時間：2022-07-11 04:59:15
導語：在勞技教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
教學目標：
了解公路旁各種標志牌的用處，要愛護標志牌，初步學會識別公路旁的各種標志牌，接受交通安全的教育。
教學準備：
1、標志牌的教具卡片
2、案例錄音。
3、自行車、汽車、大型客車、行人的圖片
4、去市交警大隊訪問有關問題。
教學重點難點：使學生初步學會識別公路旁的各種標志牌，并知道它的用處。
一、錄音引入
1、聽錄音思考：拖拉機為什么會把小強撞死？
2、討論小結
3、揭題：8、公路旁的標志牌
二、認識課本上的四種標志牌
1、出示，這就是一張反向彎路標志牌，說說它是什么樣兒的？
2、像這樣三角形、黃底、黑框、黑圖案的稱為警告標志。
3、警告標志提醒司機注意地形，就減速慢行，必要時鳴笛。看圖說說反向彎路標志牌有什么作用？
4、司機看見這個標志牌應該怎么做？
5、出示圖說這個標志是怎樣的？
6、這是禁令標志，是對車輛或行人禁止或加以限制的標志。
7、看圖說說這個標志禁止什么？司機應該怎么做？
三、舉一反三，認識配套卡片上的標志
1、隨回答板書：指示標志2、分小組學習卡片上的標志牌名稱和用途。3、檢查自學情況
四、總結談話，指導行為
1、通過今天的學習，我們認識了哪些標志牌？
2、公路旁的標志牌有什么用處？
3、公路旁的標志牌用處真大，我們該怎樣對待它？
我曾在電視上看到這樣一個故事：初中生小強是個足球迷每天晚上一放學回家就打開電視機看足球賽。
有一天，學校老師為了把一堂課上完，拖延了放學時間。整堂課小強都心不在焉，想到所盼望的足球賽即將開始，他真希望馬上插上翅膀飛回家看比賽。終于盼到了放學時間，小強騎著自行車飛駛在路上。要過馬路時，小強看到路口亮著紅燈，他那里等的住，徑直騎車沖過去。他沒有看見過往的車輛，被一輛面包車撞倒在地，當場昏迷過去。小強被及時送進了醫院搶救，經過醫生檢查，他有三根肋骨斷裂，所新的是沒有傷及內臟。
看完這個故事后，我想，小強為了看上一場足球賽，居然付出了這么大代價，，這真是太不值得了。不就是這么一場球賽嘛，雖然對球迷來說是有點兒可惜，但在怎么說也不能把“安全”兩字也個丟點吧？小強不遵守交通規則，付出了慘重的代價。所以我們一定要牢記交通安全！
一、是否存在“知名商品特有包裝裝潢權”？
1號判決將“涉案知名商品特有包裝裝潢權益歸屬應如何認定”認定為1號案的焦點之一，2號判決將“涉案知名商品特有包裝裝潢歸屬應如何認定”認定為2號案的焦點之一，兩個判決雖然用詞稍有差別，但實質是一樣的，都認為存在“涉案知名商品特有包裝裝潢權”。這是嚴重混淆反不正當競爭法和商標法保護商業標識不同立法趣旨的結果。反不正當競爭法作為行為規制法，打擊的是競爭者的不正當競爭行為，效力只及于市場主體相互競爭的商品和地域范圍，超出了競爭范圍，其他市場主體毫無疑問可以在相同或者類似商品上使用完全相同或者近似的商業標識。也就是說，在競爭法視野下，某個商業標識的使用者并不當然擁有全國范圍內的排他權，其僅僅能夠排除該商業標識信用所能覆蓋的商品和地域范圍，因而也并不存在一般性的所謂“知名商品特有包裝裝潢權”。而在商標法視野下，某個商業標識一旦獲得注冊，就依法成為注冊商標，在指定使用的商品和類似商品上，其排他權及于全國地域范圍。這就是具有識別力的知名商品包裝裝潢的排他性和注冊商標權的排他性最本質的區別。一句話，在競爭法視野下，其他市場主體使用完全相同或者近似的商業標識，并不當然構成不正當競爭行為。
可以舉一個簡單的假想事例說明上述區別。比如僅僅在深圳市銷售非常有名的黑白相間顏色罐裝啤酒的某A公司，雖然可以阻止競爭者B公司使用相同的黑白相間顏色罐裝在深圳市銷售啤酒，但因A公司的黑白顏色罐裝知名度只及于深圳，又未將該黑白顏色罐裝申請注冊為商標，因此A公司無法阻止其他市場主體在深圳市以外的其他地區（比如韶關）使用完全相同的黑白顏色罐裝銷售啤酒。假設如果A公司將該黑白顏色罐裝申請注冊為注冊商標，由于在指定商品啤酒上面，該注冊商標排他權及于全國地域范圍，其他市場主體自然不能使用完全相同的黑白顏色罐裝銷售啤酒。
既然不存在所謂“知名商品特有包裝裝潢權”，加多寶與廣藥糾紛案一審法院關注的第一個焦點問題就應該是：紅罐包裝裝潢是什么？究竟是誰最先使用該紅罐包裝裝潢？該紅罐包裝裝潢何時獲得識別力以及識別力的范圍（即知名度的認定，具體包括相關公眾的認定，知名地域范圍的大小）？識別的是誰的商品？在此基礎上，法院應該關注第二和第三焦點問題是：競爭者使用的包裝裝潢與原告使用的包裝裝潢是否相同或者近似？競爭者使用相同或者近似的包裝裝潢是否會導致相關公眾混淆？廣東省高院的兩個判決雖然也概括出了上述第二和第三個焦點問題，但由于實質上將第一個焦點問題概括為“紅罐包裝裝潢權歸屬”，因而將大量精力和筆墨傾注在了第一個所謂的焦點“知名商品特有包裝裝潢權歸屬”上，卻似乎有意無意忽視了對第二和第三個焦點問題的充分論述。筆者的假設是：退一萬步說，紅罐包裝裝潢由廣藥最先使用并獲得了識別力，而且指向的也是廣藥的商品，假設加多寶使用的包裝裝潢與廣藥使用的不相同或者近似，或者即使加多寶與廣藥使用的包裝裝潢相同或者近似，但不會導致相關公眾混淆，也不會構成反不正當競爭法第5條第2項所說的仿冒行為。
二、種瓜是否一定得瓜，種豆是否一定得豆？
堅持紅罐包裝裝潢應當歸加多寶所有的學者提出的理論上的依據是，種瓜得瓜，種豆得豆，既然紅罐包裝裝潢是加多寶設計并使用的，在廣藥和加多寶解除許可使用后，紅罐包裝裝潢自然應當歸加多寶所有，這才是天經地義的硬道理。首先，筆者并不同意“所有說”或者“權利歸屬說”，理由己如上述第一部分所說。其次，知識產權領域中，種瓜是否一定得瓜，種豆是否一定得豆？這種說法看上去非常具有說服力。但這種觀點的實質是堅持知識產權勞動說，只不過是帶有自然法學說性質的財產權勞動學說的另一種說法而己。知識產權勞動學說雖然彰顯了勞動在知識產權配置中的作用，讓人們獲得了自由和平等，卻無法用來合理解釋現有知識產權制度。比如，現在世界上的專利制度都只保護最先申請者，最先作出發明創造卻沒有最先提出申請的人，即使付出了再多勞動和投資，也不能獲得專利權。再比如，現在世界上絕大多數國家商標法規定，相同或者類似商品上的相同或者近似商標，也只有最先提出注冊申請的人，才能獲得注冊商標專用權，這意味著花費相當成本作出相同商標設計的人，在相同或者類似商品上就沒有資格再獲得注冊商標權。即使在追求文化多樣性的著作權領域，勞動也只有滿足最低限度的一點創作性要求，作為勞動成果的表達形式才構成作品，從而獲得著作權法保護。這些例子都很好地說明，在知識產權領域中，種瓜的并不一定得瓜，種豆的也不一定得豆。
究竟是什么原因導致種瓜并不一定得瓜，種豆也不一定得豆呢？原因在于，知識產權立法者僅僅將勞動作為了配置知識產權的消極依據，知識產權立法者配置知識產權的積極依據必須從有利于社會公共利益的效率、公平、正義等更為高級的價值目標中去尋找。只有這樣，才會理解為什么專利法、商標法等知識產權制度要采用先申請原則配置權利，而否定后來者的同樣創作性勞動，或者后來者簡單的、重復性的勞動。當然，這是一個極為復雜的問題，由于篇幅限制，在此筆者無法展開論述，有興趣者可以參見筆者撰寫的《知識產權法基本原理基礎理論》（修訂版I）第二章相關論述。
總之，筆者認為，以“種瓜得瓜，種豆得豆”即財產權勞動理論論證紅罐包裝應當歸屬加多寶而不是廣藥，并不特別具有說服力。按照筆者的思路，加多寶是否可以繼續使用紅罐包裝，關鍵在于此種使用行為是否足以導致相關公眾混淆、是否會危害相關公眾利益？如果不存在這種可能性，即使在王老吉商標權許可期限內，紅罐包裝指向的是王老吉涼茶，許可合同結束后，加多寶也可以繼續使用紅罐包裝。
三、包裝裝潢是否可以成為獨立識別的商業標識？
包裝裝潢本質上就是未注冊商標，毫無疑問可以成為發揮獨立識別作用的商業標識。為什么中國知識產權界會提出這個問題？這完全是我國反不正當競爭法第5條特低級的立法構造造成的。在注冊主義立法模式下，起識別作用的商業標識無非注冊商標和未注冊商標之分，至于該商業標識究竟表現為市場主體業務上所使用的姓名、商號、商標、商品包裝、商品裝潢、商品特有名稱，還是別的商業標識，在所不問。從分工上看，商標法積極保護的，只能是注冊商標權，對未注冊商標，商標法只能提供消極的防御性保護，即商標法只能規定在先使用并有一定知名度的商業標識，可以阻止他人類似范圍內的商標注冊，或者規定在先使用并有一定知名度的商標可以抗辯類似范圍內注冊商標權人的侵權指控。未注冊商標的積極保護只能由反不正當競爭法完成。具體方式是：規定未經在先未注冊商標使用者同意，在相同或者類似商品上使用與在先使用并有一定知名度的未注冊商標相同或者近似商業標識的行為，構成仿冒行為，在行為人具備主觀惡意的情況下，則無須在先使用未注冊商標具備知名度要求。
然而，我國商標法和反不正當競爭法在這個問題上從一開始就出現了立法技術上的問題，沒有厘清注冊商標和未注冊商標之間的關系。最突出的表現就是，反不正當競爭法第5條對能夠作為商業標識使用的標記進行類型化，區分為注冊商標、知名商品特有名稱包裝裝潢、姓名、企業名稱，并對相關行為分別進行規制。這種類型化導致的惡果是，知識產權法學者和司法者，一方面不得不對這些類型化的標記進行定義和解釋，另一方面，就產生諸如“裝潢是否可以成為獨立識別的商業標識”之類本不該有的疑問。
在此，筆者強烈呼吁，我國未來修改反不正當競爭法時，參考日本不正當競爭法防止法第2條第1款第1項和第2項的規定。日本不正當競爭防止法第2條第1款第1項和第2項僅僅將商業標識分為周知標識（相當于我國所說的知名商業標識）和著名標識（相當于我國所說的馳名商業標識），根本不問該標識具體表現為什么，并在此基礎上分別規定仿冒行為的構成要件，不但避免了許多無聊無謂的爭論，而且很好地劃清了反不正當競爭法和商標法之間保護商業標識的界限。
四、注冊商標與裝潢是相互獨立的關系？還是存在依附關系？
假設加多寶與廣藥未發生任何糾紛，加多寶依舊使用不帶注冊商標“王老吉”三個字的紅罐包裝裝潢生產銷售涼茶，相關公眾是否依舊會認為加多寶生產銷售的紅罐涼茶是之前“王老吉”牌紅罐涼茶呢？如果答案是肯定的，則說明注冊商標與包裝裝潢完全可以獨立識別商品的來源，是相互獨立的關系。如果答案是否定的，則說明在沒有注冊商標的情況下，包裝裝潢不能獨立發揮識別商品來源的作用，因而包裝裝潢與注冊商標是依附關系。筆者想，如果加多寶與廣藥未發生糾紛，相關公眾大概都會選擇肯定的答案吧。這就說明，經過使用，包裝裝潢與注冊商標一樣，都可以獨立發揮識別商品來源的作用，因而二者是相互獨立的關系，而不是包裝裝潢必須依附于注冊商標才能發揮識別作用。
堅持包裝裝潢必須依附于注冊商標才能發揮識別商品來源作用的學者，似乎無視和否定了我國反不正當競爭法第5條第2款的規定。按照依附說，既然包裝裝潢必須依附注冊商標才能發揮識別商品來源的作用，我國反不正當競爭法第5條第2款還有什么必要規定“仿冒知名商品特有名稱包裝裝潢的行為”呢？該款規定本身存在的前提就是，包裝裝潢能夠獨立識別商品來源！我國諸多知識產權法學者、律師、甚至法官，在討論問題時，往往忽視制度本身的規定，進行抽象的、一般性的討論，不但未能解決任何問題，反而使問題更加復雜化。這是必須堅決避免的！
五、商標和商譽是否可分？
在探討加多寶和廣藥紅罐不正當競爭糾紛案時，一些論者堅持認為，由于商譽和商標（包括注冊商標王老吉和未注冊商標紅罐包裝裝潢等）不可分離，因此王老吉商標權許可合同終止后，不管是王老吉還是紅罐包裝裝潢上面承載的商譽自然應當全部屬于王老吉所有。商標可以承載商譽，但商譽不僅可以固化在商標上面，也可以固化在其他不同商業標識上面，乃至商業主體身上。脫離了商業標識和商業主體，商譽將徹底喪失載體，是無法想象的。所以說，從一般論和抽象論的角度講，商譽和商標、商標和商譽是不可分離的，即使商譽表現為負值，情況也是如此。
然而，商標和商譽、商譽和商標之間互不可分，并不說明商譽背后蘊含的財產價值也不可分離。按照財產添附理論，退一萬步來說，即使附和于王老吉商標上面的紅罐包裝裝潢在全國范圍內由王老吉獲得排他性使用的利益，王老吉也應當在紅罐包裝裝潢現值評估的基礎上，給予加多寶合理補償。當然，如果加多寶和廣藥之間就注冊商標王老吉和未注冊商標紅罐包裝裝潢上面增加的財產價值分割有合同約定，則按照合同約定處理。
關鍵詞：滑板輸送機； 摩擦輪； 聚氨酯橡膠； 接觸摩擦； 疲勞壽命； 有限元
中圖分類號： TH123.3； TB115.1
文獻標志碼： B
0引言
聚氨酯橡膠由聚酯（或聚醚）與二異氰酸脂類化合物聚合而成，具有硬度、強度和彈性高以及耐磨、耐撕裂和耐老化等優點，被廣應用于工業傳輸裝備的摩擦驅動裝置.[13]聚氨酯橡膠摩擦輪是汽車滑板輸送機驅動裝置的核心部件，由鋼制輪心和聚氨酯橡膠外緣組成.在工作過程中，摩擦輪依靠彈簧壓緊力壓緊在滑板的兩側，摩擦輪由電機驅動旋轉，并通過與滑板間的接觸摩擦力驅動滑板前行.聚氨酯橡膠摩擦輪和滑板見圖1.
摩擦輪的聚氨酯橡膠部分為高度非線性材料，在與滑板的相互作用過程中接觸面積小，接觸摩擦行為復雜，因此有必要對摩擦輪進行有限元分析.在摩擦輪旋轉過程中，聚氨酯橡膠摩擦輪在圓周上各處與大滑板反復接觸加載卸載，受到周期性循環載荷作用，在載荷或形變作用下，聚氨酯橡膠上原有的初始裂紋慢慢增長導致其物理力學性能下降，最終完全開裂破壞.
用Abaqus對摩擦輪與滑板之間的預壓緊力和接觸摩擦進行分析，獲得摩擦輪在工作狀態下的應力和變形分布等.在獲得摩擦輪周向應力分布的基礎上，根據疲勞裂紋擴展公式對聚氨酯橡膠部分進行疲勞壽命分析，檢驗疲勞壽命是否滿足設計要求.分析過程和結果對聚氨酯橡膠摩擦輪的詳細設計具有參考價值.
1分析方法
使用三維建模軟件對驅動輪結構進行建模，見圖2.將模型文件導入網格劃分軟件進行網格劃分，得到合理的網格尺寸和疏密分布，最后將有限元網格導入Abaqus中進行結構有限元分析.
由動力學分析獲得聚氨酯橡膠摩擦輪在工作過程中受到的切向摩擦力，結合正向彈簧壓緊力條件，提供給Abaqus進行結構有限元分析，包括彈簧壓緊力分析和滾動接觸摩擦分析.由結構有限元分析得到摩擦輪周向的應力分布狀況，再根據疲勞裂紋擴展公式對聚氨酯橡膠部分進行疲勞壽命分析，檢驗聚氨酯橡膠壽命是否滿足設計要求.
在分析過程中，根據摩擦輪工作工況的不同分別對切向摩擦力大小為2 850和4 300 N的2種情況進行分析.同時，又根據摩擦輪與滑板間不同的接觸摩擦因數，對接觸摩擦因數為0.7和0.8的2種情況進行對比計算分析.
2結構有限元分析
模型加載狀況和邊界條件以及幾何尺寸均呈現對稱性，為降低計算規模，采用一半模型進行分析.有限元模型見圖3，包括鋼制輪心、聚氨酯輪緣和剛性大滑板等3部分.鋼制輪心和大滑板均簡化為剛性體，并定義各自的參考點為R1和R2.[48]
2.1彈簧壓緊力分析
2.1.1彈簧壓緊力分析條件
根據聚氨酯橡膠摩擦輪在彈簧壓緊力工況下的受力情況確定彈簧壓緊力分析的條件.
（1）創建聚氨酯橡膠與鋼制輪心以及大滑板與聚氨酯橡膠之間的接觸關系.聚氨酯橡膠與鋼制輪心之間為過盈接觸，大滑板與聚氨酯橡膠之間為普通接觸.
（2）固定鋼制輪心的R1點，只保留彈簧壓緊力方向的自由度，其他5個方向自由度全部約束.
（3）固定大滑板的R2點，6個方向自由度全部約束.
（4）在對稱面上施加對稱約束條件.
（5）在鋼制輪心R1點的彈簧壓緊力方向添加彈簧預緊力，大小為5 000 N.
在上述分析條件的基礎上對結構有限元模型進行彈簧壓緊力工況分析.
2.1.2分析結果
在彈簧壓緊力工況下摩擦輪的von Mises應力和變形云圖見圖4.由圖4（a）可知，最大應力為3.794 MPa，位于輪緣與鋼制輪心接觸外緣位置；由圖4（b）可知，最大變形為2.285 mm，發生在對稱面上聚氨酯橡膠摩擦輪與大滑板接觸位置附近.
2.2滾動接觸摩擦分析
2.2.1滾動接觸摩擦分析條件
根據聚氨酯橡膠摩擦輪在滾動接觸摩擦工況下的受力情況確定滾動接觸摩擦分析的條件.
（1）與彈簧壓緊力工況一樣，創建2對接觸關系，同時分析接觸摩擦因數為0.7和0.8的2種情況.
（2）固定大滑板的R2點，只保留摩擦輪滾動方向的自由度，其他5個方向自由度全部約束.
（3）在對稱面上施加對稱約束條件.
（4）在鋼制輪心R1點的彈簧壓緊力方向添加彈簧預緊力，大小為5 000 N.
（5）為使摩擦力的加載簡單方便，本文采用在大滑板上加載摩擦力的方式模擬摩擦輪的滾動接觸工況，并分析切向摩擦力大小為1 425和2 150 N的2種情況.
在上述分析條件的基礎上，對結構有限元模型進行滾動接觸摩擦工況分析.
2.2.2分析結果
查看滾動接觸摩擦工況下摩擦輪的von Mises應力和變形大小，見表1.在4種情況下，von Mises應力的最大位置均位于聚氨酯橡膠與鋼制輪心接觸位置，變形的最大位置也均發生在對稱面上大滑板與聚氨酯橡膠接觸位置靠近加載摩擦力方向一側.另外，由表1可知，在加載的摩擦力大小相等的情況下，接觸摩擦因數為0.8時von Mises應力較大，但變形較小；在接觸摩擦因數相等的情況下，加載的摩擦力越大，von Mises應力和變形均越大.
（5）根據式（1）計算出聚氨酯橡膠摩擦輪的疲勞壽命值，見表2，可知：接觸摩擦因數為0.8時比接觸摩擦因數為0.7時的疲勞壽命短；施加的摩擦力越大，疲勞壽命越短.這與真實物理現象相符，摩擦因數越大，接觸摩擦力也就越大，造成的應力及單元的撕裂能也就越大，聚氨酯橡膠壽命降低.另外，在這4種情況下，均為Line 5的位置即聚氨酯橡膠外緣與對稱面交線位置撕裂能最大，為最易發生疲勞損壞的位置.
4結束語
應用Abaqus對聚氨酯橡膠摩擦輪進行結構有限元分析，獲得在彈簧壓緊力工況和滾動接觸摩擦工況下聚氨酯橡膠摩擦輪的von Mises應力和變形結果，在加載的摩擦力大小相等的情況下，接觸摩擦因數為0.8時von Mises應力較大，但變形較小；在接觸摩擦因數相等的情況下，加載的摩擦力越大，von Mises應力和變形均越大.同時，將結構有限元分析得到的應力分布結果有效地應用到疲勞壽命分析中，幫助工程師合理設計聚氨酯橡膠摩擦輪并提高其性能.
通過采用疲勞裂紋擴展公式對聚氨酯橡膠摩擦輪進行疲勞壽命分析，較傳統SN曲線方法大大提高分析效率，并為同類問題的分析求解提供參考.
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[8]石亦平， 周玉蓉. Abaqus有限元分析實例詳解[M]. 北京： 機械工業出版社， 2006： 65207.
首先，要把抓好“六個機制”和“一崗雙責”的貫徹落實作為推進制度創新的前提條件。作為縣級黨委、落實黨風廉政建設責任制的“第一責任人”，就是要按照省委提出的反腐倡廉“六個機制”的要求，堅決落實好“一崗雙責”，正確認識和處理好創新和敢于突破的關系，增強責任意識、健全制度、管住班子、帶好隊伍，形成以“六個機制”為主體，各相關制度為配套的制度體系。
其次，要把建立結構合理、配置科學、程序嚴密、制約有效的權力運行機制作為推進制度創新的主攻方向。因此，要積極推進政府職能轉變，加快推進部門內部管理、國庫集中收支、招投標采購、行政收費、行政處罰、行政執法的制度化建設，以更規范、更嚴肅、更有效的制度，形成權力運行中各個環節緊密銜接、責任明確的工作流程，保證權力沿著制度化和法制化的軌道運行，實現反腐敗與防腐敗的有機結合。
第三，要把建立健全公正、公平、公開的選人用人制度作為推進制度創新的關鍵環節。要認真執行《黨政領導干部選拔任用條例》，推行干部任前公示、干部考察預告、民主推薦和領導干部用人失察失誤責任追究制度，把干部選拔任用和工作實績、群眾公認程度緊密掛鉤，做到以實績論英雄、以才干定取舍。為改革、發展、穩定提供堅強的組織保證。
（模板僅供參考）
根據……要求，現就XXX單位領導班子“不忘初心、牢記使命”主題教育調查研究工作制定如下方案：
一、總體要求
結合渾南振興發展實踐，著眼解決實際問題，深入基層開展調研，......
二、工作安排
（1）選好調研題目。9月X日前，每位領導班子成員結合職責分工，確定調研題目，報主要負責人審定。
（2）制定調研方案。9月X日前，結合工作實際，制定調研安排方案，提出時間安排和地區選擇建議，避免扎堆調研。
（3）搞好調查研究。根據調研安排方案，自行開展調研。調研要一竿子插到底......
調研要輕車簡從，不搞層層陪同，不搞形式主義，不增加基層負擔，不影響調研對象單位正常工作。
（4）形成調研報告。10月20日前，形成調研報告。調研報告要注重用數據和事例說話，把問題找清楚，把癥結分析透，形成針對性、指導性、操作性強的意見和建議，制定解決矛盾和問題的辦法措施。
（5）交流調研成果。10月下旬，召開調研成果交流會。班子成員逐一發言，交流調研成果。
（6）強化成果運用。注重運用調研成果，由相關部門牽頭負責轉化成規章制度或具體辦法措施。
（7）講好專題黨課。11月上旬.....
三、工作分工
1.XXX負責....工作。
關鍵詞：《六通諸葛鎖的制作》；中學勞技；實踐創新
一、《六通諸葛鎖的制作》教案描述
首先，從三維課標的角度來說，《六通諸葛鎖的制作》這一課程在知識與技能方面的教學目標是了解中國獨特的榫卯工，知道六通諸葛鎖的制作流程；能看懂三通孔明鎖的技術圖樣，并能根據技術圖樣在木條俯視面上起鋸鋸割；能正確使用鋸條、鑿子、平銼等工具對木條進行鋸割、鑿削加工。在過程與方法方面的教學目標是通過對學生進行有效提問，提高學生對技術的理解；通過學生對木料的鋸割、鑿削、打磨的加工，培養學生的動手操作能力。情感態度和價值觀方面的教學目標是激發學生對木工藝加工的興趣，體驗木工制作的樂趣；培養學生認真、細致的學習品質；增強學生對木工藝加工的規范操作意識和安全意識；感受中國榫卯工藝的魅力，激發學生熱愛中國文化、傳承中國文化的思想感情。
其次，從課時安排的角度來說，《六通諸葛鎖的制作》一共分為四個課時，其中第一課時負責向學生介紹中國傳統的木藝技術――榫卯工藝，同時引導學生對六通諸葛鎖的形成整體認識；第二課時負責講解、示范鋸條、鑿子、平銼等工具的使用，并指導學生進行第一根諸葛鎖的加工制作；第三課時復習鋸條、鑿子、平銼等工具的使用，并指導學生進行第2根、第3根諸葛鎖的加工制作；第四課時指導學生進行第4根、第5根諸葛鎖的加工制作，并組裝成形。
再次，從教學程序設計的角度來說，每一堂課都包括這樣完整的幾個部分，即溫故知新（回顧上一課所學知識，比如請同學們回答各種工具的使用要點等）、精講示范（以六通諸葛鎖開槽的具體操作步驟為例，為學生示范包括鋸割、開鑿、銼削、打磨和校正等技能）、手動實踐、展示評價以及課堂小結等。
二、《六通諸葛鎖的制作》教學思考
根據上文中所羅列的一套完整的《六通諸葛鎖的制作》教案，筆者認為勞技課在培養學生動手能力、活躍思維、提高其創新能力方面，可以從以下幾個角度來展開：
1.微課導入，激發興趣
很多勞技課的教學內容都是以工藝制作為主的，所以教師在課堂導入時，常常會采取引領回憶的方式，讓學生從記憶當中挖掘所要制作的作品的具體物象。可以說這個環節是保障一堂課能夠順利進行、讓學生萌發興趣的關鍵所在。筆者認為相對于精美作品的具體展示，更加有效的，或者說更能刺激學生感官的就是多媒體元素的導入。
比如，教師在導入六通諸葛鎖的相關內容時，可以制作一個簡短的能夠反映我國木藝發展和偉大木藝作品的視頻，由視頻過渡到課堂教學。當學生在琳瑯滿目的藝術精品當中感受中華民族古老智慧，感受先賢古人的奇思妙想時，其本身的興趣也會在無形之中被激發，這對于課堂后續教學內容的講解將會起到非常好的引導作用。
2.問題情境，實踐探究
所謂的問題情境，是指教師在涉及具體的教學內容時，將教學內容通過提問的方式予以呈現，然后讓小組在展開討論、解決問題的同時，間接達到求解和學習的目的。比如，在進行《六通諸葛鎖的制作》的教學時，教師可以嘗試著提出這樣幾個問題：
（1）六通諸葛鎖是否有什么來歷？
（2）六通諸葛鎖是依靠什么原理來進行工作的？
（3）六通諸葛鎖制作的關鍵點在哪里？
通過這樣的提問方式，學生會在聆聽的過程中自主抓住信息中的關鍵點，而教師也能在無形之中調動學生的學習積極性，形成良好的課堂氛圍。但是對于初中生而言，尤其是在勞技這種充滿開放意味的課堂上，很多問題的答案并非是絕對的，這就需要教師對那些大膽假設、有別于常規的答案和想法不能加以排斥與否定，而應給予肯定和支持，同時教師也可以列舉出很多“偉大的發明始于奇怪的想象”這樣的名人事例，鼓勵學生發揮想象、敢于想象。
3.多元評價，全面提高
當學生在勞技課上完成作品時，自然要進入非常重要的評價環節，筆者認為要想以學生的發展為重要指向，那么評價的關鍵點就不能局限于作品本身，而應將整個作品的設計、制作到最后的完成全部納入到評價體系當中。舉例來說，可以從這樣幾個維度來進行評價：
步驟正確，即學生是否可以按照教師的指導，獨立或者合作完成作品的設計和制作。
平整美觀，即對作品最終呈現效果的評價。
互助合作，即需要以合作的方式來完成作品時，學生彼此之間是否能夠做到相互配合、友好協作。
此外，教師也可以引導學生展開自主評價和互助評價，這也是幫助學生增強信心、培養學生客觀審視、正確評價他人能力的方法。
總而言之，勞技課不但是一門技術課，更是一門充滿藝術性思維的課程。學生只有不斷去嘗試、不斷去探索、不斷去反思和歷練，才能真正掌握這門技術，真正發掘課程潛在的價值和趣味。而身為該門學科的教育工作人員，必須以多元的視角、創新的理念，對傳統授課過程進行革新，真正意義上讓勞技服務于生活、服務于學生成長。
參考文獻：
年初，我和片區督學一起到一所學校進行開學初的經常性督導。我們選擇了一節勞動技術課，在沒有提前告知的情況下，提前到達教室。結果，上課鈴響5分鐘后任課教師才到班級。他發現有人聽課，急忙打開電腦，介紹起“標本圖片”，10分后又匆忙引導學生到一個屋頂陽臺的勞動基地，布置學生拔除之前“無土種植”的植物。我們察覺到任課教師沒有備課，疲于應付，于是提前結束聽課。在向學校反饋時，我們如實作了匯報，并責成學校調查處理。
半年后，我再次到該校進行督導。這回，學校教務處主任陪同我隨機聽取了一節數學課。這是一節練習課，教師安排了展示、歸納、練習、點評、小測等教學環節，能體現“以生為本”的教育理念，但整個教學過程還是較零亂。聽課結束后，我請上課教師把教學設計送到教務處，想看看她的教案流程。該老師姍姍來遲，且表情緊張地出示了簡單的導學案。雖然該教師的教學水平不可否認，但沒有落實備課的常規要求。如果她在課前能充分備課，這節課的教學流程就會更流暢，對學生的幫助和提高就會更大。
【案例分析】
案例一中的教師不備課顯然是錯誤的，違反了教學常規課前準備的“三備”要求。經查實，這是一位臨近退休的老教師，學校根據學科教學需要，把他調整為勞技課教師，他認為這是次要學科，同時自認“教功”老道，不備課也能上好。由此可見，學校沒有做好課程管理，對學科存“主次”之見，對勞技課的教學重視不夠，造成教師對學科認識的偏差。
案例二中的教師對整個初中數學教材比較熟悉，有兩屆畢業班教學經歷，且兩屆畢業班的成績都比較好。本節課她以“簡案”方式設計教學過程、完成教學任務，雖然符合學校對中青年教師的要求，但她如能精心設計，這節課的教學應會更加精彩。
在后來的經常性督導交流會上，我說了以上兩個案例，想聽聽同行們的看法。大家對此意見不一。督學甲說：“備課是形式，是常規要求下的任務。我覺得一些教學名師無需詳備，況且哪有教師看著教案授課的？”督學乙說：“備課是課堂教學的前提，不備課就上課違反教學常規要求，應受到處理。”督學丙說：“現在許多學校只重視教學效果，對教師備課的檢查力度不大，備簡案的多，備詳案的少。”督學丁說：“現在網上資源豐富，各種教案都有，備課與上課是兩張皮，只有見習期和實習的教師才備課呢！”見大家對備課的常規督導意見認識很不一致，我走訪了區進修學校的教研員，結果發現他們在到學校隨堂聽課時，也發現了諸多教師不備課和備課不充分的現象，尤其在中學更為嚴重。可見教師備課質量實在堪憂。
【案例反思】
有關教學常規管理細則明確提出：“課前準備的核心是備課。教師在備課中必須根據學情，做到‘三備’，即備課程標準、備教材、備學法指導。”可見備課不僅是一項重要的常規，而且要從方法、理念、效度上不斷提升，使備課成為教師很重要的專業素養。
造成教師備課隨意的原因是多方面的，原因一是許多學校只重視考試的科目及成績，使教師備課偏離了教育教學的終極目標。在教（下轉第頁）（上接第頁）學中過于注重題型分析和訓練，以獲得更好教學成績，這種“功利性”的備課行為，既忽視了常規的“三備”要求和意義，也忽視了教學工作的中心環節。原因二是沒有一把衡量備課質量的尺子，雖然學校每學期都會安排教學常規檢查，但采取的大都是以各教研組長負責制，教務處沒能發揮檢查、把關職能，使備課檢查流于形式，導致老師們對“教學設計”重視程度的下降。原因三是把備課理解成“背課”，認為把教材內容講清楚、讓學生聽明白，就完成教學任務了。事實上，只有精心預設的課堂，才能是充滿生機和挑戰的，富有“靈性”的課堂。教師只有樹立高尚的職業情懷，才能重視自己的備課行為，自覺通過備課提升自己的課堂教學藝術和效果。
《中小學教師職業道德規范》明確規定：教師必須“認真備課”。這告訴我們，備課不僅關乎教師的專業素養，而且關乎教師的師德修養。因為，教師的備課過程是教育理念的滲透過程，它不僅影響著“育人為本”的教育觀，而且影響著“以生為本”的發展觀。由此可見，教師的“備課行為”顯現著教師的職業情懷和道德水準。學校應重視開展集體備課活動，加強備課制度建設，營造良好備課氛圍，努力提高集體備課效率，讓教師們感受到“充分備課”的效益。
以素質教育理論為指導，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學校實際，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深化素質教育，形成學校辦學特色。
為學生提供開放的、可選擇的學習空間和個性充分發展的創造空間，使其在綜合實踐活動中學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力。
二、綜合實踐活動課程目標
1、情感目標：培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務等一些基本常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
三、實施形式和主要措施：
實踐活動的實施要倡導和促進學生學習活動方式的多樣化，引導學生開展研究性學習，參與社會的體驗性學習，社會活動的實踐性學習，生活技能的操作性學習等。在每一項活動中，學生要自主設計活動內容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進綜合實踐活動各領域之間的整合。
主要措施：
1、選定主題。 根據本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學科整合、網絡環境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學生自主發現問題，提出問題。
2、教研指導。健全組織，學習理論；明確任務，制定計劃；編寫實施指導方案的框架；檢查實施情況，總結評比。
四、具體工作：
1、 開發資源：一是開發學校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。二是開發社區資源，定期組織學生社會中進行采訪、調查，聘請家長擔任校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。
2、設計教案。根據教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。
教學進度如下:
三年級:主題活動有.....
四年級:主題活動有.....
五年級:主題活動有....
六年級:主題活動有....
三年級，四年級本學期各8個主題，全鄉統一五個主題活動，其他的三個由學生自己確定.