時(shí)間：2022-09-04 20:05:56
導(dǎo)語(yǔ)：在地圖教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
從教師的角度來(lái)看，具體的作用體現(xiàn)如下：
①有效推進(jìn)教師課堂教學(xué)主線的形成。以往在講授世界區(qū)域地理的內(nèi)容時(shí)，教師往往采用常規(guī)的教學(xué)方法，把教材中涉及到的內(nèi)容都講完，照本宣科，但沒(méi)對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法做梳理。把原本豐富多彩的不同區(qū)域的奇妙旅行，演變成一堂堂枯燥乏味、缺乏系統(tǒng)性的課。筆者在今年的教學(xué)中，首次嘗試采用思維導(dǎo)圖梳理區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，并在每一節(jié)教學(xué)中都用思維導(dǎo)圖來(lái)體現(xiàn)不同地區(qū)各地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響，明顯感覺(jué)這樣的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使整個(gè)課堂脈絡(luò)比以往清晰，主線分明，教師也上得輕松自如。
②有助于同一備課組集體備課中思維的碰撞，激發(fā)教學(xué)靈感，提高備課效率。由于思維導(dǎo)圖以圖文結(jié)合形式出現(xiàn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但涵蓋了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其相互聯(lián)系，地理教師在集體備課時(shí)只要借助思維導(dǎo)圖，就能很快了解對(duì)方的教學(xué)思路，比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡等，能較好地節(jié)省集體備課時(shí)間，提高備課效率。
③增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，教師能及時(shí)獲取和處理課堂生成性資源，調(diào)整教學(xué)策略。采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖中存在與教師不同觀點(diǎn)的可以及時(shí)提出來(lái)，師生通過(guò)對(duì)話互動(dòng)達(dá)成一致，不僅有利于學(xué)生地理思維的形成，還有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)。
二、構(gòu)建世界區(qū)域地理學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖的案例
1.構(gòu)建區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的思維導(dǎo)圖
地理環(huán)境是由位置、地形、氣候、河流、資源等自然要素和人口、城市、經(jīng)濟(jì)、文化等人文要素構(gòu)成的一個(gè)完整的整體。區(qū)域內(nèi)部的這些要素之間是相互影響、相互制約的，這種微妙的關(guān)系使得每個(gè)區(qū)域之間不僅存在著共性，也具有差異性。只要掌握這些要素的分析方法及其相互影響關(guān)系，不管是什么尺度的區(qū)域，都能學(xué)得游刃有余。在區(qū)域地理的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)課中可以設(shè)計(jì)以下的思維導(dǎo)圖。這樣的思維導(dǎo)圖，沒(méi)有太多的文字，但是精煉地概括了區(qū)域內(nèi)部各要素的描述方法和相互關(guān)系，思路清晰，把原本在學(xué)生腦中凌亂的區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生看了也能較好地接受和內(nèi)化。在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生只需理清此思維導(dǎo)圖各要素之間的相互關(guān)系，套用到具體區(qū)域，考試中遇到區(qū)域地理的考題就能駕輕就熟。
2.思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法
（以“西亞”為例）以西亞為例，思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法如下：
(1)確定中心主題，作為本節(jié)課的教學(xué)主線一般以本節(jié)課的課題為中心主題，也可以設(shè)計(jì)有個(gè)性、能激發(fā)學(xué)生興趣的主題。如“西亞”這節(jié)，我設(shè)計(jì)的中心主題是“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)——西亞”，以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生一步步分析原因，展開(kāi)教學(xué)。
(2)發(fā)散主干知識(shí)主干知識(shí)可以采用教材中所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很清楚教師所講的內(nèi)容對(duì)應(yīng)教圖1區(qū)域地理思維導(dǎo)圖材中的哪個(gè)部分。如“西亞”這節(jié)，主干知識(shí)為五海三州之地、干旱環(huán)境中的農(nóng)牧業(yè)、世界石油寶庫(kù)、阿拉伯國(guó)家，以此作為四個(gè)分支，與學(xué)生一起解讀西亞經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)主要原因。
(3)細(xì)化主干知識(shí)內(nèi)容可以把每個(gè)主干知識(shí)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，用關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，作為分支體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖當(dāng)中。一些重難點(diǎn)知識(shí)還可以用不同顏色的字體體現(xiàn)，增強(qiáng)視覺(jué)效果。
(4)呈現(xiàn)各知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)以上圖中的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法思維導(dǎo)圖作為指導(dǎo)，在“西亞”中的地理要素之間存在著相互影響的關(guān)系，可以用箭頭體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生地理思維和綜合分析能力的培養(yǎng)。采用上述四個(gè)步驟，我設(shè)計(jì)的“西亞”思維導(dǎo)圖
三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖應(yīng)注意的問(wèn)題
1.《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中
有幾條標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于每個(gè)大洲、國(guó)家或地區(qū)的共同要求，這樣就可以構(gòu)建適合于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法思維導(dǎo)圖。而有幾條要求是具有區(qū)域特色的，在構(gòu)建區(qū)域地理的思維導(dǎo)圖中，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每個(gè)區(qū)域自身的特色，將該區(qū)域特色在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出來(lái)。例如，課標(biāo)中的“運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。”這條標(biāo)準(zhǔn)，在教材中則體現(xiàn)在“西亞”這節(jié)當(dāng)中，所以在構(gòu)建“西亞”的思維導(dǎo)圖時(shí)，需要將石油資源的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。
2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖是為了讓學(xué)生形成地理思維
構(gòu)建區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生死記硬背。所以構(gòu)建思維導(dǎo)圖過(guò)程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話、質(zhì)疑、解惑，注重課堂中的生成性問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.思維導(dǎo)圖可以以板書(shū)的形式體現(xiàn)
初中地理教材中除了大量的圖像和圖片以外，有關(guān)人文地理的教學(xué)內(nèi)容也不容忽視。在現(xiàn)階段的初中地理教材中，雖然人文地理的學(xué)科體系和知識(shí)點(diǎn)不具備明顯的特征，但是其多是以區(qū)域特征的形式在行文過(guò)程中表述出來(lái)。教師在教學(xué)中如果沒(méi)有有效地通過(guò)區(qū)域圖像來(lái)講述人文地理，忽略人文地理特征與區(qū)域地理環(huán)境各要素之間的關(guān)系，往往抓不住人文地理的主干知識(shí)，造成教學(xué)中現(xiàn)象表述和材料堆砌的情形，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的體系不健全、學(xué)習(xí)地理學(xué)科的意識(shí)淡薄。
二、開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)新模式的意義
（一）適應(yīng)新課程改革教學(xué)的模式
新課改要求初中教育實(shí)施因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理需求，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂，開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)課堂。對(duì)于初中地理教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出圖像和圖形的重要性，要求初中生應(yīng)該具備使用地理圖表和地圖的技能。作為形象的描繪方式，圖像和圖片是新型師生互動(dòng)課堂不可或缺的重要組成部分，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，促進(jìn)師生之間有效溝通。由此可見(jiàn)，在初中地理教學(xué)中打造圖文并茂的新型課堂是積極響應(yīng)國(guó)家新課程改革的有效舉措。
（二）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為地理學(xué)科的入門，初中地理的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，幾乎所有的教材內(nèi)容都能夠通過(guò)圖像表述出來(lái)，可見(jiàn)圖像在初中地理教學(xué)中的重要地位。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材的知識(shí)框架來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，完全忽略了教材中對(duì)圖片和圖表的運(yùn)用。初中生處于青春期，他們對(duì)新奇的事物和新鮮的感覺(jué)總是記憶深刻，厭煩一成不變和墨守成規(guī)。如果初中地理教師在平時(shí)的課堂上選擇好圖像并借助于多媒體來(lái)展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，就能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解地理教材中比較抽象的內(nèi)容，增添課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生獲得比較形象、直觀的印象，獲得更高效的教學(xué)效果。
三、具體實(shí)施初中地理圖文并茂教學(xué)模式的策略
（一）借助于多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容
當(dāng)前，初中地理教材中的地理內(nèi)容廣泛涉及地理地貌、行政區(qū)劃、地理常識(shí)、地理構(gòu)造、地球形成、人口、經(jīng)濟(jì)、文化、種族、語(yǔ)言、宗教等內(nèi)容。它的知識(shí)體系不完全嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)點(diǎn)零碎繁復(fù)。對(duì)于初學(xué)者的初中生而言，短時(shí)間內(nèi)完全接受并理解所有內(nèi)容存在一定困難。為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量，如何打造新課改下初中地理教學(xué)新課堂成為目前擺在教育者面前的一大難題。雖然初中地理知識(shí)點(diǎn)零碎，但是它包含的所有內(nèi)容幾乎都能以圖形的方式表述出來(lái)。為了盡早解決新課堂的打造問(wèn)題，最大限度地體現(xiàn)圖形在地理教學(xué)中的效能，教師除了充分地利用好教材中的圖像和地理圖表，還應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)形象生動(dòng)地展示地理基本概念、地域地貌以及地理風(fēng)情，從而有效提高圖文并茂的地理圖像課堂的質(zhì)量和水平。
（二）開(kāi)展圖片收集、識(shí)別圖形的課堂游戲
教師教學(xué)的最終問(wèn)題歸結(jié)于“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，地理教學(xué)也不例外。初中地理更多地關(guān)注于常識(shí)和基本概念，所以有效的初中地理教學(xué)一定離不開(kāi)師生共同對(duì)“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)問(wèn)題的探究。對(duì)于“學(xué)什么”，初中地理教材最核心的內(nèi)容是研究自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的空間分布特點(diǎn)、原因和規(guī)律性，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是帶讓初中生了解世界上“有什么”，了解自己不熟悉的地方或事物“在什么地方”，簡(jiǎn)單地理解社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生與地理構(gòu)造的關(guān)系。在初中地理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展圖片收集的活動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的好習(xí)慣。在課堂上是舉辦識(shí)別地理圖像的游戲，有助于學(xué)生正確理解圖片所表達(dá)的意思，能夠激發(fā)學(xué)生了解圖片背后故事的興趣。
（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)圖、用圖的習(xí)慣
初中地理教材對(duì)“學(xué)什么”有了明確的表述以后，教師和學(xué)生需要共同解決的一個(gè)更重要的問(wèn)題就是“怎么學(xué)”。這也是開(kāi)展圖片收集、識(shí)別圖形的課堂游戲意義所在。因?yàn)槿魏巫匀滑F(xiàn)象都與自然地理各要素所形成的地理環(huán)境緊密相關(guān)，都是在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)上形成的，都是可以通過(guò)有趣的地理圖片展示的。“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，地理是一門實(shí)用性非常高的實(shí)踐性學(xué)科。在積極開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)圖、用圖的好習(xí)慣，以便達(dá)到學(xué)以致用的素質(zhì)教育目標(biāo)。如在課堂上教師要經(jīng)常利用教學(xué)掛圖、學(xué)生用地圖冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生看圖、指圖。這樣既起到示范作用，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，教會(huì)學(xué)生看圖、指圖、分析地圖的方法，還可以通過(guò)地圖說(shuō)明地理問(wèn)題、地理規(guī)律、地理特征、地理成因，起到開(kāi)拓學(xué)生思維、強(qiáng)化學(xué)生記憶的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，視圖聲資料具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.真實(shí)、直觀
視、圖、聲資料的最大優(yōu)點(diǎn)就是能讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。例如，講解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生們很難通過(guò)文字想象各個(gè)板塊之間的連接方式與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，很難想象喜馬拉雅山是怎樣形成的。而有了視頻資料，我們就能輕松、直觀地去感受這幾千萬(wàn)年內(nèi)板塊的緩慢運(yùn)動(dòng)過(guò)程，能直觀地觀察到山脈的形成，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。又如，講解中國(guó)地理這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難快速定位老師所說(shuō)省份，而傳統(tǒng)教學(xué)只是靠老師的描述，這樣只能讓學(xué)生去憑空想象。若有相關(guān)圖片，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該直接向?qū)W生展示中國(guó)地圖等圖片，讓他們形成直觀的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于聲的應(yīng)用，要結(jié)合實(shí)情去探索。例如，學(xué)習(xí)西班牙音樂(lè)的時(shí)候，弗拉明戈樂(lè)曲我們是必須要知道的。不過(guò)，我們只能從文字上知道作為當(dāng)今世界最富感染力的流行樂(lè)曲，它是吉卜賽文化和西班牙的安達(dá)盧西亞民間文化的結(jié)合，只是單純靠想象是想象不出弗拉明戈的意境和魅力的。所以，我們就應(yīng)該借助音頻文件，讓學(xué)生仿佛置身于一場(chǎng)弗拉明戈大型演唱會(huì)，身臨其境地去體會(huì)，切身感受弗拉明戈的曲風(fēng)，將弗拉明戈曲風(fēng)和吉卜賽曲風(fēng)聯(lián)系起來(lái)。這樣，就利于我們的教育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此，合理運(yùn)用視、圖、聲資料，可以使學(xué)生通過(guò)不同方式感受事物，多方位、多角度地去理解事物。
2.趣味性強(qiáng)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師。”作為一種學(xué)習(xí)材料，也是一種學(xué)習(xí)方式，視、圖、聲資料能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們平常的教學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)接受瓶頸期。在課堂上，他們會(huì)慢慢接受新事物，而且會(huì)漸漸產(chǎn)生抗拒心理，慢慢就會(huì)覺(jué)得書(shū)本上的單純文字過(guò)于乏味，不能引起他們的興趣。這個(gè)時(shí)候，我們就需要想法轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，將其注意力重新吸引回課堂，而視、圖、聲資料就起了重要作用，提高了課堂效率。
3.加深記憶
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，視、圖、聲這樣新穎的教學(xué)方式，更能刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，讓艾賓浩斯記憶曲線整體提高。例如，我們?cè)谡n堂開(kāi)始時(shí)，會(huì)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)老師提問(wèn)“上節(jié)課講過(guò)的三大類巖石的特點(diǎn)是什么”的時(shí)候，有以下兩種情況發(fā)生：
（1）學(xué)生死記硬背地把書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，有的還特別容易張冠李戴。
（2）學(xué)生根據(jù)上節(jié)課觀看的三大類巖石圖片及它們之間相互轉(zhuǎn)化的flas，毫不費(fèi)力地回憶出三大類巖石的特點(diǎn)。兩種方式高下立判，顯然有聲的多媒體資料更能加深記憶，同時(shí)也不需要浪費(fèi)時(shí)間在上面死記硬背。
二、視圖聲教學(xué)應(yīng)用的前景
1.現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)
新課程改革正在推行，它要求我們要合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段。現(xiàn)在的地理課堂絕不再是靠老師簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)，這已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不利于學(xué)生的成才與發(fā)展。我們要想讓學(xué)生喜歡地理，愿意上地理課，并實(shí)現(xiàn)地理課堂效率的最大化，就必須順應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，充分利用視、圖、聲等資料，以實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。
2.現(xiàn)代科技作用的必然結(jié)果
隨著無(wú)紙化科技潮流來(lái)襲，紙質(zhì)的書(shū)本地位受到威脅，也面臨著被淘汰的危險(xiǎn)，這樣就促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展，也給予視圖聲教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)。比如，制作一個(gè)PPT課件，中間超級(jí)鏈接一些視頻、圖片、網(wǎng)站之類資源，在取代板書(shū)的同時(shí)，可以大大增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：小學(xué)蒙語(yǔ)文；教學(xué)效果；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)思想
蒙語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生蒙語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。增強(qiáng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果，是每一個(gè)蒙語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1 合理使用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生積極思考
近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在蒙語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，蒙語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)蒙語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國(guó)的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果。
2 突出學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在蒙語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
3 老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的蒙語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在蒙語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣蒙語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的興趣。
4 老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
5 利用情景教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力
關(guān)鍵詞：觀察學(xué)習(xí) 高中地理 應(yīng)用
觀察學(xué)習(xí)主要是指在地理教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察、比較和分析地理事物和現(xiàn)象，從中探求出內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，再有效地把理論與實(shí)際相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地理解、記憶和掌握地理知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。
一、明確觀察目標(biāo)，推動(dòng)觀察學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展
目標(biāo)是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，明確目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。在開(kāi)展觀察學(xué)習(xí)時(shí)，觀察目標(biāo)是否清晰明確，將直接影響到觀察學(xué)習(xí)的實(shí)際成效。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，為了確保觀察學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，提高觀察學(xué)習(xí)效果，教師要立足于實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的，明確觀察對(duì)象和目標(biāo)，合理安排觀察時(shí)機(jī)和教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)必修一《宇宙中的地球》時(shí)，筆者要求學(xué)生觀察太陽(yáng)系模式圖，并提出“太陽(yáng)系的組成成員有哪些？”“按照離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序他們應(yīng)如何排列？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行觀察、分析和思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的觀察能力。
二、優(yōu)選觀察方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察熱情
地理是一門觀察性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，觀察內(nèi)容豐富，觀察形式多樣，既有地圖、景觀圖、插圖、掛圖等圖片觀察法，有現(xiàn)實(shí)世界中自然現(xiàn)象、人文環(huán)境等課外觀察法，又有石膏、磁鐵礦、金剛石等實(shí)物觀察法，還有借助多媒體軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示的觀察法。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙靈活地選擇觀察學(xué)習(xí)法，借助學(xué)習(xí)方法的多樣性，點(diǎn)燃學(xué)生的觀察熱情和探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。如在研究地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地球公轉(zhuǎn)規(guī)律等一些抽象的自然現(xiàn)象規(guī)律時(shí)，教師可以借助多媒體軟件制作動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入分析、總結(jié)規(guī)律，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、科學(xué)指引學(xué)生，強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)的實(shí)效性
觀察學(xué)習(xí)并非單純地從表面觀察對(duì)象后得出表面特征，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、思考、分析和探討觀察對(duì)象，挖掘觀察現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律。受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的限制，許多高中生在觀察事物時(shí)容易停留在觀察對(duì)象的表面現(xiàn)象和明顯特征上，忽略了觀察對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)，所以在開(kāi)展觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于提問(wèn)，拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，透過(guò)現(xiàn)象把握內(nèi)在本質(zhì)。
如在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，筆者一邊讓學(xué)生觀察熱力環(huán)流示意圖，一邊提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：“單圈環(huán)流是我們?cè)冢孩俚乇砭?②地球不自轉(zhuǎn);③太陽(yáng)直射赤道（不移動(dòng)）這三個(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論，倘若去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件，那么大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？如果考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有什么變化呢？”讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中領(lǐng)悟，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
四、注重課外觀察，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力
關(guān)鍵詞 移動(dòng)閱讀;圖書(shū)館;信息服務(wù)
中圖分類號(hào)：G250.76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0061-02
隨著云計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字圖書(shū)館依托無(wú)線移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使人們通過(guò)各種便攜移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板電腦、電紙書(shū)等），不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，方便快捷地進(jìn)行圖書(shū)信息的瀏覽、查詢和分享服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓讀者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)享受到圖書(shū)館的信息服務(wù)，為師生提供圖書(shū)信息服務(wù)，也將成為中學(xué)圖書(shū)館信息服務(wù)的一種新的趨勢(shì)。
中學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)和教研服務(wù)的重要部門，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”目前中學(xué)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境已有了很大變化，平時(shí)課程安排較滿、課后輔導(dǎo)多、作業(yè)練習(xí)多、考試測(cè)驗(yàn)多的現(xiàn)象仍很普遍，真正留給學(xué)生閱讀的時(shí)間既少又零碎，學(xué)生閱讀量貧乏，學(xué)生閱讀的能力和興趣不高。
為了改變這一情況，滿足學(xué)生閱讀需求，開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù)是一種新途徑。移動(dòng)閱讀就是指人們應(yīng)用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)、平板電腦、電紙書(shū)等終端進(jìn)行閱讀。閱讀的內(nèi)容包括數(shù)字化的書(shū)籍、報(bào)刊雜志，也包括微博、微課件、微視頻等。利用手機(jī)和平板電腦可以方便地完成數(shù)字圖書(shū)館的館藏查閱，瀏覽最新的圖書(shū)、期刊、論文等圖書(shū)館最新信息，圖書(shū)館也可通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行查詢個(gè)人借閱、新書(shū)推薦，借閱到期、逾期，預(yù)約等短信提醒服務(wù)。
1 建立移動(dòng)圖書(shū)館
移動(dòng)圖書(shū)館是一個(gè)將數(shù)字圖書(shū)館資源、一站式搜索系統(tǒng)、數(shù)字信息傳遞系統(tǒng)等應(yīng)用服務(wù)高度集成的管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)終端上進(jìn)行在線各種館藏資源信息查閱、全文閱讀時(shí)事新聞、雜志、報(bào)紙、以及視聽(tīng)書(shū)籍和學(xué)術(shù)視頻，并提供個(gè)人借閱信息查詢、續(xù)借、預(yù)約、掛失、到期提醒、圖書(shū)館最新講座通知信息、熱門書(shū)排行榜、業(yè)務(wù)咨詢等自助式移動(dòng)服務(wù)，在移動(dòng)終端也能為讀者建立個(gè)人中心，使其能按自己的需求自由收藏感興趣的文獻(xiàn)信息，訂閱相關(guān)感興趣的圖書(shū)館服務(wù)。
借助于云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)上許多大型圖書(shū)館和部分大學(xué)都開(kāi)始提供移動(dòng)圖書(shū)館的信息服務(wù)。例如，上海圖書(shū)館從2005年開(kāi)始嘗試移動(dòng)服務(wù)，經(jīng)歷了短信服務(wù)、手機(jī)網(wǎng)站、手機(jī)客戶端應(yīng)用三個(gè)具有代表性的移動(dòng)服務(wù)實(shí)踐階段，將移動(dòng)新技術(shù)與圖書(shū)館服務(wù)相融合，利用二維碼和智能手機(jī)全媒體技術(shù)，在手機(jī)上實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館地圖導(dǎo)航、語(yǔ)音檢索等個(gè)性化的服務(wù)。吉林省圖書(shū)館、無(wú)錫市圖書(shū)館依托無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，通過(guò)搭建移動(dòng)信息服務(wù)系統(tǒng)，增添適合移動(dòng)閱讀的數(shù)字資源，為讀者開(kāi)通包含短信自助服務(wù)、移動(dòng)借閱服務(wù)和移動(dòng)閱讀等新型服務(wù)。清華大學(xué)圖書(shū)館從2007年推出第一個(gè)移動(dòng)服務(wù)――流通通知短信服務(wù)以后，自行開(kāi)發(fā)運(yùn)行了清華大學(xué)無(wú)線移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)（TWIMS，Tsinghua University Wireless and Mobile Digital Library System），一系列支持學(xué)術(shù)資源檢索和全文閱讀、館藏書(shū)目查詢和預(yù)約、培訓(xùn)講座通知等功能的移動(dòng)服務(wù)相繼上線，向廣大師生讀者提供基于短信和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的各種手機(jī)圖書(shū)館服務(wù)，也就是移動(dòng)OPAC服務(wù)。
中學(xué)圖書(shū)館雖然不具備大型圖書(shū)館的條件和設(shè)備，但借助于云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)，眾多中學(xué)圖書(shū)館能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的云技術(shù)來(lái)分享由國(guó)家級(jí)、省級(jí)、各名牌大學(xué)的圖書(shū)館系統(tǒng)連接在一起而形成的“圖書(shū)館云”資源，既大大節(jié)省相關(guān)的硬件和軟件的設(shè)備投資、更新、維護(hù)的費(fèi)用，也使圖書(shū)館的信息服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)低成本、高效率。
2 中學(xué)移動(dòng)圖書(shū)館提供移動(dòng)閱讀服務(wù)的優(yōu)勢(shì)
1）通過(guò)少量的付費(fèi)方式，從各大型圖書(shū)館的數(shù)字化資源里購(gòu)買自己中學(xué)所需的教學(xué)相關(guān)資源，并結(jié)合自己館內(nèi)的中外文圖書(shū)、期刊、教學(xué)論文、報(bào)紙、多媒體讀物等各類教學(xué)資源進(jìn)行全面的數(shù)字化整合，在移動(dòng)終端上為師生們提供一站式搜索、導(dǎo)航和全文獲取服務(wù)，并可傳遞獲取全國(guó)其它知名圖書(shū)館的信息資源。
2）滿足碎片化閱讀。中學(xué)移動(dòng)圖書(shū)館可以在校園內(nèi)通過(guò)Wi-Fi來(lái)為學(xué)生提供免費(fèi)的移動(dòng)閱讀，在校外則可通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供服務(wù)，學(xué)生只要隨身帶有一個(gè)移動(dòng)終端就行了，可極大的方便和滿足學(xué)生和老師對(duì)移動(dòng)閱讀的需求。
3）通過(guò)設(shè)置個(gè)人定制空間，實(shí)現(xiàn)讀者的館藏查詢、借閱、續(xù)借、預(yù)約、掛失、到期提醒、熱門閱讀推薦、咨詢等自助式移動(dòng)服務(wù)，利用手機(jī)、平板電腦服務(wù)的精準(zhǔn)特性，強(qiáng)化、提高為師生提供個(gè)性化服務(wù)的水平，提供滿足個(gè)性化需求的移動(dòng)信息服務(wù)。
3 實(shí)施交互式的閱讀信息服務(wù)
1）實(shí)時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整。目前移動(dòng)終端大都具有拍照和攝像功能，可以方便實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館與讀者的雙向交流，師生可以隨時(shí)隨地將教學(xué)中所需要的教學(xué)資源通過(guò)拍照、攝像、掃描等方式，通過(guò)資料影像、條碼、二維碼等相關(guān)信息反饋給圖書(shū)館，圖書(shū)館可以根據(jù)師生們的教學(xué)需求來(lái)開(kāi)展采購(gòu)、征集、流通、館際互借等工作，動(dòng)態(tài)的調(diào)整本館的信息資源組成，使圖書(shū)館的信息服務(wù)由被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，大大提高工作效率和準(zhǔn)確率，使信息服務(wù)工作更貼近于師生們的教學(xué)、備課、研討和共同學(xué)習(xí)，提高師生的滿意度。
2）有效進(jìn)行閱讀管理。針對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生使用手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，學(xué)校圖書(shū)館可以提供給電子書(shū)存儲(chǔ)的相關(guān)資源，把課本、課件、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、課外書(shū)等海量?jī)?nèi)容預(yù)先存入電子書(shū)中，既可方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，也可以避免了學(xué)生將移動(dòng)終端作為沉迷網(wǎng)絡(luò)的工具。
3）搭建老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)信息交流互動(dòng)平臺(tái)。提供老師和學(xué)生以及學(xué)生之間的閱讀交流和溝通互動(dòng)的渠道，實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源和公開(kāi)課及學(xué)習(xí)討論內(nèi)容的轉(zhuǎn)發(fā)分享，組織開(kāi)展讀書(shū)心得、評(píng)價(jià)、推薦活動(dòng)。
茆慶東
（江蘇省連云港市板浦初級(jí)中學(xué)，222241）
摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；讓預(yù)習(xí)先行，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；用問(wèn)題引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生探究的方法；通過(guò)合作互助，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
關(guān)鍵詞：探究興趣意識(shí)方法能力
數(shù)學(xué)探究式教學(xué)已得到廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)，并積極在課堂教學(xué)中踐行。那么，究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究呢？
一、 展示魅力，激發(fā)探究的興趣
數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵要讓他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我這樣激發(fā)學(xué)生的探究興趣：
（一） 從生活入手
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活”。結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的事物展開(kāi)教學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大價(jià)值。比如，分式教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，提問(wèn)：（1） 農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？（2） “中秋節(jié)”一般會(huì)吃什么？（3） 要把一個(gè)大月餅平均分給四個(gè)人吃，每個(gè)人可以分多少？（4） 如果要分n份，你會(huì)怎么分？中秋節(jié)是學(xué)生每年都會(huì)過(guò)的重要節(jié)日，非常熟悉；分月餅的事情絕大部分學(xué)生也都做過(guò)，大腦中可以很快呈現(xiàn)出形象的過(guò)程。學(xué)生的思維很快就活躍開(kāi)了，在不知不覺(jué)中學(xué)完了課本中的知識(shí)。
（二） 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué)。”數(shù)學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”的概念時(shí)，可要求學(xué)生完成下列操作：（1） 在白紙上滴少許墨水，并將其涂成自己感興趣的線條或簡(jiǎn)單圖形（注意速度要快，不能讓墨水發(fā)干）。（2） 沿著距離墨跡3～5cm的一條直線將白紙折疊并壓平，想一想：(教學(xué)論文 7139.com)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？（3） 展開(kāi)白紙，觀察折痕兩側(cè)的圖形，小組同學(xué)討論一下：它們有何特征？在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能從直觀感覺(jué)上了解軸對(duì)稱的概念，而且還能將軸對(duì)稱的本質(zhì)特征和性質(zhì)都找出來(lái)。這樣習(xí)得的知識(shí)記憶深刻、不易遺忘，而且，通過(guò)動(dòng)手，促使學(xué)生更深層次地去思考、探究。
（三） 用情感觸動(dòng)
教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無(wú)法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。相關(guān)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)教師而對(duì)其所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于不喜歡某個(gè)教師而對(duì)他所任學(xué)科毫無(wú)興趣。教師除了要具有淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格外，更要以積極的情感，營(yíng)造良好的探究環(huán)境——用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們保持飽滿的精神狀態(tài)，激發(fā)探究的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)他們展開(kāi)聯(lián)想、理性推斷，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，獲人之所未知。
二、 預(yù)習(xí)先行，培養(yǎng)探究的意識(shí)
學(xué)起于思，思源于疑。通過(guò)預(yù)習(xí)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑（對(duì)書(shū)本質(zhì)疑、對(duì)數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑、對(duì)課題質(zhì)疑等），可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則“（a＋b）（m＋n）=am＋an＋bm＋bn”時(shí)，可要求學(xué)生按以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1） 畫(huà)出四條長(zhǎng)短不一的線段a、b、m、n。（2） 畫(huà)出四個(gè)長(zhǎng)方形，使它們的長(zhǎng)和寬分別是a和m，a和n，b和m，b和n，剪下這些長(zhǎng)方形紙片，并分別將它們的長(zhǎng)、寬和面積寫(xiě)在紙片上。（3） 你能將剪下的四個(gè)小長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒＃?） 想一想：大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是什么？請(qǐng)用含a、b、m、n的代數(shù)式將大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積都表示出來(lái)。（5） 同組的四名同學(xué)比較：你們拼出的圖形都一樣嗎？大長(zhǎng)方形的面積有幾種表示方法？通過(guò)討論，你可以得到什么結(jié)論？由于拼圖方法不唯一但結(jié)果卻是相同的，以此引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較討論后，很快能達(dá)成共識(shí)：只要合理分類，就能“殊途同歸”。
三、 問(wèn)題引領(lǐng)，指導(dǎo)探究的方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者。”而在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的自主探究明確方向。比如，教學(xué)“點(diǎn)的坐標(biāo)”，我要求學(xué)生完成下列任務(wù)：（1） 在坐標(biāo)紙上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的直線型圖案：如房屋、飛機(jī)、圣誕樹(shù)等。（2） 指出各頂點(diǎn)的坐標(biāo)，并將坐標(biāo)記在紙上。（3） 讓同桌按你的坐標(biāo)先描點(diǎn)，再依次連線。（4） 比較兩人所畫(huà)圖形是否相同。坐標(biāo)的概念比較抽象，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，具有一定的學(xué)習(xí)難度，但通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)圖，學(xué)生順利地理解了坐標(biāo)，較好地鞏固了“寫(xiě)出點(diǎn)的坐標(biāo)”和“根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)描點(diǎn)”的方法與技巧。
關(guān)鍵詞：高中地理 生活實(shí)際 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新 方法
高中地理是在學(xué)生已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘，揭開(kāi)日常生活現(xiàn)象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等內(nèi)容，它是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”，這既符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又符合地理學(xué)科的特點(diǎn)，使理論結(jié)合實(shí)際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。
一、教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識(shí)的講解，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識(shí)相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。將生活現(xiàn)象和教材知識(shí)相結(jié)合，需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn)；第一，教師本身應(yīng)該對(duì)生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識(shí)，能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其能夠形成深刻的認(rèn)識(shí)。第二，教師需對(duì)教材知識(shí)有全面的掌握，尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢(shì)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象形成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識(shí)和生活現(xiàn)象，既可以把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識(shí)，也可以把教材知識(shí)作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識(shí)。
例如，教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”內(nèi)容時(shí)，往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律，學(xué)生是無(wú)法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的，也容易記混。因此，教師可以將生活中的地轉(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生：水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向；長(zhǎng)江南北兩岸緩急不同的水流速度；蒙起幾位學(xué)生的眼睛，讓其朝直線方向行走，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，真正將教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。
二、組織課外實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實(shí)踐活動(dòng)需要按照合理的形式進(jìn)行：首先，應(yīng)合理選擇實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目的選擇既要切合教學(xué)的重點(diǎn)，又要切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。其次，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐方案。實(shí)踐活動(dòng)在正式展開(kāi)之前應(yīng)設(shè)計(jì)完善的方案，以確保實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi)。設(shè)計(jì)方案需根據(jù)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目、人員組織、實(shí)踐重點(diǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。最后，做好實(shí)踐活動(dòng)的管理工作。實(shí)踐活動(dòng)的意義在于通過(guò)實(shí)際環(huán)境展開(kāi)地理知識(shí)的教學(xué)，因此，教師應(yīng)做好實(shí)踐活動(dòng)的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實(shí)踐中。
例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類現(xiàn)象，對(duì)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)進(jìn)一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時(shí)差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。
除此之外，在教學(xué)天體運(yùn)動(dòng)等天文知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去天文臺(tái)進(jìn)行天文觀測(cè)，或?qū)⒔滩纳纤腊宓闹R(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖像畫(huà)面，以利于學(xué)生理解，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師還可以組織成立地理科研小組，讓學(xué)生接觸除了教材知識(shí)以外的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。
三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
地理教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材知識(shí)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生提供發(fā)言、思考的機(jī)會(huì)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每名學(xué)生必須具備的能力，也是在以后生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種能力，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧，提高學(xué)生獲取信息的能力，并能充分利用已學(xué)的地理知識(shí)解釋地圖。
例如，在教“中國(guó)地形分布”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生形成形象的地形分布意識(shí)，在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)際的地形圖，可以讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū)；還可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的分布規(guī)律形成一定認(rèn)識(shí)，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)該利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
此外，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，還可以從地理作業(yè)入手。教師可以結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行“微化”，將一個(gè)章節(jié)中不同難度等級(jí)的知識(shí)進(jìn)行分散布置，讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在教“洋流分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題，然后再提升難度，設(shè)計(jì)更深層次的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。
四、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)
高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)，如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識(shí)中既有世界地理也有中國(guó)地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，可以普遍適用于各個(gè)方面；但從細(xì)處分，不同地域環(huán)境往往有著截然不同的地理特點(diǎn)，這時(shí)就必須具體問(wèn)題具體分析了，要重點(diǎn)分析其差異性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，突出相關(guān)地理知識(shí)的特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
比如，澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國(guó)家”，其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲(chǔ)量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí)，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”，其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，突出這些特點(diǎn)。
例如，在學(xué)習(xí)“氣候”這部分內(nèi)容時(shí)，同樣是在亞熱帶氣候區(qū)，但不同地形、不同位置也往往存在著不同的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯，內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯，因此，學(xué)生在注意差異性的同時(shí)，還需要充分結(jié)合各種影響因素，進(jìn)行綜合分析，避免以偏概全。在分析一個(gè)區(qū)域的植被情況時(shí)，應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素，從而得出正確的植被認(rèn)識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ) 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的教授，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改理念下，高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)將教材知識(shí)和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動(dòng)、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面，不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1]姚學(xué)花.探討高中地理教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2015（3）.
關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 中小學(xué)德育教育 教學(xué)設(shè)計(jì)案例
隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)將文字、圖像、聲音、音樂(lè)等多媒體素材的有機(jī)整合，講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。
一、數(shù)字故事的簡(jiǎn)介
數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納•溫斯洛•阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評(píng)[1]。后來(lái)，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來(lái)越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。
數(shù)字故事的制作流程主要包括三個(gè)步驟：
1.確定主題、編寫(xiě)故事
在制作數(shù)字故事的過(guò)程中，主題的選擇非常重要。這個(gè)主題要源于生活，在真實(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設(shè)計(jì)故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個(gè)可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開(kāi)頭至結(jié)尾所能看到和聽(tīng)到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。
二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點(diǎn)
（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問(wèn)題
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問(wèn)題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡(jiǎn)單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無(wú)奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問(wèn)題。
（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人
中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點(diǎn)，展開(kāi)形式活潑、生動(dòng)形象的德育活動(dòng)，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”這就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。
數(shù)字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿足這一要求，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過(guò)數(shù)字化故事敘述的方式來(lái)展現(xiàn)自己掌握的知識(shí)和自己對(duì)問(wèn)題的看法[4]。數(shù)字故事通過(guò)確定主題、設(shè)計(jì)模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過(guò)程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。
（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感
數(shù)字故事最大的特點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對(duì)生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛(ài)嗎？》帶給我們一個(gè)孩子因?yàn)椴幌肟吹侥赣H在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛(ài)秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動(dòng)著每一位觀眾。由此可見(jiàn)，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識(shí)技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例
本文以人教版小學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《馬路不是游戲――遵守交通法規(guī)靠自覺(jué)》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運(yùn)用模式。
（一）教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀 了解交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，懂得珍愛(ài)生命
具有小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
能力目標(biāo) 初步具備歸納能力和表達(dá)能力
初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力
初步會(huì)操作PowerPoint等軟件，并通過(guò)軟件展示自己的學(xué)習(xí)成果
知識(shí)目標(biāo) 知道有關(guān)交通規(guī)則和常識(shí)
知道自覺(jué)遵守交通規(guī)則，注意交通安全
（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。
（三）課時(shí)安排：兩課時(shí)。
（四）教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
師：大家小時(shí)候一定都學(xué)過(guò)一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識(shí)，遵守交通法規(guī)。
2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺(jué)遵守交通法規(guī)是因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)交通事故,后果將不堪設(shè)想。下面大家來(lái)看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談?dòng)^后感）
3.播放數(shù)字故事案例
師：老師要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫做《天堂里沒(méi)有車來(lái)車往》。此時(shí)此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數(shù)字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。
生：各小組確定主題、編寫(xiě)故事、設(shè)計(jì)故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結(jié)
數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對(duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。制作一個(gè)好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語(yǔ)言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識(shí)地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強(qiáng)有力的工具。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國(guó)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式――以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁(yè)。
[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問(wèn)題和對(duì)策》，《中國(guó)電力教育》，2010年第22期，第163-165頁(yè)。
[4] 伍小芳：《數(shù)字化故事敘事在教學(xué)中的應(yīng)用研究》，教學(xué)論文，海南省陵水黎族自治縣隆廣中心小學(xué)，2011年9月9日。
[5] 陳靜嫻：《數(shù)字化故事敘事在教育中的應(yīng)用研究》，上海師范大學(xué)，2006年，第57頁(yè)。