時間：2022-04-22 21:21:09
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關鍵詞：課題探究式教學；生活；過程；主體；合作
傳統思想政治課教學模式，注重的是知識的灌輸，在教學過程中往往注重的是如何改善這種“注人”的技巧，讓學生在短期內如何更多地接受教師所傳授的知識。新課程強調的是師生互動、生生互動、對話教學、體驗教學，在自主探究、合作對話中，教師和學生成為課堂教學的主人。教師與學生之間是一種地位平等、相互協作、共同提高的關系，學生通過自主學習、合作學習、探究學習獲得人生體驗，進發出智慧的火花。課題探究式教學法力圖將上述新課程理念滲透于政治課教學中，以課題探究為教學的切入點，創設一種研究的情境，把方法的獲得、能力的提高、道德品質的培養和人格的完善，融人到獲取知識的過程中，讓學生在課題探究過程中感受成功的體驗與學習的樂趣。
一、課題探究式教學法的內涵與特征
課題探究式教學，就是針對學習內容，師生在教學過程中確定一個學習單元――課題，學生在老師的指導下，進行類似科學研究的學習，在課題解決的過程中學習知識，發展智能，學會科學研究的方法，獲得積極情感體驗的一種活動。這里借用“課題”一詞，但它并不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性和規范性，只是已有科學成果的“再發現”。課題探究式教學實質是通過知識的“再發現”來展示思維過程，讓學生感悟科學研究的思維方式和研究方法，培養創新意識和實踐能力。
自始至終讓學生圍繞“課題”積極思考，學生是學習活動的主體，是主動而積極的知識探索者，凸顯學生學習主體性，教師努力把課堂“還原”為探索新知識的原型，讓學生親身體驗新知識的發現過程，體驗發現、問題解決以及如何提示問題本質的方法和過程，注重學生學習的過程性。
教學中所設計的“課題”，是人類已知的，但對學生來說卻是未知的領域。通過學生自己積極探究知識的發生過程，強調學習的研究性；學生通過參與活動，產生積極的情感體驗，培養學生的科學道德和科學態度，同時增強社會責任心和使命感，滲透新課程學生學習的體驗性。
二、課題探究式教學的實施環節
1.創設情境 圍繞學生關注的經濟現象、社會問題，選取貼近學生實際和社會生活實際，具有典型性背景材料，設計具有啟發性的問題，引導學生獨立思考、合作探究，導入課堂教學。 在《樹立正確的消費觀》一課中，我設置了這樣的一組畫面：同學過生日成人化，諸如收禮、擺酒席；一些同學手機、電腦、MP4、電子辭典等“現代化裝備”不斷升級，學費外支出不斷增長，加重了父母的負擔；穿衣服非名牌不要等等。 這些現象在現代中學生中較為普遍，讓學生有話可說，容易引起學生的共鳴，為教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。師生針對這些現象，選擇確定研究的課題――“中學生消費現象透視”。
2.自主學習 教師提出預習要求，讓學生帶著“問題”預習教材，要求學生通讀課文，使學生對教學內容有一定的感性認知。為下一環節的探究合作學習做鋪墊。這一環節在引導的方式上可以通過問題設問式、填空式、提綱式等加以引導，也可以通過調查、訪談等活動的形式加以引導，重視課內課外相結合，充分發揮學生的主體性。
在《樹立正確的消費觀》一課中。設置了兩個問題： ①讓學生對家庭收支、消費進行調查 ②我們的生活消費不僅受客觀因素的影響，還受消費心理的影響，在這些因素的影響下，我們應該樹立怎樣的消費觀?第一問可引導學生通過家庭調查等活動，親自接觸事物本身，了解現實，引發思考。培養學生自主、合作學習、探究學習的能力。第二問可放在課堂上，通過學生分組討論，總結得出相關知識要點。
3.合作探究 合作探究環節，教師既是教學活動的組織者、引導者，又是學生學習活動的參與者、合作者。教師采用配對互動、小組互動等群體研討形式，對學生搜集的資料以及自主探究的心得體會展開交流，充分引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，以活動為平臺呈現知識，不是簡單地告訴學生是什么、為什么、怎么樣，向學生灌輸知識，引導學生自我反省、互相學習、取長補短，已達到資源共享的目的，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差。實踐能力弱”等不足，培養綜合素質。 在《樹立正確的消費觀》一課中，將全班同學分成三個活動小組，指導學生搜集資料和編制調查問卷。第一組進入學校的初一至高三以調查問卷的形式進行調查。第二組的同學進入附近的社區家庭中，采訪家長的一些消費心理和消費行為，并對采訪的結果進行總結和分析，第三組同學走向街頭進行現場采訪，并將采訪的結果進行分析與總結。各小組對自己的調查結構進行歸納總結，并進行跨組討論，總結出目前在學生、家長和社會其他人群普遍存在的消費心理和消費行為，并且分析這些消費心理和消費行為都受哪些原因的影響，最后分析哪些是正確的消費心理和消費行為。
4.反思總結 以學生互相解答為主，教者參與其中，予以適當的點評、歸納和總結。這一環節重在整個探究學習的過程，是對傳統課堂教學中練習鞏固的傳承，其主旨在于進一步鞏固所學知識，它的評價方式也是多種多樣，可以是練習，也可以是寫小論文、寫調查報告等形式。
學生記錄和分析總結一段時間(一周或一月)內自己可支配的收人情況、支出方向，分析哪些消費是合理的，哪些消費是不合理的，在此基礎上，結合本課知識的學習制定一份科學的個人消費計劃。
關鍵詞： 思想品德課 主渠道作用 教學模式
《中學德育大綱》指出：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學為主要形式，用以為指導的理論觀點和社會科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”由此可以看出，思想政治課是德育工作的主渠道，雖然中學其他各科都要對學生進行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質上應該是一門德育課程，應發揮其德育的主渠道作用。
一、確立思想政治課德育主渠道作用的依據
新大綱明確規定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養社會主義思想品德奠定基礎。”這一規定體現了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學校德育的重要組成部分，提高學生的思想覺悟，轉變學生的思想，應該是思想政治課教學的核心內容之一，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環節。這種特殊的地位和作用，是其他學科所不能替代的。
中學教育階段是青少年長身體、長知識的關鍵時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態度奠定基礎的重要時期。搞好這一時期的教育，對他們的一生將產生重要的積極的影響。當前中學生的思想道德素質還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點，以及思想認識社會閱歷等原因，中學生思想變化大，可塑性強。學校是學生生活的主要基地，學校的各項工作包括各科教學，必須始終注意對學生進行良好道德品質的培養。蘇霍姆林斯基曾說：“在教學中應保持智力發展和道德發展的統一。”充分發揮思想政治課德育的主渠道作用，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要，也是我國社會主義性質的重要體現。
二、如何發揮思想政治課教育的主渠道作用
（一）灌輸教育模式
針對當前青少年學生的思想狀況，應提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據國家的教育目的、性質和任務，由外界向受教育者系統地進行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細闡發了“灌輸”原理，認為任何科學的理論都不可能在工人的頭腦中自發產生，科學社會主義的理論和政治意識只能靠從外面灌輸給工人階級。同樣，今天正確的政治方向、社會主義的思想品德也不可能在短期內由中學生自發形成，只能通過“灌輸”。有意識有目的地讓先進的思想、理論、道德規范這股活水引向學生的心田，為學生所掌握、內化，以使思想政治課具有導向和鑄造的功能。
進行教材改革后，教師的教學方法必須隨之有所變化，注意采用有效的方法，充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，擺脫學生被消極“灌輸”的狀態，讓學生參與實踐，進行自我教育，從而發揮德育功能的作用。德育的高明之處在于“潤物細無聲”，通過課堂教學，悄無聲息地對學生進行愛國主義教育。在講到“財政的作用”、“稅收”等內容時，順理成章地讓同學們理解國家富強對于每一個公民的重要意義，進而培養學生從經濟角度對國家盡義務等思想意識。
（二）辯論會模式
辯論會容易碰撞出思想的火花，也比較容易加深學生對德育的領悟。在講授《樹立正確的消費觀》時，我把全班學生分為正反兩個辯論隊，就各種消費心理進行辯論，學生用上了所有他們知道的知識和現實例子進行激烈的辯論。通過這次辯論會，學生在辯論過程中不知不覺就領悟到各種消費心理各有各的優點和不足，都必須結合自己的實際情況，具體問題具體分析，從而樹立正確的消費觀念。
新教材中設置了很多辯論的題目，教師們在教學過程中要好好利用這些材料。而且在每一單元的最后都有綜合探究，這些題目本身就是一個很好的德育辯題，如“正確對等待金錢”、“做好就業與自主創業的準備”、“有序與無序的政治參與”、“政府的權威從何而來”……這些辯題通過稍微改變就可以成為辯論會的主題，對學生樹立正確的金錢觀、就業觀、公民觀、權力觀、愛國主義教育等都有很好的作用。
（三）寓教于活動
1.要解決好認知目標與情感、態度、價值觀目標的教學問題
《普通高中思想政治新課程標準》提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，對于在思想政治教學中全面實施素質教育，培養學生高尚的社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、環境意識等，都具有重要意義。
2.在教學中要關注學生的生活
高中思想政治課教學在傳授知識的同時，重視對學生能力的培養，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。它的價值不是滿足學生眼前的考試需要，而是要為學生“未來”的發展奠定基礎、培養學生建構未來生活的能力、激發他們自我關懷的熱忱、自覺地創建未來的生活。
二、采用貼進學生發展的教學方法
高中思想政治教材進行改革后，體現了“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則，教師的教學方法也必須隨之發生變化，要注意采用有效的方法，充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，擺脫學生被消極“灌輸”的狀態，讓學生參與實踐，進行自我教育，從而達到發揮德育功能的作用。在教學實踐中的具體做法如下：
1.以潤物細無聲的方式滋潤學生的心田
教師要使學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應作過多地、抽象地說教，而要根據教育要求設置教育情境，以潤物細無聲的方式去滋潤學生的心田，讓學生在真理的光輝中獲得對世界、對社會、對人生的科學認識，為學生的健康成長著想，循循善誘地引導他們沿著正確的道路前進。這就要求政治教師應該是親切、和藹、平易近人、誨人不倦的良師益友，就像是“知心姐姐”或“歷史老人”，而不是居高臨下板著臉孔訓人的、面目可憎的官老爺、教師爺。因此，教師在備課時要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容；講課要以情動人，就如演員一樣進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到親切，也可以結合自己的切身體會引起學生情感上的共鳴；同時，情感的滲透還可延續到課后，教師應與學生做知心朋友，經常與學生交流感情，掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。
2.以豐富的活動提高學生的思想品質
高中思想政治課新教材已涉及不少當代的社會生活、政治經濟等領域。教材中的活動框題，就是要讓學生有機會參加更多的活動。在動態的教程中，接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意義的活動，這樣就能更好地發揮高中思想政治課德育的功能。比如，我們根據高中思想政治課的內容，組織學生到社會中去調查、參觀、訪問，這就是豐富的活動教育的一種方法。我們組織學生說一說格爾木“一年一個樣、三年大變樣”的大好形勢；訪一訪建設功臣們的事跡；走一走農貿市場，了解價格變動對居民生活的影響。學生在活動中感受很深，回校后，寫作小論文時，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質量提高了，思想教育的效果也達到了。
三、有效利用教材、時政等途徑提升德育教育功能
1.充分發揮新教材的作用
現有的思想政治課教材經改革以后，較貼近學生的實際，注重對學生進行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它凸顯出來。如在上《樹立正確的消費觀》這一課時，我要求學生根據自己家庭的實際情況制訂一份家庭消費計劃。在課堂上由學生列舉生活中所見到的消費行為，然后對照教材檢查這些消費行為是什么樣的心理導致的。這樣不僅使學生自主學習了消費心理而且在活動中認識到了什么樣的消費心理是正確的，什么樣的消費心理是不可取的，從而在思想上自覺樹立起正確的消費觀。其實，現有政治課教材大有潛力可挖，關鍵在于教師在備課時是否充分注意落實了德育方面的內容。
2.加強時政教育
時政教育以其貼近時代，貼近社會，內容的豐富性、新穎性及變動性，受到了學生的重視和喜愛。時政教學與思想政治學科教學有天然的內在聯系，要充分利用時事政治充實教學內容，落實德育的要點。如在講解《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》一課時，我充分利用對“3.1”和“7.5事件”的分析，讓學生深刻體會我國處理民族關系的基本原則及形成。只有各民族團結起來才能共建和諧美好家園的思想認識，從而將學生關心的時政熱點與教學內容有機結合起來，達到德育教育的目的。
關鍵詞:大學生;消費現狀;調查;引導
中圖分類號:C913.3文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)12-0088-01
一、大學生的消費現狀及分析
(一)大學生消費來源
經調查發現當今大學生的消費來源呈多樣化趨勢,但仍以家庭為主,統計顯示選擇家庭為主要消費來源的學生占70%。統計同時也顯示大學生的自主獨立性越來越強,調查中20%的大學生通過勤工助學或兼職來獲取生活費。
(二)大學生主要消費結構
1、基礎消費
主要包括:(1)生活消費,這種消費在大學生所有消費中占的比例最高。調查中大學生月伙食費支出占月總消費支出近50%,月購買衣物費用支出占近10%。(2)學習消費,主要包括學雜費、打印復印等費用。
2、人際交往和休閑娛樂消費
主要包括:(1)交際消費。隨著生活水平的提高、通訊手段的便捷,大學生的社交活動越來越多,范圍越來越廣。調查中月交際費50-100元占23%,100-200元占27%,200元以上占11%。(2)網絡消費。在信息化時代,隨著電腦的普及,網絡消費成為大學生消費的重要內容。因校園網資費較低,本科生和研究生上網的費用不是很高,月上網費用30元以下占62%,30元以上占28%。(3)通訊消費。隨著手機的普及,智能手機上網功能的出現,大學生的通訊消費水平越來越高。月消費30元以下占6%,30元-50元占55%,50元-100元占32%,100元以上占7%。(4)休閑娛樂消費。其中KTV是大學生最熱衷的休閑娛樂活動,月花費在30元左右的占65%。
3、發展消費
(1)考證消費。隨著就業競爭形勢日趨激烈,各種考試證書成為找工作的“敲門磚”。調查顯示大學生平均每學期考證的費用在50-200元的高達48%的比例。(2)發論文消費。這是發展消費中興起的一種新的表現形式。調查的200名學生中,有29%的本科生和90%的研究生。在這90%研究生中,每學期費用800-1000元占32%;1000-1500元占6%;1500元以上占15%。(3)找工作消費。大學生為了找工作參加各地大型招聘會和各種考試所花費的報名費、交通住宿費等占據了大學生消費中很大的比例。
(三)大學生消費水平分析
大學生消費水平總體適中、合理,以中低消費為主。調查中42%的同學的消費方式是“能省則省”,40%的同學是“事先做好消費計劃再花錢”。500元以下占24%, 500-800 元占47%。由此可見當前大學生大部分消費是現實、合理的。“就整體情況而言,你是如何看待周邊同學當前的消費狀況的?”,調查顯示:沒有人認為過高,20%的同學認為比較高,74%的同學認為比較符合實際,5%的同學認為比較節儉。
二、大學生的消費特點及引導
(一) 大學生消費特點
(1) 大學生在消費商品時,吸引他們消費的主要因素是價格和質量(即性價比)。調查顯示購買商品時首要考慮因素是價格、質量的同學占83%,注重外形美觀的占12%,注重品牌的僅占5%。這是因為上文提到的大學生的經濟來源主要是家庭,即使是20%的通過勤工儉學或者兼職獲取生活來源的同學,他們每月可以支配的錢是有限和固定的。時尚(即外形美觀)在我們的調查中,只是位于為大學生消費的第二因素,這說明大學生消費還是理性的,盲目的追求時尚并沒有成為大學生的普遍行為。
(2)消費結構存在不合理的因素。消費結構不合理主要體現在高職院校的學生中,他們用在購買學習資料上花費的比例和用在上網的花費上的比例嚴重失衡。
(3)沒有合理的理財觀念,儲蓄意識淡薄。調查中18%的同學的消費方式是“毫不在乎,想花就花”。在“當你拿到一個時期的生活費時,你基本會有怎樣的安排”的問題上,選擇“沒什么安排,想到用什么就用什么”占40%;5%的同學選擇“馬上去買或馬上想去買自己想要的東西”。在“你所熱衷的方面,你會不會控制不住自己而大肆花錢”,36%的同學選擇“會”。在“你認為自己的理財能力如何”,14%大學生認為較差,無計劃;78%的大學生認為很一般;僅有8%的同學認為自己有較強的理財能力。
(二) 大學生消費觀念的引導
【關鍵詞】綜藝節目 高中學生 思想影響 應對策略
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0010-02
隨著對外開放和社會主義市場經濟的深入發展，盡管高中學生學業負擔較重，但高中學生的生理和心理特點決定了他們對社會熱點具有天然的高關注度，尤其關注娛樂方面的社會熱點，其中關注綜藝節目的高中學生占的比例最多。綜藝節目是一種注重娛樂性的節目形式，通常包含音樂、舞蹈、相聲、雜技、搞笑、真人秀等類型，常借助電視網絡等大眾傳媒進行傳播。大部分綜藝節目會邀請現場觀眾參加錄影，但也有現場實況播出的節目。近幾年熱播的綜藝節目有《爸爸去哪兒》、《爸爸回來了》、《出彩中國人》、《奔跑吧兄弟》、《非誠勿擾》、《看見你的聲音》、《跨界歌王》等。其中《奔跑吧兄弟》收視率較高，在高中學生中擁有大量的粉絲，影響著高中學生的思想。
綜藝節目具有很強的創新性、綜合性、傳播性特點，符合高中學生的心理和精神需求，對其思想產生了雙重影響，其積極影響主要有：
（一）緩解心理壓力
無論是何種形式的綜藝節目，其宗旨都是主張快樂，提倡一種和諧、愉悅、積極、向上的節目氛圍。在高速發展的社會中，很多學生都存在著學業、交往等方面的心理、精神壓力，綜藝節目是釋放壓力的一種很好的途徑，在許多綜藝節目中，參加的明星年齡都不是很大，能讓中學生融入到其中，轉移中學生的注意力，在無形之中緩解了中學生的精神壓力。
（二）引導樹立正確的三觀
讓廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國和人民，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩，這是黨和政府的使命，也是教育的歷史責任，更是綜藝節目應有的社會責任和情懷。在《奔跑吧兄弟》中，團隊意識、合作精神、自力更生和超越自我等正確的價值觀念得到彰顯，節目還有意地強化了明星和普通人的通力合作，永不言棄的拼搏精神，這對引導高中學生樹立正確的三觀具有重要意義。
（三）拓展文化視野
不同的綜藝節目傳播其不同的內容，從不同的角度豐富著中學生的文化視野。由于綜藝節目錄制的地域、內容、形式都不盡相同，高中學生可以在節目中了解各地的風土民情，領略到不同的文化風俗，體會文化多樣性，感受不同文化的魅力，這有利于拓展其文化視野，培養多角度的思維方式。
雖然綜藝節目能給高中學生思想帶來積極的影響，但大多數綜藝節目帶來的消極影響還是顯而易見的，主要表現在：
（一）麻痹高中學生的精神
一味的享受綜藝節目所帶來的娛樂引起的結果必然是精神的麻痹，就像尼爾?波茲曼關于娛樂至死的憂慮，“…一切公眾話語漸以娛樂的方式出現，并成為一種文化精神，我們的政治、宗教、新聞、體育、教育和商業都心甘情愿的成為娛樂的附庸…”。長時間的收看電視節目會引起思想的麻痹，這已成為公認的事實，而一味的收看綜藝節目，更會使高中學生沉浸在毫無意義的笑聲中無法自拔，促使其思想傾向娛樂化。
（二）刺激高中學生的物欲
在收看綜藝節目的過程中，高中學生面對明星的衣食住行用、尤其是個別明星的奢侈消費行為，會受到特別關注。節目中眾多明星會因商業利益或個人形象考量，及時更換最新品牌商品，由于高中學生強烈的從眾意識和不成熟的性格特質，這極易刺激他們的物欲，形成錯誤的消費觀。
（三）模糊價值判斷和價值選擇
很多綜藝節目在語言、話題、行為上的低俗化使高中學生的道德認知出現了偏差。很多高中學生在剛接觸綜藝節目中低俗的認知和行為時會很震驚，但長期觀看就會慢慢習慣，這反映了他們在不知不覺中對不道德認知與行為的麻木，長期觀看低俗的綜藝節目在一定程度上會模糊中學生的道德認知，模糊高中學生道德價值判斷及選擇。
在上述的影響中，以綜藝節目為代表的娛樂熱點對高中學生具有雙重影響。我們應該繼挖掘并發揚其積極作用，克服消極作用，取其精華，去其糟粕。下面就從四個方面來簡單闡述如何應對綜藝節目的消極影響：
（一）國家應加大立法和監管力度
不以規矩，不成方圓。首先，國家及相關文化管理部門應該在立法層面發揮作用，既要堅持百花齊放方針，又要防止綜藝節目的低俗化傾向。另一方面，加大監管力度，對一些不合法、低俗化的綜藝節目堅決打擊，給高中學生營造一個良好的社會環境，弘揚社會正能量。
（二）文化企業應主動完善節目
內部矛盾對事物的發展起決定作用，外部矛盾只是加劇或延緩事物的發展。對于綜藝節目中所提到的對高中學生產生的消極影響，主要應該從綜藝節目自身去完善并解決。綜藝節目應該思考自己在節目中存在的各種問題，主動完善自身，始終把發揮文化節目的社會效益放在首位。
（三）高中學生應理性對待
對于高中學生，更應該思考自身的原因。學生的主要任務是學習，應嚴格要求自己，不沉迷于綜藝節目。同時，樹立理想信念，努力提高自身素養。
（四）學校應加強引導
高中學生思想盡管相對獨立，但具有極強的可塑性，學校及老師應抓住有利時機，真正重視并落實思想政治教育工作，積極開展各種有益的社團活動、班會活動、體育活動、德育活動等，發揮好學校這一德育主戰場的作用，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
參考文獻：
[1]陳萬柏，張耀燦。思想政治教育原理（第二版）[M]北京：高等教育出版社。
關鍵詞:大學生；消費差異；就業期望；對策
中圖分類號：F123.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0216-02
大學生的消費和就業問題日益成為全社會廣泛關注的問題。深入了解大學生的消費特征及其差異性，從而透析不同消費水平學生所具有的不同就業期望值和滿意度，這對于解決大學生就業這一重大民生問題具有積極的意義。
一、當代大學生消費及就業的基本情況調查
本次調研共對在校大學生隨機發放調查問卷500份，回收有效問卷455份，問卷有效率達91%。調查問卷共設計選擇題40道，內容包括受調查者基本情況、消費基本狀況及就業期望等三個方面。為使調研結果更加全面、客觀，在進行問卷調查的同時，還采用查閱相關資料、個別訪談等方式，以彌補問卷的不足。
1．消費水平總體偏高，且存在嚴重的不平衡性。調查顯示，當代大學生每月平均花費為581.6元，其中主要集中在300元~1 000元之間，占據總調查人數的79.56%，而300元以下的占6.14%，超過1 000元的占14.3%。學生消費水平受學生家庭經濟狀況影響明顯。由于地區經濟社會發展不平衡、行業間存在差異而產生的家庭貧富兩極分化也直接作用在學生個體身上。“富”學生與“窮”學生每月消費差竟然超過2 000元，個別學生“炫富”無度，而部分貧困生甚至連基本的生活費都難以保證。
2．經濟來源和消費結構呈現多元化特點。根據調查，有85.9%的學生生活費完全來自父母，經濟上尚未獨立。此外，以校內勤工助學、家教、做產品促銷員等為代表的兼職收入已成為學生另一主要收入來源。同時，近年來國家加大對高校學生資助政策的支持力度，各類獎助學金覆蓋面廣、數額較大，在很大程度上緩解了貧困學生的經濟壓力。一般來說，大學生的消費結構在宏觀上可以分為生存型消費、發展型消費和享受型消費，其中以購買生活必需品為代表的生存型消費和以購買學習資料等為代表的發展型消費均屬于合理消費范疇。但個別學生盲目攀比、跟風，未能理性思考消費形式是否符合自身實際需要，進而使得過度的享受型消費成為少部分學生的經濟負擔。
3．就業期望目標呈現多元化，且存在不合理現象。在我們的調查中，選擇“先就業再擇業”一項是最多的，占到了62.7%，而且不同消費水平學生的選擇幾乎是完全一致的。這表明，大學生對在就業目標的選擇上有一定的理性度。此外，將近7%的大學生選擇“直接創業”，這也顯示了當代大學生的勇氣與魄力。與此同時，選擇“一次性就業”的選擇也不在少數。這表明，大學生在就業目標上，仍然存在一些問題，依然受到“鐵飯碗”觀念的影響。
4．一些大學生缺乏清晰的職業生涯規劃。目前，大部分高校學生沒有自己職業目標和規劃。在“你清楚考慮過自己以后的職業生涯嗎”一題中51.4%的人對此“只存在模糊的想法和愿望”。17%的人感到茫然不知道自己能做什么；只有27.6%的人有三至五年的職業規劃。學生不清楚自己要什么，自己的目標是什么，與之相對應的能力、素質又是什么，大部分學生都是茫然無知，走一步算一步。
二、大學生消費差異與就業期望的邏輯聯系
大學生的消費與就業看似毫不關聯的兩個方面，但在我們的調查中卻發現，兩者存在一定程度的關聯，大學生的消費水平的高低與就業期望值大小呈正比關系，即消費水平低的學生其就業期望值也相對較小；消費水平高的學生，其就業期望值也相對較大。
如在就業行業期望上，低消費學生期望的行業是相對比較冷門的傳統制造業、服務行業等，選擇這類行業的58.7%是每月消費在500元左右的學生。而選擇金融業、行政管理等熱門行業的學生中，61.5%是每月消費在800元以上的學生。從薪酬期望來看，選擇2 000元左右的71.2%是低消費學生，選擇4 000元以上的65.3%是高消費學生。在就業城市的選擇上，低消費大學生與高消費大學生的選擇也有一定差異。低消費學生期望就業城市按比重大小依次是：西部欠發達城市、中部城市、沿海開放城市、直轄市、小城鎮。高消費學生期望就業城市按比重大小依次是：沿海開放城市、中部城市、西部欠發達城市、直轄市、小城鎮。在就業職位類型期望上，低消費學生依次選擇為：安全型、創造型、獨立自主型、管理型和技術型。而高消費學生則依次選擇為：管理型、獨立自主型、創造型、安全型和技術型。從中我們可以看到低消費學生的求穩心理，職位滿足感較強。而高消費學生對管理型職位如此之高的期望，在短期看來，顯然是不切實際的。對獨立自主型職位的期望，我們可以看做是不同消費水平的大學生都有追求自由空間的表現。而在技術型職位所呈現的結果，又讓我們看到，大學生缺乏挖掘自己潛力的意識，對自己專業知識和技術水平呈現出一種不自信。另從調查結果來看，當代大學生對于將來的工作是否與自己專業對口的問題并不是十分在乎。一是因為很多大學生對于自己的專業的感興趣程度并不如他們自己最初想象的那樣；二是因為從目前的就業情況來看，能找到真正與自己專業對口的同學并不是很多，所以影響到了還沒有畢業的大學生對于找到與專業對口的工作的期望。不過，從另一個側面來看，這是有利于大學生就業的。
總之，從調查結果可知大多數低消費學生就業期望值相對較小，就業目標相對容易滿足；而高消費學生則有較高的就業期望，就業目標實現的難度較大
三、引導大學生樹立正確的消費觀和就業觀的路徑選擇
1．提高思想政治教育的針對性，培養學生正確的理財和消費理念。針對學生特有的消費行為及消費心理，加強對大學生消費心理和行為的調查研究，采取專題講座等切實有效措施，將消費教育與人生觀、價值觀教育相結合，教育和引導學生抵制拜金主義和享樂主義，樹立正確的消費觀。高校可適當的開設“大學生理財”等選修課程，圍繞正確認識和運用金錢及金錢規律的能力，通過靈活的形式和鮮活的內容對大學生消費和理財行為進行引導，幫助學生樹立科學消費意識，以達到教育目的。
2．豐富校園文化生活，發揮校園文化育人功能。校園文化作為一種隱性文化，以豐富多彩、靈活主動的形式，濃厚的文化及道德氛圍，使受教育者在潛移默化的熏陶中接受教育。將培養大學生樹立良好消費觀作為校園文化建設的重要組成部分，認真設計有關大學生健康消費專題教育活動，充分利用校園網、廣播電視臺、校報、展板等傳播媒介大力宣傳，適當組織學生進行校內外兼職等有償服務，加強學生的機會教育和感恩教育，利用校園環境影響大學生養成科學理性健康的消費習慣。
3．轉變觀念擺正心態，不斷提高自身的動手實踐能力。大學生要理性面對就業形勢，平衡心態，學會自己去經營自己的人生。不管是何種消費水平的學生都要根據自己的實際情況給自己一個合理的定位，“天道酬勤”，人只有通過自己的不斷提升和提高，腳踏實地，一步一個腳印才可能有更好的發展。作為當代大學生，要用積極的心態看待就業這個問題，只要有足夠的能力和素質，就業應當不是什么難事。大學生要積極參加社會實踐，增強動手能力，提高處理事物的能力，不斷積累各方面的經驗，以適應社會。作為當代大學生，不能只“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要更多地接觸社會、了解社會、融入社會，才能立足于社會。只要大學生能清晰地認識自我，滿足社會需求，在相對公開、公正、公平的就業環境中，一定可以找到合適的工作。從高校層面來講，堅持以人為本就是要堅持以學生為本，實現學生的全面發展。高校要加強對大學生職業生涯教育，重視對學生職業生涯規劃指導，注重學生全面素質培養，增強大學生的職業意識和市場競爭能力。目前許多大學生對自己所學的專業認識不到位，造成專業知識掌握不夠牢、不夠深、不夠廣，給將來的求職帶來障礙。因此，大學生職業生涯輔導要與專業教育結合，結合專業特點針對性地開展專業發展現狀、專業前景分析等專業教育活動，提高大學畢業生的競爭能力。
4．樹立廣義就業觀念，真正實現人生價值。筆者認為，廣義的就業概念不同于過去那種非常穩定的職業結構，凡是個人在一定時期內參加能夠獲得一定報酬的勞動就應該算是就業。比如，以“靈活、臨時就業”等各種方式從事短期工作，以“不留檔案、不落實戶口”為特征的非正式就業等等。目前中國一些高校出現畢業生“就業難”的現象，并不單純是“供過于求”的矛盾，更多的是畢業生就業期望值升高，追求高薪、高待遇，崗位高層次和大城市，而對縣以下的基層機構、國有中小企業、民營科技企業、艱苦行業、西部地區等等愿意去的少。如果就業的內涵只是大城市的“國家機關”、“科研院所”、“高薪企業”，只愿去當“白領階層”，這種“學而優則仕”，“學而優則城”的傳統觀念將使大學畢業生全部滯留在城市，不僅會直接制約高等教育大眾化的進程，而且還會由于畢業生分不出去，影響他們自身價值的實現。所以，大學畢業生必須摒棄舊的就業觀，樹立起新的擇業觀。
隨著社會的進步、科技的發展，各行各業的工作環境、工作方式、工作手段等都將有質的變化，高科技手段將會滲透到社會、經濟生活的各個角落。相當一部分的工作將由素質高、能力強，掌握先進科學技術和工作方法的人去做，高學歷人才將遍布于社會生活的各個領域。所以，家長和學生（特別是那些家境條件好、消費水平高的）必須拋棄陳舊的思想觀念，選擇到中小城市、到社區鄉鎮、到中西部急需人才的地區去就業；選擇到普通的有一定技術含量或管理要求并適宜發揮自己才智的地方去就業。
參考文獻：
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[關鍵詞] 石家莊市高校 大學生 體育消費 現狀
一、前言
2008年奧運會在我國成功舉辦，我國居民的體育消費呈現出生機勃勃的景象，顯示了巨大的體育市場在中國所擁有的難以估量的潛力。作為高文化素養和強烈主體意識的現代大學生，應該能夠體會到這種社會的進步和健康觀念的變化，充分享受體育消費給他們帶來的歡愉和健康。事實上，我國大學生群體在客觀上已經具備了體育消費的三個條件：一是具備健康投資的消費觀念；二是有實際的支付能力；三是有比較充裕的時間。本文對石家莊市部分高校學生的體育消費現狀進行了調查和分析，在此基礎上提出了高校發展學生體育消費的策略選擇，為大學生進行自身體育消費行為的拓展和制約，同時也為引導大學生進行健康、合理的體育消費提供科學的依據。
二、研究對象和方法
1.研究對象。隨機抽取石家莊市六所高校（河北師范大學、河北科技大學、河北醫科大學、石家莊經濟學院、石家莊鐵道學院、河北化工醫藥職業技術學院）男女本、專科生各50名，共600名（不包括一年級新生）。
2.研究方法。(1)文獻資料法。通過查閱體育社會學、體育統計學、體育消費、體育產業等相關書籍和學術論文，為本研究提供了詳實的理論依據和方法論。(2)問卷調查法。根據研究內容綜合設計了《石家莊市高校學生體育消費調查問卷》經多次請專家審核、修改后定稿。經效度檢驗具有可效性。共發放調查問卷600份，回收550份，回收率91.7%(3)數理統計法。對收集的所有有效調查問卷，用Excel軟件包進行數據統計，計算出結果并進行分析論證。
三、結果與分析
1.石家莊市普通高校大學生參與體育消費的動機調查與分析。調查顯示出大學生進行體育消費的動機主要是強身健體、精神娛樂、審美追求、社會交往等四項。而把體育成就和攀比炫耀作為消費動機的學生主要是幾個學生運動隊成員和一些家庭經濟條件較好的學生。調查結果顯示:男生以社會交往為消費動機的人數居首位,占36.3%，明顯高于女生,這跟男女生不同的生理、心理特征有關，這些特征決定了男、女大學生在需要和行為上的巨大差異,反映了更多的男生把體育消費作為擴大人際交往、鍛煉并顯示自己能力的一種手段;女大學生的審美追求動機居首位,占38.2%，明顯高于男生。通過訪談得知,女生主要是為擁有健美勻稱的身材、高雅大方的氣質而進行體育消費的。強身健體、精神娛樂這兩種最直接、外在的體育鍛煉的功能,也被相當一部分的男、女生作為體育消費動機，其中強身健體動機居于次要地位。隨著整個社會生活節奏的加快,大學生同樣面臨著激烈的競爭，學習、生活壓力也隨之增大,他們希望通過體育活動增進健康、消除疲勞、愉悅身心,因此只要經濟條件允許，他們自然愿意花錢去買健康和快樂。
2.石家莊市普通高校大學生的體育消費內容調查與分析。本文在調查問卷時，把運動服裝、鞋帽、體育健身器材、體育書報、體育音像制品、運動飲料、食品等方面的消費歸為實物消費，把體育健身咨詢與培訓、體育彩票、醫療康復、體育旅游、觀看體育比賽等參與型和觀賞型消費歸位勞務消費。調查結果顯示，石家莊市大學生的體育消費中，實物型消費內容占了絕大多數比例；通過訪談得知，多數學生對“花錢買健康”的觀念非常認同，少數學生較為認同；對于“你是否贊成在校園內有償組織開展課外體育活動”一項的訪談中，表示贊成的學生占絕大多數。隨著我國社會主義市場經濟的發展，高校體育的市場經濟行為是不可避免的，作為省會石家莊市高校學生，受當地經濟、文化、消費觀念的影響，已普遍具有了較強的健身意識和體育消費觀念，雖然體育消費支出的內容仍以有形的體育產品的消費為主，但無形消費也有所發展。調查數據顯示，勞務消費中的觀看比賽一項的消費水平已超過了實物消費中的購買器材和飲料一項的消費水平。
3.影響大學生體育消費的因素。(1)大學生體育消費的從眾性和個性化特點。學生是一個極易具有從眾心理的社會群體，他們常常結伴購買體育用品或觀看比賽等，因此他們的體育消費觀念和方式會相互產生影響，甚至產生攀比、模仿、跟風、追隨等心理和行為。此外，每個大學生自身條件，個性心理也存在差異，隨著他們自我意識的不斷加強，消費經驗的不斷豐富，其消費行為的個性化趨勢也越來越明顯，喜歡與眾不同、標新立異、表現自我，這特別表現在選購體育商品時。(2)大學生面對體育消費時“求實”與“求名”的雙重心理。大多數學生表示，如果能夠提高月消費支出，那么無論是體育實物消費水平還是體育勞務消費水平，都會相應提高，并且他們的勞務消費水平的提高幅度會更快。調查結果說明，隨著大學生生活水平的提高，經濟支付能力的增強，大學生體育消費的結構會更趨向合理化，大學生對有形的體育產品的需求會漸漸向無形的體育勞務產品的需求發展。另有少數學生認為學業太忙無暇顧及體育鍛煉，更談不上體育消費了；還有個別學生認為沒有必要體育消費。
四、結論與建議
1.石家莊市大學生的體育消費動機主要是強身健體、精神娛樂、審美追求、社會交往等，男、女生在位居首位的消費動機上存在較大差異，其他消費動機大致相同。
2.石家莊市大學生體育消費狀況雖仍以實物型為主，但已透露向勞務型發展的端倪，并且消費方式也將趨于多層次、多樣化。
3.加強對大學生進行健康教育，引導學生樹立正確的體育消費觀念，進一步深化“花錢買健康”的消費觀念，并對以“攀比”、“炫耀”為消費動機的學生加以教育引導。
4.結合全民健身運動，加強高校內的有償體育活動場所的建設，進一步帶動學生的體育消費。大學生對體育實物的需求是一個巨大的潛在市場，根據大學生就近消費的特點，可在校園附近加強有償體育活動以及體育用品的銷售。
[論文摘 要]高校大學生所受教育的經歷和所處的特殊的校園環境，使得他們成為社會上一個比較特殊的消費群體，通過從高校學生消費現狀及特征和消費心理的特點入手，總結了影響高校學生消費的四大因素，并做出總結。
消費心理是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應。消費心理從認識過程經歷情感過程直至發展到意志過程，是一個消費購買的決策過程。消費心理在很大程度上反映了對購買決策起決定作用的自身特點，如文化教養、心理素質等。作為一個特殊的群體，高校大學生所受教育的經歷和所處的特殊的校園環境，使得他們成為社會上一個比較特殊的消費群體，產生了與其他消費者不同的消費需求，具有比較特殊的消費心理，并表現出特殊的消費行為。
一、高校學生消費現狀及特征分析
（一）高校學生消費現狀分析
從消費水平來看，有數據顯示，2006年高校學生約有74.3%左右的學生平均每月消費在400元左右，另有11.2%左右的學生月消費在200元左右，600元左右的占10.5%。與此同時，有調查數據顯示，高校學生在經濟消費水平上存在著巨大差距，如武漢某高校學生中年消費最高的達到18500元，而年消費最低的只有2100元。高校學生的月食品支出在230元左右，與生活費月均支出（480元）的比率是47.9%，這可視為高校學生的“恩格爾系數”，從長期趨勢來看，這一系數呈現出整體的上升趨勢。
從消費結構來看，目前對高校學生的消費結構還沒有統一的結論。多數人認為目前高校學生的消費結構是不合理的，高消費和浪費嚴重。表現在除正常的伙食費、書、文具和日用品外，高校學生的其他開支比較大，所占的比例也偏高。如外出旅游、社交活動消費（主要用于同學和朋友之間活動請客和送禮等）、文體活動消費（舞會、影視、體育比賽的門票和體育用品等）。從消費方式來看，消費方式可以是消費觀念及行為的統一體，是同主觀意念或動機相聯系的消費行為。總體上來說，高校學生消費仍可看作是經驗性消費，但表現出了一些特殊的消費方式：第一種是旅游消費：有調查資料表明，有46.5%的高校學生在節假日時曾和同學或朋友外出旅游，有12.3%的同學在寒暑假曾和家人一起旅游過，表明旅游是高校學生比較熱衷的一項活動，旅游被高校學生視為一種有意義的健康的消費行為；第二種是電腦消費，1995年電腦開始步入高校學生宿舍，在很大程度上已成為高校學生生活中不可或缺的一部分，也成為了最能改變高校學生生活方式和生活習慣的因素之一；第三種是電話和手機消費，隨著電信資費的一次又一次下調，201卡或ic卡電話在大學校園內普遍開花，調動了高校學生的購買欲望；第四種是戀愛消費，大學校園戀愛被視為一項不談婚姻的愛情，但兩個人的學習生活中也相應增加了額外的消費。
（二）高校學生的消費心理特點分析
高校學生的消費特點可以概括為：一是消費的不平衡性。主要表現為，高校學生來自不同地區，不同家庭，而地域經濟發展的不平衡和行業的不平衡，導致家庭收入的不平衡，再者各自家庭結構的不同，從而決定高校學生消費的不平衡；二是消費的多樣性。高校學生的消費主要涉及生活消費、學習消費和文化娛樂消費三個方面，而且其構成呈現出多樣化的特點。高校學生消費的多樣性一方面受其家庭收入水平和生活習慣的影響，因而在消費層次、消費的數量等方面會表現出很大的差異；另一方面主要取決于高校學生個人需要的多樣性。尋求多樣性是由于需求強度的不同和需求層次的多樣性而產生；三是消費的主導性。大多數高校學生都是在滿足生活消費基礎上，盡可能的滿足學習消費，以必要的娛樂消費來調節自己的精神生活。
二、高校學生消費現狀的影響因素分析
影響高校學生消費現狀的原因是多方面的，主要可以概括為以下幾個方面：
一是家庭的原因。目前高校學生大部分都是獨生子女，家長從小把自己的孩子視為家庭的重點照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策，再苦也不能苦孩子。尤其是子女上大學后，寧可自己在家省吃儉用，也不能在外“苦”了孩子。經濟條件優越的家庭，為高校學生的高消費提供了經濟基礎，創造了個方面的條件，使他們有優越感，他們的高消費在一定程度上給同學起到誤導的作用。經濟條件一般的家庭，經濟上也得到了保證。經濟條件較差的家庭，往往借錢也要滿足自己子女的需要。
二是社會環境原因。目前社會上不正確的消費觀，給高校學生帶來了很深的影響，不正確的價值取向形成了高校學生高消費的心理。近幾年由于經濟迅速發展，人民生活水平的提高，部分家庭已經先富起來了，消費方式有了很大的變化，傳統的消費觀念受到了強烈的沖擊，高校學生的消費心理處在不成熟的階段，相互攀比的消費心理較為普遍，直接影響到了高校學生的消費觀。學校的貸款往往貸不出去，有的家庭條件差的學生寧可在家向親友東拼西借，也不愿向學校貸款，把貸款當作是丟人的事。
三是高校學生自身的或心理的原因。高校學生正處在迅速走向成熟，而又未真正成熟的階段，在家從小有家長關懷和照顧，中學面臨高考的壓力，許多家長為了避免他們分散學習精力，家庭的經濟狀況從來不要求他們分擔，故而許多學生不知金錢來之不易，不知當家的困難，又沒有理財的過程和經驗。此外還有虛榮心理在作怪，有人寧可犧牲教育、健康或一些應有的社會責任，也要在消費水平上不斷升級。情緒化消費也是高校學生消費中常見的。
四是教育薄弱和管理工作有關。有人認為現在高校學生的消費是偏高、不合理的，這與教育薄弱和管理有關。有的報刊、電影和電視進行錯誤的報道，片面報道一些高消費和享受的主題，給高校學生做出了錯誤的消費導向。高校的教育工作者雖然也對學生進行國情教育和光榮傳統教育，幫助學生樹立正確的人生觀和消費觀，但碰到問題沒有強有力的方法和措施，沒有教育到點子上，對有的問題沒有及時有效的引導。
三、基本結論與討論
關于高校學生消費觀教育的問題，一直是理論界討論的熱點，有的主要在高校學生中多進行國情和勤儉節約教育并加強相關的管理；有的認為應培養高校學生科學的消費意識，指導他們確立合理的消費期望，引導高校學生做有經濟頭腦的消費者，教育他們講究消費道德。筆者認為，應加強對高校學生消費心理和消費行為的教育引導，高校學生的消費教育應該包括以下的內容：消費與市場的基本理論教育，主要為消費觀念、消費計劃、消費結構、消費方式、消費心理、消費市場和消費營銷等知識；消費品常識教育，主要為常用的消費品的選擇、評價、鑒賞、使用、維修與保護等；消費生態意識教育，讓高校學生認識到自己的消費與社會持續的發展、生態平衡、環境保護的關系，深刻認識生態需要的極端重要性，從而關注社會消費問題，提高社會責任感；
消費文明教育，包括物質文明和精神文明。消費是兩個文明的結合點，它對高校學生的消費倫理、消費質量、精神文化消費的提高，能起到很大的促進作用；消費者權益與保護教育，主要是幫助高校學生充分認識法律賦予自己的權利，懂得如何運用自己的權利以及如何用法律手段來保護自己，從而提高高校學生的抗逆能力，熟悉消費者的權利和義務、消費者保護組織、消費者保護法規等。總之，加強大學生消費觀教育，是正確引導大學生消費行為的有效途徑，也是培養21世紀國家棟梁的客觀需要。
參考文獻
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摘 要：大學生是未來城市生活的主體，也是當前開展體育活動的主群體之一，他們的體育消費情況如何，將直接關系到未來體育消費行為的走向。大學生是當前開展體育活動的主群體之一，他們的體育消費情況如何，將直接關系到未來體育消費行為的走向。而且，大學生的體育消費問題還不僅僅是一個簡單孤立的消費問題，它關系到大學生在各種價值觀形成之后身心的健康發展。此時抓緊進行大學生體育消費行為的正確引導與培養，不僅有利于大學生形成終身體育觀念，有利于促進“全民健身活動”的開展，而且為促進學校體育的發展提供參考依據。
關鍵詞：高校學生；消費
1研究對象與方法
1.1 研究對象
本文研究對象為杭州市在籍大學生體育消費現狀。
1.1.1 抽樣方法
研究對象的抽樣采取隨機抽樣方法，對杭州市在校大學生隨機抽取共200名作為調查對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查找翻閱體育經濟學、消費心理學、體育消費等相關書籍和文獻資料。
1.2.2訪問調查法
本文在進行問卷調查研究的同時抽取學校的部分學生進行當面訪談，通過訪談，直接獲取了部分相關信息，對大學生體育消費行為的調查起到了重要的作用。
1.2.3 問卷調查法
在文獻資料研究的基礎上，按照有關問卷的設計要求，對浙江大學、蘇州大學等共17位專家學者進行了兩輪函詢，形成了正式調查問卷（附件）。
2 研究結果與分析
本文通過對杭州市大學生在體育消費方面的調查，體現出杭州市大學生目前的體育消費水平。調查結果顯示，在所有的187份有效問卷中，每年度的年度需要的各種生活消費支出總額平均為13423.16元，年度平均體育消費金額與之相比，僅占4.91%，這樣的體育消費水平與經濟發達國家相比，存在著不少的差距。據有關資料介紹，經濟發達國家人們日常生活中用于體育消費的開支，通常檎個社會消遣和娛樂費用的30%～40%。當今美國人認為，體育消費應占消費總額的20%左右[23]。杭州市大學生在體育消費的總體水平上還是相對較低的。但同時也說明了杭州市大學生體育消費市場的廣闊前景。
這種差距造成原因在以下方面：一、我國相對西方發達國家較低的生產力水平，部分學生家庭經濟狀況等因素也對其參與體育消費起到了一定的阻滯作用。二、大學生群體在整體的體育價值觀和體育消費意識上照西方國家相差甚遠。人們在一定程度上的消費意識（包括體育消費意識），取決于其所具有的價值觀念（包括體育價值觀念）。因此，在相當程度上可以認為人們的體育價值觀念是導致其體育消費動機，發生體育消費行為的基礎因素。這種理解從邏輯上看無疑是正確的，因為一個對體育的價值毫無認識的人，在多數情況下不是不會將較多的資金和時間投向體育，進行體育消費的。80年代的美國社會，其體育消費的水平就遠超過今天的中國，1988年美國人的體育消費總額為470億美元，人均約220美元，其中花費在觀看各種運動比賽門票的費用為64億美元。1987年美國國家每天平均有三家體育用品商店、五家減肥中心開業，全國4萬家體育用品商店每天出售1.3億美元的種類體育用品，其中包括約100萬雙運動鞋，2.2萬套運動服和1900萬份各類體育報刊雜志、圖書；全國平均每天有約7000個體育場館有賽事，600萬觀眾觀看比賽，每天工作之余全國在2560多萬人到體育場館參加球類活動[24]。這些主要取決于美國社會體育意識強、體育社會化程度高。因此，要想提高我國包括大學生群體的體育消費水平，需要從多個渠道進行努力，除了發展社會生產力，提高人民的經濟水平之外，還要以各種方式激發和提高全國人民的體育價值觀念及體育消費意識。
大學生群體的體育價值觀念和消費意識與其他群體，尤其是城鎮居民相比，心、生理特點和對社會經驗的缺乏，決定了他們在面對和判斷事物時不會形成果斷成熟的思維，但正是因為他們處在體育階段觀的不定性時期。因此，體育教師和學校部門應抓住這一段有利時機，對大學生的體育消費意識和動機進行正確的引導，而且，在引導的過程當中，尤其應注重對其進行體育勞務消費觀念的培養，使他們能理解體育勞務方面的花費，雖然不象實物消費那樣能馬上能看得見、摸得著，但卻具有幫助人們增強體質、調節生活節奏、獲取美的享受、維持并強化腦力和體力勞動等重要作用，因此也是非常值得的一種長期投資。只有這樣，才會對我國在今后一段時期內迅速提高整個社會的體育消費水平，推動體育產業的發展起到重要而積極的作用[37]。
大學生群體是成為體育消費中舉足輕重的群體，大學生的體育消費趨勢已從單純的運動鍛煉消費轉向了生活方式消費。在日常生活中，在穿著名牌運動服裝的時尚潮流中，大學生群體成為主要的消費群體，他們對款式和風格的追求，有時超過對產品品質的要求，即使是高價格的體育產品也愿意購買。在觀賞性體育消費領域，需要付費購買門票的賽場上眾多大學生體育迷的身影在觀眾席上也引人注目，成為賽場一景。學校主管體育領導應經常和體育教研組成員開研討會，身體力行營造一個有利于大學生培養健康體育消費理念氛圍，為樹造良好的、科學的體育消費環境提供保障。體育教師要提高健康體育消費觀念；應學習一些科學的體育消費理念，另一方面，其他學科教師要增強體育消費的認識，特別是班主任和學生輔導員樹立學生健康的體育消費價值觀，增強花錢買健康的意識是事在必行了，使學生自身樹立正確的消費觀。政府部門應加強城市體育設施建設，并充分利用現有的條件，制定有關青少年活動場所建設和管理的優惠政策，滿足他們的需要。體育企業通過對消費者體育消費現狀信息的收集，并加強對消費者行為的策劃和引導。體育用品生產商可以針對消費者的多元化需求，不斷豐富體育產品種類，提高各類體育消費品的質量和水平，以滿足消費者日益提高的體育需求，以獲取消費者最高需求滿意度。
3 結論與建議
3.1 結論
大一大二與大三大四不同學段的大學生體育消費現狀存在一定的差異性。高年級學生實物需要、強身健體、審美、體育成就的體育消費要明顯低于初年級學生；大一大二學生的總體體育消費要高于大三大四學生；低年級生在購買書和音像、體育服裝和去健身場館健身的費用上明顯高于高年級生，而高年級學生體育器械消費卻明顯高于低年級生。
3.2 建議
大學應結合全民健身運動，加強大學校園體育場館設施的建設，并在適當時間對大學生實行有償開放；政府部門應制定有關青少年學生活動場所建設和管理的優惠政策，防止經營的場館因收費太高而把大量的大學生拒之門外，以便拉動大學生的體育消費，尤其是參與型消費。作為體育教師必須了解學生體育消費心理和方式，應改變教師和學生單純的教與學的關系，將學生放在消費者的位置上，著重考慮如何為學生提供更好的服務。區別對待，正確引導，使學校體育工作適應時展的步伐。應加強對大學生進行身心健康教育，引導大學生樹立起正確的體育價值觀基礎之上的體育消費意識，加強對大學生進行正確的消費意識教育，使其樹立起健康的消費理念。各級體育產業部門，目前看，仍以體育實物產品的生產和銷售部門為主，應根據當前大學生消費不同情況，去生產相對路的產品或采取相應的措施，以進一步挖掘大學生在體育消費方面的潛力。體育服裝可以在美^程度、兩用程度、舒適程度方面做文章；研發更多簡便、實用、經濟的深受大學生歡迎的運動器具等等。
4 附 件 問卷
杭州市大學生體育消費動機、水平、結構調查問卷
親愛的同學你好，為了能了解杭州市大學生在體育方面的投入情況，在體育方面花了多少錢，我們設計了此問卷，問卷不計姓名，問題也不分好壞，只希望你能夠根據自己的實際情況真實回答，謝謝你的合作！
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1、我有購買漂亮時尚運動服裝 [ ]
2、我有去收費健身場所或買健美用品 [ ]
3、我只買象耐克之類上檔次的體育服裝 [ ]
4、我有買高檔體育用品 [ ]
5、我有時購買穿著舒適運動服裝 [ ]
6、我有時購買方便實惠的運動服裝 [ ]
7、有時為了展示自己擅長的體育項目，我進行體育消費 [ ]
8、為對某項運動的興趣與好奇心，去消費 [ ]
10、我有時投資健身 [ ]
11、我有時花錢參與運動或買體育的書報音像[ ]
12、體育課要求必備運動服裝等體育用品，因此有時我要買 [ ]
14、我有時購買體育書籍 [ ]
15、我花錢參加體育培訓班 [ ]
16、我有時還花錢購買某些體育明星的體育用品 [ ]
19、有時我買自己喜歡體育明星的報刊音像 [ ]
20、我有時去體育消費場所 [ ]
21我有時花錢觀看比賽 [ ]
參考文獻
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