時(shí)間：2022-10-14 02:05:59
導(dǎo)語(yǔ)：在外地考察報(bào)告的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、基本情況
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)分別赴深圳、香港、順德、中山、珠海五個(gè)城市，對(duì)其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了初步了解和實(shí)地考察。了解深圳市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力、深圳改革發(fā)展和自主創(chuàng)新的有關(guān)情況和經(jīng)驗(yàn)、考察全國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)先進(jìn)單位、新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)深圳市龍崗區(qū)南灣街道南嶺村社區(qū)居民委員會(huì)，聽(tīng)取村領(lǐng)導(dǎo)介紹經(jīng)驗(yàn)。參觀香港市政建設(shè)設(shè)施、太平山頂、金紫荊廣場(chǎng)及香港標(biāo)志性建筑——香港青馬大橋等。
二、主要收獲與啟示
（一）對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀，感悟經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展
深圳是我國(guó)最早開(kāi)放的特區(qū)，是改革開(kāi)放的前沿陣地。可以說(shuō)，深圳是我國(guó)發(fā)展最快的城市，是一種現(xiàn)象。“深圳速度”成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的標(biāo)志。從根本上講，深圳的改革發(fā)展和自主創(chuàng)新則是深圳快速崛起的真正動(dòng)力。
一是發(fā)展為綱、緊抓不松。深圳的開(kāi)放開(kāi)發(fā)一開(kāi)始就建立在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念與本地實(shí)際緊密結(jié)合的基礎(chǔ)之上。大力引進(jìn)香港的資金、技術(shù)、機(jī)器，充分發(fā)揮勞動(dòng)力和土地資源優(yōu)勢(shì)，圍繞發(fā)展是硬道理，緊抓硬指標(biāo)、用硬手段、抓硬任務(wù)不放松，不斷探尋適合深圳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。
二是改革探路、帶動(dòng)發(fā)展。深圳人能夠始終發(fā)揚(yáng)“敢闖、敢冒、敢試”的“三敢”精神，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷深化改革，提出準(zhǔn)、快、深、細(xì)、大、堅(jiān)“六字”方針。探尋深圳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合理論實(shí)踐，深圳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展源泉主要來(lái)自于五大發(fā)展動(dòng)力，即：勞動(dòng)力投入、資本投入、科技進(jìn)步、教育和制度創(chuàng)新。
三是堅(jiān)持開(kāi)放、勇于實(shí)踐。在堅(jiān)持開(kāi)放中，深圳人始終實(shí)踐“433”發(fā)展模式。堅(jiān)持開(kāi)放，擴(kuò)大開(kāi)放，貫徹政策。
深圳作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)城市，28年（1980年—2008年）的成功經(jīng)驗(yàn)締造了深圳獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和發(fā)展現(xiàn)象，在科技進(jìn)步日新月異的今天，深圳逐步從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
（二）對(duì)照現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，感悟“一國(guó)兩制”、“港人治港”、“高度自治”
首先，香港是一個(gè)特殊的地方。香港地區(qū)轄香港島、九龍半島和新界三個(gè)區(qū)，1997年7月1日，祖國(guó)。
第一，贏得支持：行政特區(qū)政府的大力支持，是商會(huì)成功運(yùn)作的前提。香港、澳門(mén)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，民營(yíng)企業(yè)密度大，行政特區(qū)對(duì)發(fā)揮好商會(huì)作用期望值高。一是行政特區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)出席商會(huì)安排的一些活動(dòng)。二是在人員配備上有專(zhuān)職人員，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、處理會(huì)員企業(yè)遇到的各種問(wèn)題。三是由行政特區(qū)每年劃撥一定的經(jīng)費(fèi)，支持商會(huì)開(kāi)展工作。
第二，擴(kuò)大參與范圍：行政特區(qū)各職能部門(mén)對(duì)民營(yíng)企業(yè)的各種檢查、收費(fèi)、罰款等都要在行政特區(qū)政府監(jiān)管、商會(huì)配合下進(jìn)行。職能部門(mén)如果對(duì)企業(yè)進(jìn)行收費(fèi)、罰款，先找商會(huì)，商會(huì)在政策范圍內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)。如果雙方協(xié)調(diào)不一致，職能部門(mén)方可到會(huì)員企業(yè)行使職權(quán)。
第三，服務(wù)到位：一是對(duì)會(huì)員企業(yè)，商會(huì)要為其提供信息、項(xiàng)目、融資、法律、人才等多項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)會(huì)員企業(yè)進(jìn)行各種培訓(xùn)，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、提高效益，提供可靠的依據(jù)。二是加強(qiáng)會(huì)員之間的交流。利用商會(huì)，搭建企業(yè)家之間交流的平臺(tái)。定期組織會(huì)員企業(yè)開(kāi)展交流活動(dòng)，談經(jīng)營(yíng)感受、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等親身體會(huì)。工商聯(lián)和商會(huì)要做到：會(huì)員企業(yè)有問(wèn)題在一起研究解決，互相信任，互相解決，在資金方面可以互相拆借。
第四，建立信譽(yù)企業(yè)：完善企業(yè)信譽(yù)評(píng)估體系，加強(qiáng)行業(yè)自律建設(shè)，是成功商會(huì)運(yùn)作的有效載體。對(duì)企業(yè)的信譽(yù)評(píng)估，實(shí)行商會(huì)評(píng)定對(duì)社會(huì)各界公布，才可成為綜合信譽(yù)企業(yè)。
第五，達(dá)成共識(shí)：要教育和引導(dǎo)企業(yè)，對(duì)商會(huì)達(dá)成幾點(diǎn)共識(shí)。1、競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物，不因?yàn)槟悴蝗肷虝?huì)就不存在競(jìng)爭(zhēng)，就能保證你的市場(chǎng)份額；2、加入商會(huì)，本質(zhì)不是挑起內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，而恰恰是引導(dǎo)有序競(jìng)爭(zhēng)，共同來(lái)抵制不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，還可以通過(guò)行業(yè)商會(huì)的協(xié)調(diào)，對(duì)行政特區(qū)政府提出要求，為會(huì)員企業(yè)辦理各種事務(wù)，共同規(guī)范市場(chǎng)行為；3、加入商會(huì)，就是為了打造某個(gè)行業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)形成優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)起來(lái)走出去與人競(jìng)爭(zhēng)，取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)；4、可以增強(qiáng)地方知名度，提高行業(yè)知名度，有利于企業(yè)做大做強(qiáng)，有利地方的發(fā)展；5、可以爭(zhēng)得行政特區(qū)政府對(duì)該行業(yè)的重視，在政策、資源配置等方面給予支持。
和發(fā)達(dá)地區(qū)比起來(lái)，我們內(nèi)地存在著明顯的差距，但是我們應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上奮起直追，以快趕強(qiáng)，不辜負(fù)×縣人民的期望。我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
（一）解放思想，提高認(rèn)識(shí)。盡快彌補(bǔ)觀念上的差距，彌補(bǔ)因觀念差距帶來(lái)的理念、體制、環(huán)境等方面的差距；拿出發(fā)展的魄力，打破唯條件論，最大程度的優(yōu)化我們的發(fā)展氛圍。
（二）要建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。管理是企業(yè)生存的根本條件之一，民營(yíng)企業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)一流，持續(xù)發(fā)展，一定要在管理上下功夫：戰(zhàn)略管理要有全局；生產(chǎn)管理制度要追求效益第一；質(zhì)量管理制度要讓產(chǎn)品完美無(wú)暇；企業(yè)文化管理使企業(yè)更具凝聚力。
（三）注重對(duì)人才的利用。企業(yè)做大做強(qiáng)離不開(kāi)人才，以人為本，吸收并留住人才，才能使企業(yè)獲得更快發(fā)展。人才的忠誠(chéng)，是企業(yè)用“心”換來(lái)的，只有用“心”，人才會(huì)安“心”。
考察報(bào)告格式 ·民辦教育考察報(bào)告 ·服裝企業(yè)考察報(bào)告 ·赴外地學(xué)習(xí)考察報(bào)告
（四）加大創(chuàng)優(yōu)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的力度，嚴(yán)肅查處破壞經(jīng)濟(jì)環(huán)境的案件和人員。
（五）拓寬融資渠道，打破土地制約瓶頸，為民營(yíng)企業(yè)解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新；人才
在新課程改革氛圍之下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的姿態(tài)，它在傳授高中地理知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，改變了教學(xué)主體傳統(tǒng)觀念，與現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代相結(jié)合，將高中地理知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)環(huán)境相整合，創(chuàng)新教學(xué)新模式和新方法。
一、創(chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)中的師生互動(dòng)氛圍
高中地理的傳統(tǒng)講課方式，通常是教師講授式、學(xué)生“坐聽(tīng)”式的模式，然而，由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)于課堂講授式的教學(xué)方法感覺(jué)頗為吃力，對(duì)于困惑不解的地理問(wèn)題也無(wú)從問(wèn)答，無(wú)法培養(yǎng)出積極、主動(dòng)的高中地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新教育理念下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高中地理教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，有問(wèn)有答氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，為學(xué)生解疑破難。如，在《大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生擠壓“吸耳”球使小紙條飄動(dòng)，讓學(xué)生思考“為什么紙條會(huì)飄動(dòng)？風(fēng)力的大小和方向如何解釋?zhuān)俊钡龋瑢W(xué)生在主動(dòng)思考的前提下，積極參與實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題。
二、實(shí)踐帶動(dòng)地理教學(xué)的創(chuàng)新方法
文本的課堂學(xué)習(xí)是單一的學(xué)習(xí)，而融合社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，則體現(xiàn)出其豐富多變、靈動(dòng)復(fù)雜的特點(diǎn)，這就需要學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，完成對(duì)文本知識(shí)的架構(gòu)。
三、注重作業(yè)布設(shè)融入日常教學(xué)的創(chuàng)新方法
在高中地理的知識(shí)傳授過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，教師要布設(shè)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中挖掘自身潛能，增強(qiáng)自信。如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行野外地質(zhì)地貌考察活動(dòng)，學(xué)生在大自然的景象中書(shū)寫(xiě)自己的考察報(bào)告，在自然界中與書(shū)本之中的知識(shí)契合。還有，在組織進(jìn)行天文觀測(cè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)觀察到的木星和土星進(jìn)行辨識(shí)和特征描述，學(xué)生在組織觀察的過(guò)程中，感受與書(shū)本圖冊(cè)之間的差別，進(jìn)行行星表面光環(huán)、條紋的綜合分析和思考。
總而言之，高中地理在新課程改革背景下，要根據(jù)高中地理教材特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，結(jié)合文本教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等手段，整合課程資源，在學(xué)生自主思考和自主探究的過(guò)程中，進(jìn)行高中地理疑難問(wèn)題的解答，提升高中地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
地點(diǎn) 洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心
內(nèi)容 建設(shè)幸福家園 構(gòu)建和諧社區(qū)
洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心是洛社鎮(zhèn)積極轉(zhuǎn)變政府職能，拓展社區(qū)服務(wù)和社區(qū)黨建工作領(lǐng)域，打造服務(wù)型、魅力型、特色型社區(qū)而設(shè)立的綜合性社區(qū)服務(wù)平臺(tái)。
近年來(lái)，洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心緊緊圍繞以人為本、服務(wù)群眾、構(gòu)建和諧的理念，以實(shí)事求是、因地制宜為原則，以開(kāi)拓進(jìn)取、居民需求為動(dòng)力，以構(gòu)建和諧社區(qū)為目標(biāo)，不斷摸索和拓展管理科學(xué)、服務(wù)全面的社區(qū)服務(wù)工作領(lǐng)域，提升服務(wù)社區(qū)群眾的能力和水平，全力推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)，精心打造洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)的“示范點(diǎn)”和社區(qū)群眾滿(mǎn)意的“幸福家園”。
提升“滿(mǎn)意指數(shù)”，打造一流平臺(tái)
走進(jìn)洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心大廳，“以人為本，共創(chuàng)和諧”幾個(gè)醒目的大字凸現(xiàn)出社區(qū)服務(wù)中心的服務(wù)理念和工作目標(biāo)。該服務(wù)中心通過(guò)形式多樣的特色服務(wù)、貼心服務(wù)，打造社區(qū)群眾滿(mǎn)意的服務(wù)平臺(tái)。
社區(qū)服務(wù)中心設(shè)立了行政事務(wù)受理大廳，為社區(qū)群眾提供民政、社保、農(nóng)民維權(quán)等服務(wù)，并實(shí)行了首問(wèn)負(fù)責(zé)制、服務(wù)承諾制、辦事公開(kāi)制等服務(wù)制度，做到“受民之托，忠民之事”，切實(shí)為群眾解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)群眾的需求，服務(wù)中心不斷地完善服務(wù)功能，豐富服務(wù)內(nèi)容，改進(jìn)服務(wù)方式，推出了家政、就業(yè)指導(dǎo)等近20個(gè)便民利民項(xiàng)目，做到有求必應(yīng)、有事必幫，去年以來(lái)已為社區(qū)居民群眾提供各類(lèi)服務(wù)15000多人次。近日，無(wú)錫市癌癥俱樂(lè)部惠山分部洛社康復(fù)活動(dòng)中心和養(yǎng)生保健指導(dǎo)中心又在社區(qū)服務(wù)中心掛牌成立。洛社康復(fù)活動(dòng)中心是洛社鎮(zhèn)癌癥患者自發(fā)組成的群體抗癌組織，主要開(kāi)展宣傳防癌抗癌知識(shí)，傳播抗癌理念和信息，實(shí)施康復(fù)綜合治療等活動(dòng)，幫助癌癥患者進(jìn)行科學(xué)抗癌，群體抗癌和正規(guī)治癌。
在服務(wù)好社區(qū)群眾的基礎(chǔ)上，洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心以其優(yōu)越的設(shè)施條件和直面社區(qū)群眾的窗口效應(yīng)，成為了政府各職能部門(mén)的活動(dòng)基地。去年以來(lái)，先后和鎮(zhèn)教育文體服務(wù)站、鎮(zhèn)婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、文衛(wèi)辦等聯(lián)合舉辦了依法行政專(zhuān)題講座、消費(fèi)維權(quán)服務(wù)培訓(xùn)、“和風(fēng)吹綠運(yùn)河岸”演講比賽、創(chuàng)業(yè)婦女先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等各類(lèi)活動(dòng)25次，參與的群眾達(dá)上萬(wàn)人，成為我鎮(zhèn)政府部門(mén)把黨的方針政策落實(shí)到基層，執(zhí)政為民體現(xiàn)在基層，密切聯(lián)系社區(qū)群眾的“連心橋”。
激活“文化細(xì)胞”，繁榮群眾文體
每逢星期六下午，洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心音樂(lè)活動(dòng)室里絲竹繞梁，曲樂(lè)悠揚(yáng)，社區(qū)曲藝愛(ài)好者正聚集在這里進(jìn)行二胡、琵琶等民樂(lè)演奏。彈奏者輕撥琴弦，悠悠弦樂(lè)從指間流出，如泉水緩緩流淌，沁人心脾，每個(gè)人臉上都洋溢著滿(mǎn)足和陶醉，興致盎然者還會(huì)上臺(tái)吟唱一曲，一曲唱罷，叫好聲不斷。這是社區(qū)文化活動(dòng)一個(gè)普通場(chǎng)景，也是洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心不遺余力活躍群眾文化體育，推動(dòng)社區(qū)和諧文化建設(shè)的一個(gè)縮影。
近年來(lái)，洛社社區(qū)服務(wù)中心根據(jù)不同社區(qū)人群的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩、寓教于樂(lè)的文化體育活動(dòng)，讓社區(qū)居民感受到濃厚的文化、文明與和諧氛圍。
洛社鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心把健身房、圖書(shū)閱覽室、樂(lè)器室、創(chuàng)作室等向社區(qū)群眾免費(fèi)開(kāi)放。清晨和傍晚，居民們紛紛來(lái)這里鍛煉、健身;閑暇時(shí)間，這里成為老年人讀書(shū)看報(bào)，揮毫潑墨的好地方;節(jié)假日，社區(qū)的文藝愛(ài)好者聚在一起編演節(jié)目……。同時(shí)，社區(qū)服務(wù)中心還成為了有21支特色團(tuán)隊(duì)的洛社群眾藝術(shù)團(tuán)的“大本營(yíng)”，一批代表洛社鎮(zhèn)最高水平的文化藝術(shù)作品、表演團(tuán)隊(duì)等從這里走出來(lái)，為洛社鎮(zhèn)文化事業(yè)增光添彩。去年，洛社群眾藝術(shù)團(tuán)有5個(gè)節(jié)目參加無(wú)錫市群眾文藝匯演，是參賽節(jié)目最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，獲得了“二金二銀三銅”的好成績(jī)，女聲小合唱《與書(shū)同行》還獲得江蘇省“五星工程獎(jiǎng)”銅獎(jiǎng)。
[關(guān)鍵詞]地理課程 實(shí)踐活動(dòng) 課程基地 條件 過(guò)程 成果
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160117
一、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的提出――建設(shè)條件
1.地理新課程改革的推動(dòng)。地理新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)，這為課程基地的建設(shè)提供了指導(dǎo)方針和理論依據(jù)。
2.擁有天文科技教育等方面的優(yōu)勢(shì)。南京一中在1985年建成了全國(guó)首家中學(xué)生天文臺(tái)――望星樓，旨在讓學(xué)生了解天文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)天文學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)的能力。2005年又建成了江蘇省首個(gè)中學(xué)生天象廳，2009年該校被授予首批“南京市中小學(xué)科技創(chuàng)新星光基地”并獲得江蘇省天文學(xué)會(huì)的表彰，2010年校本課程《望星》榮獲南京市校本精品課程一等獎(jiǎng)等，這些天文科技教育方面的優(yōu)勢(shì)為課程基地建設(shè)搭建了良好的平臺(tái)。
3.厚實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)。中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。學(xué)校長(zhǎng)期致力于開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)的“立竿見(jiàn)影”――測(cè)量日影，到校外的“識(shí)圖用圖”――定向越野、參觀1865――尋訪工業(yè)遺跡、考察冶山鐵礦等，積累了一定的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
4.勇于創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。在積極組織和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，也不忘加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組織教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、外出考察、動(dòng)手實(shí)踐、合作探討等，不斷增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和組織能力。
二、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的回顧――建設(shè)過(guò)程
1.成立項(xiàng)目小組，強(qiáng)化組織管理。課程基地的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，校長(zhǎng)親自掛帥成立專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目小組，定期研討，分工明確，力求課程基地建設(shè)高質(zhì)高效。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，細(xì)化建設(shè)方案。課程基地建設(shè)的過(guò)程并非單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)，而是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的建設(shè)方案。組織相關(guān)人員外出取經(jīng)，學(xué)習(xí)其他院校的一些成功做法，同時(shí)邀請(qǐng)一些課程基地建設(shè)方面的專(zhuān)家能手來(lái)校指導(dǎo)，最終結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定最佳的建設(shè)方案。
3.加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程資源。硬件方面主要是場(chǎng)館設(shè)施、各種標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒛＞呓叹叩龋卉浖矫嬷饕钦n程建設(shè)，如邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座、建設(shè)專(zhuān)題網(wǎng)站、開(kāi)展活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)等，積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)課程資源。
三、地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地建設(shè)的成果――成果展示
（一）地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成
1.天文臺(tái)：近年來(lái)學(xué)校不斷更新儀器設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)展對(duì)太陽(yáng)、月球、大行星等天體的觀測(cè)探究。
2.天象廳：可以逼真地演示四季星空、月相變化、流星雨、彗星運(yùn)動(dòng)、日食月食過(guò)程等天文現(xiàn)象。
3.古生物地質(zhì)陳列館：以開(kāi)放的形式向?qū)W生展示精美的礦物、不同類(lèi)型的巖石、不同地質(zhì)時(shí)期代表性的古生物化石等。
4.地理園：作為古生物地質(zhì)陳列館的室外延伸，展示了太湖石等各類(lèi)奇石，讓學(xué)生真切感受到內(nèi)外力對(duì)巖石的作用和影響。
5.校園自動(dòng)氣象站：可自動(dòng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)校園內(nèi)氣溫、氣壓、濕度、風(fēng)向、風(fēng)力等氣象要素并與南京市氣象網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享，通過(guò)氣象信息顯示屏及時(shí)呈現(xiàn)且每隔20分鐘自動(dòng)更新一次數(shù)據(jù)信息。
6.數(shù)字化創(chuàng)新地理教室：通過(guò)觸摸式電腦一體機(jī)、電子白板、音響系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、語(yǔ)音立體地圖等現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)建數(shù)字化、信息化的互動(dòng)式地理學(xué)習(xí)教室。
7.地理過(guò)程探究實(shí)驗(yàn)室：配備了風(fēng)力地貌、流水地貌、喀斯特地貌、冰川地貌、黃土地貌、海岸地貌等常見(jiàn)的地貌模型，這里是學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所，同時(shí)配備數(shù)字立體多媒體投影設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)雙屏聯(lián)動(dòng)。
8.校外課堂：積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)課程資源，如江蘇六合國(guó)家地質(zhì)公園開(kāi)展野外地質(zhì)學(xué)習(xí)和考察，南京紫金山天文臺(tái)進(jìn)行天文觀測(cè)探究，行知學(xué)農(nóng)基地感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，1865產(chǎn)業(yè)區(qū)尋訪工業(yè)遺跡等已成為學(xué)生最受歡迎的校外實(shí)踐活動(dòng)課程。
（二）三級(jí)課程體系日趨完善
1.第一級(jí)基礎(chǔ)性實(shí)踐課程：圍繞國(guó)家必修課程核心內(nèi)容，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)系列微實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模型。目前已經(jīng)比較成熟的地理微實(shí)驗(yàn)如：地轉(zhuǎn)偏向力、熱力環(huán)流、海陸熱力性質(zhì)的差異、溫室效應(yīng)、流水作用與地貌、流水的沉積過(guò)程、 褶皺、地幔對(duì)流的過(guò)程、洋流等。
2.第二級(jí)拓展性實(shí)踐課程：學(xué)校結(jié)合了學(xué)生興趣、辦學(xué)特色、高校資源等，開(kāi)設(shè)了《望星》《動(dòng)手做地理》《地理信息技術(shù)與人類(lèi)生活》等校本課程，拓展了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)。
3.第三級(jí)創(chuàng)新性實(shí)踐課程：以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)為平臺(tái)，為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供幫助，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑。
（三）學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)
經(jīng)過(guò)多年地理實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，學(xué)生的創(chuàng)新探究和綜合實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，真正做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展。如2014年第七屆“國(guó)際路邊天文夜”，天文社團(tuán)的成員們組織和指導(dǎo)市民觀測(cè)星空，到瓜埠山野外考察并撰寫(xiě)考察報(bào)告，參加國(guó)際天文競(jìng)賽和地球小博士科技大賽并多次獲獎(jiǎng)等。
（四）地理實(shí)踐活動(dòng)課程基地的示范效應(yīng)得到發(fā)揮
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究和集體討論，大家一致認(rèn)為：地直街小學(xué)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，結(jié)構(gòu)合理，人才多樣，絕大多數(shù)保有優(yōu)良的傳統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，我們應(yīng)該繼續(xù)利用這些優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生并促進(jìn)其全面發(fā)展為著力點(diǎn)，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師的潛能，走教育科研發(fā)展之路。
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的基石。要建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍，首先就要找到“活水之源”—學(xué)習(xí)，讓教師愛(ài)上學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取了諸多措施。
營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校倡導(dǎo)教師經(jīng)常翻閱報(bào)刊、雜志，收看教育話題的電視節(jié)目，上網(wǎng)瀏覽教育新聞，不斷擴(kuò)大信息攝入量。為了創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“文明辦公室”的綜合評(píng)比，每個(gè)科室的墻壁上都設(shè)有“學(xué)習(xí)園地”“才藝展示臺(tái)”“教師風(fēng)采”等板塊。
為增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)校采取了一系列扎實(shí)有效的措施。一是樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)行崗位聘任制，做到人盡其才，最大限度地激發(fā)教職員工的工作熱情與積極性；二是加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，并把對(duì)教師的日常行為管理、思想管理和制度建設(shè)結(jié)合起來(lái)，建立一整套規(guī)章制度，如《教師一日行為規(guī)范》《文明辦公室評(píng)比細(xì)則》《文明職工評(píng)比條件》等，以此監(jiān)督教師的日常行為；三是從培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德入手，堅(jiān)持進(jìn)行經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)和思想教育活動(dòng)，如組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，舉辦師德講座及職業(yè)道德演講會(huì)等。
此外，我們還積極樹(shù)立師德典范，并廣泛宣傳他們的事跡，使先進(jìn)典型成為有口皆碑的楷模，以榜樣激勵(lì)教師群體。
拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域
“學(xué)高為師，身正為范”，為了幫助教師不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校著力推進(jìn)“良師工程”，培養(yǎng)一專(zhuān)多能、教法靈活的研究型教師與特長(zhǎng)型教師，讓教師拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每位教師都自覺(jué)地按照專(zhuān)業(yè)特色突出、教學(xué)特點(diǎn)鮮明的要求來(lái)提高和完善自己，逐步形成各有所長(zhǎng)的教學(xué)能力和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。如語(yǔ)文教師劉娜在講授“走近蘇軾”一課時(shí)，把相關(guān)古詩(shī)詞的歷史與知識(shí)點(diǎn)講解得非常到位，還為詞譜曲，讓學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中受到感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至崇拜教師。
日常工作中，學(xué)校采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”及校內(nèi)“一帶一”方式提高教師的教育教學(xué)水平，即派遣教師到外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)授課；發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，實(shí)施“一帶一”師徒結(jié)對(duì)工程，加快青年教師成長(zhǎng)步伐。學(xué)校多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織教師外出考察學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，豐富閱歷，考察結(jié)束后每位教師都要寫(xiě)考察報(bào)告或感受，在教師大會(huì)上進(jìn)行交流。從2000年至今，已有200多人次外出學(xué)習(xí)，支出培訓(xùn)費(fèi)用21萬(wàn)元。
送教下鄉(xiāng)，支援薄弱校，實(shí)現(xiàn)資源共享，是我們的又一嘗試。早在1993年，學(xué)校就與湖北省大悟縣徐廟子小學(xué)結(jié)為“手拉手”聯(lián)誼校，多次為其捐贈(zèng)紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)用品及愛(ài)心基金。1998年，我們派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的王海明老師送教下鄉(xiāng)，擔(dān)任二十一中學(xué)的音樂(lè)課教師。少先大隊(duì)發(fā)動(dòng)學(xué)生為二十一中學(xué)捐獻(xiàn)豎笛，學(xué)校為二十一中學(xué)裝備了20臺(tái)電腦，使該校電化教學(xué)躍上了一個(gè)臺(tái)階。海豐小學(xué)、新發(fā)小學(xué)、伊通縣新家中心校、鐵二小學(xué)……“手拉手”活動(dòng)使我們跟這些農(nóng)村學(xué)校站到了一起，在給予的同時(shí)，也在獲取學(xué)習(xí)的激情與工作的干勁，送教下鄉(xiāng)真正做到了派出一個(gè)、促進(jìn)一批、帶動(dòng)一片。
以教研促學(xué)習(xí)
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)培訓(xùn)講座、集體討論、個(gè)人自學(xué)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等形式對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)。先后制訂了《學(xué)校教科研實(shí)施方案和行事歷》《政治學(xué)習(xí)制度》《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《教師學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則》《教師評(píng)價(jià)制度》，通過(guò)實(shí)施這些量化考核制度，進(jìn)一步完善教師的學(xué)習(xí)檔案，并與四平市教育局開(kāi)展的“一評(píng)三考”掛鉤，極大地促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)校要求教師人人參與教研，人人有實(shí)驗(yàn)課題，人人出實(shí)驗(yàn)課題成果。每學(xué)期舉行一次科研成果匯報(bào)。目前，學(xué)校承擔(dān)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題2個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題4個(gè)。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高，一批骨干教師脫穎而出。目前有國(guó)家級(jí)骨干教師1人，省級(jí)特級(jí)教師3人、學(xué)科帶頭人2人、骨干教師7人、十佳教師2人、科研名師1人，市教學(xué)標(biāo)兵1人、名師5人、學(xué)科帶頭人8人、骨干教師12人，再加上區(qū)級(jí)骨干教師等，可達(dá)116人。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只要利用好“學(xué)習(xí)”這一源泉，使崇尚學(xué)習(xí)成為教師中間的熱潮，就能為創(chuàng)建特色學(xué)校打下基石，引得清渠。
為了學(xué)習(xí)借鑒外地漁業(yè)發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，解放思想，開(kāi)闊思路，打造我場(chǎng)新的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，謀劃漁業(yè)發(fā)展新格局，4月25日至26日，我場(chǎng)組織生產(chǎn)科、各分場(chǎng)負(fù)責(zé)人、部分科技示范戶(hù)和養(yǎng)殖大戶(hù)參加的考察團(tuán)一行10人，由一名總支委員帶隊(duì)，赴武漢、漢川、潛江，分別對(duì)武漢市東西湖魚(yú)水情水產(chǎn)發(fā)展有限公司、走馬嶺漁業(yè)大隊(duì)、漢川里潭硯海家庭農(nóng)場(chǎng)、潛江蝦寶農(nóng)業(yè)科技基地、蝦皇小龍蝦養(yǎng)殖合作社張家窯基地漁業(yè)養(yǎng)殖與管理、名優(yōu)良種與品牌漁業(yè)等先進(jìn)典型和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地考察學(xué)習(xí)。考察期間，與當(dāng)?shù)貜氖滤a(chǎn)養(yǎng)殖、科研、貿(mào)易的企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員、農(nóng)漁民進(jìn)行了交流和探討，全面學(xué)習(xí)了他們?cè)谡{(diào)整優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、培植主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、品牌培植、漁業(yè)管理等方面的先進(jìn)典型和寶貴經(jīng)驗(yàn)。此次考察，選點(diǎn)有代表性和典型意義，組織安排緊湊，考察內(nèi)容豐富，參加考察人員解放了思想，開(kāi)闊了眼界，深受啟發(fā)，收獲很大，考察達(dá)到了預(yù)期目的。
一、三市區(qū)考察點(diǎn)發(fā)展的基本情況
通過(guò)實(shí)地一看，確實(shí)使每位成員震動(dòng)很大。總結(jié)起來(lái)，他們的發(fā)展思路寬，規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高、技術(shù)精、效益好，品牌意識(shí)強(qiáng)。翹嘴鲌，黃顙魚(yú)、小龍蝦等名特優(yōu)水產(chǎn)品在上述三地已達(dá)較大規(guī)模，已建成繁苗、育種、養(yǎng)成、餐飲、加工、銷(xiāo)售一條龍生產(chǎn)體系。主要特點(diǎn)一是漁業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度大，二是養(yǎng)殖模式不斷創(chuàng)新，三是漁業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)程度高，四是漁業(yè)科技支撐作用突出。
東西湖區(qū)魚(yú)水情水產(chǎn)發(fā)展有限公司水產(chǎn)基地位于東山群力村，東吳大道旁，公司由老總李允個(gè)人投資500萬(wàn)元興建，集名優(yōu)水產(chǎn)苗種引進(jìn)實(shí)驗(yàn)、繁育，商品魚(yú)養(yǎng)殖銷(xiāo)售、觀光休閑于一體，公司基地占地200余畝，建成室內(nèi)育苗車(chē)間1000余平方米，池塘微循環(huán)養(yǎng)殖水槽13組，年人工繁育雜交黃顙、江團(tuán)（長(zhǎng)吻鮠、又稱(chēng)長(zhǎng)江回魚(yú)）大鱗鲃（淡水銀鱈）、大口黑鱸等名優(yōu)新水產(chǎn)苗種2億余尾，商品加州鱸魚(yú)等中高檔水產(chǎn)品30萬(wàn)斤以上，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益十分顯著；
走馬嶺漁業(yè)大隊(duì)養(yǎng)殖戶(hù)陳老板養(yǎng)殖水面30畝，2017年養(yǎng)殖翹嘴鲌，投放魚(yú)苗35000尾，規(guī)格每尾0.15公斤。以調(diào)水為主，幾乎不用藥，投喂飼料27萬(wàn)元，產(chǎn)值48萬(wàn)元。【參觀時(shí)，正有漁戶(hù)在出售翹嘴鲌】
漢川里潭硯海家庭農(nóng)場(chǎng)2015年4月注冊(cè)成立，位于竹林村彭湖垸，以稻田養(yǎng)蝦、蟹為主，先后投入資金200多萬(wàn)元，流轉(zhuǎn)740畝湖田，有稻田綜合種養(yǎng)模式魚(yú)池6口、700畝，投放蝦苗2000多公斤、蟹苗3000多公斤，當(dāng)年收稻谷32萬(wàn)公斤、產(chǎn)蝦5萬(wàn)公斤、產(chǎn)蟹1.8萬(wàn)公斤，總產(chǎn)值400萬(wàn)元以上，去年產(chǎn)值達(dá)千萬(wàn)元。
2016年11月，潛江蝦寶農(nóng)業(yè)科技有限公司正式成立，公司組建了專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行小龍蝦遺傳育種、小龍蝦微生態(tài)重建與修復(fù)、小龍蝦繁養(yǎng)一體化和小龍蝦疾病防控四大系統(tǒng)工程試驗(yàn)，堅(jiān)持走綠色生態(tài)之路。“一定要將病原微生物的濃度控制在閾值以?xún)?nèi)。水草對(duì)凈化水質(zhì)有極好的效果，我們要及時(shí)補(bǔ)充有益菌，分解小龍蝦糞便，為水草和藻類(lèi)提供肥料，水草和藻類(lèi)生長(zhǎng)旺盛，浮游動(dòng)物就多了，這些食物都含有大量維生素和礦物質(zhì)，能為小龍蝦提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。”公司老總?cè)缡菍?duì)考察組成員介紹道。
2013年，蝦寶老總陳龍承包500畝水田，472畝種植藕帶，28畝專(zhuān)門(mén)研究小龍蝦生長(zhǎng)環(huán)境、育種等。為了觀察小龍蝦生活習(xí)性，有時(shí)候他一動(dòng)不動(dòng)趴在蝦池邊觀察，一待就是一整天。陳龍說(shuō)，這樣才能不影響到小龍蝦的活動(dòng)，獲得更加準(zhǔn)確的資料。多年蟄伏，一朝蝶變。2014年，陳龍培育出抗體強(qiáng)、存活率高的麻殼蝦，同時(shí)獲得了高產(chǎn)，28畝麻殼蝦賣(mài)了57萬(wàn)元。2015年8月，嘗到甜頭的陳龍將蝦池?cái)U(kuò)增到813畝，500畝養(yǎng)蝦，313畝種植水草研究微生態(tài)體系，取得突破性進(jìn)展。基地毛收入為500多萬(wàn)元.為了進(jìn)一步加快發(fā)展，去年11月，蝦寶農(nóng)業(yè)科技有限公司正式成立，還新增2400畝蝦田，將蝦稻共作與小龍蝦精養(yǎng)相結(jié)合，預(yù)計(jì)今年毛收入可突破2000萬(wàn)元。
二、漁業(yè)發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我們的啟示
一是抓規(guī)模化開(kāi)發(fā)，培植支柱產(chǎn)業(yè)。2001年，潛江小龍蝦在水稻田里養(yǎng)殖并獲得成功，被專(zhuān)家稱(chēng)為“蝦稻連作”種養(yǎng)模式。但在實(shí)踐中，此模式一畝田只能收一季蝦，效益較低。后來(lái)，經(jīng)過(guò)三年實(shí)踐，又摸索出了“蝦稻共作”模式，一季稻谷、兩季蝦。綠色生態(tài)的蝦稻產(chǎn)業(yè)也成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)脫貧致富的主要產(chǎn)業(yè)之一。2017年蝦稻共作面積達(dá)到65萬(wàn)畝，建成13個(gè)萬(wàn)畝和60個(gè)千畝集中連片標(biāo)準(zhǔn)化生態(tài)種養(yǎng)基地，綜合產(chǎn)值達(dá)到230億元，全市龍蝦總產(chǎn)量達(dá)10.3萬(wàn)噸。形成了強(qiáng)村富民的主導(dǎo)項(xiàng)目和支柱產(chǎn)業(yè)。蝦稻產(chǎn)業(yè)的高效益離不開(kāi)多年的技術(shù)攻關(guān)和科學(xué)高效管理。十幾年來(lái)，不斷完善“蝦稻共作”這一新型種養(yǎng)模式，與中國(guó)農(nóng)科院、中國(guó)水稻研究所、湖北省水產(chǎn)科學(xué)研究所等科研院所建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立兩個(gè)院士工作站和湖北省小龍蝦產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、湖北省小龍蝦良種選育繁育中心，對(duì)蝦稻共作進(jìn)行科技攻關(guān)。同時(shí)，不斷健全蝦稻產(chǎn)業(yè)鏈標(biāo)準(zhǔn)體系，制定和了14項(xiàng)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
二是抓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，靠龍頭帶動(dòng)發(fā)展。如潛江蝦皇等公司就是實(shí)行“公司+基地+農(nóng)戶(hù)”的經(jīng)營(yíng)管理模式，農(nóng)戶(hù)利用水面進(jìn)行養(yǎng)殖，并與企業(yè)簽訂訂單合同，由企業(yè)統(tǒng)一供應(yīng)苗種、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)服務(wù)、收購(gòu)產(chǎn)品，漁民養(yǎng)殖水域成為企業(yè)基地，既穩(wěn)定了漁業(yè)生產(chǎn)，又為企業(yè)加工銷(xiāo)售提供了大批量的原料。經(jīng)驗(yàn)證明：產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)營(yíng)方式，是現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)的重要組成部分和必由之路。漁業(yè)實(shí)施產(chǎn)業(yè)化，將基地、加工、市場(chǎng)體系三個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)是關(guān)鍵。龍頭企業(yè)能延長(zhǎng)、拉緊產(chǎn)業(yè)鏈條，政府要從政策、資金、技術(shù)、服務(wù)上重點(diǎn)扶持龍頭企業(yè)，靠企業(yè)打造品牌，靠企業(yè)與農(nóng)戶(hù)、基地聯(lián)合，完善利益分配機(jī)制，形成較為穩(wěn)固的利益共同體，實(shí)現(xiàn)雙贏，共同發(fā)展。
三是抓品牌打造，形成品牌效應(yīng)。品牌是無(wú)形資產(chǎn)，是城鄉(xiāng)居民由被動(dòng)式消費(fèi)轉(zhuǎn)向選擇性消費(fèi)的重要標(biāo)志。我們發(fā)展品牌漁業(yè)，就是要用現(xiàn)代工業(yè)理念來(lái)謀劃漁業(yè)發(fā)展，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，精細(xì)化管理，提高漁業(yè)產(chǎn)品的知名度、內(nèi)在品質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有品牌，才能爭(zhēng)奪市場(chǎng)霸主，實(shí)現(xiàn)更高的市場(chǎng)占有率和更高的經(jīng)濟(jì)效益。
水產(chǎn)養(yǎng)殖需要科技扶持，漁民在加工、銷(xiāo)售環(huán)節(jié)上需要引導(dǎo)和服務(wù)，政府機(jī)構(gòu)和服務(wù)組織要以市場(chǎng)導(dǎo)向引導(dǎo)漁民生產(chǎn)，還要搞好產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的技術(shù)、加工、市場(chǎng)、信息服務(wù)，做到漁民和企業(yè)能夠養(yǎng)得好、賣(mài)得快、效益高、增收多。
四、下步打算
因地制宜地學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)合的文章，明確主攻方向，理清工作思路，立足自身實(shí)際，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷加快漁業(yè)發(fā)展步伐。
一是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、養(yǎng)殖技術(shù)現(xiàn)代化、營(yíng)銷(xiāo)品牌化的格局。深入實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化生態(tài)魚(yú)塘整理工程，積極推廣應(yīng)用新品種、新技術(shù)、新模式，推廣池塘微孔增氧設(shè)施及增氧機(jī)、自動(dòng)投餌機(jī)等機(jī)械，完善水產(chǎn)良種繁育體系，打造名優(yōu)淡水魚(yú)生產(chǎn)和良種繁育示范區(qū)，形成區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，提高漁業(yè)產(chǎn)值和效益。
二是根據(jù)我場(chǎng)資源條件特點(diǎn)，培育主導(dǎo)品種，發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色漁業(yè)，著重提升質(zhì)量，打造名牌產(chǎn)品。充分利用山好水好生態(tài)好的優(yōu)勢(shì)和“野豬湖”品牌的知名度優(yōu)勢(shì)，積極打造孝南漁業(yè)品牌，實(shí)現(xiàn)漁業(yè)品種優(yōu)質(zhì)化、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)營(yíng)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)特色化、產(chǎn)品品牌化。
三是水產(chǎn)品質(zhì)量安全保障體系建設(shè)。高度重視水產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管工作，大力推廣應(yīng)用健康、生態(tài)養(yǎng)殖模式，全面推行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和規(guī)范化管理，以省水產(chǎn)良種試驗(yàn)站減量用藥計(jì)劃在我場(chǎng)實(shí)施為契機(jī)，新建1處水產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)和疫病檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)養(yǎng)殖環(huán)節(jié)水產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管，開(kāi)展?jié)O業(yè)水域環(huán)境、養(yǎng)殖投入品和水產(chǎn)品藥殘日常檢測(cè)；開(kāi)展?jié)O業(yè)病害測(cè)報(bào)和重大病害防控；逐步推行水產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和產(chǎn)品質(zhì)量追溯制度，有效提升我區(qū)養(yǎng)殖水產(chǎn)品質(zhì)量安全水平。
第一條 為配合本公司發(fā)展目標(biāo)，充實(shí)從業(yè)人員的知識(shí)技能，發(fā)揮潛在智能，以提高效率，特訂定本辦法。
第二條 從業(yè)人員的培訓(xùn)由管理部統(tǒng)籌執(zhí)行下列各項(xiàng)：
1、 綜合并直轄市各單位培訓(xùn)計(jì)劃，擬定全年度培訓(xùn)計(jì)劃;
2、 依全年度培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn);
3、 收集及編制培訓(xùn)教材及輔導(dǎo)資料;
4、 檢查各項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)施情況并分析成效。
第三條 培訓(xùn)范圍：
1、 新進(jìn)人員的培訓(xùn);
2、 市場(chǎng)業(yè)務(wù)人員的培訓(xùn);
3、 督導(dǎo)人員的培訓(xùn);
4、 經(jīng)營(yíng)管理人員的培訓(xùn)。
第四條 培訓(xùn)的實(shí)施：
1、 主管人員應(yīng)利用會(huì)議、面談等機(jī)會(huì)向下屬進(jìn)行培訓(xùn);
2、 公司開(kāi)展的培訓(xùn)或參加公司與其他單位共辦的培訓(xùn);
3、 選修大專(zhuān)院校研究所的有關(guān)課程;
4、 參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)單位所舉辦的培訓(xùn);
5、 參加國(guó)內(nèi)參觀考察;
6、 選派國(guó)外受訓(xùn)或考察。
第五條 培訓(xùn)的考核與獎(jiǎng)懲：
(一)考核：
依實(shí)際情形分為：
1、測(cè)驗(yàn);
1、 提出考察報(bào)告;
2、 提出受訓(xùn)報(bào)告;
3、上課情形或受訓(xùn)后應(yīng)用成果評(píng)定。
(二)獎(jiǎng)懲：
1、受訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀者除發(fā)給獎(jiǎng)狀外，可加發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì);
2、受訓(xùn)人員必須按時(shí)到訓(xùn)，因故未能參加者，應(yīng)事先請(qǐng)假，并轉(zhuǎn)報(bào)主辦單位，無(wú)故不到者以曠職或曠工論處。
第六條 培訓(xùn)費(fèi)用按各單位參加人數(shù)分?jǐn)偅漤?xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)如下：
(一)講師酬勞：
1、 本公司從業(yè)人員擔(dān)任講師者，可酌情支付講師酬勞，但如為職務(wù)范圍內(nèi)者，不另給酬;
2、 顧問(wèn)擔(dān)任講師者，可視實(shí)際情形支付鐘點(diǎn)費(fèi);
3、 外聘的講師，其酬勞依實(shí)際情況支付。
(二)受訓(xùn)餐點(diǎn)：由公司內(nèi)部組織的培訓(xùn)，酌情供應(yīng)受訓(xùn)人員餐點(diǎn)。
(三)受訓(xùn)差族費(fèi)：赴外地參加訓(xùn)練或擔(dān)任講師者，依國(guó)內(nèi)外出差辦法之規(guī)定辦理，但勤務(wù)時(shí)間除外，接受訓(xùn)練者，不以加班論。
第七條 本辦法經(jīng)呈準(zhǔn)后公布實(shí)施，修改時(shí)亦同。
二、 培訓(xùn)方法
培訓(xùn)的方法很多，主要有以下四大類(lèi)型：
1、教學(xué)法
即以語(yǔ)言啟示，如：講演、討論、會(huì)談、講評(píng)等方式，輔導(dǎo)教學(xué);然后再運(yùn)用討論方式討論，溝通或樹(shù)立正確的觀念;而后再依人員與環(huán)境的各種情勢(shì)作個(gè)別輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)，以適應(yīng)其需要。故此法又分為集體教學(xué)個(gè)別教學(xué)兩種。
即以示范、體驗(yàn)、協(xié)作等方式，輔助受訓(xùn)人員自我形成，以養(yǎng)成正確的習(xí)慣、態(tài)度、技能、行為;例如活動(dòng)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、共同作業(yè)等。其要領(lǐng)在于以身作則，由受訓(xùn)人員試行模仿，再檢討得換，同時(shí)協(xié)調(diào)其養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)行為。此法適用于動(dòng)作性?xún)?nèi)容的培訓(xùn)。
2、情境法
指導(dǎo)用情境的影響力進(jìn)行培訓(xùn)。例如自然觀察、
社會(huì)調(diào)查、團(tuán)體活動(dòng)、工場(chǎng)參觀、文物展覽，放映影片等，使受訓(xùn)者在動(dòng)態(tài)環(huán)境中體驗(yàn)、順應(yīng)，從而達(dá)到培訓(xùn)訓(xùn)練的功能。
3、案例研究法
此為美國(guó)哈佛大學(xué)企業(yè)管理研究所所創(chuàng)，目的在使參加受訓(xùn)者對(duì)工作實(shí)況的處理，作廣泛深刻的思考、研究和學(xué)習(xí)。其具體內(nèi)容是提出實(shí)務(wù)問(wèn)題或個(gè)案，由大家參與座談?dòng)懻摚峁┮庖?jiàn)及解決之道;其原理在于通過(guò)交流，提出各種不同看法，以交換經(jīng)驗(yàn)、溝通思想。
以上各種方法，具有普遍的可行性，但其如何應(yīng)用，視實(shí)際需要及訓(xùn)練內(nèi)容而定;進(jìn)行時(shí)，應(yīng)把握培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并重的原則。
三、 培訓(xùn)計(jì)劃
制定培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)考慮到有關(guān)培訓(xùn)實(shí)施的許多內(nèi)容，主要從以下幾個(gè)方面加以考慮：
(一)何時(shí)需要培訓(xùn)：
培訓(xùn)是公司產(chǎn)生某種人力資源需求時(shí)才提出的，這些需要包括：
1.營(yíng)造良好的工作氣氛，提高員工的士氣;
2.確立在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者中的優(yōu)越地位;
3.提高營(yíng)銷(xiāo)技巧;
4.促進(jìn)產(chǎn)品銷(xiāo)售;
5.提高公司營(yíng)運(yùn)的效率;
6.改善業(yè)務(wù)內(nèi)容與工作流程;
7.職員晉升;
8.提高技能與開(kāi)發(fā)新技術(shù)時(shí);
9.要擔(dān)當(dāng)職責(zé)以外的新任務(wù)時(shí);
10.公司有新進(jìn)員工時(shí)。
(二)培訓(xùn)總體計(jì)劃包括：
1.明確地指出培訓(xùn)的必要性與目的;
2.造成實(shí)施培訓(xùn)的氣氛與環(huán)境;
3.確立培訓(xùn)方針，并在公司內(nèi)徹底施行;
4.決定負(fù)責(zé)培訓(xùn)者與確定培訓(xùn)組織體系;
5.擬定培訓(xùn)計(jì)劃與準(zhǔn)備關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù);
6.擬定培訓(xùn)內(nèi)容的詳細(xì)計(jì)劃與準(zhǔn)備必要的教材;
7.培訓(xùn)的實(shí)施與進(jìn)展;
8.實(shí)施后效果與內(nèi)容的評(píng)價(jià)、檢討。
(三)制定培訓(xùn)計(jì)劃的方法。所謂制定培訓(xùn)計(jì)劃的方法就是在設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)施應(yīng)該考慮那些具體的操作內(nèi)容，即所謂培訓(xùn)的七W要素：
1.WHY培訓(xùn)的目標(biāo)是什么?
2.WHAT：培訓(xùn)的內(nèi)容是什么?
3.WHO：誰(shuí)負(fù)責(zé)培訓(xùn)?
4.WHOM：培訓(xùn)什么樣的人?
5.WHEN：培訓(xùn)的時(shí)間及所需時(shí)間?
6.WHERE：培訓(xùn)的場(chǎng)所設(shè)施?
7.HOW：如何進(jìn)行培訓(xùn)(包括培訓(xùn)的方法、方式、資料、工具、教材等)。
另外，還需考慮有關(guān)培訓(xùn)質(zhì)量、評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)、與工作業(yè)務(wù)的關(guān)系等，將上述事項(xiàng)綜合考慮即可制訂出詳 細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃。
四、 培訓(xùn)的分類(lèi)操作
(一)職前培訓(xùn)(也稱(chēng)為崗前培訓(xùn))。職前培訓(xùn)是培訓(xùn)實(shí)施中的一個(gè)環(huán)節(jié)，指的是對(duì)于新進(jìn)人員或初次尋求工作人員所初設(shè)的一種任職前的短期培訓(xùn)，目的在于配合組織特定的需要，傳授某種專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能，以適應(yīng)任職需要。而在所謂教、考、訓(xùn)、用的人員管理體制中職前培訓(xùn)是人員任用的前提基礎(chǔ)。
1、職前培訓(xùn)的目的和功能
新進(jìn)員工即使學(xué)識(shí)豐富，見(jiàn)聞廣博，但由于缺乏特定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)訓(xùn)，必須加以職前培訓(xùn)，才能配合未來(lái)任用的效果。職前培訓(xùn)的主要理想目的。可歸納出下列幾點(diǎn)：
(1)提高管理效率，以合理提高企業(yè)投資之時(shí)間、人力、物力、財(cái)力與實(shí)際成效之間的適當(dāng)比率。
( 2)發(fā)掘并鑒定新進(jìn)人員的才能，以補(bǔ)考試方式之不足。其目的在于使人盡其才，量才使用，并使人員適才適所。
(3)不斷改進(jìn)求新，
以奠定訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。
2、職前培訓(xùn)的內(nèi)容
實(shí)施職前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：
(1)解公司歷史、業(yè)務(wù)性質(zhì)、現(xiàn)行政策、產(chǎn)品特質(zhì)、工作流程等等，以表明組織機(jī)構(gòu)穩(wěn)定情況、聲譽(yù)及未來(lái)目標(biāo)。
(2)說(shuō)明工作規(guī)章，使新進(jìn)人員明了工作條件、本身地位、工作職責(zé)，以建立員工自尊心及工作重要性的觀念。
(3)發(fā)工作手冊(cè)、溝通重要觀念，并授予基本技能。
(4)表示對(duì)員工意見(jiàn)及需求，直接永久接觸的意愿。
(5)介紹公司環(huán)境及器材設(shè)備的利用法則。
3、職前培訓(xùn)的方式
(1)推行委托合作。途徑有三個(gè)：委托和知名高校代為培訓(xùn)、企業(yè)高校合作培訓(xùn)、企業(yè)自己培訓(xùn)。企業(yè)為儲(chǔ)備人才，提高人員素質(zhì)，必須與企業(yè)外的知名經(jīng)濟(jì)管理商學(xué)院保持聯(lián)系，以保證人才合理儲(chǔ)備。
(2)實(shí)施專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。為實(shí)際培養(yǎng)熟練的技術(shù)員工，企業(yè)多向外公開(kāi)招考一批人才，予以一年至二年的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)某種專(zhuān)門(mén)課程和特殊技能，甚至派赴國(guó)外受訓(xùn)，此種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)于科技性質(zhì)工作，尤其適用。
(3)新進(jìn)員工的始業(yè)培訓(xùn)。此種職前培訓(xùn)方式是對(duì)于新進(jìn)員工予以短期的講習(xí)或培訓(xùn)，使之明了企業(yè)的組織沿革及業(yè)務(wù)概況，并告之其所任工作在本企業(yè)全部工作中所占地位及其與其他部門(mén)關(guān)系。此種方式為期較短，大約是一周至一個(gè)月，然后分發(fā)到各部門(mén)實(shí)際作業(yè)。
(4)實(shí)踐性培訓(xùn)。即一面工作，一面學(xué)習(xí)。詳訂課程及進(jìn)度，實(shí)地培訓(xùn)，并指定專(zhuān)人指導(dǎo)。可分為巡回實(shí)習(xí)及指定實(shí)習(xí)，前者使受訓(xùn)者獲得各方面知識(shí)與技能，依實(shí)際辦法及進(jìn)度，進(jìn)行定期實(shí)習(xí)訓(xùn)練，并考核其實(shí)際工作成效。后者指定在某部門(mén)或數(shù)部門(mén)實(shí)習(xí)，期滿(mǎn)合格正式任用，不合格則予以淘汰。
(二)在職培訓(xùn)
1、在職培訓(xùn)的類(lèi)型。員工的在職培訓(xùn)，就其內(nèi)容及目的而言，可以有三種范疇：(1)改善人際關(guān)系的培訓(xùn);(2)灌輸新知識(shí)、新觀念及新技術(shù)的培訓(xùn);(3)為晉級(jí)準(zhǔn)備的培訓(xùn)。
(1)改善人際關(guān)系的培訓(xùn)。此類(lèi)培訓(xùn)主要是使員工對(duì)下述人際關(guān)系問(wèn)題有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。這包括：?jiǎn)T工與員工之間的感情、交往;員工自己本身的社會(huì)關(guān)系和心理狀況;員工對(duì)單位、整個(gè)組織的認(rèn)同感或疏離感;以及組織內(nèi)單位，部門(mén)與部門(mén)之間的關(guān)系等。
關(guān)于人際關(guān)系，
組織方面所要求的，一般是合作、協(xié)調(diào)、忠誠(chéng)以及員工具備高度的感受力等。總括來(lái)說(shuō)，就是要求員工的態(tài)度必須傾向于組織目標(biāo)的達(dá)成。
(2)新知識(shí)、新觀念與新技術(shù)的培訓(xùn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的日新月異。如果要發(fā)展、跟上時(shí)代的步伐就必須隨時(shí)注意環(huán)境的變遷，隨時(shí)灌輸新知識(shí)、新技術(shù)和新觀念給員工，否則員工必然會(huì)落伍。
因此，新知識(shí)、新觀念與新技術(shù)的培訓(xùn)也就成為公司在職訓(xùn)練的重要形式之一。
(3)晉級(jí)前的培訓(xùn)。晉級(jí)是公司中人事管理的必然過(guò)程，由于編制的擴(kuò)充、人員退休、離職等各種原因，較低級(jí)的職員一定有機(jī)會(huì)晉升。
大體上，一個(gè)員工在剛剛接任一個(gè)新的職務(wù)時(shí)，總是覺(jué)得很生疏，不知所從，這是難免的。然而，我們可以通過(guò)培訓(xùn)來(lái)減低其生疏感，并增加其信心和適應(yīng)力，這就是我們對(duì)于新進(jìn)員工要施以職前培訓(xùn)的原因。同理，當(dāng)一個(gè)員工要從他久任的舊職晉升到未曾擔(dān)任高的新職時(shí)，其情況是和新進(jìn)員工所具務(wù)的職務(wù)陌生感相同的。因?yàn)椋瑸榱俗尲磳x級(jí)的員工，在晉級(jí)之前先有個(gè)心理準(zhǔn)備，并且獲得有關(guān)的知識(shí)、技能和資料等，組織必須對(duì)其施以培訓(xùn)，而此種培訓(xùn)也是在職培訓(xùn)的一種。
2、在職培訓(xùn)的規(guī)劃。舉辦在職培訓(xùn)，必須先明確組織目前的狀況及所需要的培訓(xùn)是什么，這些都一定要在事前加以規(guī)劃妥當(dāng)?shù)摹?/p>
通常，這方面的工作從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(1)業(yè)務(wù)分析。了解組織目前的業(yè)務(wù)狀況，把生產(chǎn)或服務(wù)的業(yè)務(wù)按順序列出步驟，然后依工作簡(jiǎn)化法盤(pán)查這些步驟，認(rèn)為無(wú)必要的步驟就應(yīng)該加以汰減，使公司的業(yè)務(wù)分明。
(2)組織分析。組織的狀況會(huì)影響個(gè)人與集體的工作成績(jī)，如果將組織加以分析，發(fā)現(xiàn)它的弱點(diǎn)，就可以找出個(gè)人和團(tuán)體需要培訓(xùn)的線索。組織分析應(yīng)包括：目標(biāo)是否達(dá)成、計(jì)劃的執(zhí)行是否混淆、授權(quán)是否不當(dāng)、紀(jì)律是否不嚴(yán)、賞罰是否不清、工作是否有標(biāo)準(zhǔn)、人事是否正常、工作的配備是否合理等.
(3)設(shè)備分析。了解工作人員操作機(jī)器的情況，以決定何種新技術(shù)、新知識(shí)是為工作人員所必需，同時(shí)，也可以知道，設(shè)備是否充足，是否需要更新。
(4)確定培訓(xùn)的需要。以上述的分析結(jié)果作為基礎(chǔ)，對(duì)員工的實(shí)際工作情況加以考察，并舉行團(tuán)體會(huì)議、面談及問(wèn)卷調(diào)查等，再配合人事記錄、組織的政策和發(fā)展計(jì)劃，就可以制定出一套符合業(yè)務(wù)需要的在職培訓(xùn)計(jì)劃。
3、在職培訓(xùn)的方法。規(guī)劃好員工的在職培訓(xùn)計(jì)劃之后，剩下的就是執(zhí)行計(jì)劃的問(wèn)題;也就是要以何種方式來(lái)實(shí)施在職培訓(xùn)的問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題極為復(fù)雜，可以就兩方面以討論：
(1)組織自行實(shí)施的培訓(xùn)。一般而言，只要是稍具規(guī)模的組織一定會(huì)自行舉辦員工的在職培訓(xùn)。其方式有所謂的工作輪換、批派特別業(yè)務(wù)、舉辦專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者演講或講課。
(2)委托組織以外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代為培訓(xùn)。利用委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代為培訓(xùn)的方式，具有很好的效果，它在組織在職培訓(xùn)過(guò)程中起到重要的作用。
五、 管理人員的培訓(xùn)
管理人員培訓(xùn)的重點(diǎn)在以下五方面：
1、熟悉開(kāi)展工作的環(huán)境。對(duì)于管理人員要求他們對(duì)于公司的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)、管理制度和所分配部分的工作性質(zhì)要充分了解。只有如此才能有效的開(kāi)展工作。
2、注意團(tuán)隊(duì)生活的培養(yǎng)。在團(tuán)體中生活，向具有經(jīng)驗(yàn)的老手或干部學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)是最快速有效的方法。所以，培訓(xùn)各級(jí)管理人員要先打入團(tuán)體，成為團(tuán)體的一分子，直接參加團(tuán)體活動(dòng)和生產(chǎn)行列，在工作中獲得經(jīng)驗(yàn)。此外，工作的安排最好由最基層干起，
使他們確切了解基層人員的工作情形、心理狀態(tài)和工作中可能發(fā)生的疑難。這在將來(lái)的主管工作中是最好的經(jīng)驗(yàn)。
3、提出工作報(bào)告。在初期的培訓(xùn)工作中要求被培訓(xùn)人員定期提出工作報(bào)告，最好以三天或一星期為一期。內(nèi)容至少要有工作日記、心得報(bào)告、專(zhuān)案報(bào)告和改善建議等事項(xiàng)。每份報(bào)告均需向其工作的主管提出并經(jīng)逐層詳閱，使每一級(jí)主管人員均能了解該人員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，以便作必要的高速和加強(qiáng)訓(xùn)練。主管人員必須對(duì)每份報(bào)告內(nèi)容了解后，以疑難的方式予以解答或指示如何自行發(fā)掘答案。有錯(cuò)誤的要改正，有合理的建議的意見(jiàn)要立即實(shí)行。
4、隨時(shí)進(jìn)行工作考核。除了定期的工作報(bào)告外，主管應(yīng)以隨機(jī)測(cè)驗(yàn)的方式作不定期的考核。這種測(cè)繪方式可使主管更深入了解被培訓(xùn)人員的工作績(jī)效和培訓(xùn)成果。主管人員更可藉此機(jī)會(huì)與他們進(jìn)行溝通。
通常工作考核可由被培訓(xùn)人員的逐層主管進(jìn)行，但主管有必要自己親自了解其部門(mén)內(nèi)人員的工作能力工作績(jī)效。這種隨機(jī)測(cè)驗(yàn)的方式可以以單獨(dú)會(huì)談的方式進(jìn)行，使被測(cè)驗(yàn)人員不至于因緊張拘束而影響其表達(dá)。
一、關(guān)于歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征分析
歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征之一是有目的性的學(xué)習(xí)，追求的是創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的與眾不同在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不滿(mǎn)足于對(duì)教科書(shū)和教師所闡釋問(wèn)題的記憶，喜歡自己對(duì)未知世界作探索；在學(xué)習(xí)途徑上能主動(dòng)規(guī)劃和安排，并利用一切機(jī)會(huì)去捕捉問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在學(xué)習(xí)結(jié)果上則期望對(duì)現(xiàn)成知識(shí)作積極反思或監(jiān)控，并得到不同尋常的觀念和方法。
歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征之二是有選擇性的學(xué)習(xí)，重視的是創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略。“所謂學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程，也是認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式”②。創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)或改變學(xué)習(xí)的環(huán)境，尋找獨(dú)特的方法，伺機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些都需要運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略。
歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征之三是有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法的新奇、靈活而高效，最典型不過(guò)地反映了創(chuàng)新學(xué)習(xí)者的特征。在學(xué)習(xí)中，他們不是人云亦云、死摳書(shū)本，而是以一種強(qiáng)烈而好奇的求知態(tài)度，不隨大流，不輕信群體公認(rèn)的結(jié)論，不斷地向教師、同學(xué)以及自己提問(wèn)；他們想象力豐富，敢于虛構(gòu)、幻想和獨(dú)立行事；他們思維流暢，善于概括，將知識(shí)加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。并且，他們這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之便形成為一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)風(fēng)格，即一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。
二、關(guān)于歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略
評(píng)價(jià)并不能直接使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生創(chuàng)新能力，但它卻能促進(jìn)或抑制學(xué)習(xí)者創(chuàng)新品質(zhì)的形成，從而影響其創(chuàng)新能力的發(fā)展。如何用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)眼光看歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？譬如傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法──標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，它是基于聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論，把評(píng)價(jià)看作是對(duì)知識(shí)的測(cè)量，而這些知識(shí)僅僅是對(duì)明確“刺激”的不變反應(yīng)，這就好像評(píng)價(jià)法官的判決時(shí)只考察其所具有的法律知識(shí)，評(píng)價(jià)醫(yī)生的手術(shù)時(shí)只檢測(cè)其對(duì)生化知識(shí)的回憶一樣，因此根本無(wú)法獲得學(xué)生在真實(shí)背景中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。可見(jiàn)，在大力倡導(dǎo)歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的今天，必須確立一種新的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，以真正使建構(gòu)主義教育理論在歷史教學(xué)中得到落實(shí)。
從歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)特征出發(fā)，我們認(rèn)為這種新的評(píng)價(jià)觀應(yīng)該是一種更加全面的多元化評(píng)價(jià)體系，它包括了評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化
長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)被看作是對(duì)知識(shí)的測(cè)量，卻又不能告訴我們所需要的信息－－學(xué)生是否有能力明智地應(yīng)用他們的知識(shí)，測(cè)驗(yàn)編制者似乎更關(guān)心分?jǐn)?shù)的精確性而不是評(píng)量的智力價(jià)值，寧可犧牲效度來(lái)?yè)Q取信度和標(biāo)準(zhǔn)化。這樣做的結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)更多地為具體的歷史知識(shí)所取代，課程則主要被約束于測(cè)驗(yàn)中的現(xiàn)成知識(shí)。但問(wèn)題恰恰是，現(xiàn)實(shí)生活中并不能處處靠現(xiàn)成的知識(shí)去應(yīng)對(duì)，教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者、一個(gè)訓(xùn)練有素的思考者。因此，在測(cè)量現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí)，或者說(shuō)比之更為重要的，是如何使測(cè)量在一個(gè)變化的情景中，通過(guò)讓學(xué)生完成未來(lái)生活中可能遇到的任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)精確地、主動(dòng)地應(yīng)用來(lái)進(jìn)行。只有將知識(shí)性的和能力性的目標(biāo)都納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇，才能有利于學(xué)生的歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化還應(yīng)體現(xiàn)在確立起集體性的和個(gè)體性的目標(biāo)方面。歷史學(xué)業(yè)測(cè)量往往以提供相同測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間、指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)保證它的公平性，但這實(shí)際是在一個(gè)單一能力維度上評(píng)量學(xué)生，不承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，致而造成了實(shí)際上的不公平。應(yīng)該承認(rèn)，“真正的智力操作本來(lái)就是個(gè)性化的，從教育中引伸出來(lái)的意義、期望本來(lái)就是個(gè)性化的……教育的目標(biāo)是幫助每個(gè)人成為一個(gè)勝任的智力操作者”③。我們應(yīng)該通過(guò)個(gè)體評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控作用，讓每個(gè)學(xué)生都充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛力，形成有個(gè)人特色的興趣特長(zhǎng)，并逐步形成某些值得他們引為自豪的個(gè)性特質(zhì)。只有將集體性和個(gè)體性的目標(biāo)都納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇，才能有利于學(xué)生的歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)只強(qiáng)調(diào)了“知識(shí)”這一較低層次的行為水平，“把90％的教學(xué)時(shí)間用于這一層次，而很少把時(shí)間花在更高層次的智力活動(dòng)上”④。80年代末以來(lái)，歷史教育界逐漸從關(guān)注布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)到自覺(jué)運(yùn)用分類(lèi)學(xué)來(lái)思考課程、教學(xué)及其評(píng)價(jià)，一些學(xué)者或教育行政部門(mén)紛紛構(gòu)建起各種形式和取向的認(rèn)知水平目標(biāo)，其中較有代表性的是“知道”、“理解”、“運(yùn)用”三級(jí)說(shuō)⑤。三級(jí)說(shuō)借鑒分類(lèi)學(xué)中前三個(gè)類(lèi)別，即漸次復(fù)雜的“知識(shí)”、“領(lǐng)會(huì)”、“運(yùn)用”類(lèi)別，以之作為歷史學(xué)科的行為目標(biāo)，從而開(kāi)了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的先河，確實(shí)對(duì)中學(xué)歷史課程教學(xué)改革起了推動(dòng)作用。當(dāng)然，時(shí)過(guò)境遷，用今天的眼光再看三級(jí)說(shuō)，似乎有了些許缺憾，主要是一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。對(duì)于這一微瑕，我們先前已有專(zhuān)文論及，并提出一個(gè)包括“記憶”、“理解”、“運(yùn)用”、“綜合”在內(nèi)的四級(jí)行為目標(biāo)供討論⑥，這里不再贅言。
（三）評(píng)價(jià)方式的多元化
評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容的多元化為評(píng)價(jià)方式的多元化創(chuàng)造了條件，而一旦評(píng)價(jià)不再是從單一的考試背景，而是從廣泛的背景（從教育到家庭到社會(huì)生活）中收集信息；所收集的也不再是單一的對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化試題的反應(yīng)，而是在多種智力活動(dòng)（如言語(yǔ)、寫(xiě)作、收集等）中傳達(dá)出的信息，評(píng)價(jià)就可能從多角度、多層面為學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為提供切實(shí)幫助。評(píng)價(jià)方式的多元化已是不可阻擋的潮流，在它面前，套用一句危言聳聽(tīng)但不能不說(shuō)的話，那就是“順其者昌，逆其者亡”。
歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的“另類(lèi)方式”可以是：
1．構(gòu)答題。要求學(xué)生自行寫(xiě)出問(wèn)題答案，而不像標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)?zāi)菢訌亩喾N備選答案中加以選擇。構(gòu)答題呈開(kāi)放形態(tài)，正確的答案可以是一個(gè)或多個(gè)，答題的形式也可以不同。比如1999年上海高考卷第31題：長(zhǎng)江流域是中華文化發(fā)祥和繁榮的地區(qū)之一，請(qǐng)你結(jié)合中國(guó)古代史知識(shí)，在今湖南、湖北兩省范圍內(nèi)任選一個(gè)值得開(kāi)發(fā)或加強(qiáng)建設(shè)的人文景觀，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（應(yīng)包括人文景觀的時(shí)代、內(nèi)容和意義）這是我們所看到的國(guó)內(nèi)選拔性考試中第一道真正意義上的檢測(cè)“綜合”水平的試題，它導(dǎo)引學(xué)生抽出各種要素組成一個(gè)有創(chuàng)見(jiàn)性、有意義的整體，至于這個(gè)整體是屈原故居還是諸葛亮故居，是馬王堆漢墓還是赤壁之戰(zhàn)遺址等，已并不重要。綜合是一種能力，不是一門(mén)課程。我們提出的綜合行為目標(biāo)，很大程度上就是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力檢測(cè)的目標(biāo)，就是對(duì)歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種明確要求和導(dǎo)向，從這個(gè)意義上說(shuō)，這道只賦4分的簡(jiǎn)釋題其自身的價(jià)值卻小看不得，它的開(kāi)創(chuàng)性和影響所及是怎么估計(jì)都不過(guò)分的。出構(gòu)答題須多從檢測(cè)綜合能力的功能性方面去考慮；同時(shí)，它不僅應(yīng)出現(xiàn)在終結(jié)性測(cè)驗(yàn)中，在平時(shí)的診斷性測(cè)驗(yàn)中也應(yīng)有一席之地。
2．小論文。要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行描繪。解釋、分析、總結(jié)。學(xué)生完成這類(lèi)任務(wù)需具備分析、綜合和批判思維能力，可據(jù)之有效地評(píng)價(jià)他們對(duì)歷史學(xué)科的感悟程度。歷史的智慧是人類(lèi)智力活動(dòng)達(dá)到高級(jí)階段的產(chǎn)物，也是其他各種創(chuàng)新思維活動(dòng)不可或缺的基礎(chǔ)。如果真正激發(fā)了學(xué)生的歷史思維，那么由此而引發(fā)的智力活動(dòng)是可以達(dá)到較高的層次，即綜合的層次的。
3.作品選。要求學(xué)生收集自認(rèn)為能代表自己水平的平時(shí)作業(yè)，包括草稿、修改稿和最終形成的作品，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說(shuō)明選擇該作品的理由。美國(guó)的心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新思維和自我意識(shí)有著高相關(guān)⑦。自我認(rèn)可、情懷坦蕩的被測(cè)試者，可能就是高創(chuàng)造力者。
4．口頭演說(shuō)。要求學(xué)生作即興的或有備的口頭演說(shuō)，以了解其思維的敏捷性和流暢性，以及語(yǔ)言能力。
5．考察報(bào)告。要求學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，到家庭和社會(huì)進(jìn)行力所能及的訪問(wèn)、考察活動(dòng)，并最終形成書(shū)面報(bào)告。此舉可觀察學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。從一定意義上說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
6．研習(xí)成果。對(duì)部分學(xué)有潛力并主動(dòng)提出在史學(xué)某個(gè)領(lǐng)域或?qū)ｎ}方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和做課題研究的學(xué)生，不僅要給予尊重和鼓勵(lì)而且要為其創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。歷史研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)今的一大熱點(diǎn)，它是在基礎(chǔ)性和拓展性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重于某個(gè)特感興趣、特有心得的領(lǐng)域或?qū)ｎ}的研究，可以是本學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的。其學(xué)習(xí)途徑主要通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行研習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師則給予個(gè)別指導(dǎo)，可能的話，甚至由學(xué)校出面聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家為其作歷史思維方法、研究方法和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的輔導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)及其成果較典型地反映了學(xué)生的知識(shí)、智力、思維方式和人格特征，可作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)材料。
（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)采用何種標(biāo)準(zhǔn)，將直接影響學(xué)生的情緒和志向，是將其送上坦途還是推下深淵，教師手中的權(quán)柄可謂大矣，教師身上的責(zé)任亦可謂大矣。一位美國(guó)教師在給學(xué)生的作文評(píng)分時(shí)，無(wú)一例外地都打上了A，他的理由是：每一個(gè)學(xué)生的作文和他上次的相比都有了進(jìn)步，所以都應(yīng)得A等。結(jié)果，那些學(xué)生寫(xiě)作的積極性大增，紛紛超額完成教師布置的作文數(shù)量；幾年之后，這批學(xué)生的作文水平明顯地高出了同年級(jí)的學(xué)生，并且還都各具特色。我們姑且不論這件事的真實(shí)性如何，是不是他的學(xué)生中幸而沒(méi)有《成長(zhǎng)的煩惱》中那位玩世不恭的麥克爾，單就這件事本身所能給予的啟示而言，也值得我們深思了。我們很贊賞上海市特級(jí)教師孔繁剛先生說(shuō)過(guò)的那句話：對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，不僅應(yīng)體現(xiàn)在傳道授業(yè)解惑上，還應(yīng)表現(xiàn)于將心比心的人文關(guān)懷上。的確如此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題上，缺少了人文關(guān)懷，缺少了心的印照，剩下的還能是什么呢？
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)既是合乎理性的，又是富于情感的，這大概就是我們所應(yīng)追求的一種境界。也只有在這樣的境界中，我們才有實(shí)施多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可能。這些標(biāo)準(zhǔn)可以是：
1．絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是指在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，以某預(yù)定目標(biāo)為客觀參照點(diǎn)（即客觀標(biāo)準(zhǔn)），在評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判定其達(dá)到的程度如何。應(yīng)該說(shuō)，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)還是比較客觀的，評(píng)價(jià)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)的差距就放在那，學(xué)生會(huì)因此而積極上進(jìn)以求找回差距。但問(wèn)題是倘若差距太大，有學(xué)生可能會(huì)信心全無(wú)。是否可以采取變通辦法，一是分層設(shè)標(biāo)，二是異步達(dá)到。這樣做對(duì)一些很少體會(huì)成功之甘甜的學(xué)生，對(duì)保護(hù)他們興許已經(jīng)萌發(fā)的自信心，是極為有利的。
2．相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是指在某一集合（如班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)等）中，以這個(gè)集合的平均狀況為基準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判定其在集合中所處的相對(duì)位置。相對(duì)評(píng)價(jià)有其適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的優(yōu)點(diǎn)，但也有致命的缺點(diǎn)，它以正態(tài)理論為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)的結(jié)果自然是將優(yōu)秀與非優(yōu)秀加以分野，于是優(yōu)秀的想贏怕輸，非優(yōu)秀的更怕輸?shù)镁猓蛘吒纱嗍蔷獾牟慌略佥敚乒奁扑ぁＮ覀兊目捶ㄊ牵@種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用要慎而又慎，淡化它乃至擯棄它應(yīng)為上策。
3．個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生自身為參照點(diǎn)的一種評(píng)價(jià)類(lèi)型，它將評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，或者將評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較，以判定是否進(jìn)步。個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)有利于歷史創(chuàng)新學(xué)習(xí)，理由有二：一是它以個(gè)體內(nèi)差異理論為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮了對(duì)象的個(gè)性差異，因而更符合學(xué)生的實(shí)際。在以學(xué)生發(fā)展為本的今天，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑有利于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，有利于歷史創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。二是這一標(biāo)準(zhǔn)不致于給被評(píng)對(duì)象造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，因而有利于學(xué)生樹(shù)立自信、自尊，有利于形成他們積極向上、開(kāi)拓進(jìn)取的健全人格。我們所說(shuō)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，應(yīng)該就是“創(chuàng)新思維＋創(chuàng)新人格”吧。
注釋?zhuān)?/p>
①（美）博特金、（摩洛哥）埃爾曼杰拉、（羅馬尼亞）馬利察著，林均譯：《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)──羅馬俱樂(lè)部的研究報(bào)告》，上海人民出版社1984年版，第58頁(yè)。
②⑦林崇德：《創(chuàng)造性人才·創(chuàng)造性教育·創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》。《中國(guó)教育學(xué)刊》2000年第l期。
③李仲漢：《世界初等教育的發(fā)展與改革》，人民教育出版社1991年版，第35－36頁(yè)。
④（美）布盧姆：《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)編制與運(yùn)用的回顧》。載于《布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)40年的回顧》，華東師范大學(xué)出版社1998年版，第l－2頁(yè)。
⑤聶幼犁等：《中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》，河南教育出版社1989年版，第29頁(yè)。