時間：2022-10-09 15:11:30
導(dǎo)語：在英語專業(yè)實習(xí)報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境，我們認(rèn)真聽課，記好筆記，并即時和指導(dǎo)老師溝通，反復(fù)推敲老師教案，認(rèn)真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要，在糾正學(xué)生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題，很多同學(xué)也分不清詞性。
第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰，時態(tài)使用錯誤，而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫作。
第三類：不注意標(biāo)點的使用，隨意亂點的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
第四類：學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草，不認(rèn)真對待作業(yè)。
經(jīng)過兩周的聽課，第三周，我們便開始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進(jìn)行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結(jié)束之后，鄭老師說我的構(gòu)思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽著，積極總結(jié)，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。
于是，2月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。2月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節(jié)課，讓我充分體會了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好，看著學(xué)生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責(zé)任把他們教好。
通過這次實習(xí)，我還總結(jié)了幾點關(guān)于教育的建議，具體如下：
第一點，興趣對于一個學(xué)生來說是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點，老師要有耐心，才能把學(xué)生的缺點糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動中的一員。
第三點，要注重鼓勵學(xué)生。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學(xué)效果。
大學(xué)的最后的一個學(xué)期，我來到一家翻譯公司實習(xí)。我應(yīng)聘的職務(wù)是英語校對，剛開始我對這個工作不是很了解，以為就是檢查檢查錯誤就可以了，然而就是這份我認(rèn)為很簡單的工作，我卻在在實習(xí)期內(nèi)出現(xiàn)了不少的錯誤。
在進(jìn)入公司之前，我們都是經(jīng)過了筆試的。一段英譯中，一段中譯英。或許是因為沒有在學(xué)校做過這方面的訓(xùn)練，再者，詞匯量嚴(yán)重不足，第三，計算機(jī)操作不熟練，這兩篇小稿子我做了得有兩個小時。進(jìn)入公司后，經(jīng)理告訴我，其實當(dāng)時來面試的人中，比我水平高的有很多，計算機(jī)能力比我強(qiáng)的也很多，可選了我是因為我的性格。因為我能在一個陌生的環(huán)境穩(wěn)穩(wěn)地耐得住性子做兩個小時。以下就是我在實習(xí)期間的工作情況。
一、工作的性質(zhì)需要我們仔細(xì)、認(rèn)真并且耐心
我在幾個月的實習(xí)期間被經(jīng)理批評過多次，因為每次的成稿總會有一些小小的錯誤。我就把我經(jīng)常出錯的地方、原因?qū)懙揭粡埣埳希诿看谓唤o經(jīng)理稿子之前都再仔細(xì)檢查一下有沒有再出現(xiàn)這些錯誤，確認(rèn)無誤后，才把稿子給她。這樣一來，以后就很少出錯了。我總結(jié)出，無論以后做什么工作都要仔細(xì)認(rèn)真的完成，哪怕還有上百件事情堆在身后，好好完成一件比倉促完成十件好得多！
二、英語知識的積累
剛開始，經(jīng)理會發(fā)給我們一些以前校過的稿子，讓我們譯文原文對著看。因為我們公司主要是做石油機(jī)械設(shè)備這部分，相對來說，懂這方面的比較少，而且偏老年化，所以我們公司稿子都是北京一些高校的老師教授翻的。真的很慶幸能夠看到老教授們翻得稿子，這樣我在不管是用詞還是組句方面都能學(xué)到很多。真是受益匪淺啊！而且我們每人都有臺電腦，網(wǎng)絡(luò)資源十分便利，稍有不懂便可上網(wǎng)查詢。
再后來，如果有比較簡單的小稿子，經(jīng)理會先發(fā)給我們，讓我們試著翻。等翻譯翻完之后，我們拿自己的和翻譯翻的相對比，缺陷不足顯露無疑。學(xué)到知識的同時，也添加了繼續(xù)努力的信心。
三、計算機(jī)操作能力提高
因為我們公司還負(fù)責(zé)排版，就是說，譯文原文校對完之后，按照原文格式調(diào)整好，使其盡量保持原文面貌。我本來計算機(jī)操作就不熟練，打字也不快，這樣一來，我有些工作也許會因為我的操作不熟練而拖延完成。第一個月沒少吃了計算機(jī)操作不熟練的苦。以前在學(xué)校只知道word文檔、幻燈片，卻沒有實際操作過。而現(xiàn)在我們每天都要同word文檔、powerpoint、excel打交道，此外還有pdf，cad制圖。好在我們公司的排版人員都很友善，有不懂我們都可以向她們請教。
四、增加了對未來的信心
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在家呆了兩天，就匆匆趕去上海學(xué)習(xí)，經(jīng)過十六天的中級口譯的集訓(xùn)，認(rèn)識了不少人，也越來越意識到自己水平的不足，特別是詞匯量。在我們學(xué)校我自認(rèn)為自己口語方面，特別是語音語調(diào)方面還是不錯的，但在我通過在上海學(xué)習(xí)的這段時間，我逐漸發(fā)現(xiàn)，上海的學(xué)生，天生具有這點優(yōu)勢，所以在班級里我這方面并不突出，即使在這個三十多人班里，大部分并不是英語專業(yè)的學(xué)生。在外教課上，他們明顯活躍，更愿意表現(xiàn)自己，這一點我不如他們。(外教在和我們做游戲時每每說一大串的游戲規(guī)則，我很多次都不能領(lǐng)會其薏，還是問其他同學(xué)才能配合)。而關(guān)于一些比較死的東西，如潭教授的筆譯課，還有David的口譯課，還是強(qiáng)于其他一些同學(xué)的，這也許是江蘇學(xué)生的特長吧。
到八月初，上完華浦的課程，便收拾行囊趕去KC.Lim家了。他們家是馬來西亞人，而又在新加坡呆了近十年，由于是華裔，來寶(Noble Resources Pte.Ltd)公司特派他擔(dān)任中國區(qū)CEO，駐上海。KC家里四口人，有兩個可愛的女兒，Jing En.Lim 九歲，Jing Rong.Lim 七歲。叔叔阿姨都會說一點中文，但都一點中文字都看不懂，兩小家伙就更不用說了。他們家住的別墅區(qū)，進(jìn)出有專門司機(jī)，所以說在他家住除了和阿姨去送兩小家伙去mandarin house，或者陪阿姨去Starbucks小坐，幾乎與事隔絕拉。出來他們家，確實有點不習(xí)慣，比如在飲食上，他們比較注重健康，不放味精不放鹽，每天要吃大量的蒜(早上的garlic bread 讓我瘋了，我最討厭的就是大蒜了其實)。我發(fā)現(xiàn)我們中國學(xué)生說英語比較生硬，外國人講話比較簡潔明了。比如說：我們經(jīng)常說這食物很好吃，用英語說“It’s delisious “，但實際上一個簡簡單單的”nice”就能表達(dá)所有的意思。其實在他們家，我反而覺得和叔叔阿姨交流起來比和小孩子交流起來比較方便，因為小孩子說話快，而且音調(diào)比較像卡通片里的聲音，很難懂。所以有的時候和小家伙一起看Disney Channel時，我會特別注意卡通人物的發(fā)音，真的好難，里面的英語基本聽不懂。一是太快，二是語調(diào)太奇怪，比我看CCTV 9 International累多了。有的時候和阿姨聊天，她會教育我很多很多方面，她會教育我reading newpaper，她說現(xiàn)在太多的像我們這種二十多歲的小孩子，不知道how to use their brain ，她會包容我的錯誤，耐心的聽，和我交流，所以我比較粘阿姨的，她和別人說我是她大女兒，哈哈。叔叔是很忙的，平時我基本是看不到他的，我們起床的時候，他已經(jīng)被公司的車接走了，我們睡覺的時候他還沒回來。我對叔叔是一種很敬畏的感情，他不多話，但睿智，他會五種語言，英語很好聽。只有周六周日，叔叔才會在家，不過我也看不到他的，他在書房看書或處理事務(wù)，只是偶爾看到他到廚房沖咖啡，我僅僅和他打個招呼而已。外國人發(fā)短訊也很有意思，為了節(jié)約時間，通常只選這個單詞的一兩個字母，或同音單詞，例如：see you=c u，your=yr ，have-hv，我覺得最有成就感的就是一次周末，一家子人帶 Jing En參加鋼琴考級，因為在上海考，我們讓小韓叔叔開車到上海市青少年活動中心，他們一家是看不懂中文的。所以墻上的注意事項是看不懂的，我就充當(dāng)了一次翻譯的任務(wù)。看到他們一副不知道怎么辦的樣子，我將他們安頓好，一個人將Jing En送到考點。呵呵，感覺好有成就感哦。那天晚飯我們?nèi)バ旒覅R的一家很popular的新加坡餐廳吃飯，價格不斐但是真是真的好難吃哦，同志們，以后不要去啊。很多生活習(xí)慣是很有趣的，比如他們早上起來不刷牙洗臉就吃早飯，吃完了就洗澡，他們信上帝，每天睡覺之前有pray time，每天必須要把盤里的食物吃完，呵呵，很多family traditions.鄰居也有很多華裔，鄰里之間很好，雖然每家有保姆，但全職太太們會做一些拿手的小食物，然后叫保姆送來送去的。呵呵，阿姨最拿手的就是做茶味和水果味的甜品拉，她也教會我了哦，不過你般中國家庭可沒機(jī)會做，因為要好多工具啊，比如各式烤箱。呵呵，還有好多事情，真是一次有趣的體驗，臨別的時候，和阿姨擁抱，我們會經(jīng)常email聯(lián)系的。
作為一個英語師范專業(yè)的大三學(xué)生，我如愿以償?shù)貋淼搅颂K州太陽花英語學(xué)校進(jìn)行了為期兩個月的暑假實習(xí)。在這里，從對授課的概念還停留在書本上，到會設(shè)計有實際操作意義的lesson plan，再到能嫻熟地進(jìn)行授課活動;從面對孩子突然爆發(fā)的哭聲茫然不知所措，到能妥善處理一些突發(fā)狀況，我的確學(xué)到了很多，尤其是增長了許多的經(jīng)歷，這說長不長說短不短的兩個月，是我在教育之路上的第一塊敲門磚，也是我的第一桶金。
從初試、復(fù)試、培訓(xùn)、聽課再到正式授課，我經(jīng)歷了從student到student teacher 再到teacher的成長過程。
作為助教，我們的作用是很大的。因為我們計劃并且操作一堂課。課前，我們根據(jù)教科書編寫lesson plan. 就是一整堂課的流程，這是給外教用的，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、新學(xué)內(nèi)容、課堂游戲等等。課中，我們?nèi)膛阃g、維護(hù)課堂秩序、提醒外教下一步該做什么。最后的半小時，是英語角，整個就是我的活兒，因為外教只上一個半小時。這一部分也有l(wèi)esson plan， 而且是很系統(tǒng)很緊湊的，因為在這短短的半小時里，我們要幫助小朋友們復(fù)習(xí)鞏固他們所學(xué)的知識，同時融入warm up， game， song and dance多種元素。通常英語角是在整個課的最后半小時，這個時候小朋友們基本上已經(jīng)坐不住了，而且只有助教一個老師負(fù)責(zé)了，所以這個時候的授課難度也是最大的。好吧，現(xiàn)在讓我來簡單介紹一下我是如何開始和結(jié)束一堂課的吧。
上午10點，開始上課。玩是孩子的天性，在教授幼兒口語的時候，我們側(cè)重以“游戲”為基本活動的教學(xué)活動，更貼近3—6歲少兒在該年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。
早晨10點之前，我已經(jīng)早早來到了教室，手中拿著今天上課需要用到的卡片，包括上次課所學(xué)內(nèi)容和今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有l(wèi)esson plan和一些輔助上課的道具，比如彩色的球，、會叫的卡通大榔頭等等。我先和陸續(xù)到來的學(xué)生和家長打招呼寒暄幾句，并且把小朋友的英文名寫在白板上。十點了，外教Sharaif走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)孩子們玩起了課前warm up的游戲，一首耳熟能詳?shù)母枨禠ondon Bridge》讓所有孩子們頓時打起了精神。所有孩子圍繞著老師，哼著倒背如流的英語歌曲，全身心地投入了游戲角色。此時，Sharaif儼然成為了全班的核心人物。2小時的英語課堂就在這樣輕松活躍的氣氛中拉開帷幕。
我們?yōu)榈湍挲g階段的孩子提供了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的純英語學(xué)習(xí)環(huán)境，采取全外教授課模式，通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，并配合教師擅長的TPR教學(xué)，從視覺、聽覺等多方面進(jìn)行感覺刺激，促進(jìn)小朋友英語語言技能的逐步成長。
鏡頭一：Sharaif舉起了手里的單詞卡片，環(huán)繞全班小朋友提問：“What’s this?” 卡片正面畫了一只活潑可愛的猴子，立即有小朋友應(yīng)聲答道：“Monkey” Sharaif立即舉起了大拇指，我在黑板上為其中反映最快的小朋友畫上了一顆五角星，作為積極發(fā)言的答題獎勵。緊接著，Sharaif在每一位小朋友前站立，讓小朋友模仿自己的口型和發(fā)音跟著朗誦，小朋友的每一次發(fā)音有錯誤，她便會要求小朋友再次跟讀直至將單詞朗讀正確為止。
鏡頭二：在學(xué)習(xí)了一系列有關(guān)動物的單詞后，Sharaif和孩子們玩起了動物模仿秀，由老師模仿動物，小朋友們比賽誰寫說出正確的單詞。當(dāng)外教彎下腰，雙臂左右搖擺，小朋友Sky響亮的冒出了單詞elephant。
鏡頭三：十五分鐘后，所有單詞卡片分散在教室的地面上，這回，小朋友們必須身體力行，練習(xí)聽單詞找卡片。所有單詞卡片分散在教室的地面上，小朋友都站在自己的座位前面，他們需要在最短的時間里準(zhǔn)確無誤地找出外教說出的單詞。這個時候，課堂氣氛頓時進(jìn)入，手腦并用的教學(xué)方式增添了許多趣味。小朋友們在邊學(xué)邊玩的愉快過程中就學(xué)會了這些單詞。
鏡頭四：接下來是游戲時間。玩的是wolf， wolf， what time is it. 小朋友們和外教分別在教室的東北角和西南角，小朋友們發(fā)問wolf， wolf， what time is it. Wolf(外教)就會回答five o’clock， 這時候小朋友們就要往外教走五步。在最后的dinner time時被抓住的小朋友要過去念卡片......直到剩下一個小朋友，就是winner.
經(jīng)過這兩個月的實習(xí)，我還獲得了不少實習(xí)心得。
一，首先，讓學(xué)生喜歡英語
讓學(xué)生覺得英語并不難。自信和興趣是非智力因素的主要成分，樹立良好的自信心和培養(yǎng)濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)英語將起到積極的推動作用。而長期以來，學(xué)生卻形成了”英語難學(xué)，自己學(xué)不好”的心理問題，這就給英語教學(xué)工作帶來了不利的影響，消除這種心理障礙的主要途徑就是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。比如在記憶單詞時，可以采取多種方式學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握其規(guī)律，讓學(xué)生有據(jù)可依，有章可循，而不是機(jī)械地記憶某一個知識點。當(dāng)學(xué)生們用自己學(xué)過的知識創(chuàng)造出新知識的時候，英語學(xué)習(xí)就再不是難事了。
二，讓學(xué)生們相信自己
讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)必定要獲得一定的成果，學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的成果，包括所學(xué)的知識在實際的應(yīng)用，作業(yè)的正誤，成績的好否，能鞏固和發(fā)展他們學(xué)習(xí)動機(jī)。老師對學(xué)生在課堂中的口頭回答要給予肯定或否定，書面專業(yè)要及時批改，讓他們知道自己的進(jìn)步情況，從而使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法得以強(qiáng)化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時通過反饋作用激起他們的上進(jìn)心，產(chǎn)生克服缺點的意志，努力向前。
三，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
每個人都有自己不同于他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣能幫助一個人提高學(xué)習(xí)效率，使他終生受益。但良好習(xí)慣的需要在平時的學(xué)習(xí)中，通過不斷積累，多次練習(xí)之后才能逐步形成。學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時機(jī)，否則，一些不良習(xí)慣一旦形成，就很難改變。在閱讀課文時，注意方式和速度，善于了解事實，發(fā)現(xiàn)問題，推斷未知信息。練習(xí)寫句子時，要注意標(biāo)點符號，大小寫，字跡要清楚。平時養(yǎng)成按時完成作業(yè)，勤用工具書，科學(xué)利用時間等好習(xí)慣。
四，形成正確的學(xué)習(xí)策略
所謂的學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率的各種活動。它涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人知識、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法和技能等各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的因素。如怎樣理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)的單詞，句型，應(yīng)采取什么樣的形式對所學(xué)知識的理解、記憶和運(yùn)用等。
五，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
1。要勤學(xué)苦練。英語是一種交際工具。學(xué)習(xí)英語就是要學(xué)到熟練地使用這個工具的本領(lǐng)。掌握英語的主要途徑就是練。學(xué)習(xí)英語的過程就是一種練功夫的過程。學(xué)英語，語言知識是必須學(xué)的，但是只有通過足夠的練習(xí)，才能領(lǐng)會所學(xué)的知識，逐漸達(dá)到純熟地運(yùn)用的地步。而要達(dá)到能聽懂、看懂英語，能用英語說和寫，也就是能使用這個交際工具，非勤學(xué)苦練不可。
2。要積極大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理障礙。
3。要持之以恒。學(xué)習(xí)英語，要靠日積月累地堅持學(xué)習(xí)，最忌一曝十寒。開始學(xué)習(xí)時，覺得新奇，興趣很濃，往往忽視學(xué)習(xí)的長期性和艱巨性。不少學(xué)生，開始學(xué)得不錯，漸漸跟不上了，原因很多，而怕困難，不能堅持，往往是原因之一。
六，提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生崇拜老師
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；教師發(fā)展；保障體系
一、優(yōu)秀的師資隊伍是商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的主體保障
教師發(fā)展離不開優(yōu)秀的師資隊伍。教師發(fā)展與教師隊伍建設(shè)相輔相成、相濟(jì)互促的，優(yōu)秀的教師隊伍是教師發(fā)展的關(guān)鍵。基于商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的需要，高校商務(wù)英語專業(yè)的教師隊伍也應(yīng)該從課程素養(yǎng)、教學(xué)素質(zhì)和梯隊結(jié)構(gòu)三個方面進(jìn)行優(yōu)化。
課程素養(yǎng)是教師的課程理念、課程知識和課程實踐智慧的有機(jī)融合體。課程理念、課程知識和課程實踐智慧構(gòu)成了教師的課程素養(yǎng)要素，是商務(wù)英語專業(yè)教師從事課程實踐不可缺少的通識性知能、基本的課程文化修養(yǎng)和課程文化的創(chuàng)生力。高校商務(wù)英語專業(yè)教師的課程素養(yǎng)屬于具有鮮明的個性特征，是他們在課程實踐層面所表現(xiàn)出的商務(wù)英語語言文學(xué)專業(yè)理論修養(yǎng)，具有明顯的專業(yè)特點；也是商務(wù)英語專業(yè)教師對課程理念和課程實踐的前瞻性認(rèn)識，帶有強(qiáng)勁的動力特性。商務(wù)英語專業(yè)教師的課程素養(yǎng)是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，在一定程度上決定著教師的專業(yè)水平和教育行為，決定著商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的進(jìn)程和效果。高校商務(wù)英語專業(yè)教師課程素養(yǎng)的獲得是教師在平日的課程實踐中不斷學(xué)習(xí)和不斷反思的積累和躍進(jìn)的非線性過程，是隨著課程的時代特性不斷解構(gòu)、建構(gòu)和超越的過程。
高校商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的實現(xiàn)關(guān)鍵在于商務(wù)英語專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)。課程與教學(xué)密不可分、相得益彰。教師教學(xué)素質(zhì)不僅是高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而且也是教師發(fā)展的基石。高校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的過程就是商務(wù)英語專業(yè)教師踐行商務(wù)英語素質(zhì)教育、不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)的過程。概括而言，高校商務(wù)英語專業(yè)教師要提高其教學(xué)素質(zhì)包括提高自身的道德素養(yǎng)、追求廣深的專業(yè)知識、掌握師生交往技能、具備科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)方法、具有與時俱進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的能力、具有開發(fā)課程與教學(xué)資源的能力等。高校商務(wù)英語專業(yè)教師上述教學(xué)素質(zhì)的不斷提高必將有利于高校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的順利進(jìn)行。
二、科學(xué)、合理的課程管理制度是商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的制度保障
課程管理就是在一定社會條件下，課程管理者對一定課程系統(tǒng)的人、財、物、課程信息等進(jìn)行決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以有效地實現(xiàn)課程系統(tǒng)預(yù)期目標(biāo)的活動。課程管理能夠使課程活動處于可監(jiān)控、可干涉、可改進(jìn)的范圍內(nèi)，是各種課程活動有效開展的制度保障。高校課程管理是其教師發(fā)展的制度保障。在我國國家、地方、學(xué)校的三級課程管理體制的背景下，高校首先要處理好課程管理中國家課程、地方課程和學(xué)校課程三者的關(guān)系。在高校的課程管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家或地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)教育部門的相關(guān)課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同的價值。這些對于保證高校商務(wù)英語專業(yè)教師發(fā)展的方向的正確性、措施的有效性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性等具有極其重要的意義。
三、良好的校園文化為教師發(fā)展提供了文化保障
所謂校園文化，是指校園中的人、事、物在交互作用、多邊互動中生成的一種文化生態(tài)和精神場域，是師生社群共同構(gòu)筑起來的以教育、學(xué)習(xí)、活動為內(nèi)線的獨(dú)特文化景觀。校園文化是有利于社會主導(dǎo)文化的一種亞文化，具有自己的特征：歷史超前性、主觀浪漫性、文化創(chuàng)造性和選擇性、主客體同一性等等。校園文化是高校師生棲身其中的精神氛圍，是課程活動的場所，是教師發(fā)展的精神家園。校園文化附著于校園情景中的人際關(guān)系，附著于高校教育、管理體制、學(xué)生管理制度等學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中，這些都是隱性課程的基本要素；所以，校園文化作為高校教育結(jié)構(gòu)的組成部分，成為有計劃、有組織實施的高校顯性課程的有益補(bǔ)充。作為隱性課程的校園文化也對高校教師發(fā)展起到文化保障的作用。
校園文化對高校教師發(fā)展發(fā)揮文化保障作用是通過其整合、組織、交往、凝聚和社會化的五大功能實現(xiàn)的。第一，校園文化是校園情景中各種精神要素的有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的遠(yuǎn)大于各要素簡單之和的整體――文化氛圍。這種文化氛圍在整合校園內(nèi)各種人際關(guān)系的過程中為教師發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。第二，作為校園文化的主體的教師和學(xué)生會由于對校園文化的認(rèn)同感、適應(yīng)感、依存感而在心理的層面上被校園文化緊密地組織起來，為師生共同參與教育活動、完成教師發(fā)展的任務(wù)提供了一種文化心理保障。第三，作為校園文化重要組成部分的校園設(shè)施、環(huán)境、建筑、語言、文字等是校園人際交往的場所、紐帶和工具，也是教師發(fā)展中各種交往活動得以實現(xiàn)的文化場域。第四，校園文化作為隱性課程是最具凝聚力的精神實體，它有助于加強(qiáng)師生的團(tuán)結(jié)、凝聚師生的力量、加快教師發(fā)展的步伐。
參考文獻(xiàn)：
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一、畢業(yè)生基本情況
我系商務(wù)英語專業(yè)2009屆畢業(yè)生共20人。全部學(xué)生至實習(xí)前已完成商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的大一至大三上學(xué)期共五個學(xué)期的全部理論課程(包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課)。
二、畢業(yè)實習(xí)的目的和要求
畢業(yè)實習(xí)是高等實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是在校學(xué)習(xí)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗。實習(xí)的目的是讓學(xué)生通過各類實習(xí)接觸實際和了解社會，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，獲取本專業(yè)的實際工作技能，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。
商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生做好畢業(yè)實習(xí)的工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)英語語言、國際商務(wù)知識和技能分析問題、解決問題的能力;有助于學(xué)生更全面地了解社會、了解涉外商務(wù)活動，樹立起理論聯(lián)系實際、實事求是的工作作風(fēng)和踏踏實實的工作態(tài)度;有助于檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識在實際工作中的應(yīng)用范圍及適用程度，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)知識;加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，使學(xué)生能較快地適應(yīng)工作，順利地走上工作崗位。
實習(xí)具體要求如下：
1、了解社會和實習(xí)場所的一般情況，增加對本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識;
2、初步了解所學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位、作用和發(fā)展趨勢;
3、熟悉專業(yè)技術(shù)人員的工作職責(zé)和工作程序，獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識;
4、實習(xí)過程中應(yīng)做到“三勤”：即手勤、嘴勤、腿勤。做到不懂就問，不會就學(xué);虛心向公司、企業(yè)或單位實習(xí)指導(dǎo)者學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為正式上崗打下基礎(chǔ);
5、堅持撰寫實習(xí)日志;
6、撰寫實習(xí)報告，包括題目、實習(xí)單位介紹、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)過程以及實習(xí)心得、體會等(不少于1500字，A4紙打印);
7、實習(xí)結(jié)束后，請實習(xí)單位根據(jù)實習(xí)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)填寫鑒定表，并加蓋公章。
三、畢業(yè)實習(xí)的基本內(nèi)容
商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容豐富，可包含以下幾個方面：
1、到各英語培訓(xùn)、中小任英語教師
2、到公司、企業(yè)從事辦公室文秘工作、辦公室日常工作、客戶接待、會議安排等;互聯(lián)網(wǎng)信息查詢;英文函電的草擬、發(fā)送;商務(wù)材料、函電、合同等翻譯;外貿(mào)單證業(yè)務(wù);產(chǎn)品介紹、推廣等。
3、到商務(wù)局、經(jīng)貿(mào)委從事辦公室文秘、日常工作等。
4、到旅游局、旅行社從事辦公室文秘、日常工作或?qū)в喂ぷ?需持有導(dǎo)游資格證)。
四、畢業(yè)實習(xí)方式和時間分配
1、本月完成工作：
（1）參加入職安全培訓(xùn)，人事制度培訓(xùn)；
（2）梳理崗位職責(zé)，完成本人職業(yè)規(guī)劃書；
（3）公司網(wǎng)站排版合理化建議及相關(guān)素材搜集；
（4）XX項目實習(xí)：目前已學(xué)習(xí)工程施工知識及項目現(xiàn)場管理知識；
（5）項目現(xiàn)場每日拍照，新聞素材搜集工作；
2、心得體會：
（1）公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等接觸較少，暫時不能提出相關(guān)合理化建議；
（2）此次項目實習(xí)收獲頗多，對項目有較全面的了解。相信此次學(xué)習(xí)對日后工作的開展極為有利。
3、下月計劃：
（1）繼續(xù)項目實習(xí)：項目及項目現(xiàn)場管理學(xué)習(xí)；
（2）項目現(xiàn)場每日拍照，素材搜集工作；
（3）整理完成項目實習(xí)報告；
（4）撰寫項目新聞稿；
（5）了解公司內(nèi)部規(guī)章制度、流程審批等；
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語專業(yè)；頂崗實習(xí)；過程管理
頂崗實習(xí)讓學(xué)生零距離接觸到工作現(xiàn)場，以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性提高高職學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力以及綜合素養(yǎng)。[1]因此，頂崗實習(xí)這一實踐教學(xué)活動在高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才中起著不可替代的作用。鑒于目前高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)期間問題較多，把PDCA循環(huán)引入頂崗實習(xí)管理中有助于改善對學(xué)生頂崗實習(xí)工作的管理，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)質(zhì)量。
一、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀
1.商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)崗位群匱乏，影響學(xué)院頂崗實習(xí)工作的具體落實
高職頂崗實習(xí)要直接面向職業(yè)崗位，使培養(yǎng)出來的人才具備相關(guān)崗位所必需的基本知識與業(yè)務(wù)能力。然而，高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位比較匱乏，與專業(yè)相似度接近的崗位主要集中在翻譯、文秘、外貿(mào)、報關(guān)、跟單等幾個方面，而且相應(yīng)職業(yè)崗位用人需求量少，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)無法實現(xiàn)類似于餐飲、旅游等文科類專業(yè)或紡織、機(jī)電等理工類專業(yè)一次性可以接受數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行規(guī)模化頂崗實習(xí)，方便學(xué)校統(tǒng)一安排和統(tǒng)籌校外實習(xí)管理，往往是某一個單位或特定崗位只能容納一名學(xué)生頂崗實習(xí)，給學(xué)院頂崗實習(xí)工作的落實安排帶來很多困難。
2.商務(wù)英語專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生分散，影響學(xué)院頂崗實習(xí)工作的有效管理
受制于職業(yè)崗位用人需求量少，難以成規(guī)模化頂崗實習(xí)的影響，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生除極少部分學(xué)校能夠幫助聯(lián)系安排頂崗實習(xí)單位外，多數(shù)學(xué)生通過學(xué)院召開的“雙選會”上與用人單位主動聯(lián)系或通過網(wǎng)絡(luò)投遞的方式進(jìn)行撒網(wǎng)式聯(lián)系以及通過家長、親戚等社會關(guān)系尋找，導(dǎo)致學(xué)生參加頂崗實習(xí)地點分散，學(xué)校定期的巡視檢查困難加大，管理成本增加，影響學(xué)院的有效管理。
3.商務(wù)英語專業(yè)頂崗實習(xí)管理流于形式，影響學(xué)生崗位技能的綜合培養(yǎng)
基于商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，學(xué)院很難統(tǒng)一為學(xué)生聯(lián)系到專業(yè)相適應(yīng)的頂崗實習(xí)單位，進(jìn)行統(tǒng)一管理，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)成為一個“走過場”、學(xué)生被學(xué)院草草推入社會進(jìn)行“放羊式”的實習(xí)[2]，與教育部要求的高職學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)；再加以學(xué)校不愿投入必要的管理經(jīng)費(fèi)，缺少真正具有實踐管理經(jīng)驗教師的跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)和實習(xí)效果缺乏過程管理和實時監(jiān)控，很難考量學(xué)生能將課堂上所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)理論知識運(yùn)用到實際工作崗位中，并能在崗位實踐鍛煉中不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，提高綜合的職業(yè)素養(yǎng)。
4.商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對頂崗實習(xí)認(rèn)識不夠，影響未來職業(yè)生涯的良性發(fā)展
高職商務(wù)英語專業(yè)許多學(xué)生對自己三年畢業(yè)后的就業(yè)行業(yè)和就業(yè)崗位不了解，對頂崗實習(xí)實踐教學(xué)認(rèn)識也模糊不清，認(rèn)識不到頂崗實習(xí)是自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過程，未事先很好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，在選擇頂崗實習(xí)單位時沒有認(rèn)真考慮專業(yè)對口性，而是隨意地選擇自認(rèn)為感興趣的崗位或企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，當(dāng)在實習(xí)中遇到各種專業(yè)知識不對口或人際交往不暢等挫折時，極易產(chǎn)生心理恐慌和委屈感[3]，有的學(xué)生便以無法適應(yīng)崗位需求或不喜歡為由，高頻率地更換實習(xí)單位和崗位，致使頂崗實習(xí)結(jié)束之后，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃依舊一片迷茫。
二、PDCA循環(huán)在高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中的具體應(yīng)用
按照PDCA循環(huán)四個階段的工作程序，其在高職商務(wù)英語頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作中的具體應(yīng)用為：
1.策劃（Plan）階段
根據(jù)教育部[教高（2006）16號]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出的高職教育應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的總目標(biāo)，明確商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)是所學(xué)專業(yè)知識和今后的工作相結(jié)合，在實習(xí)中掌握更多的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生畢業(yè)后順利踏上工作崗位。基于頂崗實習(xí)過程管理多重特性的考慮，如管理時間的長期性，管理客體（學(xué)生）身份的特殊性，管理內(nèi)容的復(fù)雜性，管理主體的多元性，實習(xí)地點的分散性、安全管理的隱患性等[4]。
首先，建立一套頂崗實習(xí)管理工作保障機(jī)制。學(xué)院成立了系-專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊-實習(xí)領(lǐng)隊-專兼職指導(dǎo)教師四級頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，把頂崗實習(xí)管理工作納入學(xué)院教學(xué)考核之中。出臺一系列管理考核文件，如頂崗實習(xí)管理規(guī)定、頂崗實習(xí)過程學(xué)生管理細(xì)則、學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理細(xì)則等。形成了一套較成熟的頂崗實習(xí)工作流程：編寫頂崗實習(xí)實施計劃和指導(dǎo)書-審核-落實頂崗實習(xí)企業(yè)-開展實習(xí)動員與安全教育-頂崗實習(xí)計劃實施-考核與成績評定-頂崗實習(xí)工作總結(jié)-記錄歸檔。
其次，落實實習(xí)單位和崗位，合理制定實習(xí)計劃。結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況、個人的興趣愛好、所取得的崗位職業(yè)資格證書和未來就業(yè)意向等，落實與專業(yè)相對應(yīng)的實習(xí)企業(yè)和崗位，與企業(yè)商定企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并解決學(xué)生在實習(xí)中遇到的各種問題，如安全、紀(jì)律、禮儀等；校企雙方共同商討頂崗實習(xí)方案，制定實習(xí)計劃，共同設(shè)計實習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)要求，簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書[5]。
再次，做好學(xué)生頂崗實習(xí)各方面的服務(wù)工作。如明確頂崗實習(xí)各階段的目標(biāo)任務(wù)和考核要求；在學(xué)生深入企業(yè)頂崗實習(xí)之前，下發(fā)人手一份《頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》和《頂崗實習(xí)工作手冊》；積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，融入企業(yè)。
最后，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的頂崗實習(xí)考核評價體系。企業(yè)對學(xué)生在實習(xí)期間完成的具體工作任務(wù)、做出的工作業(yè)績、實習(xí)紀(jì)律情況、工作態(tài)度積極情況、個人專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行客觀公正的評價，并在學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表給出相應(yīng)的考核等次；學(xué)校指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)過程小結(jié)完成情況、中期巡回檢查情況、頂崗實習(xí)報告完成情況進(jìn)行量化考核；學(xué)生根據(jù)自身對工作流程熟悉程度、有利于自己未來專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的吻合度、頂崗實習(xí)取得的效果等進(jìn)行自評。
2.實施（Do）階段
實施階段是PDCA循環(huán)中最關(guān)鍵、最重要的一步，是對頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理工作的全面控制。在策劃階段把所有的操作性措施制定完成之后，就必須保證所有的計劃都能得到有效實施，努力實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。讓學(xué)生明白頂崗實了訓(xùn)練專業(yè)知識和專業(yè)技能外，也要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、責(zé)任感、組織紀(jì)律、創(chuàng)新意識、人際關(guān)系等方面的綜合培養(yǎng)。
3.檢查（Check）階段
檢查階段是對學(xué)生頂崗實習(xí)期間培養(yǎng)崗位實踐能力計劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，是承上啟下的一環(huán)。通過檢查，可以總結(jié)各項措施的落實情況、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，又可以將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯總分析，形成檢查報告，為下一步工作提供信息依據(jù)。由于實習(xí)地點的分散性，給頂崗實習(xí)管理和指導(dǎo)帶來諸多不便。為此，學(xué)院引進(jìn)了頂崗實習(xí)管理監(jiān)督平臺，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段將校內(nèi)管理教師、企業(yè)指導(dǎo)人員、企業(yè)主管人員對學(xué)生頂崗實習(xí)期間的種種情況上傳到平臺，學(xué)院相關(guān)部門隨時可通過校園網(wǎng)了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)，使學(xué)生在實習(xí)中在不可避免地遇到的各種技術(shù)、生活、思想問題時獲得及時地幫助和支持。
4.處理（Action）階段
處理階段是對學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作進(jìn)行經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)的環(huán)節(jié)，對確認(rèn)為行之有效的好經(jīng)驗、好做法需進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并在今后的實習(xí)管理工作中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用；對某些不妥當(dāng)?shù)拇胧┖妥龇ㄒM(jìn)行整理、分析、記錄備案，防止再犯同樣的錯誤，同時對工作中表現(xiàn)突出或產(chǎn)生嚴(yán)重問題的部門及個人進(jìn)行獎懲，以維持管理工作的嚴(yán)肅性。將未解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)之前，應(yīng)對這一循環(huán)中存在的問題，進(jìn)行重新分析原因，制定新的方案，待下一循環(huán)中提高，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理體系。
三、結(jié) 語
高職商務(wù)英語專業(yè)頂崗實習(xí)是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)與用人單位良性對接的有效途徑。PDCA循環(huán)是使這一實踐環(huán)節(jié)良性運(yùn)行的質(zhì)量控制工具，利用好PDCA循環(huán)將有效地解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)個數(shù)多、地點分散、教師指導(dǎo)困難、安全管理難等問題，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，職業(yè)教育改革等起到巨大的推動作用[6]。
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Abstract: In order to make the applied English students in higher vocational college students meet the social needs, it is necessary for applied English students to improve the quality of their post practice. This article points out some existing problems and explores the way of reform, puts forward specific measures for implementation.
關(guān)鍵詞： 高職應(yīng)用英語專業(yè)；頂崗實習(xí)；存在問題；改進(jìn)措施
Key words: professional English for vocational college；post practice；problems；countermeasure
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0230-02
0引言
組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地和企業(yè)（公司）或生產(chǎn)第一線進(jìn)行頂崗實習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定，是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容，是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項舉措。同時有利于對高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使高職生提前了解社會，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及與世界其它國家交流的日益增多，社會對高職英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職英語專業(yè)人才，有必要對應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實習(xí)進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職應(yīng)用英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。
1存在問題
現(xiàn)階段，高職院校對學(xué)生到校外頂崗實習(xí)都很重視，都在積極探索頂崗實習(xí)的新模式和新途徑，但是校外頂崗實習(xí)是一項涉及到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等多方面的復(fù)雜工作。在具體實踐過程中還存在一些亟待解決的問題。
1.1 實習(xí)崗位難的問題工科學(xué)生頂崗實習(xí)較容易，比如電器類專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室在老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)學(xué)會了基本的操作方式，具有一定的實踐能力，企業(yè)只要稍加培訓(xùn)就可以頂崗工作。而應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的校外頂崗實習(xí)就比較困難，首先英語作為語言，它需要長期的積累，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相對較短、課時有限，語言基本功不夠扎實，學(xué)到的知識也很淺顯。其次，實踐能力也比較差，雖然一般學(xué)校都建有語音實訓(xùn)室，但學(xué)生在實訓(xùn)室學(xué)到的知識很有限，真正使用英語進(jìn)行交流、做事的機(jī)會很少；第三，企業(yè)對應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生需求量少，層次高，學(xué)生勝任的職務(wù)相對較少，他們畢業(yè)后很難在企業(yè)找到合適的崗位。
1.2 學(xué)校管理難的問題由于學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遠(yuǎn)離學(xué)校，再加上實習(xí)單位分散，學(xué)校和教師不能及時了解學(xué)生的生活狀況和思想狀況，給學(xué)生造成一種學(xué)校不關(guān)心他們的想法，這樣不有利于學(xué)生的進(jìn)步；其次，學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校在單位實習(xí)，脫離了學(xué)校的管理和監(jiān)督，成為社會一員，學(xué)生剛步入社會，自我保護(hù)及安全意識薄弱，再加上有些單位安全設(shè)施不健全或管理不善，一旦學(xué)生發(fā)生安全問題不僅會打亂正常的實習(xí)持續(xù)、也會給學(xué)校以及實習(xí)單位帶來經(jīng)濟(jì)損失和麻煩[1]；再次，關(guān)于學(xué)生的實習(xí)考核，雖然各個學(xué)校都制定了相關(guān)的制度，有相關(guān)的實習(xí)鑒定表，一般都由實習(xí)單位負(fù)責(zé)，但是，每個實習(xí)單位的要求不同，使得考核結(jié)果有失公平，還有一些學(xué)生因為找不到合適的實習(xí)單位，賦閑在家，而學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)該有實習(xí)單位的鑒定，否則不予畢業(yè)，這樣使得學(xué)生有造假現(xiàn)象。學(xué)生的實習(xí)考核成績?nèi)鄙僬鎸嵭浴?/p>
1.3 學(xué)生的開課問題目前，大部分學(xué)校為了學(xué)生的頂崗實習(xí)，縮短學(xué)生在校的寶貴的學(xué)習(xí)時間，在第五學(xué)期還沒有結(jié)束就搞一刀切，讓學(xué)生去校外實習(xí)，為了頂崗實習(xí)，有些學(xué)生提前離校，影響了學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生的課業(yè)完成，我們大家知道應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生作為語言的學(xué)習(xí)者是需要一定的在校學(xué)習(xí)時間。這樣給教師授課增加了很大的困難，甚至有些課程流于形式。所以，如何把握學(xué)生在校學(xué)習(xí)和校外實習(xí)的時間分配問題是一個需要再探討的問題。
1.4 學(xué)生自身存在的問題首先，學(xué)生心理反差較大。在大學(xué)讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長供養(yǎng)，心安理得，沒有危機(jī)感，沒有體力和時間上的約束，優(yōu)越的大學(xué)生活同現(xiàn)實企業(yè)（公司）一線勞動相比，是兩個“世界”，頂崗實習(xí)是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取酬勞；而讀書是靠家長供養(yǎng)，是消費(fèi)型的生活方式。大部分學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，沒有工作經(jīng)歷，對簡單重復(fù)的勞動感到枯燥無味，時間難熬，因此，厭倦情緒油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。其次，吃苦精神較差。少數(shù)學(xué)生工作中消極怠工，敷衍了事，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和樸實的工作作風(fēng)。再次，適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到企業(yè)（公司），這里面有一個觀念轉(zhuǎn)變問題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)企業(yè)（公司）的要求，因為這是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實習(xí)的重要性，不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向，對專業(yè)期望值較高，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)同實習(xí)企業(yè)不搭邊，因此不能盡快適應(yīng)企業(yè)（公司）生活和工作方面的要求，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，無形中就拉開了同工廠的“距離”，這是頂崗實習(xí)中遇到的又一問題。再次，溝通能力欠缺。工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開溝通。良好的溝通能力，是實習(xí)中提高工作效果，方便工作的基礎(chǔ)，但在具體的頂崗實習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通能力，抱怨在工作中學(xué)不到東西，請假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。學(xué)生到企業(yè)（公司）頂崗實習(xí)，本是在實踐中得到鍛煉提高，這一舉措無疑是為今后踏上工作崗位積累經(jīng)驗，應(yīng)該虛心好學(xué)，踏實做事，但從近年來幾處實習(xí)的學(xué)生情況看，而企業(yè)（公司）對此有明確的不同反映。
1.5 企業(yè)對頂崗實習(xí)的學(xué)生缺乏重視的問題由于目前就業(yè)壓力大，學(xué)生盲目的選擇實習(xí)單位，還有一些學(xué)校為了及時給學(xué)生安排頂崗實習(xí)單位，甚至讓學(xué)生去與自己的專業(yè)不相符合的企業(yè)實習(xí)，造成了專業(yè)不對口，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能沒有運(yùn)用的機(jī)會[2]，實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求不一致，失去了實習(xí)的意義；且有些實習(xí)單位由于害怕影響到企業(yè)正常的安排和運(yùn)轉(zhuǎn)等，加上國家沒有配套政策的支持，對接受學(xué)生實習(xí)的熱情不高，導(dǎo)致所謂的頂崗實習(xí)只是參觀和簡單的重復(fù)型勞動，這樣的實習(xí)達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，影響了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
還有些企業(yè)單位認(rèn)為學(xué)生只是在這里實習(xí)，就業(yè)還不確定，只讓學(xué)生去做一些表面的工作，學(xué)生不能去做深層次的工作，讓實打折扣，同時，有些企業(yè)單位把學(xué)生當(dāng)著臨時工，廉價的勞動力，給學(xué)生的待遇比較低，而且沒有任何保障，更別說升遷的機(jī)遇，讓學(xué)生也失去了實習(xí)的積極性。
2加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)管理的措施與建議
2.1 制定可操作性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案高職院校人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的綱領(lǐng)，如何培養(yǎng)高技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率是各個學(xué)校的核心問題。高職院校如何將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換到工學(xué)結(jié)合的路子上來已成為目前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)積極探索、大膽實踐與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道共同構(gòu)建充滿活力，富有效率，互利共贏的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式。應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合 ；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合[3]。
2.2 改變英語專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)難的問題英語專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)大部分在校內(nèi)實訓(xùn)室完成，對具體的企業(yè)不甚了解，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)的行家到學(xué)校授實訓(xùn)課，也可以在情況允許下，把企業(yè)的人才聘為學(xué)校教師；針對企業(yè)需要英語專業(yè)學(xué)生量少的現(xiàn)實，增加校企合作數(shù)量，增加實訓(xùn)基地，這樣可以分散學(xué)生去不同的企業(yè)實習(xí)，這樣既減少了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生提供了更多的崗位。
2.3 構(gòu)建切實保障學(xué)生頂崗實習(xí)合法權(quán)益的制度學(xué)校應(yīng)慎重選擇頂崗實習(xí)單位。在學(xué)生頂崗實習(xí)前做大量的鋪墊工作及考察，通過簽訂協(xié)議或合同為學(xué)生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬、職位升遷等。同時保證學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)各自的權(quán)利與義務(wù)。如學(xué)生應(yīng)該如何履行自己的崗位職責(zé)，企業(yè)如何指導(dǎo)和管理學(xué)生。一旦出現(xiàn)問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通，及時處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。這樣不但學(xué)生的權(quán)益可以得到保障，而且可以在企業(yè)學(xué)到有用的實踐知識，為將來正式步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
2.4 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識，增強(qiáng)社會經(jīng)驗首先，轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實社會中去。在思想觀念上適應(yīng)社會，了解社會對高職大學(xué)生的要求，特別是對職業(yè)素養(yǎng)的要求？做到缺什么補(bǔ)什么。其次，增強(qiáng)崗位意識。作為一名高職畢業(yè)生，他畢業(yè)后走向社會，基本上都要從基層做起，這是高職生必走之道。每一個崗位都有它特有的作用，干一行，愛一行，專一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到一線進(jìn)行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，才能滿足社會對高職生的基本要求。再次，增強(qiáng)社會經(jīng)驗。增強(qiáng)社會經(jīng)驗，也是增加工作經(jīng)驗。一名高職畢業(yè)的大學(xué)生在面對用人單位面試時，別人很自然要問到你有無工作經(jīng)驗，這道門檻攔住了不少大學(xué)生。因此，頂崗實習(xí)不僅僅是一種勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)做人的才干；實踐出真知，實踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。
2.5 建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系本著理論與實際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實踐相結(jié)合、校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外實訓(xùn)基地及企業(yè)實習(xí)相銜接的原則進(jìn)行學(xué)業(yè)評價。首先幫助學(xué)生自學(xué)，指明學(xué)習(xí)重點、難點。為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資料。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。可以采用多種手段檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如不定期的電話交流，電子郵件，網(wǎng)絡(luò)答卷等。同時為保證頂崗實習(xí)質(zhì)量，必須對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評，考評的項目包括操作能力、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評價。包括企業(yè)評分、校外指導(dǎo)教師評分、實習(xí)手冊填寫及實習(xí)論文評分，然后由上述三項得出實習(xí)考核總評分。考評實行五級制，即“優(yōu)、良、中、及格、不及格”，成績存入檔案，并與學(xué)院獎助學(xué)金掛鉤。另外，在實習(xí)期間，要求實習(xí)生撰寫實習(xí)報告，實習(xí)期結(jié)束時，要求實習(xí)生寫出實結(jié)、實習(xí)調(diào)查報告和論文等。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價與考核，將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件[4]。其次，對于頂崗實踐的考核不能只單純考理論或?qū)嵺`的某一方面，如果只針對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考核將使學(xué)生的頂崗實習(xí)期間學(xué)習(xí)處于不良狀態(tài)，減少學(xué)生理論知識的提高，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和畢業(yè)；如果只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核將使學(xué)生不認(rèn)真實踐，降價實習(xí)效果。最后，在對學(xué)生進(jìn)行考評時，頂崗實踐的效果和學(xué)習(xí)效果的比例要慎重。
3結(jié)束語
組織高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合的重要途徑，是提升畢業(yè)生應(yīng)用英語綜合交際能力及涉外業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法，在實踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢。通過校外頂崗實習(xí)，學(xué)生的實踐能力普遍得到提高，增強(qiáng)了有意義學(xué)習(xí)的主動性，縮短了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但是，高職學(xué)生的校外頂崗實習(xí)模式仍然存在一定的問題。因此，在具體的實踐過程中應(yīng)該對不同地域、不同學(xué)校、不同專業(yè)的情況進(jìn)行更加靈活的校外頂崗實習(xí)模式。青山遮不住，畢竟東流去。頂崗實習(xí)這一新事物就象一艘乘風(fēng)破浪的駁輪，只要我們不斷保養(yǎng)、不斷完善，就一定會起錨，順利遠(yuǎn)航。
參考文獻(xiàn)：
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