時間：2022-08-16 14:18:01
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作為必修的實踐教學環節集中生產實習的首要目的是教育學生這也是在以往的生產實習教學論文中較多地述及的但在實習的過程中我們發現，實習過程對于教師完善課堂教學以及校企關系的加強也是大有裨益的。
1.學生。
①了解行業，為開始職業生涯做好準備。特別是蘭州石化研究院專門為實習隊安排了校友座談活動，多位校友結合自身經驗解答了同學們就業、擇業過程中的一些疑惑，應該說對于即將面臨畢業選擇的學生來說很及時、也很有借鑒意義。
②深化課本知識服取實踐經驗。課本知識往往需要通過結合實踐經驗才能得到升華。本次實習參觀、學習的大多數內容在專業課程中都有不同程度的涉及但一些細節只有通過現場觀察才能深刻理解。
③培養安全和質量意識。安全和質量是現代工業企業的生命線，因此接待本次實習的各個單位都給予了充分的重視和專門的介紹。通過各個單位側重點各不相同的入廠安全教育，同學們了解了工廠常見安全標識的含義和作業中的“四個不傷害”原則對安全生產有了直觀的認識。
2.教師。
本次帶隊的教師分別承擔《過程設備設計》、《過程設備安全可靠性》、《過程控制系統設計》等多門專業課程的教學任務而在實際教學過程中，各位教師特別是剛剛參加工作的青年教師常常苦于授課的內容缺少具體的工程案例支持、表現力不足掌生的接受效果也為此打了折扣。而實習單位的講座課及參觀過程剛好為各位老師的課堂教學提供了不少鮮活生動、緊貼實際的素材及時加以總結對于改善相關課程的教學效果非常有益。
3.校企關系。
高校與企業之間的關系是通過多種渠道發展和維系的而這些渠道之間并不是孤立的而是互相影響、互相促進的關系。作為人員交流的一種重要形式莊產實習有助于增進學校與實習單位之間的了解、提升校企關系從而為其它形式的合作發展創造機會。
二、需要改進的方面及措施
1.需要改進的方面。
①實習內容構成不盡合理。從本次實習的各項活動內容上來看單位概況及產品介紹、專題技術講座等往往占據了超過1尼的時間而參觀、現場交流、設備拆裝訓練、參與設計生產過程等實踐環節則比重較小部分甚至出現缺失這是與“卓越”計劃的培養宗旨相偏離的。出現這種問題的原因是多方面的第一本次計劃的實習單位偏多而分散(蘭州的實習單位分別位于七里河區和西固區)注口除周末休息、交通及實習單位因安排沖突無法接待的時間，實習隊在一家單位的停留時間很有限(平均小于2天)實習單位客觀上難以安排完整、全面的內容第二，為宣傳自身及招攬人才，實習單位傾向于在有限的時間內優先保證單位及主要產品的介紹，這樣進一步壓縮了實踐環節的時間第三考慮到安全、保密及生產效率等多方面的因素，大多數實習單位主觀上對于安排學生動手實踐較為消極特別是限制學生靠近觀看。
②參觀交流的效果不如人意。到車間及實驗室參觀生產工藝流程、與一線技術人員交流是學生了解生產實際的一種重要途徑。然而從本次實習的現場情況看滲觀交流的效果還有待改善表現為一方面廠方人員講解偏于一般化和程式化;另一方面學生主動性不夠、注意力不集中第二大部分學生事先對實習單位的了解有限、做的功課不足，導致參觀較為盲目和隨意提不出有價值的問題。簡單地說，1、2兩點結合起來導致技術人員與學生之間只知己、不知彼滲觀成了“遭遇戰”效果可想而知。第三多數正在執行生產任務的車間勞動強度大、情況復雜、非常嘈雜而實習隊一般分組人數較多、跟隊的一線技術人員有限，導致不少同學無法與技術人員實現有效互動這也導致一部分同學注意力分散、開小差。
③專題技術講座內容組織尚有改善余地。盡管從不同的實習活動環節上看，專題講座并不是平日浸于課堂的學生歡迎的一類活動，但合理地安排一些針對性強的講座課對于學生開闊眼界、補充工程實踐知識、加強對現場參觀工藝流程的理解仍然是有益的。遺憾的是我們觀察發現學生對大多數的講座課興趣缺缺，也很少在結束后向實習單位的講師提問。這既要從學生主觀角度上找原因池與講座課內容安排以及授課方式不無關系部分內容與本科專業課重疊、實習單位講師的授課技巧不足等都影響了學生的接受效果。這方面西?；瘷C公司的楊總是一個正面典型，他多年來一直負責接待我專業實習隊講座課的選題很有針對性。在簡要介紹壓力容器制造的流程及要點后，他結合多年的實踐經驗對以G日一150為代表的標準的制定和修改進行了解讀分析了標準對于組織生產的具體意義，對學生了解壓力容器制造行業非常有幫助。
2.具體措施。
①以內容為導向制定實習計劃。鑒于目前本專業的實習基地數量多、選擇余地大在制定實習計劃的時候應根據目標單位可安排的內容進行合理取舍，在選擇實習單位的時候既要考慮多樣性及代表性更要突出重點，使學生至少對一類或一家企業有較為充分的了解。具體的做法是適當減少實習單位數量，延長在重點單位的停留時間?？紤]到學生在校園內一直接觸書本知識、在生產一線的觀察及實踐機會少，因而對后者興趣較濃厚在實習內容的總體安排中應與接待單位取得一致，保證精講、多看、多練，并留足互動時間。
②以帶隊教師為紐帶，保持各方溝通順暢。生產實習是帶隊教師、學生及實習單位的復雜互動過程，因此要達到良好的效果洛方在實習準備和實施階段中的溝通順暢是非常重要的。在參與實習的各方中實習單位和學生處于相對被動的地位，因此需要帶隊教師充分發揮橋梁和紐帶的作用。具體包括:向實習單位特別是一線接待實習隊的有關人員介紹學生的知識背景和主要訴求在不影響生產的前提下確定針對性強、學生歡迎的實習內容;向學生提供實習單位的背景資料和具體內容安排鼓勵學生結合專業課講授的相關知識和個人擇業傾向尋找問題;實習過程中、特別是參觀及專題技術講座過程中積極配合實習單位的講解員和工程師進行有關內容的分析和闡述不利于學生的理解和掌握。當然要達到上述要求還需要教師自身素質過硬，這離不開參與教學和實習過程中的不斷總結和積累。
③引導學生實習前做足功課。在新的信息化、網絡化時代，教育的一個重要發展趨勢就是課堂之外“非正式教育”地位的上升。相應地慶于實習企業的基本情況、主要產品和工藝流程等能夠從網絡上方便地獲取的基本信息河以作為相關專業課程的作業布置給學生。這樣做有兩個好處，一方面可以與廠方協調精簡這部分內容、提高實習活動的時間利用效率;另一方面也促使同學們提前進入狀態滯著問題進入現場從而改善與廠方人員互動的效果。
④加強配備硬件條件。本次實習中遇到的一個突出問題是在車間參觀時只有部分距離講解員較近的同學有機會聽到講解并發問這主要是由于車間環境嘈雜所致。為此本學院已經決定提供經費，為下一屆的實習隊配備藍牙耳機和擴音器在這些通信的硬件條件得到改善之后實習參觀的成效可望更進一步。
三、總結
[關鍵詞]項目化；實踐教學；實施策略
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.24.268
2011年山東省教育廳山東省財政廳下發了《關于山東省高等教育名校建設工程實施意見》，意見指出高等教育改革要以高素質應用型人才培養為目標，以專業建設為著力點，堅持“整體設計、分類管理、重點建設、示范帶動、全面推進”的原則。應用型人才的培養要求通過轉變教學觀念、改革教學方式、提高教學質量等方式提升學生社會服務的技能，要求每個高校根據自己的實際情況，突出重點、突出特色，翻轉課堂、強化高等教育的實踐環節，切實提高學生的動手能力、組織能力和創造力。在這方面，我們以社會工作專業為例，探討項目化實踐教學在培養應用型人才方面的優勢和啟發。
社會工作專業是一門應用性很強的學科，是以實務性、操作性為取向的專業。社會工作專業除了具備一般社會科學和社會工作專業的理論和知識之外，還應掌握社會工作的方法、技能。為此，近幾年來我們社會工作專業一直在探索和踐行“項目化”的實踐教學模式，包括社會工作實驗課程的項目化設計和實習的項目化。
1 國內外研究現狀分析
在當代中國，對社會工作的研究是很有限的，可以說僅僅局限于傳統的“三化”，即本土化、職業化和專業化，對項目化的研究少之又少。即使是對社會工作項目的研究，更多的是從實際項目入手，闡述項目的具體運作和管理實務，而缺乏對社會工作項目運作與管理的深度研究和發展模式的歸納，可以說存在相當大的研究缺口。
而在西方，社會工作作為一項人類服務，也不可避免地受到來自管理主義的挑戰和管制，換而言之即專業主義與管理主義的爭論。管理主義和專業主義針對社會工作的爭論可以分為兩個層次：一是在知識和技巧層面的爭論；二是在權力和利益層面的爭執。盡管專業主義和管理主義的爭論看似激烈，其實也并非不可調和，那么在具體的實務中，什么才是支持著中國社會工作，從專業主義和管理主義的“碰撞”中走出來的現實途徑呢？聯系到近年來中國社會工作的發展，可以理出一條脈絡軌跡，那就是社會工作項目和社會工作機構的發展總是相生相伴的，[1]項目作為實務的單元，而機構作為管理的單元，兩者的共同發展統一于項目化管理這一新的工作方法之上。于是我們有理由相信社會工作機構下的項目化運作就是一條解決管理主義和專業主義爭論的有效途徑，同時也可能發展出一種新型的社會工作模式。
項目化教學模式已經在許多課程中得以運用，對項目化教學的研究也比較多。但縱觀已有的研究，大多集中在理論層面。本文立足于項目化教學實踐，以實際教學經驗為基礎對社會工作專業項目化教學策略進行分析和探討。
2 項目化教學的內涵及其解決的問題
2.1 項目化教學的內涵
項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾伊大學教授凱茲（Lilian G.Katz）博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德（Sylvia C Chard）博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。[2]具體來說，項目化教學是以項目帶動教與學，將學生置于真實的項目任務中，在教師的指導下將課程內容整合優化為一個個項目，通過完成項目和任務學習課程知識，提升實踐能力。
目前，許多高職院校對于項目化教學的研究和實踐都是以完成和評估項目任務為終點，本文認為項目化教學的終點絕不應停留在完成項目這一環節上，還應將繼續向外延伸?！耙皂椖繄箜椖俊笔琼椖炕虒W的另一目的和試金石。簡單來說，就是以項目化教學過程中形成的方案來申報其他社會實踐活動，以提升學生的自我效能感、增強主題意識和在學習過程中的主動性，并通過申報其他社會實踐活動來檢驗項目化教學的成果。
2.2 項目化教學所解決的問題
項目化教學是針對傳統教學過程中人才培養脫節、學生主體地位不突出、實踐教學環節不充足、教學評價體系不完善等問題而提出的。在教學實踐過程中，項目化主要通過解決如下問題。
第一，解決教師的傳統觀念和教法的問題。“項目化”教學要求把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位和主動性，借助一個個項目來完成教學任務，并啟發學生進行創新思維拓展、在課程中提升學生的創新能力。在項目化教學的過程中，教師扮演組織者、指導者和促進者的角色，以學生為本，關注學生的需求。
第二，解決教材問題。以“項目”來組織教材和教學，要求我們加強項目課程的開發和研究。目前，社會工作專業的部分教材的實用性與社會工作實踐相脫節，缺乏系統性和對實踐工作中案例的開發。項目化教學能夠針對不同的項目將不同課程的知識進行系統化運用，利于學生對知識和技能的理解和鍛煉，同時能夠將社會工作實踐中的類似案例引入到課程中，對課程進行補充和整合。
第三，解決師資問題，由“學院型”教師向“雙師型”教師轉變。“雙師型”教師是對專業化教學、專業實踐能力的要求，項目化課程改革的實踐要求教師在教學和指導實踐的過程中采取邊實驗、邊檢測、邊總結、邊調整的方案，整體推進學生的實踐能力，同時也能提高教師的專業實踐能力。
第四，解決實訓基地問題。建立相應的實訓基地，做到有場地、有器材，校內實訓設施、設備應有足夠的，使所有實訓項目正常開展，這是“項目教學法”的物質基礎。
第五，解決評價機制問題。變傳統的以一張試卷定成績，為以學生的綜合能力提升為主的評價機制。采用以形成性考核為主的考核方式，加強學生創新意識、創新思維、創新精神、創新技能、創新方法的培養。讓學生擺脫“一卷定音”的枷鎖，真正找到學習和實踐的樂趣，并通過學生的表現完善測評機制。
3 社會工作專業項目化教學的實踐
“項目教學法”引入了現代培訓理念，強調學生的主體地位，是基于建構主義學習理論。基于職業崗位需求和工作過程導向的項目化教學是社會工作專業課程教學改革的方向。在課程項目化改造的過程中采用“雙線制”訓練方式。
3.1 建立四大課程模塊
根據實際情況，按照社會工作實際工作內容和社會工作實務工作取向不同，我們在培養方案中將課程分為四個模塊，根據這四個模塊來確定項目，即技術取向模塊、服務人群取向模塊、問題或需求取向模塊和社會工作綜合實訓模塊。
3.1.1 技術取向模塊
這一模塊側重培養學生基本的社會工作理論、理念、價值與方法掌握社會工作專業的基本技能與手法。具體分為小組工作、個案工作、社區工作、社會工作行政、社會調查研究方法、社會統計應用和社會網絡分析七個方面。
3.1.2 服務人群取向模塊
這一模塊側重于社會工作的服務人群面向，即社會弱勢群體。分為兒童社會工作、青少年社會工作、老年社會工作、婦女社會工作、流動人口社會工作、殘疾人社會工作六個方面。
3.1.3 問題或需求取向模塊
這一模塊側重于社會工作在維護社會穩定，特別是在處理民政事務方面的作用。分為失業救助、社區矯正、法律援助、計生服務、糾紛調解、危機干預、貧困救助、企業員工援助八個項目。
3.1.4 社會工作綜合實訓模塊
該模塊要求學生在實訓基地中（包括：社區服務中心、老年公寓、少年管教所、青少年成長訓練營、校內同輩群體輔導站、企業、醫院等）開展活動。結合實習單位的工作要求，制定項目計劃書，并在實習期間付諸實施，真正體現“學中做，做中學”的要求。
3.2 項目化教學實踐
社會工作專業學生的實習包括兩個方面。一方面是在實驗室進行的課程實習，具體包括個案工作課程實習和小組工作課程實習；另一方面是在實習基地進行的綜合實習。所有實習的基本流程都采取項目化的形式進行。
3.2.1 對學生進行分組
對于每一級學生，我們都會按照簡單隨機抽樣的方法，根據學生證號碼進行編碼，然后利用抓鬮或隨機數表將學生按照5為一組，分到不同的小組中，然后在每一小組中再按照簡單隨機抽樣的方法選擇出1位小組長，負責組織本組同學的整個項目活動。這樣做：一是能夠保證每個組中男女同學性別的平衡，同時也能保證不同宿舍的同學的平衡，避免了關系好的同學和一個宿舍的同學扎堆的情況；二是之所以將5人分為一組，有利于發揮每個同學的作用，也便于監督與合作；三是現在的很多項目申報時對團隊人數都有明確的規定，即要求團隊人數不能多于5人，如南風窗、調研山東、中國青年行、益暖中華等項目；四是從現有實習單位的接收能力和實習效果來看，5個人為一組是較有效率的一種組合。
3.2.2 以小組為單位完成整個項目，以此為過程考核的重要指標
在項目化教學理念的指導下，從課程的教學與考核到實習任務的完成與驗收，我們都采用項目化的方式進行，以小組為單位進行項目論證、項目設計、項目實施和項目總結報告，并積極申報各類項目。
（1）課堂教學以項目的過程實踐為考核的重要指標
以《社會調查研究方法》這門課程為例，本課程共分為8個單元，成績考核以項目考核為主，采取3-3-4制。具體分為三點。
第一，平時實踐占總成績的30%。整個實踐分為五個環節。實踐課之一：選擇社會調查課題實踐。具體內容：學生分組；選題指導；確定選題。實踐課之二：抽樣實踐。具體內容：確定抽樣框；確定抽樣方法抽取樣本。實踐課之三：測量實踐。具體內容：確定變量；概念操作化；確定研究維度、發展研究指標。實踐課之四：問卷設計實踐，具體內容：問卷設計雛形；問卷設計自行討論；問卷設計指導；問卷設計成形。實踐課之五：資料處理與分析實踐。具體內容：整理審核；編寫編碼手冊；建立數據庫；統計分析。每個環節結束后學生都要以小組為單位將小組的作業提交到網絡平臺，五個環節作為平時考核占總成績的30%。
第二，期中考核占總成績的30%。期中舉行社會調查綜合演習，以小組的形式進行，分成問卷設計組、抽樣設計組、測量操作組、問卷管理組、實地調查組、問卷數據管理組等幾個小組，要求學生在演習中扮演參與調查者的角色、調查組織者角色等角色。通過演習培養學生的四種能力：將社會調查研究方法課程的理論儲備提升為實踐能力；將學生零散、分割的實踐技能整合為系統化、流程化的實踐能力；培養學生個體間的合作能力與以班級為單位的集體行動能力；培養現代分工合作制下的職業適應能力。占總成績的30%；
第三，期末考核占總成績的40%。期末考核以小組為單位提交一份完整的調查報告，占總成績的40%。
（2）校內外實踐以項目計劃書為考核標準
校內實驗室的課程實習要求學生根據所學社會工作的理論、理念和方法，主要是針對大學生這一群體所面臨的困境，分別采取個案工作和小組工作的手法設計項目計劃書。已進行的實習項目主要有：大學生健康養生、大學生就業問題、大學生交往情況、“我是誰”“友誼地久天長”、大學生職業規劃、飲食文化等。
校外實習基地的實習要求學生根據所進入的不同實習環境、場景在與實習基地充分交流和前期調研的基礎上，設計出針對不同人群的項目計劃書。例如：針對山東淄博高德置業發展有限公司員工普遍存在的壓力過大問題，我們設計了“企業職工心理壓力疏導”項目；針對華僑城小學生下午放學后孩子存在的無人陪伴等問題，我們設計了“向日葵青少年成長坊”和“新市民子女城市融入與適應的彩虹橋項目”；在淄博市臨淄區聞韶辦事處辛東社區，開展了“移網情深、放飛夢想――社區青少年網癮矯治計劃”和“社區居民對社區服務機構的服務需求調查”；在淄博市福利院開展了“老人需求情況的個案訪談”和“快樂老人：關愛老人，從陪伴做起”等項目。
3.3 分段、多元、校內外相結合的考核方式
采用以形成性考核為主的考核方式，能力考核貫穿教學始終。以對完成項目的過程考核為主的方式，對學生掌握基本知識與技能的程度、工作態度、完成項目的情況進行公開、公正、多方參與的考核評價。
真正打破以一張試卷評定學生的考核方式，按項目進程采取量化與定性、校外與校內相結合的考核方式。第一，采取量化與定性評價相結合的方式進行考核；第二，考核內容包括：任務書完成情況；小組中成員的工作態度、協調溝通能力和實踐動手能力等；校外實訓基地與校內督導共同參與考核。
3.4 以項目化成果申報其他社會調研活動
“以項目報項目”是項目化教學的重要環節，也是成果展示和檢驗的重要途徑。在項目化教學和實訓的過程中，學生已能掌握項目申報、籌備、實施和總結與展示的能力，這就為申報其他社會調研項目做好了準備，同時也提高了申報的成功率。在社會工作項目化教學和實踐的過程中，“以項目報項目”的模式已經取得了豐厚的成果，在“青年中國行”“調研山東”“挑戰杯”“齊魯大學生創業計劃競賽”“康師傅創新挑戰賽”“好麗友”“大學生公益夢想實踐大賽”等大型調研活動中成功突圍，并獲得了較好的名次。這些成績的取得也證明社會工作項目化和過程化改革方向的正確性和項目化改革措施的有效性，在其他兄弟院校中有著一定的推廣意義。
4 結 論
項目化的實踐和實習模式能夠保證社會工作實務過程的完整和層次的深入，改變“學科本位”的觀念，將“能力本位”真正落實到實處；能夠把學生與案主、學校與社工機構更加緊密地聯系在一起，使兩者形成相互依賴、互利共生的關系；能夠提高學生的專業素質和專業技能（發現問題的能力、設計項目的能力、調查能力、溝通表達能力、分析問題的能力、解決問題的能力和寫作能力等），使其更早地接觸、投入到專業社會工作隊伍。
參考文獻：
[1]王瑞鴻.社會工作項目精選[M].上海：華東理工大學出版社，2010.
[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2006（22）.
[3]徐鋒.高職項目化教學模式要素研究[J].職業教育研究，2011（8）.
關鍵詞：VB程序設計；基礎教學改革；高等農林院校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0016-03
VB程序設計基礎（簡稱“VB”）課程是西北農林科技大學面向全校非計算機專業學生開設的計算機公共基礎課，也是許多高等院校非計算機專業本科生的計算機語言入門課程。該課程以可視化編程、代碼規范、數組、過程、文件為基礎，圍繞三大程序控制結構和常用算法開展，學習程序設計基本原理和方法。課程強調學生程序設計思維方式培養，同時注重學生解決實際問題能力的培養，具有較強的實踐性。
現有教學存在許多問題，突出表現為學生學完課程后不能“學以致用”，因此很多學者對該課程的教學進行了有益探索，如改革實驗教學模式[1]、重視算法設計[2]、實施案例教學[3]和項目教學[4]、開展互動式教學等[5]，這些教學改革均取得一定成效。然而由于課程教學涉及學生專業背景、師資規模、教學平臺和課時安排等眾多因素，各高校仍需根據實際情況，更新教育理念、創新教學方法。
本文從“VB”課程教學現狀和存在的問題出發，結合高等農林院校教學實際，提出“以典型案例為示范、以項目實踐為主線、以教學資源為支撐、以能力考核為導向”的教學模式，以期提升課程教學質量。
一、“VB”課程教學現狀分析
“VB”課程是西北農林科技大學面向全校農、林、理、工等眾多學科專業學生開設的一門公共必修課，課程教學由理論教學和實驗教學兩部分構成，其中理論教學主要以大班上課（90―120人）為主，實驗教學采用分班教學（60人），2014版培養方案中該課程總課時減少為56學時。目前教學中存在的問題集中體現在以下方面。
（一）教學內容抽象枯燥
目前理論教學內容主要講述程序設計語言的語法規范和編程方法，教學中過于注重細節知識講授和學習，知識組織相對零散，課堂信息量偏大；實驗教學內容大多來自教材例題和習題，實驗結果不吸引人。教學內容與實際應用缺乏關聯，學生往往在學習初期對課程充滿好奇，但隨著內容的深入逐漸喪失學習興趣。
（二）教學方法單一
理論教學大多采用傳統的“知識點―例題講解―習題”方式教學，實驗教學以單個程序驗證或算法應用為主。學生往往處于被動學習地位，缺乏學習積極性和創新意識。由于實踐教學環節薄弱，學生無法運用所學知識解決實際問題，容易對課程產生“學而無用”的思想。
（三）缺少針對性教學資源
本課程的授課對象具有不同的專業背景，學生的知識結構和思維方式等存在較大差異，因而其關注點和興趣必然不同?，F有教學內容和手段未能根據授課對象的專業需求進行調整和側重，也缺少應對“因材施教”的教學資源和實踐素材，不利于學生的差異學習和個性發展。
（四）考核方式單一
西北農林科技大學“VB”課程考試已連續多年采取上機考試方式，考核評價主要依據考試成績和實習報告成績。現有考核方式下存在學生抄襲實驗報告、考前“背程序”等消極應試現象，不能全面反映學生學習過程，在一定程度上打擊了動手能力強的學生的學習積極性，從而不利于學生實踐能力和綜合素質的培養。
二、“VB”課程教學改革的實踐策略
針對教學中存在的問題，綜合考慮學生基礎、師資力量和課時安排等客觀因素，以全面提升學生實踐和應用能力為目標，探索研究“VB”課程教學改革策略。
（一）多渠道激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師”，因此培養學生學習興趣是改進教學的一個突破口。實踐中通過改善教學方法、優化教學內容等多種途徑，吸引學生對課程的持續關注，調動學習積極性和主動性。
1.重視課程學習引導。在第一節課，通過展示生動有趣的典型案例和學生優秀習作的方式進行課程學習引導，點燃學生的學習熱情。例如演示用VB實現的游戲、動畫、多媒體、數據庫系統案例，以及往屆不同專業學生設計的專業應用軟件等，引導學生對學習內容和預期目標有初步了解，同時將案例解決留作懸念，激發學生求知欲和好奇心。
2.開展“程序show”。每節課前3―5分鐘設置為“程序show”環節，鼓勵學生展示自己設計制作的程序、“一題多解”和趣味程序等。實踐表明，“程序show”能有效促使學生參與課堂，同時給學生提供展現個人學習魅力的舞臺，提升課程學習的成就感。
3.設計生活化的案例。將教學內容與實際應用相結合，將抽象、枯燥的知識轉化為貼近生活的應用問題。例如，講解編程基礎的“變量和常量”相關內容，學生往往在實際編程時不知如何具體選用，而設計一個“公交車報站”程序，結合生活實際講述這部分內容，使學生更容易理解和接受所學內容，從而取得很好的教學效果。
4.引導學生將課程學習與專業學習相結合。對于公共課學習，學生最關心的是所學知識對專業學習和就業前景的作用。因此，教師在日常教學中需要不斷引導和強化課程的“有用性”，從專業需求角度來激發學生學習動力。如引導動物醫學專業學生開發“寵物醫院”、水利專業學生設計“水利工程計算”小軟件等。通過具有一定專業特色的實際案例啟發學生學以致用，調動學習積極性。
（二）采用“案例示范、項目驅動”教學
積累社會工作經驗；1鍛煉社會實踐能力。
擴展人脈；2交友。
3通過工作加深對市的認識。
二、實習時間
月17日—月17日
三、實習單位及部門
區街道社區居委會。
地緣形社區，占地0.42平方公里,社區位于城西村大東部?，F有樓房30棟，共有常住戶數1880戶4921人，暫住人口565戶1432人。社區居委會辦公面積有104平方米，星光老年人之家104平方米，多功能文化娛樂中心104平方米，警務室15平方米。居委會專職人員6人，兼職委員4人，黨員62人。社區內成員單位98個，工業區4個，社區內設有娛樂文體中心、街心公園，足球場；有文物古跡毓靈橋、糧食倉儲和傳統工藝織金彩瓷；可綠化面積達90％，社區目前的公共設施較完善。通過我社區居委會干部、城建開發總公司精心規劃、設計、開發和廣大居民的共同努力，2004年經市檢查驗收，被評為安全文明小區，2004年評為區群眾治安保衛先進集體，2005年被評為市星光老年之家達標先進社區；2005年被評為區服務管理達標先進社區。
四、實習內容及總結
公管學院組織下，月17日。來到街道居委會工作，一個月過去，現將在街道居委會的工作總結如下：
一、工作內容：
1協助居委會巡查“五小”店鋪衛生情況；
2整理樓房資料；
3整理“創衛”資料；
保潔；4清理社區衛生死角。
5協助居委會處理日常事務；
6協助街道辦事處的工作。
二、具體工作及問題
一）巡查“五小”店鋪衛生情況
檢查的項目主要有：店鋪的衛生許可證、經營者健康證、銷售物品是否超出登記的許可范圍，此項工作的目的響應市“創衛”號召、配合工商管理部門對“五小”店鋪的監督管理。店鋪周圍的衛生情況，街道的衛生情況等。檢查的同時，帶隊的居委會李主任慰問了當地的居民，解居民的生活情況，達到很好的溝通效果。
部分現象反應的問題
其中沒有衛生許可證的有5家，1居民和店鋪經營者的衛生意識薄弱。居委會管理范圍內屬“五小”店鋪共28家。大部分店鋪經營者沒有健康證明和沒有張貼衛生協議書；居委會李主任對以上店鋪經營者進行教育，并勒令其盡快辦理衛生許可證和健康證。市“創衛”需要全體的市民的努力，市民的素質和衛生意識起著至關重要的作用，空口號解決不了實際問題，創衛的過程中相關的職能部門除了要在宣傳上努力外還要加強對市民衛生意識的教育。
部分店鋪經營者對居委會的工作不理解，2職能管理部門與居民溝通欠缺。檢查過程中。其中有兩家店鋪店主有嚴重的抵觸情緒。這與社會上普遍存在一個問題一樣：上面”認為理所當然的事情在下面”得不到理解和落實，越往社會實踐“上”解的實際情況越少。這樣的層層削減，造成“上面”與“下面”漸漸脫節，從而“上面”與“下面”矛盾不斷增大。所以高層要想“創衛”工作得到具體的落實，必須到街道走走，聽聽市民的聲音。創衛”相關工作在短期內難以完成，需要相關的管理者和執法者與居民建立良好的關系并長期維持。
對企業經營者沒有強制執行力，3職能管理部門職責與居委會交叉或責任不明確。居委會是沒有具體的執法權。因此對于一些無牌無照的企業或店鋪，居委會只能提醒其去辦理相關的證明，而不能采取強制手段。但檢查過程中了解到一些職能管理部門對居委會的依賴性很強，例如工商管理部門，本來檢查企業、店鋪的營業執照是其職能范圍；衛生局，督促經營者辦理衛生證明也是其職能范圍，但在實際操作中，凡是與證明相關的項目，居委會都包了需勸說經營者去辦相關的證明，居委會因為沒有強制執行力，因此經常勸說對經營者來說，起不到太大的作用，大部分經營者都是敷衍了事。真正檢查的時候，發現沒有營業執照的工商管理部門認為是居委會沒有把工作做到位；發現沒有衛生許可和健康證的衛生局覺得居委會太敷衍了事了那么，這究竟是誰的責任呢？認為，職能部門間的職責最好不要交叉，因為交叉或太多的交叉，最后大家都互相推托，表面上是兩個部門職能范圍內的事，實際上兩個部門都沒有去管。并且，這會大大降低工作效率。
店鋪為一家電話超市，4部分居民謀生方式有待改進。巡查中有兩個事例值得注意。第一個事例。店主為一名大專畢業兩年的青年（剛接手店鋪）當我檢查時，看店的經營者的父親，當李主任要求其出示營業執照和衛生許可時，其對我工作有嚴重的抵觸情緒，有這樣一番言論：現在政府政策要扶持低收入家庭，兒子畢業兩年找不到工作，動不動就要什么證明，不是要逼我兒子去犯罪…其過激的言論反映兩個問題，第一個是政府沒有把工作做好，既然有扶持低收入家庭的政策，就肯定有辦法讓這位畢業兩年的青年走上工作崗位；第二個是這個青年的社會責任感卻失，接受義務教育九年并且大專畢業兩年，卻不把自己的專業知識貢獻給社會，反而還要父母為其生活操心，實在令人費解。第二個事例，店鋪為一家雜貨店，其利用家庭伸出街道的空間來銷售雜貨，經營面積不足5平方米，由于其對外進行銷售日雜貨，所以必須領營業執照和衛生許可，初步估計其日銷售額不過50元，另據經營者反映，其每月要交納社保800多元，那么其每月盈余實不足600元。第二個事例具有普遍性，那么居委會或相關部門是否覺得這些店鋪有整改的必要性呢？
二）整理樓房資料
工作只是把各樓房的資料從總表抄到分表里。分表記錄的樓房482棟，這項工作在居委會辦公室內完成。從李主任里了解到對樓房資料的整理需要再次走訪各樓房，所以樓房資料最后仍需要進一步修改。所以工作是煩瑣的需要細心和耐心。
部分現象發應的問題：
前期是憑著李主任的回憶來整理，樓房資料的整理。李主任的責任心很強，對于不能確定的樓房，都叮囑我先作下記號，等初步整理完畢后，實地考察。后期的補充整理，李主任確實做到對于當時作下記號的樓房，一棟不漏的實地考察了這過程中，李主任還耐心的教我如何鑒定一棟樓房是否屬于危樓，使我學習到基本的樓房鑒定知識。
三）整理“創衛”資料
居委會里對今年來“創衛”資料保存的很好，這項工作也在辦公室完成。所以整理起來比較方便，只是其中會缺少某些年份的一些街道下達的文件，需要到街道辦里復印補充回來，這項工作基本完成了。
四）清理衛生死角。
居委會開始加班清理衛生死角和保潔，進入第三個星期。作為現居委會的一份子，對于工作，當然義不容辭。每天一到居委會，就立刻帶上帽子，拿上掃把、手套去跟居委會全體同事共同奮戰在創衛”最前線。
部分現象反應問題：
難管理。由于城中村內居民素質底下，1城中村難清理。平時養成了亂丟垃圾的習慣，并習慣于骯臟的環境和懶于清潔，因此城中村就是城市中最大的衛生死角。對于短期的創衛”目標，可以暫時通過衛生死角的清理、保潔，但對于長期來說，還是需要大規模的整頓，例如修筑集中垃圾場，重新規劃房屋布局，另外，還要注重居民衛生意識的教育。
但感覺到今年“創衛”宣傳確實做得很好，2創衛”資金和人力的分配問題。雖然不了解往年的情況。滿街都貼著“創衛”相關的彩圖和宣傳畫，不知道投入了多少資金。實施這個環節，就是清潔和保潔，感覺就是特別吃力。居委會工作就有切身的體會，每天拿著掃把垃圾鏟到處清理，忙了一天，明天還是忙這些吃力不討好的事情，并不是埋怨工作，而是確實感到創衛”中對人力投入的不足，每個社區的清潔工只有3人左右，為了更好更快的實現社區的清潔，要出動居委會全體成員，包括我這個實習生，有一次竟然發現街道辦城管科科長也去了拔草，想，這樣“創衛“嗎？居委會工作人員最多充當監督人員，而科長是其中一個組織者，具體的清潔工作應該有相應拿到工資的清潔工來完成。那么是否應該從宣傳上抽出一定的資金來增加清潔工的人數和成立一個清潔、保潔小組呢？后來增加人手證明了看法是正確的。
為什么市創衛17次都沒有通過呢？如果每年都像今年一樣賣力去做，3創衛”計劃和階段性。想來想去都想不明白。估計也不用創第18次了既然提出了創衛”就肯定有一個“創衛”計劃，有了計劃，就肯定有階段性的工作，除非“創衛”計劃寫著今年要達標，或者今年真的最后的沖刺階段，否則就不要盲目的硬性規定今年要通過。除非你真的市每個角落巡查過，否則你不知道今年要實現“創衛”目標的艱難程度。其實“創衛”也是市城市建設中的重要部分，有目的有計劃的實施，一步一步的走，肯定能走到創衛”終點的。
五）協助居委會處理日常事務。
經常會看到周圍的居民到居委會辦理各種手續。有的申請助學金和助學貸款、有的辦理低收入證明，居委會確實為群眾辦實事。辦公室里工作。還有辦理各項證明等。據我解，辦公室里的五位工作人員對自己所負責的工作都有詳細的資料，不但記錄在案，自己心里還很清楚，例如負責“計生”工作的王同事，對每個家庭都有詳細的記錄；再如，帶我工作的李主任，每天都和很多居民打交道，每個居民的名字她都能夠說得出來，另外，整理樓房資料時，憑個人回憶，就可以大概把樓房的情況寫出來，確實令我佩服。此外，居委會還為居民解憂排難，有一天，一位年長的婆婆打電話來居委會投訴，兒子和媳婦不給飯她吃，居委會立刻想辦法為婆婆解決問題，居委會的工作值得我肯定?？傊?，居委會處理的關系居民生活方方面的事情，真可謂是民生無小事，居委都關注”
六）協助街道辦事處工作。
街道辦組織了一次大掃除，第一個周五。主要清理的地方是聚龍村。各單位工作人員和實習生的共同努力下，基本上完成了清潔任務。
街道辦有舉辦了一次大型的清掃活動。希望能夠取得實質性的效果。第四個星期二。
三、收獲
總體來說，以上是這個月在居委會和街道辦的工作情況。能夠完成居委會和街道辦交代的工作，并對工作中遇到問題進行思考，以下談談個人的幾點收獲：
以前幾次我工作中都有身邊的朋友或同學陪伴，1初步掌握社會工作的能力。這次掛職鍛煉是少數幾次在社會上工作的經歷。這次我一個人被分到居委會，沒有了同伴，能夠拿出足夠的勇氣去與居委會的同事交往，現在大家能夠和睦相處，彼此間形成了良好的合作關系，適應時間之快出乎我意料之外；此外，工作中我有意識的去了解一般的工作程序和學習同事的工作方式，想我已經熟悉了居委會的工作。
注意跟同組其他實習同學的交流，2進一步學會與人分享。完成個人工作的同時。大家一起分享工作的苦與樂，彼此間成為了很好的朋友。
街道文化部部長給我全體實習生詳細地介紹了街道的文化，3對街道有了基本的認識。第一個星期四。街道黨委副書記給我介紹了街道的基本情況和發展前景，后來我文化部長的帶領下，游覽了街幾個比較有特色的地方，這對我學習街和市的文化有很重要的幫助。
每天都外出清潔，4切身感到創衛”艱難。近期。實習意料之外的工作，雖然感到有點委屈和辛苦，但就像我跟居委會同事說的那樣：奮戰在創衛”最前線，確實感到創衛的艱辛”勞動是辛苦的卻是光榮的。
根據對肇慶科技職業技術學院的畢業生進行崗位跟蹤和回訪發現，我校計算機專業的畢業生在網頁設計方面的崗位主要有：網頁設計與制作、網站編輯、網站管理3大崗位群。網頁設計制作：精通Photoshop，Corldraw，Frontpage，Dreamweaver等多項網頁設計工具。網站編輯：具備基本的網頁編輯和修改能力。網站管理：具備較高的網頁設計制作和維護的能力。這些工作崗位群不僅要求學生透徹理解《網頁設計與制作》課程的基本知識與操作技能，還要求學生掌握網頁設計與制作的工作過程以及方法，同時更要具備良好的職業道德、團隊精神和敬業精神。但在實際教學過程中，有的學生在完成課程學習之后，還是很難掌握好課程知識。為了進一步體現職業院校的教育理念，提高職業教育的教學質量，必須圍繞實際的工作過程進行《網頁設計與制作》課程開發，才能使課程教學適應行業發展的需要[1]。
2．根據崗位需求和專業培養目標，明確課程培養目標
2.1培養學生的專業工作能力，分析典型工作任務
網頁設計制作：要求具備開發和制作網站的操作技能，能完成對中小型網站整體規劃和網頁具體設計制作，美化等工作任務。網站編輯：要求掌握基礎的網頁知識和操作技能，能完成中小型網站的內容建設，包括網站內容的編輯、更新和維護等工作任務。網站管理：要求具備較高的網頁制作經驗和管理能力，能完成對中小型網站的后臺維護、網站的改版等工作任務。
2.2培養學生的職業素養和學習能力
在學習初級階段，可以通過設計生動有趣的項目實例，充分調動學生的學習興趣，并激發他們的工作熱情，從而培養學生對網頁設計課程的自發主動學習能力，這種工作熱情也能夠激勵學生在日后的工作崗位上不斷探索，不斷進步。既要培養學生模仿的能力，又要注意啟發學生的創新思維。例如在進行網頁建模和布局設計時，可以應用靈活表格，層，這時要鼓勵學生多思考，嘗試利用不同的方法設計，讓學生既能把基本知識的基礎打好，又能舉一反三地思考問題。同時在教學過程中必須貫穿培養學生的團結協作能力。對一些復雜的項目可以通過分組合作，讓他們對一些難題進行相互交流和討論，互相取長補短，一齊分工合作，共同完成任務。
3．基于工作任務，合理選擇課程內容，設計教學情境為了更好的培養學生的綜合工作能力，不只要按照學生“由易到難，由淺到深，由表及里”的學習認知規律選擇合適的教學內容進行講述，還必須合理排序所要講述的課程內容，并融入生動有趣的教學情境中進行練習，讓學生更容易掌握[2]。按照網頁設計的典型工作任務，將課程內容分為了5個學習單元：
第l單元：要求學生對網頁設計工具有一個基本了解，初步掌握網頁設計的基礎知識和一般方法。
第2單元：要完成網頁規劃設計的任務，通過實例講解和實際操作，講述網頁色彩搭配、網頁布局和網頁字體的運用及設計技巧，css樣式層的設計。
第3單元：主要講述如何進行網頁美化，包括網頁視頻與音效的添加，導航欄的制作，層和行為的使用等。
第4單元：主要介紹更新及維護網頁的技術，包括模板和庫項目制作技術。
第5單元：介紹網站測試和網頁上傳的基本方法及操作實例。該課程內容安排以Dreamweaver軟件應用為主線，內容涉及網頁布局，網頁美化，網站測試等知識，強調從實踐應用出發，介紹網頁設計和制作的技術，突出學以致用。通過該課程的學習，使學生掌握網頁制作的基本知識，熟悉網站設計的全過程，并能熟練制作中小型網站。
3.1教學情境的設計。教學情境設置的好壞直接影響到學生對學習單元的掌握[3]。一個好的教學情境首先要注意與當前企業的實際工作過程相結合，知識點循序漸進，由易到難；其次要能盡可能自然、有機地結合學習單元中的多項知識點；最后教學情境難易程度要適中，學生在通過教師的幫助和自己的努力能夠完成，能獲得成就感。在《網頁設計與制作》的教學中，所設置的教學情境可以來源于企業開發的真實項目、企業或個人的網站外接承包項目以及各類技能大賽的仿真項目。下面以第2單元——網站規劃教學過程為例，詳細講解基于工作導向學習情境的創設與具體實施。本單元選擇了小型物流公司網站規劃這個項目作為載體進行教學情境設計。設計項目：小型物流公司網站規劃。基本內容：公司簡介、企業動態、產品介紹、人才招聘、聯系方式。規劃要求：
（1）網站規劃要反應出本網站的主題，簡約，大氣，具有視覺吸引力，網頁要做到重點突出，首頁尤為重要，要達到廣告宣傳效應。
（2）便于管理維護，易于更新或添加頁面內容，有一定的擴展性。
（3）網頁的字體要美觀，不同頁面的風格要統一，字體的組合要協調，圖與文字和諧，內容豐富，能支持幾種常用瀏覽器。
4．基于建構主義的教學模式設計
“建構主義學習理論強調以學生為主體，教師為主導的雙主教學模式。學生是信息加工的主體、知識意義的主動建構者，教師是學生主動建構意義的幫助者、促進者、指導者；強調學習的合作性和情景性，提倡合作學習主動性和交互學習?！盵4]在建構主義學習理論的指導下，教師的教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。所采用的教學方法都強調學生是學習的主人，是整個教學活動的主體。無論是教師的備課、課堂教學的組織還是課后的學習指導，教師都要樹立“學生是教學活動的主體”的意識，始終貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學思路。
4.1營造有助于教學情境開展的企業實踐條件
4.1.1為學生提供參與和了解企業的機會學院可以定期邀請一些網頁設計工程師、專家學者等來校講學，豐富學生的專業知識，擴大學生的專業視野。通過以上的方式，學生不再對企業感到陌生，并能很快進入工作過程。同時學院還可以通過與多家企業簽署訂單式人才培養或實習基地合作協議，定期組織學生赴企業頂崗實習，通過頂崗實習，讓學生了解企業實際的工作流程，找出自身狀況與社會實際需要的差距，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。
4.1.2為專業教師創造實踐條件專業教師既要豐富的教育理論和專業理論知識，又要有過硬的操作技能和實踐經驗，才能更好的發揮“主導”作用。學?？梢园才沤處熛乱痪€企業進行學習和工作，了解網站開發的工作任務和工作流程，以及往屆畢業生在工作方面所存在的缺陷，從而進行崗位職業分析與課程內容的合理選擇。同時可以聘請有深厚學術水平的專家或企業工程師擔任本專業顧問，為教師進行培訓和講學，或者直接參與課程教學、教材編寫等課程開發，為專業辦學提供一些發展性的建議。
4.2以賽促學、以賽促教、賽教結合，激勵參加學生技能考證，提高學習主動性為了能夠增強學生的學習主動性，提高學生的動手能力和增強畢業生的就業競爭力，可以通過號召學生積極參加學院、省市等單位舉行的專業技能競賽，培養學生的創新創造精神、團隊競爭意識、實踐動手能力以及創業素質，激發他們的自學熱情，自發主動的去獲取知識。教師在平常的教學過程中，要注意加強對學生進行考題項目訓練。學生通過對考證和競賽題庫內容有針對性的進行練習，能更好的靈活應用《網頁設計與制作》課程的專業知識和操作方法。而教師通過輔導學生參加考證，也能鍛煉自己的實踐教學能力，提高教學質量，真正實現“以賽促教、以賽促學、賽教結合”。
4.3采用項目教學方法，堅持“教、學、做”一體化基于建構主義的項目教學法是在以學生為中心的基礎上，在每個學習單元中，結合項目要求、教學目標，向學生提出實際的、在一定時間內可完成的項目目標，讓學生在解決問題的過程中建立自己的知識體系，最后完成此項目。在教學做一體化下實施項目教學，能夠更好的將老師講授的知識與學生的實際操作聯系起來，由教到學，由學到用，學生能夠體會到學習的困難，也能感受到戰勝困難后的喜悅。
4.3.1在教學前期，通過知識點的學習，培養學生的模仿能力，構建學生自己的知識體系建構主義學習理論認為教學活動應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在教學前期，學生主要是學習網頁示范項目，以“小型物流公司網站規劃”為例，該項目的教學安排如下：項目任務：小型物流公司網站規劃項目目標：要求學生能掌握網站規劃的原理和設計方法教學內容：
（1）了解網站的不同風格種類和色彩搭配原理；
（2）對網絡上優秀網站的規劃思路進行分析和學習；
（3）根據公司文化對網站規劃的創意進行思考和設想；
（4）網站布局的具體設計和頁面元素搭配。教學方法：教師講授、學生自主學習，教、學、做一體化。授課教師在講操作時，必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應分得越細，把小型物流公司網站規劃每一步的功能和方法講述清楚。同時還要注意控制好速度，給學生足夠的自我練習和消化時間，保證授課和學生的練習能同步進行。要完成項目設計目標，學生首先要瀏覽大量的相關網頁，學習優秀網站的規劃方法。在具體的學習過程中，學生帶著目標和問題進行學習和探索，對于網頁規劃做出大膽的假設和嘗試。在學生動手操作期間，教師要做好指導工作，深入到學生中間，觀察他們的操作，如果發現錯誤要及時幫學生指出，輔導他們改正。再通過類似作業的練習，學生可以更深刻地掌握課程知識點，慢慢擺脫模仿，嘗試自己思考和創新。在這種教學法下，學生能用自己的頭腦和過去掌握的課程內容重新審視問題，理清它們的邏輯結構和相互關系，構建新的知識體系。
4.3.2在教學后期注重培養學生協同工作的能力教學后期的綜合項目實訓是項目教學法實施的核心環節，教師在模擬企業需求給學生下達任務后，再按照項目建設的任務安排學生分組實訓，共同去完成任務。學生在高度仿真的開發環境中，通過不斷實踐去熟悉工作流程，并在不斷的實戰演練中提高自己，逐漸掌握一個小型企業網站的開發過程，增強自己的知識運用能力、團結協作能力。以“小型物流公司網站創建”過程為例，通常要完成的工作任務如表1所示：在此過程中，學生要共同合作完成一套完整的項目設計，一個從無到有的網站開發，碰到問題，首先要自己主動思考，綜合運用已學知識去解決問題，接著還可以與本組成員或其他開發小組共同會話交流，探討解決問題的更好方法，共同攻克難題，完成工作要求。同時學生還要注意完成對項目的語言描述及相關文檔的撰寫，培養自己的團隊溝通技能和社會能力。通過學習如何在團隊中與他人協作，最大程度發揮自身的作用，進而培養團隊合作精神和競爭意識。
實踐目的：熟悉公司的運作流程，掌握設計的基本要求，工作程序、工作方法、職業素質要求熟練專業技能，將書本知識與實踐相結合運用到實際工作中，提前適應市場的發展和社會的要求及畢業后的工作生活。
實踐時間：20xx年12月01日到20xx年12月31日
實踐地點：廈門麥洋貿易有限公司
一、我的面試
上公司進行面試，對于經驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給經理留下好的第一印象是很重要的，因為這關乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己打扮什么，而是樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎。
見到經理，我始終臉帶微笑。我為自己能在短時間內舒緩緊張的心情而感到高興。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習生，而且操作比較簡單，經理并沒有刻意刁難。終于我被錄用了。
二、我的工作過程
初次接觸工作我非常緊張，由于所學知識與實踐的差距，我只能先從事一些瑣碎的設計任務，偶爾做些設計也覺得自己壓力很大。我總不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個工作，而后，又一次又一次的否定這個想法，只要我努力就一定能完成。
這也讓我開始思考我是學模具設計與制造的，怎么會想到去搞平面設計呢?
原因一：在學校里課余時間我喜歡充實自己，所以平時就自學了下3DMAX、photoshop設計軟件的應用。
原因二：其次在大學里我們也學了些CAD、ProE、UG等設計軟件的應用，因此我能熟練的應用軟件來傳達，表現我的設計理念。
原因三：我覺得，多學點比單學習模具設計的多了一點就業的機率，掌握的知識面比較廣。當然，專攻模具設計也能達到一個很精很專業的地步。
原因四：我對模具有點敏感，興趣不濃。
那平面設計行業前景怎樣呢，什么是平面設計?
(1)用一些特殊的操作來處理一些已經數字化的圖像的過程。
(2)它是集電腦技術、數字技術和藝術創意于一體的綜合內容。
一：理解平面設計
了解設計的定義和概念將是了解設計的第一步，有助于了解我們作為一名準平面設計師的職責范圍。
1：平面設計的正名與分類
設計一詞來源于英文"design"，包括很廣的設計范圍和門類建筑：工業、環藝、裝潢、展示、服裝、平面設計等等，而平面設計現在的名稱在平常的表述中卻很為難，因為現在學科之間的交際更廣更深，傳統的定義，因為設計無所不在、平面設計無所不在，從范圍來講用來印刷的都和平面設計有關，從功能來講“對視覺通過人自身進行調節達到某種程度的行為”，稱之為視覺傳達，即用視覺語言進行傳遞信息和表達觀點。
現在，在了解了對平面設計范圍和內涵的情況下，我們再來看看平面設計的分類，如形象系統設計、字體設計、書籍裝幀設計、行錄設計、包裝設計、海報/招貼設計……可以這樣說有多少種需要就有多少種設計。
另外，商業設計與藝術設計很顯然是存在的。
2：平面設計的概念
設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計中你需要用視覺元素來傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設想和計劃，這才是我們設計的定義。一個視覺作品的生存底線，應該看他是否具有感動他人的能量，是否順利地傳遞出背后的信息，事實上她更象人際關系學，依據魅力來征服對象，你的設計有抓住人心的魅力嗎?是一見鐘情式的還是水到渠成式的。事實上平面設計者所擔任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調查對象，你應成為對象中的一員，不是投其所好，夸夸其談，你的設計代表著客戶的產品，客戶需要你的感情去打動他人，平面設計是一種與特定目的有著密切聯系的藝術。
3：平面設計的特征
設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。
設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。
設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰自我，向自己宣戰。設計的關鍵之處在于發現，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對與設計師來說是一種挑戰。設計要讓人感動，足夠的細節本身就能感動人，圖形創意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹的態度自身更能引起人們心靈的振動。
二：平面設計之路
設計的學習有很多不同的路，因為這是有設計的多元化知識結構決定的，不管你以前是做什么的，不管你曾經如何如何，在進入設計領域之后，你以前的閱歷都將影響你，你都將面臨挑戰與被淘汰的可能。
1：設計師的知識結構
設計多元化的知識結構必將要求設計人員具有多元化的知識及信息獲取方式。
第一步：從點、線、面的認識開始，學習掌握平面構成、色彩構成、立體構成、透視學等基礎;我們需要具備客觀的視覺經驗，建立理性思維基礎，掌握視覺的生理學規律，了解設計元素這一概念。
第二步：畫草圖，設計應有優秀的草圖和徒手作畫的能力，作為設計著應具備快而不拘謹的視覺圖形表達能力，繪畫藝術是設計的源泉，設計草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫是平面設計的基礎，平面設計的設計的基礎!”
第三步：對傳統課程的學習，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國畫、黑白畫等等，這些課程將在不同層次上加強了你設計的動手能力、表現能力和審美能力，他們最關鍵的是讓你明白什么是藝術，更重要的是你發現你自己的個性，但這也是一個長期的過程。
第四步：設計，你要設計什么?不用擔心，進入企業學習的同時也意味著你才剛剛開始，你將不折不撓，不浮躁不抱怨、務實的、實事求事的態度步入這一領域。我們需要具備的背景知識，標志的意義、標志的起源、標志的特點、標志的設計原則、標志的藝術規律、標志的表現形式，標志的構成的手法、我們需要理解為什么?作為一名設計師，你對我們周圍的視覺環境滿意嗎，你的設計理想是什么?
第五步：能辨別設計的好壞，通過對設計基礎知識的學習，不知不覺進入了設計的模仿階段，為了向前我們必須回顧歷史，既而從理論書籍的學習轉變為向前輩及優秀設計師學習。這個階段伴隨著一個比較長期的一個過程，你的設計水平可能會很不穩定，你有時困惑、有時欣喜，伴隨著大量的實踐以及對設計整個運轉流程逐漸掌握，開始向成熟設計師邁進。
你需要學會規則，再打破規則。
2：設計師的要求
1、成功的設計師應具備以下幾點： 強烈敏銳的感受能力 、發明創造的能力 、對作品的美學鑒定能力 、對設計構想的表達能力 、具備全面的專業智能
現代設計師必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識;必須是具有創新精神知識淵博、敏感并能解決問題的人，應考慮社會反映、社會效果，力求設計作品對社會有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應概括當代的時代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。最起碼，優秀的設計師有他們 “自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點。
2、設計師一定要自信，相信自己的個人信仰、經驗、眼光、品味。不盲從、不孤芳自賞、不驕、不浮。以嚴謹的治學態度面對，不為個性而個性，不為設計而設計。作為一名設計師，必須有獨特的素質和高超的設計技能，無論多么復雜的設計課題，都能通過認真總結經驗，用心思考，反復推敲，實現新的創造。
3、平面設計作為一種職業，設計師職業道德的高低和設計師人格的完善有很大的關系，往往決定一個設計師設計水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握權衡能力、辨別能力、協調能力、處事能力……將協助他在設計生活中越過一道又一道障礙，所以設計師必須注重個人的修為，文人常說：“先修其形，后練其品”。
目前做平面設計這行市場競爭雖然不小，但收益同樣不少。
而我們公司是為大中型企業進行網站籌措、設計，網絡推行營銷于一體的國內首家云服務綜合性電子商務托管平臺，公司實力雄厚，網絡業內專業優質的人才，形成一支規模最大、最具實力、最富經驗的專業團隊。
經過了幾天瑣碎的設計任務的鍛煉，使我對設計有了基本掌握，也學到許多在課本中無法涉及的內容。對于設計基礎也有些掌握。也因此對設計有所喜愛。同時也學會了怎樣與客戶交流，怎樣揣摩客戶的心理，鍛煉了自己的交流能力，認識到了設計的一般流程。后來，公司便讓我參與正在進行的設計項目，讓我們、鍛煉一下自己。公司給了我一些設計任務。一開始設計出的作品并不能符合主觀的要求，未能做出很好的方案。過了差不多一個星期，在各位師傅的耐心教導下，終于可以把自己所學的東西和實際的平面設計聯系起來，終于做簡單的東西可以得心應手了。還有些平時不怎么注意的小技巧，讓我受益匪淺。所以要多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。
【關鍵詞】生產訂單 行動導向教學 實施
【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0163-02
一、研究背景及相關理論
實訓教學是職業院校為社會培養人才的重要環節，是實現學生理論聯系實際，培養實用型人才的根本保證。近年來各職業院校在教學改革方面做了廣泛深入的探索實踐，取得了卓有成效的進展，但當前存在的情況是：學校與企業脫節而封閉辦學，不了解企業對人才規格的要求，實訓內容多是知識的組合，與工作實際無關；實習氛圍也缺乏職業氣氛，對基于真實生產訂單的生產性實訓教學的探索與實踐相對較少。
現代企業拋棄了泰勒式的管理模式，越來越多地使用自動化的程序來完成重復性的流水線作業，勞動者在工作過程中具有主體地位，這就要求他們必須具備了解、掌握和監控整個工作過程的能力。培養學生的職業能力離不開具體的工作情景，只有在具體的工作過程中，學生才能夠逐步學習和掌握獨立工作的能力。要促進學生綜合職業能力的提高，必須將教學活動與工作活動在一個盡量真實的工作環境中整合起來，改變傳統教學體系不能直接給學生提供獲得與企業相適應能力的弊端。在校內實訓中引入來自企業的真實生產訂單，以典型工作任務為載體，讓學生展開滿足工作要求的學習活動，解決學生實訓中的“被學習”狀態是職教人要思考的課題。
行動導向并不是一種教育理論，也不是具體的教學方法，在職業教育領域，行動導向的學習可以被理解成新的教育范式。其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調者，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程式，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在做中學，在學中做，強調學習過程的合作與交流。行動導向教學的主要方法有項目教學法、引導文教學法、頭腦風暴法、角色扮演法，等等。
二、基于生產訂單的行動導向教學實施過程
為加強實訓、實習基地建設，發揮實訓、實習基地在人才培養中應有的作用，廣西紡織工業學校2011年開始與多家企業合作，進行了基于真實生產訂單的生產性實訓教學改革。以下以廣西紡織工業學校 2012年與南寧怡銘?？萍加邢薰竞献鞯奈草喩德輻U訂單加工為例，闡述行動導向教學實施過程。
（一）資訊。本次實訓要求每個學生自主完成從產品編程到機床零件加工。教師在課堂上準備好學習手冊、產品說明書、國標等資料幫助學生查詢、深入地分析訂單要求，收集并補充完成訂單產品所要求的相關資料，如材料、工量刃具的選用以及公差、熱處理等技術要求；確定完成訂單所需的人力、資源和設備。要求學生相互配合，整個過程完全按照企業的工作過程進行。
（二）計劃。根據學生不同的智力類型及不同的興趣需要引導學生組建團隊：組長由學生助教擔任，全面負責本組的考勤、進度、安全監控；質驗員負責本組的產品質量監控、確保產品質量符合合同的要求；物料收發員全面負責小組的耗材控制；編程技術人員進行編程；機床操作人員進行加工。學生根據掌握的信息討論分析圖紙上各部分的技術要求、加工精度；合理選擇加工參數、工量刃具、設備，編制數控程序；制訂包括工作步驟、所需設備等詳細加工計劃。教師在各小組間適時輔導并在各組的分工確定之后對不同崗位的人員，尤其是對組長、質檢員等關鍵崗位的人員進行集中培訓指導，確保生產的順利進行。
（三）決策。確定工藝、填工藝過程卡和工具清單，按照計劃任務要求，由學生獨立確定數控程序，或者以團隊、學習小組形式，共同確定數控程序。學生應該注意比較和探討不同的程序計劃建議。這個階段學生必須與教師交流，分析該計劃是否可行，選擇的工量刃具是否合理等。
（四）實施。學生按可行性計劃來執行工作任務。先將程序輸入數控車床的控制系統里進行模擬加工；再在團隊或者教師的指導下，進行首個零件試加工，一般要試幾個零件才能正式加工。在整個實施過程中要強化包括安全、質量、進度、損耗在內的管理：質檢員實時測量和記錄相關數據，一旦發現問題要及時要求操作人員停機調整，避免出現大批量廢品而渾然不覺，造成人力物力的浪費；組長對各個工序的進度情況進行監控，如遇某個工序出現問題組內不能解決，教師要及時組織學生技術攻關，培養學生獨立解決問題及團結協作能力。物料收發人員在領料和退料之后均要做詳細的記錄，以培養學生節約物料的意識。教師在整個任務實施過程中要嚴格巡視指導，在學生使用機器有危險情況發生、學生未遵循健康和安全規章、產生結果偏差或者不符合設定的目標等情況下及時予以干涉。教師作為咨詢者和引導者，要盡量保證由小組負責人及成員獨立完成，對不同的學生采取不同的教育方法。
（五）檢查。小組質檢員按照訂單合同的要求用測量工具對工件的公差尺寸、表面粗糙度等進行嚴格檢驗，之后不同組之間互查，若發現問題要討論、修改。學生填寫檢查監控表。教師進行最終檢驗，對于存在質量問題較多的組別或缺陷類型，通過集中會議、個別指導等方式指出和糾正。
（六）評價。各小組長負責發放小組實習記錄表，要求每天記錄本組同學及小組同學之間包括紀律、學習態度、團隊協作能力、動手能力及參與度等在內的學習情況評價。實訓結束后進行自評互評和師評，交流工作經驗和提出優化建議。加大組長對組員評價的比重，以強化組長的個人威信和約束力度。另外，在學生遞交項目作品和實訓過程資料檔案時要求學生對以前的卡片檔案進行重新整理和修訂，并在最后附上實習的總結和體會。
三、基于生產訂單的行動導向教學取得的成效
（一）實現了教學做合一。依托真實產品的訂單項目的實施，廣西紡織工業學校實現了實訓與專業特色對接、產品設計生產銷售與實踐教學對接、課題調研與教師教學對接，豐富了校企合作的內容，有力推進了機電專業數控方向以“真實產品”為特色的實踐教學改革，真正實現了教學做合一，形成學校、實訓基地、企業三位一體的教學模式。
（二）學生提高了學習成績。廣西紡織工業學校開展基于真實訂單的教學改革后，調動了學生學習積極性，學生學習目標明確，各班學習成績明顯上升，考證通過率大幅提高，該校學生連續幾年參加全區數控技能大賽均獲得好成績。
（三）學生就業滿意度高。廣西紡織工業學校經過教學改革，實現了課程內容與職業標準“零差距”，專業技能與崗位規范“零差距”，學生畢業與就業“零差距”。2010年來對廣西紡織工業學校機電專業數控方向實習學生和已畢業學生的跟蹤調查顯示，從整體來說，學生對就業的滿意度逐年提高，不少學生在企業得到重用和提升，企業對學生滿意度高，多家企家常年定點預訂該校的學生前往工作。
四、基于生產訂單的行動導向教學實施中應注意的問題
（一）師資隊伍建設問題。訂單式教學向教師綜合素質提出了更高的要求。單純的實踐課教師和單純的理論課教師都無法承擔起行動導向教學范式下真正訂單的實訓教學任務，因此，要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累工作經驗，同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。但是，成為企業的專業人才往往需要長達幾年甚至幾十年在生產一線的工作磨煉，而在校教師往往教學任務重，不能長期下廠鍛煉；企業的專業人才亦不易有足夠的時間到校兼職指導。在這種情況下，學校應制定相關政策，吸引企業優秀人才，充實教師隊伍，并對教師展開有計劃的專業培訓。另外，教師也應接受行動導向教學培訓，獲得行為導向教學的基本能力。
（二）典型工作任務創設問題。真實過程的工作任務往往非常復雜，這些工作任務需要拆分成多個學習作業，并從易到難組織，以至于學習者不能一下子完成；此外，雖然通過“雙師型”師資隊伍建設，許多職業院校教師獲得了一些實際工作經驗.但這些經驗相對企業專家來說仍然不足。因此項目課程要確保其內容定位的準確，必須有企業專家的深度參與，否則會存在這樣的危險：按照猜想的、不符合實際要求的工作過程來組織學習。因此，要最大可能使職業學校與相關企業相互接近，召開專家訪談會，向有關企業公開教學計劃，共同就基于生產訂單的工作任務進行分析，對課程內容的選擇和序化予以全新的詮釋。值得注意的是，企業專家所熟悉的只是工作過程本身，對教育原理，尤其是項目課程開發這個高度專業化的領域其實是非常陌生的，所以仍須充分發揮教師的主體作用。
（三）教師和學生角色變化問題。基于工作過程的教學觀強調學生是學習過程的主體，教師則是學習過程的組織者。德國教育家福爾克曼指出：“在課堂上流汗的不應是教師，而是學生?！睂嶋H上教師的作用更像是導演，學生則是學習舞臺上的演員。值得強調的是，要使學生在課堂上多表現，教師在課下多下工夫則是重要前提。教師作為主持人和咨詢者，在教學過程中要注意幾個原則：激勵學生自已尋找解決問題的途徑；激發學生隨時隨地地思考；隨時接受學生各種行動的方式；為學生獨立的行動作出提示。
（四）學生助教培養問題。真實訂單的實訓教學遇到的困擾之一是教師的不足。由于學校教學資源緊缺，大多不能采用小班教學，導致部分學生因無法獨立開展任務而出現焦慮、懈怠、信心受打擊的情況。實踐證明，培養學生助教是行之有效的方法。具體做法如下：在每個班選拔一定數量的學生，利用暑寒假時間和開學后的周末時間，接受來自工廠的真實訂單，與教學計劃中要實施的訂單實訓教學接軌，按工廠的真實情境嚴格管理，將產品收入中一定的提成作為勞動報酬，這樣學生能夠獲得成就感。此外，通過3年的實踐，還可以培養一批批技術過硬、管理能力強的學生助教，不僅能很好地解決教學實施過程教師不足的問題，也能為技能大賽培養優秀人才。
（五）課堂管理問題。俗話說：沒有規矩，不成方圓。在行動導向教學過程中，學生有相對的自由，如果不加強課堂管理，一些學生要么在實訓場地追逐打鬧，玩手機聊天，要么亂拿別人的工具或產品，擾亂教學秩序，甚至可能出現安全事故。所以教師要嚴抓紀律，加強巡視指導和學生管理。特別對怕臟怕累不肯動手的學生，應多與他們交流，對于不明白的學生要加以示范性的個別輔導。
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【基金項目】2011年度廣西中等職業教育教學改革立項項目（201174）
新產品開發流程是指從概念形成到向顧客交付全面的產品或服務的過程中，由一系列獨立并交叉的行為所構成的市場上所需要的新商品的產生過程。甘華鳴對新產品開發流程的探索，得出結論認為企業從事新產品的開發需要經歷技術開發階段、生產開發階段和市場開發階段三個階段．郭斌教授等人則認為新產品開發流程可以細化為五個階段：新產品戰略規劃、新產品構思、新產品開發、測試與改進和商業化。現階段有三種具有代表性的新產品開發流程模型；階段—關卡式(phase-gate)、并行工程（concurrentengineering）和迭代開發（iterativedevelopment）。
(1)階段—關卡式（phase-gate）Cooper將新產品開發分為五個階段，即初步規劃、詳細研究、產品設計、產品測試、批量生產。并在每個階段設立一個節點，用于評估該部分工作是否完成，決定是否進入下一階段。如圖1所示：該模型主要適用于外部商業環境變化速度緩慢，開發周期充裕的情況下，節點的設立可以有效地有提高質量控制和產品可靠性，但當開發周期比市場周期長的時候，該模型可能會導致產品開發節奏落后于其他產品，逐步失去市場競爭力。
(2)并行工程（concurrentengineering）并行工程是一個包含了方法、技術、工具和提高產品開發總體價值鏈的方法。它通過跨部門的合作快速地將顧客需求轉化為可制造的產品，縮短開發時間，減少項目成本，并提高產品質量。它強調在不違反產品開發過程中必要的邏輯順序和規律的前提下，產品設計與工藝過程設計、生產技術準備、采購、生產等活動并行交叉進行。它更加側重于產品整體的競爭力，即產品的TQCS綜合指標——交貨期（Time）、質量（Quality）、價格（Cost）和服務（Service）。
(3)迭代開發（iterativedevelopment）迭代開發常用于軟件開發過程，在迭代開發方法中，一系列短小的、固定的小項目稱為一個迭代，每次迭代都包含需求分析、設計、實現與測試三個部分，每次迭代后通過客戶的反饋細化需求，并開始新一輪迭代。采用該種方法進行產品開發，可以降低產品在進行大規模投資前的風險。以上三種模型的產品開發機制的側重點略有不同。并行模式可以提高產品開發的效率，迭代模式可以提高產品開發的有效性。因而針對不同的企業文化、不同的環境需求，在實際使用中要根據企業的各自特點進行調整或延伸，使用的開發機制也應該有所不同。
服裝產品開發實例
該國際運動品牌根據自身組織架構、管理體系以及服裝產品開發的業務特點，結合企業文化，主要采用并行工程模式進行新產品開發工作。首先，它在產品開發初期即考慮到產品整個生命周期內各階段的重要因素，例如成本、時間計劃、用戶需求等。其次，強調各部門的協工作，以項目組的形式，將負責產品從概念形成到銷售的主要決策者集合到一起，建立了有效的信息交流模式。最后，一個可以查詢、修改產品開發各階段工作進程和內容的內部信息化平臺更是方便了各部門工作交叉并列進行，提高產品開發效率。整個開發工作在保證質量合格的基礎上，主要圍繞產品成本和交貨期兩個綜合指標進行產品開發活動，只要達到整體優化和全局目標，并不追求各個部門的工作最優。
1組織架構及職責分配
圖2所示是公司產品開發團隊的基本組織構架。產品的開發主鏈是由項目組實現，每個項目組由產品經理、平面設計師、產品工程師、產品原型開發員、樣板設計師、采購專員和營銷專員，以及在生產國家的生產經理和供應鏈經理構成。產品經理整體掌控產品開況，產品技術設計部分則由產品工程師協調團隊整體進度，并與生產經理合作實現產品生產。
產品經理：明確產品定位；提出具有創新或可盈利的產品系列；同設計師共同完善產品構思；掌控產品整體開發進度。
平面設計師：分析確定最近款式流行趨勢并根據產品經理的要求將設計實體化，同產品工程師共同協商采用何種面料及輔料。
產品工程師：根據其他人員的工作計劃，擬定產品設計時間安排表，協調產品開發各階段的進度，確保產品開發能夠按時完成；同款式設計師、服裝樣板設計師及產品原型開發員密切合作，共同完成產品設計；預估產品價格，確保其符合產品經理對于價格/質量/周期的要求。
樣板設計師：根據款式設計圖，利用軟件MODARIS完成樣板圖設計；并根據尺碼大小，完成衣片大小設計，確保產品可以適應不同體型的人群；協助產品設計師實現原材料消耗的初步預測。
產品原型開發員：根據款式設計圖和樣板設計圖，完成首樣的制作。
采購專員：分析歷史數據并預測未來一段時期的銷售情況，并根據實際銷售情況選擇產品及調整產品購買量。
營銷專員：根據商店規模及所處地理位置，為零售商統一設計貨架商品擺放方式，并完成2D或3D虛擬設計圖。
生產經理：設計生產計劃；尋找并選擇合適的供應商完成產品的生產；確保產品質量；協商生產價格等。
供應鏈經理：負責產品運輸過程的物流安排。
2服裝產品開發流程
服裝產品通常從產品構思到新產品上市約需一年到一年半的時間，在開發過程中會遇到兩季或多季產品開發同時在操作，此時，若公司采用并行工程模型，各項工作交叉并列進行更是加重了產品開發工作的復雜度。如何協調各部門合作關系，怎樣使交叉并行具有操作性，有效開發新產品對于國內服裝企業可能仍然是一個難題。由于實際操作過程中，該模型下各團隊及人工作方式方法更加自由，不同項目組對于細節上工作處理各有不同，因而，作者將該國際運動品牌服裝新產品的開發流程歸納為4個主階段、10個分階段和5個評審節點，然后對各個部分內容及要點一一進行詳細介紹。如圖3所示：
（1）產品構思階段：（主要參與者：產品經理，平面設計師）
A.初步擬定產品開發清單及設計圖：基于產品經理對市場的調查研究及公司歷年銷售情況分析，擬定初步產品開發清單，清單除介紹產品分類及種類外，還包含各個產品的目標客戶、客戶需求、市場需求、產品定位、目標價格、產品特性等等；同時，平面設計師對未來一年或幾年的款式及色彩潮流趨勢進行預測，并結合產品經理對產品的設想，初步繪制產品設計圖。
B.選擇產品進入設計階段：設計中心所有開發團隊成員共同針對產品清單中所列內容詳細探討，分析可行性，提出建設性意見，最終決定哪些產品進入下一階段的開發。（節點1）
（2）產品設計階段：（主要參與者：產品工程師，平面設計師，樣板設計師，產品原型開發專員，生產經理）
A.完成產品開發技術詳細信息：根據產品經理所提供的產品概述內容，平面設計師完善設計圖，樣板設計師完成樣板圖和明確尺寸標準，平面設計師協助產品工程師完成構成列表等相關技術詳細信息，產品原型開發員打樣以供生產商參考對比。在此期間，生產經理聯系生產商，并開始準備后期打樣所需的原料。
B.制作面料、款式及顏色均正確的標準碼樣品：生產廠家參考開發團隊所制作的近似標準樣品及修改意見，并根據完善后的設計圖，打版圖等進行打樣，再將樣品郵寄回設計中心核對，若需要修改，則技術信息繼續完善，生產商重新打樣，再核對，該過程反復進行直至樣品款式達到近似100%滿意。該過程著重服裝面料和款式，顏色暫時忽略。在此期間，平面設計師繪制彩色設計圖，確定產品各組分顏色；生產經理準備顏色正確的面料及配件等；并會有一次小結性會議，針對全新產品質量、成本及生產時間情況，以及對老產品、款式細節變化產品、顏色變化產品的成本分析核算過程的總結，并根據實際情況對接下來的產品開發重新進行調整和安排。繼款式確定后，根據彩色設計圖生產商制作面料、款式、顏色均正確的標準碼樣品以品選擇會議使用。
C.產品選擇會議：產品選擇會議是公司產品開發過程中重中之重的節點，它決定了前期所開發的產品中哪些會大批量生產，哪些顏色會使用，甚至生產量是多少，在哪些門店中擺放哪些產品等等幾乎所有信息。會議舉行的日期是每年在產品開發前就已確定，項目組中的幾乎所有成員均會參與到這個環節中，共同參與到產品開發決策當中。隨后，各方面信息全面更新。（節點2）
D.制作全碼樣品：樣板設計師確定不同尺碼，完善不同尺寸的樣板圖和尺碼對照表。生產商安排打樣，并郵寄給樣板設計師確認大小。若無問題，產品工程師確認進入到下一步驟——預生產階段。
（3）產品生產階段：（主要參與者：產品工程師，生產經理）
A.預生產階段：預生產階段是大規模生產的重要開始，它意味著產品的所有組成成分，如面料、扣子、拉鏈等將正式下單。該階段生產商制作預生產樣品（所有面料及輔料飾物的種類、顏色、大小，縫紉線樣式，產品吊牌、護理標簽內容、樣式、位置等均100%準確，并包含所有即將批量生產的尺碼樣品）。這些樣品將作為日后產品工程師抽查商店內所銷售產品的標準對照品。
B.大批量生產：預生產樣品合格，生產工廠開始進行大批量生產。生產經理監控整個過程。
（4）產品運輸和銷售階段：生產結束后，供應鏈經理同供應商安排產品運輸至各個門店，采購及營銷人員負責產品分配。然而，新產品的開發是一個循環往復的過程，新產品構思往往是以往產品開發所積累知識的延續與創新。在新產品上市之后，開發團隊通過對銷售情況的研究及顧客的調研中了解新產品中存在的問題，在團隊內部消化吸收，再在進行第二代新產品的開發過程中逐步改進，從而形成了一個良性循環。
該品牌新產品開發機制優勢分析
基于以上產品流程分析及個人實習經歷，總結該品牌新產品開發機制優勢如下：
人力資源高效整合，自主管理激發工作熱情根據不同服裝產品種類，將產品構思及產品設計相關人員構成一個項目組，每組有對應的辦公領域，這樣的安排可以使分屬不同部門的人員在遇到產品開發中的問題時能及時有效地溝通，快速解決問題，加速推動產品開發。同時，以產品優化為中心，遵守公司新產品開發關鍵性時間節點前提下，可以自主安排工作進行調整，激發員工工作熱情。
宏觀計劃指引方向，并行工程提高效率并行工程模式可以有效地減少新產品開發周期，提高產品開發速度。同時，在開始階段就針對開發環節需要實現的目標、時間訂立明確的規劃，并對各環節開發人員各自所需完成任務節點予以強調，宏觀計劃指引產品開發整個過程，各部門人員在交叉并行錯綜復雜的工作中有明確的方向，新產品開發有序進行。
充分利用信息化平臺，合理安排開發細節產品開發過程的信息均通過互聯網上傳到公司內部平臺共享，時時更新，開發團隊人員可以不受地理距離的限制及時了解產品開發進度，并作出下一步工作安排。此外，項目組重視開發細節，如打樣流程，由設計中心開發的初始樣品到預生產樣品，每一步都有明確解決問題的目標，合理安排順序，減少物力、財力及人力不必要的支出。
小結
“大設計”的理念是智加設計永不停留在現階段的成就上，以“上佳”哲學為公司的文化精神體系，一流品質是智加的基本追求，包括人的品質、創意設計的品質、服務品質、塑造的品牌品質等。
熊偉30出頭，有一張絡腮胡子掩不住的娃娃臉，和一雙眼鏡片下隱藏不住的純凈。說純凈，是因為熊偉在言談舉止中透出一種難以言喻的誠懇；沒有鋒芒，卻掩藏著一種常人難以覺察的睿智；看似平常，卻難以掩藏思維活躍，行事果斷且堅定的個性。熊偉說，他的目標是下一個“蘋果”。
從業經歷四部曲，企業發展五級跳
熊偉之所以選擇跨進設計行業，還得從他大學畢業后第一份實習工作開始追溯，2002年，科班出身（畢業于機械工程系）的熊偉跨出校門就進了上海龍工集團，也為他日后從事工業設計打下了堅實的基礎。
當時，與熊偉實習的還有另外五個同學，他們每天與工人師傅一起在車間作業，車間里機器轟鳴、嘈雜，身上的工服沾滿油污――這與熊偉和同學們當初設想的剛從學校畢業的設計師就可坐在辦公室里輕松、舒適工作的向往截然相反。一個星期后，同行的幾位同學陸續離開，而熊偉選擇了留下，曾經同處一室的六個同學，只剩下了熊偉一人，面對人去樓空后的孤單與冷清，一向愛好干凈的熊偉常安慰自己“還好，他們每人兩套工服全留給了我?！边@讓愛干凈的熊偉經常有工作服可以換洗了。
三個月后，熊偉轉正后到設計部做助理，主要做挖掘機前車臂設計，屬于半辦公室半車間的狀態。隨著春節的到來，選擇留廠加班的他難敵源源不斷襲來的孤單感，身邊竟無一親友，令他備受煎熬。更甚的是，凌晨一點半到早上八點，他還得頂著冬日嚴寒下到車間工作。熊偉負責的主要工作是給機器加冷卻液，即使在凌晨三四點寒風刺骨之時都要站在車間大門口，哆嗦著雙手加冷卻液。熊偉說，他上學的時候愛好音樂，甚至還組建了自己的樂隊，作為學生的熊偉不能算是一位安分的好學生，甚至為了音樂曾丟下課堂，與幾個志同道合的同學四處尋找演出機會。
而對于最初受的苦，熊偉詮釋說：“苦是苦，但也讓我從車間學到了一手生產技術，熟悉了生產流程”。熊偉說，“我還記得那時給我姐發了一條短信：‘終于知道什么叫饑寒交迫’，那段時光雖然很艱辛，但也有幸福的時候，就是下班后迎著清晨的朝陽漫步回宿舍的感覺。不過現在我遇到困難想想那段經歷，這都不叫困難。”
一年后熊偉離開了龍工集團，轉戰深圳后投了第一份簡歷就上班了，包吃住1200元的工資做PE助理。總經理直接面試，指著水杯對他說這個會不會設計，熊偉很自信的一句“這個很簡單”就直接劃歸為總經理的直屬部下。
“嚴師出高徒”用在熊偉身上恰如其分，總經理對他的要求特別高，稍微做錯一點事情就會受到非常嚴厲的責備，因此他對自己的要求也就特別高，做每一件事情都要仔細思考。熊偉得到了總經理的言傳身教，在此工作的兩年間，熊偉做了PE工程師、QE工程師、又到工程部做設計，還負責生產線的所有設計改造，他接觸的產品有燈具、氣泵、車載冰箱等二十幾種類型。
離開這家企業后熊偉進入一家手機設計企業做設計工作，半年后轉至設計組做項目管理。熊偉為讓自己的設計之路更寬廣，他于2006年9月踏上了北漂之旅，在北京一家工業設計公司做設計的后期管理。與此同時，熊偉為自己的事業與理想開辟了新的空間，那就是今天的智加設計。
熊偉在創業籌備時發現，2006年以前的客戶不是很了解工業設計，不知道工業設計能帶給他們什么價值，企業只以產品外觀搶眼為標準，不會考慮產品的品牌效應。熊偉的頭腦很活泛，他就想能否做一個設計咨詢公司，幫助現有的一些中小企業，整合北京或者全國的工業設計公司有哪些偏向、設計特點、業務范圍等建立一個平臺，然后把后期的供應商、模具廠商再做一個整合，這實際上就有點像商業性質的協會。但是在做的過程中會有很大的資金投入，為了打好基礎，最后他還是將著力點放在了工業設計，走的是研發路線。
智加的設計之路基本上沒有現有模式可依循，熊偉說：“要將工業設計這條路走好走下去得靠自己去探索，畢竟設計要和經濟掛鉤，沒有經濟的支持再好的理念、想法都是空談。”
智加在剛起步時投了很多錢，規模隨之擴大，但是要花錢的地方也就多了。更致命的是起初很久都沒有單子，沒有真正的客戶，碰到了事業的瓶頸，但是這些沒有打垮熊偉這個湖北人“不服周”的爭氣性格和自強不息的精神?？倸w是船到橋頭自然直，恰巧此時，美國Alpha公司找到了熊偉，客戶的要求是做儀器內部結構，當時在國外至少要收三五萬美金的設計，熊偉為了能留住客戶僅收了一萬元。
2008年初，智加又遭遇資金周轉困難，但熊偉總遇峰回路轉，美國Alpha公司解了智加設計的燃眉之急，一次性付17萬讓熊偉做第二個項目――這都要歸功于智加先前為Alpha公司設計的產品“蛋白質檢測儀”，該產品半年后就在北美市場上市，且銷售表現奇佳。
2009年，智加與利仁電器簽訂長期合作協議，利仁電器把自己的研發部取消了，因此智加專門成立了小家電研發中心，同時加快了在家電產品上的研究步伐。
如今，智加公司已擁有智加設計北京公司、智加設計深圳分公司、北京智鼎設計機構、智加小家電研發中心、智尚教育等五個分支機構共同組成。
談到智加這五個像五塊跳板的分支機構的由來，熊偉意味深長地說：“這是我們碰到問題逐個去解決的結果?！痹瓉?，熊偉了解到很多工業企業沒有設計部，他們的新產品需要參加展會、包裝；又得找品牌公司建立新公司的品牌形象，要找兩個公司來做比較困難。最后為了客戶的需要，智加就成立了智鼎設計機構做品牌設計，來解決產品品牌一體化。
智加設計團隊又加入了一名優秀的設計師，成立了品牌設計部，成立品牌設計部是因為熊偉深諳設計與品牌之間的密切關系，他說：“第一，設計是品牌的一部分，設計是支撐品牌的，好的銷售團隊、設計、企業文化打包起來才能稱之為好的品牌；第二，品牌是設計的一部分，先有設計后有品牌，因為一個品牌的VI視覺導視系統、企業文化系統都是靠設計來解決的，沒有設計就沒有品牌；第三，設計與品牌是并行的，從企業LOGO誕生的那一刻起設計就融入進去了。就像一看到一件衣服就認為它不便宜，這就是設計、材料、工藝體現出來的價值，這就是設計產生的品牌力量。”
要將設計產業推得更高更遠的話，純靠設計肯定是不夠的，所以智加就成立了屬于實業性質的智加深圳分公司―就是生產方生產出產品智加深圳分公司幫助量化從中抽取利潤，再調用這些利潤來幫助智加做設計，就可以將設計做得更好。
小家電行業的產品研發是內部結構類的，很多設計公司做不了。另外，智加在小家電行業的資源比較多，在佛山有很多小家電生產企業生產智加設計的產品、貼智加的牌子。
所有這些分支機構都是解決錢的問題，而在設計公司人是最為寶貴的財富，所以智加就成立了智尚教育。智尚教育的初衷是從學校選擇一些很優秀的學生到智加培訓，智尚教育培訓師就是智加的設計師，給設計界和自己培養好的人才，同時吸引了政府協會和設計院校領導的關注和支持。
所有的變革都是圍繞“因則可，否則革”的理念來進行的，熊偉說：“智加發展這么快都是我們每走一步把好的東西留下來，隨著時機去變革模式。2007年智加走了研發型路線，把研發的東西留下了，但是這個模式沒有繼續走下去，而是走了一個內部結構設計為核心的工業設計發展路線，接著把這個結構設計好的又留下來了，走了以外形設計為核心的整體式研發路線，把品牌加進去形成了以工業設計為核心的品牌發展路線，現在就是以產品價值為核心的發展路線，產品的整套全案設計就出來了?！?/p>
智加全案設計包括整個前期的設計研究，趨勢與分析，品牌策劃與研究，產品的戰略規劃；中期包括產品的設計，新產品的研發；后期主要是生產部分，包括批量、包裝、展臺、櫥窗設計，安裝。
智慧疊加同創造，智存高遠濟天下
在記者提問智加設計理念時，熊偉首先從智加的名字做了深刻的分析。智加的第一層意思就是設計的質量要好，第二是突出智慧疊加、共同創造。關于“智加問道”，熊偉給出了這樣的解釋：“這個道和我們的設計理念有關系，道就是道家的無為之治，即沒有規則、如水如夢的自然設計，這就是大設計。”
智加對于設計品質有著自己的要求，旨在做“大設計”，智加設計永不停留在現階段的成就上，以“上佳”哲學為公司的文化精神體系，一流品質是智加的基本追求，包括智加全體員工做人、創意設計、服務、塑造的品牌等品質，用“上”與“佳”的品質成就智加大方、大氣、服務上乘、品質一流的品牌形象。
智加秉承“人本位，一切設計為了人”的設計哲學，不單單指人機交互生理方面的體驗，還考慮心理方面的感受，在智加《設計的二十二條軍規》里面敘述了這個問題。設計之大者，明心見性，直指人心。智加要求每一份設計都能打動人心，為社會創造價值，設計符合人們每一個時期、年齡段的審美，在產品的每一個細節上都要展現出設計語言，即看到一個產品能用語言描繪它，同時每一個設計細節都可以和人產生一個關系。
智加的成功離不開全案設計模式，智加在自己涉獵的廣闊領域里更加擅長家用電器及儀器設備的設計，因為儀器設備的設計繁瑣、體積大，需要考慮很多技術問題，還要給客戶提供樣機，相應的成本都很高，就沒有設計公司愿意接，這樣就體現出了智加的優勢和價值。
手持掃描儀是熊偉親自操刀的力作之一。手持設備的設計主要考慮人的使用上，既需要靈感又需要科學依據。在手持設備的兩側分別有一個很大的按鈕，熊偉做了很多人機交互的研究，根據中國人手型的分析去設計協調好各按鈕、屏幕的比例，因為用的頻率比較高，所以在按動時要很輕、很舒適。按鈕的大小要和拇指剛好合適，而且檢測使用者女性居多，設計時要考慮女性的手型。如果供應給養豬場，在市場上只要出現疫情，掃描一下豬耳朵上的條碼就可以查詢出產自哪個養殖場、什么時候出欄等詳細信息，快速找到疫情。
由智加設計研發的全新概念家電產品生態堡的誕生讓智加更加揚眉吐氣，生態堡巧妙地利用了鮮活螺旋藻的特性，產品設計有螺旋藻流出龍頭，只要按下閥門，螺旋藻就會由龍頭流出，可用水杯接來直接飲用，相比于市場上流行的干燥螺旋藻，鮮活螺旋藻具有無可替代的營養價值。與此同時，螺旋藻進行光合作用時釋放出的大量新鮮氧氣，可幫助凈化室內空氣，是一款生態家居產品，此產品得到了紅星獎評委們的親睞。生態堡設計的成功為智加在此后的家電產品設計中積累了經驗，而半年內為利仁設計的二十余款包括電餅鐺、電陶爐、菜餡機、切菜機、絞肉機等在內的家電產品的設計，讓智加更是底氣十足。
智加設計的一款大型的包裝印刷設備，是采用目前世界上最先進的印刷設計與控制技術的瓦楞紙板柔性印刷機，具備優良的成品件選擇和國內最緊密的機械加工平臺，該款大型印刷機外觀設計簡潔，突出整個平臺的整體性與功能性，可提供高技術含量的制造和印刷精度優越的印刷服務，同時能夠較好適應市場變化，維修起來也很便捷。該印刷機不但適用大批量簡單印刷工作，同時適于最薄到0.7毫米的微型瓦楞紙板的高網點印刷，滿足了對復雜印刷的需求。六色印刷通道采用了一體化的設計，對過去雜亂的內部結構進行了優化整合；提高了機械的識別性，在顯眼位置的LOGO設計，突出了人機對話的考量，對整個平臺實現了操作優化設計，簡化操作程序，使用起來更加方便、快捷、有效。同時，考慮到運輸的需要，整個機械還采用了防震設計，提升產品抗震動能力。
智加的優秀設計在國內外客戶面前贏足了面子，熊偉說：“服務國外客戶的優勢，第一設計節奏快，第二成本低很多，第三國外工業產品企業進駐中國市場，需要符合中國人的消費習慣和審美觀念，所以必須找中國的設計師，第四我們擅長復雜的儀器設備構造設計?！?/p>
當記者問到“什么樣的設計才是符合標準的好設計？”熊偉說：“我認為最好的設計符合三點要求:好生產、銷量大、成本低?！?/p>
人才培養不拋棄，執著夢想不放棄
智加設計現有員工六十余名，其中設計師共四十余名，含高級設計師十余名，中級設計師二十余名，他們和熊偉一樣都是有著設計夢想的年輕人，在產品戰略、產品策略、產品線整改、產品組合優化、新產品開發、產品品牌戰略上有較深的研究；在產品造型、產品顏色、產品風格、人機工程、現代工藝等產品外形設計上有較深的造詣；在產品的屏蔽、抗震、安全、散熱、實用、環保等性能上有較深的認識；在軍工、警用、三防等專業級認證產品上有過多次突破。
智加吸納的人才既從社會上招聘，也接受來自學校、朋友、行業內的推薦。在走進智加之前要進行一些基礎的綜合能力考試，包括人事、財務、市場、禮儀、智力方面的簡單考題。然后再考核專業知識，最后才是面試。
經過三道篩選后就成為真正的智加人了。熊偉說：“智加注重德高于技，只要是面試通過了，我們就要花很多的資金、人力、物力來培養?！?/p>
花大力氣培養一個設計師可不是空穴來風，智加對每位新進員工都會潛心培養。熊偉每天早晨7點起床，8點準時到單位對新員工培訓1個小時。由于熊偉的親力親為且見到了效果，設計經理們都競相效仿。
熊偉說：“前期培訓品德、心態、目標，中期就會培訓公司的規劃、設計操作流程，后期培訓專業知識，從做事到做人盡我所能全教了?！?/p>
智加有這樣一名設計師，他的設計老師向熊偉反映說這名設計師各個方面都不適合做設計，這個傳言傳到了這名設計師的耳朵里，這名設計師感覺自己真的不適合做設計，然后去找熊偉。熊偉是這樣去解決的：“我問他要是不喜歡做設計那就沒辦法了，如果喜歡做設計，那就沒有什么做不到的。”然后熊偉給這名設計師講了很多，現在這名設計師已成為智加的一個部門主管，而且這名設計師還設計了一個雙層的硬盤代表作，因為設計出色，頗受消費者好評，現在每個月有6萬臺的銷量，價格還不菲。
智加推崇“人人爭當上將軍，人人甘為下等兵”的思想，在團隊中甘于自我奉獻，注重團體協作“上”與“下”互為一體，人人都是主人的團隊管理理念。具體要求每個員工在工作中胸懷遠大，同時戒驕戒躁，從小事做起成就大事業的工作目標與態度；在人品素質上，一方面要做到謙虛謹慎，誠實守信，另一方面要做到不卑不亢，堅守原則，以上品人格待人接物；在團隊協作上，發揮自主精神大膽創新，懷大將軍氣魄，展示大才華，同時注重員工團結互助，甘當一切為了團體利益、虛心向他人學習請教的下等兵。
熊偉更進一步分析說：“有一種召之即來，來之能戰，戰之能勝的理念，我經常和他們討論設計，那個時候，我是一個設計師的角色，但在開會時就是一個管理者的身份了。就是說我可以成為兵，也可以成為將軍，擔當大局?！?/p>
采訪結束后，智加企劃部的陸小姐告訴記者：“我們熊總不管是孫悟空，還是白骨精，他都能包容；不管有什么本領，在他這里只要能盡情發揮就好。”
熊偉對剛畢業的年輕人主張加班，為的是在最短時間內用最快的速度去成長。他感嘆說：“對于設計行業來說我們的責任是很重大的，再加上熱愛設計，所以要更多的付出。我一直提倡要熱愛自己的職業、生活、企業及團隊，我們設計人要托起北京的工業設計，希望能在世界上有重大影響?！蓖瑫r熊偉建議工業設計的學子們要主動走向社會去認識更多的人，去體驗工作的狀態，加強自己的溝通、理解、閱讀、分析等綜合能力，這樣在做設計時考慮問題才會更周到。
熊偉對自己的要求也是條分縷析，他把自己的目標規劃為六大方面：事業、財富、家庭、學習、交際、興趣愛好。
對此熊偉說：“人的一生離不開這六大方面，少一樣都不行。就比如學習規劃，我已經報了市場營銷的本科在讀，還準備報只有國外開設的工業設計經濟專業。我對每一個方面都做了三年、五年、十年的階段性規劃，我是2009年寫的規劃，現在基本都在運作。”
在熊偉的規劃首頁，抬頭左邊寫著“抉擇”，熊偉說，既然選擇了就一定要做下去。而抬頭右邊則寫著“成功”，落款借用了《士兵突擊》的一句話――不拋棄！不放棄！
熊偉自信地說：“自從智加成立以來一直跟著我工作的設計師，我都是以‘不拋棄不放棄’的理念去對待?！?/p>
說到這里，熊偉一指他的辦公桌：“這張桌子就是我們最初開公司買給員工工作用的，現在其他人的辦公桌早都已經換了，唯獨我還用這張桌子，有一些念舊的情懷在里面?！?/p>
熊偉補充說：“我對這個行業已經認準了，企業發展好的時候我會輻射很廣，真正把設計帶給很多人，即使哪天經營不下去了，我一個人還會帶著兩個人繼續堅持到底?！F則獨善其身，達則兼濟天下?！谝?、我學的就是這個專業；第二、趕上了工業設計浪潮；第三、設計是一種文化，表達的是一種精神?！?/p>
文化融合諸家思想，靈感源自廣泛愛好
逢年過節員工給老板發祝福信息常有，而老板給每一位員工發祝福信息卻不常有。熊偉就是個特例，因為“仁愛”思想已經滲透進了熊偉的心里和行動上，中秋節熊偉給每位設計師送去了自己設計的短信：“智加設計:智慧疊加，共度中秋；熊偉：你的快樂就是我的快樂！”
對于智加的企業文化，熊偉認為：“其實智加真正的文化很難用語言表達出來，它相當于把中國五千年的儒家、道家、法家思想綜合起來了，智加的仁愛理念屬于儒家的思想，智加設計的準則屬于法家思想，智加設計風格的自然流露屬于道家思想，每個思想平面的優點形成了智加的文化。”
智加把外觀、品牌、結構、研發等設計部門作為一個整體分為四個事業部，更加體現團隊精神，讓他們深刻體會到自己就是團隊，團隊就是自己。智加推出的《智加人》內刊，內容由人物、觀點、新聞、焦點、設計五個部分組成，作為一本記錄智加企業文化、員工精神風貌與工作狀態的刊物，從深度透析智加人背后的思想火花與人生理想，表達對國際國內工業設計風向的分析與看法，記錄工作中的瑣事雜事，為每一個智加人留下屬于自己的生活、工作、學習、成長的記憶，而且，每一期《智加人》都會以一個員工作為封面，讓員工有一種歸屬感、認同感，體現出員工的自身價值。
目存高遠，熊偉不斷強調說：“我們真正從文化上、利益上貫徹到底，在智加的設計師能完全體現出自己的價值，與外界交互的東西更多，更能融入生活，設計的覺悟更高?！?/p>
智加有個“大設計”，那就注定有個“大文化”，那就是用心將文化傳播得更廣更深遠。和利仁電器成功“牽手”后，熊偉花了整整3個月的晚上，為利仁電器寫了兩本書，專門敘述關于利仁的整個品牌、產品如何去設計和提升的規劃。當利仁電器董事長宋老亮拿到這兩本產品設計計劃書時，被熊偉的真誠與用心為客戶服務的態度深深打動了。
一位內蒙古的客戶貸了200萬來開發他只是還在“好想法”中的產品，熊偉看到了客戶的執著和對產品的熱情，便堅定地說：“‘不管怎么樣我都要想辦法給你做好’。我們做的事情遠遠超出了他給我們費用的好多倍，就連不包括在合同范圍內的品牌策劃書、商業策劃書、參展的展牌設計、招商手冊全部幫客戶做出來了。最后，把客戶感動得承諾每賣一臺給我們20塊錢的利益分紅。”
這就是將心比心，這就是熊偉和智加的設計團隊在對待他人時，以自己的切身體驗與感受去理解別人，以自己的用心和行動去證實智加企業文化和自己的人生哲學。
令記者意想不到的是，愛做工業設計的熊偉還特別愛好“設計”美食，尤其對湘菜很有研究，有時候他加班到十二點回到家還會親自下廚做飯。熊偉說，因為做飯時的投入，能讓他忘記很多東西，換個思維更能讓自己的心靜下來。
熊偉的另一個愛好就是音樂，家里收藏了三把吉他，在大學時組織的“靈感樂隊”他擔任主音吉他手。為了演出還曾經在大學翹過課，練七八個小時的吉他那是常有的事，有一次練吉他，熊偉竟然投入到期末考試開考半個小時才進考場，真可謂“廢寢忘考”啊。
熊偉還喜歡背著包旅游去尋找很多新鮮的事物，在他的個人計劃里就安排了不少地區的旅游方案。
這些愛好可不是“游手好閑”，熊偉在融入生活的同時獲取設計靈感、設計素材。同時熊偉還充分利用網絡去了解世界各國的設計理念、整體設計走向。另外熊偉覺得溝通是最容易產生靈感的，他說自己基本上每和別人聊一次天都會有新的想法、點子的收獲，經常參加為商業人士構建平臺的交友會。
熊偉總結說：“做設計的人要熱愛生活、觀察生活、體驗生活、感悟生活從而設計生活的人，總之，因為有愛所以幸福！”
希冀全民設計，妙筆勾畫藍圖
2010年5月，智加進駐DRC工業設計基地。據悉，由于智加的進駐，對這里的設計企業起到了很大的促進作用。剛進駐時DRC大樓內走廊墻壁上光禿禿的。做設計的人總是時不時地冒出一些新奇的想法，智加掛出了宣傳欄、張貼畫，隨后其他設計企業競相效仿，現今的DRC洋溢著一股生機勃勃的設計氛圍。智加搬遷至DRC一年，規模已擴大到原來的5倍。而其他幾家企業也跟著迅速擴大。
熊偉不僅沒有感覺到壓力，反而覺得：“這是很好的事情，設計公司整體化發展強大時客戶群就會變得比較多，現在可能是我們吸引來的客戶也許到其他幾家看看，這樣客戶就會擇優選擇。就比如智加獲得了多項紅星獎后，我最深切的感受不在于獎項本身，而是感覺到設計的氛圍真正起來了，就連一些小工業企業都帶著自己的設計作品參賽，似乎感覺到全民設計的趨勢了?！毙軅フf，如果中國能夠發展到全民設計，那么我國的工業設計才會真正體現和發展起來。
從“中國制造”到“中國創造”，對于這一積極信號工業設計公司將何去何從？熊偉說：“工業設計公司需要一個很完備的體系和配套設施，同時中小企業的生產能力也要跟得上?！敝羌右荒昝鎸Φ目蛻艟陀?00多個，熊偉面對客戶能直接了解到客戶的需求。同時他還會關注和探討比如生產設備是否改進，生產的工藝是否提高等問題。
熊偉進一步解釋：“只有這樣設計才能和生產企業成功對接，找到合作的最佳契合點。因為中國的設計公司沒有太多的資金維持把設計做好，大企業自己又不愿投入資金和精力去做研發設計，大家都不敢花錢去搞研發，所以導致很多企業出現‘拿來主義’的現象。我真正佩服在民族企業中做自主創新的是華為公司，華為的今天離不開很多設計師的付出?！?/p>
說到自主創新，熊偉多了一份擔憂和責任。關于知識產權，設計公司比較單薄，和企業抗衡時面臨很大的困難，在知識產權的意識上比較薄弱。熊偉認為：“知識產權的保護是個系統工作，前期需要花心思細化到每一個環節。從申請材料的撰寫開始，設計公司就會遇到很多障礙”。
熊偉聘請律師就公司的設計合同做了系統整改，明確了專利保護和使用細節，作為公司未來設計合同的范本。熊偉說：“設計公司往往會給客戶同時提供三個方案進行選擇。以往的合同規定，除選定的方案外，客戶沒有權利使用其他兩個方案，但是頻頻出現的情況是，客戶沒有拿去使用，卻直接拿著圖紙去申請專利?！?/p>
為了維護設計師和行業的正當權益，熊偉正準備聯合業內的有識之士一道探索維權的正義之路……
對于未來的設想，熊偉說，2012年，智加會再設立一個問道的品牌，走真正專業化的咨詢路線，智加會把高學歷、經驗豐富、分析能力強的設計師整合起來對問道品牌的運作，不僅要有過硬的設計技能，還要對多個行業的產品有足夠深的認知、把握、應用能力，成立問道咨詢設計公司，該品牌主要解決大公司的產品線遇到創新研發的瓶頸。
2012年下半年，智加還將建立一個以指導銷售的網站，銷售智加自己設計的可以單件生產的產品，即個性化產品的設計定制。智加要做讓消費者不再是被動的設計，而是要更多的參與到商品設計本身。到2013年，智加深圳分公司將集合200多家供應商，產品會印上智加的牌子。
2015年，智加的年產值計劃達到8000萬。從設計到科技再到經濟三步去實現10年計劃。