時間：2022-11-02 13:39:39
導語：在八年級地理教學總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、 建合理的知識框架
為應對結業會考，本學期的教學不得不快速度、少時多量的進行。根據地理課程標準中“必須變革‘學科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程”在教學中，我主要采取教材與現實生活相結合教學；化難為易、刪繁就簡教學；歸納框架知識，構建鏈式知識教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學生樂于學習，勤于學習，收到了意料不到效果。
二、 以課改理念教學
地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教學教材，傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及 終身發展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習方式的變革。為此，本學期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發展著想，讓學生學有所用。
另外，在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養學生對祖國、家鄉的感情，增強愛國、“愛家”意識。
三、 會考工作落實
一、養成良好的學習習慣，活用地圖。
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是部分學困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動不動。我從初一開始，我就注重培養學生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習慣。記憶知識點也對應地圖來記。
對初二的學生來說，臨近生地會考，學生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后作業盡量減少，學生負擔減輕了。
二、夯實基礎，注重解題方法的指導
任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初二會考內容繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，每天布置任務，逐日檢查。其次，幫助學生理清知識脈絡，形成完整的知識體系。再次，重點難點各個擊破。
扎實的基本功是應對考試的第一步，但僅僅記憶知識點是遠遠不夠的。會考的綜合題對學生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對會考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。
三、培養興趣，激發潛能。
初一上冊地理難度較大，部分女生總認為地理難學，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。我堅持在每節新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料，不斷刺激學生的視聽效果。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學生主動參與課堂，使課堂生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
四、關注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學生進行“一對一”的幫助；二是每天清查學習任務的完成情況；三是與家長聯系，要求家長配合；四是對于基礎差的學生任課老師單獨輔導。五是多給學生以信心與鼓勵。
五、精誠合作，虛心學習
由于我是非地理專業的老師，專業水平不如同行兩位老師。于是我主動向他們學習、請教，對教學所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。
雖然我是有著明確目標，也朝著目標一步一個腳印前進，但還是有些不足。在今后的工作中我應該更細，更實，更好。
八年級地理教學總結與反思
2012年七年級地理教學工作計劃
關鍵詞：初中地理課堂教學教學效率有效性
隨著初中地理教學改革的不斷深入，素質教育觀念的不斷發展，課堂教學效率的提高已經成為初中地理教學中重點研究的課題。然而，由于受到傳統教學觀念等多種因素的影響，初中地理課堂教學的低效制約了教學水平的進一步提高，如何提高課堂教學效率，激發學生的學習熱情也就顯得尤為重要。接下來結合人教版初中地理教學的實踐，就提高初中地理課堂教學效率制約因素與應對措施進行重點研究。
一、制約初中地理課堂教學效率的主要因素
（一）教師的教育素質
不可否認，教師的教育素質是影響初中地理課堂教學效率的首要因素，一方面，有的地理教師的教學觀念比較落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學方式，不利于地理課程教學目標的貫徹與執行。另一方面，有的初中地理教師的專業素質相對較低，如教學語言表述以書面語為主，語速滯緩，語調平淡，缺乏幽默；板書形式單一，板書內容結構不合理，難以集中學生在地理課堂上的注意力；對多媒體等現代教育技術的應用能力較弱，不利于學生地理學習興趣的培養等。
（二）地理課堂上的互動性差
初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準確把握課堂教學現狀、改進教學質量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學過程中卻忽視了同學生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學生提出問題，或者提出問題的針對性不強。此外，學生與學生之間的互動也是至關重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發揮其應有的指導作用，如很少在課堂上組織合作性學習，或者學生合作學習的課堂秩序比較混亂等。
（三）地理課堂的探究性不足
為了充分調動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發學生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學模式比較落后，教學方式比較傳統，導致課堂氛圍比較沉悶，學生在課堂上經常出現注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學效率。
二、提高初中地理課堂教學效率的有效措施
（一）重視教學方法的創新
隨著現代教育理論的不斷發展，關于教學方法的重要性已經不言而喻，因此教學方法是決定教學效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應當重視教學方法的學習與創新，提高教師教學和學生學習的效率。為了更好的適應素質教育背景下地理教學的新要求，教師要實現教學方法的多樣性、學習過程的自主性、目標發展性、教學形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經濟發展”教學為例，如果采用傳統的單向式、灌輸式的教學方法，初中生很難提起學習的興趣和主動性，多樣從教學方法創新的角度出發，初中地理教師可以結合初中生好奇、好動、貪玩的學齡特征，嘗試巧用游戲法教學，將中國的不同區域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學生結合中國特定區域內的交通、資源等情況，就區域內的工業、農業發展等相關知識進行探究性的學習，最后在教師的引導下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發學生的學習熱情，又可以活躍課堂的教學氛圍，提高學習效率
（二）重視初中地理教學的生活化
為了進一步提高初中地理課堂的教學效率，初中地理教師應當樹立“生活地理”的教學概念，這是因為地理學科涵蓋了自然環境、社會經濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應用性本來就非常強，與初中生的現實生活存在很多交叉的環節。初中地理教學的生活化，可以降低理論知識教學的抽象性、枯燥性，引起和保持學生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中認識天氣現象和氣候現象，將地理知識的學習與在現實生活中的應用充分結合起來。
（三）鼓勵學生主動參與
在傳統的地理課堂上，教師在教學過程中沒有充分考慮的學生的個性化差異，學生只能被動的接受地理知識，對于學生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學的有效性。對此，初中地理教師要認真對待學生提出的各種問題，在教學過程中更是要主動和他們去交流，注意維護學生在學習中的自尊心和自信心，激勵學生積極踴躍地發言，激活初中地理課堂活力，點燃學生主動學習與求知的熱情，讓學生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學活動，進而實現初中地理課堂教學效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學中，教師可以引導學生先就自身在生活中用的自然資源以及出現的資源浪費現象進行總結，并談一下個人的理解，然后在教學過程中引導學生在教學過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學效果。
（四）重視現代教育技術的應用
以多媒體為代表的現代教育技術的發展與應用，可以減少地理課堂上的板書數量，增加地理課堂的知識容量，給教師的教學提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發學生的學習興趣和學習欲望，因此是提高地理課堂教學效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現代教育技術的應用，以此來吸引學生在地理學習中的好奇心和求知欲。
結語
綜上所述，在當前的初中地理教學實踐中，仍舊存在很多值得改進和探索的環節，初中地理教師要在素質教育理念的指導下，堅持與時俱進、開拓創新，做到以學生為主體，以教師為主導，積極營造平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，積極改善師生之間的關系，實現初中地理課堂教學效率和教學質量的不斷提升。
參考文獻
[1]段臣修.試論初中地理教學中的語言幽默[J].現代閱讀(教育版)
[2]模.談談地理課堂教學中學生積極性的調動[J].中國科教創新導刊
關鍵詞： 初中生 地理學習興趣 培養建議
地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業知識和內化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調查，內容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節地理課時，教師要做好充分準備，創設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發學習地理的動機，并為學生創設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導學生學習地理
地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農業等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區”和“南方地區”時，如果是南方地區的學生，教師可以先學習北方地區的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區的地理知識，提高學生地理興趣。
三、理論聯系實際
地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發，以家鄉為出發點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經過地區的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。
四、信息技術的運用
地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區域的行政區劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產生興趣，從而樂于學習地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節內容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯系起來便于教師進行初中地理教學。
總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。
參考文獻：
知識不是簡單地由教師直接傳授給學生，而是教師根據教學內容和學生的認知水平，提出問題，激發學生的內部動因，引導學生主動探索，通過觀察質疑，帶疑探究，議論釋疑，最后形成技能從而解決問題。
一、 以“啟發式”主線的課堂教學
系統論的觀點認為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯結的功能。一定的功能總是由相應的結構產生的，而且是系統結構決定系統功能。因此，系統論強調系統中各要素的相互聯系，相互制約，這正是以啟發式教學為主線進行地理教學的理論依據之一。因此教師在教學設計時，不僅要考慮教學內容、方法、媒體和學生的實際情況（即知識的掌握情況、學生的認知水平、情感態度價值觀等），還要設法調動學生的積極性自覺自愿地參與教學活動，探究性地解決問題。同時還應根據課堂內的反饋信息，調整教學過程，處理好信息的變換，讓教師、學生、知識、媒體四者在教學過程中保持動態平衡，各要素既要有獨立性，又要相互聯系，形成整體結構，這樣教學的結構功能才能得到充分的發揮。
1、 精彩導入語，創設情境 ——激趣啟發式教學。精彩有趣的導入語能夠激發學生的學習興趣，一堂好的課堂離不開好的導入，情境的創設能夠較大限度地調動學生的學習熱情，探究欲望。例如，我們在學習“中國的四大區域”時可以綜合運用角色扮演，小組活動等教學方式，讓學生積極主動參與學習，巧妙的導入，學生的求知欲就自然調動起來，產生了追根問底的探索欲望。
2、 建構平臺，以文釋圖——問題啟發式教學。 在講述我國地勢特征及其優越性時（八年級湘教版），采用圖文相結合的設計，引導學生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結論：
第一步：請學生讀教材上的圖，說說你看到了什么，老師進而引導學生找出：我國地勢分成幾級階梯？每一級階梯的平均海撥大約是多少米？（并讓學生自己動手畫一畫）
第二步：學生回答問題之后，教師根據分層設色地形圖的特點向學生提出兩個問題：①我國地勢什么地方高，什么地方低？②各級地勢階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區為代表？
第三步：請學生讀圖，在圖中找出長江和黃河，根據它們注入的海洋，說出我國的地勢特征決定了許多大河的流向有什么特點？這樣的流向對溝通什么方向的交通有利？這樣的地勢分布給我國帶來哪些影響？
第四步：進一步提出問題：黃河、長江在從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？水流會產生什么現象？為開發利用水能資源提供了哪些便利條件？
通過以上教師的啟發提問與學生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結論：①我國地勢特征是西高東低，呈三級階梯狀分布；②地勢西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤氣流深入內地形成降水，為農業發展提供了灌溉水源；另一方面使我國許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進了沿海和內地的經濟聯系；③由于我國地勢落差大，使許多大河水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源。
本節課的重點內容通過老師的啟發，引導學生通過讀圖來完成復雜的教學內容，教會學生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結論，達到以圖釋文，以文釋圖，圖文結合的效果，在輕松地教學中加深學生對知識的理解、應用。
3、 巧設疑問，合作探究——釋疑啟發式教學。精心的課堂設計需要教師在教學中適時提出疑問，這是實施課堂啟發式教學，引導學生發展思維活動的重要環節之一。例如：八年級（湘教版）地理《彩云南國——云南省》這一節內容，可以引起興趣，培養讀圖能力、觀察能力、知識遷移能力，區別概念，分析比較等不同角度，不同層次設計“云南省為什么稱為彩云南國”，“云南省為什么形成‘一山有四季，十里不同天’的氣候特點”，“云南省為什么形成千姿百態的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢有什么特點？山河分布有什么特點”，“云南省與哪幾個國家接壤？與我國哪些省區相鄰”等一系列問題，這些問題，從提高學生的學習興趣入手，引導學生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結，從而達到教學目的。教師在教學設計時，精心設計提問，就能引導學生積極思維，提高和培養學生的思維能力，就能面向全體學生，使大多數學生達到教學目標要求，學會學懂地理知識。
4、 活學智用，實踐運用——運用啟發式教學。能否將所學知識運用到現實生活中是學生最關心的問題，也是學生最感興趣的問題，既然學了“無用”那為什么要學。學生在學習太陽直射和風向時很多學生會覺得無用、空洞，那么教師可以聯系當地房屋的朝向、窗戶的大小等讓學生觀察、體會、討論，然后引導學生利用自己所學的知識來解決生活中的一些實際問題，提高學生動手能力的同時鞏固書本知識并運用到實踐中，即將學習內容轉化為“問題”。引導學生認識到這實際上就是生產建設與自然環境之間的關系，從而引導學生要學會觀察生活，觀察自己身邊的地理知識。
二、 教學實踐中注重學法指導，落實“啟發式教學設計”
改革是時展的要求，教學革新是教師教學中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學設計時，要充分考慮學生的認知能力、學習能力，相應給予學法指導，交給學生一定的學習技能。
地理教學首先是要培養學生地理學習的興趣，教師一定要指導學生如何閱讀教材，讓學生確定重點，分清主次，理順關系，掌握讀圖的技巧，學會分析地圖所表示的地理特征，所蘊含的地理規律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養學生的自學能力，讓學生自覺自愿地獲取知識，并能夠運用知識解決生活中的問題。
學習方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學生最容易學會的方法。教師在課堂教學中經常運用板圖，學生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學生就運用圖示法，讀圖能力就強；教師如果善于列表比較，要求學生列表比較不同的地理事物，那么學生就善于運用列表法，比較能力就強。在教學中教師應當根據不同內容的需要，運用各種學法啟發學生，讓學生從興趣入手，逐漸掌握學習方法提高學習能力和效率。
“啟發式”教學重在啟發學生的學習興趣，啟發學生的求知欲望，啟發學生的探索欲念。啟發式教學的優勢在于教師主動讓出以教為主的課堂模式，教師只充當組織者、引導者的角色，學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識又增強了實際操作動手能力，符合現今素質教育的理念，更好培養適應社會需要的人才。
參考文獻：
[1] 義務教育課程標準實驗教科書 《地理》（八年級上冊）湖南教育出版社。
關鍵詞: 多媒體 初中地理教學 運用
《全日制義務教育地理課程標準(實驗稿)》認為,運用現代化的教學模式,不僅是課程教學發展的必然趨勢,而且是優化課程教學過程和方法的有益嘗試和探索。這就要求我們在教學過程中,從課程教學內容出發,探尋現代化的教學方法來滿足學生課程素養發展的需要。我在近幾年的新課程初中地理課程教學中發現,運用多媒體教學,不僅能夠達到上述教學目標要求,而且能夠讓學生學得更為輕松和容易。在教學中,運用多媒體展示教學目標,明確學習方向;運用多媒體呈現學習任務,暴露學習思維;運用多媒體顯現課程練習,鞏固學習內容。可以這么說,通過借助多媒體這樣的表現平臺來呈現教學過程和方法,更有利于課程知識由外化表現轉變為內化生成,幫助學生更為輕松地學習和掌握。
1.運用多媒體展示教學目標,明確學習方向
學習目標不僅是課堂教學的指揮棒,更是教學雙方不可缺少的引導載體。在教學中呈現教學目標,一方面能夠為課堂教學明確具體的教學目標,便于教學雙方隨時對照執行,另一方面能夠為學生提供學習的重點和難點,便于教師采用合適的教學策略來化解教學問題。
在教學中,運用多媒體展示教學目標時以下幾方面不可忽視:(1)確定教學的知識點,做到全面,以便讓學生在學習中接受和理解,有利于學生做到整體性理解和掌握地理知識;(2)突出教學重點和難點,讓學生在教學目標的引導下,深入理解地理課程的知識要點,加深對難點的學習,便于掌握學科的重點內容,提高課程學習效果;(3)體現教學目標的生成性,即要求學生在這些目標的引導下有效地予以實現,通過這些目標的達成來明白知曉自己在學習中存在的問題。
我們以湘教版(下同)八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節“自然資源概況”教學為例予以探析。首先我利用多媒體展示了本環節的學習目標:了解我國自然資源的分布特點和規律性;掌握我國土地資源、水資源、海洋資源等特點;就自然資源的分布特點理解科學發展和可持續發展對于節約資源的重要作用。其次,利用不同的顏色列出本環節的教學重點:自然資源分布規律和特點,并要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上能夠予以解決。最后,要求學生根據這些學習目標,并結合多媒體的展示情況來歸納分析上述教學目標,幫助學生加深對學科的認識和理解。
2.運用多媒體呈現學習任務,暴露學習思維
在教學中運用多媒體呈現學習任務,主要作用是幫助學生理清學習的知識結構體系,通過運用動態展示的方法來呈現學習過程,以培養學生的主動探究能力。這些任務的呈現,就是運用圖像、聲音、色彩等清晰展示教學內容,讓學生直觀準確地認知,從而提高他們的學習探究欲望。
在運用多媒體呈現學習任務的過程中,要求學生結合自身的學習認知予以充分的思考探究。這樣的教學過程其實就將學生的思維探究過程通過多媒體的形式予以呈現。我以為,首先,應該找準知識結構體系,讓學生有整體學習的意識,以便他們予以靈活運用;其次是注重探究方法的多樣性,讓學生運用不同的方法來完成學習任務,提高學習效果;最后,鼓勵學生在多媒體的引導下積極參與課程學習過程,以發揮他們學習的主動性和積極性,體現他們的學習主人翁精神。
例如,在八年級上冊第四章中國的區域差異第三節青藏地區和西北地區教學中,我設計了如下的學習任務:(1)利用多媒體展示青藏地區和西北地區的風貌,并要求學生結合自己的閱讀理解來進行概括總結,幫助他們熟悉學習內容;(2)建議學生根據多媒體布置的一些思考探究題目來深入探究該環節的學習重點內容;(3)鼓勵學生發揮自己的想象來就青藏地區的資源開發提出合理化建議,以增強他們的社會實踐能力。
3.運用多媒體顯現課程練習,鞏固學習內容
在地理課程教學中,運用多媒體補充教學內容,特別是一些與教學內容相關的習題,不僅能夠幫助學生更好地學習和認識地理現象,而且能夠讓學生在練習的過程中不斷獲取豐富的知識和技能,從而起到溫故而知新的教學作用。
我以為,運用多媒體顯現課程練習,鞏固學習內容,主要體現在如下幾方面:(1)設計練習題目,特別是教學內容中的重要知識點和難點;(2)注重設計練習的層次性,讓不同類型的學生在學習的過程中都能夠有所發展,以培養學生的問題探究能力;(3)注重習題的發展性,讓學生在練習的過程中不斷發展創新。
綜上所言,在新課程初中地理教學中,圍繞文本教學的重點和難點,運用多媒體教學途徑和方法進行教學,一方面能夠豐富課程教學過程和方法,增強學生的學習感官接受能力,另一方面能夠拓寬學生的學科知識視野,豐富他們的學科知識。這樣的教學模式更有利于在激發學生學習的主動性和積極性的基礎上,提高他們的學科知識和技能。
參考文獻:
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一、 培養學生學習地理的興趣。
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。許多新的教學研究成果怎樣應用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學能力訓練方面，缺乏內容和要求。以致于學了教學法，卻不能解決教學的具體問題。
在國內，如邱學華創立的嘗試教學法，劉顯國創立的反饋教學法，劉學法提出的學導四環節教學法，李維樞創立的四步循環教學等，此外還有實物教學法、比較教學法。
在國外，如布魯納的發現教學法，斯金納提出的程序教學法，皮亞杰提出的活動教學法等。這些新的教學方法正在向課堂教學中滲透，得到推廣，并逐步獲得應用效果。
1.1巧引歌曲
在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
1.2巧用古詩文。
把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。
在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。
二、在教學中，加強學生的課堂參與。
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。中學地理教學法課程應根據地理學科教學的實際提煉教學原則，結合中學地理教材談教學方法，將學科發展的新思想、研究方法滲透于教學過程中。在實踐課中加強職業技能訓練。為了提高訓練的效果，必須采用一些先進的手段，如語音、錄相實驗室等。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。
三、重視多媒體的教學。
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。
關鍵詞：分步教學 地理 課堂運用
課堂教學是學生獲取知識的最主要的途徑，是實施素質教育的主渠道，對于地理知識來說，由于目前中考沒有對地理知識的檢測，因此，學生對地理知識的學習并不感興趣。但地理知識對他們今后人生的成長非常重要，所以，如何在地理課堂教學中激發他們的學習興趣是我們地理教師亟須解決的問題。我在地理教學中，結合教學實際，引進了分步教學法來激發學生學習地理知識的興趣。現行文如下與同行們交流。
一、分步教學模式的內涵及作用
分步教學模式，就是在課堂教學中把教學目標進行分解，從學生的實際出發，引導他們學習身邊的地理、有用的地理，簡化書本知識、分散教學中的難點、加強基礎知識的學習、突出教與學的重點，始終堅持以學生為主體、以訓練為主線的教學原則。我在分步教學過程中，對分步教學模式進行了創新，即在地理課堂教學中引導學生以“小碎步走路”的方式在學習求知的坡路上循序漸進、逐步攀升，以學生學到知識為主，教得好是為了能學得好，只有學生學到了地理知識，我們的教學目標才能實現。
如在教學“黃土高原——水土流失嚴重的地區”（晉教版八年級下冊第六章第二節）一課時，我首先播放了歌曲“黃土高原”，并出示了我自己制作的視頻“黃河上河圖——黃河中河圖——黃河下河圖”，接著我陸續提出了以下幾個問題：黃河發源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黃河的水真是清綠，可是出了青海省后，她流經了哪些省市？出了青海省后為什么她開始變得又黃又濁？她在歷史上曾經帶給我們哪些好處和壞處？目前，我們治理和保護黃河的方法有哪些？為什么說她是我們中華民族的母親河？在這節課中，我運用分步講解法對黃河及黃土高原進行了細致的剖析，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的思維能力，課堂教學質量也有了明顯的提高。
二、分步教學模式的課堂實施
師生共同制訂導學案是分步教學模式的靈魂。
目前，導學案在我市剛剛開始被教師們運用。導學案中提出教學活動要明確、具體、適當，這就要求教師不但要熟悉教材，而且在課堂中要聯系學生的生活實際情況進行教學。另外，教師既要制訂教學目標，又要重點考慮學生學習的目標。如教學“新疆——祖國面積最大的省級行政單位”（晉教版八年級下冊第七章第二節）時，我發現，地理教材中并沒有單獨講解我們青海省的地理知識，于是我結合青海省及我們格爾木市的地理，和學生共同學習我們身邊的地理，激發了學生學習地理知識的興趣。備課時，我就事先和學生共同制定了如下導學案（對學生來說是學習目標，對教師來說是教學目標）：
第一步：認真默讀課文，了解新疆的地形、氣候、資源、貿易、旅游等等；第二步：將我班的學生分成兩組，各選出形象代言人，認真對比新疆的塔里木盆地和我市周邊的柴達木盆地，并進行討論，歸納總結出兩大盆地的地理位置、地形特點、氣候類型、干濕狀況、所屬溫度帶、主要河流及特征、主要農作物等等；第三步：找出塔里木盆地和我們柴達木盆地周邊的城市，分組討論“為什么我們柴達木盆地周邊城市的經濟落后于塔里木盆地的周邊城市？”
一、傳說中編制的口訣
兩湖兩廣兩河山①
五江云貴福吉安②
四西二寧青甘陜③
還有內臺北上天④
①湖南省、湖北省、廣東省、廣西壯族自治區、河南省、河北省、山東省、山西省；②江蘇省、浙江省、江西省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區（取諧音“江”）、云南省、貴州省、福建省、吉林省、安徽省；③四川省、自治區、寧夏回族自治區、遼寧省、青海省、甘肅省、陜西省；④、臺灣省、北京市、上海市、天津市。
這個口訣流傳很廣，在過去的教育教學中發揮了很大的作用。但是受時代的局限，只包括我國22個省，5個自治區，3個直轄市，共30個省級行政區。缺失了海南省、重慶市以及香港特別行政區和澳門特別行政區。因此也不再適合現代教學了。不過在此基礎之上，很多老師創作出了新的口訣。
（一）
湖廣兩寧兩河山
四江云貴新吉安
三海慶藏川甘陜
內臺港澳北福天
（二）
兩湖兩廣兩河山
云貴內藏福吉安
五江二寧四直轄
港澳臺海青陜甘
（三）
兩湖兩廣兩河山
五江二寧青陜甘
云貴西四北上天
重內臺海福吉安
香港澳門慶回歸
愛我祖國好河山
此外，遼寧省沈陽市和平區直機關工委副書記于學泳參照我國傳統的節氣歌的形式，用28個字概括了我國現有的34個省級行政區，簡單易懂、便于記憶。
京津福浙云貴川
遼吉黑蒙寧陜甘
重山江河湖海廣
青藏疆臺港澳安
二、筆者自己編制的口訣
上面這些口訣都是老一輩的地理教育者總結的精華，幫我們解決了很多的問題。但是大部分都是用名稱里面的共同的字或諧音字來記憶，這樣或許能記住省級行政區的名字。但是簡稱呢？地理位置呢？能不能更加精煉、有規律、有趣味性呢？筆者把眼光對準了人教版教材八年級上冊第八頁活動題第三題。它將我國34個省級行政區劃分為7個地區，基本上是按照順時針的順序來編排的，每個地區多則7個省級行政區，少則5個省級行政區。符合低年級學生的認知規律。所以筆者想能不能將每個地區的省份名稱、簡稱編制成口訣呢？筆者編制了如下口訣。
黑吉遼在東北①
內蒙古在北方②
東西南北京津衛③
兩湖三江匯上海④
四方可達港澳臺⑤
云貴藏魚成川菜⑥
清新空氣陜甘寧⑦
①黑龍江省、吉林省、遼寧省；②；③山東省、山西省、河南省、河北省、北京市、天津市；④湖南省、湖北省、江蘇省、江西省、浙江省、安徽省、上海市；⑤廣東省、廣西壯族自治區、海南省、福建省、香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣省；⑥云南省、貴州省、自治區、重慶市、四川省；⑦青海省、新疆維吾爾自治區、陜西省、甘肅省、寧夏回族自治區。