時間：2022-04-02 00:44:05
導語：在研究方案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?
第一，名稱要準確、規范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二) 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地(校) 的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。 (三) 本課題國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)。
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)課題研究的指導思想
【關鍵詞】大一新生；情緒；自我調節；研究方案
一、目前總體狀態
事情：在大學學習了一段時間，但其實還并不熟悉，有很多未知和不確定的事情，閑散時間增多，大學對于自主學習和自制力的要求都更高，對自己有一定的要求，但是總喜歡拖延，做事情效率不高，占用休息時間，接下來精神就不好，事情就更不能很好的完成，久而久之，心里會有自責不安的負面情緒，對于很多沒有嘗試的事情想去做，做之前會怕自己做不好，不太有自信，完成后，如果沒有達到預期也會自責，失落，心里有許多復雜矛盾的情緒，常常患得患失，有時會變得比較消極，容易放棄。負面情緒的累積，影響自己，也影響他人。
情緒：自責，焦慮，失落，沮喪，容易煩躁。
原因：對大學生活還沒有完全的適應，在高初中階段主要以學習為主，學校會安排好每天的時間，細化到每個小時，但是大學會有很多空余時間。希望做的更好，磨練和提升自己，但自己對自己信心不足，自制能力以及其他各方面能力有待提升，沒有合理安排時間，導致惡性循環，自己給自己增添壓力，成長總歸需要一個過程，不可能一蹴而就，在面對未知和不如意時，不能擺好心態，容易出現情緒波動，在情緒管理上也有待加強。
二、需調節的情緒
（一）引緒的因素
自制力不夠，不能很好的利用和安排課余時間，喜歡拖延，以至于許多事情做不到預期，或是擠壓睡眠時間，給自己造成很大身心壓力。心理調節能力和抗壓能力不夠，面對困難不如意，不能即時調整，容易出現情緒波動。
（二）需調節的情緒表現
自責不安，失落沮喪，消極被動，心里有很多復雜矛盾的情緒，不知所措，出現煩躁等負面情緒。
三、擬調節情緒的方法
（一）自我調節
1、情緒平復
積極調整自己的情緒，學會管理，自我安慰，對自己進行心理暗示告訴自己可以，提醒自己不要拖延，不斷督促自己，但不需要自責，而是要落實到實際行動。
2、觀念轉變
做事提前，不要覺得晚點也可以，或者總是想晚點做好點，不要給自己可以拖延的理由，而應該凡事盡早，做事情注意力更加集中，做事情時刻提醒自己提高效率，以平常心來看待得失，平靜的對待成功和失敗，更多的去關注過程中自己的收獲。
3、行為應對
制定學習計劃，自主細化時間表，提前指定好時間安排，時刻提醒自己，做行動派，結果不要太看中，有失落沮喪情緒時，可以做一些運動，參加集體的體育鍛煉，聽聽音樂，轉移注意力，使自己能很好的調整，很快恢復積極的情緒狀態。積極的反思自己的不足，有待提升的地方，總結學習生活的經驗教訓，為下次作指導，遇到困難和挫折第一件事不是沮喪而是好好總結，在接下來的學習生活中更好的提升自己。
（二）他人支持
輔導員尋找同學的幫助，互相監督，督促以改正拖延，遇到不順心的事情，找家人朋友傾訴，把不愉快和心里的困惑說出來，聽聽他人的建議，在交流與溝通中調節情緒。
（三）專業輔導
尋找輔導員或班主任的幫助，和他們講自己的困擾和問題，通過老師的分析和指導，有助于情緒調節，同時可以更清晰的找到問題的原因，得到更好的解決方法，老師們可以幫助更好的了解自己，認識自己。還可以找心理資詢的老師，讓專業老師剖析，通過專業輔導解決自己的心理問題和困擾，適當的尋求幫助，可以是我們更好的解決問題。
四、擬行動步驟
1.通過對家人的傾訴，輔導員，班主任的分析，更清楚地認識自己的心理問題所在，反思總結出來，找到原因，調整情緒，擺好心態。
2.提前制定W習計劃時間安排，提前一天安排好第二天要完成的任務，一條一條的羅列出來。
3.每天晚上對當天進行總結，完成的內容一一打勾，清楚的告訴自己都做了些什么，還有哪些沒有做，都清楚的提醒自己。
4.給自己加油打氣，有想法就立刻去做，不糾結，不猶豫，凡事更加投入。
5.和同學互相監督，提醒你自己不拖延，同學會給自己很多鼓勵，消除一些不確定和不勇敢。
一、課題簡介
《提高低段待優生學習興趣的研究》課題研究項目于2015年1月經延安市教育教學研究中心評審同意立項。
課題負責人：祁敏
課題編號：125ywx2354
二、選題背景
我校地處城鄉結合處，許多家長為了生計外出打工，導致留守子女特別多。再加之本校借讀生多為外地民工子女，這些家長文化水平偏低，工作忙碌，無暇照顧孩子的生活、學習，這樣導致部分子女形成了自由、散漫的生活習性，他們的基礎相對薄弱，出現了一部分學生跟不上正常的課堂教學節奏，成了課堂上名副其實的"聽眾",而課堂也成了他們心頭的難言之痛，久而久之，對學習失去興趣，更談不上獨立思考和鉆研精神了，長此下去，他們就不能很好的接受教育。而新課程的核心理念就是在課堂上關注每個孩子，關注每一位學生的學習情緒、學習情感，教好每一個孩子是我們所有教師應盡的職責，實現整體優化也是我們所有一線教育的共同心愿，并且學習興趣是學習積極性中很現實很活躍的成份，它在學習活動中起著很大的作用。學習興趣降低是待優生產生的重要原因。因此，研究本課題具有十分重要的意義。
三、理論依據
1、《小學數學新課程標準》要求義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
2、現代教育教學理論要求課堂是平等、民主、安全、愉悅的沒有人被無情打擊。教師的角色是學生思想與行動的引導者、促進者、溝通者。教師應充分調動每一個學生參加課堂教學活動的積極性。
四、研究的價值和目標
研究價值：新課改對學生學習知識的能力要求不斷提高，這些特優生的存在直接影響著教學質量及學生自身的發展，因此，重視對待優生的關愛與幫扶，喚醒待優生的自尊心、自信心，激發待優生的學習興趣，是我們教育工作者刻不容緩的使命。
五、研究內容
關注待優生群體，而不是一個人，注意培養他們的學習興趣，并進行研究，爭取找出成功的方法，進行歸類，抓典型跟蹤研究，解決待優生學習興趣的培養難題，并形成研究成果。
1、消除待優生的心理疑懼。
班級中的待優生常常主觀地認為老師會輕視自己、厭煩自己，甚至會迫害"自己",學生會嘲笑或歧視自己，往往較敏感、有戒心甚至對老師有敵意。為了消除他們的心理障礙，我將懷著深厚的感情去主動和他們親近，想盡一切辦法去關心、愛護他們，讓他們在生活實踐中，感受到老師是真心地關心幫助他們，從而消除這種疑懼。
2、保護待優生的自尊。
自尊心是一種個人要求受到社會、集體和別人尊重的情感，因此，我們在教學過程中一定要注重愛護學生的自尊心，當這些學生做了錯事時，老師不能求全責備，也不要大聲訓斥，而應細致地去開導他們，使他們"動之以情，曉之以理，導之以行".
3、發現學生的閃光。
在具體的教學過程中，老師不要戴著有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，而是應戴著放大鏡去尋找他們身上的"閃光點",對他們的優點和長處應加倍珍惜，這樣使待優生覺得自己也能得到了老師的信任和尊重。這樣老師也能博得學生的信任，這些學生也能向好的方向轉變。
4、 培養待優生的學習興趣
"興趣是最好的老師"為了調動這部分學生的學習積極性，改變他們上課注意力不集中的狀況，提高他們的聽課效率，我一定要想盡一切辦法幫助他們提高學習興趣。他們一旦對學習產生了興趣，把所有精力都集中到學習上去了，就不會想入非非，而且會由原來的"要我學"轉變為"我要學",這樣使學習對他們來說不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。
六、研究方法
1、文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關待優生的文獻材料，視頻資料等進行理倫學習。
2、調查問卷法。通過觀察、訪談、問卷等方法對班內待優生進行調查，從而發現問題，尋求解決辦法。
3、實驗法。通過實驗的方法，實施制定課堂實驗計劃，在實驗中觀察學生學習興趣變化，總結規律，構建對策體系。
4、行動研究法。設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
5、個案研究法。有目的地觀察幾個待優生的課堂聽講、小組交流、完成作業方面的表現，然后尋找原因，找出對策，并做好記錄。
6、經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的規律及方法
七、研究過程 我將實驗分為三個階段：
第一階段：準備論證階段（2015年1月）——調查分析、制定方案
1、弄清待優生的涵義。
2、弄清國內外研究待優生課題，目前研究的情況如何？
3、調查摸底，了解待優生的基本情況。
4、選擇培養待優生的對象及制定相應計劃。
第二階段：研究開展階段（2015年2月—2015年5月）——實施階段
1、進行個人情況分析，家庭情況分析。
2、待優生分類建檔。
3、實踐探索總結待優生助學策略，對自我教學進行反思，改進教學方法。
4、收集分析和整理研究數據、案例。
第三階段：匯總階段（2015年6月 底）
1、歸類收集實驗過程中各種資料、統計分析。
2、進行全面分析，撰寫實驗研究總報告。
3、整理匯編實驗成果。
八、課題研究的保障條件
1、市、區教育局及學校的領導對本次微型課題研究非常重視，給與充分督導。
2、本課題負責人從教以來一直從事小學數學教學工作，教學嚴謹，勇于進取，敢于創新具備課題研究的能力。且現在所帶學科班級為課題研究提供了研究的對象。
新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎教育對人一生的發展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內做了更具體的要求。強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現行的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著我國中小學音樂教育事業的發展。鑒于我區是這次國家課程改革試驗區，本文特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。
二、課題研究的思動和主票觀點
（一）課程標準實驗教材驗證性研究
1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。
2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學生利用已有的知識與經驗主動探索知識的發生與發展，教材內容的選擇是否符合課程標準的要求。
3．檢驗實驗教材在試驗區的可行性。教材是否體現學生身心發展特點，是否反映社會政治、經濟、科技的發展要求，教材內容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。
4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內容與學生；生活現實和社會現實、學生個性發展、學生創新精神、實踐能力、學生認知發展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現方式與學生的適切性研究。
（二）教師培訓與提高研究
1．培訓內容：設置以問題、專題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內容包括（回）新課程的理念與創新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。
2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學術沙龍培訓、網絡交叉培訓。
3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開發的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。
（三）教學改革與課程評價研究
1．評價內容：（1）學生方面：評價學生的情感態度與價值觀；評價學生的知識與技能；評價學生的學習過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業務素養、教學態度、教學方法和效果、教學業績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生。
2評價方法：（1）形成性評價與終結性評價相結合；（2）定性述評與定量測評相結合；（3）自評、互評及他評相結合。
3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。
（四）資源的開發與應用研究
1．學校資源的開發與應用研究（1）提供必要的音樂教學設施，保證課程目標的實現；（2）開發、利用信息技術，拓寬音樂教學容量；（3）加強學科整合，構建音樂與相關文化的聯系。
2．家庭資源的開發與應用研究。
3．社區資源的開發與應用研究。
三、本課題創新程度、理論意義、應用價值
（一）創新程度
1．面向全體學生。關注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發展，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。
2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養創新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。
3．提倡發展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。
4．本課題第一次提出“培養學生創新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調素質教育的要求和做法。
5．力求體現深化教育改革，體現以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創造。
6．體現了學科功能即音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養的功能、有陶冶情操培植學生品質的功能、有健身育心的功能、具有向學生進行愛國主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。
（二）理論意義
加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，是全面實施素質的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命。基礎教育課程改革是一項關系重大、意義深遠的系統工程，涉及培養目標的變化、人才培養模式的改變、課程結構的調整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。
（三）應用價值
1．從學生的經驗和發展需要出發，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。
2．強調與社會生活的密切聯系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創新意識和實踐能力的發展。
3．為課程改革的進一步推廣提供經驗，培養和鍛煉教師，為課程改革可持續發展提供依據。
四、確保完成任務的基礎、條件、措施
（一）基礎
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業務性都很強，必須由行政部門宏觀調控，統一指揮。統一調動，統一安排。為此，我區成立了由區教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業務部主任以及部分中小學校長組成的課政領導小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區教委、區教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業務、基層三維度組建起來的組織機構，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。
（二）條件
1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。
2. 有多位一體的組織保證。
3．課題項目負責人是西崗區音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發表多篇文章，獲得過遼寧省優秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區觀摩課，有實際教學經驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。
（三）措施
1．建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結出現的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監控。
2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區范圍內的研討，發揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。
5. 建立經費保障制。區教委設立了“課改”專項經費，確保課改工作的順利進行。
五、研究程序與預用效果
（一）研究程序
第一周期預定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個階段進行。
1. 啟動階段（2001.7～2001.9）
理論意義：“環境保護、教育為本”。年在《國務院關于進一步加強環境保護工作的決定》中指出：“中學生及幼兒園教育應結合有關內容普及環境保護知識。”兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育方針的體現。幼兒教育是人接受知識最初的學習活動，幼兒環保教育是科學啟蒙教育，環保意識的培養有利于激發幼兒認識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方式進行探索，初步形成環境保護意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環保教育意識的培養的研究，有助于促進我市環保教育的發展，提高幼兒園的保教質量，素質教育的實施有更充實的切入點。
二、課題研究的目標
10月，國際環境教育會議發表的《貝爾格萊德》中提出了環境教育的公認目標：“促進全世界人類去認識并且關心環境及其有關問題，并促使其個人或集體具有解決當前問題和預防新問題的知識、技能、態度、動機和義務。”
根據環境和環境教育概念的內涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環境教育目標之精神。將幼兒園《幼兒環保意識的培養》課題研究目標確立如下。
1．激發幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環境責任感，并有初步的環境保護的意識；
2．明確要動手動腦去探究身邊的環保；
3．尋找幼兒園環境教育課程內容.
三、課題研究的基本內容
1.通過調查研究了我園幼兒環保意識的現狀;
2.影響幼兒環保意識培養的主要成因及其分析；
3.探索幼兒環保意識培養的方式；
4.幼兒環保意識培養等途徑、方式、方法的探索。
四、課題研究的重難點
重點是：幼兒環保意識的培養方式。
難點是：幼兒環境教育方式的探索。
五、課題研究的對象和范圍
對象是：2.5—6歲幼兒
范圍是：區直機關第三幼兒園小朋友群體。將在本園環境教育質量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。
六、課題研究的方法
1．調查問卷法：對幼兒問卷調查，掌握家長對幼兒實施環保培養程度及其影響，幼兒環保行為發展主要原因。為針對性的設計實施方案提供客觀依據。
2．行動研究法：教師對自己采取的教學方法在過程中所進行的設計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學習、探索的過程。
七、課題研究階段
第一階段.9月——.1月幼兒環保意識狀況調查問卷；
a．擬訂家長調查問卷方案;
b．準備調查材料,實施調查;
c．收集整理統計分析調查材料和結果
d．撰寫調查報告
第二階段.3月——6月
a．實施實驗；探索對策，落實實驗對象
b．根據方案，實施實驗;
c．收集整理處理實驗數據和資料
d．總結實驗結果，撰寫影響幼兒環保意識形成的原因分析論文等。形成階段性成果。
第三階段.9月——.9月
a．總結各班研究成果
b．修改總體研究報告
c．申請課題鑒定、驗收
第四階段結題、驗收
等待結題、驗收，準備相關材料。
八、課題成果形式
九、課題組人員分工
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-011-01
中醫護理是我國醫療重要組成部分，它涉及醫療、保健等多個方面，內容相對較多，也比較分散，使得學生對相關知識難以掌握。傳統教學雖然能夠滿足教學的需要，但是教學效果不理想，教學質量較差。創新中醫教學方法是近年來使用較多的教學方法，對于培養基層中西醫結合的實用型人才具有重要的意義，該教學方法能夠提高學生中醫止血能力，培養學生對學生的認知[1]。為了探討創新中醫教學方法在中醫護理中的應用及效果。選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，報告如下。
一、資料與方法
1、一般資料
選取2015年1月～2015年8月在我科室學習的80名實習生資料進行分析，采用隨機對照方法將實習生分為兩組，實驗組40名，男13名，女27名，年齡為（14～18）歲，平均（16.7 0.3）歲；對照組有40名，男8名，女32名，年齡為（15～18）歲，平均（16.4±0.6）歲，兩組學生對其教學方案、教學目的等具有知情權，學生年齡、病情等差異不顯著（P>0.05），具有可比性。
2、方法
對照組采用傳統方法教學，方法如下：對照組學生根據教學大綱要求，對學生授課內容沿用傳統的教學模式，按部就班的進行。
實驗組采用創新中醫護理，方法如下：以患者病證為中心，采取貫通法、辨證及辨證及治則，重點講授中成藥、針灸、推拿、拔火罐活艾灸等方法，讓學生對中醫相關知識有一個初步的了解，使得學生具備一定的操作能力。同時，實驗組定期開展醫療扶貧體驗活動，深入一線基層和農村，將典型病例作為教學的范例，讓學生能夠從實例中獲得更多知識[2]。
3、觀察指標
觀察兩組學生知識宣教、溝通能力、心理壓力、學習積極性以及患者的信任度等，了解學生的中醫知識掌握能力。
4、統計學方法
采用SPSS18.0軟件對采集到的數據進行分析，其中符合正態分布的數據進行單因素方差分析，存在統計學意義予以LSD法兩兩比較。P
二、結果
本次研究中，實驗組學生知識宣教能力；溝通能力；學生能夠承受壓力能力；學習積極性以及學生取得患者信任度，顯著高于對照組學生（P
三、討論
1課題研究的背景及意義
本課題在新課改向縱深推進的大背景下，結合我校實際情況開展的基于校本的實踐研究。興趣是最好的老師，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣要老師去創設情景，讓學生的積極性得到提高。
1.1有利于我校進一步落實體育新課改的理念。
隨著新的體育與健康課程標準在全國中小學推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學實踐中得以應用。為了把新課程標準的思想理念及本質內涵真正貫徹到教學實踐中，將理想化的對未來課堂教學有依據的合理設想，變成現實可行、便于操作、具體化的教學內容，歸根揭底還應該在實踐中去領會、反思、總結、提升體育新課程理念。有利于推進我校的體育教師專業成長。素質教育是強調以人為本、以人自身的發展為目標的教育，因此原先的應試教育必須向素質教育轉變，在教育教學中充分體現素質教育的價值觀。以往的體育課以體育知識為中心組織教學內容，強調知識的系統化、運動技能的正規化，以提高身體素質為目標。新課程標準中，關注的核心是滿足學生需要和重視學生的情感體驗，促進社會主義新人的全面發展成長。
1.2有利于提高我校體育課堂教學效果。
課堂實踐是衡量體育新課程標準的準繩，是溝通理想化的標準與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領會體育新課程標準必須付諸于體育課堂實踐。
1.2.1激發學生的學習興趣與熱情
興趣是學習巨大的動力。學生如帶著深厚的興趣學習，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學習熱情。在課堂教學中，我是這樣去激發學生興趣的：
（1）選擇適宜教學方法來激發學生的學習興趣。教學方法和教學組織形式的多樣化，使學生對運動產生更加濃厚的興趣。
（2）創造條件讓學生得到成功的體驗。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進作用。在教學過程中遇到一些相對難的項目時，我根據學生身體素質、體育能力、運動水平、興趣愛好，依據教材、教學內容以及課堂教學實際的需要，把學生恰當地分成好幾個小組，以小組合作的方式來完成教學活動、教學目標、教學任務。
（3）有利于提高我校體育教師專業成長。在新時期體育教師要適應改革的需要。參與教育科研，學習先進的教育理念，提高自身運動技術、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學習、生活和工作，更談不上充電學習提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實的教學基本功至關重要。扎實的教學基本功不僅是每位體育教師專業成長過程中應學習和具備的最基本的素質，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規范的口令，標準的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業成長過程中必須練就的扎實教學基本功。扎實的教學基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質量，及時地發現自己在教學中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業成長，還能提高自己的專業素養。
2國內外相關課題研究的綜述
“學導式”教學法是適應時展要求的一種教學方式，它是在啟發式教學的理論與實踐基礎上的發展創新，是各級各類學科教學的創新方式，是一種愉快而成功的教與學，有廣泛適用性，被人們譽為世界五大教學法之一，在現代教學實踐中，顯示出強大生命力和令人鼓舞的優越性。目前國內外對“學導式”教學法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。
2.1國內外的相關研究
1989年6月，一個研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經費，開始改革、實施和評價小學的體育教學。這個研究項目就是SPARK項目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動的兒童節目。SPARK項目主要由3大板塊構成，第一板塊是學校體育活動，SPARK立志把學校的體育活動從“溫和狀態”提高到“活躍狀態”，體育活動時間占學校課堂教學時間的50%以上；第二個板塊是幫助教師學會成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學的質量，花更少的時間去管理學生，有更多的時間讓學生參與活動，使課堂更開放、更有趣；第三個板塊是培養校外體育活動能力與營養飲食習慣的形成。這個項目最大的優勢是突出學習對體育學習的興趣，這個項目對本課堂的研究提供了國外先進的思想理念。
學導式教法作為啟發式教學法的一種模式，在體育教學中，根據學導式教學方法的模式，學生學在先，教師導在后，教師如果根據學生在學習中出現的差異現象，及時把握學生產生的疑難、障礙等作為切入進行指導，有利于發揮學生主體作用，可優化教學效果。學導式教學法的特點符合小學中高年級學生的發展要求，它特別注重學生的自學能力和實踐能力的培養，在充分發揮學生主體作用的前提下，激發學生的學習、鍛煉積極性，培養學生獨立思考、勇于探索、解決問題的能力。學導式教學法的實施符合小學中高年級學生身心發展的特點，中高年級學生具有較好的身體素質，自學與合作的能力相對較好，因此“學導式”教法在教學中的運用，顯然具有一定的基礎。素質教育不但要面向全體學生，而且要為每個學生的能力培養提供平臺，讓每個學生都得到發展，常規的教學模式很難做到名副其實的能力培養，它只有在運動技術方面對學生有一定的提高。學導式教法強調的是自主學習、自主探究、輔助合作，這種教學方法的優勢在于能夠提高運動技術的前提下，更好的發展學生的自學能力和合作能力。為學生今后踏上社會打下一定的基礎。
這些研究都為我們實施“學導式”教學法提供了扎實的基礎，但研究的著重點局限于設計學導教學的環節或基本步驟，從而失去了對學生自主學習能力培養的目標，或者“學導”的目標仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學會“漁”。
2.2本課題研究的創新之處
2.2.1本課題將“學導式”教學法。學導就是體現"先學后教"的方法。學：學生自學，自讀、自問、自悟、自得。導：教師為學生完成學習目標進行精心設計，尤其是自學提示，點撥的內容、方法、設計。
2.2.2“學導式”教學法多在中學階段開展研究，在小學階段系統的研究和實踐相當少。本課題的研究，試圖填補小學這個學生具有特殊身心發展規律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發學生自主學習能力的各個學科中。在每一個環節進行之前教師要創設情境，激發學生樂學的興趣。依據教材本身提供的內容和情境因素，運用一定的模擬、媒體、手段復現情境，把學生帶入特定的語言環境中，為激起學生情緒、情感、想象活動。
3課題研究的目標與內容
3.1研究的預期目標
3.1.1提高學生對體育運動興趣能力
通過“學導式”教學法的實踐研究，充分發揮學生學習的主動性，從而提高學生的自主學習能力――比如預習的習慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運用知識的能力等，并能夠通過家長反饋、學業評價和課堂觀察中體現出來。
3.1.2提高體育課堂教學實效
采用“學導式”教學法，可以收到預期的效果。“學導式”教學法，就是把教學活動的中心放在學習上，使學生的自學與教師的引導結合起來，充分地調動學生學習地自覺性和積極。
3.1.3提升教師的課堂導入能力
通過教師群體對“學導式”教學法的實踐研究，改變教師教學觀念，實現從授人以“魚”到授人以“漁”的轉變，提升教學技能，落實“輕負高質”，促進教師專業成長。
3.2研究的內容
3.2.1授人以“漁”的興趣先導，實踐強化策略研究
興趣先導，實踐強化原則是指在體育教學過程中，首先要著力培養學生的體育興趣，只要學生對體育學習產生了興趣，這種驅動力就會成為學生學習的動力源泉，然后再在體育實踐中有意進行強化，使這種動力保持終身，使體育學習得以順利進行，否則，在體育學習中會產生許多“身順而心違”的現象。我們擬研究：（1）小學低段學生體育課題如何通過興趣導入；（2）讓學生自主學習培養體育興趣。
3.2.2授人以“漁”的教師導學策略研究
雖然“學導式”教學法的關鍵在于學生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個教學過程中，能否掌握“導”的技巧是非常關鍵的，尤其是在小學低年級，學生能否學會“看”、“說”與“用”，教師要有導的能力。我們擬研究：（1）小學低段自主學習能力的培養策略；（2）基于有效導學的分層評價體系策略；
3.2.3授人以“漁”的學導式教學法管理策略研究
“學導式”教學方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進行授人以“漁”的學導式教學法實踐中，我們還需要進行教學管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學生學會學習的趣味化的學習常規研究；（2）基于有效導學的教學常規研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項目開發研究；（4）基于有效導學的教學評價制度研究。在新課程標準的實施中強調以學生為主體，提高學生的自學能力，給學生更多的自主空間。學導式教學法是實施這一目標行之有效的手段。實踐證明它是提高體育教育教學效果的一種教學方法。因此我們應重視學導式教法在體育教學中的滲透應用。
4課題研究的步驟
4.1第一階段：準備階段
4.1.1時間安排：2011年9月～2011年12月
4.1.2成立課題組確立課題。
4.1.3草擬、調研、討論、確定課題實驗方案，并請專家論證。
主要是通過對學校師生的問卷調查獲取實驗開展的一些相關背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導學生進行預習以及學習自主學習的情況等，并請專家對現狀進行分析，確認實驗的必要性和進展。
4.1.4組織課題的開題報告。
4.2第二階段：實施階段
4.2.1時間安排：2011年12月～2012年5月。
4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實踐、研究實踐有利于開展“學導式”教學法的方法與策略，并進行資料的調查、整理、收集，并進行中期論證。
4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實踐研究“學導式”教學法在整體有效應用的策略。
4.3第三階段：總結階段
4.3.1時間安排：2012年5月～2012年8月。
4.3.2進行資料的整理與收集，撰寫課題結題報告，并進行評估驗收。
在資料整理方面，主要工作對研究過程的學生數學成績進行考評、收集數據并通過SPSS進行統計學的分析，而得出效果是否顯著的結論。
5課題組成員與完成課題的條件
5.1課題組成員
顧問：龐輝 新疆師范大學副教授、體育學院副院長
組長：郭峰，六十六中學中教高級教師。
組員：陳江中學高級教師。
劉建軍中學學二級教師 。
亞力坤中學一級教師。
課題組顧問龐輝 新疆師范大學教授體育學院副院長，主持過多項省部級課題，能給予本課題有效的指導。
課題負責人郭峰六十六中學體育組組長，主持過《國家級“2+1”文體示范區項目研制與開發》，具有豐富的科研經驗，能勝任本項課題的研究工作。
5.2課題研究的時間保障
課題組成員皆為六十六中學的教師，在正常教學活動之余，學校定期召開課題實施會議，研究解決課題實施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導與研究。
5.3課題研究的制度保證
為了確保此項研究以及以后的各項發展項目能順利進行，學校制定了相應的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學管理條例，校內課程評價制度，教師培訓制度。同時學校已經建立科研活動的各項保障機制和科研成果的激勵機制，能確保課題順利實施。
5.4課題研究的物資保證
學校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關的材料；學校的數字網絡硬件較好，可以方便獲取數字化科研圖書；同時，學校可借助新疆師范大學大學圖書館的豐富藏書和數字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學校將此課題作為學校整體改革課題，學校確保提供課題研究所必要的經費每年兩萬元，用于教師學習培訓、舉辦專家講座、教研專題活動、編寫校本教材、添置實驗設施等活動。參考文獻
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[2]《中國學校體育》99年1、4期
[3]《對體育課興趣培養的認識與思考》蔡建波[3]劉學浩.淺談"學導式"教學法，成人教育，1983（1）
[4]徐士強. 美國學生體育與健康教育改革――SPARK項目述評[J]. 上海教育科研，2007，27（4）：23-26
一、課題的提出與理論假設
在教學中常常會出現似乎是矛盾的二大問題：一是老師的抱怨：“這類問題我在課堂上己經講了N遍了，可還是有的學生不懂；同樣的題型稍加改變，就束手無策，真是氣死人。”二是學生的困惑：“上課聽得明白，也認真作了筆記，但自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，相關的知識點總是想不起來，唉！” 產生這一矛盾的根源在哪里呢？是老師的教學水平問題還是學生的智力有問題，其實不然。我認為主要是學科教師的教育教學思想還沒有從傳統的灌輸式教學方法中解放出來，不愿意或者說沒有耐心傾聽學生把他們的問題、想法說出來，也就是師生之間缺乏交流，導致我們的教與學都還是應試教育的模式，無法創新。要解決這一矛盾，必須加強師生之間的交流。因此，我們老師不但要花功夫研究教學內容，更需要在教材處理、教學設計、課堂教學、作業訓練、課后輔導等各個具體的教學環節上去研究如何開展與學生進行交流。
師生有效交流，實質是師生之間的相互溝通，要實現這種溝通，理解是基礎。研究表明，學習活動中，智力因素和情感因素是同時發生、交互作用的，它們共同影響學生的學習活動。如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生也難以持久。教學實踐顯示，很多優秀的教師，他們成功的原因，很大程度上，都少不了和學生間的非常融洽的關系，真正做到了相互理解、彼此信任、情感相通、配合默契。教師換位以學生的身份去交流、研究、合作，利用各種學習資源，結合現代信息技術在教學過程中，充分發揮學生自主學習、研究性學習、創新性學習的能動性和可行性、有效性。
二、課題研究的目的和意義
化學是在原子、分子等微觀粒子的基礎上認識物質世界及其變化規律的科學，化學教學的目標不僅是教學生一些具體的化學知識，更重要的是要培養學生用化學的觀點、理念、價值觀等去思考、認識、理解物質世界的習慣和意識，是通過知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等對學生科學素養的培養。
傳統的教學中，課程是給定的教材，而且都是以學科知識為主，教學也是單向的，由教師傳授給學生；教學方法是灌輸式的；教學場所是封閉的，局限于教室、學校；教學手段大多數情況下就是粉筆加黑板。而新課程改革要求教學方法和教學形式應是多元化，課堂是開放的、互動交流的。
教師與學生交流可以提高教師自身素質，專業水平、理論水平、教學能力將得到更加長足的發展；培養學生的情感態度，發展學生的智力和非智力因素，切實提高學生的綜合素質，使學生的成長走向個性化、成熟化、創新化、社會化。
三、課題研究的內容和實施步驟
（一）、課題研究的指導思想及研究方法
1、轉變思想觀念，教學設計上下功夫，突出探究特色，形成交流風格。
（1）設計多向合作的學習活動，拓寬交流途徑。
（2）設計生活化、情境化、信息化的教學環境，豐富交流內容。
（3）設計“大問題”和發散性問題，擴大交流空間。
2、提高教師的教學敏感性，有效利用載體，尋找交流契機
教師既作為一方與學生群體、學生個體產生交流，同時又應該是課堂交流的調控者。因此，教師應提高教學敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動因素，調整互動、促進互動。
（1）彰顯學生真實的學習過程，促進師生有效交流。
（2）突出化學的實驗特色，有效利用載體。
（3）捕捉并重組課堂信息，調整交流。
3、 潛移默化地培養學生的有關習慣與能力
（1）耐心傾聽的習慣。
（2）善于表達的能力。
（3）善于反省的習慣和能力。
培養學生經常反省自己的真實思想過程，有利于學生找出自己與別人的差異，有利于學生在互動中揚長避短。做到“知己知彼”，是建立積極、健康互動的基礎。
（二）教師與學生交流的主要內容
1、化學思想的交流
（1）在課堂上善于捕捉學生的言行、表情，關注他們是不是以最好的精神狀態投入到學習當中。
（2）在課外關注他們的日常行為表現、思想變化、參加班級活動情況、交友情況、家庭生活等。
（3）在課余時間有針對性地進行個別輔導，或者經常以朋友的身份主動找學生交流學習問題，也可以是學習以外的學生感興趣的話題。
（4）在教學中經常性地有意識地去培養學生的化學思想和方法，比如，元素化合物的結構決定性質的思想方法、化學反應中守恒的思想方法、化學實驗中假說與論證的思想方法等。
（5）在教學過程中，教師的任務是帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生，也就是說教師不能成為知識的代表和化身，過分強調知識點的識記和試題的解題技巧，忽視分析思考的過程、思想方法的滲透，否則，學生的學習是被動的、盲目的，所學的知識也是零散的、孤立的。
2、化學知識的交流
3、化學問題的交流
4、化學語言的交流
5、化學實踐的交流
6、化學課堂中情感的交流
（三）、課題研究的實施過程
1、調查摸底研究學生狀況
針對教學立體――學生的中考或期末成績、個性素質、學習動機、學習狀態、學習能力等五方面進行了前測、統計，量化分析。
2、研討課題與集體備課
學校把課題研究工作列為重點，納入工作計劃，教導主任主抓，使課題實施按計劃進行。每月召開一次實驗工作會，各備課組每周進行一次集體備課。
在課題實施進程中，“有效交流”課堂教學要做到：
（1）必須是情感化課堂。要喚醒學生的情商和學習欲望
（2）必須是能動的課堂。要學生主動參與，自主學習，師生互動 ，共同探討。
（3）必須是開放的課堂。課內外結合，人人都說，人人都做。
教師認真研討，達成共識，在集體備課中，研究探討教學方法，手段，設計學生活動，制定對學生的培養目標。
3、聽課，評課，研究教學模式
每學期組織講課，說課，賽課計15節。課題組成員要求互相聽，互相評，每節課都是實驗課題的研究課，探索課。評議研究的側重點是
（1）學生自主學習的狀況
（2）教師主導作用的發揮
（3）有效交流形式對教學效果促進了沒有
（4）科研課題在課堂教學中實施進展如何
4、跟蹤實驗，總結規律
（1）選擇典型學生做個案記錄，建立學生個案庫。
（2）對教學中存在的問題和精彩片段及時記錄，作好課堂反思筆記。
（3）積極組織引導研究成員利用課余時間，抓住靈感，撰寫研究活動的經驗體會。
（四）、教師與學生交流的形式
個別交流、小組交流，課內交流、課外交流，書面交流，口頭交流
用生活中的事例引出交流的話題，將抽象的東西形象化，將理論知識設計成化學實驗。
四、工作基礎和條件
教育調查是一項有計劃、有程序的系統科研工程。調查之前，要作通盤考慮，周密安排。一般調查研究方案應包括： （1）課題題目，力求實（現實性）、小（可行性）、準（科學性）。（2）課題指出，要說明提出的背景、現狀、主意等。（3）調查目的。（4）調查對象、范圍、指導思想與原則、手段、方法等。對調查的步驟與時間安排則應具體、細致。組織領導與人員分工則落實到位。（荒海）