)素養(yǎng)則指的是教師個(gè)人的教育專業(yè)能力，包括教師個(gè)人專業(yè)的知識素養(yǎng)以及專業(yè)能力素養(yǎng)。而教學(xué)能力素養(yǎng)則更多是指教師在教學(xué)活動開展前的教學(xué)規(guī)劃能力，包含了對課程設(shè)置的規(guī)劃，對教育方式方法的規(guī)劃等。專業(yè)的教育態(tài)度實(shí)際就是指在教學(xué)活動開展過程中的教學(xué)態(tài)度，主要包括了課堂教學(xué)態(tài)度，課后與幼兒的交流態(tài)度等。教師的人格特征就是教師個(gè)人的基本特點(diǎn)，包括身體健康情況、精神狀態(tài)、情緒表達(dá)以及性格特征等。
三、幼教改革背景下的幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)
（一）幼教市場改革對現(xiàn)有幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)
幼兒教育不是義務(wù)教育，所以也要逐步走向市場化，大多數(shù)公辦園要轉(zhuǎn)制，民辦園要直接面對市場經(jīng)濟(jì)，幼兒園運(yùn)營模式也會逐漸趨向企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化，園長也會向企業(yè)經(jīng)理的角色轉(zhuǎn)變。但是，幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中并沒有市場經(jīng)營及管理這一項(xiàng)，而且幼師及高師課程也沒有這項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。在這種背景下，幼師也需要進(jìn)一步調(diào)整自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以滿足教育市場的需求。但是由于沒有什么經(jīng)驗(yàn)可循，所以教師所面臨的挑戰(zhàn)也是比較大的。
（二）飛速發(fā)展的科教文化對幼師現(xiàn)有素質(zhì)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)
隨著社會的不斷發(fā)展，科教文化產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了較大變化。作為幼兒教師來說，在當(dāng)前飛速發(fā)展的科教文化面前，其原有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也會面臨較大的沖擊。首先，科教的發(fā)展對幼師個(gè)人的文化素養(yǎng)要求也有所提升。幼師要想更好地適應(yīng)幼教工作，就必須促使自己的思想文化與當(dāng)前飛速發(fā)展的科教文化內(nèi)容保持一致。其次，科技的發(fā)展也必然帶來教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技化。因此，幼兒教師在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中也必須對原有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革。而且隨著幼兒家長對幼兒教育的期望度提升，也必然使幼師在開展幼教工作時(shí)面臨著較大的壓力。
四、面對挑戰(zhàn)應(yīng)采取的相關(guān)對策
（一）幼兒教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念
對于幼師而言，其不應(yīng)該因?yàn)樽约簭氖碌氖怯變航逃驼J(rèn)為自己不需要學(xué)習(xí)。作為一名教師，即便是幼兒教師，也應(yīng)該不斷提升自身的素養(yǎng)和能力，促使自身的發(fā)展與教育改革保持一致。目前行業(yè)對幼師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，因此幼師自身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使自己在幼兒教育活動程中可以滿足社會提出的要求。
（二）幼兒教師應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)
在幼兒教育工作開展過程中，幼師的素養(yǎng)影響著其教學(xué)活動的開展情況。因此，要從根本上改善幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先是幼師從業(yè)者至少應(yīng)該具有大專以上的學(xué)歷水平。學(xué)歷基礎(chǔ)是確保幼師基本素養(yǎng)的根本；其次是在幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)建設(shè)中要充分考慮到幼師行業(yè)的特殊性，鼓勵教師進(jìn)修，通過改善幼師自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)來提升幼師執(zhí)教能力。
（三）改革高師課程內(nèi)容和設(shè)置
現(xiàn)有的幼師素質(zhì)問題多少都與高師課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的局限有關(guān)，所以，必須改革高師課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。高師也要針對帶來的四大挑戰(zhàn)進(jìn)行改革，改變培訓(xùn)體制、方法和課程內(nèi)容，增設(shè)幼兒教育哲學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合教學(xué)、觀察評估、教師專業(yè)態(tài)度等課程。理論和實(shí)踐并重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識和專業(yè)知識、實(shí)踐智慧、合作和反思能力以及人文素養(yǎng)和理性批判能力。而全國園長培訓(xùn)班還要加入市場經(jīng)濟(jì)和經(jīng)營管理等方面的課程。
五、結(jié)語
總而言之，幼教改革的不斷推進(jìn)對當(dāng)前的幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，針對幼師教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀，相關(guān)單位及人員應(yīng)該從幼教改革對幼師素質(zhì)結(jié)構(gòu)帶來的沖擊著手，加強(qiáng)對幼兒教師自身素質(zhì)的提升，如改革高師課程內(nèi)容，幼師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身素養(yǎng)。
作者：馬前義
參考文獻(xiàn)：
論文摘要： 幼師生的隱性知識的習(xí)得對于其在今后幼教工作中專業(yè)化水平的程度具有重要的影響。所以加強(qiáng)求得對幼師生隱性知識的習(xí)得策略進(jìn)行研究就尤顯必要。
一、幼師生隱性知識習(xí)得的意義
隨著我國幼教事業(yè)的日益發(fā)展，社會對幼兒教師的質(zhì)量要求不斷提高，幼兒教師專業(yè)化已提到議事日程，我國幼兒教師隊(duì)伍隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，專業(yè)化也在悄然進(jìn)行中，并有了廣泛的研究。作為未來的幼兒教師，其專業(yè)化水平的高低也取決于其隱性知識的習(xí)得是否具有成效性。因此，尋找科學(xué)、合理的幼師生隱性知識的習(xí)得的對策是每位幼兒教師教育工作者重要任務(wù)之一，必須加以深入研究。
1.對幼師生隱性知識習(xí)得的闡釋?
知識一般分類兩類：理論知識與實(shí)用知識，根據(jù)Sumberg與Cartcso（1985）所說：“理論知識可能是程序性的或陳述性的，但如果是程序化的，它就與人的日常生活無關(guān)”而實(shí)用知識具有“與現(xiàn)實(shí)相關(guān)又是行為結(jié)果”的特點(diǎn)，不滿足這兩方面信息則屬于理論性的與理論知識的獲得是通過陳述性的指令（如在學(xué)校中）相反的是實(shí)用知識從隱含表達(dá)的信息情境中獲求怎樣解決（如在工作中），二者之間另一個(gè)主要區(qū)別是理論知識在解決理論學(xué)術(shù)問題中起主要作用，但一般對于實(shí)踐問題的解決作用不大，日常生活中解決問題的方法似乎是非正式或運(yùn)用隱性知識來獲得的，作為實(shí)用知識的一種表達(dá)方式，從非公開的信息表達(dá)情境中，難以用言語說明或教授的實(shí)用知識，隱性知識不是通過正式指示而是在工作及日常各種情境中作出實(shí)際的行為判斷，（Sternbergetal，1993）。而根據(jù)知識能否清晰地表述和有效的轉(zhuǎn)移，可以把知識分為顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Tacit Knowledge）。隱性知識是邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學(xué)領(lǐng)域提出的概念。他在對人類知識的哪些方面依賴于信仰的考查中，偶然地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，即這種信仰的因素是知識的隱性部分所固有的。波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識，隱性知識和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。從技能和認(rèn)識角度可將隱性知識劃分為兩類：
一類是技能方面的隱性知識，包括那些非正式的、難以表達(dá)的技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)和訣竅等；
另一類是認(rèn)識方面的隱性知識，包括洞察力、直覺、感悟、價(jià)值觀、心智模式、團(tuán)隊(duì)的默契和組織文化等。
2.幼師教育中幼師生隱性知識習(xí)得的內(nèi)容
對于幼師生來說，其隱性知識的習(xí)得包含感知階段、模仿階段、練習(xí)階段、內(nèi)化階段四個(gè)階段，呈現(xiàn)的是”隱性——隱性——顯性——顯性——隱性”的一個(gè)知識的螺旋上升模式；其養(yǎng)成要通過感知過程的情景化、模仿過程的標(biāo)準(zhǔn)化、練習(xí)過程的崗位化和內(nèi)化過程的個(gè)性化。
二、幼師生隱性知識習(xí)得的策略
在日常的幼師教育中，對于幼師生的隱性知識的習(xí)得應(yīng)該有哪些有針對性的策略呢？
首先我們應(yīng)該明確幼師生的隱性知識的習(xí)得與幼兒教師的專業(yè)技能之間的關(guān)系。
幼兒教師的專業(yè)技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標(biāo)、教育對象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。同時(shí)我們必須意識到：幼兒教師專業(yè)技能與其他教師的專業(yè)能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專業(yè)能力，還要具備其他教師無需具備而其必備的特殊技能。
其次，根據(jù)1996年6月1日原國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園保育和教育目標(biāo)的規(guī)定，蘊(yùn)含著對幼兒教師專業(yè)技能的要求。主要從三方面來指出了幼兒教師應(yīng)具備語言、藝術(shù)、幼兒教學(xué)等方面的特殊技能。?而這些特殊技能和隱性知識的習(xí)得又具有密切的聯(lián)系。
1.語言類隱性知識
語言類隱性知識的習(xí)得是指幼兒教帥能夠規(guī)范化、兒童化地運(yùn)用語言、文字與幼兒進(jìn)行交流及引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)、交流的所必須具有的隱性知識。?
2.藝術(shù)類技能?所需要的隱性知識
藝術(shù)類技能所需要的隱性知識是指幼兒教師具備的藝術(shù)表現(xiàn)及審美方面的隱性知識。其主要內(nèi)容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創(chuàng)編、繪畫與美術(shù)鑒賞等。??
3.教學(xué)類技能所需要的隱性知識?
教學(xué)類技能指幼兒教師為順利實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)所具備的適合幼兒特點(diǎn)的基本的設(shè)計(jì)、組織、制作、創(chuàng)編等能力。主要包括游戲組織與創(chuàng)編、幼兒活動設(shè)計(jì)、玩教具制作等方面的知識。?
三、幼師生隱性知識習(xí)得的職前培養(yǎng)策略?
1.課程策略
幼兒師范院校通過開設(shè)必修課、選修課、實(shí)踐課程、開發(fā)校本課程等手段，對幼師生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練。在人才培養(yǎng)方案課程計(jì)劃中將幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲、鋼琴彈奏、美術(shù)與手工等7門課程作為必修課開設(shè)，做到有足夠的教學(xué)和訓(xùn)練課時(shí)、有考核、有驗(yàn)收。?
2.管理策略
在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校通過有效的指導(dǎo)、訓(xùn)練、檢查、驗(yàn)收考核等方式對幼師生在校期間的基本技能的訓(xùn)練進(jìn)行有效管理的策略。
3.競爭策略
通過開展形式多樣的評比、競賽等活動，激勵學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性、自覺性，并把優(yōu)者優(yōu)先推薦就業(yè)的機(jī)制引入技能培養(yǎng)之中，進(jìn)而形成競爭機(jī)制的培養(yǎng)策略。
4.教育策略
運(yùn)用有針對性的主題教育、榜樣示范、參觀感悟、名師報(bào)告等教育形式對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練目的意義的教育，提高自我培養(yǎng)的積極主動性。
5.活動策略
利用大型節(jié)日（紀(jì)念日）、日常班團(tuán)會活動、運(yùn)動會、社會公益活動等契機(jī)，組織學(xué)生參加演出、競賽等活動，以此訓(xùn)練學(xué)生技能的培養(yǎng)策略。
參考文獻(xiàn)
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以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏，無私奉獻(xiàn)，取得了較好的成績。
一、加強(qiáng)教學(xué)研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質(zhì)量
1、從轉(zhuǎn)變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進(jìn)行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。活動內(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革，教師角色總轉(zhuǎn)變，努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變，由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動式的活動形式。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加強(qiáng)管理，根據(jù)幼兒的年齡，依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上積極豐實(shí)保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個(gè)區(qū)域活動中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)
幼兒動腦思考、動手操作等各種自主創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。
3、加強(qiáng)幼兒一日活動的研究，嚴(yán)格按一日活動計(jì)劃組織幼兒開展活動，防止預(yù)外事故的發(fā)生，對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會幼兒“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。
4、大膽進(jìn)行幼兒園教育課程改革。由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點(diǎn)的，適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題，且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo)，進(jìn)行各種活動，如：科學(xué)探究活動、英語口語教學(xué)、聽讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。
5、通過豐實(shí)多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點(diǎn)。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂親子游園活動”和“郊游活動”及各種教育教學(xué)活動。這些活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面，從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。又加強(qiáng)了幼兒園與家庭的聯(lián)系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高
教師素質(zhì)
保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進(jìn)幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。
我們通過集體教研、集體培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教研究的作用，通過“走出去，請回來”的方式對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會《新綱要》的實(shí)質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗(yàn)，樹立新的理念，運(yùn)用新的教育方法去組織活動和正確的評價(jià)每一位幼兒發(fā)展。
2、開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來，在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長開放，加深家長對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達(dá)到家園共育。通過聽課、說課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進(jìn)步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定，受到了家長和社會各界人士的好評。
3、在實(shí)施新課程的過程中，重視教師計(jì)算機(jī)知識培訓(xùn)，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會的基本功來要求，先后多次組織教師進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)知識的培訓(xùn)考試，全園90%以上的教師通過計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)。
4、以賽代培，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。幾年來，我們通過組織和鼓勵教師參加和指導(dǎo)各類技能技巧比賽，教師的專業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類比賽。幼兒獲得全國級獎的有38人次，其中金獎6人，銀獎15人，銅獎18人，獲縣級獎的有2人次，其中二等獎1名，優(yōu)秀獎1名;教師獲全國三級園丁獎1人，優(yōu)秀園丁獎的2人;獲得區(qū)級論文獎的有2人，其中一等獎1人，二等獎1人，獲得市級論文獎的有25人，其中二等獎8名，三等獎10名，優(yōu)秀獎7人;教師獲市級各類技能技巧比賽的有13人，其中二等獎4名，三等獎4名，優(yōu)秀獎6名.獲縣級獎的有37人，其等獎1名，一等獎6名，二等獎9名，三等獎20名。
利用社區(qū)、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園。
《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區(qū)、家庭等力量，根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計(jì)，巧妙布局進(jìn)行室內(nèi)外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。
總之，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在在上級部門、社會各界、廣大家長的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。
幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
在不算短的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對未來教師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過一個(gè)月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長們身上學(xué)到了很多，也漸漸對“幼師”這一職業(yè)有了新的感想。
一、教師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學(xué)生為本
作為教師的我們在很多時(shí)候都會被問到這樣一個(gè)問題：你覺得做為一名合格教師，應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)?這個(gè)問題剛提出的時(shí)候，我腦中的第一反應(yīng)便是教師需要有一顆愛心，愛孩子、愛同事、愛家長、愛教育事業(yè)的心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你首先要愛你的孩子們。當(dāng)然，只有一顆愛心是不夠的，我覺得教師還要有一顆耐心，耐心地對待每個(gè)如白紙的孩子，用我自己的話來說，教師需要有一顆愛孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個(gè)合格教師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個(gè)相互的過程，你用這樣的心來對待每一個(gè)孩子，同樣的，孩子也會用一顆顆充滿愛童心來對待你。同時(shí)，三位教師一直強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”、“要把孩子當(dāng)人看”，這也提醒了我除了對孩子心存愛心等之外，還要用正確的、有效的方法來對待孩子。
二、用專業(yè)知識、能力教學(xué)，因地制宜，因時(shí)制宜
我一直認(rèn)為教師猶如一個(gè)有一手絕活的工人一樣，沒有扎實(shí)的專業(yè)知識與能力，是很難來進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的。當(dāng)我開始用自己的理論知識進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專業(yè)知識如何轉(zhuǎn)化為課堂活動和游戲活動等，又是另一門技能技巧，對于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人，不能太過死板，了無生趣，同時(shí)也不能圓滑過頭，失去最真實(shí)，最重要的東西，所有的知識與能力，都要根據(jù)以幼兒的發(fā)展為中心，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時(shí)代的變化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的要求等來做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>
三、終身學(xué)習(xí)是一名合格教師的終身目標(biāo)
在日新月異的今天，知識的更新在不斷加速，特別是書本上的知識與實(shí)踐中的知識差距甚大。我們不僅要用前人的知識經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己，更要在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，并學(xué)以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個(gè)合格的教師，要好學(xué)、會學(xué)，把終身學(xué)習(xí)作為一個(gè)終身目標(biāo)。
幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
我非常幸運(yùn)地參加了洛陽市幼兒教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，聆聽了很多專家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，無論是專業(yè)知識還是道德修養(yǎng)，都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€(gè)人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會到了“百年大計(jì)，教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵。
一、轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作現(xiàn)狀
通過對近三年內(nèi)轉(zhuǎn)崗至我園的21名教師進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：第一，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師對自身專業(yè)發(fā)展需求持認(rèn)可態(tài)度。他們愿意通過多種途徑，如參加繼續(xù)教育、園本教研、外出培訓(xùn)等活動來拓展加深學(xué)科專業(yè)理論和實(shí)踐知識，更新教育觀念，提升自身的綜合實(shí)踐能力。第二，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不強(qiáng)，缺乏骨干教師。參與調(diào)查的21名轉(zhuǎn)崗幼兒教師中，35歲以下的年輕教師有20人，28周歲以下的教師有5人。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，初始學(xué)歷是大專的僅有2人，不到1%，且為英語專業(yè)，其余都是中專學(xué)歷，沒有真正從幼兒師范畢業(yè)的教師。第三，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師存在一定的職業(yè)倦怠、工作不適應(yīng)的現(xiàn)象。有70%的教師存在職業(yè)倦怠，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。相比于中小學(xué)，幼兒園工作時(shí)間長，工作內(nèi)容瑣碎具體，家長工作更直接、更細(xì)致，教育方式更加靈活，安全責(zé)任壓力更大。面對這些變化，個(gè)別老師感覺自己缺乏能力，因而疲于應(yīng)付。雖然付出很多，但是收獲很少，他們感到很無助，無法自我調(diào)適工作中的壓力。教師年齡結(jié)構(gòu)成熟化，這是可喜的一面。但教師的知識結(jié)構(gòu)不夠全面，短期內(nèi)無法適應(yīng)工作壓力，嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)發(fā)展。
二、立足園本培訓(xùn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展
1.建立有效的激勵機(jī)制，提高轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極性
有效激勵機(jī)制的建立是促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。為此，我們通過多種途徑激發(fā)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的工作潛能：首先，保障轉(zhuǎn)崗幼兒教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，讓他們自己制訂成長計(jì)劃；其次，對轉(zhuǎn)崗幼兒教師優(yōu)先提供外出學(xué)習(xí)、觀摩、進(jìn)修和參評優(yōu)秀教育活動、教案、論文等機(jī)會；再次，對表現(xiàn)出色的轉(zhuǎn)崗幼兒教師給予優(yōu)先評模、評先、骨干教師培養(yǎng)等機(jī)會；最后，在績效發(fā)放方面，對進(jìn)步顯著的轉(zhuǎn)崗幼兒教師也會給予獎勵。這一系列的措施有效地激發(fā)了教師參加專業(yè)培訓(xùn)以提升自身專業(yè)能力的積極性和主動性。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，使轉(zhuǎn)崗幼兒教師盡快適應(yīng)幼兒園工作
轉(zhuǎn)崗幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感普遍較低，他們對幼兒教育的內(nèi)涵理解不夠。一些教師不了解幼兒生理、心理、認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為“幼兒園里就是教孩子學(xué)個(gè)兒歌、講個(gè)故事，只要孩子高高興興、磕不著碰不著、玩好就行了”。他們的教育理念與方式仍停留在“重保輕教”層面。他們雖然很負(fù)責(zé)任，但其教學(xué)隨意性大，存在“小學(xué)化”和“保姆型”的教學(xué)傾向。鑒于此，我園積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的工作氛圍，讓他們交流自己的困惑和需要，隨后通過園本培訓(xùn)等方式轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，讓他們形成對幼兒教師職業(yè)的正確認(rèn)識，提高其專業(yè)思想和保教技能，使他們能盡快地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作。
3.在教師調(diào)配上，以老帶新，縮短轉(zhuǎn)崗幼兒教師的適應(yīng)期
在轉(zhuǎn)崗幼兒教師適應(yīng)新崗位的過程中，班級常規(guī)、教育教學(xué)的秩序等都會被打亂。但教師1～3年的適應(yīng)期不能讓孩子們的成長受到太大的負(fù)面影響。為此，我們讓幼教時(shí)間長的老教師、優(yōu)秀教師與新調(diào)入的轉(zhuǎn)崗幼兒教師搭班，從幼兒的常規(guī)管理、家長工作的開展到教育教學(xué)的實(shí)施等過程都有老教師作指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助轉(zhuǎn)崗幼兒教師解決實(shí)際問題。在老教師的帶動下，轉(zhuǎn)崗幼兒教師很快適應(yīng)了班級工作，并主動參與到幼兒園的教育科研工作中。
4.采取多種培訓(xùn)方式，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
我們組織教師參與各種教育技能培訓(xùn)，采取定期學(xué)習(xí)、聘請專家入園指導(dǎo)、案例分析、討論交流等方式進(jìn)行幼教法規(guī)、基礎(chǔ)幼兒教育理論學(xué)習(xí)、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)能力、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文撰寫等方面的培訓(xùn)。多數(shù)幼兒教師在家庭中都身兼女兒、妻子、母親、兒媳等數(shù)職，家務(wù)纏身，不可能抽出太多時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，所以我們先梳理出學(xué)習(xí)提綱，讓教師有目的、有綱領(lǐng)地學(xué)習(xí)，掌握必備的專業(yè)知識和技能。同時(shí)，搞好繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、集中研討等方式進(jìn)行。
經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，我園轉(zhuǎn)崗幼兒教師的綜合素質(zhì)明顯提高，來自幼兒園及幼兒家長的信任和鼓勵使他們增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。經(jīng)過培訓(xùn)，這些轉(zhuǎn)崗幼兒教師已初步掌握了幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)方面的部分專業(yè)知識和基本的專業(yè)技能，樹立了正確的教育觀念，教育實(shí)踐能力也有了很大的提升，已經(jīng)能夠適應(yīng)幼教工作。
三、一些思考和建議
根據(jù)我園的研究及實(shí)踐經(jīng)歷，對相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)，我們也有一些思考和建議。
1.對師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議：培養(yǎng)更好的幼兒師資，提供更多的職后培訓(xùn)
在職前培訓(xùn)上，正如武漢市教育科學(xué)研究院彭兵老師所言，幼兒教師工作的特殊性和職業(yè)屬性的多樣化，決定了教師個(gè)人的綜合素質(zhì)在專業(yè)化的進(jìn)程中的重要地位。我們目前的幼兒園教師多是初中起點(diǎn)經(jīng)過三年職前培訓(xùn)直接就職的中專生。因而，幼師學(xué)生多數(shù)是文化成績起點(diǎn)較低的學(xué)生，他們的文化素養(yǎng)有限成為制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。有些職業(yè)學(xué)院的幼師專業(yè)，中專3年，在校學(xué)習(xí)一年半，實(shí)習(xí)一年半，有的甚至只在校讀一年；大專5年，在校三年半，實(shí)習(xí)一年半。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)得不夠扎實(shí)，因而，其實(shí)踐能力也難以得到很好的提高。但是，幼兒園師資隊(duì)伍的培養(yǎng)關(guān)鍵仍然在幼師學(xué)校。因此，幼師學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)校等師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該進(jìn)行課程改革，將課程的重心移至教師專業(yè)發(fā)展上來，著眼于教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼師畢業(yè)生。
在職后培訓(xùn)方 面，我們認(rèn)為各大培訓(xùn)院校專業(yè)的開設(shè)，要符合國情、省情及地方教育需求。而且，職后培訓(xùn)不應(yīng)只關(guān)注廣大幼兒教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，更應(yīng)關(guān)注幼兒教師的知識技能和教育實(shí)踐能力的提升。只有這樣，才能更好地滿足社會需求。
2.對地方政府和教育行政部門的建議：教師聘用要符合幼教發(fā)展實(shí)際
中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教，必然會有一個(gè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型的過程。而且，有一部分教師工作穩(wěn)定性不高，他們有工作調(diào)動、繼續(xù)轉(zhuǎn)崗的想法。所以，投入很大精力和財(cái)力培養(yǎng)這些教師，其結(jié)果往往是徒勞無功。因此，要根據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點(diǎn)大力發(fā)展學(xué)前教育的師資培訓(xùn)。鹽山縣從2000年開始，中高等院校畢業(yè)生不再包分配，幼兒園的師資來源只有中小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師，即使每年都有招聘特崗教師，但他們也都下了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根本不會到縣城幼兒園里來。因此，我們建議地方政府解鎖幼兒教師錄用政策，停止將中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教，招聘專業(yè)院校畢業(yè)的幼兒教師充實(shí)幼教隊(duì)伍，為幼兒園輸入一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓幼教事業(yè)健康發(fā)展。
年從漢川幼師畢業(yè)，進(jìn)入大悟師范擔(dān)任音樂舞蹈教師以來，一直工作在音樂舞蹈教學(xué)工作的第一線，為大悟培養(yǎng)了大批從事音樂舞蹈工作的教學(xué)人員，目前，全縣各中、小學(xué)擔(dān)任音樂教學(xué)工作的教師中，絕大多數(shù)都來自我的學(xué)生，在大悟師范工作期間，創(chuàng)編的舞蹈《放風(fēng)箏》、《夢江南》在孝感市舉辦的第一屆幼師匯報(bào)演出比賽和市藝術(shù)節(jié)中分別獲一等獎和二等獎，創(chuàng)編的其它舞蹈節(jié)目在全縣各種演出活動中均獲一等獎。年考入武漢音樂學(xué)院，在校期間，被選拔參加第四屆全國大學(xué)生運(yùn)動會的閉幕式演出。畢業(yè)以后，不僅一直擔(dān)任著日常教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)起培訓(xùn)全縣音樂教師和全縣以及各系統(tǒng)的各種文藝晚會的編排，主持和評委等工作，年被評為學(xué)校先進(jìn)工作者，年作為湖北省第四屆黃鶴美育節(jié)孝感市音樂優(yōu)質(zhì)課的評委。
200年調(diào)入大悟一中擔(dān)任音樂教學(xué)工作，在200年市督導(dǎo)評估重點(diǎn)中學(xué)工作和200年復(fù)評工作中，音樂欣賞公開課得到市督評領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)和贊揚(yáng)。200年大悟一中整體搬遷后，在中考生中，招收了大悟有史以來的第批一音樂藝術(shù)生，在今年的高考中，音樂生以100%的升學(xué)率升入大學(xué)學(xué)習(xí)音樂，為了推動高中音樂課的深入開展，200年參加了縣第一屆黃鶴美育節(jié)公開課的參評，獲全縣第一名，論文《重點(diǎn)高中音樂欣賞課的教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑》獲湖北省第六屆黃鶴美育節(jié)孝感賽區(qū)二等獎，并參加縣美育節(jié)文藝節(jié)目的輔導(dǎo)選拔以及編排和評委等工作。
由于大悟是一個(gè)落后的山區(qū)縣，美育人才相對缺乏，我深深地感覺到作為一個(gè)國家培養(yǎng)多年的美育工作者，社會所賦予我的一份責(zé)任。所以，平時(shí)多利用業(yè)余時(shí)間，對中小學(xué)生的鋼琴、電子琴及其它音樂活動需求無償?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)。并長久的為我縣群眾文化活動作輔導(dǎo)，為文藝演出擔(dān)任評委工作。年，在孝感市“英才杯”少兒電子琴大賽中，被授予電子琴優(yōu)秀教師稱號。
十八年來，由于自己辛勤努力的工作和做人的品質(zhì)，一直得到社會的公認(rèn)和好評，年作為市人大代表的候選人，并被當(dāng)選縣第六屆、第七屆政協(xié)委員。今后，我會為大悟美育事業(yè)的發(fā)展不懈的努力工作著。
我的主要工作職責(zé)是分管儀器電教、社會力量辦學(xué)、自學(xué)考試、女工工作、計(jì)劃生育工作、聯(lián)系工會工作至今已有十個(gè)年頭了。因?yàn)殚L期分管這些工作，在業(yè)務(wù)上雖談不上精通，但可以說比較熟悉。所以年在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，我和股室的同志一道，堅(jiān)持黨的教育方針，內(nèi)抓管理，外樹形象，較好的完成了各項(xiàng)工作。
一、錦上添花，現(xiàn)代教育技術(shù)花紅葉肥
分管儀器電教工作時(shí)，我就明確提出了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的工作思路，那就是描準(zhǔn)一點(diǎn)，即現(xiàn)代教育技術(shù)的至高點(diǎn)；抓住兩線，即實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才這兩條主線；建好三件，即硬件、軟件、潛件（教師隊(duì)伍）；促進(jìn)四化，即教育網(wǎng)絡(luò)花、管理現(xiàn)代化、培訓(xùn)制度化、研究科學(xué)化。這么多年來，我們一直按照這個(gè)思路在工作。近幾年，我們走全全省前列，年，儀器電教站被評為省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)單位。
1、強(qiáng)力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)和“校園網(wǎng)”工程建設(shè)
截止年底，我區(qū)有7所學(xué)校跨入省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，有6所學(xué)校實(shí)施了“校園網(wǎng)”的建設(shè)。完成了10個(gè)模式一、48個(gè)模式二、9個(gè)模式三的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的設(shè)備發(fā)放，安裝調(diào)試工作。在教育技術(shù)裝備的投入上。我們指導(dǎo)、支持、配合基層安裝多媒體教室60個(gè)，監(jiān)控點(diǎn)37個(gè)，采購筆記本電腦150臺。婁底三中順利通過了省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的復(fù)查驗(yàn)收。
大力開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)教研工作。
為了落實(shí)新課程的新思想、新觀念，提高所有任課老師的教學(xué)研究水平，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我們開展了“三優(yōu)聯(lián)評”（優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件）的評選活動，對收上的電教論文，我們組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行認(rèn)真的評選，并將優(yōu)秀作品送省、市參評，其中獲省一等獎的有8篇，二等獎的有13篇。年年10月，我們在三中組織了“婁星區(qū)中學(xué)生物教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”，通過緊張激烈的角逐，我們把獲區(qū)一等獎的二中曾偉老師、三中童桃仁老師送市參賽分獲特等獎。另外，6所省級現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校都有省級立項(xiàng)的課題研究。其中婁底三中的“信息技術(shù)與初中課程整合研究”評為省級優(yōu)秀課題。信息技術(shù)教育在全區(qū)已經(jīng)普及，對各校的開課年級，課時(shí)安排、教材使用、教學(xué)進(jìn)度、教師備課、作業(yè)批改、成績考核、學(xué)生上機(jī)，以及學(xué)校對該項(xiàng)工作的管理等情況，我們進(jìn)行不定期的檢查指導(dǎo)，促進(jìn)了信息技術(shù)教育的進(jìn)一步開展。
切實(shí)抓好遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程建設(shè)。
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是新形勢下加快農(nóng)村教育發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展，惠及廣大農(nóng)村人民群眾的民心工程，任務(wù)光榮而艱巨。為此，我們高度統(tǒng)一思想。一是加強(qiáng)對此項(xiàng)目工程的領(lǐng)導(dǎo)，成立遠(yuǎn)教工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo);二是制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案;三是積極籌措資金，做好安裝前的一切準(zhǔn)備工作;四是成立施工工作組，負(fù)責(zé)整個(gè)工程的安裝、調(diào)試；五是組織項(xiàng)目培訓(xùn);六是發(fā)揮工程應(yīng)用。從項(xiàng)目設(shè)備發(fā)放到安裝完畢，至省級驗(yàn)收，我們共進(jìn)行54天緊張的工作。54天里，工作組共下到67所學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)三百余次，從天線的安裝地點(diǎn)、電視機(jī)的擺放位置、電腦桌的設(shè)計(jì)、防盜窗門的安裝到施工工藝的設(shè)計(jì)、硬件的安裝、軟件的運(yùn)行，都一一落實(shí)到位。施工完成后，我們按省廳要求對模式二學(xué)校的骨干教師在大科中心學(xué)校進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn)。我們對項(xiàng)目學(xué)校提出了“領(lǐng)導(dǎo)要懂、項(xiàng)目管理員要精、教師要會”的總體要求，采取骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)相結(jié)合等方式，使所有教師會運(yùn)用，從而最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目工程效益。為此，我要求各項(xiàng)目學(xué)校建立制度，規(guī)范管理，確保運(yùn)行，營造氛圍；強(qiáng)化效益。
二、負(fù)重打拼，民辦教育工作上臺階
經(jīng)過幾年的努力，我區(qū)民辦教育工作雖然取得了一定的成績，但也存在不容忽視的問題。突出表現(xiàn)在人們對民辦教育的主要意義和相關(guān)政策認(rèn)識不清，民辦學(xué)校自身發(fā)展過程中的不規(guī)范和不完善也十分明顯。于是我們在“宣傳”、“管理”、“指導(dǎo)”上下功夫。
強(qiáng)化宣傳，營造良好氛圍。一是利用媒體宣傳。我們要求各民辦學(xué)校訂閱《湖南民辦教育》雜志，從雜志里去了解民辦教育的法律法規(guī)、方針政策和發(fā)展動態(tài)。在婁底電視臺、婁底晚報(bào)對民辦學(xué)校的文藝匯演、大勢宣傳、營造聲勢。二是利用會議宣傳。每年我們召開兩次以上民辦教育負(fù)責(zé)人會議，在會上，我們都強(qiáng)調(diào)民辦教育管理的規(guī)范性和民辦教育發(fā)展的重要性。三是向領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士個(gè)別宣傳，讓人們對民辦教育有一個(gè)全面的了解和正確的認(rèn)識，從而贏得全社會的理解和支持。
關(guān)鍵詞：蒙古族 中專升大專 改革
隨著高等教育的逐漸普及，中專升大專已是必經(jīng)之路。升格后大、中專兩種教育模式碰撞的轉(zhuǎn)型初期，課堂教學(xué)、科研建設(shè)、課程設(shè)置等帶有明顯的混合性特點(diǎn)，即中專教育雖已制度化卻理念滯后，大專教育在迷茫地探索。內(nèi)蒙古民族幼兒師范學(xué)校（民幼師）就是典型，下面部分內(nèi)容以其為例，論述中專升格為大專后的改革思路。
一、內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育改革模式現(xiàn)狀
（一）教學(xué)管理不科學(xué)
中專升格為大專后教學(xué)管理方面有待于解決的問題日益明顯：第一，教學(xué)管理雖已制度化卻理念滯后，拘泥于形式。由于中專受管理本位思想的影響，管理思想和服務(wù)思想還停留在形式上。第二，缺乏科學(xué)化制度管理。教務(wù)權(quán)力與行政權(quán)力紛爭，一些教學(xué)人員和學(xué)術(shù)人才被行政化；管理方面情感管理多，制度管理少；倚老賣老，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重打擊了教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)新性；重管理輕服務(wù)導(dǎo)致了封閉性。
（二）科研建設(shè)不完善
中專升格為大專后科研建設(shè)面臨三大問題：第一，科研起點(diǎn)較低。中專以教學(xué)本為，教師教學(xué)任務(wù)重，想承擔(dān)并能承擔(dān)科研任務(wù)的教師極少。教師甚至對科研的定位不準(zhǔn)確，把教研和科研混為一談，他們開展科研的主要目的是完成必要任務(wù)，評職稱，撰寫的論文復(fù)制粘貼、不知所云，甚至商業(yè)化，學(xué)術(shù)價(jià)值不高。加上中專教師的學(xué)歷和職稱較低，缺乏研究信心和熱情。中專的科研范圍又較窄，科研課題數(shù)量少，成果單一量又少，更缺乏復(fù)合型人才和科研團(tuán)隊(duì)。第二，科研管理機(jī)制不健全，隨機(jī)性強(qiáng)。中專的科研大都處在自發(fā)與零散的狀態(tài)，內(nèi)容為教育教學(xué)問題，服務(wù)社會的意識較淡漠，無法激勵教師面向社會研究課題，導(dǎo)致科研成果的推廣和應(yīng)用價(jià)值不高。中專科研的考核與激勵制度相對乏力，缺乏穩(wěn)定而專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，尚未形成科學(xué)、規(guī)范的科研管理體系和制度。第三，科研經(jīng)費(fèi)少。正所謂“巧婦難為無米之炊”，無資料來源、無經(jīng)費(fèi)支持等，科研只能是天方夜譚。教師自己不愛買書，學(xué)校圖書館藏書量有限，學(xué)校沒有購買學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站，如CNKI、萬方等，甚至沒聽說過。少數(shù)欲潛心研究的工作人員心有余而力不足，只能憑借個(gè)人關(guān)系尋找外援。此外，統(tǒng)編教材有些內(nèi)容并不符合學(xué)生的具體情況。民幼師蒙班的蒙授教師只好臨時(shí)翻譯教材，但術(shù)語翻譯不統(tǒng)一又缺乏專業(yè)性。為此，專門編訂校本教材和開設(shè)校本課程已迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置模式滯后
中專升格為大專后存在四個(gè)問題：第一，特色班面臨雙語教育難題。例如，民幼師蒙班三學(xué)是蒙語授課的，有些學(xué)術(shù)性詞匯用蒙語講不懂，用漢語說就懂了。但是部分專業(yè)課完全漢語授課，有許多專業(yè)術(shù)語也不懂，用蒙語解釋才懂。第二，專業(yè)課時(shí)不足。中專的課程實(shí)施時(shí)不穩(wěn)定，今天安排考場，明天開會，后天運(yùn)動會，很多專業(yè)課時(shí)被搶占，或者由于課時(shí)不集中，有些課時(shí)被隱性浪費(fèi)為復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，風(fēng)氣懶散。例如，民幼師三學(xué)課程，課時(shí)各自有80課時(shí)，事實(shí)上，高幼班除去浪費(fèi)的課時(shí)實(shí)際課時(shí)只有50節(jié)課；普幼班時(shí)間更少，第二學(xué)期基本上是排練畢業(yè)匯報(bào)演出，對外實(shí)習(xí)，一般來講，教育學(xué)課時(shí)基本只有40節(jié)。學(xué)生本來就沒有教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識，加上這些學(xué)生本來就不成績優(yōu)異，難以接受這么重負(fù)荷的知識。事實(shí)上這些知識都是他們的老師們學(xué)了七八年的專業(yè)知識。第三，部分課程內(nèi)容與就業(yè)考試脫節(jié)。學(xué)生們寧愿看市場上賣的《幼兒園教師轉(zhuǎn)正考試參考書》，也不想好好聽老師的講解，因?yàn)楝F(xiàn)學(xué)教材與他們轉(zhuǎn)正所需知識并不太相符。因?yàn)閷W(xué)校課程中來不及細(xì)講教育學(xué)、心理學(xué)和政策法規(guī)部分。第四，沿用了傳統(tǒng)的講授法，卻并未直接針對上崗教學(xué)，反倒像以升學(xué)為目標(biāo)的高中教學(xué)。當(dāng)然這也跟課時(shí)不足有關(guān)。學(xué)生學(xué)了教法，仍不會寫教案，不會講課、唱、跳、做律動、做科學(xué)小制作，不會解決幼兒社會行為中的問題，去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)很業(yè)余，跟沒學(xué)一樣。
二、內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育模式改革思路
（一）推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理
本著“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)綜合性人才”的理念，要突出專業(yè)，兼顧綜合性。教學(xué)管理要現(xiàn)代化，以計(jì)算機(jī)管理為主要技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)管理的思想、方法、組織、手段、人員素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。如：運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理學(xué)生工作、教務(wù)工作、教研工作、行政工作，研究開發(fā)教學(xué)領(lǐng)域中的決策應(yīng)用軟件，盡可能運(yùn)用計(jì)算機(jī)提供決策支持系統(tǒng)，使決策和管理增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗(yàn)性。
（二）完善科研建設(shè)
第一，提升科研地位，形成科研特色。充分利用政策優(yōu)勢，提高科研人員待遇和地位，成立專門的研究團(tuán)隊(duì)。第二，完善制度建設(shè)，形成激勵機(jī)制。提高教師隊(duì)伍的科研意識和能力。要使教師明確科研工作的基本要求，使科研管理制度化，既要體現(xiàn)大專的特點(diǎn)，又要兼顧中專歷史狀況。制度內(nèi)容包括課題申報(bào)、收集材料、文獻(xiàn)綜述、成果鑒定與推廣、評價(jià)等。定量評價(jià)容易造成重“量”輕“質(zhì)”，所以除了考核教師發(fā)表的論著數(shù)量等指標(biāo)外，還要將課題成果本身具有的理論價(jià)值及社會、經(jīng)濟(jì)效益納入評價(jià)體系。科研制度中要杜絕論資排輩，提高教師隊(duì)伍科研素質(zhì)，其培養(yǎng)途徑是多元化的，例如：選苗子、壓擔(dān)子；走出去與請進(jìn)來相結(jié)合、專家指導(dǎo)與校內(nèi)研究相結(jié)合、學(xué)歷教育與能力教育相結(jié)合、理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合、常規(guī)培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與思想培訓(xùn)相結(jié)合、長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。第三，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加科研投入。學(xué)校要確保專款專用，學(xué)校不得截留經(jīng)費(fèi)，不得挪用。
（三）改革課程設(shè)置模式
第一，加強(qiáng)特色課程、校本課程開發(fā)。只有適合的教育才是最好的教育，也只有具有特色課程和校本課程的大專才是真正的大專。民幼師應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展民族性和幼師性，課程設(shè)置上增加蒙語授課和幼師專業(yè)課程比例，開發(fā)校本教材，尤其是蒙語教材，重視職業(yè)學(xué)校“雙語雙師型”師資的培養(yǎng)工作。第二，增加專業(yè)課實(shí)際課時(shí)，避免馬拉松式疲勞戰(zhàn)，形成課程設(shè)置制度化。增加專業(yè)課時(shí)、集中課時(shí)，規(guī)劃每學(xué)年每學(xué)期和總周課時(shí)，每周是幾天制課時(shí)，不能常因這個(gè)那個(gè)原因耽誤課時(shí)，避免學(xué)生忙時(shí)忙亂、閑時(shí)無聊的現(xiàn)象。例如，改變五天半課時(shí)、上午課多、下午課少的失衡狀態(tài)，否則學(xué)生上午很累，下午很無聊，周六又常因這個(gè)那個(gè)原因排了課又不上課。第三，采用自主選修課和掛牌上課方式，實(shí)施活動課程。自主選修和掛牌上課就是指部分課程可以嘗試學(xué)生網(wǎng)上自主選擇一些課程，即同一時(shí)間同一門課程不同教師掛牌同時(shí)授課，學(xué)生自愿上學(xué)校選課系統(tǒng)選自己喜歡的課程和老師。這種方法類似于醫(yī)院里的醫(yī)生掛牌出診讓病人自愿選擇一樣。這是一種激勵機(jī)制，便于績效考核，避免多勞少勞一樣得的“吃大鍋飯”現(xiàn)象。同時(shí)，課程要有實(shí)用性，實(shí)施“做中學(xué)”活動課程，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)會寫教案、講課、畫畫、跳舞、唱歌、彈琴、小制作，而非空口說說。
三、總結(jié)
在普通高等院校蓬勃發(fā)展的今天，專科學(xué)校因其教育的針對性、實(shí)用性和時(shí)效性仍肩負(fù)重?fù)?dān)。中專升大專也成了唯一出路。升格后的大專改革之路任重道遠(yuǎn)。各高等專科學(xué)校唯有開拓一條適合自己的道路才能與時(shí)俱進(jìn)，成為真正的后起之秀。但無論教學(xué)管理、科研建設(shè)、課程改革，還是職業(yè)教育改革模式，都由人所為。所以，我們改革第一步還是以人為本，從招賢納才做起吧。
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