時間：2022-04-10 16:55:13
導語：在好習慣成就好人生的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：習慣；品行；引導；需要；家庭；塑造
教育是一項系統工程，是學校教育、家庭教育和社會教育三方組成的終身教育體系。割裂任何一方的教育都是殘缺不全的畸形教育，全面發展的高素質國際型人才的需求要求我們在重視學校教育的同時也要提升家庭教育觀念。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，即家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起著很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此，家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。本人認為，習慣的養成對于孩子的教育至關重要。
英國作家永薩克雷曾說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！笨梢?，良好習慣對一個人一生的發展具有舉足輕重的重要意義，父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。
一、從細處培養孩子良好的品行
作為一名教育工作者，發生在學生身上的種種現象，不能不引起我們的深思。人的品質，決定了人的發展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。但人格的培養問題通常很難落實到具體操作上來。那么如何從細節上來培養孩子的習慣呢？
先看看下面兩個媽媽與孩子相處的行為：
客人要來，媽媽忙著準備擇菜，把菜搬到院子里，媽媽對麗麗說：“寶貝，媽媽的腳蹲得有點酸了，給我拿把椅子，好嗎？”“好?！薄芭?，麗麗真乖，謝謝你了?！丙慃愐捕琢讼聛恚f：“媽媽，我幫你吧。”“嗯，好啊，麗麗懂得幫媽媽的忙啦?！薄澳闼闼憧?，籃子里有幾個辣椒？”“哇，麗麗長大了，都懂得算出來了，如果媽媽再拿3個進去，會是幾個呢？”……菜做好了，香噴噴的，麗麗想吃，媽媽對麗麗說：“今天，叔叔阿姨要到我們家做客，他們是客人，應該等客人來了一起吃，這才是個懂禮貌的好孩子，是嗎？”“是。”“麗麗最懂事了。”
再看看東東媽媽，她站在水池邊正忙著洗衣服，東東呢？拿著襪子，學媽媽的樣子抹著肥皂洗了起來，媽媽嚴厲地說：“走開，別搗亂。”東東放下襪子，拿起旁邊的棍子，玩起了衣服泡泡，媽媽轉過頭來，大聲叫著；“別玩，再玩，就揍你！”東東放下棍子，玩起了旁邊洗衣池流下來的水，把褲子弄濕了。媽媽看見了，走過來抓起了東東的衣領，啪啪幾下打起了屁股，還不住地罵：“叫你不聽話，叫你不聽話。”這時候，東東“哇哇”大哭了起來，媽媽不管那么多，只顧著低頭洗衣服。中午，菜做好了，東東吵著要吃，媽媽說：“舅舅還沒來呢，急什么？”可是淘氣的東東趁媽媽不注意爬上了桌子，用手大把大把地抓起菜吃，等到舅舅來了，才發現菜只剩下一半了……
在這里，麗麗媽媽能在細節上利用機會教育孩子，把孩子積極的情感較好地調動起來，養成良好的道德行為習慣，而東東的媽媽則是用呵斥的辦法，使孩子的情感受到壓抑，從而產生逆反、敵視、怪癖等心理狀況。
因此，孩子品行習慣的培養，并不是一朝一夕就能養成的，還需要家長懷著積極的態度，充滿熱情的愛子之心和強烈的家庭教育觀，用耐心的態度，細心地對待身邊的每一件事情，注重細節，調動情感，即善于從細節上培養孩子的思想認識和行為習慣，調動孩子的積極情感，更快地適應社會，相信望子成龍的家長們，一定能把孩子帶上好的路途上來的。
二、從小培養孩子良好的生活習慣
孩子的生活是由一點一滴的小事組成的，而孩子在家里的時間又特別長，作為家長：（1）應該讓孩子養成早睡早起的習慣，保證孩子有充足的睡眠；（2）養成良好的衛生習慣；（3）養成良好的飲食習慣，一日三餐按時就餐，不挑食，不偏食，不吃垃圾食品；（4）養成良好的勞動習慣，自己能做的事情要自己做，還要盡量幫父母做些家務事。
要想做到這些，需要家長們狠下心來，放手讓孩子們做，還要堅持不懈，現在的孩子很多都是獨生子女，很多家長什么事情都是包辦，養成了孩子們飯來張口、衣來伸手的壞毛病，并且還不懂得感恩。其實，我們家長的溺愛剝奪了孩子們的自立能力，我們要相信孩子，鼓勵讓孩子去動手、去體會是很有必要的，這也是養成良好生活習慣所必需的。人的成長沒有捷徑，任何習慣、行為和技能都來源于不斷的摸索和練習，任何一個好習慣的養成和不良習慣的糾正也都不是一蹴而就的，家長一定不能操之過急，良好習慣的養成是一個細工慢活。家長一定要用自己的耐心和愛心，不斷地總結方式方法，不斷促進孩子良好習慣的養成。美酒的釀制需要時間，孩子的成長同樣需要父母耐心地守候。
三、從小培養孩子良好的學習習慣
孔子說：“少年若天性，習慣成自然。”如果孩子能夠在少年時期養成良好的學習習慣，那么他便會將追求知識、努力學習當成生活中重要的一件事情來對待，而不需要父母或者他人再三催促。習慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發展。一個良好的學習習慣是孩子追求知識的資本，孩子通過每天不斷的積累和鞏固，他的學習就產生了“滾雪球”的效應，最終使學習產生質的飛躍。
1.指導孩子養成獨立思考的習慣，提高孩子發現問題和解決問題的能力
獨立思考是真正追求知識的孩子不可缺少的良好習慣。學習不是機械地重復一項又一項的記憶工作，知識需要經過不斷的思考才能更長久地沉積在孩子的大腦里，經過思考后的知識才能被記憶得更加深刻和持久。父母要重視孩子的提問，認真地回答孩子的問題，鼓勵孩子在學習時多思考，多提出疑問，并且指導孩子去尋找問題的答案，這是一個發現問題與解決問題的過程。
2.指導孩子養成合理安排時間的習慣，培養良好的生活態度
合理安排時間既反映出一個人的學習和生活態度，也可以為孩子贏得更多的時間來學習，它是一個良好的學習習慣。對于那些沒有時間觀念的孩子，父母可以在與他們協商后制訂一份科學合理的時間安排表，并且設置一定的獎懲措施，促使孩子在規定的時間內完成任務，培養他們合理安排時間的習慣。
3.指導孩子養成書寫的習慣
工整書寫是一個良好的學習習慣，它可以反映出一個人對學習和生活的態度，并能展示他的獨特個性。書寫仍然是日常生活中不可缺少的一項基本技能。父母在對孩子進行早期教育時應該把書寫練習當作孩子的一門專門課程，有針對性地對他們進行訓練。例如，指導孩子學會正確的坐姿、握筆的姿勢，告訴孩子一些基本的書法知識，例如，字的基本構成、筆畫順序和字間距的問題等。對于孩子錯誤的書寫姿勢，父母應該及時糾正，隨時對他們的書寫習慣進行監督。
4.培養孩子認真完成作業的好習慣，及時吸收和積累所學的知識
認真完成作業是一個良好的學習習慣，足以讓孩子終身受益。父母應該告訴孩子：寫作業時應該專心致志，不能三心二意；寫作業時應該認真進行思考，自己不懂的地方不能蒙混過關，要及時向父母請教；寫作業時態度要端正，書寫要工整。
5.指導孩子養成多閱讀的好習慣，不斷拓展孩子的知識面
多閱讀有益的課外書籍才是知識積累的正確之道。閱讀可以使孩子增長見識，體會到書中文字的魅力，引起孩子內心的共鳴，是一種使知識與精神雙豐收的良好學習習慣。
總之，我們每一位父母一定要有耐心，要遵循孩子的成長規律，順應孩子的心理特點，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使良好習慣真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣，使每個孩子都能邁好人生第一步。
大家知道，學習習慣是小學生在較長時間活動中逐步形成和鞏固起來的一種定勢。學習習慣的良莠將直接影響著學生的學習過程、學習質量與學習效果以及今后的全面素質。那么，究竟應該培養小學生怎樣的學習習慣呢？蘇教版小語教材一至六年級教材是這樣安排的：
一年級
掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的讀書習慣；掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣和用眼衛生習慣。
二年級
掌握正確的朗誦方法，培養朗讀、背誦的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣；培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣；培養專心聽別人講話的習慣。
三年級
認真寫鋼筆字，認真寫毛筆字，自主認真預習復習，認真完成作業。
四年級
讀書要有選擇，留心觀察事物，堅持寫日記，愛護圖書。
五年級
讀書做筆記，隨時使用工具書，自主修改作文多種渠道學語文。
六年級
勤于搜集資料，不懂就問，行萬里路，讀萬卷書，在實踐中學會運用。
一、勤勉刻苦的學習習慣
十年寒窗苦。學習本身就是一種苦差事，是一種十分艱辛的腦力勞動。一個人欲對社會有所貢獻，沒有那種“面壁十年”的刻苦精神，且不會對中華崛起有所幫助的。可見，學習非付出心血和代價不可。
二、全神貫注、精力高度集中的學習習慣
一個人在學習過程中倘若心有雜念，目標不專，必然心旌搖曳，意念混亂，一定不會進入一種純凈入神的狀態，學習效果與質量必受其影響。因此，學習必須全神貫注、聚精會神、專心致志，具有抵制外界干擾的能力，為自己營造一種寧靜、溫馨的學習氛圍。
三、認真讀書的學習習慣
同志青年時專門選擇環境喧鬧的地方讀書，強制自己認真讀書。只有這樣，才可讀進去、記得住。讀書首先要心緒到位，所謂心不亂想，眼不亂看。有的學生讀書時或左顧右盼、或交頭接耳、或心猿意馬，如此身在曹營心在漢，根本不可能把書讀好。所以要培養學生認真讀書的習慣。
四、質疑問難的學習習慣
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。小學生在學習過程中難免遇到疑問，教師需要鼓勵小學生大膽質疑。學問學問，不問，何來學問。清朝戴震就因具有不恥下問，才成為大學問家?，F代心理學家認為，疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始，以解決問題而告終的。所以說質疑問難是學習過程的一個重要環節。因而小學生必須具有質疑問難的良好習慣，倘若有疑不質，有問而不提，久而久之，疑問成堆，學習終將落伍。
五、獨立完成作業的習慣
獨立完成作業是指經過深思熟慮以后作出的回答，這是檢查學習效果的一種做法，可使思維得到鍛煉。而有的小學生每每抄襲他人作業，沒有獨立完成作業的習慣，長此以往，何以完成學業。
良好的學習習慣實際上就是學習方法的問題，這已成為學習指導的核心問題。作為教師，應該認識到科學的學習指導是提高小學生學習能力的關鍵所在。因而，學習習慣的培養便成為首要解決的問題。那么，我們應該怎樣培養小學生的學習習慣呢？
（一）抓好起步訓練與正面引導。
兒童善于模仿，可塑性大。從兒童入學的那一天起，教師就必須注意引導小學生養成良好的學習習慣。當然，兒童由于年齡特點，明辨是非的能力尚差，教師要為小學生指明，怎樣做是正確的？怎樣做是錯誤的？用通俗簡單的道理正面引導他們，按照課本的要求去培養他們的學習習慣。如讀寫的姿勢習慣培養，教師必須指導他們對照圖示，知道什么樣的才是正確的讀寫姿勢。讓小學生認識到正確的讀寫姿勢使小學生基本功的重要組成部分，只有從他們起步抓起，嚴格把關，使之讀書、寫字的姿勢、動作步步到位，并形成“定勢”，這樣才可終身受益。我們知道，書讀錯了可以重讀，字寫錯了可重寫，而不良的學習習慣一旦定型，改變就難了。因此，教師還必須認識到保持正確讀寫姿勢的良好習慣，是當前語文教學中突出的薄弱環節，我們要從實施素質教育的高度，從培養孩子的良好習慣和相關的意志品質等非智力因素的角度，把良好習慣的培養當成語文教學不可推卸的任務去完成。
（二）以身作則，做好示范和指導工作。
我認為，小學生能否養成良好的學習習慣，關鍵在教師?！吧斫讨赜谘越獭保盁o聲勝于有聲”，這在小學生學習習慣的培養中體現得尤為明顯。教師要言傳身教，以身作則，率先垂范。當代教育家陶行知也強調：教師要以身作則，為人師表。拿寫字來說，教師給學生批改作業要寫“優秀”、“良好”、“及格”的等第；改作文要寫眉批、腰批、尾批；上課要在黑板上板書，這都是“身教”的表現?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從?！比绻處煂懽之吂М吘础⒁唤z不茍，這對小學生來說，就是一面鏡子、一面旗幟，是榜樣和示范。反之，如果教師寫字潦草、馬虎、龍飛鳳舞，對小學生無疑具有很大的影響，這不也是一種“示范”嗎？只不過是反面的示范。只要我們以身作則，做好示范，培養小學生良好的學習習慣也是不難的。
（三）激發小學生的學習興趣。
興趣是學習活動的強化劑、內驅力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養小學生良好的學習習慣，無疑是“授之以漁”。教師“授漁”還必須讓學生樂意“接漁”，這就需要教師激發小學生愛學、樂學的興趣。小學生由于年齡小，尚且不懂得良好的學習習慣對他們將來究竟有多大的好處，而這方面的道理又不能對他們多講，因為他們接受道理的能力尚不夠，多講會使他們覺得索然無味。因而，教師必須想方設法，激發其興趣，為培養其良好的學習習慣而營造一種愉悅的氛圍。小學生好勝心強，教師可組織諸如寫字、朗讀、背誦之類的小型競賽，并把獲獎面擴大一些，使之體驗獲得成功的喜悅，其興趣一定倍增。
今年我教三年級語文。我對班級學生進行了一次傳話游戲的聽力測試。我說：“今天下午兩點鐘到操場集中?！比?3名學生，分8個小組，測試結果只有4個小組基本傳對了老師的話。其他小組傳的結果令人啼笑皆非，有的說“今天下午到電影院看電影”，有的說“今天下午到圖書室借書”，有的說“今天下午到教室掃地”。我感到很奇怪，我傳話的時候，教室里很安靜，為什么傳出的話學生還聽不準確呢？細想一下，這跟他們平時的課堂傾聽有一定關系。學生人是坐在教室里，可是他們的心卻在別處，怎么可能聽準別人說的話呢？針對這種情況，教師應采取哪些措施培養學生的良好傾聽習慣呢？
一、教師要以身作則，樹立榜樣
教師要耐心傾聽每一位學生的發言，給學生做好榜樣。我們不能靠硬性灌輸讓學生接受傾聽的重要性，而要在和諧的氣氛中進行滲透。教師與學生只有實現心靈的零距離接觸，學生才會打開心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。教師應充分理解和尊重學生的發言，學會放下教師的架子，少“講”多“聽”。教師只有學會傾聽學生的評價意見，善于發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學生才會在課堂上敢說、敢議、敢評。學生在教師的影響下才會自覺地傾聽別人的發言。
二、培養學生學習興趣
對于學生來說，玩是最輕松、最感興趣的。當一個人對某件事情感興趣，他就會主動積極去探索。學生的自控力不強，需要教師去引導。教師應聯系學生的實際，了解每位學生的興趣愛好，少講大多數學生不能接受的內容，將其積極性充分調動起來。結合學生實際，教師課堂提問一定要注意以下幾點：
（1）提問要有序。問題的設計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識順序，循序而問，步步深入。
（2）提問的內容要有度。淺顯的隨意提問引不起學生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度；超前的深奧提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度。只有適度的提問、恰當的坡度，才能引發學生的認知沖突。
（3）提問語言要有啟發性。提問能夠充分激發學生的思維?！盃恳话l而動全身”說的就是這個道理。
（4）要給學生思考時間。提出問題后要作適當的停頓，便于學生思考。學生答完問題后再稍微停數秒，往往可引出他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現學生的主體地位，不可掉以輕心，這樣學生才會有話可說。
三、教給學生傾聽的方法
課堂上學生的表情、手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在真正地傾聽。教師要告訴他們一些具體可行的傾聽技巧，引導學生圍繞“是否圍繞主題發言，條理是否清楚；表達的語句是否通順流暢，用詞是否貼切；聲音是否響亮”等提出問題。傾聽時要做到“三心”，即用心、耐心、虛心。無論是聽誰說話，都要用心聽清楚他們說的每一句話，不要隨便打斷別人的話語。當別人提出的觀點與自己有不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
四、引導學生自主探究，大膽地進行自主評價
閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。學生是學習的主人，是具有巨大潛力的生命個體。激勵學生主動參與學習，需要把學生推上課堂學習的主體地位，需要給學生提供更多的獨立探索與自主實踐的時間、空間和具體條件，要讓學生在不受教師束縛的情況下，嘗試解決不懂的問題。教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，讓盡可能多的學生說。自主合作學習的方式更有利于學生多說多聽。其中，兩人合作的方式比較理想，通過一人講、一人聽，明確分工，使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，同時也樂于傾聽他人的意見。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
五、嚴格訓練，激勵評價
我要求學生在傾聽時要做到：能認真地聽他人的發言，邊聽邊思考同學回答得對或不對。如果不對，不對在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同；若需要補充或有不同的看法時，等別人把話講完，再站起來發表自己不同的看法。在明確了要求之后，我常和善而親切地提醒學生：“聽他把話說完，也許他有他的道理?！蓖ㄟ^反復強調、多次重復后，學生一般都能等別人把話說完，并努力去理解、思考同學的發言。此外，我還對學生進行以下傾聽方面的訓練：聽寫詞語時，開始是一個詞語報一遍，過一段時間，連續報三到四個詞語再聽寫，而且我要求學生聽完后再寫，這樣有利于訓練他們聽的能力；復述課文或故事時，我也是同樣的要求，聽后復述。經常進行這樣的訓練，所有的學生能夠養成傾聽的好習慣了。
六、家校協作，拓寬傾聽渠道
【關鍵詞】好習慣；成就；好成績
法國作家培根曾經說過“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好的習慣?！薄稊祵W課程課標》指出：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。我覺得可以從以下幾方面著手來培養學生的數學學習習慣。
一、培養學生獨立思考與合作交流的習慣
贊可夫曾經說過：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌祵W本來就是一門思考性強的學科，在數學課堂中，讓孩子們積極動腦、勤于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。合作交流不但有助于培養孩子們的協助精神和交流能力，還有助于培養孩子們的創新意識。根據教學內容適當設計分組操作活動，同時給學生足夠的思考空間，讓孩子們的操作活動在老師的引導下，有序地進行。在實踐操作過程中，盡可能讓學生分組合作開展操作活動，但是老師要讓孩子們明白合作操作實踐活動的目的，引導孩子們確定操作實踐活動的目標，設計操作實踐活動的方案，分配操作實踐活動的任務，讓孩子們做到人人都有事做，人人都參與操作實踐活動。比如，在教學《圓的周長》這課時，通過之前的學習孩子們初步了解到圓的周長與它的直徑長短有關，這節課主要就是研究圓的周長與它的直徑到底存在著怎樣的數量關系。我就給每個四人小組分別發了4個不同大小的圓片，讓孩們分別測量出這4個圓片的周長和直徑的長度，并進行比較、分析，引導孩子們發現無論圓的周長怎樣變化，其周長與直徑的比值總是三倍多一點，這個比值就是圓周率π。孩子們通過親身的操作實踐活動，不但可以學會與他人合作的方法，也可以鍛煉與他人合作的能力，還可以達到牢固掌握數學知識的目的。
二、培養學生從生活中發現數學問題和解決問題的習慣
如果教師能夠合理利用兒童的生活實際來安排組織教學、巧妙的設計教學情境，就可以充分地激發學生的學習興趣，從有效課堂到高效課堂轉變。
1.合理利用生活實例，激發學生數學學習興趣。在日常的數學教學中，部分教師忽視了關注數學知識與生活實際問題的聯系，從而使數學課堂變得枯燥無味、空洞難學，導致數學教學效率偏低。在卓越課堂改革的進程中，我們必須設法改變這種現狀，首先可以考慮在課堂設計時合理利用孩子們的生活經驗來導入新知，以誘發孩子們的學習興趣和求知欲望。只有充分激發了他們的學習興趣，才能在數學教學過程中達到更好的教學效果。
2.巧妙利用生活常識，來解決數學問題。我曾經做過孩子們的興趣趨向調查實驗，結果表明孩子們的興趣傾向于與他們關系密切和熟悉的事物。要是把發生在他們日常生活中的事或物納入到我們的數學教學中來，就可以充分的調動他們的學習興趣，把注意力集中到我們的教學上來，從而達到更好的教學效果。比如，在教學《認識人民幣》這課時，我就利用孩子們熟悉的生活常識來巧設情境導入新課：先安排6位學生表演了購買文具的情景，接下來就讓孩子們結合剛才的購物情境談談自己對人民幣的認識，然后就帶領孩子們進入了認識人民幣的教學過程。雖然購物是孩子們在日常生活中經常做的事情，但是納入到課堂教學中來，效果就大不一樣了。這樣一來他們的學習興趣很快就被調動起來，很自然的過渡到了認識人民幣的課堂教學中來。這樣做既有利于引導孩子們進入教學情境，也有助于喚醒孩子們用已有知識經驗來拓展新知識。
三、培養學生在操作實踐中理解掌握數學知識的習慣
讓孩子們在實踐操作中學習、理解、掌握數學知識，不但可以培養學生的思維能力，還可以把抽象的數學知識具體化、形象化。在實踐操作中進行觀察、比較、分析、抽象等思維活動；在實踐操作中探索規律、總結方法；在實踐操作中大膽想象、勇于創新；在實踐操作中親身經歷數學知識的形成過程，將抽象的數學知識變得形象具體。讓學生動手實踐操作，親自經歷畫、剪、折、摸、測、量等活動過程，自主參與知識的形成過程，在實踐操作過程中發展思維，掌握抽象的數學知識，增強實踐操作能力。比如，在教學《認識分數》這課時，我為學生提供了操作活動材料：8個圓片、1個正方形紙片、1根繩子，讓學生選擇其中的一種材料表示1/2。先讓學生分組操作并交流自己的理解，然后指名匯報。學生A：我把這8個圓片平均分成兩堆，每堆4個就是它的1/2；學生B：我把這個正方形紙片對折，其中一半就是它的1/2；學生C：我把這根繩子對折，這一半就是它的1/2；……。如此，讓1/2和多種情形建立了對應聯系，突顯了1/2的屬性，孩子們在親身經歷操作后，對1/2的理解就會更加深刻。
四、培養學生整理知識和構建知識結構的習慣
2.為自己養成一個好習慣，給別人留下一個好印象。
3.節能低碳從現在做起、從我做起、從點滴做起 。
4.綠色生活，從節約每一滴水、每一度電開始。
5.深入貫徹落實科學發展觀，努力構建社會主義和諧社會!
6.大力加強文化建設，不斷提高全社會文明素質。
7.大手牽小手，共創文明城。
8.創文明城區,做文明市民。
9.創建文明城區,構建和諧社會。
10.創建文明城區,打造宜居梅列
11.共創文明城區,共享和諧梅列。
12.創建文明城區,提升城區品位。
13.梅列是我家，潔美靠大家。
14.舉全區之力,爭創文明城區。
15.創建文明城區,共建美好家園。
16.倡導文明新風,共建美好家園。
17.大家努力創城,你我傳遞文明。
18.創建文明行業,打造服務品牌。
20.加強道德建設,創建文明單位。
21.創建文明城區,建設美好家園。
22.創建文明城區,展示梅列風采。
23.共創滿意窗口,同享社會溫馨。
24. 創建文明城區，塑造美好形象。
25.文明規范伴我行,爭當文明好市民。
26.一言一行總關情,攜手共創文明城。
27.文明規范伴我行,爭當梅列好市民。
28.人人參與創建,共享文明成果。
29.建設和諧文化,培育文明風尚。
30.參與志愿服務,弘揚中華美德。
31.遵守社會公德,爭當文明市民。
32.追求和諧,創建和諧,共享和諧。
33.一言一行樹形象,一舉一動見文明。
34.共創共建共分享,更優更美更文明。
28.凝聚智慧謀發展,匯集力量促和諧。
35.講文明、講衛生、講科學、樹新風。
36.人人從我做起,遵守“九不”規范。
37.人民城市人民管，管好城市為人民。
38.遵守社會公德，踐行“九不”規范。
39.建設生態文明，改善生態環境。
40. 遵守社會公德，營造文明氛圍。
41.改善城市環境，同享社會和諧。
42. 增強公德意識，養成文明習慣。
43.加強三德教育，創建和諧社區。
44.講究社會公德，愛護公共設施。
45.增強文明意識，提高自身素質。
46.弘揚誠信美德，構建信用梅列。
47.你出力，我出力，共建文明梅列齊努力。
48.舉全區之力,集全區之智,爭創文明城區。
49.做文明市民,創文明單位,建文明城區。
50.加快梅列經濟發展,促進社會全面進步。
51.文明城區，溫馨家園，創業樂園。
52.愛梅列，建梅列，做個文明好市民；
53.文明是城區之魂，美德是立身之本。
54.文明創建重在行動,樹立新風貴在堅持。
55.家家爭做文明家庭,人人參與創建活動。
56.創建文明安全社區,改善市民安居環境。
57.情與梅列山水同秀，心和城市草木共綠。
58.社會和諧人人有責,和諧社會人人共享。
59.人人動手參與創建，個個爭當文明市民。
60. 優化梅列發展環境,打造現代文明梅列。
61.為梅列添一片新綠,讓生活多一份溫馨。
62.創文明城區,建美好家園,營造優美生活環境。
63.創造優美環境,營造優良秩序,塑造文明城區。
64.從自身做起，從細節做起，共創文明城區。
65.創建文明城區,推進經濟社會可持續發展。
66.愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
67.建文明城區是大家心愿，創美好生活有你我奉獻。
68.從我做起，從小事做起，自覺踐行文明規范。
69.說文明話，辦文明事，做文明人，建文明城。
70.樹立道德風范,做好文明示范,爭當先進模范。
71.愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。
72.文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。
73.尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。
74.爭做社會好公民,爭做單位好員工,爭做家庭好成員。
75.人人遵守社會公德，個個愛護公共環境。
76.美好環境來自我們每個人的珍惜與維護。
77.人人遵守社會公德，個個愛護公共環境。
78.倡導科學精神傳播先進文化塑造美好心靈弘揚社會正氣。
79.弘揚奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神,完善社會志愿服務體系。
80.弘揚雷鋒精神，參與志愿服務，建設文明梅列。
81.你文明，我文明，喜看山城更文明。
82.創城工作人人參與，優美環境家家受益。
83.創建美好家園，從一點一滴做起。
84.養成好習慣，成就好人生。
85. 講文明、改陋習、樹新風。
86. 增強衛生意識，養成衛生習慣，提高健康水平。
87. 樹文明新風，創文明社區，建文明城區。
88.管住臟、亂、差，留下真、美、善。?
89.培養良好習慣，爭做文明市民。
90.低碳走進千萬家，節能環保我參加。
91.養成良好習慣，伴隨健康成長。
體驗管理，促進學校的快速發展
建設體驗為主題的校園文化環境 學校開辟了具有藝術特色氛圍的校園通道。走進學校：有運動體驗區――多樣學生體育運動；藝術檢驗區――文藝薈萃，學生的美術作品、舞蹈瞬間、獲獎照片精彩紛呈；文明禮儀檢驗區――學生成為學校的主人；科技體驗區――創客實驗展風采；學生風采體驗區――學校建設“豐雅臺”，為學生提供充分展示自我的舞臺；教師風采體驗區――錄播教室和多功能室。
創建主題校園，營造良好氛圍 人們常說：環境造就人。確實，優良和諧的校園人際環境就像一個催人奮進的磁場，能極大地促進教師專業化發展。而要形成這種磁場，就要弘揚塑造向善、向上、教師充分展示平臺的校園主流文化。學校的“豐奧名師”活動在這樣的思考中應運而生?！柏S奧名師”，每次一個主講人，每周例會前利用3―5分鐘把自己親身體驗的事寫成文章或小片斷，講給全體教師聽。近三年來，學校每年都舉辦一次大型豐奧名師活動。讓各N會議上一件件感人肺腑的事件成為激勵全體教師繼續前進的精神動力?？梢哉f，每一次體驗演講，都是感人至深的教育場，都是一個新的加油站，通過這一形式及時贊美、歌頌了學校中的真善美，使學校呈現出團結協作、互相幫助、無私奉獻、其樂融融的美好氛圍。
打造高效的師資團隊 學校要想實現科學發展、快速發展、率先發展的目標，就必須建設一支和諧同效，注重體驗實干的干部隊伍。筆者認為實干的領導班子，就是班子成員之間配合默契。為此，學校首先用共同的奮斗目標促進和諧；其次用互相包容、互相欣賞的處事態度促進和諧；最后用民主管理促進和諧。
注重課堂體驗，促進教師專業提升
建設師生和諧共生的新型課堂 “教學做合一”是陶行知先生的生活教育理論又一重要主張，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。無數實驗證明，教育科研是教師專業化發展的必由之路，學校提出了“節節課里有科研工作，體驗做科研教師的樂趣”的要求。
學校首先確立了教科研的基本理念，即任何教學問題都可以是研究課題，解決問題的過程就是研究，參與研究的本身就是成果?？蒲欣砟畹拇_立，打破了教師對科研的“神秘感”和對成果的“敬畏感”，激發了前所未有的熱情。
構建和諧互助的教師團隊 學校提出的口號是：合作比競爭更重要，責任比能力更重要。學校的評價是看整個團隊打集體戰的能力，促進教師轉變觀念，變“要我合作”為“我要合作”。
為打造合作團隊，首先學校建立了“一個脊梁，兩個翅膀”的教學管理模式，實行年級組教育教學質量承諾制，“一個脊梁”就是年級組，“兩個翅膀”一是以班主任為核心的班主任團隊，另一個是以備課組長為核心的學科團隊，有了“一個脊梁，兩個翅膀”的和諧活動，才有學校教育的展翅飛翔。
其次，創新體驗教研模式開展了“一人幾磨”和“幾人一磨”的磨課活動。“一人幾磨”即組內圍繞一節課，確定一名主講人。主講人依次在四個平行班上課，其他教師全程昕課、議課、改進。另一種形式則是“幾人一磨”，即教研組共同備課，形成一次教案，第一位教師在其任教班級授課，教研組其他老師聽課，聽后評課，對教案進行修改或做出適當的取舍和調整，形成二次教案，第二位教師用二次教案在其所在班級實施教學，教研組成員再聽，然后依次進行。通過“磨課”，把老師們聚集到一起，相互觀摩，相互評論，分享經驗，積累生成，把任教者（體驗者）的個人智慧和其他參與者的集體智慧有機整合在一起，促進了教師個體和群體教育素養的提升。
每學期都組織教學三大杯比賽，即畢業三年內教師的新苗杯，任教三至五年內的奮進杯，任教五年以上教師的精英杯，所有參賽教師都會得到本教研組全體教師的無私幫助。學期末進行教研組長述職會，評選出優秀教研組進行表彰。
對教師分層要求，實現差異發展 一所學校，教師的基礎不同，能力不同，進一步發展的目標也不盡相同，學校本著促進每一位教師快速發展而進行了梯隊建設工程。它著眼于不同成長階段的教師發展，為各個層面的教師都體驗成長的過程，實現自己成長的目標。
根據教學上不同的階段和層次，學校把教師分成了四個梯隊：入門期、合格期、升格期和風格期，對處于不同梯隊的教師的不同教學特點又制訂了具體的檢驗策略。新教師處于入門期，他們需要的是教學技能的引領，所以近幾年學校扎扎實實地進行了“青藍工程”。學校青藍工程的培養目標是一年“結對子，兩年壓擔子，三年指路子，四年搭臺子，五年拔尖子”。
學校選出教學經驗豐富、指導水平高、責任心強的教師作為輔導教師，每年開學初，進行專門的拜師會。學校制訂了“教師業務結對制度”“結對承諾書”。輔導者與被輔導者每周必須互聽對方一節課，并及時進行評課、指導。而處于合格期的教師大多站穩了講臺，他們需要進一步提高的是靈活的教學策略，因此著重采取了體驗性學習，通過公開課的形式，教師得到了提高，每學期研討課、展示課、評優課、匯報課、精品課一輪一輪，教師參與其中得到錘煉，獲得提高。對入門期和合格期的教師在備課時要求他們詳細再詳細，多預設每一個問題，學生會如何回答，每一種回答該如何處理都要詳盡地寫出，以求在課堂上靈活應對。
升格期的教師多處在教學的高原狀態，教學的基本功己沒有問題，但是苦于進一步超越自己，學校為他們制定的策略是多進行反思性的學習，并通過為其錄音、錄像，請名師或專家指點的方式幫教師予以提升。而在教學上已取得一些成績的教師，很多都是區級、市級能手，他們經驗豐富，但是缺乏理論的指導，通過理論提升，這些教師是可以形成風格，打造成名師的。學校每年采取自薦、教研組評議、校領導民主集中的辦法評選出學?！笆紫處煛薄笆紫嘀魅巍?，每一屆首席，都要帶徒弟，都進行首席教學藝術報告會，首席課堂展示，幫助他們梳理自己的教學思想，提升自己的教學理念，逐漸形成自己獨特的教學風格。對于升格期和風格期的教師，在備課時不必太過于詳細，但教案設計必須創新，甚至節節課必須是精品，這樣不同層次的教師，成長的目標變得具體而清晰，他們沿著各自的成長目標不斷攀登。
構建知行統一的和諧德育體系
學校以“修豐厚之學，養高雅之氣，做慧美少年”為理念，結合小學生的年齡特征，提出了“活動中感悟，細節中體驗”，生活中實踐”的德育工作思路，努力追求“知行統一”的體驗主題德育目標。
在特色創建中彰顯班級文化 班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者。近年來，學校青年教師成為班主任隊伍的主力。調動青年教師擔任班主任的熱情，培養出一支“愛心智慧型”的專業化班主任教師隊伍，努力創建個性鮮明的特色班集件，成為學校提高德育工作實效性的重要切入點。
2016年學校以“體驗教育是學校德育教育的有效載體”為課題，努力提升班主任隊伍素質，潛心打造豐富多彩的特色班級，為學生提供良好的班級文化土壤，營造健康成長的校園生活空間。經過全校不懈努力，這些做法取得了良好的效果，彰顯了班級特色和魅力。
從班級特色目標定位，到班級體驗氛圍的營造，再到豐富多彩的特色活動的開展，師生們欣喜地發現，在春風中展現的不是“一枝獨秀”的孤雅，而是“百花齊放”的繁榮。一個個特色班級不斷涌現，就如同一朵朵奇花競相開放，而每一種班級特色背后所彰顯的班級文化，每一種班級文化又不斷“催生”出一個個更加嶄新的班集體。
同時，各學科教師在課堂教學中，注重讓教學過程與“知情意行”的體驗育人過程融為一體，“點滴滲透，潤物無聲”，但學生在學習學科知識的同時，提高了道德認識，培養了做人、處事的品質和能力，達到了“體驗教育”的目標。另外，寒暑假的《綜合實踐手冊》留下學生探索知識、鍛煉能力的印記――“父親節、母親節書信”活動，讓學生在語言和圖畫中表達對父母的感恩；中華詩文經典誦讀，以及每學期都舉行的誦讀展示比賽等，進一步豐富了特色活動的內涵，為班級文化增添了新的活力，幫助學生達成知行統一。
在主}活動中培植體驗傳統美德 學校的德育主題活動以社會主義核心價值體系為主要內容，著重開展愛國、誠信、正直、善良、尊老愛幼等教育，以期在學生幼小的心靈中根植傳統美德。
學校圍繞“爭做四好少年”的主題，開展了“我是豐奧小達人活動”“誦讀經典名著，爭做四好少年”“師生共讀一本書”等系列活動，學生在自己組織的各項活動中增強了社會責任感，形成了良好的行為習慣和品德意志。
與此同時，學校常年開展以培養學生良好習慣為目標的品牌活動“小習慣成就好人生”，選出“行為習慣小標兵”，填寫“好習慣成長手冊”，學期末評選“好習慣好少年”和“好習慣好家長”，促進了學生良好習慣的形成與發展。
在行為操練中養成良好習慣 林格曾說過：“如果你養成好的習慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果僅養成了壞習慣，你一輩子都償不盡它的債務……人才這個參天大樹的根基就是好習慣，樹在種的時快就要扎好根，人在小的時候就要訓練出好習慣?！?/p>
學校以“小習慣成就好人生”為抓手，堅持一月訓練一種習慣。“好習慣伴我行”以“會說話”“會走路”“會講衛生”等方面為重點內容，從坐、立、行抓起，每月緊緊圍繞一個細小項目進行行為操練，促進學生良好行為習慣的養成。
在技能訓練中詮釋生命真諦 為了讓學生從小樹立珍愛生命意識，學校以創建“平安校園”活動為契機，通過技能訓練和場景演練向學生詮釋生命教育的真諦。
學校每學期都有“學生安全教育周”，這一周中，學校堅持做好“五個一”：一堂安全教育課，一期安全常識黑板報，一次自救互救演練，一份安全常識手抄報，一次不安全行為大排查。通過“五個一”的扎實開展，全體學生不僅增強了安全意識，而且了解了安全常識。同時，學校利用多種形式對學生開展公共安全教育和心理健康教育，特別是交通安全和自護教育，以此幫助學生進一步加強自我防護意識，提高防患能力，懂得珍愛生命。
在合力育人中實現知行統一 為了克服家庭、社會生活對學生教育的負面影響，真正實現知行統一，學校積極與家庭、社會合作，合力打造良好體驗式的育人環境。
長期以來，學校不斷創新工作方式，更好地與家長合作，提出了“三個相信”的育人觀，以賞識教育為抓手，讓每個家長都找到自己孩子的閃光點，讓每個學生都在成功的信心和幸福的愉悅中和諧發展。
“三個相信”育人觀深入家庭的探索實踐，提高了學生家長的素質和能力，有效的家庭教育促進了家校教育的有機結合，有利地配合了學生知行統一的教育工作。
【關鍵詞】小學；數學；課堂；聽看想說
教育家葉圣陶先生曾說過“教育就是要養成良好的學習習慣”。小學生養成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效果，也有利于學生健康的發育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。為此，我們學校也提出了“好習慣成就好人生”的辦學理念。
由此，培養學生良好的習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貸。我班男生余文昊，7歲。主要表現：課堂上注意力不集中，上課不久就拉桌子晃動椅子，甚至和前后左右的同學交頭接耳，惹得周圍同學注意力不集中；偶爾東張西望，時不時在課堂上打打“太極拳”；小動作特別多，一會玩玩鉛筆，一會摸摸橡皮；上課回答問題要么答非所問，要么根本就不知道老師問的是什么。
這件事令我十分苦惱，經過一番思索，我覺得造成這種局面的原因有很多；學生身上有缺點，老師身上也有不足。于是我首先從自身做起：首先努力豐富自己的課堂語言，避免課堂語言的枯燥乏味；并注意課堂語言的語調變化，教師抑揚頓挫的語調變化對于學生的課堂注意力有一定的吸引力，有助于學生課堂效率的提高。如何培養學生良好的學習習慣呢？我覺得在課堂上應該要教會學生四會：學會聽、學會看、學會想、學會說。
一、學會聽：專心聽別人講話是一種良好的習慣。首先我教給他聽的方法：要求他既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發言。我告訴他，聽時要做好積極地心理準備，把注意力集中在課堂上，自己先獨立想一想對這個問題的看法，再虛心傾聽其他同學的意見，逐步學會記住他人發言的要點，聽后要用“我明白了”、“我同意你的看法”、“請您把它再講一遍好嗎？”等語言表明自己的聽的結果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，從而實現“會聽”的目標。
二、學會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先我給他觀察權，凡是通過他自己看、想，能掌握的東西，我一定不講或少講。會看，是他肯注意看，在教學中我充分提供觀察材料吸引他看。在講課內容的板書、演示等方面盡量做到準確，鮮明，引起他觀察的興趣。提供一些材料由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。
三、學會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。我堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。因為全班學生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時可讓可能不會答的優先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。
四、學會說：其實沒一個學生都有強烈的表現欲望，只不過有些孩子膽子大一些，有些小一些，或者說有些有自信，有些沒有自信余文昊也一樣。所以說，激發他的表現欲望就成了鼓勵他認真上課的一個重要條件。首先，我在課堂上適當的給予其回答問題的機會，當他回答對了以后，及時給予他夸張的表揚。對于他自信心的樹立無疑起到重要的作用。記得有一次，我提出問題后第一個要他回答，他答對了。雖然聲音不是很大，但卻清晰。我當眾表揚了他，在他落座的一剎那，我分明看到了他臉上那抑制不住的喜悅。
小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
一、孕育篇――精心籌劃，科學管理
為做好課題的研究工作，我們事先做了精心的準備和科學的謀劃。首先，進行細致準備，達成研究共識。采用文獻法，廣泛查閱資料，學習培養良好習慣的相關資料。采用問卷調查法，面向教師、學生及家長進行問卷調查，了解學生的行為現狀，追溯不良習慣存在的原因。采用訪談法，開展全校師生“習慣訪談”，針對習慣養成的認識、存在問題及應對策略等，暢所欲言，達成“關注孩子的習慣養成，重視孩子的生命成長”共識。在市科研處的引領下，采用行動研究法，進行“科學培養好習慣論壇”，從研究的角度，對管理、訓練、評價等方面進行科學提升。采用實驗法，利用全體動員、自愿報名、擇優選用的方法，吸納優秀教師組建課題團隊。通過骨干帶動，將全校教師統一在一個大目標下，形成課題網絡布局，分工明確，責任到人。
在大量前期準備工作的基礎上，針對我校學生的行為規范現狀，提出了“培養小學生良好習慣的探索與研究”的研究課題。此課題的研究必將產生積極的影響。自課題立項后，學校強化行政干預，提供管理保障。遵循高起點、嚴要求的原則，實施校長全面負責制，成立研究工作領導小組，建立教科室。采取強化學習、分層促抓、定期研討等措施推進課題研究工作。制定目標責任制、過程規范制、質量評估制的管理制度，保障課題研究的有效進行。設立了教科室，由科研主任負責，統管全校教科研，制定落實了目標責任制、過程規范制、質量評估制的課題管理制度，有力保證了各種計劃在實驗研究中的指導性作用，注意培訓學習，轉變和提高教師觀念，大力支持軟硬件的建設，投資10萬余元在經費方面給予保障，采用全體動員、自愿報名、擇優選用的方法，建設了一支領導、專家、實驗教師三結合的科研隊伍，骨干帶動，形成清晰的課題布局網絡層次，領導和專家跟蹤對課題研究進行指導、檢查等。
教師的專業成長是學校內涵發展的基礎，為了讓教師直立行走于教育的天地里，我們推進多元培訓，促進教師成長。精心鋪設教師科研發展（“內環”――科研思想、“中環”――科研策略、“外環”――科研基本功）的“三環道路”；倡導“三問”與“三耕”成為教師科研成長的“法寶”。打開門窗聆聽窗外之聲，先后組織課題組骨干成員“走出去”取經，到北京、遼寧、上海、青島、濟南等地參觀學習百余次，通過“傳經送寶三個一”活動，集百家之長，實現教學相長?；ù罅鈱⑷珖處熞约笆锌蒲刑幍膶＜颐麕熣埳稀案∪招轮v壇”，從“習慣養成教育”“家庭教育”“科學研究”等方面，為教師送上科研成長的大餐。聯誼校也共同參與達到互惠共贏，一系列的頭腦風暴讓教師們自覺地行動起來，在課題探索的旅程中累并快樂著……
教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。我校高度重視家長委員會的建設，聘請家長代表組建“府新小學家長委員會”，展開溝通交流，形成教育合力。每學期召開家長會，提出“好習慣好人生”的倡議，請省內外知名的教育專家通過“家長講堂”向家長們進行習慣培養的專題講座和直面引導。由優秀父母進行育子成功經驗推介。建立了家長愛心團，充分利用一切有利的資源，發揮家長們的專長或做校外輔導員，或講解行業知識，或提供實踐體驗的場所等，為了孩子們的健康成長，家長們爭相參加，樂此不疲。學校還在網站上設立家長頻道、家校連心橋、班級主題帖等欄目，全面啟動網上家長學校，家校實現零距離交流溝通，全方位信息暢通，實現全程指導，家校開辦以來溝通交流信息已達2萬余條。對于個別特殊學生，教師們走進家庭、走近家長進行面對面、心與心的交流。家校達成了共識，學校和家庭心手相牽，一路同行，家校共育的腳步越來越堅實……
二、實踐篇――創新理念，堅實行動
課題實施探索的過程，是化繭成蝶的過程，既充滿著艱辛和困苦，又享受著收獲和幸福。
1.我們以“植養人文氣韻，奠基幸福人生”為辦學理念，共同營造和諧于心、美麗于行的魅力校園。經歷了一個不斷進步、不斷提升的邏輯過程，形成了以“求真務實，超越自我，海納百川、和諧發展”的學校精神為核心的文化理念體系，走進府新小學，濃厚的中華文化氣韻撲面而來，學校文化內涵的精華滲透到每一個細節，其用意至深、內涵至美，大象無形，充盈于校園的每個角落，氣韻四溢。師生浸潤其中，涵養了“魅力府小人”獨特的精神氣質。
傳統美德欄桿、生肖物語長廊、文翰古韻墻、國學廊、書畫廊，以及敏學樓上多姿多彩的經典文化“童蒙養正”“修學立德”“詩路書語”“溯源植根”，以及琢玉樓內“探賾索引”“美沁蘭心”“音通律和”，文化的潤澤為學生打開一部立體、多彩的畫卷，為學生鋪就生命的底色，為學生良好習慣的培養起到潤物無聲的作用。
每個班都是一個小小的文化磁場，深深地吸引著每個孩子。我們建設教室文化，增強育人效能。教室文化建設突出習慣教育引領、多種文化氛圍并存的宗旨。好習慣評比臺、讀書廣角、風采展示墻、習作園地、信息窗、觀察角、種植角等教室文化，使每個班級都成為孩子們的家園、學園和樂園。
特色社團是學生課堂外面又一片亮麗的天空。我們開發社團文化，提升綜合素養。布藝館、翰墨軒、童畫坊、妙思居、巧手吧等特色社團異彩紛呈，成為孩子們學習閑暇時最向往的場所?！扮H鏘玫瑰”“PT6+1”“飛翔之翼”等合力團隊成為教師們凝心聚力的家。先進的理念和科學的管理是學校騰飛的翅膀，我們注重完善管理文化鍛造精神品質。把“團隊精神”滲透到每一個細節之中，嚴格執行各項制度和標準，寬松進行學習和生活等，營造了“相親相愛一家人”的融洽氛圍。通過專題培訓、拓展訓練、心靈溝通、體育鍛煉多彩活動等，努力讓教師過一種完整幸福的教育生活。
讀圣賢書，立君子品。孩子們規范自己的行為，皆因經典的潤澤。我們廣泛開展“悅”讀文化培養儒雅氣質。師生同誦經典，《弟子規》《三字經》等修身立德篇目孩子們個個耳熟能詳，由一日行為規范編就而成的《好習慣三字歌》，人人熟讀成誦。隨著經典悅讀活動的開展，孩子們良好的習慣、文明的言談、得體的舉止、優雅的風度已經像呼吸一樣自然。
2.小學生行為無定性，缺乏自覺性、自律性。建構“兩個保障”，建立和完善學校德育工作體系，是學校養成教育的助推器。
我們充分發揮師生合力，以教師管理為經，學生管理為緯，經緯交織，建立有效的組織保障。①成立“學生習慣養成教育校委會”。校委會下設當日總監督員、年級輔導員、值周教師、班主任四級保障團隊，實現管理無死角。②建立“教師首遇責任制”。所有教職員工都是首遇責任人，負有教育和幫助學生、及時制止不良事件發生、引導和幫助解決問題、及時上報和立即啟動應急預案等責任，并能夠負責到底。③注重選拔的培養小干部，由“扶”到“放”，慢慢讓孩子們自己管理。“校長助理”“班主任參謀長”“監督崗”“衛生部長”“陽光志愿者”……我們為每個學生尋找一個崗位、扮演一個角色、擔起一份責任，人人都真正成為生活的小主人。
一切皆有規則。為了培養學生的良好習慣，必然要有一套完整詳細的規章制度作保障，我們標本兼治，創設完善的制度保障，制定了《學生行為習慣手冊》?！秾W生行為習慣手冊》分為禮儀、學習、紀律、衛生四個部分，67個訓練點。禮儀包括升旗、尊師、同學、儀表四個方面，11個訓練點；學習包括課前準備、上課、作業三個方面，18個訓練點；紀律包括路隊、就餐、集會、樓梯、課間、考勤六個方面，22個訓練點；衛生包括個人、教室、衛生區三個方面，16個訓練點。每一個訓練點都制定具體的獎懲措施，逐步規范學生的日常行為。
3.習慣是條件反射長期積累和強化的結果，訓練恰恰是最合適的、也是最有效的方法。實驗教師創新“兩項訓練”，夯實習慣根基。
一是構建習慣訓練養成模式，做到兩個結合。①激發興趣與嚴格訓練相結合。強調既有“苦練”又有“趣練”，力求形式多樣，使訓練成為一種愉快的活動過程。②明確要求與具體指導相結合。組織教師精選各年級的訓練重點，創編出習慣訓練系列校本課程。實施中，努力做到：要求明確，指導具體，動作分解，分清層次，巧用心育，邊導邊練，循序漸進，最終幫助學生形成良好的習慣。
二是實踐習慣訓練矯正模式，抓好兩種轉化。重點探索兩種類型人的轉化：①對于多數學生，轉化步驟是：正確認識―嚴格訓練―正確行為―強化訓練―自覺行為―良好習慣。②對有不良習慣的學生，轉化步驟是：不良習慣（錯誤認識）―說服教育―適當訓練―正確認識―嚴格訓練―正確行為―強化訓練―自覺行為―良好習慣。于是，我們的習慣養成研究就以此訓練體系展開了長期深入、縝密的研究，將行規訓練重點滲透在各個環節中。對已養成不良習慣的學生，工作更要有愛心和耐心。我們要求教師和管理者循環記錄訓練轉化日記，周而復始，循序漸進，點點滴滴全面記錄學生在訓練、轉化中成長的足跡，并為之建立“陽光伙伴”，用“榜樣+底線”促發展。
三、創新篇――循序漸進，深度研究
有了正確理念的指引，我們在實踐過程中反復實踐、反思論證、大膽開拓，勇于創新，課題研究工作不斷深化，一日千里。
1.評價是牽引的車頭而不是跟著車頭走的車廂。好的評價就像油、助推器能產生強大的內動力促進學生嚴格自律，主動作為。我們創新評價獎懲體系，開發了以“建好習慣銀行，爭當好習慣富翁”為核心的多元評價體系，學校習慣教育腳踏實地，學生的生活充滿了陽光。
好習慣銀行卡，內容主要包括紀律、衛生、禮儀、學習四個方面，大隊部為“好習慣總行”，各中隊為“好習慣分行”，分行下組建若干儲蓄小組。每位儲戶都擁有50枚儲蓄幣的開戶基金。②評價主體是學生，好的行為習慣在賬戶中記載并存入相應的儲蓄幣；違紀行為扣除相應的儲蓄幣；還可以根據儲蓄情況，或提取金幣申請陽光志愿者職務，或申請貸款，或參加學業保險激勵自己努力等。③年終評選金卡少年、銀卡少年、銅卡少年。低年級孩子可以在老師協助下，逐步學會自我管理，高年級的孩子完全實行自我管理。好習慣銀行評價體系讓孩子們體驗了良好行為帶來的愉悅，由“他律”漸變為“自律”。
實驗中我們發現，良好習慣的養成單純依靠激勵、賞識是可行的，適當、適度、適合的懲戒機制也是必不可少的。于是，我們運用獎勵懲罰兼顧，幫助學生糾正壞習慣。①嘗試制定罰則，分為口頭警告、書面警告、填寫檢查手冊、約見家長等11項67條，每一項每一條都有明確的規定。②全方位、細致地制定處理學生違規問題的執行須知，基于尊重、關愛的原則，根據個性差異進行恰當的懲戒。讓我們的教育真正觸及孩子的心靈。
2.任何習慣都是在不斷重復的過程中形成的。持之以恒，鞏固訓練，反復抓，抓反復，就成為培養學生良好習慣的一個重要工作。我們創新特色活動體系，習慣教育穩中求進。
多彩的軍營生活，必將成為孩子們珍貴的記憶；艱苦的集中訓練，必將是學生習慣養成的良好開端。每年我們都在好習慣訓練營做好文章。①暑假開學第一月作為習慣訓練月，第一周為習慣訓練強化周，第一天啟動“快樂習慣訓練營開營儀式”。②習慣訓練周里，按照計劃，從衛生、禮儀、學習、紀律等方面，利用課堂輔導、隊列訓練、實踐體驗等形式，把艱苦的訓練貫穿在快樂的習慣養成之中。③習慣訓練月里，利用好習慣推廣站、壞習慣集中營進行好習慣鞏固和壞習慣的矯正。讀書征文、攝影比賽、連環畫展覽等多彩活動為孩子提供了廣闊的展示舞臺。④習慣訓練結營匯報，通過整隊集合、隊列展示、唱軍歌、內務表演等，全方位展示班級和個人良好習慣的風貌。
為了延伸和深化習慣訓練營集中訓練的成果，我們將習慣目標分層細化成十二個主題，開展“習德一事”研究，構建育人體系。研究內容分別是：1月，倡導節約，從節糧開始；2月，遵守規則，從走路開始；3月，親近自然，從植樹開始……我們主題選擇立足于學生一生有用的最重要的習慣，如，走路的習慣、運動的習慣，閱讀的習慣等。而主題的內容是從一件非常具體的小事展開，每一件事情后面是一個重要的主題。
學生的成長是學校工作的出發點和落腳點。我們教學生一年，就要為學生想一輩子。我們開辟了個性成長的田園，制定并實施“十個一”成才行動計劃。①樹立一個好品行。結合學校德育工作，開展“知心行動――尋找美好心靈十顆心”活動，培養同學良好的個性特點和思想品質。②培養一生好習慣。結合學校養成教育，把“習德一事”作為培養好習慣的重要載體，培養學生終身受益的十二個好習慣。③學寫一筆好漢字。④訓練一副好口才。⑤閱讀一批好詩文。⑥寫一手好文章。⑦掌握一門好才藝。⑧鍛煉一身好體魄。⑨爭取一個好成績。⑩爭做一個好公民。讓每個孩子都有自己的興趣特長，都在自己的最近發展區得到全面長足的發展，都能張揚個性體驗到成功的快樂?！笆畟€一”成才行動計劃，豐富了習慣養成的內涵，成為培養學生童年時美好習慣的一項十分有益的活動。
我們定期開展特色展示活動，習慣育人成果在行動中不斷成熟，日臻完美。①每年舉辦一屆好習慣藝術節。師生同臺、親子共舞，人人參與，通過吟唱詩文、舞動國學操、聯唱紅歌、課本劇、小快板等精彩展示，以及觀察會場秩序，檢閱師生習慣養成的成果。②定期舉行緊急逃生演練、小公民道德體驗、感恩等主題教育，定期舉辦“好習慣讀書沙龍”、習慣日記展評、“習慣形象大使”評選等活動，鞏固習慣養成的成果。好習慣藝術節大型展示活動的成功舉辦，無疑是對學校習慣養成的一次次成功檢閱。
四、推廣篇――求真務實，積沙成塔
我們把習慣養成教育不僅僅作為一項課題來研究，而是作為學校一項長期系統的工程來抓，把一切可利用的資源充分調動起來，經過三年的不懈努力，我們的習慣課題研究取得了顯著的成果。
學校先后獲得榮成市習慣育人AAA特色學校、全國青少年文明禮儀教育示范基地、威海市規范化學校、威海市語言文字規范化學校、威海市校本開發先進單位等近40個榮譽稱號。榮成電視臺、威海電視臺、《威海日報》等各級新聞媒體對我校的經驗做法給予了重點報道。學校的辦學質量與聲譽顯著提升，家長及社會好評如潮。
一部十萬字的凝聚著府小人集體的智慧和汗水的課題研究成果《好習慣成就好人生》已由中央廣播電視大學出版社正式出版發行。學校先后3次舉辦威海市習慣課題成果展示會，5次在課題成果展示會上做典型交流，7篇文章收錄于威海市習慣課題現場會和榮成市教育工作會議材料匯編。習慣課題研究，為學校全面發展科學領航，豐碩的成果更加堅定了我們的探索、研究、實踐的步伐。
伴隨著課題的深入開展，教師們在成就學生的同時也成就了自己，科研、管理等各項素質得到了顯著提升，付出了艱辛的努力就會有甜美的收獲。教師們在探索實踐過程中不斷積累、反思、總結、提升，先后有12篇文章在國家、省級刊物上發表，4篇科研優秀成果，5節習慣訓練展示課分別在省、市獲獎。一支富有活力、創新的科研教師隊伍逐漸成長起來，為學校的長足發展注入了不竭的動力。
孩子們的成長更是讓我們欣喜萬分。學生的自主學習力、創新精神和實踐能力提高了，綜合素養獲得了提高。2名學生獲得全國青少年科技大獎，9名學生獲得“全國優秀小記者”“山東省十佳少先隊員”“威海小名士”等光榮稱號，“好習慣小明星”“金牌少年”等更是層出不窮。今年我校又承擔了全市大型的“六一”慶?；顒?，市委市政府及社會各界領導與我們同慶“六一”，孩子們精彩的才藝表演，落落大方的講解采訪，得體的行為舉止，獲得了社會各界的一致好評。家長的滿意、社會的認可、各界的好評更加堅定了我們前進的步伐。
關鍵詞：幸福課堂 良好行為習慣 養成
中圖分類號：G625 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0216-02
善于構建幸福課堂的學校是人才的搖籃，夢想的故鄉。幸福課堂的成功教育，就是讓每一個孩子都有自己的夢，就是給了每位孩子一個夢。沒有夢想的教育，也是沒有意義的；不能給人夢想的學校絕對不是好學校。對學生來說，幸福課堂的標準只有一個：給多數學生一輩子切實有用有益的知識、本領、思想越多，對學生一生健康成長的幫助越大，此學校越好。每個學生心中都有一個美麗的成才夢，幸福課堂應成為孩子們一生的驕傲，能為孩子們的成長提供豐富有效的精神營養；幸福課堂的環境、氛圍，能給孩子們的成長打上自信、自強的烙印；從學校中獲得的許多東西，應成為孩子們一生的財富。而學生良好行為習慣的養成是幸福課堂的前提和保障。筆者對幸福課堂背景下如何培養學生良好的行為習慣談談粗淺的看法：
1 養成良好的行為習慣的意義
基礎教育改革要求我們關注學生學習的全過程，培養學生良好的學習行為習慣，幫助學生樹立自信心。而受傳統教育的影響，教師在課堂上往往注重了知識的傳授，而忽視了學生學習行為習慣的養成。小學生良好學習行為的養成在學生全面發展中的作用日趨重要，學生良好的行為習慣，可以使學生在學習過程中取得事半功倍的效果。
俄國著名教育家烏申斯基對一個人的良好習慣有過絕妙的比喻DD“良好的行為習慣乃是人在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！币虼?，良好的學習習慣是人才成長，終生發展的基礎。習慣若自然。良好的學習行為習慣的養成，對學生終身受益，而且裨益于社會；反之，不良的學習習慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會對學生的身心造成傷害。由此可見，良好行為習慣的養成在人一生中的重要意義。
不良的行為習慣任其發展，必然影響學生日后的健康成長。小學階段是學生長知識、長身體，形成良好行為習慣的關鍵時期。學校教育如何抓住這一有利時機，及時培養學生良好學習行為習慣是素質教育的一項重要內容，同時也是成就幸福課堂的基礎所在。
2 如何養成良好的行為習慣
我國近代著名教育家葉圣陶先生曾說過；教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養，他認為：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養成。從生命個體來說，小學階段是兒童世界觀形成的奠基階段，又是培養行為習慣的最佳期，如同一張白紙，應在上面畫出最新、最美的畫。從生命群體來說，公民道德素質的培養，也必須從小抓起。萬丈高樓平地起，整個社會道德大廈的基礎必然建立在全體公民的日常行為習慣上。而習慣的培養雖然不是一個新問題，但新時期我們必須用新的視角來看待和研究養成教育問題應該做到以下幾點：
2.1明理
所謂明理，就是讓學生明白養成良好行為習慣的道理，端正學生的認識態度，進行內在激勵。 人的行為受認識、情感、意志等心理活動的調節。這三種心理活動構成了人的態度整體，而態度整體又在很大程度上決定人對外界影響的選擇和行為方向。因此，明理的目的就是為了促進學生正確認識行為規律，獲得正確情感體驗，形成符合規范的行為意向，進而達到端正行為態度、產生良好的行為動機之目的。幾年來，我們充分利用集體晨會、班隊會活動、學校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報、參觀、觀看專題片等多種形式，采取老師講、班干部講、家長講等多種方法，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，使學生產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。
2.2示范
在學生明確“為何做”、“做到什么程度”的基礎上，樹立示范榜樣，以點帶面。
學生的思維方式是以形象思維為主，特別是年齡小的學生，越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范法就是一種形象的教育，它能把社會真實的思想、道德關系表現得更直接、更親切、更典型。這種有血有肉、有情有理的活生生的榜樣，能給人以極大的影響。另外，學生具有模仿和仰慕先進的心理特點，這些都是榜樣示范法對孩子起作用的心理學基礎。榜樣是無聲的力量，是學生良好道德的典范，是行為規范化的模式。它就像一面鏡子讓學生時刻對照，調整自己的行為。因此，在行為習慣養成教育中，應特別注重榜樣的作用。
在榜樣選擇中應堅持“高、近、小”相結合的原則，除定期講述、等偉大革命導師，老一輩革命家、英雄人物、勞動模范等高層次榜樣的事跡外，還經常介紹學校、教師、學生中先進事跡。倡導學校把評選出的優秀少先隊員的相片、事跡張貼在宣傳欄里，鼓勵學生、激勵學生，使學生身邊的小榜樣們“小”得可愛，“小”得實在。
2.3強化
“養成教育”始于“養”，終于“成”，以“養”為手段，以“成”為目的。對學生進行養成教育，必須曉之以理、動之以情、導之以行。而“導之以行”是最為重要的一環。培養學生良好行為習慣最基本、最重要的方法就是訓練法。訓練要強調反復二字，不反復訓練難成習慣。因為教育是一項長期工程，養成一個好習慣不是一天兩天、一月兩月的事，必須長期抓，持之以恒；矯正一個不良習慣更不是三天兩天的事。為此，在學生的行為訓練中，我們注重“強化”二字，尤其對小學生來說，因缺乏自我控制力，外在強化又往往起著根本的作用。根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，85天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。
2.4反饋
所謂反饋，就是對學生的行為結果進行評價，進行反饋激勵。反饋分正反饋和負反饋。正反饋是對良好行為養成的評定，它能給學生以激勵和信心，從而產生新的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為養成的評定，它可用來調節和控制養成教育的操作過程，使其符合《規范》和目標，具有矯正作用。為了激勵學生保持良好行為，預防和克服消極的思想行為，進行單項評價與綜合評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、校內評價與校外評價相結合、外部評價與自主評價相結合等多種評價手段，并大張旗鼓進行表彰，形成較強的正面影響力量，促進了良好習慣的養成。一個好的習慣如果不經常反饋，一不留意，還會回復到從前，因此，還需要通過反饋刻意地提醒和鞏固。
2.5建立長效機制
注重校園精神文化建設，營造風清氣正的校園環境，增強了師生凝聚力，引領學生良好習慣的養成。創建班級特色文化，促進學生良習慣養成，倡導班級個性文化，著力打造特色班級，利用具有個性特色的“班級簡介”，科任課教師的照片、班主任寄語班級奮斗目標等內容引領，熏陶、感染、激勵學生養成良好的行為習慣，給學生養成良好習慣以創造、自主與發展的機會與平臺。努力經營制度文化，做學生良好習慣養成的助推器，將《小學生守則》、《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩。搭建多樣平臺，張揚學生個性，開展豐富多彩的活動，努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好個性品質與行為習慣的形成，利用學校紅領巾廣播站、黑板報、等對學生進行自我教育。
中國古代大教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！边@正好驗證了那些科學家的說法，也從而更加說明在兒童時期對學生進行行為習慣養成的教育，不僅是關鍵期，還是最佳期。在大力提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。好習慣養成，一輩子受益；壞習慣養成，一輩子受累，要改也難。先生說：“教育就是幫助學生。”陶行知說：“教育就是培養學生養成良好的習慣?！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學生養成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。
“人之初性本善”“茍不教性乃遷”也正是說明了良好行為習慣的養成離不開教育，它不是自然形成的。幸福教育是為每一位學生的終生幸福打好基礎，其核心意義是為學生智慧和人格的同步發展創造最佳環境與條件，使學生都有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有分配體驗幸福的境界，有奉獻的品格。良好行為習慣的養成必須通過教育者有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動才能達成。
參考文獻：
[1]林格.教育就是培養習慣[J].新世界出版社，2011-06-01.
[2]張兆紅.好習慣成就好人生[J].同心出版社，2010-4-1.