時間：2023-02-20 14:21:01
導語：在法律基礎結(jié)課論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
結(jié)合自己多年來在中職學校經(jīng)濟法課程教學經(jīng)驗，針對目前中職學校經(jīng)濟法課程教學中存在的問題。經(jīng)濟法作為中職學校會計、營銷等專業(yè)的基礎課，只有在教學內(nèi)容、教學計劃的安排、教材選用、教學方法和考核制度等方面加以改進才能提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟又要懂法律的復合型人才的角度看，目前中職學校在經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容、教學計劃的安排、教學方法和考核制度等方面都存在不少問題，在此特提出改進意見或措施。
1 經(jīng)濟法課程的教學內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有差異
對于不同專業(yè)的學生，本文由收集整理教師在授課過程中應該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應把握好不同的側(cè)重點。而在教學實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學生，忽視了不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學效果。
經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學生應重點介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學生應重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學中不斷的探索，不斷的改革教學方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設計與安排，以提高教學質(zhì)量。
2 相關(guān)課程的安排要合理
經(jīng)濟法的教學內(nèi)容離不開一定的法律基礎知識，而目前中職學校所開設的《法律基礎》這一公共基礎課，一般在一年級下學期開設，而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎課卻一般在三年級開設，時間間隔一年以上，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學生在學習過程中感到前后照應不上。
《法律基礎》的開設對日后學生學習和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助，但這兩門課程應該有一個很好的銜接。經(jīng)濟法課程應開在《法律基礎》課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設，以經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學對象應開設不同學時數(shù)的經(jīng)濟法課程。
3 教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學質(zhì)量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則。“先進性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的新知識、新成果，正確闡述本學科的科學理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟法的版本眾多，有為法學專業(yè)適用的經(jīng)濟法，有適用財經(jīng)類專業(yè)的經(jīng)濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到專業(yè)學生的特點，謹慎選擇。
4 采用案例教學等靈活的教學方法
由于中職學校會計、營銷等專業(yè)的學生沒有接
轉(zhuǎn)貼于
受過法學的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握，如果單靠教師一味的說教來講解，學生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學習的積極性。但結(jié)合適量的案例會使教學內(nèi)容豐富且生動。案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，加深對所學法律條文的理解掌握，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決問題的能力。案例教學是經(jīng)濟法教學的一大特色。案例多是為了適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結(jié)講評，由學生撰寫案例分析報告。案例教學將教學方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。
另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學生對法律條文的實際運用能力，提高教學水平。
5 運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量
運用現(xiàn)代化教學手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學為電子課件教學，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設施有機結(jié)合，在教師的主導作用下，使課堂教學變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡資源，保證教學內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學生的知識，開拓學生的視野。
6 對學生學習成績的考核應采用多種方式
關(guān)鍵詞：基礎課；法治教育；挑戰(zhàn)；對策
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0050-02
一、2013年修訂版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課法律教育部分概述
黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家，對法治建設做出重大部署。黨的十以來，同志多次就法治建設發(fā)表重要論述，進一步指明了社會主義法治國家建設的方向和道路，豐富和發(fā)展了社會主義法治理論，為推進社會主義法治國家建設提供了強大的理論指引和思想武器，標志著社會主義法治國家建設進入新的階段。法治校園的建設，培養(yǎng)學生成為完整職業(yè)人所應具備的法律素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)倚重于純粹的“觀念意識”的法治教育內(nèi)容安排不足以應對現(xiàn)實需求。雖然法治教育有思想教育的成分，但法治教育不完全等同于思想教育。面對今天這個高度規(guī)則化的社會，必備的法律素質(zhì)將越來越成為現(xiàn)代市民特別是青年學生們立足社會的不可或缺的基本條件。就高職教育本身而言，其核心目標就是培養(yǎng)學生們的綜合職業(yè)能力，由于個體性法律素質(zhì)對綜合職業(yè)能力的塑造發(fā)揮著十分巨大的作用，所以，針對高職學生的法治教育必然是以“法律素質(zhì)”的培養(yǎng)為中心任務，高職法治教育的內(nèi)容應從傳統(tǒng)型“意識主導”向現(xiàn)代型“素質(zhì)主導”變革，著重趨向于意識、知識和技能兼容一體的“法律素質(zhì)”構(gòu)建，高職院校法治教育應該是一個系統(tǒng)的構(gòu)建。
新修訂的法律基礎教育部分最明顯特點是增強了法律思想修養(yǎng)和法律意識教育的內(nèi)容，大量刪除了一些具體的法律條文，從而使法律部分的內(nèi)容更具有思想性，使教材內(nèi)容中的思想道德部分與法律部分有機地融匯為一體。十報告在“堅持走中國特色社會主義政治發(fā)展道路和推進政治體制改革”部分明確提出：“必須堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，以保證人民當家作主為根本，以增強黨和國家活力、調(diào)動人民積極性為目標，擴大社會主義民主，加快建設社會主義法治國家，發(fā)展社會主義政治文明。”并把“全面推進依法治國”作為建設中國特色社會主義政治發(fā)展道路和政治體制改革的重要任務，提出推進科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，完善社會主義法律體系的任務；提出依法行政、文明執(zhí)法的任務，提出深化司法體制改革的任務；提出加強法制宣傳教育的任務。在“基礎”課教學中要突出以下幾個方面的內(nèi)容：一是從中國特色社會主義政治發(fā)展道路角度，深刻認識黨的領(lǐng)導、人民當家作主和依法治國的內(nèi)在關(guān)系，準確理解建設社會主義法治國家、樹立社會主義法治觀念和形成社會主義法律意識之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助大學生形成社會主義法治觀念、法律意識和法律思維，自覺維護法律權(quán)威。二是進一步突出憲法的內(nèi)容，強化憲法權(quán)威，加強對憲法原則、憲法精神和憲法使命的理解。三是幫助學生了解十提出的社會主義法治建設目標。十報告提出的20加年全面建成小康社會的目標中，基本目標是依法治國的基本方略全面落實，法治政府基本建成，司法公信力不斷提高，人權(quán)得到切實尊重和保障。四是加強法制宣傳教育。十明確提出要弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法尊法守法用法的意識，切實實施依法治國的治國方略。
二、法律教育部分對基礎課教師的挑戰(zhàn)
上述法律教育部分內(nèi)容的修訂較此前的版本更為科學合理，而且避免了以往非法學專業(yè)的基礎課教師需要學習龐雜的部門法的問題，但同時面臨著新的挑戰(zhàn)。思政課教師要將全體大學生培養(yǎng)成法治國家所需的具備基礎法律知識和素養(yǎng)的大學生，是一個很大的考驗。在實際教學中，學生對于法律部分的關(guān)注突出地表現(xiàn)在關(guān)注實際的具體的法律問題比較多，部分教師遇到學生的課堂或課后咨詢具體的法律問題，在理論教學和實踐教學的過程中，部分老師在法律教育相關(guān)專題的教學中講授“法律基礎”部分也更多的是法律知識和概念的講解，很少涉及法治思想和理念方面的知識。法治思想和理念方面對于非專業(yè)的教師難度較高，其也不同于以往具體部門法概述的教學，需要教師從更高的層次上去把握和理解，并且能用學生的思維方式和學生的語言闡釋，借助經(jīng)典案例或現(xiàn)實生活中的事實對法治思想、精神和理念進行深入的理解。對于法學專業(yè)的教師，同樣面臨一個重要的問題，在實際的授課中容易陷入法學專業(yè)教學的深度。現(xiàn)實教學中出現(xiàn)的是部分法學專業(yè)的教師在授課的過程中不知不覺按著法學專業(yè)教育的方向上走，但對于學生學習未能收到預期的效果，并且不符合高職高專的培養(yǎng)目標，學生容易陷入艱澀理論學習的困惑中。
三、法律教育部分對基礎課教師挑戰(zhàn)的對策探究
在思政課教學團隊中，由于年齡、職稱和專業(yè)的組成科學、全面和合理的需要，相當部分教師不具備法學專業(yè)背景，然而本門課并未要求必須具備法學專業(yè)背景，且不影響實際教學，如前文所述，《基礎》課的法律教育部分強調(diào)的是思想性的教育，教師只需花功夫研習法律部分的基礎理論和基礎理念即可應對教學需要。研習法律部分的基礎理論和基礎理念須始終圍繞著培養(yǎng)大學生的良好法律意識這一主線開展，更側(cè)重于培養(yǎng)大學生遵紀守法的觀念，增強大學生法制觀念和提高大學生的法律素質(zhì)。研習可分為自主學習和其他系統(tǒng)培訓，這里主要探討系統(tǒng)培訓的路徑。包括理論教學和實踐教學。在理論教學中教師在授課時除了要透徹地分析教材中的規(guī)定的重點內(nèi)容，還要基于學生實際以及學生需要和關(guān)注的法律問題進行講授。除了教材已規(guī)定的選取學生關(guān)注度高的法律知識進行講解，如消費者權(quán)益保護法、勞動合同法等相關(guān)問題；根據(jù)不同專業(yè)學生關(guān)注不同領(lǐng)域的法律知識進行差別講授，如財經(jīng)系的大學生更關(guān)注經(jīng)濟領(lǐng)域的法律知識，而食品系學生則更關(guān)注食品安全方面的法律規(guī)范。這樣結(jié)合大學生實際，結(jié)合生活，有所取舍，有所側(cè)重，既滿足大學生的實際需求，又能解決法律部分意識和理念方面的教育的需求。在講授相關(guān)專業(yè)側(cè)重的基礎法律知識的同時也可附帶理念和精神的教育。
法治理念和法治精神的教育很重要的是通過消極案例中得出積極的引導，從而樹立對法治道路的信心。通過對比事例誘導沖突，然后把兩者進行比較，從而引出正面教育。法律部分教學的基本特點是，教師授課過程中每個法往往只能簡單帶過，蜻蜓點水式的面面俱到反而弱化了法律部分應有的教學效果。教師可從民法、刑法、訴訟法等角度選擇有代表性的案例來幫助學生理解抽象的法治精神和法治理念，同時多運用一些“情法沖突”、“情理沖突”的典型案例如長沙的哥撞死劫匪案、南京彭宇事件等作為切入點，引導學生分別從道德和法律的角度作價值判斷，提高學生的法律素養(yǎng)。同時法學專業(yè)的教師要注意把握理論講授的度，并且緊密結(jié)合高職高專的培養(yǎng)要求，開辟出特色的教學模式及內(nèi)容。我院也對此有針對我院情況的思考，以下是我院的情況：
1.教學現(xiàn)狀。我院的法治教育中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的法制意識教育，學生對法律的認識僅僅停留在知識的層面上，缺乏法律情感和法律行為習慣的養(yǎng)成，法治教育效果不明顯。教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學模式，多采用以教師為主體的教學方式，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)和課后的認知和行為的培養(yǎng)。學生對校園部分法治教育活動了解和參加得較少，活動的組織和開展仍需提高層次和水平。
2.教學優(yōu)勢。目前，已經(jīng)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的精品課程較為成熟，同時已開設法律相關(guān)的網(wǎng)絡公選課，有固定的法治教育實踐基地和實踐教育常規(guī)活動，成立法律服務隊并進行規(guī)模的校內(nèi)法律宣傳活動，已有按照院辦宣傳科的文件精神開展活動，已開展校園法制節(jié)目的拍攝錄制嘗試，這些活動已經(jīng)取得初步的成果和成效，同時通過這些嘗試發(fā)現(xiàn)了存在的問題和局限，以便后續(xù)的提升和改進，尤其是通過活動建立法治教育的系統(tǒng)的構(gòu)建和運行的研究。
3.教學前景。形成地市級的普法品牌活動，提高學生作為完整職業(yè)人所必須具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為法治校園自下而上的建設打下堅實基礎。
四、與上述基本狀況對應的對策思考
1.課程教學改革。根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教授內(nèi)容和方式的改革，確保培養(yǎng)學生基本意識的主渠道。契合法治教育目的的課程設置上，較為適宜的開設法治教育“活動課程”（《高職學生實用法律知識介紹與體驗》）以及其他法律文化和精神類課程，形成理論和實踐相結(jié)合的普及模式，即圍繞學生實際參與的社會生活來組織課程內(nèi)容，同時滲透精神和理念層面的教育。
2.社團服務建設。從內(nèi)容和形式上設計開展既符合學生需求，又與中央精神和主題契合的活動，深化理論學宣講團（含法律服務隊）的建設，提高社團成員的基本素質(zhì)和服務水平，開展常規(guī)模擬法庭活動和主題宣講活動，錄制校園法制節(jié)目“不二法門”視頻和音頻，自行組織（校內(nèi)和社區(qū)）或參與校團委組織的外出法律服務活動，拓展提升學生的理解運用能力和社會服務能力（就近的工業(yè)園區(qū)以及其他聯(lián)系的服務點，根據(jù)職業(yè)院校的特點和特色，以工業(yè)園為重點對象進行量身訂造的宣傳和服務設計）。
論文關(guān)鍵詞：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課；實踐教學；功能
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）是高校公共基礎必修課。本課程是以社會主義核心價值體系為主線，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，提高學生的修養(yǎng)，促進學生德智體美全面發(fā)展。由于課程內(nèi)容具有抽象化、理論化等特點，教師在教授過程中很難使用簡單的理論講授方式達到“知行合一”的教學目的。為了增強課程的趣味性以及達到“知行合一”的教學目的，將理論教學與實踐教學結(jié)合起來是“基礎課”教學的必要選擇。在實踐教學方面，若干年以來，不論是教育主管部門、學校相關(guān)領(lǐng)導還是一線授課教師都在積極探索一套高效的實踐教學路徑。全國高校思政課的教學評估中更是將實踐教學納入評估體系中，成為評估體系的一個重要指標之一。然而，由于缺乏對“基礎”課實踐教學的內(nèi)涵與功能的全面認識，“基礎”課實踐教學的探索仍然存在諸多亟待解決的問題。要使“基礎”課實踐教學功能得以實現(xiàn)，必須加深對“基礎”課實踐教學的內(nèi)涵與功能的全面認識，以期為探索一套更為高效率的實踐教學路徑。
一、“基礎”課實踐教學的涵義
實踐教學作為一種重要的教學手段，在各種教學過程中扮演著重要角色，尤其是在理工農(nóng)醫(yī)學科中。諸多高校的理工科教學過程設計中，已經(jīng)將實踐教學擺到與理論教學同等重要的位置，比如，兩者在同一門課程中的學分所占比重平分秋色。早期的實用主義流派也將實踐教學應用于人文社科類學科的教學中，特別是在德育教學過程中更是將這種方法作為主要教學手段之一。然而，對于實踐教學的內(nèi)涵的理解卻是見仁見智了，在此有必要將實踐教學的內(nèi)涵做簡單的梳理，以便更好地將其運用到“基礎”課的教學之中。關(guān)于實踐教學的內(nèi)涵，許多學者都做出了解釋與定義，歸納起來有如下兩種：
（一）指在課堂教學和課外教學過程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，以學生的主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育學觀念和教學形式。
（二）社會實踐教學以社會現(xiàn)實問題作為研究的出發(fā)點，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索解決問題的途徑，著重培養(yǎng)學生對現(xiàn)實的觀察、分析能力，提高解決現(xiàn)實問題的能力，同時引導學生把個人發(fā)展規(guī)劃和社會發(fā)展要求結(jié)合起來。
綜上所述，實踐教學的內(nèi)涵可以表述為是一種教師主導，教學為主體，在教學過程中，教師以理論為基礎引導學生將書本內(nèi)容與客觀世界相聯(lián)系，指導學生用相關(guān)理論在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的啟發(fā)式的教學方法和教學理念。這種教學方法摒棄傳統(tǒng)的把學生當成單純的知識接受者的觀念，要求在教學過程中樹立以人為本的理念，并且以學生的主體活動為主要形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。把實踐教學概念引入到“基礎”課教學活動中來就是指在“基礎”課教學過程中，構(gòu)建一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，以學生的主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教學觀念和教學形式。
這里需要特別指出的是在“基礎”課教學過程中實踐教學與實踐教學環(huán)節(jié)不同，實踐教學是一種教學理念應貫穿于整個教學過程中，而實踐教學環(huán)節(jié)是和理論教學環(huán)節(jié)相輔相成的，是整個教學過程中的一個重要部分。因此，“基礎”課實踐教學按其組織形式不同，可以分為校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學兩大類，其中校內(nèi)實踐教學又分為課堂實踐教學和課外實踐活動教學（活動范圍限于校園內(nèi)），校外實踐教學又可以分為引導性校外實踐教學和非引導性校外實踐教學。校內(nèi)實踐教學中的課堂實踐教學主要是指將實踐教學理念滲透在“基礎”課的理論教授過程，包括以開展辯論會、現(xiàn)場模擬、主題演講、播放音樂和視頻資料等形式將理論知識形象生動地傳授給學生，讓學生親身體驗教學的主要內(nèi)容。校內(nèi)實踐教
學的課外實踐教學是指以“基礎”課的主題為理論基礎結(jié)合學校的各項活動如團學活動中的“我愛我”、“雷鋒月”、 “新生入學教育”等實踐活動，教師做適當引導，讓學生在活動過程中理解理論知識并且內(nèi)化為自己的理念。校外實踐教學是以社會為課堂，其中引導型課外實踐教學一方面可以通過黨團組織、學生會、社團等利用課余時間組織一些校園活動結(jié)合教師的指導來完成理論教學活動，另一方面是指教師可以親自帶隊去一些“愛國主義教育基地”進行實踐教學、非引導型課外實踐教學是指學生的一切社會活動，這種類型的實踐教學從嚴格意義上講不算是教學，它是學生自覺內(nèi)化的過程，也即將課堂上的理論知識自覺的用以指導自己的言行或是更正錯誤的世界觀、人生觀、價值觀和法律觀，這也是“基礎”課的最終教學目的。
二、“基礎”課實踐教學的功能
(一)幫助學生完成道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的外化與內(nèi)化過程
“基礎”課的主要教學目標是“幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，提高學生的修養(yǎng)，促進學生德智體美全面發(fā)展。”要幫助學生樹立正確的“四觀”其實質(zhì)是將課本的八個主題內(nèi)化于學生的理念，并且能夠使學生將這些內(nèi)化的理論外化于行為，也即用這些內(nèi)化的“四觀”來指導其日常行為。
學生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)化主要是指社會的道德和法律對于學生的基本要求通過社會輿論、學校教育和家庭教育在學生內(nèi)心形成道德和法律觀念，即客觀的道德和法律規(guī)范通過各方面形成的合力轉(zhuǎn)化為學生的主體意識。學生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的外化主要是指將內(nèi)化的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)轉(zhuǎn)化為行為實踐，并且相對穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體的外在行為。實踐教學作為一種有效的教學模式主要功能是通過對學生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)施加影響，強化學生的內(nèi)化和外化行為使道德素質(zhì)和法律素質(zhì)對其行為活動產(chǎn)生調(diào)節(jié)和指導作用。通過內(nèi)化和外化的動態(tài)過程起到積極的教育作用，可以提高該課程的實效性。學生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展，需要經(jīng)過道德法律意識與行為實踐相互作用、相互影響，反復內(nèi)化和外化的運行、發(fā)展過程。在這一過程中，實踐教學具有重要作用。
（二）提高學生的道德行為判斷和選擇能力
在信息化時代，學生接收外部信息的渠道越來越豐富，在這紛繁復雜的信息中怎樣刪選正確的信息對學生的道德判斷能力提出了更高的要求。堅持實踐教學，將課堂向社會，向網(wǎng)絡開放是培養(yǎng)學生德育判斷能力的重要方式之一。我們必須通過“基礎”課的實踐教學引導學生走向社會，正確地認識社會，從而在實踐中提高學生的道德判斷學生行為作用于外部世界必然會產(chǎn)生社會評價，也即人們對其行為所作出的評價。通過實踐教學讓學生在參與社會活動的過程中能夠?qū)⒌赖聵藴屎头梢蠼Y(jié)合實際環(huán)境進行內(nèi)化，從而形成正確的“四觀”。實質(zhì)上是學生道德和法律行為的動機、效果和價值的判斷,是人們道德和法律行為選擇和堅持正確行為習慣的外在力量。
（三）促使學生主體素質(zhì)獲得不斷發(fā)展
學界普遍認為德育必須重視德育主體的內(nèi)在發(fā)展需要，重視品德的獨立性、能動性和超越性等。把德育對象當作可發(fā)展的成長著的道德主體來培養(yǎng)，以學生品德的發(fā)展和德育主體的建構(gòu)為目的來提升德育對象的理性自覺與道德意志。但人的品德主體地位和主體性并非生物遺傳而來，而是品德主體自身長期不懈艱苦努力奮斗的結(jié)果。因而，“基礎”課程的實踐教學充分尊重學生的品德主體地位，激發(fā)學生的品德自覺，提高學生的是非鑒別能力、品德意志能力、品德踐行能力，使學生在對道德要求必然性、必要性把握的基礎上，實現(xiàn)品德主體性與規(guī)范性的互換，從而實現(xiàn)品德主體性與規(guī)范性的高度統(tǒng)一。
法律意識 教學方法 大學生
一、前言
法律意識，是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權(quán)利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等。”大學生是現(xiàn)代社會的重要組成部分，更是國家未來建設和發(fā)展的主要力量，大學生的法律素質(zhì)狀況，影響和決定著國家未來法制發(fā)展的狀況和水平。
大學生法律意識，即大學生群體對法、法律規(guī)范、法律關(guān)系的反應形式，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內(nèi)心體驗和外在行動。簡言之，就是大學生對待法律的心理態(tài)度和自覺遵從的表現(xiàn)狀況，它包括法律心理、法律知識、法律態(tài)度和法律信仰四個基本要求。為了深入了解我校大學生的法律意識現(xiàn)狀，本課題組采用問卷調(diào)查的方式，向本校不同年級、專業(yè)學生發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收500份，其中有效問卷468份，有效回收率93.6%。在此基礎上，對調(diào)查問卷進行了分項統(tǒng)計和分析。
二、我校大學生法律意識現(xiàn)狀與分析
從整體上看，我校大學生的法律意識的基本狀況是：他們具有一定的法律知識，但對法律的認知程度不高；對司法威信認同偏低；法律態(tài)度不穩(wěn)定，對法律規(guī)范的信仰程度不高；法律認識和行為表現(xiàn)反差較大。
1.我校大學生法律心理狀況
我校大學生的法律心理總結(jié)起來就是：對法律的心理認識比較明確，但對法律在現(xiàn)實中的公正性認識信心不足。87%以上的大學生認為法律是現(xiàn)代社會人們的行為準則，是化解矛盾的杠桿，是人們行為的標尺。大學生群體對打官司表現(xiàn)得極為鎮(zhèn)定，71.8%的大學生認為這是現(xiàn)代社會生活很正常的事情。但對我國當前法治狀況的認識還不容樂觀。他們當中，對“法律面前是否人人平等”的肯定回答率僅為28.6%，在對發(fā)生在身邊的大學生違法犯罪案件的認識上，相當一部分同學還存在認識偏差，有24.3%的人總認為違法犯罪離自己太遙遠，不能及時從走上歧途的同學身上吸取教訓。
2.我校大學生法律知識現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示我校大學生具有一定的法律知識，但對法律體系的完整性掌握不夠，內(nèi)涵理解還不全面。93%以上的大學生對我國法律體系有一定了解，對于“違法”和“犯罪”的概念，75%的大學生的認識是正確的。但是相當一部分學生對法律基本概念的掌握還比較模糊，56%的同學還不知道《民法通則》是我國的一部現(xiàn)行法律，對民事法律關(guān)系中平等主體的的認知也相當模糊。在近幾年的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考試中也反映出許多大學生法律常識不足，基本概念不清，基本理論掌握表面化，針對案例分析不到位，甚至認識錯誤，等等。對法律知識掌握不夠，使他們在實踐中很難用法律武裝自己的頭腦，容易造成學法、懂法和守法的脫節(jié)。
3.我校大學生法律態(tài)度現(xiàn)狀
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，我校大學生依法維權(quán)意識不斷增強，在個人合法權(quán)益受到侵害時，選擇法律渠道解決的占82%以上，這就說明大學生的法律態(tài)度比較明確，對待法律的態(tài)度較為積極。但在法律和自身利益發(fā)生沖突的時候，又表現(xiàn)出法律態(tài)度意志的不堅定。如答“你的親人或同學朋友有違法犯罪行為時”，只有46.7%的同學選擇檢舉反映，還有45%左右的同學選擇“與己無關(guān)”或“假裝不知”；在“在擇業(yè)過程中，你會根據(jù)需要毀約嗎”的回答上，還有64%以上的同學認為可以根據(jù)自己的情況隨便撕毀就業(yè)協(xié)議，這些回答表明大學生的法律態(tài)度還有不健康和陰暗的一面。
4.我校大學生法律信仰現(xiàn)狀
我校大學生對法律的功能認知比較清楚，但是對法律的信仰程度還不高，對某些問題的判斷還帶有相當大的功利性。在回答你評判是非的一般標準是什么時，被調(diào)查者選擇道德的占58.5%；在回答你的合法權(quán)益受到侵害時，你的第一選擇是什么，被調(diào)查者選擇通過法律渠道解決的僅占26.5%，可見我校大學生還存在重道德、輕法律的意識傾向。在對“私了”和“尋求法律援助”上，還有48.5%的同學選擇“在私了不成的情況下才依靠法律”；在回答“你對大學生替人考試收費的看法”時有相當一部分的同學判斷標準不清，把違法和違紀現(xiàn)象看的很平常，缺乏起碼的誠信和榮辱觀。
針對以上分析，說明我校大學生的法律意識整體狀況是好的，廣大學生都能正確認識到依法治國的重要性和必要性，對建設法制社會有了比較清楚的把握。但從法律意識的結(jié)構(gòu)上來看，還存在一定的缺陷，如法律心理脆弱，對當前社會上的一些不良現(xiàn)象存在消極與偏激的認識；法律知識不足，對法律現(xiàn)象與法律理論不能很好地結(jié)合，缺少運用所學法律解決現(xiàn)實問題的能力，出現(xiàn)了學與用相脫節(jié)的現(xiàn)象；法律態(tài)度不夠成熟，對法律的信仰程度不高等。
三、推進我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程改革，提高我校大學生法律意識
提高大學生的法律意識是國家法制建設的需要，是高校貫徹高等教育法、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要，是大學生完善個人綜合素質(zhì)、促進個人發(fā)展的需要。提高大學生法律意識的途徑雖然很多，但高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，進一步深化教學改革，切實承擔起培養(yǎng)大學生的法律意識的重任。
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課是“05方案”中思想政治理論課程的一項重大變革，它以道德教育為主，一本教材包括了思想政治人生價值觀培養(yǎng)、道德及行為規(guī)范培養(yǎng)和法律素質(zhì)培養(yǎng)三部分。法律部分的內(nèi)容濃縮為新教材的第七、八兩章以及第五、六章的部分內(nèi)容，如何在思想政治理論課的框架內(nèi)對全體大學生講授法律知識，是擺在廣大思想政治理論課教師面前的一個難題，特別是在有限的課時內(nèi)駕馭相對龐大的內(nèi)容體系，是法律基礎教學面臨的首要矛盾。如何根據(jù)本校學生的實際情況來尋求破解之道，筆者根據(jù)調(diào)查的情況結(jié)合自身的實際教學，提出幾點看法。
第一，優(yōu)化教學內(nèi)容，按需講授。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校67%以上的學生都明確表示對法律知識感興趣，而且也認為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的學習，的確能在一定程度上幫助他們增長法律知識。但由于課時的有限和教材內(nèi)容的龐雜、抽象和枯燥，大大降低了學生閱讀和自學的興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校大學生最關(guān)注的法律問題首先是憲法的相關(guān)問題（特別是公民權(quán)利和義務問題），犯罪與刑罰的相關(guān)問題（如正當防衛(wèi)），婚姻、繼承問題等；其次關(guān)注點也由于專業(yè)不同而有所區(qū)別，如有些同學關(guān)注知識產(chǎn)權(quán)的法律知識，有些同學關(guān)注計算機互聯(lián)網(wǎng)犯罪問題。要讓法律基礎部分教學引起大學生的關(guān)注和共鳴，一個非常重要的方面就是從大學生的需要入手。因此，應該了解學生成長成才過程中（乃至步入社會后）最為需要的、最為關(guān)注的法律知識和法律問題，并以此為切入點，結(jié)合大學生的實際，結(jié)合生活，對龐雜的法律知識體系進行取舍，做到知己知彼，按需講授。
第二，豐富和完善教學方式。法律條文本身是抽象的、枯燥的，如果依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”和“填鴨式教學”很難達到教學目的。豐富教學方式，可以使用案例教學和實踐教學。案例教學可以把抽象的理論融進鮮活的現(xiàn)實之中，將法律還原到生活中去，這不但增強了課程的生動性，吸引了學生的興趣，還增強了理論的沖擊力和說服力，使學生更好地理解理論，信服法律，并提高運用法律解決實際問題的能力。另外，基礎課本身就是一門實踐性很強的課程，學習法律知識，提高法律素養(yǎng)，還需要學生具備一定的法律實踐能力，因此在教學中運用實踐教學也是一種很重要的方式。我們的調(diào)查也證明，學生非常喜歡和希望能在課程中展開實踐教學，89%的學生認為組織實踐教學很有必要。法律實踐教學的方式有很多，如觀看法律視頻、組織開展模擬法庭、參觀法制教育基地、舉辦法律知識講座或競賽活動等。
第三，改革考核方式。考核是教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學理念的最明顯的教學活動。目前，我校課程考核一般采取總評成績=平時成績（平時作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等）+期末筆試成績的計算方法，但是這種考核模式顯然不適合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課不僅要求學生掌握相關(guān)理論，還要求學生將理論付諸實踐，最終目的是通過理論知識的講授，影響大學生的思想觀念并指導大學生的行為，促其達到‘知行合一”。如果采用上述課程考核模式，其結(jié)果是導致考核只停留在對道德認知、法律知識的考核上。因此，我們要積極改革考核方式，拓寬評價思路，以能力為本位，重視對學生能力的評價。將理論考核與實踐考核相結(jié)合，強化學習過程考核，采用平時成績、課程論文、實踐報告等相結(jié)合的方式來取代原有的考試模式。
參考文獻：
[1]劉旺洪.法律意識論[M]. 北京法律出版社，2001.89.
[2]曾詠輝.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].黑龍江史志，2009，(12).
[3]曾玉珊、呂斯達.創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學增強大學生法制觀念[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008，(9).
[4]余航.法學素養(yǎng)的初步淀積―試論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程法律基礎部分的教學[J].北京理工大學學報（社會科學版），2009，11(4).
[5]張會峰.“基礎”課法律基礎部分教學面臨的矛盾與破解之道―北京大學的探索與經(jīng)驗[J].思想理論教育導刊，2008，(12).
[6]辛金欽.新疆大學生法治觀念現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].新疆社科論壇，2010，(5).
【關(guān)鍵詞】高等中醫(yī)藥院校 《法律基礎》 法律信仰教育
【基金項目】本論文為國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥教育教學改革研究課題《高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究》的階段性成果。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0250-02
一、高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生法律信仰缺失嚴重
近年來，醫(yī)患糾紛增多，醫(yī)患矛盾增加。在這樣的大背景下，作者對高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生法律素養(yǎng)，從法律知識、法律意識、法律信仰和法律應用方面進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震驚：雖然被調(diào)查醫(yī)學專業(yè)學生基本上已經(jīng)修完《法律基礎》，掌握的法律知識還不錯，法律應用的能力也說得過去，但是法律意識比較淡薄，法律信仰嚴重缺乏，不相信法律在解決社會問題，特別是醫(yī)患糾紛中的作用和能力，不相信法律在保護公民和醫(yī)療機構(gòu)權(quán)利方面的作用，質(zhì)疑立法機關(guān)的權(quán)威性，懷疑執(zhí)法機關(guān)和司法機關(guān)的公平性[類似調(diào)查結(jié)果也可詳見佟曉輝、葉振國、劉偉和楊文君在2008年《中醫(yī)教育》第1期發(fā)表的《高等中醫(yī)藥院校大學生法律意識現(xiàn)狀分析與對策》第18-19頁]。在依法治國成為治國安邦的基本方略和基本國策大背景下，醫(yī)學專業(yè)學生這種法律信仰狀況令人擔憂。
二、法律信仰嚴重缺乏產(chǎn)生問題的主要原因
早在1997年9月，依法治國就被確定為我國治國安邦的基本方略和基本國策。然而，16年過去了，法律在大學生心目中的地位雖然有所提升，但是遠沒有達到應該有的高度，即將奔赴工作一線的準醫(yī)務人員――醫(yī)學專業(yè)學生有這種現(xiàn)象更值得思考。
（一）當前社會的法律現(xiàn)狀直接影響學生的法律信仰
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生法律信仰缺乏，與當前整個社會的法律現(xiàn)狀有直接關(guān)系。法律信仰的提升需要“立良法”、“正司法”、“嚴執(zhí)法”和“重守法”，顯然我們現(xiàn)在還不能完全做到。近年來，我國立法速度不斷地加快，許多法律無人知曉，使得法律形同虛設。司法體制有著明顯的弊端，法律效益低下。執(zhí)法彈性較大，侵犯百姓權(quán)益現(xiàn)象屢見不鮮。上述狀況難以滿足高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生對法律的期望值，法律被信仰難度較大。
（二）法律基礎教育存在著重知識輕信仰的現(xiàn)象
由于高等中醫(yī)藥院校中《法律基礎》或《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》課時有限，教師上課多半注重對法律知識的講解，極少涉及對法律信仰的教育。從目前常用的《法律基礎》教材內(nèi)容看，教材內(nèi)容多是對各個部門法的羅列和簡單介紹，很少以案例和分析問題的方式講解法律，內(nèi)容極少涉及到大學生法律信仰的教育和訓練。學生修完《法律基礎》這門課，除了法律知識有所增加以外，在法律信仰方面沒有明顯提升。
（三）《法律基礎》教學方法需要進一步改革完善
《法律基礎》作為一門基礎必修課，一直沒有得到很好的重視，也很有人專門探討這門課程的教學方式方法，實際上，這門課程的教學方法對于提高高等中醫(yī)藥醫(yī)學專業(yè)大學生的“法律信仰”十分重要。法律不被信仰則形同虛設，識記再多的法律知識也沒有實際價值。改革和完善《法律基礎》的教學方式，增加案例教學和體驗式教學方法，讓更多的學生參與案件分析[孫健：《增加大學生法律素養(yǎng)的路徑探析》，載于《教育教學論壇》2010年第24期，第42頁]，使得學生可以切實感受到法律的權(quán)威、法律的威嚴、法律的公平、法律的效力和法律的正義，增強醫(yī)學專業(yè)學生將來通過法律手段解決問題的意識和能力，十分必要。
（四）《法律基礎》教學內(nèi)容需要進一步合理調(diào)整
目前，《法律基礎》教材內(nèi)容多而全，多為面向所有專業(yè)學生的全國材，針對性不強。高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生，需要有頗具特色內(nèi)容的《法律基礎》教材。教材內(nèi)容應當增加與將來工作有關(guān)的法律內(nèi)容，刪減一些實用性不強的章節(jié)。《侵權(quán)責任法》、《勞動合同法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《行政與行政訴訟法》、《保險法》等主要內(nèi)容等應當直接進入《法律基礎》教材，并重點講解。《法理》、《國際法》和《憲法》等課程內(nèi)容可以簡單一些。總之，大而全的教學內(nèi)容，導致重點不突出，實用性不強，影響學生法律信仰的提升。
三、高等中醫(yī)藥院校《法律基礎》教學改革方向與措施
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學學生法律信仰缺失，需要從多個方面采取措施，其中加強《法律基礎》課程改革，明確《法律基礎》課程改革方向，確定《法律基礎》課程改革內(nèi)容，改進《法律基礎》課程教學方法，尤為必要。
（一）《法律基礎》課程改革方向
1.授課內(nèi)容法律知識與法律信仰并重
法律信仰是法律素養(yǎng)的第一要素，沒有法律信仰，法律將成為一紙空文。采取各種方式，加強高等中醫(yī)藥院校《法律基礎》中法律信仰教學內(nèi)容，使得法律知識與法律信仰都得到加強，提高醫(yī)學專業(yè)法律素養(yǎng)，對于即將奔赴醫(yī)務工作的大學生而言，十分重要。通過傳授、講解和剖析法律知識，使學生對法律有一個全面的、正確的理解。通過案例分析、實證分析和價值分析等方式，提高醫(yī)學專業(yè)學生的法律知識，并潛移默化地加強他們對法律信仰。總之，傳授、講解和剖析法律知識是手段而不是目的，加強和加深醫(yī)學專業(yè)學生對法律的堅定信仰才是最終目的。只有加強了法律信仰，才能正確運用法律，切實提高法律素養(yǎng)，提高風險防范意識和能力，達到《法律基礎》開設的目的。
2.適當增加實用性強的法律教學內(nèi)容
現(xiàn)在常用的《法律基礎》教程，普遍采取模塊式的安排，將授課內(nèi)容分為社會主義法治理論、憲法制度、民事法律制度、刑事法律制度、行政法律制度、訴訟法律制度、國際法律制度等，結(jié)構(gòu)大而全，內(nèi)容繁多，重點不突出。針對高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生，《法律基礎》課程可以有所側(cè)重，重點培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生的法律信仰，提高學生的權(quán)利意識、程序意識、合同意識、風險防范意識和法律成本意識。高等中醫(yī)藥院校的《法律基礎》教程，應當緊緊圍繞教育培養(yǎng)目標來編寫，不能像大眾化的《法律基礎》教程那樣針對性不強，全面但重點不突出。適用于幾百個專業(yè)背景的《法律基礎》教程，醫(yī)學專業(yè)學生不感興趣或收益甚微，是難以避免的。
3.增加法律案例教學和實證分析內(nèi)容
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生法律信仰的提升，可以通過適當增加法律案例教學和實證分析來實現(xiàn)。《法律基礎》課程不能填鴨式的灌輸方式，否則，只能讓學生被動接受，甚至可能遭遇學生無言的抵制。以案例教學作為法律教育的主要手段[ 周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學學報》（教育科學版）2012年3月第15卷第1期，第92頁]，讓學生親身感受案例發(fā)生的經(jīng)過，讓法律融于學習之中，增加《法律基礎》的趣味性和實戰(zhàn)性，增加對法律實際功能的理解，提高醫(yī)學專業(yè)學生法律信仰。當然，法律案例的選擇，也應當更加貼近醫(yī)學專業(yè)學生將來的工作環(huán)境。法律實證分析主要是針對醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，運用法律的手段分析論證并提出解決方案。通過對現(xiàn)行立法的分析，讓學生感受到法律對社會關(guān)系調(diào)整的作用，增強學生對法律的認同和信仰。
4.課程開設的形式應當多元化
提高醫(yī)學專業(yè)學生對法律的興趣，課程開設形式應多樣化[萬筱萍：《新時代大學生法學素質(zhì)的培養(yǎng)與法律基礎課程建設》，載于《清華大學教育研究》2002年第3期，第108頁]。形式服務于內(nèi)容，高等中醫(yī)藥院校采取多樣化的教學方式方法開展《法律基礎》教學，有助于提高醫(yī)學專業(yè)學生的法律認同和信仰。目前，醫(yī)學專業(yè)學生對法律的不認同，有抵觸或者懷疑態(tài)度，需要采取多元化的手段，利用新媒體技術(shù)，通過視頻、動畫、PPT講解和小組討論等形式，潛移默化地影響或改變大學生對法律的認知，逐漸提高醫(yī)學專業(yè)學生對法律的認同和信仰。
（二）《法律基礎》教學改革措施
1.專門設立法律信仰培育與體驗模塊
高等中醫(yī)藥院校《法律基礎》授課內(nèi)容應當實現(xiàn)法律知識與法律信仰并重，應當對提升法律信仰的內(nèi)容進行模塊化處理，專門設立培育和提高法律信仰的內(nèi)容。通過案例展示、實際參與、小組討論、師生互動等環(huán)節(jié)，加深學生對法律內(nèi)容的理解，提升學生對法律規(guī)定的認識，破解學生對現(xiàn)行法律的誤解，實現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)學生逐漸提高法律信仰的目的。在現(xiàn)行《法律基礎》課程的基礎上，可以在每一章節(jié)的最后設置有意設立“法律信仰培育與體驗模塊”，通過正面素材展示，反面教訓警示等內(nèi)容，增加學生對法律權(quán)威性、科學性、實用性、嚴肅性和強制性的認同，逐步改變對法律的不信任[ 周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學學報》（教育科學版）2012年3月第15卷第1期，第91頁]。
2.增加醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域法律法規(guī)并提高內(nèi)容的實用性
對于目前高等中醫(yī)藥院校《法律基礎》教材內(nèi)容針對性不強問題，可以從教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教材風格等方面進行改革。教材結(jié)構(gòu)方面，需要單獨增加一些頗具特色內(nèi)容的章節(jié)，例如《侵權(quán)責任法》、《勞動合同法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《仲裁法》、《保險法》等；教材內(nèi)容方面，除了簡單原理介紹和法條分析之外，應當適當增加“案例分析”、“小組討論”、“專家提示”、“判例解讀”等內(nèi)容；教材風格方面，可以適當增加教材的活潑性、趣味性，實現(xiàn)形式上圖文并茂，內(nèi)容上生動活潑，改變學生們對法律的錯誤認識――法律是一門死記硬背、枯燥無味的學科，恢復學生學習《法律基礎》的原動力。
3.強化案例分析教學提高法律信仰
高等中醫(yī)藥院校《法律課程》中強化案例分析，可以逐漸提高醫(yī)學專業(yè)學生對法律的認知、認同和信仰。通過剖析醫(yī)務人員實際工作中發(fā)生的案例，從民事法律、刑事法律、行政法律等角度對案例進行全面解讀，并結(jié)合現(xiàn)行法律規(guī)定進行評判，讓學生可以切身感受到活生生的法律，提高學生對法律知識、法律規(guī)定、法律運作的正確認識，提高學生們對法律的信仰。
4.開展實證分析教學堅定法律信仰
以法律問題為中心開展多角度的實證分析，可以讓學生參與到“模擬立法”、“模擬執(zhí)法”和“模擬司法”中來，提高并堅定高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生的法律信仰。把自己舍身處理地當做“立法專家”、“執(zhí)法人員”和“司法人員”處理現(xiàn)實問題，思考如何去立法、執(zhí)法和司法，加深對我們現(xiàn)階段立法、執(zhí)法和司法的認識，有利于堅定法律信仰。
四、結(jié)論
高等中醫(yī)藥院校醫(yī)學專業(yè)學生法律素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵在于法律信仰的提升。雖然我國現(xiàn)階段立法、執(zhí)法和司法尚有不完善的地方，可能會直接影響大學生對法律的信仰，但是，開展法律基礎教育，加強《法律基礎》教學方法和教學內(nèi)容改革，有利于緩解醫(yī)學專業(yè)學生將來工作對法律的強烈需要與法律信仰缺失之間是矛盾。因此，加強高等中醫(yī)藥院校《法律基礎》課程中法律信仰教育，勢在必行。
參考文獻：
[1]佟曉輝、葉振國、劉偉、楊文君：《高等中醫(yī)藥院校大學生法律意識現(xiàn)狀分析與對策》，2008年《中醫(yī)教育》第1期，第18-19頁。
[2]孫健：《增加大學生法律素養(yǎng)的路徑探析》，載于《教育教學論壇》2010年第24期，第42頁。
[3]周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學學報》（教育科學版）2012年3月第15卷第1期，第92頁。
[4]萬筱萍：《新時代大學生法學素質(zhì)的培養(yǎng)與法律基礎課程建設》，載于《清華大學教育研究》2002年第3期，第108頁。
[5]周祿濤、高雪娟、張凱：《高等中醫(yī)藥院校學生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析――從社會學的理論視角出發(fā)》，載于《成都中醫(yī)藥大學學報》（教育科學版）2012年3月第15卷第1期，第91頁。
作者簡介：
楊逢柱，男，法學博士，講師，北京中醫(yī)藥大學人文學院法律系副主任。研究方向為：醫(yī)藥衛(wèi)生法學和國際經(jīng)濟法學。
林建平，男，中醫(yī)學學士，副研究員，北京中醫(yī)藥大學人文學院黨總支書記。研究方向為：醫(yī)藥衛(wèi)生法學和中醫(yī)教育。
[關(guān)鍵詞]思想道德修養(yǎng)與法律基礎 課程改革
[作者簡介]孟繁華(1970-)，女，吉林公主嶺人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為思想品德與政治教育。(吉林 四平 1360Dl)
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)08－0129-01
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”(以下簡稱“基礎”)課是我國高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學生進入高校必修的一門思想政治理論課。大學生通過課程學習，能夠逐步樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，堅定理想信念，弘揚愛國主義，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，并為逐漸成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人打下堅實的思想道德基礎和法律基礎。但課程改革把原來的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”合并為現(xiàn)在的“基礎”課后，在教學中遇到了很多新情況和新問題。本文通過分析“基礎”課在教學改革中出現(xiàn)的新問題，提出了適應教學改革需要的解決對策，體現(xiàn)了“基礎”課教育教學的針對性和實效性，增強吸引力與感染力，提高了教學效果。
一、“基礎”課教學面臨的問題
1.“基礎”課整合后內(nèi)容較多，教師難以有效駕馭。“基礎”課是從原來的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”兩門課整合而來的，雖然從整體上調(diào)整了教材體系和內(nèi)容，但內(nèi)容還是大大地增加了。作為教學人員，我們面臨的最大問題就是內(nèi)容太多、課時太少，很難駕馭。所以，教師必須把握好整個課程體系，刪減內(nèi)容，把課程內(nèi)容科學而嚴謹?shù)亟y(tǒng)領(lǐng)好，形成前后銜接的思想品德和法律素養(yǎng)有機系統(tǒng)，更好地加強育人效果，突出“育人”功能。
2.教師隊伍知識老化，教學質(zhì)量很難提高。原來的兩門課，現(xiàn)在變成一門課，原來的教師有的是專講“思想道德修養(yǎng)”課的，有的是專講“法律基礎”課的。現(xiàn)在每位教師必須兩方面的內(nèi)容都講授，對教師來說是考驗，也是挑戰(zhàn)。教師必須努力學習新知識，盡快熟悉并且精通課程內(nèi)容，才能講好課程，提高教學質(zhì)量，提高大學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。
3.教學模式過于陳舊，學生學習積極性不高。目前，許多高校的“基礎”課教學仍停留在“簡單說教”的教育層面上，學生不愿意聽、不愿意學，長此以往必然導致厭學情緒。講授“基礎”課，在教學手段上應該多采用現(xiàn)代化教學手段，增加信息量，增強視覺沖擊，在教學方法上應該充滿多樣性、靈活性，充分體現(xiàn)課程所要求的“外連社會實踐、內(nèi)連學生心靈”的功效。
4.課程定位太低，教學重視程度不夠。雖然國家和省相關(guān)紅頭文件很多，叫得很響，要求很高，但是，很多學校仍然把思想政治理論課視為“豆芽課”，認為可有可無。主要表現(xiàn)為：一是上課的教師隨意安排，認為政治課誰都可以講，不需要科班出身，更不需要有任何理論基礎；二是學科化偏向嚴重，有的專業(yè)開設，有的專業(yè)不開；三是脫離教材情況嚴重，有的教師想怎么講就怎么講，根本不圍繞教材。
二、“基礎”課教學改革方案
1.課程內(nèi)容整合形成體系，教師愛講學生愛聽。作為“基礎”課教師應該在上課前進行集體備課，大家一起討論哪些內(nèi)容需要講哪些不需要講，從而形成各個專題連接的系統(tǒng)，形成教師愿意講、學生愿意聽的局面。
2.加強培訓，提高教師業(yè)務水平。各個高校都應該積極組織“基礎”課教師參加崗前學習和培訓，針對思想道德修養(yǎng)方面和法律方面做相應輔導，提高教師業(yè)務水平，加強整體素質(zhì)。
3.充實教學環(huán)節(jié)，強化學生學習效果。在教學環(huán)節(jié)上要堅持“三貼近”原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，由教師引導學生積極參加社會實踐活動，在實踐中逐步培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。用生動活潑的教學情境感染學生，加強學生道德情感的體驗并逐步培養(yǎng)道德感。如積極組織學生參加各種校園文化活動，提高學生活動組織能力、團結(jié)合作精神以及抗挫折能力；組織學生參觀革命紀念館、烈士陵園等場所，加強對學生的集體主義和愛國主義教育；組織學生到法院旁聽公開審判，使學校與社會、課堂與法庭、理論知識與司法實踐緊密結(jié)合，讓學生真正理解和掌握課堂所學理論知識；組織學生參加社區(qū)公益服務、到企業(yè)參觀學習、到養(yǎng)老院開展關(guān)愛老人的活動等，讓學生多方面接觸社會，培養(yǎng)學生的感恩之心和社會責任感。
4.改進教學方法，增強教育互動功能。“基礎”課的教學方法和手段必須增強靈活性和科學性，用活潑多樣的方法和形式激發(fā)學生的興趣。根據(jù)學校實際情況和教師的特點特長，不同的教學內(nèi)容應該安排不同的授課方式，如專題式教學、大課、小課、學生討論、撰寫報告、口頭演講等，充分調(diào)動學生的主體性，讓學生積極地參與進來，努力提高教學效果；在教學手段上充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如多媒體課件、圖片影像資料、Web課件等，把空洞、抽象、枯燥無味的書本知識轉(zhuǎn)化為豐富的感性材料，增強視覺沖擊力；在教學方法上應該充滿多樣性、靈活性，如啟發(fā)式、案例式、討論式、辯論式等，增加知識的科學性、學習的趣味性，體現(xiàn)課程所要求的“外連社會實踐、內(nèi)連學生心靈”的功效，保證“基礎”課德育功能的實現(xiàn)。
5.改革考核方式，激發(fā)學生學習興趣。恰當?shù)目己朔绞侥軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣。應該堅持理論與實踐相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合、教師與學生相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的綜合評價體系，系統(tǒng)地考核學生的思想認識以及外在表現(xiàn)，通過考核，了解學生的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，堅定理想信念和愛國主義情感，提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)；在考核環(huán)節(jié)構(gòu)建綜合考核體系，從原來的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的過程性考核。平時成績占總評成績的45％，包括學習態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)以及課程作業(yè)等；考試成績占總評成績的55％，包括開卷考試和小論文、心得體會等，真正做到理論與實際相結(jié)合，全面提升學生的整體素質(zhì)。
6.加強教學研究，促進課程改革建設。作為教學主管部門必須強化各方面的管理，包括課程定位、教師隊伍、教學安排、教學過程等，充分調(diào)動教師教學的積極性和學生學習的積極性；作為教師必須研究怎樣把“基礎”課講好，組織教師開展教研活動，圍繞教育理念、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教育途徑以及課程的難點、重點進行討論，使教學內(nèi)容能夠更好地貫徹實施。通過集體備課、聽課、教學觀摩及評價等制度，讓教師之間互相學習借鑒、共同完善知識結(jié)構(gòu)。
7.加強教師情感投入，促使教師教書育人。要想使教師與學生到心理上的和諧一致、感情上的交流融合，達到互相尊重與信任，教師要以理服人，以情感人。通過學習和培訓不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自己的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，在教學中主動創(chuàng)新，圍繞新的教育教學理念，采用現(xiàn)代教學藝術(shù)，綜合運用心理學、倫理學、教育學、美學等知識，把“基礎”課的理論知識成功傳授給大學生，成為一代“經(jīng)師”。要有強烈的事業(yè)心和責任感，熱愛大學生思想道德教育和法律教育工作，用自己深厚的感情去感化學生，用自己高尚的情操和人格魅力去感染學生，用自己正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀去指導幫助學生，做學生的良師益友，成為善于育人的“人師”。
當前，“基礎”課教學面臨著種種問題，作為高校教師，要把大學生的成長與成才作為根本任務來抓，緊緊圍繞服務人、關(guān)心人、教育人、塑造人的教學理念，本著“以學生為本、為學生服務”的思想，不斷進行課程改革，提升自身素質(zhì)，充實教學環(huán)節(jié)，改進教學方法，加強教學研究，在理論和實踐的結(jié)合上探求提高“基礎”課教學效果的途徑和方法，增強“基礎”課教學的感染力和吸引力，實現(xiàn)“基礎”課教學的針對性和實效性，塑造大學生良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，并使其逐漸成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課改革；動向
一、思想政治理論課改革的必要性分析
常德職業(yè)技術(shù)學院思政課改革方案均是依據(jù)現(xiàn)實狀況提出來的，旨在整合全院德育資源，針對高職學生生活、學習、心理等方面的發(fā)展要求，充分發(fā)揮思政課思想教育和政治教育的主渠道、主陣地的作用。其必要性主要有如下幾點：
1．全國統(tǒng)編教材帶來了困擾。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程均使用高等教育出版社出版的全國統(tǒng)編教材，也就意味著不同層次的學生使用相同教材，這給我院的思政課教學帶來了困擾，因為高職學生有自己的特點，如重感性輕理性，重感覺輕邏輯，重直觀感受輕概括抽象等，這兩本教材完整的科學體系高職學生未必都能準確掌握，因此需要我們對這兩本教材內(nèi)容進行深入研究。在準確把握教材精神的基礎上對教材內(nèi)容有所取舍，有所側(cè)重，使之適應高職學生層次。
2．我院思政課程在未改革之前幾乎完全采用傳統(tǒng)的教學方法，即一支粉筆，一塊黑板，一張嘴。教師完全按照教材的邏輯順序從緒論到第一章到第二章，直至最后小結(jié)，出現(xiàn)的結(jié)果是思政課程讓高職學生覺得“高深莫測”，枯燥無味，老師辛勤的付出卻得不到學生的認可，進而影響老師的熱情，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。思政課程在很大程度上僅僅只是完成了教學任務，學生的收獲可能確實有限。
3．以往實踐教學課時少，隨意性大。我院的實踐課在未改革之前存在如下缺陷：第一，原有實踐教學有較大的隨意性。這個班的實踐教學觀看影片，至于影片的內(nèi)容，要達到的效果不明確，而同時，另外班的實踐教學又弄個辯論賽，至于辯題是否聯(lián)系教材內(nèi)容，是否能體現(xiàn)當下的熱點問題，是否切合學生的需求沒進行考量。第二，原有實踐教學不規(guī)范。實踐教學的開展還未真正落實，如達不到課時要求，片面強調(diào)課堂的“灌輸”教育。因此規(guī)范實踐教學顯得尤為迫切。
4．《形勢與政策》課程課時少、精品少。以往《形勢與政策》教學均以自然班為單位，由本班級的思政課教師進行為期8周16學時的講解。《形勢與政策》課程的特點是時事性強、變化大、資料更新快，要求每一位任課教師對國際國內(nèi)重大問題了解得面面俱到，透徹深刻，并能以學生易接受能理解的方式講解，未免有較大難度，而這種難度又直接導致了《形勢與政策》課程鮮有精品，反過來增加了學生對此門課程的抵觸情緒，抵觸情緒無形中又提高了此門課程的講解難度，形成連鎖反應。
二、思想政治理論課改革的大致動向
根據(jù)以上分析，我院思政改革各個擊破，針對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實踐教學等進行了全盤改革。
1．教學內(nèi)容專題化
我們通過對教材的深化和細化研究，完成了從教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)換。根據(jù)教育部05方案，全國高校使用教育部統(tǒng)編教材，擺在我們面前的首要問題是：如何實現(xiàn)“源于教材，高于教材，回歸教材”的要求，使教學更貼近高職院校學生實際？我們的對策是：①在準確把握教材內(nèi)涵和突出教學主題的基礎上，結(jié)合學生生活實際，拓展豐富教材的內(nèi)容；②根據(jù)高職學院學生心理可接受性的實際出發(fā)，研究教學語言，使教學語言富有生活性、藝術(shù)性、邏輯性、理論性，提高課堂教學效果。
為此我們把課程的內(nèi)容進行了整合。如下表所示：
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程
2．教學方法項目化
我們以項目為載體，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把理論教學與實踐項目相結(jié)合，理論指導與生活實際相結(jié)合，理論拓展與職業(yè)能力相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。
3．實踐教學制度化
改變過去實踐課的隨意性和不規(guī)范性，制定了詳細的實踐指導手冊。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程為例，我們編寫了適合本院學生的實踐教學指導手冊。這些實踐活動的制度化能發(fā)揮如下幾點作用。
（1）組織學生觀看相關(guān)影片，獲得直觀感受，引起心靈觸動。在觀看完“馬加爵庭審”后，學生對此唏噓不已，認識到提高個人修為的重要性，認識到人際溝通的重要性，也認識到知法守法的重要性。
（2）進行社會調(diào)研，服務社會，增長才干。教師給學生提供社會調(diào)研的題目，學生選題后組成課題小組，分工協(xié)作去搞科研，教師指導學生如何對調(diào)查的第一手資料進行整理、歸納、分析、綜合，在此基礎上撰寫調(diào)查報告。對寫出的調(diào)查報告或論文，在教學班級上組織相應的交流。教師對社會實踐及調(diào)研情況進行總結(jié)、分析、評價，深化學生對調(diào)研取得結(jié)果問題的認識。
（3）開展法律咨詢，提高法律素養(yǎng)，增強自我保護意識。我部四位“雙師型”教師免費給學生提供法律咨詢，通過法律咨詢幫助學生解答有關(guān)勞動合同簽訂，勞動者和用人單位的權(quán)利義務關(guān)系，大學生應如何保護自身合法權(quán)益等問題，不斷提高學生的職業(yè)法律素質(zhì)，增強學生學法、守法、用法的自覺性。
4．考核形式多樣化
改變過去一考定優(yōu)劣的狀況，在教學過程中把學生的實踐表現(xiàn)納入課程考核內(nèi)容，進行考核形式的改革，注重考核形式與內(nèi)容的多樣化，多方面的考核學生的全面素質(zhì)和綜合能力，增加學生實踐表現(xiàn)與能力的考核。將學生實踐能力的考核作為檢驗教學質(zhì)量，提高學生對知識實際運用能力的重要手段。具體考核操作辦法是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程的學生期末成績，由平時成績、調(diào)查報告或論文和品德操行分三部分組成:第一、平時成績:30分 ( 出勤情況20分，學習態(tài)度10分)；第二、調(diào)查報告或論文:40分；第三品德操行分:30分。《形勢與政策》課程的學生期末成績，由平時成績和調(diào)查報告或論文兩部分組成:平時成績:50分( 出勤情況30分，學習態(tài)度20分)；調(diào)查報告或論文:50分
5．教師角色導師化
思想政治理論課教師除了在課堂上向?qū)W生傳授理論知識外，還擔負著對學生思想狀況和德育教育狀況進行調(diào)查的重任，為此思政教師下到各系擔任素質(zhì)導師，對學生思想現(xiàn)狀與學生德育教育狀況進行調(diào)查研究，為聯(lián)系系部的學生管理出謀劃策；對所聯(lián)系系部的教師和學生進行專題講座，提高其政治素養(yǎng)；輔導一個學生社團，指導社團相關(guān)活動。
6．學生行為養(yǎng)成教育系統(tǒng)化
我院舉全院之力，設計了學生在校兩年內(nèi)主要參與活動項目。活動側(cè)重于學生的日常行為養(yǎng)成，在內(nèi)容上涵蓋學生生活的方方面面，其主要任務是引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，要通過形式多樣的行為養(yǎng)成教育活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果，進一步增強思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，進一步提高思想政治理論課的教學質(zhì)量和教學效果。
三、改革過程中遇到的困難
我院思政課程改革已經(jīng)進行了近2年的實踐，在改革中遇到了一系列的困難。
第一，這項改革對政治教師提出了更高的要求，除了需熟悉教學內(nèi)容外，還必須熟練掌握多媒體技術(shù)，必須具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，必須熟悉心理學，管理學，人際關(guān)系學等方面的知識。我院政治教師僅十余名，工作量大，強度過高，經(jīng)常加班，大家深感人手不夠，精力有限。我院政治教師在探索改革過程中均感覺較疲憊。
第二，這項改革對全院的協(xié)調(diào)提出了更高要求。這項改革是集全院之力對學生進行思想政治教育，從上至下需有效溝通，各處室和各系部需建立長效溝通合作機制。因此也要探索建立更高效的聯(lián)系機制。
關(guān)鍵詞： 思想道德與法律基礎 能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法
根據(jù)新課程標準所提倡的宗旨，教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程中，在授課的基礎上，應將重點放在對學生能力的培養(yǎng)上，不僅僅教會學生書本上的基礎知識，更重要的是教會學生自主學習能力，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學方式，將任務與項目驅(qū)動作為課程的重要載體，著力培養(yǎng)學生通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程學會辨析社會中的道德問題并通過法律手段處理人生的重大問題。
1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》培養(yǎng)學生能力的必要性
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為一門必修課，旨在提高學生在面對社會中諸多挑戰(zhàn)時所能應用的思想道德修養(yǎng)與法律基礎。因此，培養(yǎng)學生的能力是本課程教學中的直接目的，符合本課程的目標，從而提高本課程教學所具有的感染力與說服力。
1.1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學目標要求。
從本課程的教學目標看，培養(yǎng)學生的能力不僅僅包括學生對知識的學習能力，更包括將理論結(jié)合實踐的解決分析問題的能力。根據(jù)本課程的具體內(nèi)容，從多年教學實踐看，本課程的內(nèi)容直接關(guān)系到學生的人生觀、對問題的分析解決能力、表達溝通能力和辨析問題的能力等。在本課程教育中，教師必須結(jié)合實際展開對知識的講解，從而提高學生的綜合能力以應對社會上的重重挑戰(zhàn)。
1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生興趣。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程作為政治課的分支，教材文本枯燥乏味，教師為了調(diào)動學生積極性、活躍課堂氣氛，就必須將課程與實際相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)教學方法單一的弊端，提高學生對課程本身的興趣，增強本課程的說服力與感染力。只有將重點放在對學生能力的培養(yǎng)上，學生才能切實感受到課程的意義與價值，從而全身心投入到課堂中，激發(fā)教師授課的熱情。
1.3為學生的未來負責。
學生經(jīng)過學校的培養(yǎng)終將投身于社會中，在學習階段就必須掌握在社會中生存的能力，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程擔負著培養(yǎng)面臨實際問題學生解決問題的能力這一重任。自上世紀以來，隨著社會的發(fā)展與時代的進步，利己主義與實用主義的思想已經(jīng)普及。學生面對社會中復雜的問題往往經(jīng)驗不足，法律意識不強而無法維護個人權(quán)益。對于學生能力的培養(yǎng)成了迫在眉睫的問題。
2.如何通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》培養(yǎng)學生的能力
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是由道德思想與法律基礎兩個部分組成的，兩個部分分別注重學生的惠人與維權(quán)兩個方面能力的培養(yǎng)。從課程本身出發(fā)，要求學生能夠運用基本概念與基礎理論解決自身活動中面臨的問題與挑戰(zhàn)，并且能夠運用相關(guān)理論分析社會現(xiàn)象并樹立正確的人生觀與價值觀，在此基礎上，提高自身綜合素質(zhì)，如溝通交往能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)與管理等能力。針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學改革應運用如下方式。
2.1借鑒行動導向教學理念，提高學生自主學習能力。
導向教學理念并不是一種教學方法而是以活動為導向，以能力為本位的教學模式。在學習過程中，為既定目標做批判性的自我反省，在學習中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，不斷提升自我，不斷強化自身能力的一種本著對自我負責的過程。行動導向的教學模式主要特點是學生積極參與教學過程，以合作討論的形式解決問題，在學習過程中培養(yǎng)團隊合作能力與集體榮譽感。應用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程中，就要求教師在備課階段為學生設置課前引導問題，在課堂的開始階段拋出問題讓學生討論，通過派出代表發(fā)言的方式，將對學生的語言表達能力、對知識的學習能力、在團隊中的合作能力相結(jié)合，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。從傳統(tǒng)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主學習。在學習知識的基礎上，提高綜合能力，適應在社會發(fā)展中的需求。
2.2借助情景劇表演的模式，提高學生對知識的運用能力。
由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程內(nèi)容源于生活、貼近生活，教師可以采取為學生安排情景劇排演的課堂作業(yè)，使得學生在掌握知識的同時學會運用知識，提高語言與肢體表達能力。例如第五章第一節(jié)社會公德，教師可以將該章節(jié)的課程內(nèi)容作為情景劇的立意與宗旨，讓學生以小組模式利用課后業(yè)余時間進行情景劇排演。學生在排演過程中，會通過對課本的閱讀和對其他文學作品的查閱充分理解如何明辨公共生活中的違法現(xiàn)象，如不文明行為、交通違規(guī)行為和違背治安管理的行為等，并通過對知識的理解與掌握，結(jié)合生活經(jīng)驗，將此立意展現(xiàn)在情景劇之中。借助此方式，不僅可以讓學生充分掌握課堂知識，而且可以培養(yǎng)學生對知識的運用能力，提高學生對生活的觀察能力，從生活中的點點滴滴發(fā)現(xiàn)人生哲理的能力，將理論與實踐相結(jié)合，并且通過表演，提高自身的語言與肢體表達能力，開發(fā)學生創(chuàng)造力。
2.3創(chuàng)建調(diào)查問卷并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高學生明辨是非的能力。
在《思想道德修養(yǎng)及法律基礎》課程教學中，可以根據(jù)某章節(jié)，讓學生自己立意做一份群眾調(diào)查問卷，統(tǒng)計其數(shù)據(jù)并針對該現(xiàn)象撰寫論文給予分析。例如第五章第二節(jié)職業(yè)道德和第三節(jié)家庭美德，學生通過對社會一些不良現(xiàn)象進行群眾的民意調(diào)查，分析現(xiàn)如今社會對職業(yè)道德與家庭美德的看法與態(tài)度，并對其結(jié)果進行深層次分析。通過此種方式，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)象的辨析能力，并針對不良現(xiàn)象加以批判，從而樹立學生正確、健康的人生觀與價值觀。在統(tǒng)計過程中，找出課堂知識的重點并加以掌握，透射于社會問題中，將理論運用于實踐當中。當然，統(tǒng)計結(jié)果不會盡如人意，根據(jù)學生對調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，教師應加以點評，防止學生被錯誤的人生觀與價值觀誤導。
3.結(jié)語
在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中，教師應重點關(guān)注培養(yǎng)學生能力的教學目標，結(jié)合行動導向理念教學模式、情景劇與調(diào)查問卷作業(yè)的方式方法革新教學方式，從傳統(tǒng)單一的授課中脫離，帶動學生參與到課堂教學中，提高學生自主學習能力，鼓勵學生積極發(fā)問，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。通過情景劇作業(yè)的新穎模式提高學生對課堂的興趣的同時提高學生的語言與肢體的表達能力，在調(diào)查問卷的分析與品評過程中樹立正確且健康的人生觀與價值觀。
參考文獻：
[1]廖建梅.高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”行動導向教學模式的思考[J].南昌高專學報，2010（4）.
[2]徐雁.基于網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課教學模式的創(chuàng)新[J].中國成人教育，2012（12）.
[3]顧玉彬，吳明霞，張利敏.BB網(wǎng)絡環(huán)境下德育與法制基礎教育探討[J].中國報業(yè)，2012（10）.
【論文摘要】隨著社會的發(fā)展進步,具有基本的經(jīng)濟法律意識是經(jīng)濟類人才成長的基礎,而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型經(jīng)濟人才是教師的職責。為提高經(jīng)濟法概論課程的教學質(zhì)量,就要分析該課程存在的不足之處,進而提出對教學改革的幾點對策。
“經(jīng)濟法概論”作為高校經(jīng)濟學專業(yè)的基礎學科,具有實踐性極強的特點。在如今經(jīng)濟全球化的大背景之下,要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新人才就不得不與時俱進,而傳統(tǒng)的教學手段與方法已經(jīng)不能適應經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)提高的要求。如何提升經(jīng)濟法概論的教學實際用途,是我們必須要面對的一個重要問題。
一、教學現(xiàn)狀及面臨的問題
(一)基礎學習較少,學識基礎薄弱
“經(jīng)濟法概論”的教學內(nèi)容多,但教學學時較少,因此在各高校,“經(jīng)濟法概論”的教學方法往往是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。老師一個人講,學生基礎弱,聽不懂,無法融入課堂里,這樣就使得主角配角位置顛倒,必然無法令人滿意。
(二)教學手段相對陳舊
如今,案例教學以及多媒體課件教學的方法已經(jīng)廣泛的應用于各種課堂,但在實際教學過程中,教師主要采用的還是灌輸?shù)慕虒W模式。這種傳統(tǒng)的教學模式容易導致學生對老師或是知識具有依賴性,學生學習只懂皮毛,不懂得舉一反三,靈活運用到現(xiàn)實生活中,思維狹窄,不會產(chǎn)生創(chuàng)設性的思考。這樣的教學是無法提高學生素質(zhì)的。教學應以實際應用為導向,不能只是滿足于簡單講授經(jīng)濟法律的基礎知識。教師應該主要注重引導學生去真正理解法律的內(nèi)涵、闡釋立法的精神和原則、提高學生應用法律解決實際問題的能力。
(三)教材缺乏層次感
教材是教師的教學依托,是教學環(huán)節(jié)重要的組成部分。但是《經(jīng)濟法概論》教材的內(nèi)容偏多,而且繁雜深奧,大多數(shù)內(nèi)容需要學生自己學習,教材大多只是起到參考價值,而且較為陳舊,無法做到立足實際,與實際問題嚴重脫節(jié),如《勞動合同法》等章節(jié)更新緩慢,無法做到對現(xiàn)有問題進行實際分析,且邏輯混亂,重點不突出,缺乏層次感。
(四)傳統(tǒng)的考核結(jié)果束縛學生的學習潛能
目前我們高校的考試主要還是閉卷考試,這導致學生還要遵循為了考試而學習,學校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開,讓分數(shù)來作為測評師生成績的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學習環(huán)境中,使得學生的主要任務就是考高分,這樣就使得學生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。
二、教學改革的建議
(一)調(diào)整課時設置
不同專業(yè)對學生的素質(zhì)要求不同,不能只是單純地給學生奠定法律基礎。在初步明確基礎知識的情況下,對于經(jīng)濟學和非經(jīng)濟學專業(yè)進行差別對待。經(jīng)濟學專業(yè)建議先開設《法律基礎》這一課程,在此基礎上設置《經(jīng)濟法概論》,兩者課時合計60課時,中間10課時實現(xiàn)實訓;非經(jīng)濟學(非法學)專業(yè)可直接開設《經(jīng)濟法概論》,但要保證48課時以上,中間有8課時以上實現(xiàn)實訓。
(二)重點必須突出,邏輯必須清晰
經(jīng)濟法教學內(nèi)容繁多,突出重點是提高教學質(zhì)量的一個很好的方法。首先應按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求來取舍課程內(nèi)容,形成自己的專業(yè)需要,如學經(jīng)濟管理專業(yè)的,就應注重市場管理法等的學習;學會計專業(yè)的,就應注重稅法、金融法等的學習。同時還要注重與時俱進,比如將新出現(xiàn)的熱點問題或最新立法及時的融入到教學中,不斷更新教學內(nèi)容,引導學生關(guān)注熱點,思考熱點,開拓學生的思路。
(三)結(jié)合學生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,豐富教學手段
古語云:“授之以魚,不如授之以漁。”在開放教育環(huán)境下的經(jīng)濟法課堂教學應該是開放、靈活多變的教學,注重教學的創(chuàng)新與開放。在開展教學的過程中,鼓勵學生將課外的知識充實進課堂,將課堂的理論知識與課外的社會實踐結(jié)合在一起。要注重發(fā)揮學生的個性和特長,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,積極開展第二課堂,如參加一些學生法學社團,也可以與法院建立經(jīng)常性的實習觀摩基地。另外,強化案例教學及多媒體課件教學的使用,將單一的課堂講授變得多樣,可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調(diào)研等多種方法相結(jié)合的教課模式。
案例教學是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式。案例的選擇應重視符合“三實”(實戰(zhàn)、實用、實務)帶動“三基”(基礎知識、基本概念、基本理論)的要求,尤其要重視一個“實”字,要引導學生運用所學到的知識解決實際問題,讓學生意識到自己所學的知識是可以有實際作用的,這樣學生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種:列舉案例法、講評案例法、討論案例法。
1.列舉案例法
是指在授課中,教師為了更具體形象的闡述重點難點內(nèi)容而列舉一個或一組典型案例,案例可是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件,也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。
2.講評案例法
是指教師為引導學生深入理解某一教學重點而對一案例進行深入的解剖與分析,并通過講評案例使學生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學時可以使用電化教學方式,比如播放民事審判的錄像片,邊看邊講評。
3.討論案例法
為了加深同學們的學習印象,鞏固教學效果,教師可以在某一主要章節(jié)講授完后,組織學生進行案例討論。教師需要事先準備有針對性和難度的案例,并且人們大都對這個案例有不同的見解和結(jié)論的。案例要有詳細的情節(jié),教師在介紹案情后,提出問題,要求學生運用所學經(jīng)濟法知識來分析解決案例。小組討論,大班討論都是可行的方法,也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學生有機會發(fā)表自己的見解。老師在最后要對同學們的表現(xiàn)進行評價及總結(jié),這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
(四)結(jié)合學生專業(yè)素質(zhì)的不同要求,完善學習效果評價方式
教師教學過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置討論題,組織學生針對一些熱點問題開展討論,以學生在案例的處理表現(xiàn),作為平時成績,以此調(diào)動學生參與問題討論的積極性。經(jīng)濟法的教學應根據(jù)專業(yè)的不同而進行不同的選擇,對于需要學生記憶的知識可以出題進行統(tǒng)一考察。通過經(jīng)濟法的教學活動,使學生們能夠深入理解和把握經(jīng)濟法理論,能夠運用經(jīng)濟法知識解決現(xiàn)實問題。同時課堂的教師不要固守傳統(tǒng)的法律院校的教學模式,應從不同方面做工作,通過多樣的教學手段的綜合運用提高學生的學習興趣,培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
[1]張慧琴。淺談經(jīng)濟法概論中的案例教學[J].文教資料,2005,(2)。
[2]宋文霞。非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2007,(23)。