時間：2022-09-09 20:57:27
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關(guān)鍵詞：重點課程建設；古生物學；地質(zhì)工程專業(yè)；專業(yè)改革試點項目
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0112-02
一、課程地位與改革背景
古生物學是中國石油大學地質(zhì)工程專業(yè)本科一年級必修的一門專業(yè)基礎課程，既是石油地質(zhì)學專業(yè)登堂入室的必經(jīng)之路，又是一門綜合性實踐性很強的自然科學課程，學科內(nèi)容不僅與專業(yè)前導課程密切相關(guān)，而且與后繼理論課程及地質(zhì)綜合實習有著不可分割的聯(lián)系。
古生物學課程作為教育部專業(yè)綜合改革試點專業(yè)項目――中國石油大學（北京）地質(zhì)工程專業(yè)綜合改革子項目（2012―2015），課題組根據(jù)中國石油大學地質(zhì)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃及學生組成特點，強調(diào)課程的系統(tǒng)化建設與改革，著力于優(yōu)化教學體系，改善教學條件和教學方法創(chuàng)新。經(jīng)過課題組多年的課程創(chuàng)新教學探索與實踐，該課程已經(jīng)成為一門具有獨特學科特色的專業(yè)基礎課程。課程融古生物學基礎理論與古生物化石鑒定實踐技能訓練于一體，教學與實驗并重，教學改革獲得良好的效果。
二、課程建設創(chuàng)新實踐
1、加強教材建設，優(yōu)化教學體系。古生物學課程一直重視教材建設并具有豐富的教材建設經(jīng)驗積累。課題組負責人先后主編或參編多部石油天然氣高校規(guī)劃教材[1-3]，包括《古生物學簡明教程》（石油工業(yè)出版社，2010）、《古生物學與地史學概論》（石油工業(yè)出版社，2007）以及《地質(zhì)工程實驗指導書》（中國石油大學出版社，2009）。在實踐教材建設方面，課題組在自編古生物學實驗指導書經(jīng)過2006―2014年歷屆學生使用并獲得良好效果的基礎上，經(jīng)過進一步資料積累和教學經(jīng)驗積累，完善和編寫了一套新穎的，為目前國內(nèi)獨創(chuàng)的古生物學圖解實驗教程（講義）。教材從著力于培養(yǎng)學生主動學習的興趣和掌握本學科研究基本技能、加強學生古生物實踐技能綜合訓練、使學生掌握野外及室內(nèi)古生物工作方法，并能解決具體地質(zhì)問題的目的出發(fā)，對古生物學基礎理論與實踐教學內(nèi)容進行精選、補充和更新，將精美的形象化圖解融合于教材體系中，將艱澀難懂的古生物學教學寓于輕松有趣的形象化、直觀化教學方式，有利于理論教學與實踐訓練的有機結(jié)合，突出趣味性與實用性，是一本獨具特色、具有很強實用性的古生物學實踐教程。
2、實踐教學條件建設的創(chuàng)新。古生物學是一門理論和實踐緊密結(jié)合的基礎地質(zhì)學科，全面提高實驗課的教學質(zhì)量對于提高古生物學整體教學質(zhì)量至關(guān)重要。在實踐教學條件建設方面，我們緊緊抓住地質(zhì)資源工程品牌專業(yè)建設的機遇，更新實驗設備，強化實驗教學。實驗室購買更新了36臺生物顯微鏡，補充完善200余種古生物化石標本，購置多功能視頻教學演示系統(tǒng)，新建現(xiàn)代化生物顯微鏡互動實驗室，進行古生物實驗體系綜合改革和開放性實踐教學環(huán)節(jié)探索。作為油氣資源與探測國家重點實驗室之基礎實驗室的重要組成部分，通過了北京市重點基礎實驗室的評估。
3、教學思路創(chuàng)新。圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、訓練學生分析問題和解決問題的能力，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。在重建新的課程架構(gòu)方面強調(diào)綜合性，增設綜合性設計性實踐活動。教學思路準確定位于：①教學內(nèi)容規(guī)范化和系統(tǒng)化，提出了一套適合于石油地質(zhì)院校地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的40學時教學內(nèi)容體系；②教學多媒體課件系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化，強化視頻互動教學；③完善室內(nèi)實習內(nèi)容及其標本更新；④建立完善的課程教學管理檔案。
4、教學內(nèi)容、教學方法改革實踐。①授課教學內(nèi)容更新：根據(jù)專業(yè)總體特點確定對學科內(nèi)容的增刪原則，加強學科知識實踐應用方面的內(nèi)容；在保持學科完整性和系統(tǒng)性基礎上，突出本課程的核心內(nèi)容，加強課程基本概念、基本知識和基本理論的教學，強化綜合性實踐教學內(nèi)容[4-8]。②變靜態(tài)教學為動態(tài)教學。課程教學中注重學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐中總結(jié)和倡導啟發(fā)式教學。注重實踐教學環(huán)節(jié)，課程設計、開放性綜合性實踐教學以及野外綜合科研創(chuàng)新研究等多種形式和環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。授課中緊緊抓住古生物學課程內(nèi)容的改革應緊跟學科前沿這一主題，并結(jié)合國際油氣地質(zhì)勘探科研生產(chǎn)實際應用對專業(yè)人才的更高要求，以培養(yǎng)學生科學思維為前提，以訓練學生的地質(zhì)勘探實踐應用技能為目標，提出在教學中以教師為主導，學生為主體的教學思想。教師在講授知識點的時候改靜態(tài)教學為動態(tài)教學，在闡明學科基本理論的同時，強化科學分析方法的引導，大膽培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學過程中利用學科前沿研究的重要成果[5-8]，吸引學生對學科熱點的興趣，啟發(fā)學生對學科研究重點問題的認識與思考，引導學生對學術(shù)發(fā)展前沿問題質(zhì)疑與討論。例如：我們在課堂上提出“早期生命起源”、“寒武紀生命大爆發(fā)”等許多需要探討的古生物學問題，讓學生進行討論。一方面引導學生進行各種學術(shù)觀點的討論，一方面展示近幾十年來中國古生物學家對古生物學前沿研究所做出的杰出貢獻，引導學生們思考和質(zhì)疑，增加學生對古生物學習的濃厚興趣，同時鼓勵學生提出問題，提出質(zhì)疑和討論，給學生廣闊的思維空間，取得了很好的成效。③科研型開放性野外現(xiàn)場實踐教學項目與綜合地質(zhì)野外實習及科技創(chuàng)新活動結(jié)合，學生自由選擇參加，教師進行課外實踐指導。如安排周口店地區(qū)古生物地層學綜合研究，由學生自由選擇進行。實現(xiàn)從選題到實踐、總結(jié)的理論化的完整科研過程訓練，培養(yǎng)學生從事科研的基本能力，實驗教學體現(xiàn)以學生為主體，張揚學生個性，激發(fā)學生潛能，是師生互動的新型實驗教學模式。
總的來說，在教學內(nèi)容和教學體系上，有系統(tǒng)，有廣度，有重點，有深度，有興趣，做到了圖文并茂。在課堂教學形式上，采用授課與討論結(jié)合形式。對一些學生感興趣的問題，布置作業(yè)，查閱文獻，進行課堂討論。教學過程中采取隨堂問題互動式討論、研究性專題研討，綜合性研究實踐討論，以及野外指導學生科研設計與實踐等教學環(huán)節(jié)，引導學生體會古生物研究和實踐應用中的綜合性創(chuàng)新性思維方法。
三、項目成果主要特色、應用實踐及進一步研究改革思路
項目成果經(jīng)過中國石油大學地質(zhì)工程專業(yè)2011～2013級地質(zhì)工程專業(yè)2014級資源勘查工程專業(yè)以及地質(zhì)工程專業(yè)留學生的古生物學課程教學中實踐應用。新的古生物學課程體系實踐應用過程體現(xiàn)出很強的可操作性和實效性，教學改革方面所取得的實踐效果顯著。
課程設計、開放性綜合實驗等多種形式和環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是綜合性實驗課讓學生自己進行化石鑒定、記述、資料查閱、報告撰寫等一系列從事本學科研究工作的技能和業(yè)務訓練，不僅鞏固了課堂教學知識，而且讓學生直接從事本學科基本科學工作，是對學生的一次難得的先期科技創(chuàng)新活動的訓練，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，直接將課程與工作實踐結(jié)合起來，成為學生最熱衷的學習方式之一。
實踐證明，新的課程教學體系和模式，強化了學生的動手能力，是實施綜合素質(zhì)訓練行之有效的方法，大大激發(fā)出學生的潛能和創(chuàng)新精神。
古生物學課程進一步研究改革思路將根據(jù)地質(zhì)工程（資源勘查）專業(yè)新的培養(yǎng)方案和教學計劃要求，在鞏固已經(jīng)取得的研究成果基礎上，面向高等石油地質(zhì)教育的發(fā)展趨勢與社會對人才綜合素質(zhì)的更高需求，繼續(xù)推進古生物學系列化開放性教學體系建設，進一步探索和完善開放型、創(chuàng)造型教學新模式。
參考文獻：
[1]朱才伐.古生物學簡明教程[M].北京：石油工業(yè)出版社，2010.
[2]肖傳桃.古生物學與地史學概論[M].北京：石油工業(yè)出版社，2007.
[3]謝慶賓，朱才伐，朱毅秀，楊革聯(lián).地質(zhì)工程實驗指導書[M].東營：中國石油大學出版社，2009.
[4]童金南，殷鴻福.改革古生物學課程體系和教學內(nèi)容[C].大學地球科學課程報告論壇組委會.大學地球科學課程報告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2008：247-250.
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[6]孫柏年，閻德飛，解三平，等.“古生物地史學”精品課程的建設與實踐[J].高等理科教育，2007，（5）：36-38.
自學考試時間
遼寧盤錦2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術(shù)（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術(shù)、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；應用型人才
一、調(diào)研過程
圍繞人才培養(yǎng)方案的制定，分別對13家環(huán)保研究院、環(huán)保企業(yè)和10所高校進行了調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）環(huán)境工程的工作領域由傳統(tǒng)的污染控制逐漸擴展到環(huán)境修復新方向，如廣西地勘院、云南地勘院、北京建工環(huán)境修復公司等開展了土壤修復；（2）在具有行業(yè)特色的高校中，環(huán)境工程專業(yè)開設一些和行業(yè)相關(guān)的特色課，如西安石油大學開設“石油工業(yè)污染與控制技術(shù)”課程，遼寧工程技術(shù)大學開設“礦山環(huán)境修復與治理”課程；（3）一些高校除了傳統(tǒng)的污染控制類的課程外，逐漸開設一些相關(guān)領域的課程，如河北工業(yè)大學開設了“建筑給水排水”課程，遼寧工程技術(shù)大學開設了“環(huán)境生物修復技術(shù)”課程。
二、培養(yǎng)方案的框架
（一）依據(jù)與思路
環(huán)境工程課程體系的構(gòu)建基于“基礎適度、口徑適中、特色突出、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)要求，依據(jù)“普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”、“工程教育認證標準”、環(huán)境工程就業(yè)方向、學校特色和環(huán)境工程校級重點學科具備的基礎，構(gòu)建思路主要有：在保留污染控制方向基礎上，增加生態(tài)修復方向選修課模塊；滿足專業(yè)核心知識和能力的培養(yǎng)；重視實踐能力的培養(yǎng)；加強課程、實踐的整合與銜接；融合學校行業(yè)特色。
（二）培養(yǎng)體系
1.素質(zhì)培養(yǎng)。通過開設思想政治類課程、軍事體育類課程、語言文學類課程等，培養(yǎng)學生具有正確的理想信念、較好的人文科學素養(yǎng)、較強的社會責任感和良好的職業(yè)道德；通過開設安全科技概論、安全法律法規(guī)、大學生心理健康等特色課程，培養(yǎng)學生具有較強的安全意識與安全素質(zhì)。2.知識培養(yǎng)。通過構(gòu)建“通識教育、學科基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)方向及專業(yè)前沿”四大模塊課程，培養(yǎng)學生具備環(huán)境工程的基本理論和基本知識，掌握環(huán)境保護工藝及工程的設計、設施運營與管理、環(huán)境監(jiān)測等方面的知識和技能。此外，開設“環(huán)境生態(tài)學”、“環(huán)境污染修復技術(shù)”、“場地污染風險評價”、“礦山生態(tài)修復”等選修課，擴展生態(tài)修復領域的知識。3.能力培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的實踐性教學環(huán)節(jié)，包括集中實踐教學、自主開放實驗、科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動等，培養(yǎng)學生具有良好的工程設計及表達能力、綜合運用知識解決問題的能力、綜合實驗能力、工程實踐及工程綜合、自學能力等基本能力，具有一定的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。
（三）課程體系
課程體系由理論教學與實踐教學兩部分構(gòu)成。理論教學包括通識教育模塊、學科基礎模塊、專業(yè)教育模塊。實踐教學有教學實驗、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、實踐訓練、科技活動、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和社會實踐等形式。其中，必修課中實驗（上機）的總學分為12學分，因此，實踐總學分為42學分，占總學分比例為26.3%。
（四）課程與實踐的設置
應用型專業(yè)的課程體系需要突出實踐能力的培養(yǎng)[2]
（五）培養(yǎng)環(huán)節(jié)
1.課堂環(huán)節(jié)。理論課堂教學是高校本科培養(yǎng)的主體環(huán)節(jié)，應充分利用現(xiàn)代化教育教學方法與手段，同時探索慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式[3]，提高教學效果和培養(yǎng)質(zhì)量。理論課堂教學的學分總數(shù)為118學分，其中必修94學分、選修24學分。2.實驗環(huán)節(jié)。構(gòu)建了“普適基本技能、學科專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應用與綜合技能”3大模塊、15門課程的實驗訓練，倡導每門含實驗的課程開設綜合類、設計類實驗項目。實驗環(huán)節(jié)的學分總數(shù)為12學分。3.實踐環(huán)節(jié)。集中性實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習、污染源調(diào)查實訓、環(huán)境工程識圖與繪圖實訓、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計等，學分總數(shù)為30學分。目前，已建立三河環(huán)境監(jiān)測站、常青污染源治理有限公司、唐山陡河電力實業(yè)總公司、北京高碑店污水處理廠、北京市環(huán)衛(wèi)集團二清分公司五個校外實習基地。4.課外環(huán)節(jié)。課外活動是本科素質(zhì)教育的重要組成部分，主要有自主開放實驗、社會實踐、科技創(chuàng)新、各類競賽等，學分數(shù)為4學分。
論文摘要：評標是招投標工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，目前常用的評價方法是最低評標價法、綜合評分法、價值系數(shù)法等。電力物資招標評價方法應從評審因素這個特定的評標方法、評審因素系數(shù)的合理賦值、規(guī)定廢標標準、報價要求和投標價格修正方法等完善策略。
隨著我國電力工程項目建設的迅速發(fā)展，招投標制在全國電力物資采購中得以應用和推廣。然而，目前國內(nèi)許多電力物資公司在管理招投標過程中仍然會面對許多問題。一方面對于電力物資招標本身來說存在著招標流程不規(guī)范，各地評標方式不統(tǒng)一的問題；另一方面對于物資招投標管理部門，現(xiàn)有的統(tǒng)計分析手段不靈活，查詢校核不方便導致耗費大量的人力物力，工作效率低；再一方面，也是最重要的一方面，目前國內(nèi)電力物資招標中尚未出現(xiàn)合理有效的評價方法。
所謂評標方法，就是運用在招標文件中已確定的評標標準評審、比較、選擇推薦中標候選人的具體方法。完善電力物資采購評價方法，對構(gòu)建和諧電力行業(yè)，具有積極的意義。
一、目前使用的評價方法
（一）最低評標價法
最低評標價法是指以價格為主要因素確定中標候選供應商的評標方法，即在全部滿足招標文件實質(zhì)性要求前提下，依據(jù)統(tǒng)一的價格要素評定最低報價，以提出最低報價的投標人作為中標候選供應商或中標供應商的評標方法。評標委員會根據(jù)招標文件中預先確定的評標標準，將價格以外的有關(guān)技術(shù)、商務、供貨范圍等因素折成貨幣，并進行相應的加權(quán)計算，然后將這些數(shù)據(jù)與投標價格相加，計算得出新的估值價格，即評標價格，將評標價格最低的投標者推薦為中標候選人。
（二）綜合評分法
綜合評分法是指在最大限度地滿足招標文件實質(zhì)性要求的前提下，按照招標文件中規(guī)定的各項因素進行綜合評審后，以評標總得分最高的投標人作為中標候選供應商或者中標供應商的評標方法。綜合評分法通常把分值分為兩部分，即：技術(shù)分和商務分。技術(shù)分主要包括投報設備技術(shù)情況（設備技術(shù)指標、品牌等）、投標供應商情況（財務狀況、信譽、業(yè)績等）、售后服務情況（供貨期、保修、維護響應、質(zhì)保期等）、對招標文件的響應程度等；商務分則是投標供應商的報價得分，具體分值一般根據(jù)招標文件評標辦法中“計分辦法”計算得出，采用綜合評分需要考慮的主要因素是：價格、技術(shù)、財務狀況、信譽、業(yè)績、服務，以及對招標文件的響應程度和相應的比重或權(quán)值等。
（三）價值系數(shù)法
評標實質(zhì)上是招標人通過集體智慧和有組織的活動對投標人提供的產(chǎn)品或服務進行價值分析，應當說，用價值分析方法評標比用綜合評估法評標更為合理。引入價值分析方法對評分法加以改良后的評標方法稱為價值系數(shù)法。這里的價值系數(shù)，是指招標人所費與所得之間的比例。將經(jīng)評審的投標價格視為招標人所費，其他各項評審因素所具效果的量化之和即綜合評估分視為招標人所得，后者除以前者即價值系數(shù)。表達式為：
價值系數(shù)＝綜合評估分／經(jīng)評審的投標價格
價值系數(shù)顯示出招標人付出單位成本所獲得的效益。價值系數(shù)最高的投標，能使招標人實現(xiàn)單位成本的最大價值，即實現(xiàn)資金價值的最大化，所以價值系數(shù)法以價值系數(shù)最高的投標中標。
二、評價方法完善策略
（一）評審因素及其選擇
選擇了特定的評標方法，也就意味著需在招標文件中明確制定相應的評標標準。評標標準應當明確規(guī)定全部評審因素及其權(quán)重系數(shù)，這既是評審因素公開性的要求，也是為了使招標人提出的評審因素得到投標人的明確響應。投標的評審因素一般可分為技術(shù)因素與商務因素兩大類。技術(shù)類評審因素主要包括使用性能和外觀性能（美學）、適用性、可靠性、維修性、安全性，商務類評審因素主要包括產(chǎn)品商譽、投標人信譽和業(yè)績、投標價格、項目交驗期、付款條件、售后服務、技術(shù)培訓、其他優(yōu)惠條件等。產(chǎn)品使用性能方面的評審因素主要有產(chǎn)品技術(shù)先進性與成熟性、功能數(shù)量與特色等。評判產(chǎn)品技術(shù)先進性需比較主要技術(shù)指標和生產(chǎn)工藝；評判外觀性能需比較產(chǎn)品造型美觀性、表面材質(zhì)、表面處理等；評判適用性需比較產(chǎn)品功能是否好用、夠用或具有要求的擴展能力以及產(chǎn)品適應特定環(huán)境或適應環(huán)境變化的能力；評判可靠性需比較產(chǎn)品的平均無故障時間（MTBF）、產(chǎn)品所通過的國際標準質(zhì)量體系認證、權(quán)威檢測部門的測評報告，或分析產(chǎn)品的設計可靠度、制造可靠度等；評判維修性需分析產(chǎn)品設計的維修策略，如產(chǎn)品零部件的標準化程度、維修性設計或保證高可靠性的免維修設計等；評判安全性需檢驗產(chǎn)品的安全指標是否符合國家標準規(guī)定，尤其是強制標準的規(guī)定，是否已通過權(quán)威機構(gòu)的安全標志認證。對于招標項目的技術(shù)類評審因素的具體選擇，應咨詢內(nèi)行意見，抓住主要評審因素，并參考標的物的國家標準或行業(yè)標準，將所選擇的評審因素技術(shù)內(nèi)容和指標加以明確和細化。
（二）評審因素權(quán)重系數(shù)的合理賦值
各評審因素的權(quán)重系數(shù)大小，主要取決于它相對于其他評審因素的重要程度，但也與它在比較各招標文件上所起的作用大小有關(guān)。一般說來，如果預知各投標在某項評審因素上差別不大，則它在比較各招標文件上的作用不大，因而作為評審因素的重要性相對降低，如已知投標人的信譽都很好或標的物的維修性都一樣或安全性都有保證等情況。關(guān)于投標價格、標的物性能質(zhì)量和商務因素三者的相對重要性，一般說來，投標價格最重要，標的物的性能質(zhì)量比商務因素重要。如果設全部評審因素的權(quán)重系數(shù)之和為1，一般對投標價格權(quán)重系數(shù)賦值≥0.6；在價值系數(shù)法中投標價格的權(quán)重體現(xiàn)為價值系數(shù)分母，因而總權(quán)重系數(shù)只在技術(shù)與商務兩類評審因素上分配，通常技術(shù)類評審因素總賦值≥0.7。在不同的采購項目中，同一評審因素的重要程度不一定相同，它在比較各招標文件上的作用大小也不一定相同，需要具體情況具體分析。由于權(quán)重系數(shù)賦值較難把握，必要時需組成技術(shù)專家組商定；相對而言，商務類評審因素權(quán)重系數(shù)的賦值較好把握，可由招標文件編制班子商定。
（三）規(guī)定廢標標準、報價要求和投標價格修正方法
除了確定評審因素及其權(quán)重系數(shù)外，規(guī)定廢標處理標準、投標報價要求和投標價格修正方法也是制定評標標準的重要內(nèi)容。招標文件應公開標明對投標文件作廢標處理的標準，即標明如果投標文件對哪些技術(shù)利商務條款沒有無條件地滿足，就算實質(zhì)性不響應，將作廢標處理。招標文件應詳細規(guī)定投標報價要求。例如，可要求投標人分別報出貨物單價、總價、總運雜費、保險費以及其他所有收費項目費用，最后報出投標總價并且明確為最終價格，規(guī)定投標人在報價上不得留活口。如果是簡單產(chǎn)品，也可要求投標人按成本核算加合理利潤方式報價。由于投標人不一定全面響應要求或完全按規(guī)定報價，報價最低的標不一定就是最低價標，所以無論采用哪種方法評標，都有必要詳細規(guī)定投標價格修正方法，以便審查投標價格和必要時進行價格修正，使所有投標能在同等基礎上比較報價。為便于比較，還可規(guī)定“偏差明細表”格式，要求投標人如果不能滿足規(guī)格的任何部分或要求的任何條款或條件，須按格式在投標文件中明示這種偏差情況。
參考文獻:
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