時(shí)間：2022-12-10 04:20:30
導(dǎo)語(yǔ)：在一次性用品調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
珠海是一座美麗的海濱城市。“海上云天，天下珠海”就是最好的概括。珠海是美麗的，但是美麗中隱藏著一種“奇特的色彩”。因?yàn)閭€(gè)別市民不注意衛(wèi)生，給美麗的珠海添上了不和諧的“污點(diǎn)”。我在老師的指導(dǎo)下，對(duì)我們的周圍環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。
白色污染，可怕！
紙張的發(fā)明使到人類的發(fā)明迅速地發(fā)展。但是現(xiàn)實(shí)生活中，一張張潔白無(wú)暇的紙張讓人類的周圍環(huán)境遭到了極大的污染。
浪費(fèi)紙張：在我們班級(jí)里和學(xué)校的垃圾池里，每天都有一大堆的紙張?jiān)诶乩铩｜S的、白的、綠的……眼花繚亂。一張張色彩艷麗的作業(yè)紙揉成一團(tuán)。
紙張回收：我在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有95%的人是把可回收垃圾和不可回收垃圾混在一塊。“混”，原來(lái)這就是紙張污染的主要原因！如果人們把垃圾分開(kāi)來(lái)，分門別類進(jìn)行回收，那白色污染對(duì)自然環(huán)境就會(huì)大大減少，并且我們生活環(huán)境也就大大不同。
一次性紙杯：現(xiàn)代生活中，一次性用品使用方便，但是不容忽視
的問(wèn)題出現(xiàn)了。一次性用品浪費(fèi)資源，又對(duì)環(huán)境造成了污染。比如：在我們的日常生活中，喝水的杯子是必不可少的。可是喝水的杯子應(yīng)該怎樣選擇呢？市民為了貪圖方便，幾乎家家戶戶都用上了一次性紙杯。人們說(shuō)既方便，又便宜。可正是因?yàn)橐淮涡约埍漠a(chǎn)生，使到我們周圍的環(huán)境受到了極度的破壞。市民們使用了一次性紙杯，就隨地亂扔，造成了嚴(yán)重的白色污染。
水污染，健康當(dāng)心！
水是生命之源，沒(méi)有水，地球的什么生物都會(huì)無(wú)法生存。“清凌凌的河水魚在游”再也不見(jiàn)了，水受到了嚴(yán)重的污染。也許你會(huì)說(shuō)，不是有桶裝飲用水嗎？但喝桶裝水不是解決水污染的最好辦法，喝桶裝水一樣要用到水資源。而且喝桶裝飲用水對(duì)人們的身體不是很健康。
前山河：我曾經(jīng)到前山河進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)前山河的水受到了嚴(yán)重的污染。河水混濁，水面上漂浮著許多塑料垃圾，并且時(shí)不時(shí)會(huì)傳來(lái)一陣難聞的味道。原來(lái)在昌盛大橋下，居住著許多“三無(wú)”人員。他們的行為給前山河留下了很大的創(chuàng)傷。白天，他們吃喝拉撒，隨地大小便……任由他們這樣持久的持續(xù)下去，就算是再清澈的河水也會(huì)被他們給糟蹋。如今，雖然前山河得到了整理，但前山河泥沙含量多，再加上水土流失，河水還是渾濁的。我還痛心地看到前山河的旁邊還有一座座工業(yè)廢料堆成小山。
所以，我們受到大自然的懲罰，我們的飲用水不是總會(huì)覺(jué)得有一股咸味嗎？這是珠海的咸潮。
在調(diào)查中，我深受啟發(fā)：我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起。我們組織了環(huán)保小分隊(duì)，開(kāi)展環(huán)保在行動(dòng)的活動(dòng)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
環(huán)保在行動(dòng)
在今年“十·一”黃金周里，我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議：過(guò)一個(gè)環(huán)保的長(zhǎng)假。我們走進(jìn)社會(huì)，用鏡頭去展現(xiàn)“環(huán)保”世界中的“精彩”。我們?cè)谑褂脭?shù)碼相機(jī)有一定的難度：一般的相機(jī)都會(huì)有開(kāi)關(guān)鍵。開(kāi)是ON,關(guān)是OFF。我們的數(shù)碼相機(jī)也一樣，把鍵移到ON處。接著，我們要調(diào)好焦距，最后，輕輕一按就可以了。在按快門的同時(shí)，手不要顫抖，要拿穩(wěn)相機(jī)，這樣拍出的效果才會(huì)好。拍攝好以后，發(fā)送照片也有難度：首先要進(jìn)入免費(fèi)郵箱，點(diǎn)擊寫信，在框內(nèi)打上主題，寫上發(fā)給誰(shuí)。由于是發(fā)送相片，所以要點(diǎn)擊添加附件，粘貼照片，寫上自己的名字，然后點(diǎn)擊“發(fā)送”便可。在爸爸媽媽的幫助下，我終于掌握了現(xiàn)代的通信技巧。
我們拍攝的照片刊登在10月14日的《珠海特區(qū)報(bào)》的《生活周刊》上。首頁(yè)的相片是我們學(xué)校的朱晨緯同學(xué)的作品，編輯還特地放大了呢！顯得十分顯眼。一棵棵郁郁蔥蔥。咦！是一個(gè)塑料罐做成的。真是別有用心！再看這一副：電話廳到處貼滿了廣告紙，花花綠綠的。我們的目光又被一張照片吸引住了，這是一張人們破壞環(huán)境的照片。照片里是一堵被畫花的墻壁，照片旁邊還寫著一句話：“還墻壁一張的臉。”它提醒我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
我在活動(dòng)中，嘗到了現(xiàn)代科技的甜頭，用數(shù)碼相機(jī)更加清晰；電郵讓溝通更加舒暢。
環(huán)境你我他，環(huán)境靠大家。只要人人都愛(ài)環(huán)保，我們的周圍環(huán)境就更美好！
關(guān)于《我們與周圍環(huán)境》的調(diào)查報(bào)告
尊敬的寧夏回族自治區(qū)主席：
你好！近些年，雖說(shuō)寧夏環(huán)境改變了許多，變得更干凈了！但仍有形形的“垃圾事件”。
在銀川市與永康南卷7號(hào)樓對(duì)面的馬路上有9個(gè)拉圾箱，發(fā)出的惡臭以及裝運(yùn)垃圾時(shí)的噪音嚴(yán)重影響著他們的正常生活，這座垃圾箱放在這已經(jīng)10年了，以前只有3 4個(gè)，現(xiàn)在增加到9個(gè)。每天下午6點(diǎn)以后，清掃員就往里面倒垃圾，然后有7 8個(gè)揀垃圾的人在垃圾箱里亂翻，過(guò)不了一會(huì)，垃圾就攤在馬路中間。一刮風(fēng)后，塑料袋亂飛，蒼蠅成群，到處飄溢著惡臭氣。而且7號(hào)樓院子里有兩排平房，沒(méi)有下水道，住戶就把大小便倒進(jìn)垃圾箱里。這還不算，沒(méi)晚十一二點(diǎn)鐘，環(huán)衛(wèi)工人們開(kāi)著卡車來(lái)收垃圾，卡車轟隆聲在夜里很刺耳，指揮卡車的喊叫聲，鐵锨與地面的摩擦聲，車廂和鐵箱的碰撞聲響成一片，令人們過(guò)不上安穩(wěn)的生活。
在銀川市南環(huán)路與玉皇閣南街交叉路口三個(gè)雨水井不久前同時(shí)冒水，導(dǎo)致街道被污水淹沒(méi)，引起居民的不滿。市政管理處維修人員經(jīng)過(guò)三天兩夜的緊急疏通，才抽干凈水，等下井后發(fā)現(xiàn)，管道里堆積了數(shù)米長(zhǎng)的便餐盒、易拉罐、礦泉水瓶、塑料袋、筷子等各種垃圾，管道口還有幾根木棍把這些垃圾擋住，使下水管被阻。“管道里的垃圾從何而來(lái)呢？”這些都是附近的一些餐館趁天黑沒(méi)人，偷偷打開(kāi)井蓋，將這些垃圾倒進(jìn)去的。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了市場(chǎng)的繁榮，人們的生活水平也逐漸提高。但是，電子、白色，建筑等各種垃圾也應(yīng)該而生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)城市垃圾年產(chǎn)量已達(dá)1.2億噸左右，占總量的四分之一以上，而且正以每年8%左右的速度增長(zhǎng)，全國(guó)未經(jīng)處理堆積下來(lái)的垃圾已達(dá)到70多億噸，占地約80萬(wàn)畝。
令人欣慰的是，您已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，而且很重視，計(jì)劃耗資1億元在寧夏建設(shè)垃圾處理場(chǎng)（區(qū)里的錢）讓我們居名（學(xué)生）過(guò)上穩(wěn)定、快樂(lè)，無(wú)環(huán)境污染的生活。：）謝謝！
1.適時(shí)找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，注重課堂上“滲透”。
1.1“滲透”內(nèi)容對(duì)應(yīng)化。
在生物課上，選擇與教材章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的心理知識(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、感悟，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)．潛移默化的接受心理品質(zhì)教育。
如講“緒言”一節(jié)時(shí)，我就播放了我自己錄制的帶子。這盤磁帶里錄有玉米拔節(jié)長(zhǎng)高的“吱―吱”“啪―啪”的聲音，有蛐蛐“啾―啾”的叫聲，有公雞啼鳴聲，狗、牛、羊、母雞下蛋的叫聲，還有集市上小商小販們的各種叫賣聲。這盤展示了植物、動(dòng)物、人類生命存在的磁帶，給這節(jié)課的講解帶來(lái)了絕妙的效果。學(xué)生們的興致極大，邊聆聽(tīng)，邊沉思。我就適時(shí)滲透了這段話：生命對(duì)于任何生物都是最珍貴的，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的生命，同時(shí)也應(yīng)珍惜一棵小草，一朵小花兒，一只小螞蟻的生命。希望我們不要隨意弄折一棵小樹(shù)，采摘一朵花兒，打死一只鳥(niǎo)兒，別再讓他們哭泣了。這段話對(duì)學(xué)生的感觸很大，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、豐富的情感。
人們常常把自信比作發(fā)揮主觀能動(dòng)性的閘門，啟動(dòng)聰明才智的馬達(dá)。我結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。成人的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。告訴學(xué)生：即使是愛(ài)因斯坦的大腦，無(wú)論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無(wú)多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2―3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無(wú)幾的，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透自信教育，使學(xué)生明確一個(gè)人能否成功和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，用美國(guó)作家愛(ài)默生的話：“自信是成功的第一秘訣”激勵(lì)學(xué)生相信自己的能力和價(jià)值，確立自信心，同時(shí)也啟迪學(xué)生發(fā)憤讀書，為其終身發(fā)展插上翅膀。
1.2“滲透”方式多樣化。
在課堂上滲透心理品質(zhì)方面的知識(shí)，可利用上課后5分鐘進(jìn)行“環(huán)保之聲”。這種方式很刺激學(xué)生的興趣，利于鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)。在此活動(dòng)中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的學(xué)生代表，如楊帆同學(xué)推出了自己創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的音樂(lè)果皮箱，能夠吸引路人主動(dòng)、自覺(jué)的將果皮垃圾投入箱內(nèi)；李曉星同學(xué)組裝了一套用具，并呼吁同學(xué)們遠(yuǎn)離一次性用品，保護(hù)自然、人類。亦可采用現(xiàn)場(chǎng)教育法，帶學(xué)生到動(dòng)物園、碧沙崗公園上室外課，親近大自然，陶冶學(xué)生的性情，讓他們?cè)谧匀恢谐浞终故咀约骸＿@不但是一種釋放，更是一種提高。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，也可利用榜樣法，我就把課本中從古到今的名人名事匯總出來(lái)，如：李時(shí)珍――本草綱目、華佗――麻藥、孟德?tīng)枿D―遺傳規(guī)律、袁隆平――雜交水稻等，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。人際關(guān)系是中小學(xué)生心理健康教育的又一重要內(nèi)容。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的未來(lái)教育“四大支柱”里就有“學(xué)會(huì)共同生活”。具有一個(gè)良好的人際關(guān)系，善于與人合作，是新世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。我就建立生物學(xué)習(xí)四人小組，并選出組長(zhǎng)，然后，以小組為單位，讓他們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)不同的研究任務(wù)，指導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查取樣、實(shí)驗(yàn)分析等環(huán)節(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告，最后，舉辦成果交流活動(dòng)。四人小組活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們不但學(xué)到了正確認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，還增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
2.找準(zhǔn)補(bǔ)充點(diǎn)，面向課外延伸。
2.1結(jié)合課外活動(dòng)，滲透心理教育。
課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的必要補(bǔ)充和延伸。如創(chuàng)辦生物角，建設(shè)生物生態(tài)園，拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富課余生活，對(duì)其身心的發(fā)展大有利處。如宋麗紅曾研究了紫外線對(duì)青菜早期生長(zhǎng)的影響，并認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的分析，撰寫的生物小論文參加了河南省第三屆中學(xué)生生物小論文評(píng)選，榮獲了一等獎(jiǎng)。這次獲獎(jiǎng)樹(shù)立了她的自信心，極大的促進(jìn)并帶動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終以優(yōu)異的成績(jī)順利考入鄭州11中。徐藩、趙凡、苗萃萃就是在生物角活動(dòng)中組成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。他們交流知識(shí)，共同學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)。經(jīng)歷了多次失敗后，終于培育出了大型真菌平菇，在學(xué)校的小科技展覽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。還有姜偉同學(xué)，自己獨(dú)自進(jìn)攻無(wú)土栽培這項(xiàng)新的生物技術(shù)，克服了困難、挫折之后，栽培的蕃茄碩果累累。姜偉同學(xué)以此為素材寫的作文還榮獲了一等獎(jiǎng)。也可組織學(xué)生參觀人體圖片展，通過(guò)觀看展覽，召開(kāi)專題討論會(huì)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)水平，以優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。還可以通過(guò)校園廣播站、校園網(wǎng)、心理咨詢室、設(shè)置心理教育宣傳欄或設(shè)置標(biāo)語(yǔ)牌，把對(duì)學(xué)生的心理教育融入學(xué)生的日常生活中去。
2.2結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透心理教育。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；生態(tài)觀；生態(tài)觀培育
十報(bào)告中明確的指出我們應(yīng)該樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，要求我們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)中樹(shù)立生態(tài)環(huán)保的理念，踐行生態(tài)環(huán)保行為。當(dāng)然，作為未來(lái)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)主力軍的大學(xué)生也不例外。因此，在高等教育不斷發(fā)展的今天，高校的生態(tài)觀教育應(yīng)該引起十分的重視。然而在對(duì)天津市5所高校的大學(xué)生近300名大學(xué)生所做的“大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)觀現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。
一、當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀
此次調(diào)查針對(duì)天津市5所高校――天津理工大學(xué)、天津師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)的300名在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷300份，實(shí)際收回291份，回收率97%，問(wèn)卷內(nèi)容真實(shí)可靠具體有效。
（一）大學(xué)生對(duì)生態(tài)知識(shí)有一定了解，但是也有所欠缺，不夠全面。在問(wèn)卷第一題 “您知道世界環(huán)境日是哪一天”僅有49.8%的被調(diào)查者知道世界環(huán)境日是6月5日，竟然有一半的被調(diào)查者不知道這個(gè)常識(shí)，令人吃驚。在問(wèn)卷第二題中提問(wèn)“對(duì)PM2.5和綠色GDP的了解程度”。僅有32.3 %的被調(diào)查者對(duì)PM2.5和綠色GDP的內(nèi)容有所了解，而41.6%的被調(diào)查者僅對(duì)PM2.5和綠色GDP這兩個(gè)詞有所耳聞，卻具體不知道什么意思。另外，當(dāng)代大學(xué)生獲取生態(tài)環(huán)保知識(shí)的渠道豐富，如59.11%的被調(diào)查者通過(guò)廣播電視等新聞媒體來(lái)獲得相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)如今隨著科技的迅猛發(fā)展，在校大學(xué)生幾乎人手一臺(tái)電腦，在被調(diào)查者中有69.07%的被調(diào)查者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解生態(tài)方面的新聞報(bào)道，其他的還有報(bào)刊雜志（27.15%）、學(xué)校教育（23.71%）、政府部門的宣傳活動(dòng)（12.71%）、實(shí)習(xí)或者參加社團(tuán)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占到22.34%。調(diào)查結(jié)果表明，由于多種媒介的共同參與，大學(xué)生對(duì)生態(tài)方面的常識(shí)有一定的了解，但是存在不足的是他們只是知道一些皮毛，對(duì)具體的內(nèi)容知之甚少，對(duì)生態(tài)常識(shí)的掌握更多停留在感性的層面，不全面、不系統(tǒng)、不深入，與他們應(yīng)該具有的綜合知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)素養(yǎng)水平不相稱。
（二）生態(tài)意識(shí)水平有所提高，但是仍然比較淡薄。調(diào)查顯示，只有19.24%的大學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注我國(guó)的生態(tài)問(wèn)題，55.67%的被調(diào)查者則偶爾會(huì)關(guān)注我國(guó)的生態(tài)問(wèn)題，很少關(guān)注的大學(xué)生占到21%。當(dāng)問(wèn)及“環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系”時(shí)，調(diào)查者都認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一件非常重要的事情，59.11%的被調(diào)查者認(rèn)為環(huán)境保護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者同等重要，必須同時(shí)兼顧。9.62%的被調(diào)查者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展一定會(huì)會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染。而25.09%的被調(diào)查者認(rèn)為在當(dāng)前我國(guó)環(huán)境污染嚴(yán)重的情況下，我們應(yīng)該把保護(hù)環(huán)境放在首位。87.29%的被調(diào)查認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是一件非常緊迫的事情，因?yàn)樗臀覀兠總€(gè)人的生活息息相關(guān)，但是也有2.75% 的大學(xué)生認(rèn)為我國(guó)的環(huán)境還沒(méi)有到必須要保護(hù)的地步。另外，在被調(diào)查者中幾乎所有的被調(diào)查者表明自己會(huì)切實(shí)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中。可見(jiàn)，總體而言大學(xué)生認(rèn)為人與自然、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)要和諧，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)拋棄工業(yè)文明時(shí)代單向度的掠奪自然、破壞生態(tài)系統(tǒng)的理念。在日常的生活中，相當(dāng)一部分大學(xué)生愿意積極的投入到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。但是概括而言，大學(xué)生剛剛萌發(fā)了保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，對(duì)生態(tài)環(huán)保事業(yè)缺乏更開(kāi)闊的視野與胸懷。
（三）生態(tài)行為失范。大學(xué)生的生態(tài)行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，仍然存在一些不合理的生態(tài)行為習(xí)慣。生態(tài)文明不僅僅是一種理論，更多的是一種實(shí)踐行為。大學(xué)生生態(tài)意識(shí)超前于生態(tài)行為，也就是大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)還沒(méi)有內(nèi)化為生態(tài)行為。在“公共場(chǎng)所如何處理垃圾”在回答這一問(wèn)題時(shí)，90.72%的被調(diào)查者表示自己會(huì)暫時(shí)先拿著，找到垃圾桶時(shí)再扔，有2.06%的被調(diào)查者表示會(huì)隨手扔掉垃圾。在另一個(gè)關(guān)于生態(tài)行為的問(wèn)題中“當(dāng)您最后一個(gè)離開(kāi)教室或者宿舍時(shí)，是否會(huì)留意教室或者宿舍有沒(méi)有關(guān)燈？”46.74%的被調(diào)查表示當(dāng)自己最后一個(gè)離開(kāi)教室或宿舍時(shí)，會(huì)經(jīng)常留意有沒(méi)有關(guān)燈，大約6%的被調(diào)查者從來(lái)不關(guān)注有沒(méi)有關(guān)燈的現(xiàn)象。另外，值得注意的是當(dāng)代大學(xué)生在公共場(chǎng)所的時(shí)候，顯示具有較高的生態(tài)素養(yǎng)，但是在日常的生活中，大學(xué)校園中我們隨處可見(jiàn)垃圾袋，餐廳吃剩的飯菜，外賣送餐的一次性筷子，隨意踐踏草坪，不注意節(jié)約用水用電的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。可見(jiàn)，大學(xué)生的生態(tài)理念與生態(tài)行為之間還有一定的差距。大學(xué)生的生態(tài)行為需要不斷的提升，使生態(tài)行為成為一種習(xí)慣，為整個(gè)社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)做出自己的一份力。
二、當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀的原因分析
我國(guó)教育體制的落后，政府主管部門并沒(méi)有引起足夠的重視。一方面，當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，政府片面追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)生態(tài)環(huán)保的工作只是停留于形式上，生態(tài)工作沒(méi)有的到足夠的重視，對(duì)高校教育的資金投入較少，具體到生態(tài)工作方面更是少之又少。另一方面，教育部對(duì)生態(tài)課程的設(shè)置不完善。雖然將生態(tài)的環(huán)境科學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，設(shè)立了環(huán)境科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，但是在高校中生態(tài)環(huán)境科學(xué)沒(méi)有被列為所有專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，以環(huán)境科學(xué)為主的生態(tài)環(huán)境教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，專業(yè)的設(shè)置、基本培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定、課程內(nèi)容的安排都需要進(jìn)一步的完善。
高校生態(tài)觀培育的內(nèi)容比較零散比較單一，沒(méi)有形成科學(xué)的理論體系。由于歷史的原因，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)“形成了以專業(yè)科目為主，綜合為輔”的辦學(xué)格局。這就從宏觀上導(dǎo)致了學(xué)科之間的割裂，縱向的系、室建制從微觀上對(duì)學(xué)科的交叉滲透起到了抑制作用。”高校生態(tài)觀教育的實(shí)施中，單純的從自然科學(xué)技術(shù)的角度出發(fā)忽略了從美學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)多角度的學(xué)科角度出發(fā)，忽視了生態(tài)環(huán)境教育與其他學(xué)科之間專業(yè)知識(shí)教育的結(jié)合。生態(tài)教育與各學(xué)科個(gè)課程的滲透局面沒(méi)有完全打開(kāi)，在其他學(xué)科、課程教學(xué)和實(shí)踐重的滲透仍然停留在理想化的層面。這種僵硬的教育形式顯然不利于生態(tài)學(xué)理論課程跨學(xué)科、跨專業(yè)教育，在教育的過(guò)程中也只是片面強(qiáng)調(diào)生態(tài)知識(shí)和技能的傳授，忽視生態(tài)意識(shí)和態(tài)度的培養(yǎng)。其結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)生因缺乏關(guān)注環(huán)境的意識(shí)而不能自覺(jué)地將自己掌握的生態(tài)知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際的保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的生態(tài)保護(hù)行為。
大學(xué)生自身生態(tài)修養(yǎng)欠缺。大學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的時(shí)期，再加上信息不斷更新的時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的渠道是多元化的，而他們的獲取的信息是多種多樣的。當(dāng)各種觀念錯(cuò)綜復(fù)雜的交織在一塊兒時(shí)，缺乏一種核心的生態(tài)理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的生態(tài)意識(shí)是極其不穩(wěn)定的。社會(huì)學(xué)家魯賓?威廉姆1951年對(duì)美國(guó)社會(huì)的描述：“美國(guó)人目前正面臨這樣一個(gè)時(shí)期：沒(méi)有什么制度、信仰或價(jià)值再被認(rèn)為是天經(jīng)地義的，一切都處于張力之中，所有的東西均受到挑戰(zhàn)。任何社會(huì)的基本轉(zhuǎn)型現(xiàn)在都在進(jìn)行，許多極其重要的價(jià)值必須做出選擇。”這種情況恰好與我們現(xiàn)在的中國(guó)相吻合。如大學(xué)生缺乏辯證思維的能力、片面的看待問(wèn)題、沖動(dòng)等等這些都使大學(xué)生在環(huán)境問(wèn)題的價(jià)值取向上發(fā)生沖突，在日常生活中，對(duì)人與自然的關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)問(wèn)題關(guān)注度不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習(xí)慣，不僅沒(méi)有將環(huán)境保護(hù)作為自身的責(zé)任和義務(wù)，反而還存在破壞花草樹(shù)木，破壞公共設(shè)施、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。忽視自己對(duì)未來(lái)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，這種生態(tài)觀往往是形而上學(xué)的。整體而言，目前就我國(guó)高校大學(xué)生而言，他們具備基本的生態(tài)意識(shí)，但不能形成一種心理自覺(jué)，不能從自身做起，從小事做起。在行為上表現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的參與意識(shí)較為單薄，對(duì)自己作用以及所承擔(dān)的責(zé)任感意識(shí)不清，在“知”和“行”上差距較大。
三、提升當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)觀的對(duì)策建議
在對(duì)天津市高校大學(xué)生生態(tài)觀現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)上，有利于對(duì)大學(xué)生的生態(tài)觀教育有針對(duì)性的對(duì)癥下藥，使其達(dá)到良好的效果。主要從理論教育、實(shí)踐教育、制度教育3個(gè)方面來(lái)闡述。
（一）理論教育――加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)理論知識(shí)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)水平。縱觀西方發(fā)達(dá)國(guó)家，許多國(guó)家將學(xué)校開(kāi)展生態(tài)教育放在了一個(gè)極其重要的位置。從上個(gè)世紀(jì)60年代中期以來(lái)，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、瑞典、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)校開(kāi)展生態(tài)教育就給予了足夠的重視，要求在中小學(xué)、大學(xué)、要開(kāi)設(shè)相關(guān)生態(tài)教育的課程，在各科教學(xué)大綱中充實(shí)了生態(tài)教育的內(nèi)容，并通過(guò)各種各樣的活動(dòng)使得學(xué)生獲得保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度和技能。而且現(xiàn)如今國(guó)外的高校已經(jīng)為培養(yǎng)具有廣博專業(yè)知識(shí)的專門人才建立了單獨(dú)的科研中心，成為培養(yǎng)從事生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地。因此，我國(guó)的高校應(yīng)該充分的發(fā)揮高校傳播生態(tài)理論的主要通道，進(jìn)行生態(tài)理論知識(shí)的傳播和生態(tài)環(huán)保科研人才的培養(yǎng)。
首先，發(fā)揮思政理論的主渠道作用。在“兩課”的教學(xué)中，通過(guò)課堂的載體將生態(tài)教育的知識(shí)融入到思想政治教育的課程中。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容將生態(tài)理論的內(nèi)容移到課外，戶外，因地制宜的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)理論的教育。使大學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù)。其次，學(xué)校開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)的公共基礎(chǔ)課程，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)中融入生態(tài)理論的教育。這就需要學(xué)校鼓勵(lì)各科教師積極的挖掘教材中的內(nèi)容，著力尋找相關(guān)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)具體教授內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，有計(jì)劃、有針對(duì)的展開(kāi)生態(tài)理論的培育。
（二）實(shí)踐教育――加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)實(shí)踐行為能力。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。一方面，充分發(fā)揮校園社團(tuán)的作用，在“植樹(shù)節(jié)”、“世界水日”、“國(guó)際濕地日”等特別的日子里，開(kāi)展生態(tài)環(huán)保的宣傳、舉辦一些生態(tài)講座、生態(tài)演講、生態(tài)繪畫多多種形式的活動(dòng)，使大學(xué)生了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境的方針政策和環(huán)境管理制度；積極的組織學(xué)生參加學(xué)校和社團(tuán)組織的各種集體活動(dòng)，將“低碳環(huán)保” 的觀念融入到大學(xué)生日常生活中，注意節(jié)水節(jié)電，平時(shí)選擇公共交通出行，生活資料盡量做到回收利用；鼓勵(lì)大學(xué)生嚴(yán)格要求自己，選擇綠色生活方式，組織大學(xué)生參觀優(yōu)秀環(huán)保基地建設(shè)，組織大學(xué)生在環(huán)保日清理公共垃圾，回收廢舊電池，減少一次性用品的使用，從生活中點(diǎn)滴做起，通過(guò)以身作則的行動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自身的生態(tài)意識(shí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣，用自己的實(shí)際行動(dòng)作宣傳。另一方面，學(xué)生積極志愿參加社會(huì)公益組織的活動(dòng)。從課堂上走向社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，另外，學(xué)生可以利用寒暑假，深入基層，開(kāi)展環(huán)保調(diào)研，通過(guò)這種方式一方面增強(qiáng)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，也能收集到自己身邊環(huán)境問(wèn)題的第一手資料，為之后的分析研究做好準(zhǔn)備，加深大學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)知認(rèn)同，開(kāi)展生態(tài)調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，對(duì)此地區(qū)的生態(tài)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)知。提升自己的生態(tài)實(shí)踐行為能力。
（三）制度教育――建立高校的生態(tài)文明體系建設(shè)。學(xué)校對(duì)學(xué)校管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度上建立一套完整的從上而下的完整體系，學(xué)校應(yīng)該建立和完善相關(guān)的生態(tài)制度，使其與大學(xué)生的日常生活相融合在一起。如將節(jié)約用水、用電、節(jié)約資源等列為大學(xué)生管理制度建設(shè)，用制度來(lái)規(guī)范大學(xué)生的行為，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)教師采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的管理制度，將生態(tài)文明的理念灌輸?shù)浇處煹臉I(yè)績(jī)考核中，規(guī)范教師的行為，為學(xué)生作一個(gè)好的榜樣。學(xué)生管理制度方面，可以制定相關(guān)管理方法。如踐踏草坪、隨地吐痰、隨手扔垃圾等不文明行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)給予教導(dǎo)，屢次冒犯者給予嚴(yán)厲懲罰，從源頭上杜絕不文明行為的發(fā)生。另一方面，可以運(yùn)用評(píng)比的方式，進(jìn)行文明宿舍、文明班級(jí)、文明學(xué)生的評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)、學(xué)生、宿舍給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。這樣從“學(xué)校――教師――學(xué)生”構(gòu)建三位一體的管理體系，促進(jìn)學(xué)校制度的完善與發(fā)展。
總之，生態(tài)觀教育是一個(gè)全方位、多角度的教育，須從理論和實(shí)踐上同步進(jìn)行，提升大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)實(shí)踐行為，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感和義務(wù)感，使大學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，成為未來(lái)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)道路上的中堅(jiān)力量。
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