時(shí)間：2022-04-09 09:20:54
導(dǎo)語：在plc教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《plc基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》這門課程需要根據(jù)課題要求進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并且將所設(shè)計(jì)的程序在PLC實(shí)驗(yàn)室中得到驗(yàn)證。技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，如何在技工學(xué)校教好這門課程？現(xiàn)在筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)凱LC教學(xué)中的一些見解。
1 采用直接轉(zhuǎn)換法引導(dǎo)學(xué)生入門
在PLC教學(xué)過程中，梯形圖是一種最簡單易學(xué)的編寫語言。它是在傳統(tǒng)教學(xué)中常用的接觸器、繼電器等圖形表達(dá)符號的基礎(chǔ)上演變而來的，它與電氣控制線路圖相似，繼承了傳統(tǒng)電器控制邏輯中使用的框架結(jié)構(gòu)，邏輯運(yùn)算方式和輸入輸出形式，具有形象、直觀、實(shí)用的特點(diǎn)。它使用內(nèi)部的繼電器、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器等，構(gòu)成與繼電器控制類似的邏輯控制電路，從而使學(xué)生很容易接受。
例如，筆者要求設(shè)計(jì)兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)，同時(shí)停止的梯形圖。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期電力拖動(dòng)技能的實(shí)習(xí)，學(xué)生對這個(gè)電路已經(jīng)非常熟悉了，而采取直接轉(zhuǎn)換法完成梯形圖的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求。這樣學(xué)生不再對陌生的梯形圖束手無策，而且可以一目了然地理解PLC的工作原理及與繼電器控制的不同之處和PLC控制的優(yōu)越性。
2 采用一題多解法拓展學(xué)生思維
PLC教學(xué)中的“一題多解”是指靈活運(yùn)用所學(xué)指令知識，考慮不同指令，根據(jù)指令的特點(diǎn)，從各種不同角度，運(yùn)用不同的思維方法去解決同一課題。“一題多解”涉及的知識、方法較廣，能使學(xué)生加深對各種指令及編程元件的理解，拓展學(xué)生思維。
例如在講授新課時(shí)，學(xué)生普遍反映定時(shí)器類似于電氣控制線路中的時(shí)間繼電器，運(yùn)用的得心應(yīng)手，對于計(jì)數(shù)器則比較陌生，學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)費(fèi)力。針對這種現(xiàn)象，筆者設(shè)計(jì)了三臺(tái)電動(dòng)機(jī)循環(huán)啟停運(yùn)轉(zhuǎn)的課題，要求三臺(tái)電動(dòng)機(jī)Y1、Y2、Y3，要求它們相隔5s啟動(dòng)，各運(yùn)行10s停止，并循環(huán)進(jìn)行。通過定時(shí)器和計(jì)數(shù)器分別設(shè)計(jì)程序，加深學(xué)生對這兩種編程元件的認(rèn)識，并能熟練運(yùn)用，設(shè)計(jì)能力也得到了相應(yīng)的提高。
3 采用貼近生活法激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。對有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考。因此在PLC教學(xué)中，筆者結(jié)合教材特點(diǎn)，把生活中的實(shí)例引入課堂。這些實(shí)例都來自我們身邊的事物，學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識到所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)熱情也自然高漲起來。教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，分析解決問題。
電視中常常播放智力競賽，筆者也設(shè)計(jì)了智力搶答裝置課題。在教學(xué)中，筆者先演示了這個(gè)程序的效果，這時(shí)學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚興趣，這時(shí)再要求學(xué)生去設(shè)計(jì)程序，教師在適當(dāng)?shù)亟o予提示和指導(dǎo)。程序設(shè)計(jì)完畢后，直接在課堂上開展一場有關(guān)PLC知識的智力搶答，讓學(xué)生輪流去按搶答按鈕，學(xué)生對PLC編程有了濃厚的興趣，整個(gè)課堂氣氛都活躍起來，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識。
另外，教師對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為應(yīng)該給予及時(shí)的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生敢于想問題，提問題，不怕犯錯(cuò)誤，充分利用他們的興趣來增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王淑玲主編，PLC基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)，中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010年7月第一版
關(guān)鍵詞：PLC仿真學(xué)習(xí)軟件；PLC編程；教學(xué)效果
PLC是可編程控制器的簡稱，PLC技術(shù)是在繼電接觸器控制和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動(dòng)控制裝置。由于它可以通過軟件來改變控制過程，且編程較為簡單，所以目前PLC在工業(yè)控制中占據(jù)了主導(dǎo)地位，得到了非常廣泛的應(yīng)用。為適應(yīng)這種形勢需求，PLC技術(shù)已成為各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電氣專業(yè)的一門專業(yè)課，我校也不例外。PLC是我校電子信息與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課之一，教材版本以學(xué)習(xí)三菱FX2N系列PLC的基本指令和應(yīng)用為主。
在PLC教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC普遍感到比較困難。一方面是因?yàn)镻LC是以微處理器為核心，將自動(dòng)化控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)融為一體的工業(yè)自動(dòng)控制裝置。要學(xué)好這門課程，對學(xué)生在電力拖動(dòng)、工業(yè)電子學(xué)等課程的理論、實(shí)操能力有一定的要求，而職校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力。另一方面，學(xué)校缺乏相應(yīng)的PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種情況下，如何尋找到PLC教學(xué)的突破口，提高教學(xué)質(zhì)量呢？通過教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為利用PLC仿真學(xué)習(xí)軟件（該軟件名稱為FX-TRN-BEG-C），可以輕松有趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC，取得事半功倍的教學(xué)效果。
FX-TRN-BEG-C是三菱電機(jī)最新推出的中文版教學(xué)軟件，它將虛擬舞臺(tái)和專家操作指導(dǎo)合成在一起，學(xué)習(xí)通用梯形
圖邏輯編程。將該軟件安裝在學(xué)校多媒體教室的電腦上，學(xué)生上PLC實(shí)訓(xùn)課時(shí)只要到多媒體教室上機(jī)，就可以身臨
其境地感受到PLC的無窮魅力了。
該軟件在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面。
大量生動(dòng)的圖片，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和熱情教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對PLC學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有求知的欲望，才能勤于思考。該教學(xué)軟件一共分六個(gè)單元，分別是A～F。A是PLC簡介單元，它用大量的圖片介紹了在工廠自動(dòng)化領(lǐng)域以及日常生活中應(yīng)用PLC技術(shù)的許多實(shí)例，通過A單元的入門學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到PLC技術(shù)的實(shí)用性。PLC已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)角落，在提高我們的生活質(zhì)量方面扮演著很重要的角色，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和熱情。這些生動(dòng)的圖片演示，比在教室里枯燥的講述有趣，學(xué)生更樂于接受。
專家指導(dǎo)式的編程提示，可突破學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的難點(diǎn)在PLC學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)編程是重點(diǎn)，如何繪制梯形圖是難點(diǎn)。利用該軟件可以較容易突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。因?yàn)樵撥浖腂單元就是基本程序的學(xué)習(xí)單元，它主要介紹了基本輸入輸出程序、標(biāo)準(zhǔn)程序、控制優(yōu)化程序、輸入狀態(tài)讀取程序等等。在每一個(gè)程序的學(xué)習(xí)單元中，它都列出了詳細(xì)明了的操作步驟，一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編制簡單的梯形圖，以及進(jìn)行仿真運(yùn)行，使學(xué)生對基本程序的編程有初步的認(rèn)識。該軟件的C單元是輕松的練習(xí)單元，它詳細(xì)介紹了基本定時(shí)器和計(jì)數(shù)器的編程要領(lǐng)，并介紹了應(yīng)用定時(shí)器和基本計(jì)數(shù)器來編程的兩個(gè)典型實(shí)例。通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的定時(shí)器和計(jì)數(shù)器的編程有了基本的了解。在B、C兩個(gè)單元的基本編程訓(xùn)練中，它都采用了專家指導(dǎo)式的編程提示，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)PLC提供了非常有用的幫助。通過這兩個(gè)單元基本編程的訓(xùn)練，學(xué)生能基本了解PLC編程的特點(diǎn)，對PLC的基本編程方法有了一定的認(rèn)識，突破了學(xué)習(xí)PLC的難點(diǎn)，為后續(xù)的實(shí)際應(yīng)用題的編程學(xué)習(xí)打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
模擬場景中的仿真運(yùn)行，可幫助學(xué)生更好地理解PLC的工作原理要讓學(xué)生對PLC的工作過程有全面的認(rèn)識和了解，除具備一定的編程能力，掌握基本的編程技巧外，還要讓學(xué)生按照實(shí)際的控制要求進(jìn)行仿真運(yùn)行和調(diào)試，從而找到程序中的不足和漏洞，進(jìn)行反復(fù)修改，達(dá)到優(yōu)化程序、熟悉編程的目的。而FX-TRN-BEG-C教學(xué)軟件就是這樣一個(gè)能提供各種控制要求、仿真運(yùn)行各種控制程序的教學(xué)平臺(tái)。它操作簡單，利用3D虛擬空間設(shè)計(jì)，模擬出各種真實(shí)場景。例如，交通信號燈控制、正反轉(zhuǎn)控制、分揀和分配線控制、舞臺(tái)裝置控制、升降機(jī)控制等等，每一個(gè)場景都惟妙惟肖，圖文并茂。學(xué)生可以在任意一個(gè)場景中按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，在仿真運(yùn)行中可以觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。同時(shí)，在運(yùn)行中還可以確認(rèn)各個(gè)元件與程序的狀態(tài)，適時(shí)監(jiān)控各個(gè)元件的工作過程。通過運(yùn)行監(jiān)控，學(xué)生更好地理解和掌握PLC各個(gè)元件的作用，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識。
循序漸進(jìn)式的課程設(shè)置，科學(xué)合理，可以照顧到全體學(xué)生教學(xué)是面向全體學(xué)生的。從心理學(xué)的角度來講，人的個(gè)性特征及心理傾向不盡相同，學(xué)生在智力上有差異，在觀察力、理解力、想象力、記憶力、模仿力、表達(dá)及思維能力方面有所不同。因此，在PLC教學(xué)中，筆者采用了“因人施教”的分層教學(xué)法。而PLC教學(xué)軟件就提供了一個(gè)分層教學(xué)的良好平臺(tái)。因?yàn)樵撥浖腄、E、F單元分別是初級、中級、高級挑戰(zhàn)單元，每一單元均有6道設(shè)計(jì)題，難度不等，其中初級挑戰(zhàn)題難度較低，難度系數(shù)為1～2顆星；中級挑戰(zhàn)題的難度稍大，難度系數(shù)為2～3顆星；高級挑戰(zhàn)題的難度最大，難度系數(shù)為3～4顆星。在具體教學(xué)過程中，對程度較低的學(xué)生，采用“初級挑戰(zhàn)單元”中的部分內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。對程度較好的學(xué)生采用“中級挑戰(zhàn)單元”或“高級挑戰(zhàn)單元”中的部分內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生各取所需，各有所獲，這樣既提升了學(xué)生的自信心，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，對于較復(fù)雜的設(shè)計(jì)題，如自動(dòng)門操作控制、輸送帶控制等等，還可以采用讓學(xué)生分工合作的教學(xué)形式，將全班學(xué)生分成不同的小組，明確各小組的設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為用PLC仿真學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行PLC輔助教學(xué)是可行的，能收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生通過電腦上機(jī)，仿真實(shí)踐，可以更好地觀察和消化所學(xué)的理論知識，同時(shí)通過PLC仿真學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，可以嘗試改變某些指令、程序，再觀察試驗(yàn)結(jié)果，立竿見影，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，有成就感，學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，產(chǎn)生不斷深入學(xué)習(xí)PLC的動(dòng)力。在筆者所教授的學(xué)生當(dāng)中，就涌現(xiàn)了不少學(xué)習(xí)積極性高、編程能力強(qiáng)的尖子生，通過這些尖子生可帶動(dòng)班級同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。筆者所教授班級的大部分學(xué)生都具備了初步的編程能力，掌握了一定的編程技巧，取得了較為顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：PLC,教學(xué)改革,教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)
可編程控制器（簡稱PLC）是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合了繼電器控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)等開發(fā)的新一代工業(yè)控制器。其具有控制系統(tǒng)組建方便、可靠性高、易于使用和維護(hù)等特征，在單機(jī)控制、生產(chǎn)線控制及工廠自動(dòng)化等方面獲得了廣泛應(yīng)用。作為高職專業(yè)的學(xué)生，必須具有可編程控制器的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)能力，為了讓學(xué)生更好地掌握可編程控制器的基本知識和工程應(yīng)用的相關(guān)技能，我們對《可編程控制器原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)進(jìn)行了一些改革探索。
1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容
高職高專是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)，因此課程的教學(xué)應(yīng)該注重應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力為主。在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，使學(xué)生在學(xué)校獲得一定的工程經(jīng)驗(yàn)，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。
根據(jù)培養(yǎng)要求，我們制定了完善的課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。我校機(jī)電數(shù)控專業(yè)把該課程列為必修課，45學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)15學(xué)時(shí)，另外還安排了兩周的實(shí)訓(xùn)。我們本著“重視基本理論、強(qiáng)化實(shí)踐技能”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出PLC應(yīng)用方面的知識講授，并及時(shí)將本領(lǐng)域的最新科技成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。目前安排的教學(xué)內(nèi)容主要由以下六部分組成。
(1)PLC概述 主要介紹PLC的發(fā)展概況、主要功能、特點(diǎn)、分類及應(yīng)用領(lǐng)域等。論文參考網(wǎng)。使學(xué)生初步了解PLC的一般知識，建立起對PLC的求知欲。
(2)PLC基本組成、其工作原理及系統(tǒng)配置 介紹PLC基本結(jié)構(gòu)組成及其工作原理，進(jìn)一步加深對PLC基本知識的掌握。以三菱FX 0N PLC為教學(xué)背景機(jī)，介紹其系統(tǒng)配置、編程元件，為學(xué)習(xí)PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識。
(3)PLC的指令系統(tǒng) 介紹FX 0N PLC常用基本指令、步進(jìn)順控指令、功能指令和編程方法及應(yīng)用，為學(xué)習(xí)PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備程序設(shè)計(jì)知識。
(4)SWOPC-FXGP/WIN-C編程軟件介紹 編程軟件是PLC編程、調(diào)試的工具。
(5)PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì) 主要介紹PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)中PLC選型、I/O口接線設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等，并介紹一些工程應(yīng)用實(shí)例。
(6)PLC特殊功能模塊 主要簡單介紹PLC的模擬量輸入輸出模塊、伺服控制模塊及數(shù)據(jù)通信模塊等，使學(xué)生對這些方面有個(gè)初步了解。
通過這六大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備簡單PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，這也是我們教學(xué)這門課程的宗旨。對其他PLC產(chǎn)品的了解，主要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來獲得相關(guān)知識。
2、改革實(shí)踐教學(xué)
《可編程控制器原理及其應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，因此在教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)課占了總學(xué)時(shí)的三分之一，并且安排了兩周實(shí)訓(xùn)課。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論知識，培養(yǎng)動(dòng)手能力和初步設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)解決問題和分析問題的能力，使得學(xué)生初步具備工程設(shè)計(jì)的能力。論文參考網(wǎng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從基本指令、順序指令、基本電路編程到應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，逐步做實(shí)驗(yàn)，逐步掌握相應(yīng)知識。在實(shí)驗(yàn)考核手段上，我們要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)程序都必須調(diào)試通過，并要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)行演示和設(shè)計(jì)思路的講解。
PLC實(shí)訓(xùn)課是對所學(xué)PLC知識的一次綜合應(yīng)用，旨在進(jìn)行一次初步工程實(shí)踐的訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識，通過一個(gè)具體課題的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、模擬運(yùn)行等過程的訓(xùn)練，使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，讓他們在系統(tǒng)調(diào)試特別是程序調(diào)試中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生對PLC的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3、改進(jìn)教學(xué)方法
PLC是一種依靠程序?qū)崿F(xiàn)控制的工業(yè)控制器， 所以PLC課程的教學(xué)不僅要有理論講解， 更重要的是在課堂上要啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果，最終使學(xué)生具有初步的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到教學(xué)目的。
在授課模式上采用板書講授法與多媒體授課相結(jié)合的方法。板書講授法是一種最傳統(tǒng)、應(yīng)用最普遍的方法，由教師按事先設(shè)定的思路有條理地邊講授邊板書，引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路接觸問題的核心，其優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，易于理解。對于PLC程序設(shè)計(jì)、基本電路編程等部分內(nèi)容適合于用板書講授法，講授靈活、思路清晰，學(xué)生易于理解掌握。多媒體是目前廣泛使用的教學(xué)手段，其特點(diǎn)是利用多媒體制作文字、圖片、聲音甚至動(dòng)畫演示。它不僅帶給學(xué)生很強(qiáng)的視覺、聽覺沖擊，吸引其注意力，加深印象，而且能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳輸大量的信息。對于概述，PLC基本組成、其工作原理及系統(tǒng)配置，SWOPC-FXGP/WIN-C編程軟件，PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等大部分內(nèi)容，由于信息量大、圖表多及軟件應(yīng)用等，適合于多媒體教學(xué)。教學(xué)事實(shí)證明，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
在教學(xué)形式上采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方法。PLC是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)的過程中通過實(shí)驗(yàn)演示來輔助，能收到很好的效果。如在課程的開始，介紹PLC概述部分內(nèi)容時(shí)，通過演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對PLC及其控制有個(gè)感性認(rèn)識，增強(qiáng)對本課程的學(xué)習(xí)興趣；再有在講授PLC指令系統(tǒng)及基本電路編程時(shí)，通過邊講解，邊演示，這樣就使學(xué)生易于理解和掌握，提高了教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)方法上采取講解和自學(xué)相結(jié)合的方法。SWOPC-FXGP/WIN-C編程軟件是三菱FX系列PLC編程、調(diào)試的工具。這部分內(nèi)容的介紹可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，老師一邊用多媒體講解，學(xué)生一邊動(dòng)手操作，課堂上只做簡略講解，學(xué)生課后自己完成對該軟件的操作練習(xí)，達(dá)到熟練使用的程度。這樣既可節(jié)省課堂學(xué)時(shí)，學(xué)生又能全面掌握。
4、改革考核方式
考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有引導(dǎo)作用。為加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過多年的摸索，改革考試方式、方法，建立了新的評價(jià)機(jī)制和方法，逐漸形成了平時(shí)成績與考試成績相結(jié)合的課程考核方法。平時(shí)成績包括課內(nèi)回答問題、討論問題、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等綜合評價(jià)。同時(shí)注重理論考試內(nèi)容的應(yīng)用性、靈活性和綜合性，改變死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)靈活應(yīng)用的創(chuàng)新精神，重點(diǎn)考核和評價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，既考知識，又考能力，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。論文參考網(wǎng)。
課程考核時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課考核的比例，并改革實(shí)驗(yàn)課考核的方法，注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課程實(shí)訓(xùn)中學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題，完成硬件配置、軟件設(shè)計(jì)、上機(jī)調(diào)試、模擬運(yùn)行的全過程，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，課程實(shí)訓(xùn)的考核側(cè)重于PLC的綜合應(yīng)用能力考核和創(chuàng)新能力考核。
5、結(jié)束語
通過對我校高職機(jī)電一體化專業(yè)《可編程控制器原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革，使課程的教學(xué)緊緊圍繞著工程應(yīng)用這個(gè)中心，注重實(shí)踐。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了“使學(xué)生具有初步的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過兩年的實(shí)踐證明，該課程的教學(xué)改革取得了明顯的優(yōu)良效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]瞿大中·可編程控制器應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)[M]·武漢·華中科技大學(xué)出版社，2002
關(guān)鍵詞： PLC課程 教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué)法
一、 PLC課程特點(diǎn)
PLC課程是高職院校機(jī)電專業(yè)一門必修的課程。目前大部分院校的PLC課程以可編程控制器原理及應(yīng)用的教學(xué)為主，雖說此門課程內(nèi)容較少，但卻具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)操，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例。課程的這些特點(diǎn)，既成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又成了教師教學(xué)的難點(diǎn)。因此，要想激發(fā)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然力不從心。
二、PLC課程教學(xué)改革探索
1.傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，單向傳授為主要的知識傳播模式。教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體，決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至決定了學(xué)生該怎么學(xué)。這無疑限制了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養(yǎng)更無從談起。
2.教學(xué)改革思路
（1）改革教學(xué)模式。根據(jù)相應(yīng)專業(yè)崗位特點(diǎn)確定PLC課程內(nèi)容的選取及設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的脫節(jié)問題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
（2）改革教學(xué)內(nèi)容和方法。綜合考慮PLC課程的總體結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)子模塊在總體結(jié)構(gòu)中的定位。同時(shí)也從“廣而博”中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，作進(jìn)一步的精選、整合和精簡。創(chuàng)建一種目標(biāo)樹的形式，形成總目標(biāo)下的指導(dǎo)思想、知識系統(tǒng)、教學(xué)形式和方法等幾個(gè)方面的子目標(biāo)樹。改革教學(xué)內(nèi)容，建立新的知識系統(tǒng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；將內(nèi)容按知識點(diǎn)進(jìn)行分解，確定若干知識點(diǎn)，再將知識點(diǎn)按難易程度重新組織，分別通過不同的項(xiàng)目來體現(xiàn)。如表1，在十字路通燈的PLC控制系統(tǒng)項(xiàng)目中，我們將PLC中基本指令與定時(shí)器的應(yīng)用融入該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對項(xiàng)目資料的收集與討論，分工合作完成該項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)與實(shí)際調(diào)試。
（3）改革考核體制。PLC課程考核方法的改革，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以知識考核為參考，注重學(xué)生對知識的應(yīng)用和實(shí)踐。把考核的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)為實(shí)踐考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的操作技能和實(shí)踐技術(shù)，而且采用各項(xiàng)目單獨(dú)考核、達(dá)標(biāo)過關(guān)、分等級考核的形式，即實(shí)現(xiàn)考核實(shí)踐化、達(dá)標(biāo)化、等級化。只有實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容實(shí)踐化，才能突出和保證職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技能；只有考核要求達(dá)標(biāo)化，才能保證大部分學(xué)生切實(shí)掌握必備的理論知識和必須的技能；而考核成績等級化有利于鼓勵(lì)先進(jìn)，在學(xué)生中一定程度上突出差距，相互促進(jìn)。具體考核評價(jià)方式采用教師評價(jià)+同學(xué)互評+自評的方式。
摘 要：PLC課程屬于中職院校電類專業(yè)極為關(guān)注的專業(yè)課程，其中實(shí)際運(yùn)用是教學(xué)之重。項(xiàng)目教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文首先介紹項(xiàng)目教學(xué)法的定義，然后針對一個(gè)實(shí)例對項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于PLC課程教學(xué)中進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 ：PLC教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 問題 對策
近年以來，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的電氣類專業(yè)新設(shè)立了一門關(guān)于可編程控制器的專業(yè)課。在職業(yè)教育中的“以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向”的理論基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種相異的施教方式實(shí)行教學(xué)，然后進(jìn)行比較，最終研究出了一種能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量的模式，稱為項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法將課本理念與實(shí)踐相結(jié)合，教師在項(xiàng)目教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的質(zhì)量也能隨之得到相應(yīng)提升。
一、項(xiàng)目教學(xué)法定義的界定
經(jīng)過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)稱為項(xiàng)目教學(xué)法。在運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)行教學(xué)的過程中，教師把需處理的問題或者需執(zhí)行的任務(wù)運(yùn)用項(xiàng)目的方式給予學(xué)生。學(xué)生各自成立小組，在教師引導(dǎo)下，依照實(shí)際項(xiàng)目設(shè)立的健全的步驟，一起設(shè)計(jì)規(guī)劃，然后將完整項(xiàng)目分成小塊步驟，各自完成負(fù)責(zé)的步驟。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都能夠親身參與學(xué)習(xí)進(jìn)程中的創(chuàng)造與實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)與掌握課本重要的技能與知識，感受創(chuàng)新的辛苦與興趣，提高解析問題與處理問題的才能，也能夠提高對于團(tuán)隊(duì)合作重要性的意識。因而，“以用促學(xué)”就是項(xiàng)目教學(xué)法模式中的最大優(yōu)勢。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的具體應(yīng)用
實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)氛圍六個(gè)程序，分別是項(xiàng)目任務(wù)的解析、數(shù)據(jù)的搜集與傳送、項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)定、項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)行、項(xiàng)目進(jìn)程的核查、項(xiàng)目成果的評估。為了更加清晰地反映項(xiàng)目教學(xué)法在PLC教學(xué)的應(yīng)用，下面以“液體攪拌器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)為實(shí)例實(shí)行探究。
1.項(xiàng)目的制定與分析
（1）項(xiàng)目的制定由教師負(fù)責(zé)。本文引用的項(xiàng)目是日常生活中經(jīng)常接觸到的液體攪拌器，首先運(yùn)用仿真課件、視頻與圖片，激起學(xué)生的興致。教師再提出相應(yīng)的問題：攪拌器要如何掌控。學(xué)生自己探索掌控的方法，教師對不足之處進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，同時(shí)可以依據(jù)學(xué)生自身的潛力，規(guī)劃項(xiàng)目完成的難易度。
（2）項(xiàng)目的分析是學(xué)生依據(jù)掌控的理論知識和搜集到的相關(guān)資料，進(jìn)行小組討論，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)。教師在項(xiàng)目分析的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)時(shí)掌控學(xué)生對項(xiàng)目認(rèn)知的階段。在這個(gè)進(jìn)程中，教師需要留意每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索與發(fā)言，積極融入小組討論。
2.項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施
小組分工合作，備齊并檢驗(yàn)電器元件的質(zhì)量，按工藝要求進(jìn)行系統(tǒng)的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，完成PLC程序調(diào)試和PLC控制系統(tǒng)調(diào)試。學(xué)生按分工各自完成相應(yīng)內(nèi)容，教師隨時(shí)做好指導(dǎo)的準(zhǔn)備。若學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中碰到自己無法處理的相關(guān)疑問，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生依靠自身的能力去處理這些疑問。在這個(gè)進(jìn)程里，教師要隨時(shí)留意每位學(xué)生對于項(xiàng)目線路的接法和實(shí)踐的操作是否規(guī)范。
3.項(xiàng)目的檢驗(yàn)與評價(jià)
（1）項(xiàng)目的進(jìn)程核查。每個(gè)小組把設(shè)計(jì)好的步驟讓所有成員都參與輸入，然后進(jìn)行調(diào)試，最后核查步驟進(jìn)完成后，實(shí)行帶電試車。學(xué)生進(jìn)行小組之間的任務(wù)檢查，確認(rèn)小組任務(wù)完成結(jié)果的正確性。若系統(tǒng)無法正常運(yùn)行，教師再安排每組的所有成員討論發(fā)表各自的意見，確定改正步驟，核查線路。教師需要時(shí)常激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
（2）項(xiàng)目成果的評估。學(xué)生按要求完成項(xiàng)目后，對成果進(jìn)行展示與自我評估，最后教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估。教師應(yīng)該注重項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)試進(jìn)程的評估，對項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程中出現(xiàn)的疑問，可召集所有學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出處理的方法。最后評估時(shí)，教師應(yīng)該總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)知識，肯定學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生有信心實(shí)施后續(xù)項(xiàng)目。
三、小結(jié)
總而言之，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用一體化的方法實(shí)行教學(xué)，使得學(xué)生獨(dú)立操作與教師理論指導(dǎo)在項(xiàng)目實(shí)行中相互配合，使得理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)時(shí)總結(jié)評估與反饋指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠及時(shí)感受到項(xiàng)目任務(wù)完成的實(shí)際效果，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，更好地發(fā)揮主體作用。這樣教師的主導(dǎo)教學(xué)發(fā)揮了作用，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。
參考文獻(xiàn)：
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一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征
項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法，是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生會(huì)給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，具有實(shí)踐性、自主性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。
二、《PLC》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義
《PLC》技術(shù)是機(jī)電類專業(yè)的一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，是工業(yè)自動(dòng)控制的基礎(chǔ)，是中職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要知識技能。目前，無論是從國外引進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線，還是自行設(shè)計(jì)的自動(dòng)控制系統(tǒng)，普遍把可編程序控制器（PLC）作為控制系統(tǒng)的核心器件。但PLC課程指令繁多，單獨(dú)講指令應(yīng)用和編程方法學(xué)生感覺抽象、枯燥、難以理解，而且還涉及大量的基本控制環(huán)節(jié)和基本電路，將他們?nèi)诤系焦ぷ黜?xiàng)目里通過項(xiàng)目教學(xué)，在饒有趣味的實(shí)踐操作中學(xué)生就自然而然地掌握這些指令的應(yīng)用了。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、《PLC》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐
1.項(xiàng)目的確定
項(xiàng)目的確定是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實(shí)際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，最后，還必須現(xiàn)實(shí)可行，有條件完成項(xiàng)目。因此，在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮項(xiàng)目能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識，能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)，能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。
2.項(xiàng)目的實(shí)踐
項(xiàng)目確定后，教師應(yīng)先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，一方面對項(xiàng)目有個(gè)全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面當(dāng)項(xiàng)目提出的時(shí)候就能拿出明確而具體的成果展示，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知過程，知道實(shí)施該項(xiàng)目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。比如以“十字路通信號燈控制系統(tǒng)”為例說明PLC課程項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施步驟：我針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個(gè)組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，進(jìn)行小組人員分工是一個(gè)比較好的做法。分工后每個(gè)學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，他們也要自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考。
項(xiàng)目實(shí)施在此階段，各小組都能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目活動(dòng)。接下來，要求各小組進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。這是整個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。教師僅僅擔(dān)當(dāng)配角，起引導(dǎo)作用。各小組將編寫好的程序輸入電腦，調(diào)試程序。在巡視、檢查過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學(xué)生討論定時(shí)器的使用、步進(jìn)指令的應(yīng)用等等。之后，又要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確，并指導(dǎo)他們在實(shí)驗(yàn)板上接線。接線完畢每組進(jìn)行檢查。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對工作臺(tái)不熟悉，不知道如何連接輸入輸出，因而程序運(yùn)行時(shí)，不能按控制要求實(shí)現(xiàn)工作。這時(shí)我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生自己去思索，不斷調(diào)試運(yùn)行，主動(dòng)分析發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，經(jīng)分析修正后，運(yùn)行成功。在反復(fù)的運(yùn)行調(diào)試實(shí)踐中，學(xué)生始終處于主體地位。
3.項(xiàng)目的評估總結(jié)
項(xiàng)目的評估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作會(huì)存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的能力。學(xué)生要進(jìn)行自我評估，由每組學(xué)生分別介紹項(xiàng)目實(shí)施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會(huì)、收獲，可以使師生了解其操作的方方面面，看到其獨(dú)到之處。項(xiàng)目的評估總結(jié)過程是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。
總之，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上是一種由教師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力，以及制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評估計(jì)劃的能力，大部分學(xué)生在綜合能力和職業(yè)素質(zhì)等方面得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也促進(jìn)教師理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】PLC 廣泛應(yīng)用 中技的教學(xué) 技能培養(yǎng)
一、PLC發(fā)展的現(xiàn)狀
可編程序控制器（PLC）是在繼電接觸器控制和計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動(dòng)控制裝置，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的一種應(yīng)用技術(shù)。進(jìn)入到二十世紀(jì)八十年代以來，隨著微機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大推動(dòng)了PLC在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，其功能越來越大，應(yīng)用范圍越來越廣闊，已廣泛應(yīng)用在各種機(jī)械和生產(chǎn)過程的自動(dòng)控制中。
我國在七十年代末期開始對PLC進(jìn)行研究、生產(chǎn)和應(yīng)用。在近十年來，取得了非常好的成績。特別是在應(yīng)用方面，隨著國力的增強(qiáng)和生產(chǎn)力的提高，PLC已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。在生產(chǎn)方面，為了提高生產(chǎn)效率和工業(yè)的自動(dòng)化，我們引進(jìn)了許多在世界上都處于領(lǐng)先技術(shù)的成套設(shè)備，如上海寶鋼集團(tuán)上馬的第一期工程中，就采用了250臺(tái)PLC，二期工程中有采用了180臺(tái)。再如，總部坐落在北京的神華集團(tuán)，其下屬神東公司，其優(yōu)質(zhì)煤的日產(chǎn)量在世界首屈一指，所使用的采煤設(shè)備是當(dāng)前世界最好的三家公司的最新產(chǎn)品，因而大量地使用PLC等先進(jìn)技術(shù)。還有三峽工程、秦川電站、天津開發(fā)區(qū)的康師傅方便面生產(chǎn)線等都用了PLC控制。現(xiàn)在PLC不但應(yīng)用于治金、礦業(yè)、機(jī)械、輕工等工業(yè)自動(dòng)控制中，在其他領(lǐng)域它也有著廣泛地應(yīng)用。例如，市政建設(shè)中的水處理，瀝青、混凝土的拌和；日常生活中的電梯、車庫的自動(dòng)化管理等、貨物存取等；商業(yè)中的自動(dòng)售貨機(jī)，啤酒罐裝及釀酒等；另外還在環(huán)保、娛樂業(yè)中也有應(yīng)用。
以前PLC應(yīng)用得比較少時(shí)，只需要有較少的技術(shù)人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應(yīng)用范圍的技術(shù)人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應(yīng)用范圍的擴(kuò)展、功能的日益強(qiáng)大，同時(shí)PLC在生產(chǎn)中的地位越來越只有少數(shù)專業(yè)技術(shù)人員懂得PLC的現(xiàn)狀再也不能滿足企業(yè)控制技術(shù)發(fā)展的要求了。現(xiàn)在招聘維修電工不但基本技術(shù)要扎實(shí)，還要懂得PLC技術(shù)、變頻技術(shù)及微機(jī)技術(shù)的原理和故障鑒別等。而對于在生產(chǎn)線上的普通操作也應(yīng)該懂得一些關(guān)于 PLC、變頻器等方面的基本知識，這樣即可便于生產(chǎn)操作，又可以對生產(chǎn)和維修有很多幫助，如幫助維修人員明確故障的范圍和現(xiàn)象，縮短故障維修時(shí)間，更好的保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行。這也正好符合PLC當(dāng)初的設(shè)計(jì)初衷，即：是操作人員使用方便，不存在計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)電氣控制間的專業(yè)“鴻溝”。
綜上所述，針對目前，中技電類畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向企業(yè)的電氣維修及操作人員分配的現(xiàn)狀，因此筆者認(rèn)為在中技層次的電類教學(xué)中開展PLC等新技術(shù)的教學(xué)是非常必要的。
二、目前中技教育的現(xiàn)狀
目前在進(jìn)行維電專業(yè)的各中技學(xué)校中，一般都具有了PLC等設(shè)備，只不過數(shù)量不同而已。它們現(xiàn)階段主要服務(wù)于“高級工”或“技師”等比較高層次的技能培訓(xùn)中。而對于中技層次的培訓(xùn)，一般由于以下三方面的顧慮，使學(xué)校不敢把這些設(shè)備投入到中技的教學(xué)中來。
首先，技校學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)底子較差，在技校的理論課學(xué)習(xí)中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環(huán)，而PLC的學(xué)習(xí)需要一定的電專業(yè)基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)太差會(huì)增加PLC教學(xué)的困難，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至造成高投入低產(chǎn)出的惡果。
其次，技校學(xué)生電基礎(chǔ)本質(zhì)較差，自我約束能力較差，加上學(xué)習(xí)的勁頭在不足，就極易造成設(shè)備的損壞。而PLC等設(shè)備的價(jià)格較高，一般機(jī)型的單臺(tái)價(jià)格均在2―3千元左右。一旦損壞必然要造成學(xué)校投入的不必要浪費(fèi)。
再次，現(xiàn)階段中技學(xué)校實(shí)施教學(xué)制為二年，一般為理論實(shí)習(xí)課一年，第二年作為預(yù)分配和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的模式。第二年實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是取得中級工的技術(shù)等級，在這一年里學(xué)生需要掌握電工基本操作技能，照明、電動(dòng)機(jī)、電力拖動(dòng)及機(jī)床維修、電子技術(shù)的課題，需要引導(dǎo)學(xué)生從入門到具備中級技能，時(shí)間比較緊張。各個(gè)學(xué)校能夠達(dá)到基本要求都已經(jīng)很不容易。
三、解決方法
綜上所述PLC等課程在中技教學(xué)中實(shí)施比較困難，但PLC等先進(jìn) 技術(shù)在社會(huì)中己達(dá)到廣泛應(yīng)用，社會(huì)需要具備此項(xiàng)技術(shù)的人才。因此我們必須采取一些方法解決實(shí)施的問題。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾方面來著手解決：
其一：直管部門協(xié)調(diào)，對一年級理論課教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目前中技理論課教材中雖有PLC方面的課本，但一般學(xué)校就不作教學(xué)安排了。可以本著發(fā)展的眼光由直管部門協(xié)調(diào)，將PLC課程加入一年級理論的教學(xué)中，并對開展的學(xué)校予以適當(dāng)鼓勵(lì)。
其二：根據(jù)PLC課程教學(xué)的規(guī)律，可針對PLC教學(xué)實(shí)施一體化的教學(xué)方式。各學(xué)校可聘請PLC專業(yè)教師或相關(guān)實(shí)習(xí)教師擔(dān)任PLC課程的教學(xué)工作。由于PLC課程本身就是微機(jī)原理的一門應(yīng)用學(xué)科，因此決定了其理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)不可分割的特性，必須邊學(xué)邊練，只有這樣才能有利于PLC知識的掌握，眾而達(dá)到好的教學(xué)效果。
其三：根據(jù)中技學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中多注意理論聯(lián)系實(shí)際。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在教學(xué)初期組織學(xué)生們到一些現(xiàn)代化的企業(yè)中進(jìn)行參觀活動(dòng)，讓他們了解PLC在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使他們知道學(xué)習(xí)PLC的重要性。在教學(xué)中也要盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，比如做一些霓紅燈、交通工具控制、電梯控制等實(shí)際應(yīng)用的課題，全力提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：可編程序控制器（PLC） 多媒體 課程教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) “教-學(xué)-做”一體化
可編程控制器（Programmable Logical Controller，簡稱PLC）是專門為工業(yè)控制應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一種通用控制器，是一種綜合了繼電器控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)及通信技術(shù)而發(fā)展起來的數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)。它將原來繼電器控制中的硬件連線邏輯控制改變?yōu)楝F(xiàn)在的應(yīng)用軟件編程控制，它較好地解決了工業(yè)控制領(lǐng)域中普遍關(guān)心的安全、可靠、靈活、經(jīng)濟(jì)等問題。PLC具有功能強(qiáng)大、性價(jià)比高、適應(yīng)性強(qiáng)、可靠性高、使用維修方便、抗干擾能力強(qiáng)、編程簡單等特點(diǎn)。目前，在我國PLC已經(jīng)廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造、冶金、化工、電力、交通、采礦、建材、以及文化娛樂等各種行業(yè)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，在各個(gè)高職院校的自動(dòng)控制、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)都已開設(shè)了《可編程控制器》這門課程作為核心專業(yè)課程。我校在高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)PLC課程的同時(shí)，配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，其目的是使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，可以更好的掌握PLC的編程方法和應(yīng)用技巧，同時(shí)具有一定的PLC設(shè)計(jì)能力。
本人結(jié)合近幾年的PLC課程實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析，探索出了幾點(diǎn)專門針對高職學(xué)校PLC這門課程的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)過程中加以應(yīng)用且取得了良好的教學(xué)效果，繼而對提高PLC課程教學(xué)質(zhì)量起到了一定的促進(jìn)作用。
一、將多媒體教學(xué)融入傳統(tǒng)的PLC教學(xué)模式中，以提高PLC課程教學(xué)的效果
PLC是一種能直接應(yīng)用于工業(yè)環(huán)境的數(shù)字電子裝置，是依靠程序?qū)崿F(xiàn)的工業(yè)控制，所以PLC專業(yè)課程的教學(xué)不僅要有理論講解，更重要的是要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重PLC的實(shí)際應(yīng)用，在課堂上要全方位的啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有意識有目的地進(jìn)行思考和感知。同時(shí)，本人以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)構(gòu)建教材內(nèi)容，注重理論-實(shí)踐一體化教學(xué)，積極的為學(xué)生提供思維方向和范圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高PLC課程整體教學(xué)的效果。
PLC課程傳統(tǒng)的授課模式是板書講授法，它是由老師按照事先備課的思路進(jìn)行有條不紊的講解，一邊講授一邊板書，在授課的過程中引領(lǐng)學(xué)生按照教師的思路一邊聽一邊學(xué)，這是一種最傳統(tǒng)、應(yīng)用最普遍的方法。這種授課方法由于教師課前準(zhǔn)備充分，所以每次課的重難點(diǎn)問題突出，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生接觸問題的核心，易于理解；但其缺點(diǎn)是受板書的限制，不夠直觀，信息量小，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性積極性都不高。針對傳統(tǒng)授課方法的缺點(diǎn)，本人在PLC課程實(shí)際教學(xué)過程中引入了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)將多媒體制作文字、圖片、聲音及動(dòng)畫演示等形式引入到課程教學(xué)過程中，它具有很強(qiáng)的視覺、聽覺沖擊力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大程度的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生做到在最短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息量，較大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是目前使用最為廣泛的一種教學(xué)手段。
本人在具體的PLC課程教學(xué)中結(jié)合了PLC課程的特點(diǎn)以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，將教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合制作出符合學(xué)生實(shí)際的PLC多媒體課件。本課件以當(dāng)前我國使用較多的西門子S7-200系列PLC為主要內(nèi)容，介紹了PLC的配置、編程和設(shè)計(jì)方面的知識，將PLC教學(xué)內(nèi)容按照“項(xiàng)目”進(jìn)行合理整合，采用了綜合化、模塊化和項(xiàng)目化的編寫思路，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，將理論知識和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，突出對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。本人在實(shí)際授課時(shí)，會(huì)以板書的形式將編程中關(guān)鍵的步驟、本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生容易疏忽的地方，在黑板上羅列出來，目的是加深學(xué)生的認(rèn)知。而對于“項(xiàng)目任務(wù)”的運(yùn)行結(jié)果則進(jìn)行仿真，仿真的過程以多媒體動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對整個(gè)知識點(diǎn)的融會(huì)貫通有了一個(gè)形象化具體化的理解，這種方式在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂整體氣氛，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)現(xiàn)場。
二、將“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式融入PLC實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以達(dá)到PLC課程教學(xué)的目的
PLC的廣泛應(yīng)用使其已經(jīng)成為工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱之一，掌握PLC的編程方法和應(yīng)用技巧是每一位機(jī)電類技術(shù)人員必須具備的基本能力之一，這就要求我們職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)出更多熟悉其應(yīng)用的高技術(shù)人才，所以實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為PLC課程教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。本人以高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所需掌握的知識與技能作為教學(xué)內(nèi)容，序化知識與能力，結(jié)合典型“案例”“項(xiàng)目”任務(wù)組織教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室以工作過程為導(dǎo)向采取“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式開展PLC實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)。通過對具體內(nèi)容的整合，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，將理論知識和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到PLC課程教學(xué)的目的。
為了使學(xué)生達(dá)到PLC課程教學(xué)的最終目的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，本人采用了一些的PLC實(shí)踐教學(xué)幫助同學(xué)們對PLC課程體系有一個(gè)整體的認(rèn)識了解。例如，在講解定時(shí)器的用法與各種定時(shí)器的使用區(qū)別時(shí)，學(xué)生無論從多媒體課件或是教師畫圖講解中都很難形成一種深刻的理解。但是如果把學(xué)生帶到PLC實(shí)驗(yàn)室，老師先通過多媒體課件把定時(shí)器的工作原理及使用區(qū)別先簡單明了的講解一遍，讓學(xué)生先做到對所學(xué)知識的初步了解；然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦主動(dòng)去進(jìn)行查找學(xué)習(xí)各種定時(shí)器的工作原理及使用區(qū)別，做到對所學(xué)知識心中有數(shù)；最后讓學(xué)生親手通過編程仿真實(shí)驗(yàn)，在具體的PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備中以及PLC實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上運(yùn)行監(jiān)控，做到對所學(xué)知識的深化及應(yīng)用。這種由老師教到學(xué)生學(xué)再到學(xué)生做的一體化教學(xué)模式，既可以將理論知識融入到具體的技能訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新知識和新技能，也可以將上課的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)老師采取鼓勵(lì)等辦法激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“愛學(xué)、好學(xué)”，從而達(dá)到PLC課程教學(xué)的目的。
通過近幾年的PLC課程教學(xué)總結(jié)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的反饋信息來看，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)融入到傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式中，既可以讓PLC整體的課堂教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)有趣，又可以加深同學(xué)們對知識的理解、掌握及應(yīng)用。在理論授課之間根據(jù)具體內(nèi)容又穿插了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，最終能牢固地掌握和應(yīng)用各種PLC的相關(guān)知識，這樣的教學(xué)改革對提高PLC課程教學(xué)質(zhì)量起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也為其它專業(yè)課程的教學(xué)改革提供了很好的借鑒依據(jù)。
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關(guān)鍵詞：PLC技術(shù)；理實(shí)一體化；教學(xué)改革
PLC應(yīng)用技術(shù)在我校是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)車車輛等專業(yè)的一門專業(yè)課，在電氣自動(dòng)化技術(shù)與機(jī)電一體化專業(yè)課
程體系中處于核心地位，是一門理論性、邏輯性、抽象性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的主干專業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握可編程控制器原理，學(xué)會(huì)使用PLC設(shè)計(jì)、改造電氣控制系統(tǒng)，初步具備維護(hù)與管理自動(dòng)化設(shè)備的基本能力，并對今后從事現(xiàn)代自動(dòng)化控制技術(shù)的應(yīng)用與
開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生普遍反映PLC應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)困難，教師如何讓課程教學(xué)深入淺出，達(dá)到良好的教學(xué)效果，創(chuàng)造性改善教學(xué)方式是一個(gè)值得探討的課題。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中采用國家級規(guī)劃教材廖常初主編的
PLC編程及應(yīng)用，以西門子公司的S7-200為例，主要講授PLC硬件與工作原理、PLC指令系統(tǒng)、PLC編程方法、PLC通信及PLC編程軟件使用等內(nèi)容。與本課程配套的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施采用濟(jì)南星科生產(chǎn)的智能電氣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（PLC模擬板、PLC變頻器），可以完成課程要求的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)一個(gè)單元理論授課結(jié)束后，在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對于基礎(chǔ)理論本來不扎實(shí)的高職大專生，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)原理知識，掌握枯燥的指令理論知識，這是非常困難的事情。這樣很多學(xué)生在初學(xué)期間，就對課程望而生畏，失去了興趣，不少學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作難以直接上手，教學(xué)效果不佳。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際上還是填鴨式教學(xué)方式，注重的是知識傳授，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和知識接受，忽視了學(xué)生中的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)際上就是強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力，提高教學(xué)效果。
1.改革教學(xué)講義，引入現(xiàn)實(shí)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
重組教材內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為三大模塊：PLC基礎(chǔ)知識、基
本控制指令應(yīng)用、高級指令應(yīng)用。將枯燥的理論知識，融入三大模塊案例中，由易到難，可以激發(fā)學(xué)生探究課程內(nèi)容的興趣。例如，在PLC基礎(chǔ)知識中，以點(diǎn)動(dòng)控制電機(jī)電路改造任務(wù)為例，引入介紹西門子S7-200CPU外形及結(jié)構(gòu)和STEP7-Micro/WIN32編程軟件，再激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究PLC技術(shù)應(yīng)用案例的興趣。
2.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
我校PLC實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有30個(gè)，配有教師機(jī)和投影儀，場地設(shè)計(jì)能滿足理論課與實(shí)踐課一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，便于教師進(jìn)行實(shí)物演示和學(xué)生觀察實(shí)物、現(xiàn)場完成課堂任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，有針對性地給學(xué)生分組，二人一組，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與相對較差的學(xué)生進(jìn)行組合，既能保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)
行，又能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到互幫互相的效果。
每次教學(xué)，先布置當(dāng)次課程任務(wù)，教師與學(xué)生互動(dòng)，對課程任務(wù)進(jìn)行分析討論，引入任務(wù)中需要的PLC相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)教師引入內(nèi)容，在教材中查找PLC相關(guān)基礎(chǔ)知識，分組討論，擬訂方案，上機(jī)編程、調(diào)試，完成課程任務(wù)。教師要求學(xué)生在課程任務(wù)的過程中，撰寫出學(xué)習(xí)筆記和調(diào)試筆記。教師在巡視過程中，及時(shí)給學(xué)生答疑，同時(shí)能督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)，就加深了理論知識的認(rèn)識；在理論知識學(xué)習(xí)的過程中，有了明確的目標(biāo)。整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)由易到難，由基礎(chǔ)到高級，布置的任務(wù)既有課堂的又有課外的，學(xué)生解決問題的能力可以得到有效
的提高。
3.改革考核方式，平時(shí)考核與綜合考核相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
傳統(tǒng)的考核方式，基本上是立足于期末考試試卷，結(jié)合平時(shí)的考勤來完成。教學(xué)模式的創(chuàng)新，必然帶動(dòng)考核方式的改進(jìn)。改革傳統(tǒng)的考核方式，重點(diǎn)增加實(shí)踐能力的考核。改革后考試模式，期末紙質(zhì)考試試卷成績，只作為PLC理論成績，權(quán)重50%；平時(shí)課堂任務(wù)完成情況，作為實(shí)踐成績，權(quán)重50%。這種考核方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全面考核，促使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)自身動(dòng)手能力的自覺培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學(xué)模式，誠然是對教師的一種考驗(yàn)，教師不但要精心設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)講義，而且要有扎實(shí)的理論知識、實(shí)踐能力和課堂組織能力，要適時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。
通過以上的創(chuàng)新教學(xué)模式改革，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，教師成了導(dǎo)
師。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的興趣明顯提高，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，主動(dòng)解決問題，在任務(wù)過程中將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告變成了學(xué)習(xí)筆記和調(diào)試筆記。通過改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力，使得教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。
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