時間：2022-12-03 23:36:13
導語：在養成教育自我總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.制定明確規范，使學生行有所依
針對大學生的養成教育，首先要有明確的規范制度來約束他們，讓養成教育從口號落實到實際，根據我校的實際情況，現制定出一系列的明文規定。如學生的儀表要求，穿著得體，不穿領口過低，裙子過短的服裝，穿著要符合學生的形象；學生在食堂打飯時應該自覺排隊，有禮有序，不得插隊；飯后，自覺將餐盤送到餐盤回收處；住宿管理問題，晚上如有事不在校住宿需要向輔導員請假，批準后向宿管處報備方可出行。這些規定，都明確的規范了學生的日常行為。學生無論在做什么，去哪里都有相關的規范進行制約。在制定規范時，學校主要注重兩個方面，就是全面和詳細。“全”指的就是讓學生生活和學習的方方面面都能找到明確的制約；“細”指的就是在各個方面，都會有詳盡的解釋，無論你犯了怎樣的錯誤，都可以找到可以依據的規定。在規定實施的過程中，學校需要充分考慮學生的切身感受，根據實施中出現的具體問題加以及時改進，也要積極吸納學生的建議，適當修改較牽強、嚴苛的規定。規定不僅要全方位、細致，也要合乎情理的。
2.激情明理，讓規范深入學生內心
對每一個人來講，做任何事情都會有先入為主的觀念，所以想要培養大學生良好的行為習慣，需要其從根本上有一個正確的認知，只有讓學生在潛意識里覺得所做的事情是對的，他才會心甘情愿的完成這件事情。從內心樹立起來的觀念，才會根深蒂固。所以激情明理，用學生樂于喜愛的方式給他們營造一個良好的適應環境，潛移默化的加強他們對正確的認知，進而自覺形成良好的行為習慣。我校在新生入學軍訓結束后，輔導員就會利用每周日晚自習對學生進行定期的常規教育。學校有定期的宣傳周，在宣傳教育周期間，校學生干部會宣講大學生的相關行為規范，讓他們牢牢記住學校的規章制度，使其有據可依。新生在入學報到后，學校會組織“校園一日游”的活動，讓學生們看到美麗清新的校園，井井有條的實驗室，整潔舒適的寢室；讓學生們看到圖書館里，學長們的刻苦努力；讓學生們看到，每個班級里數不清的榮譽。讓學生看到一切這個校園能夠給予他們的正能量，讓他們在這里學會與人相處，學會不斷進取。漸漸的，學生通過豐富多彩的大學生活，將自己心中的正能量化為一種責任感，他們會將這種責任感，帶到社會的各行各業，向社會傳播有愛、有責任的強大能量。另外，學校也可以通過征稿、校園廣播、開班會等形式進行宣傳教育。征稿時，把握學生的思想動向，思想狀態良好，文筆優秀的學生給予獎勵，發現思想偏激的苗頭，教師要及時與學生溝通，使其盡快擺脫思想錯誤的陷阱。校園廣播要弘揚主旋律，挑選積極向上的文章加以宣傳，讓學生在走廊、操場都可以聽到這些內容，潛移默化的感染他們的思想。我們還可以通過周日晚開班會的形式以責任、自信等關鍵詞為主題，組織學生參與討論，培養學生良好的習慣。通過以上做法旨在使學生認識到，一個良好行為習慣的養成會使其受益終生。這樣，他們才會不抵觸甚至接納學校的嚴格管理，為養成教育的形成打下良好的基礎。
3.嚴管勤查，讓規范轉化為習慣
學生要時刻嚴格按規范要求自己，得以在生活中處處體現。學校堅決不做表面功夫，在上級領導檢查工作時，要做到隨時能參觀，隨時能接待，保持學生在行為規范方面，在家和在學校一個樣，上學和回寢室一個樣，始終注重保持教育的一致性。養成教育作為一項長期教育，要求我們要形成一個規范的管理體系。首先，倡導學生的自我管理，以學生會為主的學生自我管理形式是一個比較好的嘗試，通過長管幼的原則，學姐學長管理學弟學妹，一屆屆傳承下去。由于學生之間有共同的興趣愛好和思維方式，他們之間的互相監督與教師管理學生相比，學生的管理方式更容易得到落實。其次，學校還有學工部老師，輔導員和其他相關負責教師組成的監督機構，可以保證事事有人管，有人處理。此外，學生有什么建議可以通過校園網站留言，相關老師會及時答復。學校一直遵循兩點要求，即“嚴格”和“堅持”。嚴格是指對待每一個學生，要嚴格按照規章制度執行；堅持是指學校要持之以恒的貫徹養成教育，深化德育效果，要天天做，年年做，任何時候都不放松。雖然教育方法隨著社會的發展不斷發展和變化，但是真理是永恒的，學校堅持正確的方向永遠不會變，日積月累下來的行為習慣已經成為最普通、最為學生適應的自身行為習慣。養成教育，就是要把學生培養成為有良好行為習慣的高素質人才。
4.激勵性評價，將養成教育落到實處
在長期的養成教育過程中，我校總結出了自己的評價體系，這一體系要求學生自我反思，自我總結，從而達到自我教育的目的。在管理過程中，我校實行量化的管理，通過學生在校的表現，參與班集體的活動情況等給予一定的分數，該分數會綜合期末的考試成績，成為期末的最終分數。而成績又與獎學金和其他獎勵制度直接掛鉤，這就極大的調動了學生的積極性，他們會努力做好自己的行為規范，積極參加學校組織的活動，表現自己。注重發揮榜樣作用，也是德育培養的重要方法，我們知道，榜樣對個人有巨大的推動作用，因而需要樹立良好的道德榜樣作用。在校園內，我們可以通過表彰先進個人、先進集體，通過校園廣播、報紙等形式加以宣傳；學校還會每年評選“三好學生”、“優秀班集體”、“文明宿舍”等表彰榮譽，以此激發學生的集體責任感，促使學生自我前進。
5.發揮思想政治課的作用
高等教育的思想政治課程是對學生進行思想教育的前沿陣地。思想政治課程的教師要對學生的思想有導向作用，要對學生的“世界觀”和“人生觀”等加以全方位引導。思想政治課的內容會隨著時代的改變而不斷改變，教師改革教學方式，針對大學生的自身特點，采用啟發式、討論式的教學模式，引導學生積極參與課堂教學，強化德育教育效果。課堂上，老師可以利用多媒體播放具有教育意義的紀錄片，通過討論或提問的方式，讓學生參與其中，引導其形成正確的價值觀。另外，學校要開展思想教育的實驗基地，讓他們了解國家實事，實情和熱點問題，加深對社會主義、思想道德的理解。一系列的教育方法，造就了現在井井有條的大學秩序，懂文明，講禮貌的學生，走廊里的輕聲慢步，寢室里的干凈舒適，自習室里的安靜努力，我們都看在眼里，這就更加激勵了我們要不斷完善我們的養成教育制度。
二、結語
一、占領陣地，縱向銜接
每個教師不僅傳授知識，也擔負著育人的重任，特別是班主任老師，作為全班學生的組織者、管理者、教育者，要充分利用班隊會、晨（夕）會這些德育的重要陣地。
主題性班隊會、即興式班隊會、節日性班隊會、慶賀式班隊會等，可以形式多樣，生動活潑；在節日前后召開“勞動最光榮”之熱愛勞動教育，“我們是跨世紀的接班人”之立志教育，“端午節里話屈原”、“我和我的祖國”之愛國主義教育，“敲響新年的鐘聲”之綜合性教育；針對日常生活、學習中的偶發事件，利用時機，對學生進行的養成教育；在平時思想教育系列化過程中自然形成的專題、主題教育。
晨（夕）會一般只十分鐘，思想教育有其簡潔精煉的特點，應遵循針對性原則。如日常行為規范、養成教育的行為訓練、時事政策信息的交流；“名人名言”閃耀智慧火花，“新書介紹”推介精神食糧，“一周要聞”大至世界，小至班級……“晨會課上話熱點”根據學生提出的熱點問題或進行討論，或進行采訪，表揚先進，鞭策后進，提高學生自我教育能力。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓涓涓思想的清泉潤進學生的心田。
二、學科滲透，橫向溝通
德育的滲透性，即隱性教育，是在有明確指導思想之下的一種有意識的教學實踐活動，這一過程是潛移默化、熏陶感染的過程。德育工作不只是一個人或一門學科的事，每個教師應樹立全局觀念，不能提到德育就認為是班主任的事。應該多學科滲透德育，在教學的主渠道中選準德育滲透點，從而有效地對學生進行思想品德教育。
思想品德課中德育教育的意圖十分明顯。小學階段，通過語文教學進行德育教育是一項重要內容。語文教學中的思想教育因素，內含在經過組織的語言文字之中。愛國主義教育，辯證唯物主義啟蒙教育，集體主義教育，熱愛勞動和艱苦樸素教育等內容，教師應適時、適度、相機滲透。
數學讓學生樹立嚴肅的科學態度，音樂、美術使學生形成審美素養，體育課培養頑強的意志，勞動課培養正確的勞動觀念，活動課中克服畏難情緒、驕傲情緒，發展興趣、愛好、特長等非智力因素。這種多學科的滲透除了學科自身的特點，它們還是交叉的，相互聯系的，不可完全割裂開。
三、三位一體、內外結合
荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”一個教師的高明之處在于讓課內外、校內外一切與教育學生有關的各種因素，積極發揮作用，形成教育合力，產生良好的效果。
因為德育的滲透型、分散性、經常性的特點，教師要課內外發現問題及時抓，發生在校內外的問題一樣抓。毋容置疑，社會輿論導向、大眾傳播媒介、一些非正式群體對學生思想的影響是極大的，那么讓家庭、社會、學校三位一體，加強對學生的調控，讓德育延伸到社會，使這一系統工程更加系統化。比如，鼓勵學生參加社會活動，如“希望工程”、“手拉手城鄉助學活動”等，用更多的時間參加學雷鋒活動、社區活動，遠離“三室一廳”、網吧。
四、方式多樣，結構優化
心理學研究表明，學生道德品質的形成是知、情、信、意、行的基本心理過程，這一過程是循序漸進，逐步升華的。在小學階段，根據學生年齡特點、心理特點實施德育教育尤為重要。因而應以學生樂于接受的形式進行。除借助語言進行行為指導外，還可將行為指導和訓練寓游戲之中，創設情境，設計表演等。現代化的電教手段信息量大，可視性強，易引起學生興趣，可充分利用。如學習《太陽》一課，太陽的巨大能量到底有多大？人類在開發利用太陽上已取得了哪些成就？通過多媒體，清楚地告訴了學生。學生馬上說：我知道了太陽的能量是取之不盡用之不竭的，我們現在要好好學習，長大用文化科學知識讓太陽為人類造福。熱愛科學、刻苦學習的思想性內容自然地被接受，不僅作用于學生的認識系統，還作用于情感系統，引起了學生的共鳴。另外，還應發揮學生主體作用，讓學生進行自我評價和相互評價，自我矯正和相互矯正。如學生每月進行“自我總結”，對每個月的優缺點進行縱向對比，看哪些缺點改得最好，哪些優點得到了發揚，一些學生在日記中寫道：每個人對自己是最熟悉、了解的，每月一次的自我總結就像一面鏡子，讓我看到了自己的進步。
一、加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養具備良好思想品質的人才。
我經常抽出時間對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。通過各種手段提高學生的思想修養，我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入高中班級工作總結全面地了解學生，努力創建優秀的班集體。
紀律教育是我抓班級工作的切入點，我對學生的紀律要求非常嚴格，要求學生在自修課時做到鴉雀無聲，精心學習。一學年來，我班學生已經基本上養成了良好的遵守紀律的習慣。違反紀律的情況已經很少了。在紀律管理中，實行班干部輪流值周制度，培養班干部良好的奉獻精神和對班級管理高度負責的精神，使個值周班干部在工作中能實事求是的反映班級中存在的問題。
加強學習方法的知道也是這一學年的工作重點，高一年級的學生普遍存在學習方法上面的問題，許多學生不適應高中緊張繁忙的學習生活。
三、加強各方面的指導，使學生適應高中的學習。
一.抓好常規管理，讓學生養成良好的行為習慣
班級是學生參加學習生活活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養優良的學風，促進學生學習成績的提高，因此我在剛接手新班時，便將自己的工作重點放在學生良好的行為習慣的養成教育上。從要求學生的上課、作業到做操、就寢，從點點滴滴的小事上對學生加以規范，讓學生根據本班的情況自己定出班規，時時刻刻以班規來嚴格要求自己。
1、用一言一行感化學生
教育是一門科學也是一門藝術，需要講究方法才能取得成效，剛接手新班時學生對我充滿好奇，而且學生的年齡小具有較強的模仿性，根據他們這種心理特征，我時刻注意“身體力行”，用自己的思想、行為、作風和品德去感染和影響學生，要求學生做到的，自己首先做到，給學生樹立榜樣。因為愛，所以愛，學生幼小的心靈在極其敏銳地觸摸著我內心的情感，我的一言一行，直接影響著學生的行為，我以自己的言行舉止，在一步步潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。
2、從自我做起，從小事做起。
為培養學生的參與意識，我除每周學校的例行紀律、衛生評比以外，還在班級中設立了每日班規檢查員，要求學生將班規當作一面鏡子，時刻檢查自己和別人。每日進行班規總結，每周評選“每周之星”，這種做法大大提高了學生的規范意識，激發了學生積極向上的精神。
二.激發學生深刻進行自我管理、自我教育
教育活動中，教師是主導，學生是主體，是班集體的主人，需要學生直接參與班級的管理，班級內部各類學生干部及所有成員都要明確自己在建設班集體中的工作職責，這樣全員參與，人人有事，才能充分發揮學生的積極因素，增強學生的參與意識、競爭意識。
1、自我管理，自我體驗
我在進行班集體建設時，充分發揮學生的主體作用，為使學生“人人有事干，事事有人干”，特別制定出本班的一系列活動計劃，讓學生享有明確的解決班級問題的權力。在班級中，有班委工作職責，有各科代表的工作要求，有班級管理崗位制度，值日學生輪換制，學生干部輪換制。這一系列活動的開展，使每個學生都有擔任班干部，為集體服務的體驗。
為使學生自己動手，自我管理，我利用各種教育機會，如晨會、班會等向學生宣傳“自己能干的事自己干”。我注意對學生進行自我管理能力的培養，每次班級開展活動，我總要聽取學生們的建議。班級中的黑板報、手抄報都由學生親手主辦，學生在活動中，實踐中展示了自己的才華，表現了自我，鍛煉了自我。
2、培養班干部，樹立好榜樣
班干部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。因此，我非常重視班干部的選拔和培養，做到充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。
一名好的班干部必須在學生中有威信，這樣學生信服，班干部有熱情，才會更好地工作。班長尹信剛剛開始工作時，膽子較小，不敢管事，我針對其自身特點，要求他制定“二必須”，一、必須以身作則，做遵規守紀的典型；二、必須提高成績，爭取每次考試成績都優秀。這兩點做到后，學生自然對他產生了敬佩之情，成績提高了，威信自然就有了。而對于他在工作中取得的成績，我總在班上及時予以肯定，進一步提高了他的威信和自信心，使他逐漸成為老師得力的助手。
三.循循善誘、耐心做好后進生工作
做教師的都知道，每個班或多或少總有一些后進生，教師往往對這些后進生相當頭疼。我也不例外，常常感到在學習上后進生付出了許多，而回饋卻極少。為此我也焦慮過、惱火過，但冷靜后卻在自己的工作方法上、對待他們的態度上去找原因，更多地關心他們，從寢室內務的整理、教室公地的打掃、上課怎樣聽講、怎樣記筆記、怎樣使用自己的生活費……一件事情一件事情的教，手把手地讓他們學，語重心長地與他們談心。漸漸的，他們違紀的次數少了，交作業、問問題的次數多了，笑容也時常在他們的臉上顯露了出來。
關鍵詞： 藏族學生 交際心理 交往能力 培養方法
小學階段是人的認識、情感、意志發展的關鍵時期，是人的個性、自我意識形成的重要時期，這時期形成主體價值感，對客體的態度及采取的行為方式，會影響人的一生。專家指出，人際交往在孩子們的成長中占據著重要地位，尤其是“關鍵期”――孩子的少年時代，親子關系、師生關系、同學關系的緊張與疏離，都會直接影響到孩子性格的發展和品質的形成。因此，我們不能不重視培養孩子的人際交往能力，這是一種駕馭生活、完善自我的能力。美國心理學家卡耐基認為：一個人的成功30%靠才能，70%靠人際關系。在競爭日益激烈的今天，如何讓孩子走出孤獨，學會交往，應是需要解讀的課題。
一、調查研究
在藏區，藏族兒童的學業成就較漢族兒童總體上有一定差距，10.7%的人認為學習跟不上是來到新學校遇到的最大困難。造成這一現象的一個重要原因是受到漢語水平的制約。目前，和漢族同學關系相處較好的比例最高占80.3%，其次是我很喜歡和他們交朋友占37.5%，他們對我總是很好奇的占12.5%，這種看法主要集中在剛來的學生人群，另外還有8.9%的人覺得我和他們很難成為真正的好朋友。在平時生活和學習中，針對最為親近的人這一問題，選擇同學和老師的分值最高占58.9%，其次是父/母/親戚占57.1%，兄弟姐妹占48.2%，別的朋友占32.1%。
以上調查反映出藏族兒童強烈的交友渴望，他們的情感寄托除了家庭成員就是學校的交往人群，符合埃里克森所說的這一階段人際關系的焦點為鄰居和學校師生①的結論。說明大多數學生都能在新的文化環境中順利交友，發展友誼。但是，文化差異也阻礙了他們與漢族同學的交往，有近20%的藏族兒童因為民族身份在交友方面存在一定的障礙。
二、激發交往興趣，強化交往意識
1.制定目標，培養學生交往意識。
很多小學生對老師存有一種敬畏感。而長期生活在閉塞村莊的少數民族學生的這種害羞、膽怯表現得更加明顯。面對自己本民族老師還能夠比較自如，而面對漢族教師就顯得小心翼翼。因此，師生間的情感交流顯得尤為重要。關心學生，愛護他們，以活潑開朗的姿態和他們相處，讓他們在心理上首先消除對你的怯意，他才會愿意開口。如與學生“拉家常”就是一種行之有效的方法。要激發藏族小學生的交往興趣，首先應該制定有針對性的目標。對于低年段的小學生而言，年齡特征、和心理需求和認知水平調都還處于一個比較初級的階段。必須遵循教育規律，根據這些特點，制定有層次性的目標。對于交往的意識、內容、能力幾個方面，應該側重于其交往意識的培養。比如在和好朋友的交往中，要求低年級學生能講出好朋友的姓名、性別、生日、家庭地址；中年級的要求和3個以上好朋友一起設計一個游戲活動，并能說出好朋友的愛好和優點；高年級的學生則引導他們逐步樹立正確的友誼觀，建立美好而長久的友誼。
合作學習是激發交往興趣的另一有效方式。新課標提倡合作探究的學習方式，使學生提高學習主動性的同時，也為其人際交往提供了更寬闊的平臺。比如引導學生分組合作學習，將自己在學習中的收獲和遇到的難題提出來供大家討論解決。這個過程賦予了每個小組成員交流互動的機會，即使平時最怕發言的同學也能在小組學習中品嘗合作的樂趣，同時又增強了交往的信心。這使得平時活動空間相對封閉狹窄的孩子們交往空間增大了。同樣，課后復習也可以小組為單位，展開組與組之間的競賽。孩子們的好勝心在這里發揮著最為積極的作用。在互相聽寫生詞和問題討論的過程中，孩子們學習積極性能得到顯著提高，同學之間的情感聯系也加強，關系更加密切。總結而言，合作學習具體可以培養學生：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人發言，抓住發言要點；（2）學會提問和質疑；（3）樂于表述觀點；（4）勇于接受意見；（5）學會組織、主持小組學習。
此外還應該多創造其參與集體活動或游戲的機會。集體活動的參與能讓藏族孩子們覺得集體與自己息息相關。大多數學生對班集體是很關心的，而且他們也有被信任的需要。有效的參與能夠使學生在心理上形成歸屬感。對于集體中每個學生都應發現他們的優點和長處，并適時適地予以公開表揚。學生們希望得到賞識的“虛榮心”在一定程度上得到滿足，會使學生在交往中建立信心，有得到認同的快樂。這些活動另外一個重要之處在于讓孩子們體驗到分享的樂趣。分享自己的知識，雖然他們主觀意識僅僅是要表現自己學得好，但是長期反復這樣的訓練，他們能逐漸體驗到分享的重要性。分享自己的知識，分享自己的文具，分享自己的食物，分享自己的熱情和快樂，等等，都能激發孩子們的交往興趣，增強交往信心和能力。
2.發揮課堂課外作用，培養學生交際能力。
實踐表明，孩子在開心的時候，膽怯害羞心理會消退。從這個角度出發，教學上應該開展一些內容豐富、形式多樣的趣味活動。在課堂上，多鼓勵，多點撥，多指導。課堂教學是培養孩子們交往能力重要的環境之一。要有效地培養孩子的交往能力，首先應該創造一個良好的教學環境。這里的環境主要是指軟環境，比如寬松和諧的課堂氛圍，師生之間民主平等的關系，學生之間相互的信賴和集體榮譽感，等等。在良好課堂氣氛的前提下，老師才能通過其他有意思的教學設計環節來培養學生的交往能力。比如語文課，可以通過情景表演來活躍課堂氣氛。表演是學生最喜愛的活動，在表演中教師應針對表演內容引導學生進入角色，熱情鼓勵學生充分展示自己學到的交往知識。對于數學課，教師則可以安排小組合作學習，共同探究并解決問題，讓孩子在這樣的過程中體驗交往的快樂。
3.在交往細節中培養孩子良好的性格品格。
對于藏族孩子來說，雖然不能要求其直接了解人與社會的關系、普遍價值觀這些大道理，但是卻可以通過小事情小細節讓其體驗個體和環境的關系。最直觀的就是不同的行為會從環境中獲得不同的反應，受到環境中其他個體的歡迎是孩子們喜歡的。所以培養孩子們的交往能力和其優良性格品格的形成是一個統一的過程。而這些性格品格的養成也是在生活中慢慢積累而成的。
要教會孩子勇于承擔責任，也要實時抓住任何一些細節。性格品格中很多方面比如熱情大方隨時隨地都可以示范和實踐。有些教育機會卻也難得出現，比如孩子闖禍，不是隨時都有的情況。這個時候家長在對事情做補救措施的同時，應該樂觀地認為這其實是一次很好的教育機會，完全可以當做正面案例。比如，在游戲過程中讓其他小伙伴受傷，或者打碎了小伙伴家的花瓶，等等。切不可過于苛責，耐心地問明原因之后要其勇敢地承認自己行為中的不當，在其承認錯誤之后還應該適當地給予鼓勵和安慰。
任何一個學生成長都是一個循序漸進的過程，養成教育也是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程。我們在交際禮儀教育中要求學生必須懂得在家庭、學校、社會應該如何與人交往，并要求學生按實際要求去做。同時要求每位教師以身作則，積極檢查、督促學生，時時事事按交際禮儀養成教育的行為習慣去做，做到知與行的統一。
三、交際禮儀教育目標體系的構建
小學生交際禮儀的養成不是一朝一夕的事情，它是一個系統工程，學校要有計劃地根據小學生不同年級和成長階段的特點，在實施過程中進行階梯推進，一步一個腳印，踏踏實實促進學生的交往禮儀的順利養成。特別是各種方法的運用要根據學生的年齡特點和身心發展的規律及學生的個體特點適當采用，使孩子們在相應的年齡階段得到潛移默化的交際禮儀行為養成教育，開心快樂地學會交際，與人友好相處。
注釋：
①劉宣文.學校發展性輔導[M].北京：人民教育出版社，2004：25.
參考文獻：
[1]兒童發展.江蘇教育出版社.
[2]發展心理學.浙江教育出版社.
[3]教育心理學.東北師范大學出版社.
[4]中小學生交往成敗的歸因特點與歸因訓練.教育理論與實踐，2008（4）.
三年級是一個起步階段，這段時間孩子良好習慣的養成是非常關鍵和重要的。我從行為和學習方面進行培養。方法是鼓勵和評比，充分調動他們做好孩子的心理。
關于良好行為習慣的養成教育
現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及低年級孩子的年齡、心理特點，我在本學期就開展了“人人爭先進”的紅花評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”花就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。其中“文明”“守紀”花評定的時間是每天臨放學15分鐘，而“好學”花是每周五統計。每個孩子都有自己的“紅花本”，全班同學的紅花情況，就記錄在班級的“紅花榜”上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭。另外，為了使這個活動得到老師們的支持，我們班班委給每一位任課老師一封公開信，讓任課老師了解此項活動，特別是“守紀”內容、要求，請老師們以鼓勵為原則，督促孩子們上課守紀律、認真聽講。對那些調皮、好動的孩子多提醒、鼓勵。這樣每節課后，表現特別好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特別搗蛋的孩子也可以在“班級日記”上記錄。這個活動取得了較好的成效。
關于學習習慣的培養
（1）關于作業習慣的培養：我是這樣做的。學生準備1個記錄當天作業的本子。學生回家做作業，家長可根據孩子的記錄檢查作業，如果家長認為自己孩子寫得合格，家長就簽字：如果不好，可以拒絕簽字。這個方法實施了一個月，最后以失敗告終。因為本班學生家長有一些不那么關心孩子的作業，再加上天天檢查，天天簽字，給他們增添了麻煩，所以，不管寫得怎么樣，有的就應付簽一下，或者干脆不簽，不寫作業的學生幾乎天天都有，找家長談過，家長都說自己如何如何的忙。通過這件事，我知道我應該多找家長談心，喚醒他們重視教育、重視孩子學習的心理，打消他們孩子的學習只靠老師的思想。在家長會上我總是本著把“大拇指”送給他們孩子的原則，夸獎他的孩子如何優秀，來調動家長的積極心態，告訴他們一家一個孩子輸不起的道理。從那以后晚上作業我就不再操心了。
（2）關于學習認真性的培養：我主要通過開展多種活動進行，如“比一比，誰的一百分多”“作業展覽會”等。課堂上的每次小測驗我都會嚴格要求書寫整齊做題全對的同學獎勵小紅花積夠十個的換一個智慧星對于后進生我降低要求只要5個就可以換有顆智慧星這樣一來同學們就主動養成了認真檢查的好習慣。
我覺得，一個班關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。
1、“偏愛”后進生，在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級的一些活動。
2、及時處理偶發事件。學生不可能百分百去遵守學校紀律，或我們班主任交待的問題，一旦學生違反了紀律我都會及時處理，在進行教育時，盡量動之以情，曉之以理，讓違反了紀律的學生首先認識到自己的錯誤，然后改正自已的錯誤。我經常對他們講的一句話就是：“我允許你犯錯誤，但不允許你重犯錯誤”。
一、師德師風建設目標責任制度
學校把師德師風建設責任落實到每一位教師，具體的各項事務均由專人負責，力求做到責任明確，無死角、無漏洞、無空白。
二、師德師風互助制度
學校挑選師德好，業務強，思想道德修養高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。
三、師德師風學習制度
學校利用教師例會，對教師進行師德教育，并組織學習有關教育法律法規知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學習筆記。
四、師德師風督促制度
1、學校的師德師風建設由全體教職工相互監督、學生監督、社會輿論監督，并設有公開監督電話。（校長56991155）
2、定期聽取社會人士對學校師德建設的評議。學校成立“家長委員會”，開展家長、學生評價老師，老師評價學校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。
3、學校行政干部、教職工凡發現有教師違紀、違法犯罪現象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向學校有關人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發展的，學校將按照情節和后果加以責任追究。
4、增強學生的自我保護意識，學生一旦自身合法權益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護。
五、師德師風考評制度
學校堅持做好每日巡查。每月和每學期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師評議相結合的方式。堅持把教職工師德考核的結果納入教師教學年段崗位考核和教師的職稱年度考核內容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優等切身利益掛鉤。
六、師德師風評議制度
學校在每學期期末放假前或下半年開學前，集中對全校教職工師德師風進行評議，通過教師自我總結剖析和日常工作情況記錄，查找學校師德師風管理和教師遵守師德師風規范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實，提高教師的師德師風水平。
七、師德師風獎懲制度
學校每年評選表彰一次師德先進個人或先進教師。學校每學期評選表彰師德師風優秀教師一次，報告師德師風建設中優秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴大影響。如：評選學校“文明班級集體”“優秀班主任”、“優秀教師”“優秀輔導員”等。
八、預防和杜絕教師犯罪制度
1、加強領導，落實責任。預防和杜絕教師犯罪。學校將杜絕教師犯罪納入師德師風建設的重要內容，把杜絕教師犯罪的責任分解給每一個年段或每一位教職工，形成有效的防范機制。
2、認真開展預防和杜絕教師犯罪的教育活動。學校必須嚴格執行《師德師風學校制度》，認真組織教職工學習法律法規、黨紀政紀條款、職業道德規范和準則等相關內容。
3、加強教師管理，嚴格規范教師行為。每位教職工必須嚴格遵守學校十項教學禁令。
4、加強學生自我保護意識教育，強化教師對每一個學生的保護意識。學校結合中小學生安全知識教育，廣泛開展學生自我防范、保護、救護能力的教育活動，重點抓好學生日常行為習慣養成教育，不斷增強學生的道德修養和自我保護的能力。
5、加強監督、及時報告，認真處理。學校認真執行《師德師風監督制度》，完善校內教職工相互監督和社會輿論監督制度。學校教職工一旦發現有教師犯罪的必須按照《師德師風監督制度》的規定進行處理和報告，否則將按照有關規定進行責任追究。
九、師德師風責任追究和連帶責任追究制度
教職工發生不遵守師德師風規范的行為，根據上級文件精神，按以下制度進行責任追究和連帶責任追究：
關鍵詞：自主學習能力；培養；小學語文；高效課堂
現代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。可見培養自學能力是小學語文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養小學生的自學能力呢，筆者認為可以試著從以下幾個方面著手。
一、重視課前預習，并給予精心指導
首先，在學生自學前，教師要根據學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規定自學范圍、內容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。當我在要求學生自學課文《登月》時，我會先對他們提出自學的具體要求：第一，能根據課后的生字、新詞，在課文中找出來，結合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養成寫讀書筆記的習慣；第二，能夠準確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解。這樣，自學目標明確，使學生學有所指、學有所依。
其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題、普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。葉圣陶老先生指出：“預習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實，考查必須認真”。學生主體地位的確立、預習習慣的養成、自學能力的提高，都離不開檢查預習。因此堅持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據學生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學生匯報自己預習情況，既能讓學生有展示自己的機會，自信心得到加強，也能讓教師對學生的課前預習進行認真地考評。交流預習成果，為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現，學生預習的積極性也能不斷提高。同時也是對一些沒認真預習的孩子的督促，強化了學生的預習機智。教師要對學生在自學中反映出來的情況長善救失，給予正確的引導，并對學生的整個自學過程作總結概括，給予積極、正確的評價，使學生認識到自己的不足，明確努力的方向。
美國著名專家西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣。”我們以前的預習課往往是學生預習了，因為沒有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時間一長學生也覺得預習不預習一個樣，漸漸失去了對預習的興趣。所以對學生的預了重在指導外一定要對學生的預習有檢查、有評價。因為預習的質量決定著課堂的質量與效率，要調動學生認真預習，保證預習質量。
預習是“高效課堂”的重要環節，對提高課堂效率，培養學生的自學能力和學習熱情都有很大幫助，其體現了“以學生發展為本”的教育理念。我們教師要充分認識到預習的的重要性及可操作性，在平時的教學中將預習落到實處，為“高效課堂”的真正高效實現奠定堅實的基礎。
二、 通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，激發興趣
興趣是最好的學習動力。一節課的成功與否，關鍵是看學生是否積極主動參與其中。課堂之前先預設一些學生喜聞樂見的笑話、哲理故事，給他們設計歡樂的情景，這一設計使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。預先設計好能激趣的問題，打開思維的閘門。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”如果課堂提問切中要害，學生就會產生濃厚的求知欲，由被動學習轉為積極主動的學習。
小學語文書中很多的課文都具有較強的故事情節，要應用好這些故事，激發學生的學習興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時，我先講故事，再提問：媽媽在哪兒？為什么說是媽媽的葡萄？學生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。
用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓練成功的，教師要通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，打造高效課堂教學的核心。在用高效問題情境引領下的高效課堂中，教師講得精彩，學生學得主動，課堂教學才能充分體現自主性、探究性、合作性，教學會收到良好的效果。
三、教給學生自主學習的方法
培養小學生的自學能力，教師要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法。
1.教學生正確地使用工具書，是培養學生自學能力的首要條件。首先要使學生養成查字典、詞典的習慣，指導學生使用字典時，除了識字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學生對文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內外閱讀中要經常使用字典詞典，使學生逐漸養成查字典詞典等工具書的好習慣。隨著學生年齡年級的增長，培養學生進圖書室、上網查找資料的能力和習慣。
2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學生積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語。有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
四、持之以恒，教育學生養成自主學習習慣
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。平時，我鼓勵學生踴躍發言的名言是：“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”。并注意捕捉學生的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。
關鍵詞：道德行為教育學生管理養成教育
中等職業技術學校的學生處于思想形成、發展的關鍵時期，如何通過有效的道德行為教育，讓學生建立起愛祖國、愛人民，為社會主義建設貢獻力量的信念，樹立起良好的職業道德觀念，形成高尚的道德行為習慣，是中等職業技術學校德育工作者應該探討的一個重要問題。
一、充分發揮學生工作系統的重要作用
學校的中心工作是管理、教育好學生，學生工作系統是對學生日常行為規范管理、教育的職能科室，包括學生工作黨支部、學生科、班主任、團委、招生辦等，要充分發揮這些部門的作用，在校黨委領導下，以學生管理為基礎，以班級為陣地，以道德行為教育為主要目標展開各項工作。我校有二十多個班主任，占教職工總數的四分之一，是一支強大的教育力量。要重視班主任隊伍的建設，選拔和培養政治思想好、責任心強、精力充沛的教師擔任。班級建設是否有成效，整體素質是否能提高，與班主任的素質有直接關系。要當好班主任，他們應該是學生的導師、父母、朋友。作為導師，要引導學生在德、智、體、美勞全面發展。作為父母，要傾注全部愛心，承擔全部的責任，把他們培養成為有理想的有用人才。作為朋友，要和學生坦誠相見，交流思想，加深了解。良好的班風，需要班主任和各科任課老師的無私奉獻及精心培養。如果每個班都能建立良好的班風，形成良好的校風就有基礎，學生管理工作就較為順利，可以把更多的精力投入到德育教育中去，形成管理與教育的良性循環。
二、以身立教是進行道德行為教育的重要保證
以身立教，即身教。是以教育者自己的模仿行為，為學生樹立起榜樣，去感染和教育學生。多數學生喜歡模仿，可塑性大，而教師又是學生的直接模仿對象。老師的政治思想、道德品質、教學作風、行為規范、風度儀表等方面直接影響著學生。對教育都有更深刻的教育作用，具有形象感人的特點，更有說服力。孔子：“其身正，雖令不從。”教育者一定要保持言行一致、表里如一，用自己的行為去教育人。教師無小節，處處是楷模。如果教育者本身言行不一，說一套，做一套，就沒有說服力，學生對教師就失去信心，對教育都產生懷疑，難以起到教育實效，甚至起反作用。學校要加強教師隊伍建設，建立一批以身立教、為人師表的高素質教師隊伍。教師的自身素質提高了，學生的道德行為教育就不難了。同時要抓好全體教職工的道德行為教育，良好的校風是一種無形的教育力量，具有強大的教育影響作風。使學校全體成員自覺接受他的影響，自覺地抵制和改變不良行為和作風。因此，要重視全體教職工的師德建設的典范作用。
三、引導學生組織進行道德行為教育是必要措施
學生工作系統要注意引導、培養、健全學生中的各種組織，充分發揮他們的骨干力量和作用。建立強有力的學生干部隊伍，參與學生管理和道德行為教育。他們由品嘗兼優的學生干部和積極分子組成，主要包括學生會干部、團干、班干、青年突擊隊和各種其他學生組織，在學生工作系統領導下開展各種工作。通過培養和鍛煉，形成一支撒得開，收得籠，品行優、立場穩、能力強、效率高的學生干部隊伍，成為學生中的典范。以他們的模范行為，以點帶面。其工作任務是：監督和檢查學生的日常行為規范，考核記載各種出勤、維護學校的各種秩序，開展各種有益活動。量化考核內容包括兩操、自習、上課、勞動、宣傳、會議、就餐、寢室、治安及各種活動的紀律檢查。學生干部定點到各部門，分散在各班級，各盡其職，各負其責，發現問題，現場解決，使違紀違規的現象得到及時制止。學生會考核各班級，各班考核每個學生，這種雙重考核結果，定期向學校公布，按情況提出表揚和批評。學生干部在管理教育過程中，既是管理教育者，在行為約束中又是被管理者和被教育者，要求學生做到的，他們必須做到。我校實踐證明，學生干部在管理與教育過程中發揮了非常重要的作用應進一步完善發展這種管理教育模式。
四、培養學生自我教育是進行道德行為教育的基本方法