時(shí)間：2022-11-02 15:46:17
導(dǎo)語：在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、合理的安排課程設(shè)置比例
一般來說,中學(xué)開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件,尤以微軟的Office2003為多,也有開設(shè)系統(tǒng)軟件,如微軟的WindowsXP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實(shí)踐性特很強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中,我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理:既不能只上機(jī)不講解,這樣忘記了教學(xué)的目的;又不能只講解不上機(jī),這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐。就我個(gè)人實(shí)踐總結(jié)較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1∶1。安排這樣的比例,目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí),讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯,講述一些原理;二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯(cuò)誤。
二、提倡理論教學(xué)的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象。尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂,大部學(xué)生都能看懂,教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用,故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法,從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課,要留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看,其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造,這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)創(chuàng)造思維
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為:創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。
我們教師在“教”的過程中,應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo),教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法,引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問題,用多種方法來解決同一問題,并要注意到思維的求同性與求真性,防止思維絕對(duì)化和僵化。
創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中,教師要善于從不同角度提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如,在給學(xué)生講述畫筆時(shí),在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后,他們積極思考,結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如,有的學(xué)生美術(shù)觀念較強(qiáng),從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線,一道深灰線,兩道淺火線構(gòu)成;而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大,發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線,一道深灰線,兩道灰線構(gòu)成。如此種種,殊途同歸,皆大歡喜。
轉(zhuǎn)貼四、充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案,而是既設(shè)計(jì)自己的“教”,又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié),邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法,計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要我們的進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知,”站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下,我們認(rèn)真去實(shí)踐,成功將在不遠(yuǎn)處。
例如,給他們介紹了Word2003的文字處理,圖形處理和藝術(shù)字處理工具后,留下上機(jī)作業(yè):自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào),要求內(nèi)容健康積極向上,版面設(shè)計(jì)不拘一格,文字優(yōu)美流暢,色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料,資料采集完后他們又提出了一些要求,比如在文字底下配上圖畫,在一張紙上分小塊進(jìn)行編排,藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要,綜合使用Word2003的文字處理,圖形處理和藝術(shù)字處理工具,努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求,雖不一定都能實(shí)現(xiàn),但必須試試。
首先取得成功的是在文字底部配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果,使用“無環(huán)繞”方式,使圖片和文字能夠重迭摞放,但是圖片擋住了文字,也就是說文字在圖片的下方,于是使用圖片的迭放次序使它置于最底層,這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好,因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明,文字盡管覆蓋在上面,卻有點(diǎn)亂,再想出最后一招,將圖片設(shè)置為“水印”,效果十分滿意。
第二個(gè)問題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。大家知道Word2003的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫一小段,然后在右邊寫一小段,怎么辦?他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”,于是就可以只在文本框范圍內(nèi)寫文字了,其它區(qū)域一律不會(huì)受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”還將文本框線進(jìn)行隨意美化。但是,有的學(xué)生不想要這個(gè)文本框的方框,而只想在里面寫文字,他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。于是,一個(gè)個(gè)問題便迎刃而解。
在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就必須使其具有強(qiáng)烈的興趣;要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣,必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力;而要做到這一點(diǎn),就是我們教師的重要職責(zé)了。
一、了解學(xué)生的情況，因材施教
學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們?cè)谏险n之前要對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況，然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70%，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法。比如新生第一個(gè)學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)五筆字型時(shí)，興趣高漲，但真正訓(xùn)練打字速度時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學(xué)生們練習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑。
二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，能夠突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動(dòng)、圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：
1.它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。
2.大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。
3.利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。
4.可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量地實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，組織教師收集、研制和使用多媒體課件，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動(dòng)性。
三、要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開展計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣，如組裝電腦、用計(jì)算機(jī)編排打印校報(bào)墻報(bào)、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時(shí)可不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等操作競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，針對(duì)以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)安排的實(shí)踐課之外，我們?cè)O(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時(shí)間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時(shí)，檢驗(yàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識(shí)。
五、要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生計(jì)算思維；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2016)01-0185-02
作者簡(jiǎn)介：朱云溪（1980—），男，天津市人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。
從現(xiàn)有狀態(tài)看，計(jì)算機(jī)授課涵蓋著單一的內(nèi)涵，停留于表層。與此同時(shí)，擬定了滯后的模式及思路，也缺失可依循的最佳教材。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)科目有著更高的靈活特性，依循設(shè)定好的邏輯路徑來培育思維，拓展多樣的計(jì)算思維。學(xué)科有著抽象的表征，要變更不適宜的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)向之下的新教學(xué)[1]。計(jì)算思維應(yīng)被融匯于實(shí)踐，采納了發(fā)散式，培育可得的成效將會(huì)更為優(yōu)良。
1解析計(jì)算思維
在2006年，周以真創(chuàng)設(shè)了計(jì)算思維特有的新內(nèi)涵。具體而言，計(jì)算思維涵蓋了計(jì)算機(jī)關(guān)涉的科目概念，依托這樣的概念著手予以尋求解答、創(chuàng)設(shè)某一體系，從根本上辨析了多樣的平日行為。這種思維融匯了更廣范疇的多樣思維。從本源視角看，計(jì)算思維協(xié)助人們探尋了最適宜的某一解答，是必備的技能，它有著自動(dòng)及抽象的特性。解析這樣的深層內(nèi)涵，把它融匯于日常流程的授課。這樣做，培育了更優(yōu)的學(xué)科認(rèn)知，辨析現(xiàn)有的某一疑難而后去解決。培育計(jì)算思維，是教學(xué)擬定出來的長(zhǎng)期要點(diǎn)，是復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。計(jì)算思維側(cè)重去辨識(shí)問題、想辦法去化解，借助于科學(xué)思路。這種思維有著綜合的優(yōu)勢(shì)，抽象可得它的根本內(nèi)涵。然而，計(jì)算思維不可被凝練為預(yù)設(shè)的程序，它應(yīng)是靈活的，個(gè)體都可接納這樣的思路。采納基礎(chǔ)教學(xué)，培育出更為持久的邏輯思路，增添抽象類的新思維[2]。編程授課更應(yīng)注重這樣的認(rèn)知，逐漸去培育思路。
2現(xiàn)有教學(xué)的弊病
2.1認(rèn)知的根基偏弱
計(jì)算機(jī)現(xiàn)有的平日授課仍停留于淺層，沒能鞏固這樣的科目根基。現(xiàn)有的狀態(tài)下，基礎(chǔ)授課涵蓋著單一的操作解析、辦公類的常見軟件。這樣的基礎(chǔ)上，添加了較少的編程類常識(shí)。這種狀態(tài)沒能吻合進(jìn)展之中的信息水準(zhǔn)，教學(xué)顯出了偏差。學(xué)生沒能明晰最完備的科目體系。學(xué)生渴求接納新穎的認(rèn)知，希望增添現(xiàn)有的課堂趣味。從總體視角看，構(gòu)建起來的授課體系缺失了完備性，現(xiàn)有內(nèi)涵仍舊單調(diào)。沒能深入去解析，很難培育出真正的計(jì)算思路。
2.2沒能替換舊的模式
現(xiàn)今時(shí)段內(nèi)，基礎(chǔ)教學(xué)仍存有偏多的漏洞，亟待著手予以改進(jìn)。應(yīng)試框架之下，授課依循的流程很單調(diào)，傾向機(jī)械灌輸。學(xué)生只好被動(dòng)去接納，
沒能擁有主置。在日常課堂內(nèi)，缺失了長(zhǎng)時(shí)段的上機(jī)演練，理論沒能被融匯于演練的若干細(xì)節(jié)。信息化態(tài)勢(shì)下，舊模式凸顯了單一的弊病，學(xué)生沒能提起必備的認(rèn)知熱情，缺失了后續(xù)探析的必備興趣。教學(xué)模式滯后，是現(xiàn)有授課之中的常見疑難，它壓抑了潛藏的認(rèn)知熱情，很難培育出歸結(jié)及抽象的技能，缺失了邏輯解析。受到課時(shí)約束，沒能深入去解析設(shè)定好的側(cè)重點(diǎn)，忽視選取的重點(diǎn)。對(duì)于綜合素質(zhì)，這是很不利的[3]。
2.3缺失可用的成套教材
培育計(jì)算思維，不可脫離選出來的優(yōu)良教材。雖然講求了創(chuàng)新，也要依循教材擬定的概要架構(gòu)來解析，擁有明晰的思路導(dǎo)向。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可供應(yīng)的現(xiàn)有教材傾向于枯燥，含有單一內(nèi)容。在多樣學(xué)科間，缺失了互通及延展的新思路，科目沒能被融匯成整體。對(duì)于邊緣知識(shí)，也沒能真正去擴(kuò)展。這就阻礙了應(yīng)有的積極思維，沒能真正去深入。從抽象視角看，學(xué)生很難辨識(shí)它的內(nèi)涵。單純側(cè)重淺層，沒能融會(huì)貫通，也很難依托教材來解析多類的難題。
2.4師資現(xiàn)有的水準(zhǔn)不佳
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)擁有高水準(zhǔn)必備的師資。然而，現(xiàn)有師資沒能接納常態(tài)的科目培訓(xùn)，缺失優(yōu)良的專業(yè)類水準(zhǔn)。面對(duì)變更著的新穎科技，若沒能豐富自身，很易遇有授課進(jìn)展中的若干疑難。現(xiàn)存師資之中，仍舊依循舊式路徑下的思維，體系也偏落后。從自身來看，沒能歸結(jié)得出完備的科目授課體系，意識(shí)也很薄弱。授課流程內(nèi)很難去協(xié)助學(xué)生創(chuàng)設(shè)必備的思路框架。缺失優(yōu)良的師資，阻礙著思路延展，干擾了塑造出來的靈活思路。化解這種疑難，要增設(shè)常規(guī)情形下的培訓(xùn)，提升師資素養(yǎng)，這樣創(chuàng)設(shè)的師資才會(huì)吻合現(xiàn)有需求。
2.5習(xí)慣于忽視操作
應(yīng)試壓力之下，師生傾向去應(yīng)對(duì)測(cè)試，忽視了本源的技能。受到應(yīng)試干擾，即便增設(shè)了日常課堂必備的上機(jī)，也側(cè)重去演練大綱擬定好的流程，很難自主去創(chuàng)新。學(xué)生習(xí)慣去依賴，排斥創(chuàng)新操作[4]。上機(jī)流程內(nèi)的操作有著偏重的應(yīng)試傾向，師生缺失了互通信息、溝通彼此的思路，授課氛圍很壓抑。
3摸索適宜的培育策略
3.1增設(shè)靈活的新穎內(nèi)容
擬定授課必備的內(nèi)容，增添新穎的、靈活的內(nèi)容，這樣構(gòu)建起來的新穎課堂才更便于探析，擁有了啟發(fā)性。重設(shè)課內(nèi)的現(xiàn)有內(nèi)容，依循設(shè)定的大綱路徑。歸結(jié)并重設(shè)細(xì)化的多單元，若某一單元涵蓋著運(yùn)算類的內(nèi)涵則要側(cè)重去解析。不可依循舊式框架內(nèi)的單一流程來解析，日常講授要擁有啟示性，注重去引發(fā)思索。傳遞過來的新知應(yīng)被變更為可見的新思路，疏導(dǎo)計(jì)算思維。設(shè)計(jì)各時(shí)段的授課，要添加多樣的彼此互動(dòng)，重設(shè)搭配著的中間流程。要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，注重課內(nèi)的主置。班內(nèi)學(xué)生可被分成細(xì)化的學(xué)習(xí)組，增添組內(nèi)的探析。共同尋找出可用的化解思路。精心布設(shè)內(nèi)涵，側(cè)重去延展思路。例如：在解析C語言特有的編程流程時(shí)，要考慮認(rèn)知的潛在心態(tài)。這是由于，C語言有著枯燥及單調(diào)的特性，講解傾向于單調(diào)。要解析編程步驟，可添加靈活的多樣案例。分步解析運(yùn)算之中的疑難，隨時(shí)去搜集反饋得出的信息。唯有這樣，學(xué)生才能緊跟預(yù)設(shè)的授課思路，歸結(jié)并獲取編程范疇的一切要點(diǎn)。要規(guī)避片面解析的弊病，篩選的案例應(yīng)能指引從淺入深這樣的運(yùn)算思路。
3.2形象化的配套實(shí)驗(yàn)
側(cè)重培育綜合思路，要增設(shè)課內(nèi)搭配的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，培育出形象化特有的新認(rèn)識(shí)。面對(duì)教材給出來的抽象機(jī)理，要搭配形象實(shí)驗(yàn)。學(xué)生擁有著厚重的好奇感，也富于想象力。改變不適宜的思維，計(jì)算思路要添加創(chuàng)新。預(yù)設(shè)的多樣實(shí)驗(yàn)應(yīng)能貼常，活躍課內(nèi)的趣味氛圍。經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將不再會(huì)畏懼原本抽象的某一難題，逐步去尋找解答，表述出來的流程更為形象[5]。借助于互聯(lián)網(wǎng)，課余時(shí)段可上網(wǎng)去學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)交流彼此，增添綜合的認(rèn)知。例如：計(jì)算機(jī)科目涵蓋多樣的運(yùn)算，遇有枯燥的這類計(jì)算，可創(chuàng)設(shè)幾何模型，把抽象路徑的運(yùn)算替換成認(rèn)知必備的模型。基礎(chǔ)教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)著離散數(shù)學(xué)、幾何之中的多樣圖例、相關(guān)聯(lián)的圖論。若能舉一反三，變更現(xiàn)有的科目思維，就會(huì)凝練得出新穎的發(fā)散思路。發(fā)散狀態(tài)下的新思路延展了運(yùn)算的視野，也歸結(jié)了珍貴的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)。
3.3依循設(shè)定的新導(dǎo)向
變更培養(yǎng)依循的理念，預(yù)設(shè)了新的科目導(dǎo)向。新導(dǎo)向可被設(shè)定成計(jì)算思路，注重了消化及后續(xù)的解析。潛移默化之中，它指引師生去重設(shè)模式，選出最適宜自身的計(jì)算指向。應(yīng)當(dāng)明晰的是：計(jì)算思維也不可缺失模式，創(chuàng)設(shè)思路及搭配的模式，變更傳統(tǒng)流程內(nèi)的單調(diào)解析。備課時(shí)，可依托導(dǎo)圖來整理并歸結(jié)這一課節(jié)，增設(shè)關(guān)聯(lián)的問題，回溯它關(guān)涉的若干知識(shí)。思維導(dǎo)向也可擬定折中的新思路，凸顯多樣知識(shí)潛藏的彼此關(guān)聯(lián)。例如：在解析存儲(chǔ)器特有的常識(shí)時(shí)，即可設(shè)定導(dǎo)圖。這樣創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)圖，密切關(guān)聯(lián)了處理器、磁盤必備的存儲(chǔ)器、虛擬的內(nèi)存等。導(dǎo)圖表征著可獲取的運(yùn)算總?cè)萘浚姥苏壑羞@樣的思路。若要設(shè)定編碼，二進(jìn)制編碼可分成0及1。這類編碼含有編排好的數(shù)值、漢字類的字符、黑白及對(duì)應(yīng)的彩色圖形，還可以含有視頻。導(dǎo)向圖協(xié)助創(chuàng)設(shè)了更完備的體系，理順了認(rèn)知思路。歸結(jié)并側(cè)重演繹，顯示了指引價(jià)值。
3.4密切關(guān)聯(lián)上機(jī)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)著本專業(yè)，它也緊密銜接著其他科目，文理科都不可缺失這樣的科目根基。探析基礎(chǔ)教學(xué)，要搭配著課余時(shí)段的輔助指引。課內(nèi)解析某一理論，還要配有后續(xù)的上機(jī)。唯有注重培育上機(jī)必要的技能，才可真正去獲取提升。全面去掌握本源的理論，上機(jī)更能明晰它關(guān)涉的操作，貼近了日常細(xì)節(jié)。這樣做，也可引發(fā)更厚重的認(rèn)知興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅及輕松的上機(jī)氛圍[6]。依托于校內(nèi)網(wǎng)，互通并分享了可獲取的一切資源。這就便利了后續(xù)的上機(jī)，獲取了互通信息的成效。在校園范疇以內(nèi)，伴隨網(wǎng)絡(luò)的延展，師生即可互通彼此的上機(jī)體會(huì)，分享珍貴的經(jīng)驗(yàn)。校園網(wǎng)預(yù)設(shè)了各時(shí)段的上機(jī)規(guī)劃，供應(yīng)了親手去操作的珍貴機(jī)會(huì)。對(duì)于講解之中的某些疑難，借助上機(jī)來大膽操作，這也加深了固有的印象。
4應(yīng)注重的事項(xiàng)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)擁有明晰的邏輯，科目也十分抽象。傳授這樣的科目，應(yīng)能把歸結(jié)得出的根本機(jī)理變成實(shí)踐，凝練可得必備的表述符號(hào)、表述的語言等。鍛煉科目思維，尤為注重科目架構(gòu)內(nèi)的計(jì)算。面對(duì)偏繁雜的計(jì)算流程，學(xué)生常常覺得很難去下手化解，由此帶來了畏難。可嘗試新穎的回歸教學(xué)，授課更應(yīng)貼常的細(xì)微生活，以便調(diào)動(dòng)興趣。這是因?yàn)椋?jì)算機(jī)關(guān)涉的根本機(jī)理都來源平日生活；唯有回歸到根基，依循漸進(jìn)的路徑來著手探究，才會(huì)消解潛在的畏懼。教師被看成指引者，在授課之中顯示了必要價(jià)值。由此可見，教師是否擁有最佳的素質(zhì)，直接關(guān)聯(lián)著教學(xué)可得的實(shí)效。要增添教師必備的勝任水準(zhǔn)、提升教師素質(zhì)，可添加日常的配套培訓(xùn)。在年度時(shí)段內(nèi)，要定時(shí)去考核教師，考核得出的分值要掛鉤于可獲取的績(jī)效等。增添搭配的培訓(xùn)，不可急于去培育成熟的這種思路，而要耐心去化解難題[7]。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)質(zhì)疑，即便學(xué)生提出了偏差的某種計(jì)算思路也應(yīng)予以肯定。這就協(xié)助學(xué)生確認(rèn)了信心，更好地培育思路。培養(yǎng)計(jì)算思維也不可缺失更適宜的課內(nèi)考核。既往考核常常側(cè)重原理，沒能設(shè)定有著綜合性的題目。對(duì)于此，考核也要添加更開放的綜合題目，測(cè)查整體的思路。
5結(jié)語
計(jì)算機(jī)授課流程內(nèi)，設(shè)計(jì)可得最適宜的程序，培育了計(jì)算思維。現(xiàn)有實(shí)踐可表明：計(jì)算思維可日漸養(yǎng)成，它要被涵蓋在多重的環(huán)節(jié)之中，融匯于教學(xué)中。養(yǎng)成計(jì)算思維，解析了計(jì)算機(jī)搭配的實(shí)現(xiàn)機(jī)制、相關(guān)的約束等。這樣做，提升了原有的認(rèn)知層次，創(chuàng)設(shè)新穎的思路來妥善化解疑難[8]。提升信息素質(zhì)，面對(duì)設(shè)定出來的疑難自主去摸索化解途徑，計(jì)算思維協(xié)助師生去解析深層的科目?jī)?nèi)涵。
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教育事業(yè)發(fā)展至今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大部分學(xué)校的必修課程，相比課程的普及程度，課程的教學(xué)質(zhì)量堪憂。中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是最基礎(chǔ)的一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)期中，學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的了解，熟悉并能夠進(jìn)行基本的操作使用。如何為學(xué)生打下夯實(shí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算機(jī)中學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量，本文提出了現(xiàn)代中學(xué)課堂上存在的不足，簡(jiǎn)單分析通過教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)方法手段兩個(gè)方面，如何加強(qiáng)中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師予以輔助，因材施教，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)存問題
前言
當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)的使用幾乎成為現(xiàn)代人的基本標(biāo)志，人們的日常生活也離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。大部分的企事業(yè)單位雇傭員工時(shí)，能否熟練使用電腦，也是一個(gè)考量的標(biāo)準(zhǔn)。但是中國(guó)大部分的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育還是比較欠缺的，尤其是在打下基礎(chǔ)的中學(xué)階段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生往往不能真正從課堂中學(xué)到知識(shí)。更糟的是有部分學(xué)校往往忽視計(jì)算機(jī)課程，給考試科目讓路，縮減上課次數(shù)。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重視，為學(xué)生下一階段的發(fā)展，提供有利條件。
1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)存問題
1．1計(jì)算機(jī)課程時(shí)間少：當(dāng)下學(xué)校和社會(huì)都提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，然而，大部分的學(xué)校更加重視的還是學(xué)生的考試成績(jī)，計(jì)算機(jī)課程往往要給其他科目讓路，為此，一再壓縮課堂時(shí)間。學(xué)生本身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程不重視，有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上完成其他科目的作業(yè)，或者在課堂上不認(rèn)真聽課，把計(jì)算機(jī)課當(dāng)成是繁忙的學(xué)習(xí)中短暫的休息時(shí)間，對(duì)計(jì)算機(jī)課程沒有興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課程越來越陌生，也對(duì)教師的授課積極性產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。
1．2效率低，教學(xué)質(zhì)量不高：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，無論科目，都是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生長(zhǎng)久處于被動(dòng)的地位，計(jì)算機(jī)作為新世紀(jì)新走入學(xué)校的科目亦然［1］。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)無法結(jié)合到一起去。產(chǎn)生的后果就是，老師按照其他科目教學(xué)方法進(jìn)行單方面的講解，甚至于照本宣科，學(xué)生無法進(jìn)入教學(xué)情境中去，只會(huì)死記硬背，機(jī)械性的進(jìn)行記憶。教師所教授的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)負(fù)擔(dān)，無法從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心［2］。對(duì)老師和學(xué)生雙方來說，都是一種壓力，因此，教學(xué)效率不高，從何談教學(xué)質(zhì)量。
1．3重理論輕實(shí)踐：計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的最終目的還是歸于實(shí)用中去。而現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中，教師往往只給學(xué)生講解理論層面的知識(shí)，沒有提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生知其然不知其所以然，即使記住了某項(xiàng)原理或知識(shí)，不會(huì)把學(xué)到的東西和實(shí)際結(jié)合，在面臨上機(jī)操作時(shí)，也會(huì)感到十分地茫然。抽象的學(xué)習(xí)不僅給學(xué)生加大了難度與強(qiáng)度，從中也無法發(fā)掘出樂趣，甚至?xí)屘幱谇啻浩趯W(xué)生的產(chǎn)生逆反心理，得不償失。
2提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法
在了解了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足之后，如何改進(jìn)并逐漸提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。首先，要從根本上改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，然后對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。
2．1創(chuàng)新教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教育模式中，教師占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生往往不知道自己要做什么，一切都聽從老師的安排。然而，在教學(xué)改革后，我們必須讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主人，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助作用。只有學(xué)生本身意識(shí)到，學(xué)習(xí)的真正意義，才能主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)知識(shí)，才能事半功倍。在調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性之后，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極的渴求更多更深的知識(shí)。中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是給學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)鋪墊，更重要的是要發(fā)掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)方面的潛力。計(jì)算機(jī)雖然普及已應(yīng)用，但長(zhǎng)久的發(fā)展，國(guó)家需要更多的高端人才。在中學(xué)期間，有的學(xué)生就會(huì)顯示出在計(jì)算機(jī)上的過人天賦和濃厚興趣，計(jì)算機(jī)課程就給這部分學(xué)生一個(gè)探索與展示的平臺(tái)［3］。所以，對(duì)計(jì)算機(jī)中學(xué)的重視是十分必要的。
2．2使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)方法早已被摒棄，如何選擇合適的教學(xué)方法也是十分重要的。過去，我們的教學(xué)條件相對(duì)落后，很多教學(xué)方法無法實(shí)施，隨著科技的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的依托下，中學(xué)教學(xué)也有了更多法方法可以選擇。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性技術(shù)，如何提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)也應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐能力上去，否則，學(xué)生學(xué)會(huì)再多的理論知識(shí)，也是做無用功。所以，教學(xué)方法上，可以選擇練習(xí)法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，為學(xué)生提供盡可能多的上機(jī)操作，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如，在最基礎(chǔ)打字也是最枯燥無味的，此時(shí)，教師可以教學(xué)生玩一些打字練習(xí)相關(guān)的小游戲、又或者，讓同學(xué)之間使用各種聊天軟件進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，同學(xué)們保持了長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，高效迅速的將理論知識(shí)實(shí)用化，同時(shí)，也創(chuàng)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系也更加親密，寓教于樂，十分有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。升入中學(xué)的學(xué)生，前期的教育背景各不相同，所以計(jì)算機(jī)水平也參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)有熟練的使用電腦的能力，然而有的學(xué)生很可能只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作。在這個(gè)前提下，可以使用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生因材施教，基礎(chǔ)不同的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度也不同。基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過難而根本上進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不會(huì)對(duì)課堂感到無聊。
3結(jié)論
計(jì)算機(jī)是高速發(fā)展的，許多內(nèi)容更新?lián)Q代很快。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如果把已經(jīng)淘汰的知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也是毫無意義的。所以學(xué)校必須緊跟時(shí)代潮流，隨時(shí)關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不斷的調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材，只有這樣才能讓學(xué)生掌握最快的信息，即使在升學(xué)后，所學(xué)依舊能夠?yàn)樗谩８咚侔l(fā)展的社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高，因此，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)加緊步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，刻不容緩。
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關(guān)鍵詞：精講多練 啟發(fā)思維 主體作用
從事中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)幾年來，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)：小學(xué)生的自主性差，比較適宜采用游戲的手段進(jìn)行教學(xué)；而中學(xué)生則喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。那么，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握，融會(huì)貫通計(jì)算機(jī)的知識(shí)應(yīng)用呢？
一、合理的安排課程設(shè)置比例
一般來說，中學(xué)開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟的Office2003為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的WindowsXP系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實(shí)踐性特很強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)不講解，這樣忘記了教學(xué)的目的；又不能只講解不上機(jī)，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)實(shí)踐。就我個(gè)人實(shí)踐總結(jié)較適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1：1。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯(cuò)誤。
二、提倡理論教學(xué)的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象。尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，要留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維
現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。
我們教師在“教”的過程中，應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)他們從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對(duì)化和僵化。
創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中，教師要善于從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)造思維。例如，在給學(xué)生講述畫筆時(shí)，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果“創(chuàng)造”出了不止一種解決方法。比如，有的學(xué)生美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺火線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡“投機(jī)”的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。
四、充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需要我們的進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知，”站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，給他們介紹了Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，雖不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。
首先取得成功的是在文字底部配上圖畫的效果。一位同學(xué)利用圖片的環(huán)繞效果，使用“無環(huán)繞”方式，使圖片和文字能夠重迭摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的迭放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因?yàn)閳D片的色彩對(duì)比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點(diǎn)亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為“水印”，效果十分滿意。
第二個(gè)問題“小塊文字進(jìn)行編輯”也得到了圓滿解決。大家知道Word2003的文字編輯是從左到右。但是如果我們先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍內(nèi)寫文字了，其它區(qū)域一律不會(huì)受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”還將文本框線進(jìn)行隨意美化。但是，有的學(xué)生不想要這個(gè)文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設(shè)置成“無線條色”或“白色”。于是，一個(gè)個(gè)問題便迎刃而解。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力；而要做到這一點(diǎn)，就是我們教師的重要職責(zé)了。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教師；學(xué)生
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教育方法在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。
1.當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題。
縱觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻不能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，可以說是計(jì)算機(jī)教育的失敗。
2.計(jì)算機(jī)教學(xué)探索。
（1）提高教師素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力， 所以信息時(shí)代的社會(huì)需求對(duì)具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是知識(shí)更新快，所以教師必須隨時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況，及時(shí)更新自己的知識(shí)。除了具備比較完整的知識(shí)體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這種特殊的文化意識(shí)，這樣在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會(huì)停留在枯燥的內(nèi)容講解中。
（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時(shí)間、地點(diǎn)和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應(yīng)該充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用性。怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動(dòng)使用？
在完成計(jì)算機(jī)文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息，增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力？為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時(shí)，教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮： 怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的方法和能力？在知識(shí)的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。
（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長(zhǎng)時(shí)間注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對(duì)老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中，肯定會(huì)遇到新的運(yùn)用要求，學(xué)生就會(huì)感興趣，自己便會(huì)主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，這就是“學(xué)以致用”了。
一、根據(jù)社會(huì)需求安排教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生主要就是就業(yè)，他們首先面臨的是專業(yè)技術(shù)的挑戰(zhàn)。根據(jù)大量的調(diào)查研究表明，各用人單位大致需要學(xué)生掌握以下計(jì)算機(jī)技能：
1、能用五筆打字并能達(dá)到一定的速度；
2、掌握各領(lǐng)域中常用軟件的使用，能在短時(shí)間內(nèi)很快熟悉一個(gè)新的軟件，并在使用過程中找出該軟件的不足；
3、 能用Word進(jìn)行一些應(yīng)用文寫作，如傳真信函、郵件、合同的擬定與編排等；
4、 能用Excel進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)表處理，數(shù)據(jù)分析等；
5、 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁維護(hù)與更新；
6、 能與團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)較大的Flash創(chuàng)作；
7、 能夠利用Photoshop軟件獨(dú)立處理相片。
因此，我們的教學(xué)必須圍繞這些方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有更多的時(shí)間接觸職業(yè)技能方面的知識(shí)。
二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們都知道，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)占到70%。上機(jī)操作是一個(gè)融閱讀、理解、思考、觀察與驗(yàn)證于一體的過程。所以在上機(jī)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)踐過程中給自己帶來的成就感，親身體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的快樂。從職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，要學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)還是有一定的難度。所以，從第一堂課開始，，我們就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2、 課堂上精講多練
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中要遵循精講多練的原則。“精講”是指對(duì)于學(xué)生看得懂，能理解的內(nèi)容，老師要少講，甚至不講；而對(duì)于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等）要針對(duì)性的講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的講授，讓學(xué)生掌握知識(shí)的要領(lǐng)；“多練”是指讓學(xué)生盡可能的多參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧，在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，我們多加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，防止讓學(xué)生放任自流，無目的的實(shí)踐。比如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們可以先用貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件讓學(xué)生從感官上對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行操作演示，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，最后由教師糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足之處，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，從而掌握基本的操作技能。
3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)較差，并且他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作能力等方面都存在著很大的差異。教師如果沒有充分了解學(xué)生的差距，并采取必要的措施，勢(shì)必造成兩極分化，甚至使一些學(xué)生失去計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。為此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行層次劃分，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲這就需要我們深入了解學(xué)情，在備課中多下功夫，要充分考慮哪些知識(shí)是每個(gè)層次的學(xué)生都要掌握的，哪些知識(shí)能使差生取得較大進(jìn)步，哪些知識(shí)能充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，然后在課堂練習(xí)中要注重對(duì)優(yōu)生的引導(dǎo)和對(duì)差生的輔導(dǎo)。作業(yè)的布置上可以設(shè)置必做題、選做題、探究題，考試測(cè)驗(yàn)上可以分組進(jìn)行，題目設(shè)置成A、B、C組，讓不同程度的學(xué)生都有一定的成功感，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也無形中提高了我們的教學(xué)效果。
4、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，成為目標(biāo)激勵(lì)。因此，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，但目標(biāo)設(shè)置要合理、可行，與個(gè)體的切身利益密切相關(guān)。設(shè)置目標(biāo)時(shí)，教師要幫學(xué)生制訂更加具體，更加具有吸引力的目標(biāo)，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在一個(gè)月內(nèi)，五筆打字的速度必須達(dá)到每分鐘多少字；在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，和團(tuán)隊(duì)一起必須完成學(xué)校校慶專題片的制作，拍攝照片，制作剪輯；設(shè)定這樣的目標(biāo)，有利于學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，且能在完成目標(biāo)過程中掌握技能，提高水平。
5、 開展豐富多彩的游藝比賽
初中計(jì)算機(jī)信息課程對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)尤為關(guān)鍵，信息課的教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。因此，如何開展中學(xué)生計(jì)算機(jī)教育，就顯得尤為重要。在這里，我和大家交流一下自己對(duì)如何提高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教育水平的一些建議，期望對(duì)提高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教育水平有所幫助。
一、加強(qiáng)引導(dǎo)、注重塑造正確的信息意識(shí)
信息意識(shí)或者說信息情感意識(shí)是指學(xué)生在進(jìn)行信息活動(dòng)中的感覺、知覺和情感等心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)為是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。迅猛的信息化潮流沖擊著人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息活動(dòng)產(chǎn)業(yè)化都給人們以巨大的震撼力。因此在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重信息意識(shí)的培養(yǎng)和建立就顯得尤為重要了。在信息社會(huì)中，作為中學(xué)生最初接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，就很容易迷失在信息的海洋中。所以我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的培養(yǎng)和建立主要是強(qiáng)調(diào)教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，包括提供信息、指導(dǎo)方法和啟迪思維等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息分辨能力、信息交流能力和信息吸收應(yīng)用能力等。
二、精心設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，力求學(xué)以致用
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長(zhǎng)時(shí)間注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁這一課時(shí)，可以先給學(xué)生展示一張網(wǎng)頁，網(wǎng)頁盡量顯得五彩繽紛，個(gè)性十足，將學(xué)生的眼光吸引住，促使他們也想制作出如此漂亮的網(wǎng)頁，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇和疑惑心，在指導(dǎo)教學(xué)過程中使他們積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使之能主動(dòng)學(xué)習(xí)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的的基本保障，在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后的取得好的學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
縱觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)從以往的“外塑”“圈養(yǎng)”等教學(xué)方式向?qū)W生自主的“我要學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者和促進(jìn)者。
目前大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受，缺少主觀能動(dòng)性，為改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在親自實(shí)踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的，在上機(jī)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并在老師的指導(dǎo)下迎刃而解。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是要求老師因地制宜，要求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式等方面與之相適應(yīng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果。
四、老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，使之高效的學(xué)習(xí)
目前中學(xué)生計(jì)算機(jī)教育，面臨著被動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新速度快慢等問題，這就要求老師不光要有豐富的專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，還要有適用的教學(xué)模式和手段，堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：
（一）老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。
（二）老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，大膽嘗試新的教學(xué)模式。比如：精講多練，具體來說就是初中計(jì)算機(jī)課程是一門重在操作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，不如一節(jié)課盡量少講，留足一定的時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)，以達(dá)到鞏固理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。
（三）應(yīng)因材施教，分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生因所處環(huán)境等因素的不同，導(dǎo)致同班同級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大，這時(shí)老師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)。
（四）應(yīng)多采用形象舉例教學(xué)。初中學(xué)生由于思維方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候，多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。例如：在講解計(jì)算機(jī)的硬件時(shí)可以將其比喻成人的五官，人是通過眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，而這相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過處理后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。
（五）多安排課外實(shí)踐。課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解外，對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方交流等都有重要的意義。
五、要注重信息道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用和應(yīng)用信息技術(shù)
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育手段
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)化的一種教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法。同時(shí)，還必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，從而掌握專業(yè)的基本知識(shí)和技能。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式：講解――演示――上機(jī)練習(xí)，以教師的講解、演示為中心，學(xué)生是被動(dòng)地接收，模擬性地操作。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過不斷實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)讓學(xué)生積極參與，這樣教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)實(shí)用，教學(xué)方法靈活多樣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中掌握專業(yè)知識(shí)，提高操作技能，提升信息化素養(yǎng)，真正成為課堂的主人。
1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。
我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一些問題，以及很難滿足對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于一種“填鴨式”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有非常大的制約，教學(xué)模式缺陷較多，教學(xué)內(nèi)容也較陳舊，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。另一方面，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的狀況不容樂觀，學(xué)生與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的接觸并不多，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅限于娛樂和游戲，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用潛能發(fā)揮沒有得到應(yīng)有的重視。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)很有必要，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，就必須熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的信息處理技術(shù)與應(yīng)用能力。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題，并且要將這個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)，創(chuàng)造性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，摸索合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
2.進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，全面提升教學(xué)成效。
教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如板書、掛圖、幻燈片等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重大的作用，但隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，僅靠這些手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要。而把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，使我們?cè)谡n堂上更易創(chuàng)設(shè)情，讓原本抽象、乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來面貌。這樣的做法促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過多媒體教學(xué)，可以化解教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省板書，又使得抽象的概念具體化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.注重以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)是一個(gè)由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索或在教師的指導(dǎo)下而不是在完全控制下學(xué)習(xí)，這就是我們所說的以學(xué)生為本位。提倡以學(xué)生為本位在于克服傳統(tǒng)的重“灌”輕“趣”、重“知”輕“思”的傾向，學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)中地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)走向主動(dòng)，不斷地在自主發(fā)展中提升自己，升華自己。教師在教學(xué)中發(fā)生角色轉(zhuǎn)換，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中是組織者和實(shí)施者，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、過程、結(jié)果和質(zhì)量上，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生搭起橋梁；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。
以學(xué)生為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，滲透在計(jì)算機(jī)教學(xué)中就是努力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)想他們所想，以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的主要是解決問題，而方法是多種多樣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方法解決問題。例如在布置課堂實(shí)機(jī)操作的作業(yè)時(shí)，可以規(guī)定作業(yè)的主題和效果，而細(xì)節(jié)問題交給學(xué)生處理。
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有人都一個(gè)要求，大家學(xué)的東西也都是一樣的，隨著教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)教學(xué)采取相應(yīng)的育才政策。我們?cè)谡n堂上除了對(duì)學(xué)生有專門的課程外，同時(shí)也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些非計(jì)算機(jī)方面的問題，這樣讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，遇到和解決應(yīng)用過程中的問題，從而提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要措施。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，是“大鍋飯”的教學(xué)模式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力受到家庭原因、地域因素等的影響會(huì)比較大，因此教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)能力的差異，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)，既能照顧到基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又能滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生擴(kuò)大計(jì)算機(jī)技能的需求。同時(shí)，我們也要把以“教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”、以教師講解為輔導(dǎo)、重視應(yīng)用等技能訓(xùn)練的教學(xué)模式上。計(jì)算機(jī)教師并不是消極被動(dòng)，完全放任學(xué)生自由活動(dòng)。相反，這種計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)對(duì)教師要求更高，教師在課堂中所起的作用更重，責(zé)任更大。在課堂教學(xué)中教師要用心傾聽、密切觀察學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展情況。當(dāng)小組成員集體不足以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、幫助，以確保他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)富有成效。
我們要改變教學(xué)觀念，采取豐富多彩的教學(xué)方法，更培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并可采用課堂討論的形式，增加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。積極開展計(jì)算機(jī)講座、智能機(jī)器人競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各種各樣的計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)，構(gòu)建開放式的第二課堂教學(xué)模式。這些活動(dòng)不受課堂限制，有利于學(xué)生個(gè)性和多方面能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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