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關鍵詞：高職學生 頂崗實習 教學 管理
頂崗實習教學是重要的實踐教學環節，通過頂崗實習，可以使學生了解社會，接觸實際，增強學生對專業背景和生產實際的了解，獲得與本專業有關的生產實踐和專業崗位技能，鞏固和運用理論知識，達到理論聯系實際，提高實際工作和專業基本技術的能力。頂崗實習也是對學生進行思想政治教育、道德品質教育的重要教學形式，學生通過頂崗實習，可以增強組織紀律性，增強職業意識、增強群眾觀念、勞動觀念和社會主義事業心、責任感。下面就頂崗實習教學及管理工作的要點進行分析，并針對各方面做出相關的規定和要求。
1 頂崗實習的分類
1.1 按地點劃分的頂崗實習類型 ①校外頂崗實習：在校外實踐教學基地或其他企事業單位完成的頂崗實習教學。②校內頂崗實習：在校內實踐教學基地或實訓室完成的頂崗實習教學。
1.2 按方式劃分的頂崗實習類型 ①集中組織頂崗實習：是指由各教學分院統一安排的，以專業為單位相對集中的頂崗實習。②分散頂崗實習：是指學生自己或他人聯系實習單位，一般不超過兩個人在一個單位進行的頂崗實習。
2 頂崗實習教學的管理與實施
2.1 頂崗實習工作應在主管院長的領導下進行。
2.2 教務處的主要職責 教務處是管理全院學生頂崗實習的職能機構。其職責是組織、協調、實施和管理全院的頂崗實習工作。研究制訂有關頂崗實習工作的政策、條例、規定；審核全院的頂崗實習計劃安排，管理頂崗實習相關資料；按照頂崗實習計劃、大綱開展頂崗實習教學和成績考核工作的檢查；組織全院頂崗實習工作的經驗交流。
2.3 各分院主要職責 按照專業培養目標要求，組織教研室制（修）訂和審定頂崗實習計劃和大綱；審核頂崗實習指導教師的資格；組織制訂和落實下一年度頂崗實習教學的實施計劃，并報送教務處備案；對頂崗實習過程的跟蹤檢查和考核；組織頂崗實習的成績考核和頂崗實習教學的工作總結；負責頂崗實習基地的建設，逐步建立一批穩定的校外頂崗實習基地。
2.4 專業教研室主要職責 在分院院長的直接領導下，根據專業培養目標要求，制（修）訂頂崗實習計劃和大綱；確定頂崗實習指導教師的人選，并經系分院院長批準；落實學生分組、實習單位、實習內容、實習指導教師以及對學生頂崗實習的要求等各項準備工作，并填寫“實習教學安排表”報教務處備案；研究制定頂崗實習成績考核辦法；與實習單位協調好頂崗實習教學的全過程；總結本專業的頂崗實習教學，以及提出改進頂崗實習教學的意見和建議。
2.5 指導教師主要職責 頂崗實習指導教師要有一定實踐經驗和較強的責任心，在頂崗實習前，應根據頂崗實習教學計劃和實綱要求，熟悉頂崗實習單位的業務、環境、管理和發展狀況以及學生實習的崗位要求，會同頂崗實習單位有關人員，制訂出切實可行的頂崗實習執行計劃（包括頂崗實習場所及崗位、頂崗實習內容與要求、頂崗實習程序及時間分配、實習報告及時間安排等），經教研室主任同意，主管院長批準，以實習計劃和要求的形式提前印發給學生，并報教務處備案；頂崗實習開始前，應發給學生頂崗實習執行計劃，指定頂崗實習教材（指導書）等，明確頂崗實習目的、要求、時間安排和實習進程，布置書寫實習日記和實習報告等；應結合實習單位的實際情況和實習崗位要求，對實習學生進行頂崗實習動員和安全教育，并請實習單位的相關人員對學生進行安全教育；在頂崗實習過程中，經常與頂崗實習單位聯系，深入實習現場，了解學生的實習情況，加強實習指導和考核，及時檢查學生頂崗實習日記，指導學生完成頂崗實習報告；對實習學生加強管理，對違反規定或有其他錯誤的學生，應及時給予批評教育，對情節嚴重，影響極壞者，應停止其頂崗實習，令其返校，并向分院院長匯報，給予相應的處理；經常與頂崗實習單位聯系，并定期向頂崗實習單位教育管理部門匯報頂崗實習情況，爭取頂崗實習單位的支持和幫助，注意搞好實習單位與學院的關系；根據頂崗實習成績考核標準，做好頂崗實習成績的考核和頂崗實結工作。
2.6 頂崗實習選題管理 ①指導教師應根據學生畢業頂崗實習崗位情況，確定畢業頂崗實習報告題目。②所選題目要符合專業培養目標，滿足教學基本要求。選題要有利于對學生進行比較全面的訓練，也便于對某些專題進行比較深入的研究，選題難度適中。③實習報告的內容可根據學生頂崗實習情況，指導教師的專業特長和學生的學習狀況及特點予以確定，內容要多樣化，應緊密結合實習崗位工作實際真題真做。④學生確定畢業頂崗實習報告題目后，在指導教師的指導下填寫《頂崗實習任務書》。頂崗實習一個題目不能超過8人。
3 頂崗實習的學生管理
①學生應認真學習畢業頂崗實習有關管理規定，端正態度，明確學習目的，強化職業道德意識，服從領導，聽從分配，自覺遵守校規校紀和實習單位的各項規章制度，不做有損學院聲譽和企業形象的事情。按照實踐計劃、工作任務和崗位特點，努力提高專業技能，培養獨立工作能力，按時完成各項學習任務。②學生在畢業頂崗實習期內，應服從畢業頂崗實習單位的安排，不得擅自離開單位。有特殊原因者，須征得學生所在學院同意后，方可安排第二次實習。
4 頂崗實習的成績考核
院內指導教師填寫實習成績評定意見并給出總評成績，實習單位指導教師填寫《企業指導教師評價表》并進行綜合評價。主要依據學生在畢業頂崗實習期間的表現，包括考勤、遵紀守法、安全生產、服從領導、團結同事、工作認真負責、獨立解決問題能力等。
學生畢業頂崗實習期滿成績考核依據以下要求進行綜合評定：①《企業指導教師評價表》由學院指導教師根據企業兼職實習指導教師對學生表現情況評定成績，占總成績的20%。②《頂崗實習報告》由頂崗實習指導教師，專業主任共同評定，占頂崗實成績的40%。③《頂崗實習周記》由頂崗實習指導教師評定，占頂崗實成績的10%。④答辯成績占頂崗實成績的30%，如果畢業答辯成績不及格，總成績視為不及格。
5 頂崗實習安全管理
為了保證頂崗實習工作能夠順利開展，應加強學生畢業頂崗實習的安全管理，切實保障學生的人身安全，保證學生的合法權益。
5.1 畢業頂崗實習安全要求 ①樹立“安全第一”理念，重視畢業頂崗實習安全管理工作，提高學生的安全意識。②落實安全責任制，系主任為第一責任人，各系結合學生畢業頂崗實習工作崗位，對學生進行有針對性的安全教育，及時清查各種安全隱患，采取整改措施，做到預防為主。③加強與企業的溝通，協調各方面的關系，齊抓共管，全方位做好學生畢業頂崗實習安全工作。④學院、企業、畢業頂崗實習學生三方簽訂協議，明確各方的安全責任。⑤在畢業頂崗實習開始前，要求學生必須購買人身意外傷害保險，否則不允許進行畢業頂崗實習。
5.2 頂崗實習過程的安全管理 ①頂崗實習是教學功能在企業的延伸，學院要履行教育和管理的職責，配合企業對學生進行交通安全、生產安全、自救自護、勞動紀律等方面的教育和指導。②頂崗實習期間學生要接受學院和企業的教育與管理，明確自己既是學生又是職工的雙重身份，具有完全民事行為能力，能對自己的行為負責。學生必須遵守和服從企業的紀律及管理，遵守一切安全操作規程。③學生頂崗實習的企業應為學生提供符合國家規定的安全工作環境。④學生若在頂崗實習期間出現安全事故，則根據相關法律和約定，各方協商解決。
6 事故處理
①當發生學生人身傷害情況時，首先應聯系醫療機構進行緊急救治，學院和有關部門領導應在第一時間趕赴事故現場，做好協調工作。②當發生一般財產損害情況時，在場實訓教師與學生應保護好現場，并視情況報告學院及公安機關，請求調查處理。③當發生火災事故時，首先報告消防機關，請求救援，同時視情節輕重，在確保自身安全的情況下，進行必要的救災活動。④當發生重大事故后，教學安全工作領導小組應及時向學院領導報告、及時通知學生家長，并將事故發生過程以書面形式上報學院教學安全工作委員會。⑤學生在非學院安排的實習中發生的安全事故，學院可協助處理，但不負安全責任。
7 其它
①自己聯系實習單位參加實習的學生應提前填寫“分散實習申請表”，經家長簽字和分院審核同意并指定指導教師，教務處認定后，方可進行。②頂崗實習不及格的學生必須重新參加頂崗實習。
8 結束語
頂崗實習一般安排在學生學完教學計劃規定的全部課程之后，通過頂崗實習，進一步認識本專業的工作范圍、性質、要求、職責、程序、方法等，為畢業后走上工作崗位奠定了一定的基礎。
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[2]周登攀.高職學生頂崗實習管理模式的研究[J].價值工程， 2013（10）.
［關鍵詞］頂崗實習;課程;物流管理
一、物流管理專業頂崗實習課程目標分析
在物流管理專業人才培養方案中，物流管理專業頂崗實習課程是專業實踐課程最重要的組成部分。設置頂崗實習課程的目的在于培養學生良好的職業道德素養、熟練的專業操作技能以及綜合職業能力。根據我國物流產業發展需求，通過研究分析物流行業調研報告和有關物流企業資料，結合安徽省及蚌埠市物流產業發展實際，召開省內外知名物流商貿企業專家研討會，對物流核心崗位，即配送、運輸、倉儲、物流信息管理進行分析和具體工作任務分解，總結出各崗位所需要和具備的單項和復合職業能力。依據相關物流崗位確定頂崗實習課程目標，確定了頂崗實習課程內容，以及課程目標、內容與相關崗位任務的對接方式，科學地處理個體興趣與社會需要、知識技能與全面發展之間的關系。物流管理專業頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應具備的熟練專業技能及管理能力，主要包括以下內容:通用能力目標:溝通能力、相處能力、協作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業態度、職業規范和創新意識等。專業能力目標:
1.技術型、技能型物流人才，即物流作業各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務。
2.基層管理型物流人才，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調度員、物流客戶服務人員、采購員、理貨員等;倉儲經理、運輸經理、采購經理、客服經理、營銷經理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業流程，并能夠對某個環節或某個結點進行計劃、組織、決策等管理活動。專業綜合能力目標:要求學生能夠完全勝任一個或數個技能崗位的需要，與該就業崗位零距離對接。在確定頂崗實習課程目標的過程中，通過對學生發展需求與心理特點的調查訪談與分析，關注學生職業成長需求與個性化特質，對課程目標進行適切性分層，從而保證課程目標的多元化和可塑性。同時，通過對物流職業人格和職業精神的系統研究，確定物流頂崗實習課程目標在三個領域，即職業道德、物流操作技能和物流綜合職業能力。另外，在物流管理專業人才培養方案制訂過程中，注意協調公共基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程之間的關系，以及物流職業目標的整體化與融通性。
二、物流管理專業頂崗實習課程的內容
頂崗實習通常是經學校相關部門批準的，能為學生提供與自己的專業技能學習或者職業興趣相關的實踐工作經歷，培養職業精神和綜合職業能力的教育實踐活動。目前，頂崗實習模式日趨多元化，根據時間來劃分，可分為工學交替、假期、周末頂崗實習三大類。物流管理專業頂崗實習課程的具體施教主體包括:專業教師、輔導員、管理部門和實習企業。內容主要涉及:使學生應用、推廣、加深所學專業知識，獲得聯系真實世界的經驗，加深對生產過程的理解;了解職場現狀，適應職業工作和職業生活，最終順利地實現從學生到職場人的過渡;檢驗自己的職業規劃和職業興趣，驗證自己的職業能力和工作資質，探索自己的職業興趣和職業匹配程度;了解自己專業學習適應性和專業認同感的程度;學習默會知識，逐漸形成職業態度和職業價值觀;獲得具有職業發展潛力的工作機會;構建人際關系網絡，增加社會資本;提高就業技能和水平;學會使用相關工具;實現管理愿望等。邀請物流企業高管與學生進行交流，就物流企業現狀、物流崗位技能與素質、物流企業文化、物流業發展等進行討論。頂崗實習課程的學習是促使高職學生成功、成才、成長的最關鍵因素。頂崗實習課程的具體內容根據物流崗位來確定。采購管理崗位:能夠填寫采購與供應訂單;能夠制定采購與供應物流計劃;能夠實施采購與供應計劃;能夠對供應商進行公共關系管理等。運輸管理崗位:能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具;能夠組織貨物的裝卸搬運;能夠提出運費報價;能夠使用和維護運輸設施等。倉儲管理崗位:能夠編制倉庫貨物儲存計劃;能夠根據貨物特性對貨物保管進行指導;能夠指導倉儲設備、設施的合理使用;能夠執行庫存管理計劃;能夠提出庫存合理化建議;能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位:能夠根據配送計劃選擇配送方式;能夠選擇配送工具;能夠根據計劃實施流通;能夠編制裝卸搬運作業計劃;能夠指導裝卸搬運設備、設施的合理使用等。物流信息管理崗位:能夠對物流信息進行分類;能夠編制物流信息分析報告;能夠選擇物流軟件;能夠使用物流軟件進行物流管理。
三、物流管理專業頂崗實習課程的實施
物流管理專業頂崗實習課程的實施由以下三個連續的階段構成:第一階段:學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業文化、熟悉企業環境及專業技能崗位的技術要求、工具應用等，由師傅引導學生逐步適應從“學生”向“職業人”的角色轉換。學生與企業相應崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務執行過程，親身體驗職業生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。第二階段:專業課程頂崗實習。時間安排在相應的專業核心課程學習任務完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業，熟悉不同崗位職責、工作內容、技術要求以及設備使用與維護，固化職業思想，獨立完成物流崗位工作任務。根據企業需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協調企業與學生實習之間的時間沖突。第三階段:就業性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現代物流企業管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業各項管理制度。頂崗實習課程實施的每個階段，在學校與企業簽訂頂崗實習協議書的基礎上，學校、企業、學生及家長等還必須簽訂頂崗實習四方協議，明確各方的權利和義務，確保頂崗實習各階段任務能夠順利進行。頂崗實習課程管理方面，形成專業教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業教師、輔導員、師傅管理職責。專業教師和師傅共同負責專業技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業，對實習學生進行管理和評價，并評選優秀實習生以激發學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯系，及時協商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現學生、企業、學校和家長多方交流、互相監督。物流管理專業頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協議到物流企業文化集訓，從物流作業操作流程系統講解與訓練到實習主管和師傅們全心全意手把手教導，從嚴格的準員工管理(參與企業人員考核)到實習考核(經驗知識+技能)與激勵，最后經過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業、學生和家長的共同努力下，最終實現教育與社會協調發展。當然，物流管理專業頂崗實習課程的實施還存在很多問題。職業院校管理機制改革動力不足，現存的體制還不能完全適應物流企業需要，迫切需要學校體制機制創新。學校投入頂崗實習課程建設的經費不足，單純由企業承擔不可能支持頂崗實習課程的可持續發展。政府職責的缺位，也嚴重影響和制約著頂崗實習課程普及化和多樣化發展。
四、物流管理專業頂崗實習課程的評價
物流管理專業頂崗實習課程實行“企業為主、學校為輔”的雙重考核評價體系。頂崗實習課程考核主體是校企雙方，雙方共同制定考核標準，對頂崗實習學生完成工作任務和學習任務進行雙重考核。企業根據學生在崗位上的表現、工作任務的完成情況、技能掌握情況、實習紀律和態度由頂崗實習企業指導教師進行考評，給定成績。學校根據企業評定，并結合學生實習表現、崗位實習報告和實際檢查情況等綜合評定成績。工作任務考核以企業考評為主，學校考評為輔，學生的考核必須經企業和學校雙方考核合格。經過校企雙方的雙重考核，成績合格者獲得相應學分，并獲得由學校和企業共同簽發的《頂崗實習合格證書》。評價過程強調過程評價，企業將企業人力資源管理機制融入到對學生的評價中，以職業資格標準為準則，從學生的工作態度、工作質量、實習紀律、崗位技能、團隊與創新精神等方面進行評價，并將結果與學生頂崗實習期間的伙食補助、獎金掛鉤，填寫《物流企業頂崗實習課程考核表》，完成《頂崗實習鑒定表》中企業師傅對學生的綜合評價。校內指導教師根據專業人才培養目標和課程教學標準的要求，參照學生在企業的頂崗實習考核記錄和學生管理平臺的反饋信息，填寫《學生頂崗實習校內考核表》，最終結合《學生頂崗實習工作總結》的完成情況與職業能力的形成情況進行綜合考核，完成《頂崗實習鑒定表》中校內指導教師的綜合評價任務。學生頂崗實習課程成績由五部分構成，包括自我評價、企業評價、學校評價、頂崗實習日志和實結報告，每部分權重為20%。
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XX年11月，我專業派出05模具 班共116名學生到模具相關公司參加為期3個月的頂崗實習，開始了“校企合作、工學結合”人才培養模式的探索，在專業建設方面、學生就業及學生職業道德教育等方面積累了寶貴經驗，為我院的“高職人才培養工作評估”作出了重要貢獻。
一、基本情況
我專業05模具班共有畢業生116人。通過學院領導特別是“學校招生就業處的大力支持，我專業與多個模具相關企業建立起長期的“校企合作”關系，并于XX年11月組織學生前往參加頂崗實習。
通過充分的動員、精心的組織和嚴格的管理，我專業畢業生在頂崗實習期間，任勞任怨，愛崗敬業，勤奮踏實，獲得了各公司的高度評價，為我院爭得了榮譽。通過大家共同努力，我專業畢業生于XX年6月圓滿完成實習任務，成為我院“校企合作、工學結合”人才培養模式的先行軍、探索者。更為可喜的是，我專業多名學生在實習完成后通過競聘上崗與實習企業簽訂就業協議，成功解決了就業問題。
此次學生頂崗實習工作意義重大。學生通過“校企合作”平臺，增加了實踐經驗，提升了解決實際困難的能力，有效的實現了學校與社會的“零距離接觸”，提高了就業競爭力；我專業通過企業的實操平臺，使實訓教學更加合理化、系統化。
二、主要做法
（一）積極準備，確保頂崗實習順利進行
1、明確目的
頂崗實習的基本目的，在于通過理論與實踐的結合，學校與企業的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化需要，面向生產、建設、管理、服務第一線，實踐能力強、具有良好職業道德的高素質、技能型專門人才。具體體現在三個方面：
第一，運用和檢驗教學成果。頂崗實習是學校教學的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的創新，提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容和方法提供實踐依據。
第二，通過頂崗實習，提高學生的實操能力。對于機械系的學生來說，實踐能力的培養至關重要，而實踐能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。頂崗實習的目的就是讓學生通過親身實踐，了解機床的操作環節，實際體會一般專業技術人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、業務能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
第三，預演和準備就業工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為今后工作做好充分的知識，能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
2、高度重視
05級畢業生頂崗實習是我專業進行“校企合作、工學結合”人才培養模式探索，實習的效果和反饋對未來我專業學生的培養目標、教學計劃和大綱的制定以及調整具有十分重要的意義。因此，我專業領導高度重視此次學生頂崗實習工作，成立了由系主任包晨陽擔任組長，系黨支部書記雷云進、。領導小組多次召集教研室主任、實習指導老師、畢業班輔導員、學生黨員和學生干部開會，提出具體要求，明確工作職責，積極解決經費問題，為師生提供保障，并召開畢業班實習動員大會，向全體同學布置實習任務。
3、積極準備
此次組織學生實習，人員多，任務重，情況復雜，基礎工作差。為了更好的完成任務，我專業在前期做了大量的鋪墊工作。首先，積極與企業取得聯系，拓寬學生實習平臺，同時盡力為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等，最大限度的保護學生正當權益。其次，多次召開協調會進行探討，聽取寶貴意見，科學地調整教學計劃，合理的安排實習指導老師，保證學生實習和教師正常教學工作兩不誤。第三，制定《05級畢業生頂崗實習計劃》，明確頂崗實習的目的、意義、方法、路線、時間及要達到的目標，并提前同實習指導老師和實習學生溝通，保證各項工作圓滿完成。
4、充分動員
頂崗實習是教育部下發的一項教改政策，對培養學生的綜合素質有著較大的影響。但正因為是一項新事物，少數同學和家長不夠理解，特別是家庭條件好的學生，更是以各種理由推辭，搪塞，不想去，不愿去，有的抵觸情緒還很強烈。因此，充分動員，講清道理，統一思想是前提。
5、完善制度
頂崗實習是教學活動，應做到制度化、規范化，必須嚴密組織，嚴格把關。特別是學生遠離學校大本營，衣、食、住、行、工作都相對獨立，生活紀律、工作紀律、行為規范都要有章可循，只有嚴格管理，才能保證實習工作順利完成。
在頂崗實習前，我專業根據實際，制定了《機械系學生實習管理規定》、《機械系學生實習考核辦法》，組織學生認真學習，并要求學生簽訂《機械系學生實習協議書》。制度的建立，使學生頂崗實習應該做到的，應該遵循的相關要求更加明確化，保證了頂崗實習過程有條不紊地進行。
（二）嚴格管理，確保頂崗實習圓滿完成
1、重視日常管理
實習學生具有雙重身份，既是學校學生，又是單位工作人員，因此受學校和實習單位的雙重管理。我專業指定專業指導老師，根據系部工作安排，實行值班工作制度，下企業進行跟班管理，與學生同吃同住。專業指導老師定期對學生實習情況進行全面檢查，發現問題立即整改。我專業領導不僅與企業保持經常性的聯系，還定期、不定期進行訪問，雙向溝通，及時解決、處理學生實習過程中遇到的問題。學生頂崗實習期間，輔導員經常利用qq群、電話、短信等方式對學生進行思想政治教育、勵志教育和安全教育，鼓勵學生要有堅強的工作毅力，在自己的崗位上艱苦奮斗、踏實工作，多為社會做貢獻。通過精心的組織和嚴格的管理，我專業所有頂崗實習學生實習期間未發生傷亡、打架斗毆、違法亂紀事件。
2、加強實習指導
實習期間，各指導老師和學生保持密切聯系。一方面，深入學生頂崗實習的第一線，指導學生實際操作，征求學生個人對實習的意見和建議，征求實習單位對實習學生的表現評價及對我專業專業建設的建議；另一方面，認真閱讀和審查學生的《實習日志》并進行點評，對實習學生進行業務指導，對學生提出寶貴意見。指導教師與實習學生同吃同住，收到良好效果，受到學生和實習單位好評，確保了此次頂崗實習的質量。
3、實施量化考核
為保證頂崗實習的質量，我專業對參加頂崗實習的學生進行嚴格考評，考評的內容包括操作能力、實習紀律、實習態度、《實習日志》填寫、實結等，由學校和企業共同作出評價。考評實行等級制，即“優、良、一般”，成績與學生畢業資格掛鉤。頂崗實習是人才培養的重要環節，必須進行嚴格的評價與考核，將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件。本次頂崗實習，我專業畢業生15人獲得優秀，30人獲得良好。我專業擬定在畢業典禮時召開本次頂崗實結表彰大會，表揚優秀學生。
（三）及時總結，積累頂崗實習的經驗
我專業“頂崗實習領導小組”多次召集有關人員開會，對實習過程中各種情況進行深入研究和及時總結。我專業要求學生每日一小結（填寫《實習日志》），要求實習指導教師每周一總結。實習結束后，我專業組織學生采取個人總結、班內和系內交流、表彰等多種方式進行總結提高。每個學生都上交了工作總結，積累了大量經驗，提供了大量資料，為今后頂崗實習工作的開展貢獻了寶貴的資料。
三、主要收獲
1、加深了我專業對頂崗實習重要性的認識
通過本次頂崗實習，進一步加深了我專業對學生頂崗實習在專業教學過程中的重要地位與作用的認識，它是對學生專業學習效果的一次最真實的檢驗，也是對我專業專業教育教學過程的最有效的檢驗，我們培養的學生是否合格、是否受用人單位歡迎，通過頂崗實習基本上就能夠得出答案；它又是學生順利就業的必不可少的前奏，通過頂崗實習讓學生把所學的專業知識、專業技能應用到工作實踐中去，為畢業后正式走入職場打下堅實的基礎，而且很多學生由于表現出色在實習階段就和用人單位簽訂了就業協議，順利地找到了一份比較滿意的工作，其中更有一些學生由于在實習期間表現突出而獲得了職位的晉升，這是我們一開始沒有預料到的。
2、加強了我們辦好專業的信心
通過對學生頂崗實習的指導，尤其是通過到實習單位的走訪，我們獲得了這樣的信息：只要我們培養的學生合格，社會是有很大的需求的。企業對我專業畢業生的高度評價，大大的增加了我專業辦好專業的信心。
3、獲取了對于專業建設與改革的新信息
在走訪中，企業的相關人員告訴我們，在以后的教學實踐中，要特別加強學生“軟實力”的訓練，如禮儀、溝通等必須進一步強化，只有技能而沒有良好的職業形象、職業意識的學生是不受歡迎的。企業的建議使我專業認識到，專業建設與改革不能只是著眼或傾向于純技能的培養，更要著眼于人的全面發展，因為在企業，培養員工某項新的技能并不難，但員工到崗后再花費人力、財力、物力來培養員工必備的職業精神卻不是企業所愿意做的，因為這些本應該在專業學習階段來完成。這些都有益于我們進一步進行專業建設與改革，加強對學生綜合能力的培養，使學生的就業適應性更強。
4、促進了頂崗實習學生自身的發展
從實習企業反饋的情況和師生間的交流、總結的情況來看，絕大部分同學都能認真對待頂崗實習，虛心向實習單位的師傅學習，認真完成實習單位安排的工作任務，在工作中理論聯系實際，表現出良好的業務素質。同學們普遍覺得此次頂崗實習收獲頗豐，學到了許多在書本上學不到的東西，獲得了不少的實踐知識，為走向社會積累了初步的經驗。第一，此次頂崗實習使同學們接觸了社會、認識了社會、了解了社會、學會了服務，提高了自身綜合素質、增強了自己的就業競爭力，為以后的就業應聘奠定了基礎。第二，通過實習，同學們廣泛與社會接觸，擴大了自己人際的交往，強化了語言表達，加強了交流溝通，形成社會經驗資本的積累，為就業提供信息渠道，建立良好的人脈網絡。第三，提高了獨立生活的生存能力、磨練意志，增強耐力，提高涵養，培養和感受團隊精神，學會感恩。
四、存在不足
1、部分教師認識不足
教育形勢的發展，用人單位的要求，迫使高職院校必須加大實習實訓教學力度，這是學院生存與發展，提高教學質量的生命線。我院的“高職人才培養工作評估”即將到來，而學生頂崗實習工作是考核指標體系中一項至關重要的指標，因此本次頂崗實習工作意義重大。但是，我專業部分教師對此認識不足，更有部分教師為了自身利益，不僅不配合工作，還說反面話，做反面工作，給本次頂崗實習工作的組織帶來負面影響。
2、組織管理存在漏洞
由于我專業首次進行“校企合作，工學結合”人才培養模式探索，所以經驗不足，基礎工作薄弱，許多工作沒有一步到位，大大影響了工作效率。
3、教學計劃有待修訂
通過本次的實習工作，也反映出我專業各專業教學計劃還不能完全滿足學生實習和就業市場的需要。一是一些實用性高的課程開課時間相對較晚，而這些課程的內容，確是實習或就業中非常重要的；二是雖然我專業學生學習了一些專業基礎課，但學習的深度和廣度不能滿足學生實習需要；三是《職業道德修養課》未受學生重視，學生“軟實力”培養有待進一步加強。四是學生在實習中表現出專業知識掌握不夠扎實，不能很好的把理論與實際情況相結合，這就要求我們在以后的教育教學中，加強學生動手能力的培養，為學生提供更多的實踐機會。
4、學生現狀令人擔憂
具體表現為心理反差較大，吃苦精神較差，適應能力不強，溝通能力缺乏，工作作風不扎實等。許多學生缺乏自我準備和自我認知，愿望與現實差距很大，總希望實習的企業環境好、工作輕松、待遇高，而不考慮自身的能力水平，不了解頂崗實習的目的；許多學生缺乏吃苦耐勞的精神和克服困難的信心，不能很快適應生產一線簡單重復的勞動，缺乏對自己崗位的熱愛和積極進取的精神；更有部分學生缺少對企業的熱愛和忠誠，缺少對母校的熱愛和感激。
五、幾點建議
1、對實習指導教師實行目標管理
建議指定專職實習指導老師下企業進行全程管理和指導。對實習指導老師實行目標管理，要求實習指導教師除了要遵守學生制度外，還要有具體的目標管理任務，如思想工作，同企業、家長溝通、安全教育、生活服務以及如何完成頂崗實習教學任務等。另外，加強全系教職工圍繞中心，服務大局，主動配合工作的思想，轉變觀念，齊心協力，把頂崗實習工作搞好。
2、要加強學生關鍵能力的培養
培養了一個具備很高技能的人，不一定就等于培養了一個合格成功的人才。因此，加強對學生關鍵性職業能力的培養應當成為今后專業建設與發展的側重點，其中像合作能力、溝通能力等尤顯重要。實習中某些學生在這方面的欠缺告訴我們要強化其可持續發展的能力。
【關鍵詞】“2.5+0.5” 中職校 實踐教學體系
江蘇省中等職業教育實行“2.5+0.5”的學制分段改革，明確提出中職校學生校內學習5個學期，校外頂崗實習不超過1個學期。中職校既要注重學生專業技能方面的培養培訓，又要加強學生職業道德、職業意識、身心品質方面的養成教育，是職業能力培養、職業素養養成的統一體。而實踐教學是培養學生職業素養和職業能力的最主要途徑和手段。因此基于“2.5+0.5”的學制分段改革背景下，中職校有必要研究并構建與專業培養目標相適應的、循序漸進、螺旋上升的實踐教學體系。本文以機電技術應用專業為例進行剖析。
一、基于“2.5+0.5”的學制分段改革背景下實踐教學體系構建的內涵
（一）實踐教學體系的內涵
中職校實踐教學體系指基于“2.5+0.5”的學制分段改革背景下，圍繞專業人才培養目標，在制訂教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與中等職業教育知識、技術技能形成規律相輔相成的教學體系。結合《江蘇省中等職業教育機電技術應用專業指導性人才培養方案》課程結構（如圖1）可分析，中職校實踐教學體系內涵是指在校內教學2.5年、校外頂崗實習時間原則上不超過0.5年要求下，由公共基礎課程，與專業技能課程有關的實驗教學、實訓教學和認知實習、頂崗實習等實踐教學活動構成的有機聯系整體。主要包含這些實踐教學活動的目標體系、內容體系、條件體系、管理體系和評價體系等要素內容。構建中職校實踐教學體系既要發揮各自要素的作用，又要協調配合發揮系統整體教學功能。
（二）實踐教學組成環節
中職校實驗、實訓、實習是基于專業知識、職業崗位能力和職業素質結構要求而設置的不同的實踐教學環節，是三個不同類型的實踐教學形式（如表1），同時也是相互關聯和相通的，各自在實踐教學中完成不同的任務。中職校實踐教學體系的構建必須以職業能力培養為核心，工作過程系統化為導向，將三種不同類型的實踐教學形式按時間、內容等系統融合，并形成有效的各自子系統。
表1 中職校教學實踐環節類別
二、基于“2.5+0.5”的學制分段改革背景下實踐教學體系構建的模型
職業技能的培養是一個由低到高、由單項到綜合的不斷提升的動態發展過程。中職校實踐教學體系構建涉及公共課基礎課程、專業技能課程（專業基礎理論課程，即平臺課程；專業技能訓練課程，即方向性課程）、創業創新拓展課程三種課程的有效融合，使學生在校學習期間課程間保持不斷線，校內2年實驗實訓有關實踐教學與校外0.5年頂崗實習教學不隔離，從而既有利于學生的技術技能養成，同時又尊重各種知識、技術技能間的邏輯內在聯系，按其知識、技術技能形成規律與技術技能人才成長規律，有序地編排各自進程，使其緊密銜接，渾然一體。其中“三維四層一貫穿”的模型教學體系是基于“2.5+0.5”的學制分段改革背景下的實踐教學體系構建的一種有效嘗試。
（一）構建體系模型
這種實踐教學體系是按照“三化五扣”原則（實訓環境真實化、設備設施生產化、服務功能多元化；緊扣課程體系、緊扣實訓任務、緊扣生產過程、緊扣真實工作、緊扣職業要求），構建了以能力培養為主線，以學生“三維”發展（職業技能、技術精神、職業素養）為取向（如圖2）、以“四層”遞進能級技能（基本技能、專業技能、綜合技能與崗位技能）為訓練方式、以創業創新能力培養貫穿融合于“四層”為一體的“相互平行”“相互融合”“相互交叉”的螺旋上升的“三維四層一貫穿”模型（如圖3）。這種體系構建模型有效處理了中職校公共課基礎課程、專業技能課程間的“職業活動發展”“學科知識發展”“學生心理發展”和“學習動機發展”邏輯順序關系，實現專業、學業、職業、就業和創業的實踐教學“五業貫通”，體現了中等職業教育實踐教學的職業性、人本性、生產性與實踐性特征。
圖2 中職校實踐教學體系培養“三維”架構
圖3 中職校“三維四層一貫穿”實踐教學體系模型
（二）模型解讀
“三維”發展取向是指面向行業企業，以人的發展為培養取向，培養以“四層遞進能級”技能為主要內容的“技能維”，體現中等職業教育的職業性；培養以職業技術精神（思維）為著力點的“精神維”，體現中等職業教育的人本性；培養學生的職業道德、責任意識為核心的職業素養的“素養維”，體現中等職業教育的（可持續）發展性。“四層”遞進能級技能（基本技能、專業技能、綜合技能與崗位技能）培養，第一層次是基本技能訓練層。通過邊教邊學邊做和“做學合一”教學模式改革，實現知識學習與技能訓練相結合。這是解決職業實踐怎樣做的“知其然”問題，主要是針對公共基礎課程（包括選修課程）、專業平臺課程及構建的課程群在校內項目化實驗室或實訓室內完成的訓練。第二層是專業技能培養層。通過項目教學、場景教學和模擬教學等教學方法，教學過程對接生產過程，教學環境有機融合企業文化。這是解決職業實踐做得好的“知其所以然”問題，主要是針對公共基礎課程（包括選修課程）、專業技能平臺課程及課程群在校內的仿真性實訓基地內完成的訓練。第三層是綜合技能培育層。通過校內生產性實訓與校外崗位階段性實踐有機結合，實現以學為主的“工”，為校外以工為主的“學”奠定基礎。這是解決“人”的可持續發展的職業生涯問題，主要是針對專業技能方向課程及其構建的課程群在校內生產性實訓基地內完成的訓練。第四層是崗位技能培訓層。通過校外工作性頂崗實習基地的各個生產模塊的知識學習、技能訓練，充分體現了職業崗位的分層需求，保證每名學生都能找到相應的工作崗位。這是解決“人”對崗位的適應性向職業人的角色轉換問題，主要是針對專業方向課程及課程群間在校外真實職場氛圍、工作性頂崗實習基地內完成的訓練。“一貫穿”是指創業創新能力培養融合于四層遞進能級技能培養之中。通過中職校與行業企業合作，成立創業創新轉化中心，堅持立體式開發服務，將小發明、小技改、小創造等滲透融合在各層訓練之中，在師生技術開發、產品開發、成果轉化中培養學生的創業創新意識和能力，實現綜合應用能力、實踐能力和創新能力培養的三年培養不斷線的滲透融合。以機電技術應用專業（機電設備的調試與檢測專門化）為例（如圖3），“三維四層一貫穿”實踐教學體系中“相互平行”“相互融合”“相互交叉”構建的內涵是：“相互平行”是指“四層”遞進能級技能培養的各層級的教學計劃相互平行，課程流程相互平行；“相互融合”是指“四層”遞進能級技能培養的各層級的課程知識內容與技術、技能培養相互融合，理論和實踐教學場所相互融合；“相互交叉”是指“四層”遞進能級技能培養與創業創新能力培養相互交叉，知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。
三、基于“2.5+0.5”的學制分段改革背景下實踐教學體系的組成
上述“三維四層一貫穿”模型實踐教學體系可分為目標體系、內容體系、條件體系、管理體系和評價體系等五個子體系。
（一）實踐教學目標體系
主要包括認知、動作技能和情感等三大領域。一是職業學習與發展能力的培養。使學生獲得職業知識與技能，并在理實一體學習中對知識與技能進行修正、拓展和創新。二是職業素質與專業技能的培養。分階段逐步提高單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力，“四層”遞進能級技能培養有利于學生職業素質（職業道德、奉獻精神、團隊精神、質量意識和創新意識等）、創業創新能力和綜合職業能力（表現為學生職業資格證書獲得）形成。三是職業實踐情感與觀念的培養。形成良好的職業道德、誠信品質、責任意識、敬業精神、團隊協作意識，提高學生的實踐能力、就業能力、創造能力和創業能力。
（二）實踐教學內容體系
創業創新能力培養貫穿于四層遞進能級培養始終。“四層”遞進能級技能培養的教學內容貫穿于“三種課”之中，形成“三課”聯動的實踐教學內容體系。即第一種課堂：實驗、實訓、實習等實踐性教學環節；第二種課堂：各類培訓、學生社團、考證考級、自主實踐、技能競賽與創業活動等；第三種課堂：社會實踐、工學結合教育等。
（三）實踐教學條件體系
一是教師隊伍條件。學校建有由骨干教師和行業企業專家組成的名師（專家）工作室和技能大師工作室，形成一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉生產領域、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質 “雙師型”師資隊伍。二是實踐教學基地建設。通過校企共建、校企聯動等方式，學校建有與專業相適應的一批教學與實訓一體的現代化“教學工廠”“企業課堂”“技能教室”或“技術設計服務區”，形成一批相對穩定的校內外實習基地，實現校內實訓基地產、學、研、訓、賽、考一體化和實訓生產化。
（四）實踐教學管理體系
一是組織管理。學校建立“校―系（部）”兩級實踐教學管理體制。各系部作為教學（辦學）實體，具體負責實踐教學的組織與實施工作。二是運行管理。抓好準備工作、初期安排落實、中期開展檢查和結束階段的成績評定及工作總結等環節，做到計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所和考核落實。三是制度管理。制定一系列關于實驗、實訓、頂崗實習和技能競賽等方面的實踐教學管理文件，保障實踐教學環節的順利開展。
（五）實踐教學評價體系
分別建立一套科學、完整的學生評價體系、教師（教學）評價體系，形成以學校為核心、第三方參與的人才培養質量評價機制，以教學效果評價教師，以素質能力評價學生，以社會貢獻評價學校。實行書面的評價、統一的評價要與現場的評價、個性化的評價相結合；學校的評價、教師的評價要與社會的評價、學生間的評價相結合；結論性的評價、單項評價要與過程性的評價、綜合評價相結合。
四、基于“2.5+0.5”的學制分段改革背景下實踐教學體系構建的實踐感悟
（一）培養學生職業素養
“三維四層一貫穿”實踐教學體系，強化學生職業崗位定位、職業意識形成、職業規劃確立、職業素養熏導，形成職業語言、職業知識、職業思維、職業技術和職業道德，實現學生“職校人-準職業人-職業人”角色的自然轉向。
（二）提升學生就業能力
“三維”架構融合式的實踐教學體系，有利于系統培養學生現代意義上的職業素質綜合能力（主要涵蓋專業能力、方法能力、社會能力）培養，在三維四層一貫穿”教學中實現學生貫穿于職業生涯的就業能力和創業能力、工作能力、職業轉換能力的培養。
（三）內化學生技術精神
“三維四層一貫穿”實踐教學體系，不僅要注重學生實用技術技能的訓練，還注意加強學生獨立人格、健全心理、創新精神、適應能力和社會責任感等方面的有關信仰、價值、態度和人性等的人本教育，形成職業技術精神（探索精神、懷疑精神、批判精神、實證精神、獨立精神、求效精神、創新精神、協作精神等）。而這種技術精神的養成既是在從事職業工作的實踐過程中，更是在從事工作實踐前的教學實踐中。
（四）提高學生創業能力
“三維四層一貫穿”實踐教學體系，形成公共基礎課程、專業技能課程、創業創新拓展課程等三位一體、教學與創業基地建設、創業與實踐活動融合的實踐教學體系格局，突出創業技術選修課，模擬創業過程的活動課程，展示創業業績的環境課程，有效培養了學生就業競爭意識、創業意識、創業素質、創業能力。
關鍵詞：校企合作； 訂單培養； 過程管理
隨著國際旅游島建設步伐的邁進，海南酒店行業迎來新的發展機遇，迫切需要大量的高素質技能型員工為其提供智力及勞力支持。海南高職院校須緊抓這一市場變化和機遇，培養酒店需要的這類員工，從而達成雙贏，而校企合作、工學結合“訂單班”就是這種共贏的具體表現之一。
一.“訂單班”實行“校企共贏、校企聯動”的運行機制
（一）校企合作“訂單班”的切合點是培養企業所需員工
“訂單班”要可持續良性運轉，首先必須找準學校與企業的切合點，這就是學校培養的、能為企業所用的高技能人才。因此，學院須針對企業的廣告效應和用工需求，首先用企業名稱來冠名 “訂單班”，一方面擴大企業的知名度，一方面增強班級學生的企業文化認同感，同時企業聘請系部專門的校內專業導師來負責“訂單班”的管理和溝通，以校企共贏為目的，校企雙方共同探索校企聯動的工學結合人才培養模式。
在班級組成模式上，大一新生首先參見企業的宣講會，自愿報名，然后企業考核選拔組班。校企雙方共同制定“訂單班”未來三年的教學計劃和人才培養方案，同時在人員互聘、實訓基地共建、技術服務協作等領域也進行合作。
的校企深度融合，實現校企互利共贏。
（二）“訂單班”的制勝點是依靠行業標準嚴把關、嚴要求
“訂單班”的課程標準中引入行業企業技術標準，由校企共同開展以學生為主體，以工作任務為中心的教學工作。具體來說，可分為在校學習和企業頂崗實習兩部分。在校學習是以學校為主體、企業為重要參與力量來進行教學和管理，授課主要以學校專職教師為主，企業派出兼職教師到學校參與教學，特別是參與技能實踐課程的授課，負責企業需求的能力和素質培訓，同時派專人定期到學院通過聽課、講座、訪談、考核等形式來監控教學環節和教學質量。
頂崗實習是以企業為主的真實工作和理論學習交替完成的學習過程。這個過程也是訂單班人才養成的關鍵步驟。在實習期間，學校會派專業教師到企業完成少部分的專業課教學，同時，定期派專職老師進行平時的管理和督促，反饋企業和學生的情況，有效地進行溝通。而企業則以員工的標準對學生進行要求，并給予學生企業員工應有的福利待遇和發展空間。
二.“訂單班”實行“專兼結合、齊抓共管"的全過程管理模式
“專兼結合、齊抓共管”的全過程管理模式是校企合作“訂單班”深層次的操作模式，在這種模式下，學校與企業間的關系是一種優勢互補的能動關系，任何一方的重視和參與程度都會影響合作效果。如圖所示。
（一）雙導師管理是該模式的支撐點
“訂單班”一、二年級在學校接受專業理論學習，每一個“訂單班”配備一名校內專業導師，他們在班級的管理中發揮很關鍵的重要，其工作職責主要以下幾個方面。
1.對學生專業學習及學習方法等進行指導，引導學生明確學習目的，端正學習態度，確立正確的成才目標。
2.協調各類資源，幫助指導學生參加專業學習和課題研究，定期為學生開設或組織專題學術講座，指導學生開展社會實踐活動和科技創新活動。
3.通過定期與學生談心、參加學生班級活動等方式，及時了解掌握學生的思想動態、學業進展情況及專業能力、素質培養情況，做學生的良師益友。
4.堅持每兩周召開一次的班級例會、每學期召開一次班級工作總結。特別針對學生反映出來的各種問題和不良傾向進行糾正，促成班級集體榮譽感和優良班風。
5.指導開展職業生涯規劃和就業指導工作，鼓勵學生積極參加各類行業賽事。
企業在此期間派出高管和部門經理作為校外發展導師參與監督和教學，保證每月一次為“訂單班”開展行業培訓，上課情景全程錄像，培訓內容由學院和企業聯合審定。對于專業實踐課程，由企業兼職教師在模擬實訓室完成，專職教師配合教學，既讓學生感受真實的工作環境，又能針對學習企業的文化和工作程序。
同時，校外發展導師組織訂單班學生定期觀摩酒店，了解未來工作環境；邀請學生參與企業重大的節慶活動，讓學生有準員工的歸屬感并為學生暑假寒假提供見習崗位；申請提供開展素質拓展訓練等班級活動的經費，并共同參與指導活動；申請提供獎學金資助，為貧困且品學兼優的學生提供發展的“綠色通道”，讓學生領悟感恩；支持學校成立酒店管理專業指導委員會，通過各種活動了解學校的方針政策，為學院建設和訂單班學生的發展獻計獻策。
（二）該模式的核心是建立一支以服務為主體，以員工歸屬感為中心的準員工團隊
“訂單班”的第三年是在企業開展頂崗實習。在此期間，學生除了完成企業的崗位任務之外，還有部分綜合能力培養課程放在企業教學，學院派教師到企業上課。這里以企業兼職教師為主、實習帶隊教師為輔進行指導，實現“學生員工身份合一、學做合一、課堂酒店合一”，培養學生專業實踐能力。學校企業緊密配合關注訂單班學生動態，設立實習帶隊老師和人才班班長，通過每周實習生班長周志、電話、郵件等形式匯報，學校定期派實習指導老師深入企業，根據學生在實習期不同階段的不同心態給予不同的指導。每月回校召開實習生管理匯報會，及時匯報和總結，解決突發問題。
企業在此期間把重點放在了員工歸屬感的團隊建設上。企業有專門的管理人員，負責監管學生的到課、教師的教學過程，并且對學生、教師的生活和工作都給予細致人微的照顧，讓教師和學生有賓至如歸的感覺，把企業當做“家”，學生有良好的歸屬感，在潛意識中已把自己納入企業團隊中，把自己的職業生涯規劃也與企業聯系在一起，很好地穩定了企業的團隊。因此，這種氛圍當中，學生學課程，崗位實踐，完成學校的實習任務，得到很好的技能培養與訓練，縮短了與企業之間用工的差距。
三.“訂單班”建立學生職業素質量化考評體系
首先，建立有獎有罰的“訂單班”的考評標準，核心可分為兩部分：一是學生個人每學年開學即可獲得100分基礎分，根據日常行為表現遞增或遞減，畢業前總分低于60分緩發畢業證。二是各宿舍每學年開學均可獲得100分基礎分，根據整體行為表現遞增或遞減，每學期總分低于60分不得評為先進集體。
考評方式由學生輪流擔任督察主管和督察員（每組3人），負責教室、宿舍和校園巡查，按本標準對學生個人和宿舍的表現給予加分或減分，每周日按考評分值在教室內公示排名，并提供電子檔案報酒店備查（寒暑假和公共假期除外）。如督察主管或督察員被舉報有行為，則按同類項目減分。
其次，對于課程考核則采取多樣化的形式，校企共同實施教學質量監控。
（一）考核按照職業標準，由平時考核、階段考核和期末考核三項組成。考核的形式包括筆試、口試、作品、零件成果、工藝文件和程序單等；考核人員由校內專職教師和企業兼職教師、同學組成。這種變原來的單一考核為多樣考核的考查形式，豐富了學生的學習經歷，調動了學生的學習熱情，促進了教學質量的提高。
（二）在實習期間，建立三階段考核模式，由合作企業和學校共同實施教學質量監控，共同評價教學效果。每三個月為考核段，根據不同崗位不同時期的工作內容和要求，設計考核標準，最后學生在結束實習時進行實習報告答辯，校企雙方根據教學效果共同評價教學實施過程，收集和改進存在的問題，肯定和推廣成功的經驗。
通過以上模式的試行，收到了良好的共贏效果，企業可以打造自己滿意的員工，學生可以解決就業的后顧之憂，同時還加強了學校與企業的聯系，深化了校企合作的內涵，學校教師在參與訂單班教學的過程當中，還拓展了自己的視野，加深了對行業的認識，同時也為下一步開展新形式的校企合作項目提供了經驗支持。
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作者簡介：
同一般普通本科專業相比，旅游管理專業是實踐性很強的一門學科，由于企業經營與社會發展高度相關，因此通過校企合作才能提升學生的操作技能，為旅游業輸送高素質的人才。
1 校企合作的意義
校企合作是基于市場和社會需求為目標導向的高等院校和企業雙方共同培養人才的一種方式，其基本要義是強調學校與企業充分利用對方的優勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養的規格和質量。
1.1 校企合作有助于學校的專業建設
應用型本科以培養具有操作技能的管理人員為目標。因此，專業的建設必須在培養計劃、實習實訓計劃、教材開發等方面加強與企業的合作。使學生在學校階段，就掌握一定的操作技能，為未來走上管理崗位打下基礎。
1.2 校企合作有助于提升師資隊伍素質
本科院校對于專業教師提出“雙師”素質的要求。是指教師既具備教師資格證，又具備行業資格證證書素質的教師團隊。與企業加強合作，也為老師提供了去企業學習的機會。打造雙師隊伍團隊，對于提升教學質量有著重要的促進作用。同時，學校也可以邀請行業資深專家來學校擔任課程的授課教師，引入企業經營的案例和最前沿的知識，提升上課的效果。
1.3 校企合作有助于激發學生自主學習的意愿
學生在校學習期間便能從事實習工作，對于工作的內容會有著更加真實的認知，企業的實習工作提升了學生的操作技能，也給了學生更多的思考，通過了解企業的用人要求去不斷的提升自己的表達能力或者組織能力等。在后續的學習過程中，會因為之前的實習發現自己的不足，然后有意識地去培養自己某方面的能力。
1.4 校企合作有利于降低旅游企業的人力資源成本
對于企業來說，人力資源成本已經呈逐年上升的趨勢，企業在招聘、培訓新員工方面花費會占用大量的時間、資金。但如果企業與院校合作建立實習基地，學生實習的過程也是企業在招聘、培訓、了解的過程。有遠見的企業會在學生在校的過程中，將企業理念、經營風格融入教學，使學校培養的人才與企業需要相吻合。學生畢業后直接留用可以降低企業用人成本。
2 校企合作存在的問題
2.1 學校缺乏相應的實踐教學管理措施
學校雖然對于校企合作的重要性已經有所認識，但是在實際的組織工作的過程中，對于實踐教學的相應管理措施缺乏，實踐的教師教學工作量、學生的考核指標模糊，經費的保障機制不足，使得實踐教學的目的受到一定的影響。
2.2 教師實踐能力缺乏，服務企業能力不強
高校在教師招聘的時候對于學歷的要求較高，現在基本要求博士。而旅游教育對于師資的行業從業經驗要求較高，這就存在一個矛盾，高學歷師資與專業要求不匹配，而那些行業經驗豐富的人員由于學歷不高而被拒之門外。教師實踐能力的缺乏，對于服務企業的支撐就變的較小，這客觀上降低了企業參與校企合作的積極性。
2.3 學生對于企業的認同度低，實習效果較差
由于學生平時上課缺乏具體的工作環境，實際的操作技能不高，在企業實習只能從事最基礎的工作，甚至是重復勞動，這降低了學生學習的積極性，出現實習期還不到就提前離開崗位的情況，給學校的實習管理帶來一定影響，也對后續的校企合作產生不良影響。
2.4 企業參與校企合作的積極性不高
企業與學校合作一般出于三個目的：一是在學生中發現并儲備對其有用的人才；二是在校企合作中能給企業帶來好的聲譽和社會影響；三是讓實習生參加生產經營第一線勞動，或宣傳、推銷其產品，降低相應的費用成本，為企業帶來一定的經濟效益。但是由于學生在學校學習對于真實的工作環境了解較少，剛去企業只能從事一些簡單勞動使得他們不滿而離開。對于未來的工作充滿了不切實際的要求，導致較高的流失率，這就降低了企業參與合作的積極性。
3 校企合作路徑探討
3.1 職業方向引導和職業興趣培養
學校和企業聯合起來對學生進行職業意識教育。在入學之初，我專業邀請了行業的資深人士來對學生進行關于企業運營、工作內容、崗位及素質要求的宣講，讓學生對于所選專業有初步的認知。同時，又組織學生去合作企業進行參觀，通過參觀、聽講座、與企業員工座談等方式增強對于企業的認識。有了職業意識學生才會有進入旅游業的動力。
在后續的教學活動中，學校應通過教師的教學過程進行職業分析導入，同時安排根據不同的學期安排不同的實踐活動逐步提升學生對于專業的深層次的認識。使學生明白旅游行業是服務人的行業，同時對學生進行心理建設，降低其心理預期。通過成功人士的發展歷程的案例讓學生明白任何的管理崗位都應該有基層服務的能力。有了正確的引導，學生才會有職業認同。
3.2 共同制訂培養計劃
首先學校要連同企業進行用人需求的社會調研，調研的范圍要包含到旅行社（傳統旅行社和旅游電商企業），旅游酒店和企業相關的旅游企業。調研社會對于人才的需求情況，然后確定自己的專業定位。天華學院通過廣泛的市場調研，將專業發展方向優化為涉外旅游方向和旅游電子商務方向。
在確定專業定位的基礎上，邀請行業專家進行本專業核心能力的總結，以崗位能力培養為核心，從企業崗位工作任務分析入手，根據崗位工作的知識要求、能力要求和素質要求配置課程，將課程體系完全與企業經營管理環節結合起來，并通過案例教學、項目教學等方法， 提高學生的課堂參與度和實踐操作技能，提升學生分析問題、解決問題的能力。我校旅游管理專業電子商務方向的培養計劃就邀請了行業專家一起設計，注重培養目標、專業定位、課程體系清晰易于操作。
3.3 共同設計實習實訓體系
應用型本科旅游管理專業實踐教學內容體系必須是專業技術應用能力和專業技術理論有機結合的教學體系，它必須有利于培養學生的實際操作能力、解決問題的能力和開拓創新的能力。因此，應用型本科旅游管理專業中實踐教學應與理論教學緊密結合，形成“認識實踐—模擬實踐—專業實踐—研究實踐—頂崗實踐”的逐級遞進實踐教學體系。
3.3.1 認知實踐
認識實踐的課程主要是專業基礎課和專業課，主要安排在大一的第一學期，為期一周。實踐的重點是對行業有初步的認知，讓學生對今后的工作內容有著初步的感性認識；實踐的方式除參觀、考察，還在假期（一般為暑假）安排野外集中實習，如旅游資源調查實習、游客滿意度調查實習等。
3.3.2 模擬實踐
模擬實踐為了配合導游資格證的考取，安排在第三學期。第六周至第十周。主要利用校內實驗室，如導游模擬實訓室、旅游電子商務實訓室，同時還有校園模擬導覽，我校的文化長廊是學校建設的一大特色，導游基礎知識、導游業務課程都可以以文化長廊的知識為背景組織學生在此上課。在校內進行模擬實習是配合專業課的課程實習，也是校外實戰實習的前奏，它既減少了師生在學校與企業間的奔波，提高了實習效率，也節省了教學經費。同時也在人民廣場、外灘、豫園、龍華東方明珠等校外景區上課。真實的工作環境對于學生的講解能力發揮有提升作用。
3.3.3 專業實踐
我校旅游專業實踐目前主要有兩塊內容：一是旅行社實習，目的是了解和熟悉旅行社中的線路設計工作、銷售工作和簽證工作等；二是旅游電商企業實習，目的是了解和熟悉旅游電子商務的操作流程和產品、頁面設計技巧及客服工作等。
專業實踐安排在第五學期，時間是半年，安排輪崗。是為提升學生專業能力而設計的，主要利用校外實習基地進行，通過專業實踐，一方面，給學生提供了真實的工作環境，另一方面，學生的到來給旅游企業帶來了無限的生機和活力，為旅游企業的改革和發展提出了合理化建議，同時旅游企業也能從中發現和選拔人才，為人才儲備打下基礎。
3.3.4 研究實踐
研究實踐安排在第七學期，選題來源兩個思路：一是來自于生產實踐第一線的實用性課題，二是教師的科研工作緊密結合的課題。一方面，教師的某些課題和項目的前期實地考察、調研等工作可由高年級的學生來做，學生通過實地考察，進行調研的方法，提高了學生分析問題，解決問題的能力；參與教師的科研，提高了學生的理論水平及拓寬了學習的思路。另一方面，要充分利用畢業實習這一環節。指導老師應要求學生圍繞論文選題或專題設計項目，運用專業知識進行調查研究、資料收集、數據分析、提出建議和對策。最終達到提高解決問題的能力。
3.3.5 頂崗實踐
頂崗實踐主要安排在第八學期，為期一個學期。學生已經學完了所有的課程，參加了不同層級的校內外的實訓，走上工作崗位，以實習生的身份進入工作，參與企業的經營。在學校與企業；學生與員工之間切換，為未來快速進入職場做準備。
3.4 師資隊伍建設
3.4.1 專業教師企業掛職鍛煉
一個學校是否有良好的發展，師資隊伍起著至關重要的作用。一個專業要取得良好的發展，師資隊伍更是重中之重。鑒于學校現有教師都是由本科直接繼續修讀碩士學歷，企業經驗較少，因為教師的赴企業掛職鍛煉至關重要。筆者曾經對于專業教師赴企業鍛煉進行研究，發現存在的主要問題是教師的短期掛職對企業貢獻較小，企業不太歡迎。因此，要解決此問題，一個方法延長教師的掛職鍛煉時間，即每個教師至少一年的掛職鍛煉期。同時，在教師掛職鍛煉之初，應訂立詳盡的計劃，為掛職鍛煉進行良好的規劃，要求教師定期進行工作總結。學校要做好人力資源的合理配置，使專業的老師輪流赴企業掛職鍛煉，打造具備旅游新知識、新理念的教學團隊。
3.4.2 引入行業專家參與教學
由于企業人員有著豐富的實踐操作經驗，同時對于旅游業的最前沿有著很強的職業敏感。邀請其來學校擔任課程講師，不僅可以為學生提供更加豐富的案例，提高學生學習的興趣。而且能夠讓學生學習到最前沿的知識，擴寬學生的視野。同時，邀請行業專家共同制定培養計劃，設計實習實訓方案。對于學校的專業提升也大有裨益。目前，我校旅游專業已經邀請攜程的人力資源總監、潘博公司的運營人員、金棕櫚的產品相關資深人員來授課，為我專業帶來了新鮮的血液。
3.5 合作編寫系列教材、講義
目前，我校旅游管理專業電子商務方向已經與攜程國際旅行社、景域集團、上海潘博網絡科技有限公司合作進行旅游電子商務方向的教材研發。預計在2017-2018年完成的書目有：《旅游電商概論》《旅游網站設計》《旅游電商運營》《旅游電商客戶服務》《旅游產品》《網絡營銷》和《大數據分析》。書本中會結合最新的業態，融入大量的案例，提高教學的實用性。
旅游管理專業教材不僅僅包括理論的教材，還包括了實踐指導教材。旅游管理實踐指導教材應具有較高的可操作性。應貼近旅游行業實際，注重行業操作規范，邀請行業資深人士設計全真的訓練環境。將旅游學科中的理論知識點分解為可操作的實踐項目。在編寫體例上體現實踐教材的特點，要有清晰的、可行的實訓目標，有著可行的操作流程，最后還需要有詳盡的評價體系，使學生通過實訓環節，達到應該有的操作技能。
3.6 創新創業項目的開展
［關鍵詞］工作過程 畢業設計（論文） 改革
［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0192－02
畢業設計（論文）是高職院校人才培養必不可少的重要環節，是教師教學水平和學生創造能力和動手實踐能力的綜合展示。以柳州城市職業學院為例，商貿外語專業群的人才培養目標是培養面向中小型外貿企業的從事外貿業務、跟單、質檢、貨運等工作崗位的高素質、高技能應用型專門人才。圍繞人才培養目標，畢業設計（論文）的指導工作必須從教學理念到課程設置，從畢業設計（論文）形式、內容、評價標準到管理環節都要進行改革，這樣才能發揮畢業設計（論文）的真正作用，提高學生就業競爭力。
一、對高職畢業設計（論文）的認識
（一）畢業設計（論文）是綜合性實踐教學活動
教育部文件《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》（2004）有效指導著各高校的畢業設計（論文）工作。但許多高職生的畢業設計（論文）仍然形式單一，內容空泛。大多數學生脫離實際工作閉門造車，敷衍了事。教師指導的質量也參差不齊，評價標準也過于學科化。畢業設計（論文）應是學生融教、學、做一體化的綜合性實踐教學活動，是考核學生在校期間所學的、衡量教師教學水平的重要依據。高職生進行畢業設計（論文）所必備的專業基礎知識和綜合分析、創造實踐的能力，需要整合多門學科長期的學習、培養和訓練，例如發現問題、分析問題、解決問題以及使用相關工具、方法、途徑來設計等等。因此，提高畢業設計（論文）的質量，關鍵在于課程設置和教學改革，集合課程體系中的專業基礎課、專業核心課和專業拓展課三大課程模塊的合力，打好畢業設計（論文）質量的基礎。此外，從教育理念到教學實踐、從校內學生實踐到校外實習，都堅持工學結合、校企合作。
（二）畢業設計（論文）應以工作過程所需的理論為指導
畢業設計（論文）是基于工作過程習得的知識，以一定的教育教學理論為指導，來源于工作又對工作有一定的指導作用，是簡單的“心得體會”或者“工作總結”的升華。以工作過程為導向的畢業設計（論文）并不意味著降低要求，它倡導的是理論和實踐相結合，在相關理論依據的指導下，充分展現學生的創新能力和綜合素質，對其工作能力的提升也有很大的幫助。
（三）畢業設計（論文）選題應來源于工作過程中的任務
每種職業的工作內容、對象、方式、地點和工作流程不同。不同的工作崗位有不同的工作過程，就算是同一工作崗位，在不同的企業、不同情境下工作過程也不盡相同。因此，應指導學生基于工作過程導向的畢業設計（論文）選題，在畢業實習或社會調查的基礎上，選擇與未來工作接近的典型的職業工作過程中的主題。所謂典型，是指一項完整的工作行動（包括計劃、實施和評估）過程能反映職業工作的內容和形式及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。典型工作過程應體現其結構的完整性、內容和形式的代表性、在企業全盤工作中的關鍵性和完成任務的方式、結果的開放性。
（四）畢業設計（論文）需要同伴合作、企業專家和教師的指導
建構主義者認為，學習者的知識應該是他們在與環境的交互作用中自行建構的，個體在與外部環境相互作用的過程中，積極地建構和改組自己的知識結構。學習涉及到學習者之間的相互效仿、協助和激發。學習是一種建構和互動的過程，必須置于真實的情境中。因此，學生到企業頂崗實習期間，在企業師傅和專業教師的指導下，通過具體的工作任務和實踐，促進自身新的、更深層次的意義建構。畢業設計（論文）的指導工作鼓勵和倡導學生團隊合作、企業專家和教師團隊共同指導。學生在參與工作過程中，綜合運用所學的知識，在實踐工作中發現問題，找企業師傅和指導老師探討解決問題，進而改進工作方法，提高工作能力。
二、高職畢業設計（論文）指導的改革
隨著工學結合的教學模式、校企合作的人才培養模式在高職院校如火如荼的開展，商貿類專業群的畢業設計（論文）逐步向輕理論、重實踐過渡，同時加強了畢業設計（論文）指導工作的過程性管理，改革了畢業設計（論文）的評價標準等。
（一）畢業設計（論文）形式的改革
以工作過程為導向的職業教育理念，注重學生職業能力的培養，畢業設計（論文）的形式應該是多樣化的。商貿專業群基于崗位群的工作過程設置了專業基礎課、核心課和拓展課三大課程模塊，逐步推進和訓練學生的綜合職業素養。畢業設計（論文）的形式可以多種多樣，比如案例報告、國際市場開拓方案、具體業務的跟單處理、單證處理、某筆業務物流流程優化設計、出口報關流程優化設計等等。
（二）畢業設計（論文）內容的改革
以工作過程為導向的畢業設計（論文），鼓勵學生在頂崗實習期間自己發現工作問題，在教師團隊和企業專家引導和幫助下尋求解決方法，改進工作，提高工作能力，于此同時進行畢業設計（論文）。畢業設計（論文）的內容源自商貿類相關崗位的典型工作任務，要與專業核心課程的教學項目相融合。例如，本人所在的院校對商貿類頂崗實習學生的畢業設計（論文）工作分三個步驟：首先，在第五個學期下半學期開設文獻檢索、調查和分析方法等基礎性、工具性的課程或專題講座。其次，在第六個學期上半學期進行畢業實習，讓學生在實習中思考所遇到的實際問題，自主確定畢業設計（論文）取材，收集整理實踐資料。最后，在第六個學期下半學期實習即將結束時，學生通過團隊合作、企業專家和校內教師的指導下，完成畢業設計（論文）。這樣更突出了學生的主體地位，學生在解決實際工作問題中建構知識。
（三）畢業設計（論文）評價的改革
以工作過程為導向的教育教學理論是評價高職生畢業設計（論文）的重要理論依據。因此評價高職生的畢業設計（論文）成果應該是多種評價主體、多樣的評價方式和多項評價內容。評價的主體不僅是校內教師，還應積極采納企業一線師傅的評價、學生的自評和互評。評價的方式可以是形成性評價與終結性評價相結合。評價的內容不僅局限在專業的學科化評價，而應融合崗位工作的標準和準則。
（四）畢業設計（論文）管理的改革
目前大部分院校畢業設計（論文）都是由校內教師全程輔導學生的選題、論文撰寫、答辯準備等。這樣的輔導不全面、不客觀，直接影響畢業設計（論文）的真正作用和意義。因此，除了改革畢業設計（論文）的形式和內容，還要注重畢業設計（論文）輔導方式的改革，把畢業設計（論文）的集中性輔導變為融入各門課程的過程性輔導，把校內教師的一人輔導變為校內教師團隊，教師和企業一線師傅相結合的綜合性輔導，集合學生團隊的合作、企業專家和校內教師的共同指導，才能更有效地發揮畢業設計（論文）的作用，增強學生的工作能力。此外，畢業設計（論文）的管理也應該跟進。我們應充分利用開放互動的網絡平臺，為學生搭建“畢業設計（論文）”網站，實現學生跨時空、跨區域，多方位的交流、互助和協作學習。與此同時校內教師不定期進行實地調研，加強與企業專家的溝通，借助全方位的力量進行彈性管理。
總之，畢業設計（論文）是一項綜合實踐性的教學活動，集合學生的創造力和智慧、教師的指導和管理以及企業的配合。因此，基于工作過程的畢業設計（論文）的研究與實踐，保證企業專家的參與，整合畢業實踐教學環節，加強全程管理，建立全面有效的監控體系，成為畢業設計（論文）真正發揮作用、學生工作能力有效提高的關鍵。
【參考文獻】
[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知[Z].2004.
車間是企業內部組織生產的基本單位，也是企業生產行政管理的一級組織。下面是小編給大家整理收集的車間實習工作總結報告2021范文，希望對大家有幫助。
車間實習工作總結報告20xx范文1
在20xx年， 學院為了使我們更多了解產品、設備，提高對數控制造技術的認識，加深數控在工業各領域應用的感性認識，開闊視野了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到擁有較多類型的數控機床設備，生產技術較先進的工廠車間進行生產操作實習。 為以后的工作打下基礎，在最后的幾個月里開始了我們的實習。為期一個多月的生產實習，我們來到了xx第一機床廠進行了實習
一、單位介紹
xx第一機床廠始建于1952年，是國家生產金屬切削機床的重點企業，是xx省數控產業化基地。企業位于xx市xx號，占地面積13.28萬平方米。三面臨街，地處城市中心區域，地理位置優越，交通便利。企業在冊職工1293人，其中各類專業技術人員320人。
企業主要產品有高、中、低檔數控車床、臥式車床及龍門框架類機床，共三大系列、61個品種、182種規格，其中：數控車床16個品種，43個規格，跟蹤國內先進水平，市場潛力巨大;臥式車床14個品種，64個規格，性價比高、用戶滿意度好;龍門框架類機床31個品種，75個規格，呈旺銷態勢。特別是新產品數控龍門鏜銑床不僅市場前景看好，而且擁有知識產權，具有核心競爭優勢。
二、實習目的
畢業實習是我們在完成本專業基礎課和專業課的學習之后，綜合運用知識的重要的實踐性教學環節，是機電專業必修的實踐課程，在實踐教學體系中占有重要地位。通過畢業實習使自己在實踐中驗證、鞏固和深化已學的專業理論知識，通過知識的運用加深對相關課程理論與方法的理解與掌握。加強對企業及其管理業務的了解，將學到的知識與實際相結合，運用已學的專業理論知識對實習單位的各項業務進行初步分析，善于觀察和分析對比，找到其合理和不足之處。靈活運用所學專業知識，在實踐中發現并提煉問題，提出解決問題的思路和方法，提高分析問題及解決問題的能力。
三、實習內容
在這短短的幾個星期內，大家每天都要學習一項新的技術，并在很短的實習時間里，完成從對各項具體操做的一無所知到制作出一件成品的過程，我們在老師們耐心細致地指導下，很順利的完成各自的實習內容，并且基本上都達到了老師預期的實習要求，圓滿地完成了實習。在實習期間，通過學習車工、鉗工的操作，我們做出了自己的工件，雖然這幾個星期的實習是對我們的一個很大的考驗，但是看到自己平生第一次在車間中做出的工件，我們都喜不自禁，感到很有成就感。
來到工廠車間，首先工人師父給我們上安全課，告訴我們什么可以弄什么不可以弄，一定要服從廠里還有老師的管理，并且要自己注意安全，不要到處亂跑等，還給我們說了一些活生生的事件，加強我們對安全的認識，并且還給我們說了一些廠子里的優秀業績等，還給我們介紹了一些分廠的各種不同的地方。
坑下來幾天實習老師帶領我們來到各分廠熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機械設備的構造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實習的時候再讓我們實際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時常用的工件裝夾方法、特點和應用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法。
比如在使用磨床機床工作時，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時要戴上防護眼鏡，不要用手摸或測量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應用刷子或專用工具清除，嚴禁用手去剎住轉動著的砂輪及工件，開機前必須檢查砂輪是否正常，有無裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。
更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。
車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個木模，然后就讓我們開始自己獨立實習，雖然操作技術不怎么熟練，經過幾天的車工實習，最后還是各自獨立的完成了實習。
車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
四、實習收獲
通過在車間實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。
數控車床的操作，就是通過編程來控制車床進行加工。數控機床是綜合應用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術的產物，是技術密集度及自動化程度很高的典型機電一體化加工設備，它與普通機床相比，其優越性是顯而易見的，不僅零件加工精度高，產品質量穩定，且自動化程度極高，可減輕工人的體力勞動強度，大大提高了生產效率。只要輸入正確的程序，車床就會執行相應的操作，通過數控車床的操作及編程，深深地感受到了數字化控制的方便、準確、快捷。通過數控實習，我們了解了數控機床及數控加工概念，掌握了數控機床程序編制內容，數控實習使我們具備了一定的數控加工基礎知識，我們基本上可以能閱讀并且編制簡單數控操作加工程序，初步掌握了數控機床的操作與維護。
車間實習工作總結報告20xx范文2
狂年我到xx公司車間進行實習，xx公司是一家專業從事智能化家用電器產品開發、設計、制造和銷售的企業，擁有強大的研發能力、制造能力和全球營銷能力，十余家下屬工廠和控股子公司，在日趨激烈的市場競爭中，公司堅持“以創新引導需求，以速度領先市場，以質量贏取信任，以成本推動發展”的經營理念。圍繞科研創新能力、一體化的制造能力、成本控制能力和全球市場銷售能力等四大核心競爭力，經過多年的不懈努力，xx公司現已躋身于全球小疽電主要供應商的前列。
一、實習環境
實習期間，我在實習工廠的注塑車間(部門)工作，注塑部門主要從事于在生產第一線生產并簡單加工產品。我被安排在該部門的一個小組工作，該部門有經理1名，主管1名，拉長2名。車間的各個生產小組有組長1名，技術員1名，加料員1名。每個生產小組有生產員工10多名左右。
二、實習過程
起初，剛進入車間的時候，車間里的一切對我來說都是陌生的。車間里的工作環境也不怎么好，呈現在眼前的一幕幕讓人的心中不免有些茫然，即將在這較艱苦的環境中工作3個月。第一天進入車間開始工作時，所在小組的組長、技術員給我安排工作任務，分配給我的任務是簡單加工一種名叫黑色套管的產品，我按照技術員教我的方法，運用操作工具開始慢慢學著加工該產品，在加工的同時注意操作流程及有關注意事項等。畢業實習的第一天，我就在這初次的工作崗位上加工產品，體驗首次在社會上工作的感覺。在工作的同時慢慢熟悉車間的工作環境。
作為初次到社會上去工作的學生來說，對社會的了解以及對工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開始我對車間里的各項規章制度，安全生產操作規程及工作中的相關注意事項等都不是很了解，于是我便閱讀實習單位下發給我們的員工手冊，向小組里的員工同事請教了解工作的相關事項，通過他們的幫助，我對車間的情況及開機生產產品、加工產品等有了一定的了解。車間的工作實行兩班制(A、B班)，兩班的工作時間段為：早上8：30至晚上8：30;晚上8：30至早上8：30。車間的所有員工都必須遵守該上、下班制度。
對車間里的環境有所了解熟悉后，開始有些緊張的心開始慢慢平靜下來，工作期間每天按時到廠上班，上班工作之前先到指定地點等待小組組長集合員工開會強調工作中的有關事項，同時給我們分配工作任務。明確工作任務后，則要做一下工作前的準備工作，于是我便到我們小組的工具存放區找來一些工作中需要用到的相關用具(比如：膠料袋子、脫模劑、產品標識單等)。
在機臺位置上根據員工作業指導書上的操作流程進行正常作業，我運用工作所需的用具將機器生產出的產品加工包裝好，并將加工包裝好的產品貼好產品標識單存放在指定的位置。另外在工作中，機器生產出的產品有時會出現異常(比如：產品出現缺膠、料花、氣紋、色差等)。出現上述情況時，要及時告知小組組長、技術員，讓他們幫助解決出現的問題，小組長、技術員通過對機器的調節讓生產出的產品恢復正常，符合檢驗的要求。
在工作期間有些產品的加工難度較大。剛開始加工起來還真棘手的，加工效率不高，加工出來的產品質量也不怎么的。讓人苦惱的，于是我便向小組里的員工同事交流，向他們請教簡單快速的加工方法與技巧。運用他們介紹的操作方法技巧慢慢學著加工這有難度的產品，從中體會加工產品的效果。同時在加工中選擇適合的加工工具，也有利于提高工作的效率。在平時工作過程中也要不斷摸索出生產、加工產品的有效方法和技巧。有時在開關機生產、加工產品時，對產品應該怎樣包裝不明白，此時，我便向員工同事學習，向他們請教正確的加工包裝方式，另外也可以詢問評管(質檢員)，按評管提供的要求進行生產、加工包裝產品。
經過一段時間開機生產、加工包裝產品的學習，我對車間產品的生產、加工包裝的整個流程已有了一個較詳細的了解與熟悉。對有些常加工的產品也比較熟悉了，對不良產品的識別力也有所提高了，生產、加工產品的效率也在不斷提高。上班期間，聽從小組長的安排，接受小組長分配的工作任務，在自己的工作區認真地進行作業。當出現一些小的問題和困難時，先自己嘗試著去解決，而當問題較大自己獨自難以解決時，則向小組長、技術員反映情況，請求他們幫助解決。在他們的幫助下，出現的問題很快就被解決了，我有時也學著運用他們的方法與技巧去處理些稍簡單的問題，慢慢提高自己解決處理問題的能力。在解決處理問題的過程中也不斷摸索出解決機器小故障的方法途徑。這樣從而讓我在工作時的自信心不斷增強，對工作的積極性也有所提高。
在所開的機器不出現大的故障的情況下，在確保產品質量的基礎上盡自己的努力提高工作的效率。盡量讓生產出的產品數量達到班產要求的數量，以便完成生產任務。每次下班之前，將自己工作區域內的衛生打掃干凈，垃圾放入垃圾袋中并放到相應的位置，把工作桌面和地面上的物品用具收拾擺放好。就這樣一天的全部工作內容也就完成了，這工作任務也較艱巨的啊!
三、實習體會
在實習過程中，我充分的了解到實踐的重要性。通過學習，對自己專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對學校所學知識的鞏固與運用。從這次實踐中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的學習。只有把學到的理論知識和具體的實踐工作相結合，我們才能更好的為公司乃至社會服務。
四、總結
學校的教育，對理論知識的教育是很豐富和完善的，但在實踐操作方面，則缺乏深入，系統的教育，使得學生的動手能力不是很強，學校應在這方面完善。
五、實習收獲
實習期間，我對實習工廠的注塑車間(部門)生產、加工包裝產品的整個操作流程有一個較完整的了解和熟悉。實習中，我拓寬了自己的知識面，學習了很多學校以外的知識，甚至在學校難以學到的東西。我學會了運用所學的知識解決處理簡單問題的方法與技巧，學會了與員工同事相處溝通的有效方法途徑。積累了處理人際關系問題的經驗方法，同時我體驗到了社會工作的艱苦性，通過實習，讓我在社會中磨練了自己，也鍛煉了意志力，訓練了自己的動手操作能力，提升了自己的實踐技能，積累了社會工作的簡單經驗，為以后工作也打下了一點基礎。
車間實習工作總結報告20xx范文3
作為一名將要大學畢業的學生，我已經順利的完成了在校的所有任務，接下來就是要在校外的頂崗實習——畢業之前的最后一次校外考核。我決定去找個機械廠完成頂崗實習。我不想出門太遠，所以聯系在當地的一家知名企業里完成最后的考核，要去這個企業實習的確有點困難，因為他們基本不需要實習生，我向他們如實說明了具體情況，希望他們能夠幫助我和協同學校共同完成這個任務，為我們學生創造基本的工作需求。
我原以為可能會進不了這個機械公司，因為他們對技工類員工要求相當嚴格，何況我還是個實習生。我在家里敬盼佳音，很焦急也很彷徨，就這樣過了一段時間，終于在最后我接到他們的電話，他們同意幫我完成這個實習科目，并希望我能盡快上崗，我很興奮的答應他們。
我終于進入了xx公司這個知名企業。我對這個企業稍有了解，這是一家集科研、生產、營銷、售后服務于一體的高新技術企業集團。我在有關負責人的帶領下對這個企業廠房、工作壞境及其他方面有了較深而廣泛的了解，感覺基本上符合我的工作需求。
最后，我被介紹并認識了該企業的核心制造環節機加工車間主任，也是我在這個企業期內的技術指導老師(師傅)。我和他初次交談時，就發現這個人在機械理論和實踐經驗上很嫻熟，技術也應當精湛。他對我說進入任何企業，包括以后我進入工作崗位，重中之重就是人身安全，始終記牢“科學謹慎，安全生產”。于是剛去的第一周，我就接受他們的較為全面的安全生產知識培訓，對我來說的確獲益匪淺，不僅僅是我一個人，而是車間的所有員工，要求所有員工都做到科學謹慎，安全生產，我深信張師傅的教導對我以后的工作工作有很大的幫助。
一、企業介紹
我所進入的這個企業核心品牌產品是各類擠磚設備，銷售全國各地，并遠銷周邊多國，所以我就要熟悉產品的生產流程。在安全培訓期間，我詳細地請教師傅一些關于磚機生產的不解之問，大致對整個磚機設備的生產過程有了初步的了解，其中部分設備生產車間的工藝方法有了較大的改善，初步實現了光控自動化生產方式，這大大改善了工人的勞動強度，同時提高了企業的生產效益，但我也看到大多數生產車間依然保留著傳統的生產方式，這與企業目前的發展狀況有關，實現完全自動化還要很長的路要走。xx公司是國家及地方重點企業，有著很強的創新和研制磚機的能力，其生產環節大致分為：研發設計環節，冶煉環節，生產加工環節以及組裝環節。
師傅對我說，即使你很清楚這些磚機生產過程，也會在實際中遇到復雜的問題。任何員工要能自己解決所面臨的困難，從實際中的基礎做起是關鍵，逐漸積累和豐富自己的工作經驗。我也深知這一點，所以在以后安排工作上，我不能有任何挑剔。我可能被師傅會安排在環境較差的一線去工作，這個我也會欣然接受，不管做什么事情都要一步一步、踏踏實實的干，從點滴出發，這也對我以后人生道路有很大的磨礪，我很高興，這也能使我能熟練和掌握最基本的操作技能，加強鍛煉自己的實踐能力。我看到很多生產車間日夜兼程地無休止的工作，其中的艱辛疲憊只有他們能感受到，我也做好了充分的心理準備，以飽滿的精神狀態迎戰這次難得的實習機會。
二、實習過程
這個周一早上我像往常按時上班，突然接到師傅的電話，他急促的說盡快去他的辦公室，給我安排崗位，這周雙休日取消。我一頭霧水，什么事這么急，還取消雙休日，但還是硬著頭皮以最快的步伐趕往師傅的辦公室，想問明白出了什么情況。后來我才知道，原來xx公司最近接到一大批訂單，要在規定的時間內完成碩大的任務，勢必要增加工人的勞動強度和勞動時間，本周雙休日取消，我也不例外的和他們一起工作。剛開始，我有點不情愿，畢竟我的頂崗實習剛剛步入正軌，師傅就讓我去加班，讓我很難接受事實。
我可能習慣學校有規律，比較自由的生活。即將畢業之前，我第一次真實的接觸人流不息、錯綜復雜的社會，所見所想與理想形成強烈的反差，這讓我深深的領悟到自己對社會廣泛了解的嚴重不足，缺乏工作和生活閱歷。我想了很久，還是按師傅的要求去做吧，雙休日就不休了，初到車間，必須要有良好的員工素質，服從管理分配，還有就是這對我自己也不是沒有好處，趁早學會基本的操作技能和嚴謹的科學方法，對以后的發展墊下扎實的基礎。
通過對xx公司多半個月的學習和了解，我基本上清楚xx公司的核心產品和重要的工藝流程，同時也給其他老員工幫過微不足道的小忙。師傅終于給我安排了具體工作，把我安排在組裝車間。在組裝車間干了一周，感覺很累，但是讓我看到工人靈活的手法和精湛的技術，頓時無比高興，同幾名老員工負責組裝設備的一個構件，最后由多個工人通過起吊架把許多構件吊裝成一個完整的設備。我只能在其中為他們拿些專業的安裝工具協助工作，對于組裝中遇到一些不解的技術問題只能保留，在空閑的時間去請教這些老師傅們。雖然在組裝車間我只能算上小小的技術工，但是我堅信每個熟練的員工的第一步都同我一樣從最基層、最基本的崗位做起，一步一步走向成功。
在這里實習接近一個月，我也逐漸習慣了辛苦勞累的工作，我也不知道自己在荒廢還是在充實。我每天上班、下班，混在車水馬龍的大道上，看著別人，有的看起來緊張忙碌的樣子，有的看起來快樂自由無比興奮的樣子，也有的看起來灰心喪氣，很沮喪的樣子，好像有什么事擊碎了他的心……我自己覺得所做的一切很盲目，雖然我明白從基礎做起，從最基本的崗位做起，只要堅持不懈，定能步步走向成功，但是真正做起來很艱難的，付出的努力與艱辛只有自己知道，而別人全然不知，更別說有你的工作會得到認可或者你會得到什么鼓勵的話。
這周我完全接觸到了組裝工藝，我真有點受不了組裝工作給我帶來的只有身心俱疲，看到那些疲憊不堪的老員工們仍然擁有著渾身使不完的力氣，工作起來游刃有余，想想自己真羞愧，缺乏一種精神，斗志昂揚，氣宇軒昂的精神。也許自己剛進入組裝車間，畢竟第一次學習組裝技術，我只能按照著老師傅們指示去做，難免會出現做錯的事，只得的接受他們嚴厲批評，甚至斥責，深怕我這個生手弄壞什么東西，影響組裝質量。
我也窩了一肚子火，可惜沒處發火，甚至我都覺得自己真笨，簡單的事情復雜化，真心幫他們組裝出完整的磚機，也付出了艱辛，卻得到的是他們的批評和辱罵，可能有時候我是個多余的人，在妨礙他們的工作進度，他們要抓緊時間趕生產，要定期完成產量。現在，我真想有個人能夠給我同情，理解和寬容，并鼓舞我，可惜沒有，只有自己去想明白，安慰自己。
前一周，我主要幫助組裝車間里的老師傅們，以看為主，慢慢學會了一些靈活的技巧和方法。整天看著他們熟練、精巧的組裝手藝，如癡如醉，我很想大展身手，以我的個人縝密的思想和強勁的自學能力應該沒問題，于是我找了師傅表明了自己的想法看能不能同意自己組裝一些小的部件。師傅長吁一聲，有點憤怒，用懷疑眼光對我說，你真有把握憑自己的能力獨立完成組裝作業，我頓時無言以對，霎時間，我的臉紅了。我也一時不知說什么，最后師傅還是在車間里給我獨立安排了一些組裝作業，他說，這些雖然是小部件，但是也關系到整裝設備的質量，不要自己死扛著，有問題就要盡快找這些老師傅們。
和其他師傅同步組裝，我只負責安裝磚機的sgp系列雙輥破碎機的飛輪端，這種機型相對較小，主要用于破碎原料，我想應該沒多大問題，不過一個人組裝，速度肯定慢很多。起初，我先用頭頂上的鉸鏈，幸好在學校實訓期間用過這種吊裝工具，所以我知道怎么正確使用鉸鏈。我緩緩地拉起鉸鏈的一端，盯著被吊起的笨重飛輪以防越過輸入軸的中心位置，也深怕輕微的撞擊安裝的關鍵部位，否則將會影響安裝質量。
坑下來，我看了看安裝部位的孔和周圍的小零部件，還有就是給我的飛輪螺栓、墊片以及其他的配件。我頓時傻眼了，除了最熟悉的幾個零件之外，其他的還不認識，左思右想了半天，于是我有點心虛，不敢輕易下手，深怕前功盡棄，勞而不獲。最后，我還是卑躬屈膝請老前輩出山解決了這個難題，還被訓斥了一頓。我覺得自己驕傲自大，太狂妄了，還沒跟著老員工學出什么名堂來，就去請功。接下來又是師傅的嚴厲教誨……
自上次試著安裝sgp系列雙輥破碎機的飛輪端失敗起，我一直很郁悶，覺得自己太羞愧了，對我有點打擊，覺得自己無能，對這份難得的實習機會都有點失去信心。但師傅看透我的心思后，并沒有一點責怪我的意思，還專門過來安慰我，叫了另外一名技術非常強的師傅來協助我、指導我，當時，我心情萬分復雜，覺得我對不起師傅。這一切是由我傲慢無視，固執自信造成的，于是我開始踏踏實實的學習老師傅的精湛技術，不再有陶醉自己的的心理，別人的手工永遠比你好，我只是初出茅廬，有更多的東西需要學習。隨著時間的向前推移，老員工們也慢慢理解和關懷我，并對我進一步傳教組裝的基本工藝方法。
他們不但教我認識安裝飛輪的相關配件和零部件，而且耐心給我講解如何安裝完這臺設備的飛輪以及應該注意的問題。我努力學習他們的技術，也是沿著他們的思路去思考一些相關的問題，總算明白了一些東西。這一周我跟著他們要組裝好幾臺強力擠出攪拌機，工作量之大難以想象，所以作為技術指導的師傅也參加了這次工作。這次可謂轟轟烈烈干一場，由我師傅帶領的團隊精神飽滿、干勁十足，保質保量的在星期六中午完成組裝任務。我現在感到頭暈，真有點支撐不住，渾身無力，太辛苦了，不過我只是給他們打個下手，遞遞工具，抬抬小部件而已，比起師傅和其他老員工們的渾身解數，我的小忙無足掛齒，更談不上什么累不累。我這周真的學到了有用武之地的的一些技術和方法。
相比之下，這周工作不像以前那么繁重的，員工們可以有利用閑暇時間來調整自己。師傅也似乎筋疲力盡，卻給予工作積極評價，胸有成竹的給大家繼續安排好本周工作，并說不要著急慢慢地工作，注意調節自己。其實不止我一個人感到疲憊不堪，組裝車間里的其他人都顯得心力交瘁。師傅安排工作后，來到我面前，很同情的對我說，你是不是很累了，我現在都有點招架不住了，何況你一個剛走出校門不久的畢業生，以前沒有做過這些很繁重的工作吧。我沖著他微微一笑，毫不虛偽的說，我是有點累，不過習慣就好了。我的回答就這么簡單，我只是想讓師傅相信我的工作能力，這點苦只是我一時的感觸，并不是我以后工作中的苦。
師傅走離開車間后，我便開始做力所能及的事，清理現場零碎的部件、工具以及臟兮兮的油槽。整個車間的清理工作都是我一個人完成的，這些活不是很累，但是清理的東西比繁多。然而我感到一些欣慰，因為我不再像以前那樣焦躁，傲慢，我甚至覺察到自己變得更穩妥，更穩重，更踏實。這些變化如同脫胎換骨一般，我思索半晌，勞動造就了我，讓我思想更成熟，讓我工作更加穩健。
我現在才知道，xx公司每年要開一兩次企業戰略研討會以解決企業發展過程中所遇到的種種困境，尤其是技術問題。畢竟，企業要在日益激烈的市場經濟中穩住步伐，有一席之地，那么可靠的產品應是質量第一，質量的好壞除了與原材料有關，最主要的就是技術的創新。原有的生產技術肯定會被與時俱進的社會發展趨勢淘汰，隨著現代化的大力推廣，這種技術會逐漸落伍的。傳統的技術只會導致員工的工作量只增不減，而且效率低下，這種局面長期存在的話，勢必關系著xx公司的未來命運。
我聽說，以前xx公司也開過類似的會議，只是企業具有資深能力和頂尖技術的的人，而這次會議截然不同，不惜重金請來了專家組，他們已經對xx公司的相關部門和生產車間的狀況進行了詳細的調查。這次研討會就是他們針對xx公司的現狀，對未來可能遇到的發展困境和技術瓶頸與有關領導共同能夠提出解決的可行性方案。我當然想去參加這次具有重大意義的研討會，不但見識一下名不虛傳的專家組，也細聽他們妙語連珠，只是我沒有資格罷了。
不過還好，我師傅有資格去了，這讓我的希望不會落空，至少它可以告訴我研討會的情形。果然，大約2個多小時的商討后，我看見師傅和其他為數不多的會員帶著一些資料出來，我想那些資料對xx公司相當有分量。我心里癢癢的，想看看這些資料，于是在我的請求下，我師父讓我只看了其中的一些細節東西，主要與技術革新有關。
xx公司不惜重金得來企業未來發展藍圖，確屬不易，要落實這些戰略的確要走很長很艱難的路。不管多艱難，陜皇的未來還需要在這里打拼多年的各位老員工的大力支持和不懈努力。張師傅在車間專門給我細談了這件事，針對現狀，大家一起激烈的探討和研究目前組裝車間的種種問題，然后提出具有實效性方案。最后，大家一致認為要從三個方面著手，人員調整、技術指導以及設備更換，張師傅向公司技術部提交了我們組裝車間的可行性報告和具體實施方案。
如果我們組裝車間的員工做好這三個方面的工作，就能實現高效率，高質量和更安全的組裝方式，基本打破傳統落后的工藝水平。車間里的每位員工技術水平參差不一，而且懸殊很大，竟然出現了低能高職的現象，這勢必影響了團隊工作效率和管理，所以人員調動是關鍵。自從進入陜皇，我在組裝車間發現員工上上下下一 直使用很熟練的手法和技術去操作，工藝基本沒有什么改進和創新，隨著企業在國內的市場逐步擴大，將來的訂單數量肯定會增加，這意味著在產量增加的情況下，以前的工藝水平只會滯后，所以技術革新和員工技術也很重要。
說到設備，我都感到自己很頭痛，就在組裝車間里，我就發現了好幾臺廢舊不堪的機器，噪音大，高危險，這肯定影響了加工質量。很多大型知名企業都已經實現了自動化加工技術，效率高，勞動強度降低，而且提高了員工的工作技能和素質。對于我自己來說，主要是技術上存在很多缺陷，在以后的實習中，還需要多多潛心學習。
我來xx公司后，又陸續來了兩個新手，他們來這里專門打工學藝。師傅或老員工們經常在組裝工作中給我們指點迷津，所以我對組裝工藝略知一二，但是這些對我來說很膚淺，雜論無章，還不能上升到獨力實踐，能力相當有限，我還需要依賴他們。我說過，xx公司需要很長的時間去解決目前和未來所遇到的問題，我們組裝車間需要做好人員調整、技術指導以及設備更換這三方面工作。我們車間率先實施自己方案，師傅抽出若干個技術骨干專門給我們全面的傳授他們多年的豐富工作經驗和精湛的技術工藝以培養xx公司未來技術綜合型人才。我很激動，內心充滿了感激之情，他們會慷慨的為我們進行技術指導，我想如果能夠堅持到底，自己的組裝水平會大幅提高。
師傅為我們指定的這幾個老員工很有耐心，在組裝中邊工作邊指導我們如何去做，工作不忙的時候還會給我們講一些知識。他們說道，手工組裝工藝方法應注意，零件獲取的時間很大程度上依賴于組裝區設計的性質及組裝方法，對于被放置在組裝工人容易夠得著的地方的小零件來說，如果使用臺式組裝或多工位組裝，則組裝時間充足。這兩種情況都是在假設不需要組裝工人移動主體的前提下進行的。我們組裝大多數磚機時，設備主體基本不會移動，將設備上的大大小小的部件按照圖紙和裝配要求將其裝上。但他們又說，也不排除特殊情況，這種特情況很少見到。他們給我留下了很大懸念，讓我日思夜想其安裝工藝。我感到這次我學的東西很豐富，有條不紊，而且很充實。
摘要：高職院校專任教師下企業實踐是“雙師”素質教師培養的重要途徑，其實施過程中政府、學校、行業、企業等層面存在諸多問題，需要協同政校行企多方解決，建立“政府主導、學校主體、行業指導、企業參與”的高職教師下企業實踐體系，保障專任教師下企業實踐的實效性。
關鍵詞 ：高職教師；下企業實踐；協同；政校行企
基金項目：2013年度珠海城市職業技術學院重點課題“高職院校專任教師下企業實踐管理策略研究——以珠海城市職業技術學院為例”（項目編號:020130317）
作者簡介：湯霞，女，珠海城市職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為港口與航運管理。
中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0062-05
高職教育服務于現代產業結構的轉型升級和經濟發展方式的轉變，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高技能應用型人才。高技能應用型人才培養要求高職專任教師，既有良好的專業技能水平，又有較高的實踐教學能力。高職院校專任教師下企業實踐，是培養符合高職教育發展需要的真正“雙師”素質教師最重要的途徑之一。有利于深入了解行業企業發展現狀、人才需求，有利于提高教學質量和教學水平，有利于專業建設緊跟行業發展前沿，有利于深化教學改革，有利于人才培養模式轉變，有利于校企合作的深入。國務院、教育部等相關部門對高職院校教師下企業鍛煉的工作亦非常重視，先后出臺相關文件鼓勵教師下企業實踐。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出要“制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐”，2011年《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出“各地要加大高等職業學校教師培養培訓力度，推動學校與企業共同開展教師培養培訓工作”。
一、高職專任教師下企業實踐現狀及問題分析
我國職業教育起步晚，高職教育雖然在校企合作、教學改革、人才培養模式、教師下企業實踐等方面進行了有力的探索，但從整體上講高職教師下企業實踐僅僅停留在教師參觀學習層面，并未取得實質性進展，政府、學校、行業、企業四方仍然存在不少問題。
（一）政府主導作用缺位
1.政策法規不完善。國家出臺了一系列政策法規發展職業教育，如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”［1］，但這些政策法規都很宏觀，缺乏微觀的可實際操作的保障教師下企業實踐的校企合作實施細則、監督機制及激勵機制，如給予主動參與教師下企業實踐的企業優惠的財政稅收政策、給予學校和教師財政補貼等政策措施，導致企業參與教師下企業實踐的內在需求不足，教師下企業源動力不足，學校推行教師下企業鍛煉亦困難重重。
2.管理機制不健全。教師下企業實踐是校企深度合作的一個重要體現，但目前職業院校與企業的合作大多停留在院校找企業解決學生實習就業、教師下企業參觀等淺層次自發合作狀態。雖然國家為了協調校企合作各部門之間的關系，建立了部級聯系會議制度，但由于學校、行業、企業隸屬于不同的政府管理部門，各地方政府尚未建立協調校企合作的專門機構和管理機制。因此，政府在教師下企業實踐的主導與統籌協調作用缺失，致使校企合作企業冷、學校熱，難以構建校企合作的長效運行機制。
（二）學校主體地位不足
1.專任教師下企業源動力不足。（1）由于近年來職校生源增長較快，教師數量緊張，專任教師的周課時往往達到16節及以上，教學任務重，再加上科研、專業建設等工作壓力，學期中很難抽出時間下企業實踐，而假期下企業實踐更令教師身心俱疲；（2）由于大部分院校校企合作關系并未深入，未能形成校企下企業實踐的長效機制，不能為專任教師提供專業對口的行業企業及合適崗位，致使部分專任教師下企業淪為形式，效果不佳；（3）現行教師工資由基本工資和課時費組成，大部分院校教師下企業實踐期間的待遇補貼較少，下企業期間額外支出亦沒有規定，政府相關部門沒有相應的補貼，下企業實踐企業不支付任何形式補貼，專任教師下企業可能出現收入下降的問題；（4）高職院校教師職稱評定標準仍然考慮的是學歷的高低、課題的級別、論文的檔次及數量等，下企業實踐對高職專任教師職稱晉升沒有實質作用。基于這些原因，專任教師往往下企業實踐源動力不足，下企業意識不強。
2.學校管理措施不到位。（1）管理制度不系統。政府部門下發過《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，但沒有出臺關于高職教師下企業實踐的管理文件，目前各高職院校出臺了一些暫行規定，但管理制度內容普遍較空，主要是針對下企業的待遇問題，缺乏監管制度和激勵制度等，不夠系統、全面；（2）過程監管不到位。按照教育部門要求大部分高職院校有“建立每兩年安排教師到企業掛職實踐兩個月的教師培養制度”文件，因此需要下企業的教師眾多，而實踐企業往往比較分散，由于人力、物力有限，學校的過程監督管理往往限于不定期的抽查甚至沒有，缺乏專任教師下企業實踐過程的跟蹤調查，且與企業溝通和對接不足，使專任教師下企業實踐處于一種“放羊式”狀態，流于形式，到企業蓋個章就算下企業實踐的現象比比皆是，教師下企業實際效果有限；（3）考核不嚴。對專任教師下企業實踐的考核方式主要是檢查下企業實踐工作總結、企業工作日志，不同專業考核方式相同，缺乏科學合理的考核指標和考核體系；且有的學校片面要求下企業教師人數多，造成對專任教師下企業實踐的效果和結果考核不嚴。
3.校企合作關系不緊密。目前，校企合作關系大部分停留在學生頂崗實習及就業、教師下企業參觀等較淺的層面，企業深入參與專業建設、雙師素質教師隊伍培養，學校為企業進行技術服務、在崗員工培訓等深層次合作較少，學校與企業相互之間了解不夠，合作不夠緊密。學校為專任教師提供對口企業及對口崗位較難，專任教師下企業實踐所選取的企業很多是自行聯系的，實踐崗位和內容由教師決定，實踐時間較短，下企業也往往以參觀、資料搜集為主，沒有實質性工作可做，使下企業實踐流于形式。
（三）行業指導作用缺失
行業協會，是在政府、企業和學校之間關鍵的中介組織。在行業協會的中介作用下，行業出現集群協同效應。［2］行業協會通過資源共享、信息交流、有效協作等方式能加快政校企多主體的深度融合，構建產學研平臺。目前，行業協會在政校企合作機制建立、產教融合深化、專任教師下企業實踐機制建立等方面的指導作用基本處于缺失狀態。在政府職教發展規劃提供咨詢方面亦未起到應有作用，致使校企合作途徑不暢，教師下企業實踐機制體制難以形成，院校科研成果難以應用于企業實際，企業難以找到合適的人才。
（四）企業主動參與缺乏
由于校企合作不緊密，企業對專任教師下企業實踐認識不足，認為教師下企業實踐時間較短，屬于學習性質，所以對教師的要求不會像正式員工，且出于部分工作保密性原則，往往管理不嚴、主要安排協工作、考核放松，教師很難深入掌握企業生產、管理、操作技能，下企業收效甚微。此外，企業還要為下企業實踐的教師安排指導教師，會增加企業指導教師的工作量，因而企業員工很難主動積極指導。據統計，職教教師增量的20%來自職業技術師范院校，80%為普通高校畢業生。［3］目前，高職專任教師普遍缺乏實踐經驗，為企業提供技術、管理、員工培訓的服務能力較差，且大部分教師抱著學習態度下企業實踐，缺乏為企業服務的意識。因此，較難為企業帶來實際效益，而企業作為盈利組織，往往對教師下企業實踐積極性不高。
二、政校行企協同促進專任教師下企業實踐的策略思考
針對以上專任教師下企業實踐中存在的政府主導作用缺位、學校主體地位不足、行業指導作用缺失、企業主動參與缺乏等問題，必須通過政府、學校、行業、企業四方協同努力，才能實現互利共贏，有效解決專任教師下企業實踐難題，促進高職教育和社會經濟的全面發展。
（一）發揮政府政策、管理、協調方面主導作用
1.完善現有的鼓勵專任教師下企業實踐的政策法規。在現有發展職業教育的政策法規指導下，教育主管部門應制定具體的、可操作性的鼓勵教師下企業實踐的實施方案和細則，出臺因地制宜、切實可行的政策措施。明確政府、學校、行業和企業在教師下企業實踐管理中的職責和權益；對積極參與教師下企業實踐的企業實行稅費減免和專項經費支持等具體措施，鼓勵企業主動承擔下企業教師實踐能力的培養，積極參與校企合作全過程，促進校企合作制度化。
2.建立健全政府層面教師下企業實踐保障機制。（1）政府管理層面應設立協調校企合作的專門機構，充分發揮行業協會作用，搭建校企合作平臺，對專任教師下企業實踐進行合理規劃，協助高職院校尋找合適的企業派出專任教師下企業實踐，協調各職校確定教師下企業實踐的主要內容，均衡同類型企業接收各職校教師的數量；（2）建立地方政府發改、教育、財政、稅務、人社、科技、經貿、農業等多職能部門的職業教育聯系會議制度。由教育主管部門牽頭，制定會議章程，定期召開會議，對職業教育發展中遇到的關鍵問題如教師下企業實踐問題進行專題研究、及時有效解決；（3）通過創建“職校教師實踐能力提升計劃咨詢網”，為專任教師下企業實踐提供技術支持。網站職校教師實踐能力提升計劃的企業及崗位等信息，專任教師可以網上查詢、申請并了解錄取情況，并自行聯系企業參與實踐。網站提供統一格式的下企業實踐申請表、計劃書、校企合作協議、政校行企實踐評估表、下企業實踐成果報告等模板。方便政校行企對教師下企業進行監管；（4）提供專項經費支持。政府部門應設立“職校教師實踐能力提升計劃”專項經費，經費分為兩部分。一部分經費主要用于專任教師頂崗掛職、調查研究、服務研發等形式的下企業實踐項目補貼，對于下企業實踐時間達半年以上的，可補貼學校聘請代課教師的課時費，以保證學校正常教學需求。專項全額撥付各職校統籌運用，并且要求學校配套不低于政府專項經費一定比例的自籌經費；另一部分經費用于獎勵積極參與教師下企業實踐、院校反應教師下企業實踐效果良好、校企合作深入的典型企業；（5）建立學術與實踐并重的職教特色教師職稱評價體系。目前，我國職業教育教師職稱評審與普通教育職稱評審標準相同，看重的是學術科研能力。但職業教育發展要求教師必須具備一定的實踐能力，因此，應改革現有職教教師評價標準，建立具備學術與實踐并重的職教特色教師職稱評價體系。建議成立職教教師職稱評審機構，制定學術、實踐并重職教職稱評審標準，成立包含專家學者、行業專家、企業技術能手等多方專家組成的評審委員會。通過職稱評審體系及評審制度的改革，激發高職教師下企業實踐的熱情，提升專任教師專業技術實踐能力，促進“雙師素質”教師隊伍的培養；（6）加強對學校教師下企業實踐政策執行的監督。教育主管部門應將高職院校對促進教師下企業實踐各項政策措施的執行情況，作為政府對職業院校經費和補助發放的重要參考指標之一，以促進高職院校加強專任教師下企業實踐加強管理；（7）制定對應的財稅政策。對主動參與教師下企業實踐的企業，相關部門應制定優惠的財政稅收政策，以此鼓勵企業積極參與教師下企業實踐。
（二）增強社會服務能力，突出學校主體地位
1.建立完善的專任教師下企業實踐管理體制。（1）建立健全管理制度。為使專任教師下企業實踐落到實處，根據相關政策法規，結合院校實際，制定具體的、切實可行的管理制度。［4］管理制度要明確下企業選派教師的條件、程序、期限、經費保障、組織管理、過程管理、考核評價等內容，為專任教師下企業提供制度保障，并組織教師認真學習，認識下企業實踐的重要性；（2）建立經費、組織保障。高職院校應劃撥專項經費，與政府部門專項經費一起，根據教師下企業的不同形式，制定不同標準的津貼和補助，主要用于補貼校內教學工作量、下企業交通、伙食、額外支出等，補貼金額不應低于在崗同類人員平均水平。院校教務部門在課程安排上可以采用聘請代課教師上課或者靈活安排下企業實踐教師在校授課任務上課時間，如集中時間上課等。學校應設立專任教師下企業實踐管理組織，可掛靠人事部門或校企合作部門，用于協調專任教師下企業實踐期間教學、科研等方面的問題；（3）校企協同構建教師下企業實踐過程管理。①在派選專任教師下企業前應根據下企業實踐目的，利用“職校教師實踐能力提升計劃咨詢網”，選擇合適的企業及崗位，優先選擇校外實訓基地及專業對口、規模較大、管理規范、技術先進的企業，并與企業就教師下企業實踐的重要性、任務、職責、管理等方面進行充分的溝通與交流，建議在專業建設指導委員會進行宣講；②專任教師選派應根據合作企業要求、教師個人專業特長、專業建設需要等情況合理規劃，爭取為每位教師制定下企業實踐的中長期規劃。由專業負責人或院系部與相關企業協同制定每一階段頂崗實踐的任務及要求，并由教師本人填寫下企業實踐申請，由院系部審核批準實踐內容，人事、教務部門備案。教師下企業實踐內容必須要體現提升教師實踐能力、調研崗位職責及人才需求、教學改革實施、了解行業企業發展動態、參與企業產品開發與流程改造、組織員工培訓、參與技能鑒定等內容；③實踐期間校企協同監管教師下企業實踐過程。院校教師下企業管理部門應與企業充分溝通，確定企業聯系人，明確教師下企業任務。教師在整個實踐期間，應以企業員工的身份接受企業的管理，遵守企業考勤等規章制度、履行崗位工作職責、參與公司活動；學校和教育管理部門應定期和不定期進行走訪檢查，了解教師在企業實踐表現；④政校行企協同檢驗實踐成果。教師下企業實踐結束后，教師應及時總結反思，上交實踐成果，并在專業建設指導委員會上進行匯報。實踐成果主要包括：企業對教師下企業實踐鑒定，企業產品開發或流程改造報告書，基于工作過程和實踐項目載體的專業課程開發及教學設計，實踐總結報告（主要包括通過企業實踐形成的對專業現行的人才培養方案、課程設置、教學內容、教學方法、專業發展方向等方面的思考及建議）等內容。此外，院校應跟蹤教師實踐效果的后期轉化。如下企業后教師應開設公開課，督促教師將實踐所學用于課堂教學；監督教師下企業后是否進行相關科研項目研究等方式；（4）構建教師下企業實踐考核評價體系。校企雙方應協同制定合理的考核指標和考核體系，盡量采用可量化的指標。教師下企業實踐結束時，應由企業指導教師、企業領導、院校有關部門共同進行考核，考核方式可采取考核評分表、匯報會、技能考核、成果展示等方式。企業主要對教師下企業工作表現、工作業績、職業素養等方面進行考核，院校有關部門主要對教師下企業實踐的成果材料提交、教研水平提高等方面進行考核。此外，院校應將專任教師下企業實踐納入年度考核中，將教師下企業實踐情況作為評優評先、職稱推薦等的重要依據，以此鼓勵教師下企業實踐；（5）增強教師服務社會的能力。專任教師下企業應樹立為企業服務的意識，不斷增強社會服務能力。在下企業期間，除了學習以外，更要積極與企業交流，利用自身專業知識，參與企業技術開發、流程改造、管理方案制定、員工培訓、企業文化建設等。學校應鼓勵教師增強服務意識，對解決企業生產過程中的技術、管理、經營等難題的社會服務行為進行獎勵，以激發企業主動參與專任教師下企業實踐的動力與熱情。
2.搭建校企深度合作平臺。學校應在政府搭建的校企合作平臺基礎上，選擇規模較大、管理較規范的典型行業企業，與企業共同建立校企協同育人基地，搭建校企深度合作平臺。校企協同育人基地由學校和企業共建共管，學校教師和企業專家都有兩種身份。教師在學校是專任教師身份，在企業可以是企業顧問、技術顧問、員工培訓師等兼職身份；企業專家在企業是職工身份，在學校可以是下企業教師指導教師、學習實習指導教師等兼職身份。學校通過協同育人基地開展學生頂崗實習，教師下企業實踐等工作，企業通過協同育人基地開展員工培訓、技術研發、人力資源開發等工作。也可采用市場化運作方式，成立校企共建生產服務型企業、引廠入校、引校入廠等形式，合作開展技術研究、咨詢服務、科技成果轉化等，教師既可開展教學，又可深入企業實踐。
（三）充分發揮行業協會指導、引導作用
行業協會應作為政府部門實施政策的平臺之一，充分發揮其在專任教師下企業實踐中的指導、引導作用，充當高職院校和行業企業深度合作的橋梁和紐帶。行業協會應聚集知名企業家、技術能手、專家、專業教師，定期舉辦論壇、研討會，為教師下企業實踐提供系統的指導意見，為規范教師下企業實踐提供決策支持。引導職業院校教師下企業尋找合適的企業和崗位，引導行業企業開展校企合作、管理與培訓下企業教師；引導職業院校教師下企業開展技術服務、提高企業管理水平等社會服務，引導行業企業充分利用學校智力資源及技術服務研發新產品；引導教師下企業期間進行課程開發、教材建設、實習實訓指導等，引導行業企業充分利用學校資源開展員工培訓等。推動職業院校產學研一體化發展，促進科研成果轉化，加強企業社會責任感，樹立企業公益形象。
（四）增強校企合作雙贏意識，提高企業參與源動力
專任教師下企業實踐，不僅僅是學習企業實操技術與理念，更是院校服務行業企業與社會的一種形式。企業可利用下企業教師與院校的智力、技術資源，宣傳并建設企業文化（包括企業安全意識、誠信意識、質量意識、服務意識和職業道德等），對正式員工進行繼續教育，建立企業再學習型組織，進行新技術的研發與改造，宣傳并樹立企業熱心教育事業的社會公益形象等。因此，企業應牢固樹立校企合作雙贏理念，充分認識教師下企業實踐的實用價值，增強企業參與教師下企業實踐的源動力，積極為職校教師提供實踐場所和環境、推薦應用課題，指派相關部門專人指導與管理下企業教師，有條件的企業可建立企業培訓中心，定期與行業協會、院校等溝通交流，協同制定教師下企業實踐計劃、過程管理、考核管理等，促進政校行企合作共贏。
綜上所述，高職教師下企業實踐是“雙師型”教師隊伍建設的最重要最有效的途徑之一，但我國高職教師下企業實踐在政校行企多方面存在問題，需要協同政府、學校、行業、企業四方解決。充分發揮政府政策、管理、協調方面主導作用；增強社會服務能力，突出學校主體、主動地位；充分發揮行業協會指導、引導作用；增強校企合作雙贏意識，提高企業參與源動力，建立“政府主導、學校主體、行業指導、企業參與”的高職教師下企業實踐體系。
參考文獻：
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