時間：2022-10-10 12:38:06
導語：在蜜蜂教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞]小蜜蜂樂園;產(chǎn)業(yè)化;資源整合;圖書館;網(wǎng)絡教育
1 導 言
我國教育資源的短缺與巨大的教育需求之間的矛盾，促成了低成本、高效率的網(wǎng)絡教育的 發(fā) 展。諸多網(wǎng)校的成功恰好說明了這一點，如去年新東方在美國紐約證券交易所成功掛牌 上市，開盤價達到22美元，高出發(fā)行價15美元(約上漲46.7%)，這在一定 程度上也說明了華爾街對中國教育培訓市場特別是網(wǎng)絡教育市場的看好。
目前我國發(fā)展比較迅速的中小學教育網(wǎng)站以提供學校課堂同步教育和中小學生課外補習為 主，其內(nèi)容包括教案、講義、練習題、考卷、答疑等，與學校教學同步。這類網(wǎng)站能夠滿足 應付高考、中考的考試要求，使其他地區(qū)普通學校的學生能接受到名校高水平教師的輔導， 因而大受歡迎，發(fā)展十分迅速。[1]
近年來，網(wǎng)絡教育資源與現(xiàn)代化技術不斷有新的研究成果出現(xiàn)，網(wǎng)站盈利模式方面的很 多研究又給教育輔助類網(wǎng)站的發(fā)展提供了理論支持。“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站正是在 這種大 背景下開始建設的。
2 同類網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化模式
中小學教育類網(wǎng)站(如101遠程教育網(wǎng)、北京四中網(wǎng)校、黃岡中學網(wǎng)校等)都依托名校、名 師資源，采取與學校合辦的營銷模式，發(fā)展得紅紅火火。但最近幾年卻漸漸開始沉寂，原因 是網(wǎng)絡熱潮冷卻，缺少針對性和實時交流。[2]又如新東方教育、中國中小學 教育教學 網(wǎng)(k12.com.cn)、中國教育信息網(wǎng)(chedu.com)等奉行“大教育”概念，面向 基礎教育、職業(yè)教育、高等教育;中國教育熱線(eol.com.cn)則依托中國教育科研網(wǎng) 的教育網(wǎng)站，目前正在向網(wǎng)上職業(yè)培訓發(fā)展;中國基礎教育網(wǎng)(cbe21.com)以基礎教 育為主，帶有較強的政府背景和權威特色。以上教育網(wǎng)站均是獨立運作的網(wǎng)站，其商業(yè)運作 模式各異，都提供免費瀏覽服務。另外幾個大的門戶網(wǎng)站也推出各自的教育頻道，如新浪 、搜狐、網(wǎng)易和FM365信息推出的繼續(xù)教育、留學、MBA等教育服務。[3]
大量研究表明，目前網(wǎng)校因為情感溝通不夠、實時交流反饋缺乏、技術設備落后等原因阻 礙其進一步發(fā)展。另外還存在網(wǎng)速緩慢，學生管理不夠，資源充足度低、針對性不強，部分 網(wǎng)站華而不實等不良現(xiàn)象。[1]
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站的定位并不是一所網(wǎng)校，但是具有網(wǎng)校的部分功能，運營上也有網(wǎng)校的 特點，因此分析此類網(wǎng)站的產(chǎn)業(yè)模式對“小蜜蜂樂園”網(wǎng)絡的建設是有一定啟發(fā)意義的。
3 “小蜜蜂樂園”網(wǎng)站的優(yōu)勢、特色與不足
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站是“全國文化信息資源共享工程”的一部分，致力于對“文化信息資源 共享 ”中的教育資源進行有機整合。“文化共享工程”弘揚博大精深的中華傳統(tǒng)文化，“小蜜蜂 樂園”網(wǎng)站不但能利用這些資源為少年兒童服務，而且可以通過整合優(yōu)秀的教育資源，利用 “在 線課堂”等精品欄目將教育信息與文化信息相結合，開創(chuàng)了基層少年兒童圖書館通過整合有 效的網(wǎng)絡教育資源為少年少童服務的先河。
“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站實現(xiàn)了課內(nèi)知識與課外能力的互補，將學習內(nèi)容與學習方法、書本知識 與心理素質(zhì)有效結合，把“科學成長”作為內(nèi)容建設的指導方針，開創(chuàng)了獨具特色的教育平 臺 。“小蜜蜂樂園”提供了一個交互式的學習環(huán)境，注重學習與成長氛圍的營造，讓孩子在多 媒體環(huán)境中成為學習的主人。作為少年兒童圖書服務網(wǎng)絡，它體現(xiàn)了服務的延伸和拓展， 擴大了小讀者的隊伍，滿足了家長及時了解孩子學習情況的愿望，贏得了教育主管部門的 關懷和廣大教師的關注。
當然，“小蜜蜂樂園”還處于起步階段，在資源建設、資金運作、運行維護、盈利模式等 方面還存在著一些問題，這是“小蜜蜂樂園”產(chǎn)業(yè)化過程中必須予以重視并加以改進的。
4 “小蜜蜂樂園”網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化的對策性建議
4.1 網(wǎng)站的資源建設
資源建設最重要的指導思想是:資源要有針對性、連續(xù)性、廣泛性和品牌性。1)針對性。 必 須考慮網(wǎng)站的受眾群體，開發(fā)符合客觀需要的教育資源。本網(wǎng)站主要面對的是少年兒童，具 體 地說是南京市的小學生。基于此我們選擇依托玄武區(qū)內(nèi)各小學的教育資源，以蘇教版小學教 材為參 考，請專人來錄制學校名師的教學視頻，并采取各種措施保證視頻的質(zhì)量與傳輸效果。2)連 續(xù)性 。培養(yǎng)會員的忠誠度，讓他們對網(wǎng)站有所需要的同時也希望獲得持續(xù)的需求，即隨著會員年 齡的增加，需要不斷深入學習相關課程、課外知識和得到成長心理、衛(wèi)生保健等各方面的輔 導，因 此資源覆蓋面要廣且精。3)廣泛性。不僅要有完備的教育資源，也應有少年兒童感興趣 的課外知識，兼顧少兒保健、學生心理以及適量新聞時事、娛樂休閑等方面內(nèi)容。4)品牌 性。現(xiàn)在教育網(wǎng)站上的資源很多，但相當雜亂，大多不成體系，針對性不強。網(wǎng)站的 資源建設要形成品牌才有吸引力。
4.2 網(wǎng)站的設計及運營維護工作
首先，網(wǎng)站界面及內(nèi)容的設計必須考慮少年兒童的心理特點，以兒童教育心理學為指導，兼 顧視覺美觀和藝術內(nèi)涵，需要具備各種少年兒童感興趣的知識而不僅是電子教科書;其次 ，網(wǎng) 絡最迷人的地方還是交互，必須加強網(wǎng)站的互動交流建設，設立評價和反饋模塊，讓學生 找到體現(xiàn)自我價值的感覺;再次，很多網(wǎng)站重建設而輕維護，其實及時更新資源 是一個網(wǎng)站保持活力的關鍵，應設有專門的管理人員;最后，技術保障一定要到位，如視頻 的傳輸要保證網(wǎng)速和質(zhì)量等。
4.3 探究盈利模式
目前本站采取的是會員制，注冊會員可以享受的服務內(nèi)容有:優(yōu)秀教師的課堂視頻;各年 級、學科同步課外作業(yè)的在線答題;各小學單元卷、期中卷、期末卷試題及解答;假期作業(yè) 及答案查詢;全國名師定期做客的視頻;每半年的光盤(收錄教學視頻、教案、專家指點、 習題等 )寄送服務。網(wǎng)站始終把社會效應放在首位，試運行兩三個月后受眾讀者即達3 500人 ，視頻點擊觀看人數(shù)也成倍增長。這只是玄武區(qū)推廣后的情況統(tǒng)計，如果把網(wǎng) 站在全市推 廣，那么，南京會員的增多、收入的增長將指日可待。同時，網(wǎng)站可以獨具特色的服務為 依托，取得教育行政部門的支持，形成品牌競爭力并發(fā)展壯大。之后，還可以考慮推出個性 化服務產(chǎn)品，吸引社會投資，吸引網(wǎng)絡廣告。
4.4 聯(lián)盟戰(zhàn)略
首先，可與各個學校的校園網(wǎng)互聯(lián)，實現(xiàn)資源共享。學校有著豐富的資源，雙方聯(lián)合后，可 以通過在學校的宣傳推廣擴大網(wǎng)站的知名度;其次，與同類網(wǎng)站合作，有計劃地實現(xiàn)資源共 享和信息互通，形成優(yōu)勢互補;再次，網(wǎng)站本身依托于玄武區(qū)少年兒童圖書館，還可以考 慮 與本地區(qū)的圖書館、博物館、研究機構、美術館、藝術院團等進行合作，推出一些特色服務 ，如 會員優(yōu)惠(參觀、展覽、講座等)、信息展示等，本站目前的“在線圖書館”就是一個嘗試 。
4.5 推廣宣傳
網(wǎng)絡的營銷離不開推廣宣傳。除了充分展示自身良好的形象外，還應制定多渠道的宣傳推廣 戰(zhàn)略，如學校教師的推薦、教育行政部門的支持和政策引導、適當?shù)膹V告宣傳、會員的口耳 相傳 等。另外，參與社會服務活動也是一個重要的途徑，“小蜜蜂樂園”網(wǎng)站就是在探究對“社 區(qū)困難群眾”“民工子弟學校”“四川地震災區(qū)來寧孩子”等特色服務的探究中逐步形成并 創(chuàng) 建的。
5 結 語
總之，網(wǎng)絡的特性是互動，高層次的教育也應該講求互動，“小蜜蜂樂園”如何以互動作為 抓手吸引會員用戶，并以用戶作為市場資源，招來合作伙伴，不斷充實網(wǎng)絡內(nèi)容，形成良性 循環(huán)，是其下一步向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展急需探索的問題。
[參考文獻]
[1] 網(wǎng)上教育資源的建設與教育網(wǎng)站的發(fā)展[EB/OL].[2009-10-07]. hz4z /%C2%DB%CE%C4%BF%E2%/technology/prmmid-12-1310.htm.
一、從整體布疑設疑
傳統(tǒng)的教學方法，從教學過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學形式來看，都是教師問，學生答；從教學內(nèi)容來看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學定教。在教學《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設疑：“同學們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結果同學們都能自己釋疑。其實，學生的資源是豐富的，學生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設情境，就能培養(yǎng)學生的問題意識。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設疑“為什么說今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學們各抒已見，自己大膽設疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表揚學生大膽設疑的精神，然后因勢利導，話題一轉(zhuǎn)：“同學們，剛才大家的設疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導，又把學生帶進認真讀書的角色，創(chuàng)設了自主學習的情境。學生通過自主學習，設疑解疑，很快把課文內(nèi)容弄懂了，學得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學生問題意識的能力。
二、從句子布疑設疑
教學《秋天》時，我以課文最后的一句“啊！秋天到了。”為布疑點。因為這個句子是全文的統(tǒng)帥。直奔中心教學，容易調(diào)動學生的問題意識，開發(fā)學生的資源，培養(yǎng)學生多元化的發(fā)展。我問：“同學們，你們從圖上哪些景物知道秋天到了？”他們可熱鬧了，一下子就進入了角色，不但把圖上表示秋天的景物說了出來，還拓展了思維，有聲有色地把圖外的景色也說得很完整，開發(fā)了資源。又如教《我選我》時，我抓住了“突然王寧站起來，說：‘我選我。’”這句話為布疑點。這句話是課文的中心句，這個中心句在課文的中間，它明顯地與上下文有密切的關系。所以我把這個關鍵句子作為布疑點，誘導學生自己學會學習。設疑：王寧為什么說：“我選我”？圍繞這個問題，以四人小組合作探究，小組氣氛熱烈，激發(fā)了學生自主交流的欲望，引導其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。在教學活動中，學生之間的關系是平等、合作、互助的。教師亦完全以伙伴身份來到學生中間，與學生共同探究。最后由小組代表發(fā)言，大家都能聯(lián)系上下文回答，而且能用上“因為……所以……”說完整話回答。從重點句、中心句入手布疑設疑，能把學生的學習熱情高度集中起來，調(diào)動起來，創(chuàng)設情境，披文入情，喚起情緒，激發(fā)興趣，人人參與，提取知識，引導學生自主學習，使學生在愉快的情境中熏陶。
三、從字詞布疑設疑
前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應學生教育環(huán)境，我們認真聽課，記好筆記，并即時和指導老師溝通，反復推敲老師教案，認真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學生們的作文。批改作業(yè)時，糾正學生的錯誤是非常重要，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發(fā)現(xiàn)了大一學生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題，很多同學也分不清詞性。
第二類：句子結構不清晰，時態(tài)使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。
第三類：不注意標點的使用，隨意亂點的現(xiàn)象很嚴重。
第四類：學生態(tài)度問題。這一類學生大多字跡潦草，不認真對待作業(yè)。
經(jīng)過兩周的聽課，第三周，我們便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我的構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。
于是，月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內(nèi)容，同學們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內(nèi)容進行改進。5月7日，周四下午，我又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節(jié)課，讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，看著學生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責任把他們教好。
通過這次實習，我還總結了幾點關于教育的建議，具體如下：
第一點，興趣對于一個學生來說是至關重要的。必須把學生的學習興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”的教學方式。
第二點，老師要有耐心，才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。
第三點，要注重鼓勵學生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學效果。
明確培訓目標，了解培訓對象
·明確培訓目標是專題課講授的出發(fā)點
首先，黨校教師在明確培訓目標的過程中，要按上級部門培訓的要求，結合培訓的知識內(nèi)容和黨員、干部的認識水平優(yōu)化培訓目標。制定的教案要體現(xiàn)針對性、系統(tǒng)性、適用性、生動性。使整個培訓活動始終在培訓目標的控制下進行。其次，培訓目標不僅是黨校教師教的目標，也是黨員、干部學的目標，認定目標不僅是黨校教師的任務，黨員、干部做為學習的主體也應明確目標。如果黨員、干部開始時就知道黨校教師期望他們做什么，那么他們便能更好地主動學習，不然他們只能被動從黨校教師的考核或評分的做法中推斷目標。在每節(jié)培訓課中，黨校教師都應以不同的形式向黨員、干部展示或說明本節(jié)課的培訓目標，使黨員、干部明確培訓要求，在心理和行為上準備接受新的學習任務，促進他們的主動參與意識。黨校教師突出培訓目標，使黨員、干部在學習新知識前就形成正確飽滿的學習欲望，產(chǎn)生對學習任務的迫切期待。黨校教師抓住了黨員、干部的學習心理，有利于培養(yǎng)其主動學習的習慣，從而實現(xiàn)從重教到重學的轉(zhuǎn)變。
·了解培訓對象
黨校教師在準備培訓之前，必須去了解被培訓的黨員、干部知識水平和業(yè)務水平，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教案、決定培訓進度和選擇培訓方法的依據(jù)。搜集的資料，包括這些黨員、干部的基礎、學風、慣用的學習方法，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的黨員、干部，等等。充分利用黨員、干部已有的知識和工作經(jīng)驗為自己的講課服務。這樣做，不但可以使得黨員、干部易于接受所講的內(nèi)容，還能使他們對培訓的內(nèi)容理解得更深刻。
寫好教案
·全面領會培訓目的和要求確定專題
教案的編寫首先要確定好專題，要以上級對培訓的要求和所要達到的目的，兼顧所培訓的職工、干部具體情況為出發(fā)點做到有“的”放“矢”，確定好專題。
·廣泛收集資料、選擇資料
專題課的資料收集和選用必須根據(jù)培訓目標來定，要將素材有機地融進培訓內(nèi)容，使兩者到達最優(yōu)化的組合。
資料的收集只是第一步，第二步要對所收集的資料進行選擇，什么能用？什么不能用？要遵循以下原則：
要圍繞主題用資料；要有針對性地用資料；所用資料要嚴謹、真實。
·對教案進行精細加工
要注意以下方面：
教案要從內(nèi)容質(zhì)量、深度、廣度（容量）三方面考慮。
教案內(nèi)容的合理組織要從邏輯順序、層次性、重點、非重點等四方面考慮。
熟悉教案、把握教案
·全方位熟悉、把握教案的內(nèi)容和內(nèi)在特征
首先，熟悉、把握教案的內(nèi)容知識結構和邏輯關系。
其次，抓住教案內(nèi)容的重點、難點與關鍵點
·熟悉、把握教案的三個要求：
一是“懂”，即對教案的基本思想、基本內(nèi)容、基本概念，以及每字每句都弄清楚。
二是“透”，即對教案不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。即對教案精讀細鉆。
三是“化”，即黨校教師的思想感情同教案的思想性、科學性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界，整個教案內(nèi)容已經(jīng)了然在胸，變成了有機整體。
總之，鉆研教案要做到既能鉆進去，又能走出來。鉆進去，即要領會教案的精華，全面、準確地掌握教案的知識內(nèi)容；走出來，即要全面審視、整體把握，做到講課時能夠深入淺出，靈活運用。
講好培訓課
·講課中語言表達清晰、準確
語言是知識的載體,是說話和交流思想的工具。在課堂中黨校教師的講授語言是師生之間交流的主要工具。這種交流主要是圍繞培訓信息的傳遞、培訓內(nèi)容的轉(zhuǎn)移而進行的一種交際活動,是黨校教師在培訓講授中為黨員、干部施加特定影響而進行的言語活動。黨校教師在講授中所使用的語言清晰、準確不僅可以將知識傳遞給黨員、干部,而且可以幫助黨員、干部從黨校教師那里獲取間接經(jīng)驗。而且,所以說,語言的功夫是黨校教師的重要支撐。
·講課中提倡互動，“教”與“學”結合
課堂培訓中應從以下幾方面著手：
首先，培訓講課互動的多邊性，提倡師生、生生之間的多邊活動。
其次，培訓講課的啟發(fā)性：要有利于引起注意、激發(fā)動機、啟迪智慧。
再次，培訓講課的關聯(lián)性：要善于以舊拓新、溫故知新。
·講課中提倡多姿多彩的教態(tài)變化
黨校教師在課堂上的整個形象常被稱為教態(tài)，它是黨校教師的外部形象和內(nèi)在素質(zhì)的綜合反映。
首先，表情變化（面部表情和目光接觸）
其次，姿勢變化（頭部動作、手勢和體姿等）
再次，位置變化（身置的移動）
·講課中聲情并茂的言語變化
首先，調(diào)變化（由語調(diào)、音高、語氣等聲音為主的要素組成“言語刺激”）
其次，節(jié)奏變化（以聲音的輕重、快慢、停連等控制為主，內(nèi)容風格及表現(xiàn)手法調(diào)節(jié)為輔）
再次，表述變化（對具有不同功能的語言要素、語言形式、表達手段以及教學媒體，進行適當?shù)倪x擇和變化應用）
最后，伴語變化（表現(xiàn)為表意的功能性發(fā)聲，如笑聲、驚嘆聲、嘆息聲、嘖嘖稱贊聲等）
·講課中多媒體的運用
黨校教師在講課中善于通過投影片、幻燈片、圖表、照片、錄像等多媒體形式的運用達到生動的教學效果
培訓課的總結、提高
·及時校正差錯
黨校教師在培訓中要及時發(fā)現(xiàn)講授的差錯，適時校正。
·捕捉反饋信息
對培訓后黨員、干部反映的意見、建議要認真對待、分析、記錄。
·進行概括總結
【關鍵詞】幼兒園教育；孝敬教育；成果
一、探究的背景
“孝”，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的行為準則。“孝”，絕不單是要報答父母的養(yǎng)育之恩，更是為了鍛煉自己的道德情操。《幼兒園教育指導綱要》中的社會教育目標中明確指出：幼兒園要培養(yǎng)孩子“愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的基本品質(zhì)。但目前我國還沒有一套系統(tǒng)的孝敬教材在幼兒園中廣泛運用，老師們大多是結合幼兒園課程中的節(jié)日主題進行教育，但大部分的教師都比較偏向于口頭說教，缺乏豐富的教育內(nèi)容，生動的教學形式和幼兒參與的機會，教育的深度和持久性均不足，故孝敬教育的效果不盡如人意。我們認為孝敬教育不能只停留在會念幾首孝敬兒歌，會唱幾首孝敬歌曲，組織了幾個孝敬活動上，而應該更系統(tǒng)地、更豐富地、更持久地付諸教育行為，讓孩子在平常的生活中，從身邊看似平凡的小事中去實踐，從而形成生活中孝行的點滴積累。我園在2010年開始，以《開發(fā)區(qū)中大班幼兒孝敬教育的實踐與研究》課題為切入點，對中大班幼兒孝敬教育內(nèi)容進行了一些有效探究。
二、探究的意義
對于我園中大班幼兒孝敬教育活動內(nèi)容的探究，我們認為具有以下意義：
（1）有利于幫助我園中大班幼兒最大限度獲得孝敬教育的益處，享受孝敬活動的樂趣，確保每個幼兒都有相同的機會發(fā)揮他們的潛能，使幼兒樹立良好的孝敬情感，促進幼兒思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展和良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。
（2）有助于我園教師獲取更多的有關孝敬教育的內(nèi)容，形式等方面的知識，引發(fā)教師對介入幼兒孝敬學習的教育行為和策略的思考，更好地促進教師根據(jù)具體的、不同的孝敬教育活動內(nèi)容和材料，根據(jù)幼兒的認知水平和經(jīng)驗，根據(jù)學習的環(huán)境條件及教師自身的條件和素質(zhì)等綜合因素來考慮和選擇“適合”的行為策略，以支持幼兒孝敬知識的感知和學習。
（3）有助于優(yōu)化我園孝敬教育的活動過程，提高孝敬教育活動的效果。
（4）有助于進一步充實和完善幼兒園發(fā)展性的辦園理念，形成并鞏固“孝敬教育”的園本特色。
三、孝敬教育內(nèi)容探究的途徑及成果
（1）家園合作，從幼兒興趣入手，精心選編《孝敬兒歌童謠集》。快樂童年，總有許多健康的兒歌、童謠伴隨著我們一代代人成長。健康、積極向上的兒歌、童謠能引導孩子樂觀積極地面對生活。為此我園發(fā)動教師、家長以“八心”即“常問好，講禮貌，讓父母舒心；能自理、多幫忙，讓父母省心；懂道理，重安全，讓父母放心；心靈美，手兒巧，讓父母開心；講文明，誠待人，讓父母稱心；語言美，能體諒，讓父母順心；講衛(wèi)生，行為美，待父母真心；重感恩，能遷移，獻社會愛心”為主題核心思想，進行創(chuàng)編孝敬兒歌、童謠。
（2）家園合作，從幼兒年齡特點出發(fā)，精選古今孝心故事和孝敬題材動畫片。我園每個班級都配有多媒體，因此我們思考如何充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，對孩子們進行孝敬教育。我們從孩子們喜歡聽故事、喜歡看動畫片的年齡特點出發(fā)，發(fā)動家長、教師選擇古今孝心故事和孝心動畫片，以此來牢牢抓住孩子的聽覺和視覺。
（3）多途徑，多形式開展孝育藝術、實踐活動，精選《園本孝育實踐活動方案集》。我們組織中大班幼兒開展四個“一”的孝育活動，多途徑多形式地開展孩子們的孝育行為實踐。首先是“講一講”，每個班級組織孩子講孝心故事，中大班年段組織孝心故事演講比賽，同時我們還把孝心教育輻射到中心村幼兒園，舉行鎮(zhèn)級幼兒孝心故事演講比賽活動。讓孝心故事引導孩子對孝行為的感知、體念，和內(nèi)化。第二是“唱一唱”，每個班級組織孩子唱孝敬歌曲，開展年段幼兒唱孝敬歌曲比賽。不僅培養(yǎng)了幼兒的藝術愛好，更豐富了幼兒的孝敬情感。第三是“演一演”，中大班中開展孝敬題材的兒歌、童話劇表演，今年五月份，孩子們排練的孝敬童話劇《童夢奇緣》將參加斗門鎮(zhèn)第二屆教育共同體社團匯演，借此機會展現(xiàn)我園的園本特色文化。第四是“做一做”，每到一個節(jié)日，我們就組織孩子動手給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆做一件開心的事。如“三八節(jié)”給媽媽洗一次腳，父親節(jié)，給爸爸捶捶背，重陽節(jié)給爺爺奶奶唱歌、送禮物等等。
（4）教師積極參與孝育教學活動設計大比武，收集優(yōu)秀孝育教案，精編《園本孝育教案集》。我園將孝敬教育有機的滲透到幼兒園的各大領域和活動中，教師們通過精心設計的優(yōu)秀孝育案例，在教學比武的平臺上得到充分的發(fā)揮和展示。有充滿愛心氣息的《猜猜我有多愛你》；有運用肢體語言對父母傳遞密碼的《愛的密碼》；也有充滿優(yōu)美意境的詩歌，感受《家》的溫暖；還有體驗父母的關愛，學會為父母分擔事情的《我的爸爸》、《老鼠的禮物》……一個個溫馨感人的故事、一副副栩栩如生的作品、一句句暖人心窩的話語，在老師和孩子們的互動中，顯得更為真切有效。
（5）開展孝敬教育評價活動，建立孝敬教育評價機制。我們認為，家庭是開展孝敬教育最好的地方，孝心家長的榜樣，潛在著無窮的力量。因此在評選孝心寶貝的同時我們積極主動尋找我園的孝心家長，通過自薦和推薦相結合的原則，評選出“柯幼十佳孝心家長”，孝心家長們的風采在《柯幼孝心家長風采展》中展示。 另外我們把“孝心寶貝”“孝心家長”的事跡通過幼兒園“小星星”廣播臺、國旗下講話、學校宣傳窗等渠道宣傳推介，以濃化我園孝敬教育氛圍，發(fā)揮好榜樣引路作用。
一、生物攝影與愉快教學原則
初中學生的特點是好奇心和動手欲望強，愛問，愛思考，具有一定的觀察、分析和歸納能力，但注意力容易轉(zhuǎn)移，很難長時間集中。根據(jù)這一特點，教師在備課時，就應精心設計教案，努力創(chuàng)設出一個特定的環(huán)境，不斷吸引學生的注意力。生物攝影同普通人物或靜物攝影比較起來技術要求更高、難度更大。它包括遠距離、中距離和近距離攝影，最常用的是近距離攝影，需要配備有近攝裝置，如微距鏡頭。拍攝時，要有一定的耐心和精力，比如：拍蜜蜂在花朵上采蜜的鏡頭，要等好長時間，而剛要拍時蜜蜂卻突然飛走了。所以，這項工作十分辛苦，而拍出的照片又經(jīng)常失敗或不太理想，有時候一個內(nèi)容要重復多次。但是，當我拍出一幅清新的照片，能用于教學時，高興的心情是無法用語言形容的。
幾年來，我利用工作之余拍出了很多表現(xiàn)生物體形結構特征和生活情境的照片，如：各種類型的果實（包括角果、莢果、瘦果、穎果、漿果、核果等），植物的葉序（對生葉序、互生葉序、輪生葉序），具有貯藏作用的變態(tài)莖（馬鈴薯、荸薺）；較粗的木本植物的年輪，單生化的花朵及花瓣、化萼，松、杉、柏的球果和種子；各種花序（有限花序、無限花序等），經(jīng)扦插繁殖生長出的植物幼苗，直根系和須根系等；動物學內(nèi)容有蛔蟲、蚯蚓、蝸牛、河蚌的形態(tài)，鯉魚的體色及魚的內(nèi)臟解剖，青蛙的體色及捕食，青蛙內(nèi)臟的解剖，沙晰，刺猬等。
有些無法拍攝的內(nèi)容，還可以同美術老師先繪制成非常形象的彩圖，然后對圖進行拍照。如，蝗蟲及蝗蟲的觸角、附肢、口器，蜘蛛的形態(tài)及蜘蛛網(wǎng)。
通過幾年的不斷積累和整理，我搞出了一本好多知識單元組成的單元圖片冊，成為生物教學不可缺少的一個組成部分。
二、實物投影儀的使用與探究性教學原則
新教材的每個章節(jié)都設計了“想一想”、“看一看”、“動動腦”、“課外讀”和許多新穎的插圖。教師在教學過程中可使用實物投影儀，運用探究性教學原則，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用實物投影儀可將某些較小的實物、照片和圖片投射到屏幕上成像，能逼真地反映出物體的形象，具有很強的立體感，同時還能起到一定的放大作用。
許多雜志的封面、封底和中心插頁中有很珍貴的生物攝影圖片，平時在閱讀這些雜志時應注意把它們裁剪保存起來，以便在需要的時候能用于課堂教學。比如，1993年科學實驗雜志第10期的封底臺灣蝴蝶；1984年《科學畫報》第5期封底上的“鳥喙種種”；1986年《生物學通報》第8期封2上的“肌肉組織”電鏡圖像；1983年《科學畫報》第12期封3上的蜜蜂復眼電鏡照片；1987年《野生動物》第5期封面的“美洲獅”、封3的“滇金絲猴”；1983年《科學實驗》第12期封底的“褐馬雞”；1984年《生命》第3期封底的“揚子鱷”……
在講“鳥類的多樣性”一節(jié)課中，我選擇了從雜志上剪下的幾種鳥類，如啄木鳥、貓頭鷹、鴕鳥、丹頂鶴的圖片，將它們放在一起通過實物投影儀在屏幕上放大成像，學生通過對它們的足和喙的對比觀察，在記憶中留下了深刻的印象，對這些不同生態(tài)群的代表動物在足和喙等方面與其生活習性相應的特征理解領會得更加深刻。實驗班與對照班的測試結果表明，當堂考試和半月以后考試，實驗班的平均分數(shù)比對照班的平均分數(shù)分別高11.2和11.6分。這說明這種直觀教學手段在當堂鞏固率和記憶的保持率兩方面比普通的課堂教學方法具有明顯的優(yōu)越性。
中學生物中，有很多內(nèi)容是從細胞這個微觀領域里來闡明生命的本質(zhì)特征和生命活動規(guī)律的。如：線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體等細胞器就是在電子顯微鏡下才能分辨出來的細胞的顯微結構；而教學中使用的掛圖和課本中的插圖都是一些平面的模式圖，在學生頭腦中很難建立起關于細胞的客觀的、完整的、立體的、真實的概念。為了解決這一難點，我在教學中除了掛圖外，還配合使用了實物投影儀，就是把從《生物學通報》和《植物雜志》等學術性刊物上裁剪下來的細胞的掃描電鏡照片組織起來，通過投影儀放大投射到屏幕上，使學生真正了解細胞這個膜系統(tǒng)中主要的膜結構和非膜結構的特征，收到了較好的教學效果。
三、小結
1.通過投影儀，可將某些較小的實物、照片、圖片等放大，并投射到屏幕上，能增加可見度，擴大觀看的范圍。
2.照片和圖片便于積累和保存，使用方便，操作簡單，在有遮光裝置的實驗室或電教室里上課效果最好。
3.這種教學手段不受時間、空間的限制，可以把不同時間、不同地域的各種自然現(xiàn)象都搬到課堂上來，在短時間內(nèi)給學生提供大量的感性材料。
[關鍵詞]信息技術有效教學課堂提問小組合作
有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動.作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展.信息技術學科由于其學科的特殊性，在課堂教學中，時常會出現(xiàn)一些不如意的教學行為，致使課堂效率比較低，課堂上無效、低效的教學現(xiàn)象時有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實施，限制了學科的發(fā)展.那么，提升課堂教學的有效性、探求一種全新的教學模式成為深化新課改的迫切需要.那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術課呢？筆者認為應做到以下幾點.
1. 小組合作的有效性不可忽視
對于信息技術教學來說，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過小組之間成員的相會幫助學習，會起到比較好的效果.小組合作學習體現(xiàn)了”與人合作，并與同伴交流思想的過程和結果”，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習.但是，我們在聽課的過程中也經(jīng)常看到這樣的場面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開始，學生就像蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影，誰也不知道其他人在說什么和干什么？有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學生當聽眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學生不知所措，一臉茫然；還有的學生就自個兒在玩…….幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報開始，聽到的是：我認為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答.我們不妨捫心自問：這樣的合作有效嗎？合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的，但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學中的”點綴”，成了形式和走過場的”合坐”.
2.課堂提問的有效性重點關注
我們經(jīng)常說”人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以引起學生探索知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.可見，有效的課堂提問是課堂教學有效性的有機組成部分，是整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力.所以在具體的教學過程中，問題的設計要具有啟發(fā)性，給學生提生問題的情境，并提供學生自行解決問題的辦法和機會.比如：講”保存網(wǎng)頁內(nèi)容”這部分內(nèi)容時，非常簡單，只要執(zhí)行菜單”文件”中的”另存為”就可以保存當前網(wǎng)頁中的所有信息了，但是如果能夠?qū)Υ诉M行一系列的問題引導：”另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎？如果該網(wǎng)頁中有Flas，用”另存為”可以保存下來嗎？如果我要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該怎么辦？……這樣不但能啟發(fā)和拓展學生思維，也使學生產(chǎn)生探究的興趣，從而對所學知識有了更深刻的理解.
教師應該盡量避免問一些”對不對”、”是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生壓倦，影響探究學習效果.只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問.
3. 備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要
那天下午，是一年級語文課《春天來了》，我照舊拿著教材和教案走進教室，學生也很安靜，課堂教學馬上開始，我正準備按照課前的設計出示春天景色的掛圖，這時我發(fā)現(xiàn)一只小手舉了起來，我走到了他的跟前，他說：“老師，春天來了，讓我們?nèi)ネ膺吙纯创禾旌脝幔俊蔽艺秊檫@位學生打斷我的教學設計而生氣，其他的孩子也嚷了起來：“是呀，讓我們出去看看春天吧！”我想，這一節(jié)課肯定是上砸了，怎么完成教學目標呢？算了吧，反正孩子們也無心學習了，索性就隨孩子們?nèi)グ伞?/p>
我把孩子們帶出教室，來到校園的草坪上，孩子立刻如脫韁的野馬，好似放出籠子的小鳥，在草坪上跑呀、鬧呀，那種情景真是難以用語言形容，看到孩子們恣意地歡笑，毫不理會我的存在，我頓時傻眼了。突然，我想起了課前準備的錄音機，于是，我放了一首歌曲《春天在哪里》。也許是優(yōu)美的音樂吸引了學生，也許是他們跑得有點累了，學生慢慢地靠近我。
我連忙將學生組織好，順勢提了個問題：“誰愿意說一說，自己剛才在草坪上奔跑的感受。”學生立刻像小鳥一樣嘰嘰喳喳，說個不停。我接著說：“春姑娘不僅有溫暖的陽光，她還有許多的禮物要送給小朋友呢！可是，只有細心的小朋友才能得到它！”草坪上立刻安靜了下來，我會心地一笑，說：“老師就和小朋友們一起去美麗的校園內(nèi)，找一找春姑娘的禮物吧，比一比，誰最用心，找到的禮物最多，最有價值！”孩子們歡呼起來，我就讓孩子們自由組合成小組，每小組推薦出一名小組長，然后共同商量本小組用什么辦法找春姑娘的禮物。
學生分頭行動了！
花壇里、草坪上、操場邊、小樹下，到處都是孩子們充滿生機的笑臉和清脆的童音。我來到每一個活動小組，聽著他們瑯瑯的笑聲和真情流露的話語，我知道，春姑娘把最好的禮物送給了每一個活潑可愛的孩子。
回到教室，孩子們展示了自己找到的禮物，教室里立刻成了歡樂的海洋。
第一小組匯報：
我們小組找到了春天的這些特征：
1.小草發(fā)芽啦。
2.柳樹也發(fā)芽了。
3.草地很松軟。
4.聽見小鳥在唱歌。
第二小組匯報：
我們小組找到了春天的這些特征：
1.黃花苗（蒲公英）長出了嫩芽。
2.桃花開，小蜜蜂在采蜜。
3.小燕子飛來了。
第三小組匯報：
我們小組找到了春天的這些特征：
1.看見小螞蟻的窩了。
2.迎春花打苞了。
3.小蝸牛也爬出來了。
孩子們，真棒呀！能說說你們是怎樣找到春天的嗎？
我是通過用眼睛仔細看到的。
我是通過用鼻子聞大地的氣息發(fā)現(xiàn)的。
我是通過用耳朵聽小鳥的叫聲發(fā)現(xiàn)的。
我是用手摸土地感到松軟發(fā)現(xiàn)的。
……
你們真聰明，用不同的方式，觀察到了春天里這么多美麗的現(xiàn)象，真了不起！那么，你們喜歡春天嗎？喜歡！
你們那么喜歡春天，讓我們唱一唱《春天在哪里》這首兒歌好嗎？……
關鍵詞：交互式電子白板 音樂教學
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0260-01
1 激發(fā)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，是幼兒主動學習、積極探討的內(nèi)在動力。”興趣的建立是幼兒教育中最重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學手段單一，大多是老師言語表達或制作成卡片，PPT作展示，這些都是教師根據(jù)授課內(nèi)容在課前制作而成的，很多時候并不能根據(jù)活動中幼兒的表現(xiàn)和新問題作出調(diào)整。而白板功能強大，以其透視鏡、神奇墨水、探照燈、拉幕、復制、對象隱藏、動畫演示等效果和技巧對于孩子們來說是新奇的，將教學信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使音樂教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣，表現(xiàn)出更高漲的求知欲望。
如，在歌唱活動《小兔子找朋友》的導入階段，運用電子白板的探照燈先露出畫面上小兔子的耳朵，并神秘地提問“今天老師請來了一位小客人來到我們班級做客，你們知道它是誰嗎？”問題一提出，小朋友們的積極性頓時被調(diào)動起來，紛紛開始猜測畫面上的動物是誰。如果幼兒猜不出來，則繼續(xù)移動探照燈，使幼兒觀察的畫面逐步擴大，并最終揭示答案，成功地將課堂帶入到“小兔子找朋友”的歌唱表演中，不僅激發(fā)幼兒參與活動的熱情，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。因此，白板在幼兒園音樂活動中能夠激發(fā)幼兒學習興趣，讓學習興趣成為幼兒本身的一種自我學習需要，讓幼兒在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗。
2 有效整合
信息時代，各種教學資源遍布網(wǎng)絡及生活，如何有效整合這些資源成為我們教學中備受關注的問題，交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，填補了我們教育活動中的空白。白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。如在小班音樂活動“月亮婆婆”中，教師就可以將幼兒與家長共同搜集的圖片收集好事先存放在資源庫中，當進行此環(huán)節(jié)時，直接用幼兒搜集的圖片，豐富幼兒只是經(jīng)驗的同時，幼兒也參與到其中，看到自己找到的圖片被展示出來，情感上得到滿足，同時也提高了活動的效率。
例如：在大班音樂欣賞活動《水族館》中，教師就可以通過網(wǎng)絡搜集很多有關海洋動物的知識和視頻放入資源庫，幫助幼兒感受有趣的海底世界，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和表現(xiàn)力。幼兒在已有經(jīng)驗上進行再創(chuàng)造效果會讓我們吃驚，于是，我啟發(fā)幼兒用語言描述和肢體動作進一步感受音樂舒緩、優(yōu)美和輕快、活潑的性質(zhì)。有的幼兒用小鳥飛的動作來表現(xiàn)對音樂的感受，有的幼兒用小魚游的動作來表現(xiàn)對音樂的感受，有的幼兒用翻滾的動作來表現(xiàn)對音樂的感受……白板在此的運用，豐富了幼兒園音樂活動中的信息量，使活動更加生動有趣，活靈活現(xiàn)。
3 化解教學重難點
在以往的音樂歌唱教學中，為了解決重難點我通常會把圖片制作成圖譜輔助教學，但是這種傳統(tǒng)的教學效果不盡如人意。而運用白板教學可以有效地彌補其不足，教師可以進行圖片和聲音編輯，對所有內(nèi)容均可進行拖拽、旋轉(zhuǎn)、放大、擦除、遮擋等動作。當“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量翻找圖片的時間，教師可以把所有要用的有關圖片、視頻、音樂放在附件中，只需很輕松地在白板上點擊圖標，有趣的畫面就會呈現(xiàn)在孩子面前，使抽象的事物清晰地呈現(xiàn)在孩子的面前，突出教育教學中的重點、難點，易于幼兒觀察、想象、理解。
如在大班歌唱活動《我愛你》中，改變了傳統(tǒng)老師唱一句，孩子學一句的教學方法，而是將歌詞中提到的畫面制作出來，把每一句歌詞都以圖畫的形式展示給幼兒。例如：“蜜蜂對著鮮花說我愛你”展示給幼兒的畫面是：有一只蜜蜂，它的對面是一朵鮮艷的花朵。在這幅圖的下面附有一句歌詞，小朋友們只要觸摸到這幅畫面，白板就會自動播放這句歌詞的范唱，教師可以靈活的掌握整個活動。幼兒哪里有問題，就可以輕輕地一點；幼兒如果沒有聽清楚，就可以用筆點擊然后再聽一遍。就這樣，在一邊看、一邊聽、一邊學的過程中，孩子記憶歌詞的速度明顯提升，很快就能夠朗朗上口地唱起來。由此可見，互動式電子白板充分調(diào)動幼兒視覺、聽覺和觸覺，符合幼兒年齡特點和學習特點，促使幼兒有效學習。
4 提供了技術可能和方便
傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，不管是PPT，還是flash，在演示過程中幼兒都無法參與，因為課件的內(nèi)容以及效果都是事先做好的，在活動的過程中無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師幼在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。在教學過程中，不論幼兒對知識的理解正確與否，只要在白板上進行操作，那么它便會自動儲存這些寶貴的資料，并且成為教師以后教學的重要資源。