時間：2022-12-09 12:45:43
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雨雪冰凍災害應急預案1
為切實做好冰雪災害的應對工作，全面提高應對冰雪災害的應急處置能力，保證配合密切，行動統一，高效、有序應急救災，最大限度地預防和減輕冰雪災害的影響，確保全市道路暢通、運輸安全，特制定本預案。
一、基本原則
遵循統一領導、分級負責的原則，預防為主，防抗結合，切實提高應對雨雪冰凍災害的綜合防御和處置能力，嚴格落實職責和崗位責任，迅速、有序、高效地開展應急處置工作。重點抓好“一抗三保”工作，即：抗災害、保暢通、保運輸、保安全，全力保障人民群眾生命財產安全，最大限度地減少雨雪冰凍災害造成的損失，維護社會穩定，促進經濟社會持續健康發展。
二、組織領導機構
成立以劉德英局長為組長，陳賢康、俞之偉副局長為副組長，局辦公室、局工程科、局行業科、公管所、公路段、港航處、質監站、各交通工程建設指揮部、公路運輸有限公司、公交公司等單位主要負責人為成員的雨雪冰凍等惡劣天氣交通運輸工作應急領導小組，領導小組辦公室設在局行業科。應急領導小組統一部署、指導交通運輸系統雨雪冰凍等惡劣天氣情況下突發事件的應急工作。
三、應急處置職責分工
局辦公室：負責局機關的安全保衛工作，收集整理交通運輸系統應對雨雪冰凍等惡劣天氣相關情況，及時通報應急措施和工作開展情況，做好宣傳報道和維穩工作。
局工程科：及時掌握全市公路通行及交通在建工程應急情況，加強對公路、橋梁、隧道、在建工程應急工作的指導和監管，確保重點路段安全暢通，并將轄區內道路通行情況及時通報相關單位和部門。
局行業科：根據上級和有關部門要求，全面掌握天氣變化、道路暢通及運輸車輛通行等情況，及時通報雨雪冰凍等惡劣天氣道路暢通交通運輸工作各類信息，制定工作預案，指揮協調交通運輸行業運輸和安全工作，加強督促檢查，積極協調處置各種應急事項。
公路運輸管理所：跟蹤了解雨雪、冰凍嚴重地區公路通斷情況，督促運輸企業及時調整行車計劃，加強在途車輛的安全監管和信息預警，確保安全行車，必要時停運或中途停車休息；準備應急車輛，做好應急運力儲備，科學合理調度，及時疏運因雪阻造成的滯留旅客；指導、教育各運輸單位駕駛員開好安全車；及時向運輸企業公告封道線路。
公路管理段：加強全市公路特別是公路橋梁、隧道、涵洞、高邊坡、高擋墻和高路堤等冰雪災害易發地段的巡查力度，加強公路應急物資、裝備的儲備和應急隊伍建設，加強積雪、冰凍嚴重路段交通疏導，全力保障公路安全暢通。準備鏟雪車、裝載機、挖掘機、自卸車、高空作業車、安全設施搶修車、灑水車、應急照明燈、鐵鍬、草包、防滑沙等應急搶險設備和物資，并保證車輛、機械性能完好。一旦發現雪堵、塌方，及時報告，并迅速組織人員搶修，設立警示標志牌；必要時進行封道，并及時通報封道情況。
港航管理處：加強惡劣氣象條件下水路運輸、渡口、渡運的安全監管，督促水運企業加強應急值守，嚴格運輸船舶安全操作和惡劣天氣應急管理；及時將大風、大霧等情況通知各水運單位和渡口；督促港口生產經營單位做好裝卸作業處理，必要時停運、停渡。
質監站：加強在建工程的安全監管，督促各建設指揮部采取必要措施加強施工現場的安全管理，確保交通建設工程安全措施落實到位。
各交通工程指揮部：加大對在建工程的安全監管，督促建設單位，特別是施工單位，采取必要措施，加強施工現場、臨時搭建物、簡易宿舍等的安全管理，嚴格防范因災致人傷亡事故；對無法保證安全的工地應暫停施工；確因工期、質量因素需要施工的，應督促加強安全防范。
各運輸公司：根據天氣和道路暢通狀況，及時調整行車計劃；加強在途車輛的'安全監管和信息預警，必要時采取停運等措施，確保安全行車；加強駕駛員安全教育，配備防滑鏈等應急物資，全力保證運輸安全。
公交公司：加強在途車輛的安全監管和信息預警，及時調整行車計劃；加強駕駛員安全教育，加強城區道路巡查，組織人員及時除雪，保證公交線路暢通，公交運行安全。
四、應急工作要求
各成員單位要進一步提高對做好防范雨雪冰凍災害工作重要性、緊迫性的認識，扎扎實實做好各項應對處置工作。
一是要加強與氣象部門的密切聯系，及時掌握天氣變化情況，做好天氣狀況的中長期預報，宣傳防范應對措施，增強交通運輸系統干部職工的防災避險意識和能力。
二是要對因雨雪冰凍影響可能造成的道路堵塞封閉情況制定應急預案，落實應急措施和責任，明確應急人員，儲備應急物資。
三是要抓好各類隱患排查治理工作，嚴密防范次生災害的發生。
四是要切實做好道路保通和運輸組織工作，一旦發生重大雨雪冰凍災害或出現交通中斷或堵塞現象，及時向局領導小組報告，并積極做好應急處置，確保道路安全暢通。
五是要加強雨雪冰凍等惡劣天氣應急值守工作，落實領導帶班制，保持24小時手機暢通。值班人員必須堅守崗位，隨時關注天氣變化，及時了解災情信息，確保信息暢通。遇重大突發事件和特殊情況，在及時處理的同時迅速報告。
雨雪冰凍災害應急預案2
為了加強學校安全工作，保障全校師生員工的平安工作，打造和諧校園，防范雨雪天氣安全事故的發生，并能快速、及時、妥善的處理突發事件，切實有效降低雨雪天氣安全事故的發生。依照上級有關要求及有關法律法規，切實從我校實際出發，制定本預案。
一、學校雨雪天氣安全領導小組
組長：
副組長：
組員：
二、責任分工
校長：第一責任人，負責抓好全盤工作。
副校長：直接責任人，負責牽頭組織召開會議。
辦公室：負責工作協調。
總務處：負責對校內校舍、食堂、設施、廁所、圍墻及校園周邊建筑等進行地毯式的排查和登記，做好與老師、家長的溝通工作，懸掛安全警示牌或標語。
教導處：負責做好特殊時期的課程調度、安排工作。
德育室、安管室：負責校大門口、車輛等安全摸排工作，并擬寫應急方案，整理相關資料及學生安全紀律要求等。
團委：協助開好雨雪天氣應對工作安全教育廣播專題會，做好宣傳工作。
職責：特殊時期，人人有責；盡職盡責，責無旁貸。
三、應急措施
1、召開學校領導組應急工作會議，成立雨雪天氣應對工作領導小組，制定應急預案。領導小組對學校校舍、食堂、設施、廁所、圍墻及校園周邊建筑等進行地毯式的排查。召開全體班主任會議，布置和安排好召開雨雪天氣安全教育專題班會。
2、各班召開雨雪天氣安全教育專題班會。
3、學校召開全體教職員工雨雪天氣應對工作專題會。
4、召開全校雨雪天氣應對工作廣播專題報告會。
5、根據雪情，學校隨時調整課程，采取推遲上學時間、調課、停課等措施。
6、針對排查情況，對存在安全隱患的地方，及時進行整改。
7、雨雪一停，及時組織師生清理校園內主要道路和場所的積雪。
8、加強值守應急工作，學校實行24小時值班（按照日常值班）和領導帶班制度，確保通信聯絡暢通，及時報告有關情況。
四、具體要求
1、學校領導組成員，應明確責任分工，值班領導需盡職盡責嚴于職守，搞好校內值班巡查工作，做到妥善處理應急事件。
2、教職員工及家屬應做好雨雪天氣的安全防范工作，注意出行安全，盡量少騎或不騎自行車、電動車、摩托車等，更要防止室內用電、燒煤、烘火、燃氣的安全，防止不安全事故的發生，如有重大事故發生，應及時向學校反映，以求穩妥的解決和處理。同時應及時清理房前屋后、樹上房頂等處的積雪。
3、班主任在遇到雨雪等特殊天氣，一定要迅速深入班級，及時有針對性地教育學生注意安全，并按照學校統一安排進行有序放學，督促學生按時回家。上下午最后一節課的授課老師應在放學時做好安全教育工作，希望學生在途中注意安全。
4、全體學生在雨雪等特殊天氣情況下，應注意：
（1）上、放學途中的交通安全，盡量結伴而行或家長接送，同時應盡量少騎或不騎自行車、電動車、摩托車等，不乘三無車輛，行走時應主動避讓車輛。
（2）不得在屋檐、廣告牌、大樹、電線桿等易落、易斷的建筑物下行走、逗留、玩耍，以免發生落物砸傷等不必要的傷害。
（3）在校內行走、上下樓梯、走廊、教室等場所，應小心跌倒摔傷，更不能打鬧推搡，須注意安全。
（4）雨雪寒冷天氣應注意保暖，以防患流感。
（5）協助家長搞好家庭的安全防范工作，特別應注意室內用電、燒煤、烤火、燃氣的安全，防止不安全事故的發生，如有重大事件發生，應做好自救、求救等工作，以避免發生不必要的損失和傷害。同時應幫助家長清理房前屋后、樹上房頂等處的積雪。
（6）無論是在家里學校，還是上、放學途中，都不能打雪仗、滑雪、滑冰，以免砸傷、摔折、溺水等。
五、預案實施
本預案自制定之時起開始實行。
未盡事宜，以當天緊急通知為準。
雨雪冰凍災害應急預案3
為了保證惡劣天氣下應急處置高效、有序進行，全面提高應對水平，發揮最大潛能抗災救災，確保儲備倉庫、儲備物資、職工生命財產安全。結合本單位的實際情況，特制定本預案。
一、組織機構
成立xx物流有限公司重大氣象災害應急處置領導小組，領導小組全面負責單位抗災救災的組織領導工作。其成員組成為：
組長：
副組長：
成員：
領導小組辦公室設在綜合管理部，任辦公室主任，負責日常工作。領導小組下設搶險救災組、人員救護組、后勤保障組，安全保衛組、通訊聯絡組，各自擔負抗災救災的具體工作。
（一）搶險救災組：具體負責現場搶險救災工作。組長：
副組長：
成員：
（二）后勤保障組：負責搶險抗災期間的后勤物資保障
工作。
組長：
成員：
（三）人員救護組：負責抗災救災期間人員受傷時的急救工作。
組長：
成員：
（四）安全保衛組：負責抗災救災期間的安全保衛工作。組長：
成員：
（五）通訊聯絡組：負責向當地有關部門、聯防單位聯絡，請求增援。向各小組傳達應急領導小組的指示精神。事故結束后向當地政府有關部門和上級部門上報有關材料。
組長：
成員：
二、適用范圍
氣象災害，是指由于暴雨、暴雪、寒潮、大風、沙塵暴、低溫、高溫、連陰雨、干旱、雷電、冰雹、霜凍、大霧、龍卷風等天氣氣候事件影響，造成或者可能造成儲備倉庫和儲備物資損失、職工傷亡的氣象災害。在本單位開展氣象災害應急工作，應當遵守本預案的`規定。
三、災前準備
及時與當地氣象部門取得聯系，了解災害性天氣情況，及時獲取當地的災害性天氣預警,做到有備無患。
（一）對庫區、貨場排水系統進行檢查清理，疏通涵洞，確保涵洞、水溝暢通無阻。
（二）檢查倉庫、站臺庫，采取必要的預防措施，確保倉庫、物資安全。
（三）檢查專用線路基、護坡及周界圍墻，發現問題要及時整改。
（四）對電力線路、通訊設備進行檢查，發現問題及時解決或采取應急措施。
（五）對辦公樓的避雷裝置、配電、供水設施、車輛等進行檢查，發現問題及時整改。
（六）做好搶險救災物資和生活物資的儲備。
（七）加強安全保衛工作和巡邏工作，發現險情，立即向上級報告并組織人員進行搶險。
四、搶險救災
（一）在上班期間，職工或巡邏人員發現災情應及時向應急領導小組報告，領導小組接到報告后，應立即啟動本預案，有關禁令，動員全體干部職工緊急行動起來，積極投入搶險救災。同時領導小組應及時報告當地政府相關部門和管理局。
（二）在下班后、雙休日、節日期間，值班巡邏人員發現災情應及時報告應急領導小組，領導小組接到報告后，一方面命令值班領導立即啟動抗災救災預案，組織在處人員對災情進行搶險；另一方面立即安排車輛，組織不在單位值班人員趕赴單位，進行抗災救災。
（三）受災現場指揮人員、救災人員必須堅守崗位并及時向領導小組匯報災情，接受指令，協調和指揮搶險救災工作。
（四）對壓壞的倉庫屋面要及時組織修復，使物資受損降至最低限度。
（五）對突發災情，在崗人員沒有接到相應指令，一定要堅守工作崗位，并根據災情情況采取相應的搶險保庫和自救措施。
（六）災情特別嚴重，搶險救災力量有限時，應及時向當地有關部門取得聯系，爭取支援。
（七）搶險救災中如遇人員受傷時，應立即進行救護并送就近醫院救治。
（八）加強日常的治安管理和保衛工作。
五、善后工作
（一）做好受傷人員和家屬的安撫和慰問工作。
（二）及時動員全體人員恢復生產，做好受損工程的修復。
（三）做好其它善后處理工作。
六、獎懲
（一）參戰人員表現突出的由單位給予表彰或向上級請功嘉獎。
（二）搶險救災中無故不到場，不服從命令，不聽從指揮，臨陣脫逃者視情節輕重以予經濟、行政處罰，直至追究法律責任。
為加強明星希望學校校園安全，建立健全安全責任制，按照以“預治為主，標本兼治”的原則和工作講究落實，措施得力具體，處理及時的要求，特制定本方案。
一、指導思想
以珍愛生命，安全第一的原則為指導，全面落實縣市防汛工作會議要求，嚴格把握汛期的天氣氣候變化，著時啟動本預案，確保大災來時少損失或不損失，為師生及學校的生命財產安全提供有力保障。
二、 防汛措施
1、密切注意天氣和氣候變化，隨時掌握天氣預報合理安排師生的工作和學習生活，并隨時作好突發事件的應對準備。
2、如遇暴雨天氣，學校應派專人引導學生上學、放學，防止學生自己行走，一定要和家長接頭后，再行撤回。（各班主任）
3、當洪水發生后要立即啟動本預案，指揮搶險突擊隊進入戰斗搶險狀態。（全體男教師）
4、如上課時發生汛情，指揮小組要在統一號令的指揮下，合理疏導學生轉移到安全地帶，并作好合理的防險工作。
5、災情發生后全體教師要以學生安全為主，立即進入情況，保證道路交通、通訊、報警、搶險、維護。
三、防洪工作領導小組
組 長：管道?。ㄐｉL）
副組長：管騰飛（政教主任）
組 員：各班班主任
防汛工作領導小組的職責：
負責檢查、督促各校防汛工作；根據汛情，研究、制訂防汛方案；指揮防汛抗洪搶險隊進行搶險；負責向上級匯報汛情及處理情況；協調配合相關部門做好救援工作；做好善后處理工作。
四、具體人員職責分工
管道俊負責在遭遇區域性超標準洪水災害的情況下，第一時間到達現場，在縣委縣政府及教育局防汛指揮部、中心校的統一安排下，啟動防汛抗洪工作預案，立即向有關部門上報汛情，同時主動采取有力有效的處置措施。
管騰飛負責協調社會及村委進行救援，組織有關人員維護學校秩序，加強安全保衛，保護師生安全和教育資產不受損失。
車森、張春光、楊鳳梅負責提前做好防汛準備工作，根據汛情，延緩或提前放學時間，組織學生們到安全地方避險（操場），必要時可組織教師或家長護送學生到家。
李學峰、管華山負責積極參加并組織開展排水工作，利用好器材及工具及時排水。
五、物資及工作保障
1、學校要準備足量的鐵鍬、編織袋、照明工具、手提話筒等，暫存，以備隨時調用。
2、全面排查危房、危廁、危墻，先自查整改，隨時接受上級檢查，把隱患消滅在萌芽之中，確保汛期房舍安全。
3、在汛期內，學校要嚴格執行汛期24小時值班制度，建立汛情災情報告制度和記錄制度，全體教師的通訊電話時刻保持正常狀態，以利汛情傳遞暢通。
1．必須建立切實可行的消防安全管理制度。
2．配齊合格的消防器材，按照標準安裝應急照明燈及疏散標志，并保持完好，隨時保證使用。
3．禁止學生攜帶煙花、爆竹等易燃易爆物品進校。
4．加強實驗室管理，對易燃易爆實驗用品要有專人負責保管，隨用隨領。
5．要有專人經常檢查電路電線、電器設備等，發現問題及時整改。
6．嚴格校內用火、用電管理。對食堂、倉庫、實驗室、圖書館、宿舍等要嚴格按照防火規定管理使用。
7．加強對寄宿學生的防火安全教育和管理。不得擅自拉設電線或使用學校規定以外的電器。
8．體育館、食堂等的樓梯、樓道、樓門等嚴禁堆放雜物，大門不得上鎖，保持暢通。
9．向學生傳授和普及防火、滅火、逃生知識，每學期組織開展消防安全疏散逃生演練。學校組織開展集體活動前，要制定防火應急預案。
10．禁止學生到火場救火。
二、組織機構、人員分工與職責：
（一）、指揮部：事發現場最高負責人（Xx）
成員：Xx
職責：
1.及時召集力量，確定現場滅火指揮人，布置救人、搶救物資和滅火，并檢查執行情況；
2.根據火情，決定是否通報人員疏散并組織實施；
3.消防隊到達后，及時向消防隊的火場總指揮報告情況，按照統一布置，帶領員工貫徹執行。
（二）、按分工、職責下設三個大組：
1.滅火行動組
負責人：Xx
職責：
（1）.及時向總指揮、應急領導小組報告事故現場及處理情況，必要時請求援助，并接受其領導，落實指令。
（2）.指揮、檢查、督促各應急救援工作小組做好搶險救援、信息上報、善后處理工作。
第一小組：聯絡組(人事處)
組長：Xx
職責：負責對事故救援過程中的各職能小組進行聯絡協調，做好聯系社會各救援力量的溝通工作。
成員：Xx等多人
第二小組：滅火組（教務處）
組長：Xx
職責：在消防隊到達之前全力滅火，關閉防火門，控制火勢，保障應急照明，為安全疏散創造條件。
成員：Xx、校志愿消防隊等多人
2.疏散引導組
負責人：Xx
職責：
（1）.及時向總指揮、應急領導小組報告事故現場及處理情況，必要時請求援助，并接受其領導，落實指令。
（2）.指揮、檢查、督促各應急救援工作小組做好搶險救援、信息上報、善后處理工作。
第一小組：疏散組(德育處)
組長：Xx
職責：負責對事故現場及周圍人員進行防護指導、人員疏散及物資轉移等工作。接警后，督促所有員工立即離開工作崗位，從安全道路有秩序地撤離。并根據各部門負責人提供的工作人數及訪客登記資料核查人員情況。安全撤離后，防止教職員工、學生未經許可重返事故現場。
成員：Xx、班主任等多人
第二小組：警戒組（教科室）
組長：Xx
職責：負責隔離、保護事故現場，禁止無關人員和車輛進入危險區域，協助人員搶救和疏散，防止有人借機偷盜和破壞財物。
成員：Xx等多人
3.后勤保障組
負責人：Xx
職責：
（1）.及時向總指揮、應急領導小組報告事故現場及處理情況，必要時請求援助，并接受其領導，落實指令。
（2）.指揮、檢查、督促各應急救援工作小組做好搶險救援、信息上報、善后處理工作。
（3）.負責現場傷員的搜救、損失設備的安全轉移及事故后對被污染區域的洗消工作，及時控制危險源。
第一小組：水電組(科教室)
組長：Xx
職責：根據現場情況，關閉電源、保證水源。事故后盡快恢復破壞的水、電和通訊設施。
成員：Xx等多人
第二小組：急救組（教技室）
組長：Xx
職責：負責搶救和臨時處置事故現場傷員，負責護送重傷員到相應醫院救治。有權禁止人員進入情況不明的現場，防止人員傷亡事故擴大。
成員：Xx等多人
第三小組：保障組(總務處)
組長：Xx
職責：根據人員傷亡或失蹤情況，負責聯絡和接待其家屬，處理有關賠償、撫恤等事宜。
成員：Xx等多人
三、事故應急處置程序和措施
1．火災發生后，首先通過廣播、電話以及喊話等方式、方法向全體師生員工報警；獲得火災信息的任何人員，都應當在第一時間打119報警，并同時向行政值班和校長報告。行政值班人員及時安排人員在路口接消防車。
2．校長立即啟動火災應急預案，并將學校火災狀況及時向教育局和高新區報告。聯絡組協助校長做好相關工作。
3．在初起火點現場的教職員工，要使用消防栓、滅火器材進行滅火自救。
4．全校師生按照學校火災應急預案要求，各救援小組、人員迅速趕赴指定位置，滅火組在消防隊到達之前全力滅火，關閉防火門，控制火勢，保障應急照明，為安全疏散創造條件。疏散引導組負責引導、指揮學生安全撤離到安全區域，在集合地點對學校所有人員進行清點，尋找滯留在現場的人員。
5．急救組應當努力營救事故現場的傷員，并將他們安全轉移。
6．警戒組要立即在事故現場和學校周圍設置警戒線，維護現場秩序，引導外部救援人員進入現場，保護學校財產安全。
7．火災撲滅后，必須根據應急總指揮或消防部門的命令方可解除學校周圍警戒線和事故現場警戒線。
8．協助有關部門做好疫情監測監控，生活用水的消毒與監測，食品衛生檢查監控和被污染環境的消毒處理等工作。
9．了解師生及家屬基本情況、做好受傷者及死者家屬的穩定、慰問工作。
摘 要 針對新市民子女的心理特點，在健美操課的不同階段采用積極的語言暗示，增強了學生的自主學習能力、合作能力、自信心和表現力。提高了課堂效率。
關鍵詞 積極 語言暗示 健美操 應用
隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的人口由農村流向城市，由不發達地區流向發達地區。很多適齡兒童跟隨父母在流入地就學，這些兒童就是新市民子女。我校百分之九十以上的學生都是來自進城務工的新市民子女。與城市孩子相比，新市民子女大多都缺乏自信，敏感，自卑，易感情用事，有較大的依賴性；遇事憂慮不安，煩惱自擾，抑郁壓抑。新市民子女的教育問題一度成為社會關注的熱點，尤其是對他們的心理教育。
心理暗示是心理教育的一種重要方法，是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無對抗情緒的條件下，用含蓄、間接的方式，對人的認知、情感、意志以及行為產生影響的心理活動過程。心理暗示可分為積極心理暗示和消極心理暗示。積極心理暗示，能對人的情緒和生理狀態產生良好影響，能樹立學生積極的自我觀念，充分調動人的內在潛能，讓人發揮出最大能力，進而讓學生認識自己、悅納自己，同時，也便于更好地對學生進行素質教育，使其全面發展。所以在教育教學中如果我們能運用好積極心理暗示，會使我們的教育取得事半功倍的效果。
學校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環，是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。小學是學校體育的啟蒙和基礎階段，小學體育對學生起著思想教育強化作用和智力開發作用，并能對學生進行審美意識的培養。健美操作為集音樂、體操、舞蹈為一體的全民性健身項目在小學體育課中是不可或缺的重要組成部分，對學生審美意識的培養、智力的開發和體質的增強方面都有不同程度的幫助和作用。為提高小學階段的健美操課教學效率，真正實現高效課堂，筆者將積極語言暗示法引入健美操課堂，通過教師和同伴的積極語言暗示，在激發興趣，增強體質的同時，引導學生形成積極的心理，達到既育體又育人的教育效果。
一、準備階段的積極語言暗示
這一階段是學生上課的開始與準備階段，此階段效果的好壞直接影響到整堂課成功與否。在健美操課上，準備部分我根據學生平時比較喜愛的各項體育活動，將學生們熟悉的排球發球、籃球投籃、踏步、前后走步等編成了徒手操，在富有鮮明節奏的歡快音樂聲中，用積極的暗示語言“走”“左”“右”“換”“?！薄皩Α薄班肃恕薄由衔⑿Φ谋砬楹凸膭畹难凵?，帶領學生們盡快的融入到課堂中來。使學生的身體心理都達到課堂需要的興奮狀態。為下一步的基本活動階段打下良好的身心基礎。
二、基本活動階段的積極語言暗示
這一階段是體育課的主體部分，是解決教學重點與難點的關鍵，是教與學的重點。教學中注意分層教學與面向全體相結合，充分發揮學生的主體地位，給學生充分的學習時間與空間，讓學生在學中樂、樂中學，從而達到鍛煉身體的目的。
（一）自主探索學習階段的積極暗示語
在健美操基本步伐的教學中，我將一字步、側并步、側交叉步和v字步的步伐變化做成教學掛圖，直觀形象的展示在學生面前，為學生的自主學習打下基礎。然后將學生分為四組，每組在自己的場地自主學習一種步伐，教師對各組指導，發現學生自己學的好的，動作比較規范的，及時的用“動作很標準”“腳步有彈性”“腰板很直”“節奏很準”……對學生的自學成果進行有效的評價。對于自學較差的同學則用“腳前掌用力”“屈膝緩沖”“挺胸抬頭”“肩膀下沉”“面帶微笑”等鼓勵的詞語進行動作的糾正。
（二）合作學習階段的積極暗示語
學生之間的個體差異使得他們在自主學習階段的成果會良莠不齊。針對這種情況，在學生自主學習后，用小組合作學習的方法，發揮班級體育骨干的作用，互幫互助，讓各個層次的學生都能夠把學習內容掌握。這個時候我會對學生用“你教的動作非常正確”“你虛心向別人學習很棒”“就是這樣做”“再跟上音樂節奏就更好了”“你們小組動作很整齊”“你們節奏感很好”……對學生的小組合作進行有效的鼓勵和評價。
（三）展示提高階段的積極暗示語
健美操還有一項其他體育活動所不具備的特性，那就是它的表演性。每次課的基本部分我都會設計一段表演的環節。在經過了自主學習、合作學習，觀看老師正確示范以及鞏固動作之后，進行小小的展示表演。既增強了學生的自信心，又鍛煉了學生們的大膽表演能力，還檢驗了學習效果。這一階段的積極暗示語一般是由不參加表演的學生和我共同完成的。例如我們一起邊拍手邊欣賞他們的表演。一邊嘴里喊著“加油”“必勝”“真棒” ……來鼓勵他們的表演。學生們表演結束后再請同學對他們的表演進行評價，重點說出進步的地方，對于不足之處委婉的告訴他們。
三、結束活動階段的積極語言暗示
健美操的放松環節采取舒緩的音樂做意念放松或瑜伽拉伸放松。一邊帶領學生做一邊用“我很輕”“我不累”“我躺在草地上”“我很放松”……等積極暗示語言來對學生進行積極的影響，讓學生在輕松愉悅的氣氛中結束一堂課。
綜上所述，在我的健美操課上，每個階段都會對學生進行積極的語言暗示，讓他們在進行體育學習的時通過一次次成功體驗增強自信，趕走自卑，從最初的我教健美操時很多女生說“我不好意思”“我不行”到現在人人都敢于展示，并能夠自己創編和運用，她們跨越了一大步。很多男生從最初的對健美操不屑一顧，認為那是女孩子的事情，到現在都能夠跟著音樂的節奏腳下動起來，做出富有彈性、節奏感和美感的健美操動作，他們也跨越了一大步。
參考文獻：
[1] 陳美芬.外來務工人員子女人格特征的研究[J].心理科學.2005.28（6）：178-180.
【關鍵詞】安全 安全管理 安全統計 先導性 預防性
一、前言
在安全管理中，安全人員會接觸各種數據，加以整理分析后，會發現其中有很多規律性存在。如企業員工的不安全行為的分類匯總，會發現哪種因素會造成這種不安全行為率最高；物的不安全狀態分類匯總，會發現哪些物的不安全狀態最多且很容易發生；事故統計報告整理匯總，會發現哪些不安全因素（人的不安全行為、物的不安全狀態等）是造成這種事故率最高，其中的普遍性是什么。這些都可以通過統計學來進行分析。安全人員應學會運用統計學的知識，分析這些大量的基礎信息，以便從中找出相關的規律，以此來制定相應的安全管理措施，才會具有更強的針對性，才會讓企業的事故率大大地降低，才會使企業的安全管理工作上一個新的臺階。而今，國外許多發達的企業，其安全人員在企業的安全管理中都運用了統計學這一工具。
2007年3月28日國務院第172次常務會議通過的《生產安全事故報告和調查處理條例》，從法律的角度上對事故的統計上報做了規定；歐美的許多先進的標準和安全業績比較好的公司（包含許多大的國際石油公司），更注重對一些基礎的安全信息的統計，對事故的發生起到了很好的預防作用，其先進的作法值得我們借鑒。
二、安全統計的重要意義
以往的安全管理統計，一般是要求安全人員對事故的調查處理、現場安全狀況的監督、不安全行為及狀態等的統計，工作的重點往往是事后的處理匯總。隨著安全文化理念的逐步發展，事故的預防工作越來越被人們所認可，在整個的安全管理工作中，事故的超前預防起著越來越重要的作用。事故的發生并非是偶然的，都有著其內在的規律，而規律的取得則在于對大量的安全基礎信息的統計分析。
三、安全管理更依賴于統計工作
將現代安全管理與傳統的安全管理進行對比，從中可以發現，隨著安全文化的改變，安全管理模式也發生了很大的變化，現代的安全管理更依賴于統計工作。以往的安全管理是被動的、應對性的，現代安全管理則是通過在造成事故之前預測和消除風險與危害來預防事故的一種積極的主動的方法。
現代管理強調的是事先預防、過程管理及事后應急的一個過程式的管理，在整個的管理過程中，最基礎的也是最重要的，就是要掌握生產中所產生的大量信息，對此進行統計分析是企業目前實現安全業績根本好轉的一個很重要的工具。
四、安全統計的應用舉例
在安全管理方面享有盛名的杜邦公司，早在20 世紀初就進行安全統計。在杜邦的安全指標中，有一些行為安全指標，也稱為“先導性指標”，或稱為“預防性指標”，其規定了為了確保安全地工作和有效地完成安全業績而計劃的安全檢查、安全審核次數等。為衡量安全管理工作的好壞而對工作中的安全行為進行統計，其安全業績關注的不僅僅是結果，更加注重對過程的安全管理。所以，在其公司的安全業績考核中，設立這些行為指標，安全業績的考核基于統計的基礎上，使安全考核更加具體和細致，指標的設立也更加合理。公司所有安全信息資料的來源，都來自于安全人員對日常安全工作的全面細致的統計。
對整個現場的管理體系、安全標準進行審核，對審核結果進行統計，可及時更新因工藝改變而應做改變的規程、指標、和各項規定，會使安全管理體系和標準更適應安全管理工作的需要。
進行全面的安全審核，在統計結果的基礎上分析審核結果，能幫助主管領導制定審核計劃，以確定審核的重點區域、重點裝置、重點部位、審核的頻次、審核的重點對象等。
對承包商安全行為的統計可為建立承包商檔案、對承包商進行獎懲、評比及后續合同的簽訂打下基礎，更為承包商安全業績評估及選擇承包商打下基礎。
在事故調查的統計中，不僅要對引發嚴重傷害的事故進行調查，更要注重對一切“可能”引發嚴重傷害的未遂事故展開事故調查。事故調查不僅是為了滿足上報的需要，最主要的是通過（未遂）事故的原因進行統計分析，比較發生事故的設備、人員等的事故發生頻率，查找引發（未遂）事故的根本原因，從而發現工藝、設備尤其是安全管理工作中存在的缺陷，為制定防范措施提供依據。也只有這樣，所制定的安全措施才更有針對性。
對培訓記錄進行統計分析，可為培訓計劃的制定及改進、培訓過程的評估、培訓教師的選擇、培訓對象的選定及培訓內容的衡量提供量化工具。
五、結束語
統計是一項基礎工作，安全管理工作也離不開統計工具。安全生產統計對于一個合理的、可測量的目標指標的制定、安全措施的制定及改進指導、對安全業績好壞的評估等都提供了一個非常重要的基礎，做好安全統計工作，會使安全管理工作更加具體化、系統化，也會使企業的安全管理上一個新的臺階。
一、指導思想
我校防汛抗災工作在教育局、教管組的統一領導下，以“三個代表”重要思想為指導，以減輕學校財產損失，保護學生生命安全為目標，積極有效地預防和救援，確保汛期學校安全。
二、成立防汛抗災工作領導小組
組長：xx
副組長：xx
成 員：xx
三、防汛抗災工作職責：
1、認真貫徹執行教育局防汛抗災指揮部門指示精神，全面指揮學校防汛抗災工作。實行防汛抗災責任學校校長負責制，學校校長為防汛抗災安全第一責任人，快速、及時、有效地處置學校防汛抗災工作中出現的各類突發性災害事故。采取有效措施，立足學校，堅持自保、自救，防大災、保安全，確保全校師生汛期安全。
2、組織足夠的防汛物資，根據出現的險情，提出排險、搶險方案。及時分析匯總汛期中水情和災情，為學校防汛工作提供科學依據。
3、負責檢查、監督學校防汛措施的落實情況；負責檢查、監督學校防汛抗災物品的準備；負責做好學校防汛抗災的指導工作。確保師生安全，杜絕人員傷亡。
四、防汛抗災工作要求及措施：
1、防汛抗災工作領導小組具體負責本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學校財產不受損失。
2、及時關注和通知雨情、汛情等情報。做好防汛抗災宣傳工作，提高全體師生的防汛抗災意識，確保師生無傷亡。
3、防汛期間要保障通訊暢通，班子成員和值班人員做到二十四小時電話暢通。帶班領導，值班人員要堅守崗位，不離崗、脫崗。
4、物資準備：根據本校實際情況，要儲備一定量的防洪抗災物資，如：編織袋、沙石、鍬、手電等。
5、及時掌握險情，一旦學校發生災害，全體搶險隊員應立即趕到學校，聽從組長的指揮，并及時向有關部門報告，確保無人員傷亡。
五、具體應急預案
當氣象臺暴雨警報時，學校防汛抗災工作領導組成員全部到位。及時向老師通知防汛信息，通報風情、水情、雨情。學校根據各自的職責，加強值班，進一步檢查落實各項防汛抗災應急措施，組建防汛抗災搶險隊伍，落實搶險物資。
當遇暴雨突發性災害天氣時，學校迅速組織人員及時檢查疏通排水管道，做到排水暢通；要組織專門力量，對學校積水情況進行監測，及時報告災情，監督學校有關人員到位、到崗，必要時及時組織足夠的臨時排澇設施進行強排。確保師生生命財產安全。學校應及時把師生受傷情況在第一時間報告上級有關部門。
隨著教育體制的不斷改革，教學方法也相應的進行了改革。在經濟學的教學中越來越多的教師使用案例教學法，以學生為主體，在教學中通過對生活中的實際案例的分析和探討，讓學生學會用經濟學的知識解決生活中的出現的經濟學問題，為社會培養更多的經濟型人才。
一、案例教學法在經濟學教學中的價值
（一）提高學生參與學習的積極性，增強學生的經濟學觀念
經濟學課程的理論性比較強，學生學習起來會感覺到乏味而失去學習的興趣，而案例教學法的應用通過教師對生活中與經濟學有關的案例的列舉，讓學生進行分析并通過經濟學的知識對案例進行分析，這樣可以有效地提高學生對知識的求知欲和學習的興趣，讓學生主動的參與學習當中。經濟學中乏味的理論也可以通過實際案例的列舉加深學生對知識概念的印象，從實際的案例中總結出經濟學的規律和原理，并學以致用。
（二）培養學生自主探究的能力，增強合作意識
在案例的分析過程中學生對案例分析產生了濃厚的興趣，在與同學間的交流中不但產生了濃厚的學習興趣，而且也獲得了經濟學知識，化被動學習為主動學習。教學中使用的案例大都是從學生的日常生活中搜集過來的，學生依靠團隊的力量挖掘生活中的案例，加強了同學之間的交流和合作，促進了學生之間的交流和合作。
二、案例教學法在經濟學教學中的應用
（一）課堂引導型案例的應用
課堂引導型案例的使用要貼近學生的學習和生活，易于理解，學生通過教師講解經濟學案例讓學生對經濟學方面的原理和知識更加深入的了解。例如教師在講解經濟學中的消費者需求理論時，要向學生先簡單舉一個例子：為什么鉆子會比水要貴很多呢？水對人們來說就猶如生命，但水的貨幣量要遠遠的低于鉆石的貨幣量。這樣一個生活中的問題可能學生都有疑問，但要用經濟學知識來解釋會有很大的困難。教師可以通過這個例子引導學生運用經濟學的知識和理論來解釋，把本節課的內容貫穿到這個問題當中，運用需求理論和消費者剩余理論，根據需求曲線得出消費者對商品的消費不是按照消費的總效用來支付，而是按照它最后的效用來支付的。因此我們在消費水時，它的最后一個效用是洗衣服做飯，而水的數量也比較多，到最后水的效用會逐漸的降低，而鉆石比較少見，數量有限，且給人們璀璨奪目的效用，因此價格也比較貴。通過向學生舉出這樣一個困惑學生已久的生活問題，引導學生學會用經濟學知識解決這個問題，不但收獲了經濟學知識，也解決了生活中的問題。
（二）課堂討論案例的應用
經濟學的教學離不開課堂討論，學生通過課堂中的相互討論為經濟學課堂營造良好的學習氛圍，還能讓學生主動參與到課堂的討論中。不但鍛煉了學生獨立思考的能力，還增強了學生對學習經濟學的興趣和愛好。例如在講解機會成本時，先向學生講解機會成本的概念然后提出學生生活中與這個概念相關的案例：大學生上大學的機會成本是什么？讓學生通過對這個問題的回答展開討論，讓學生可以從自己的角度出發進行討論，然后把問題進一步深化問學生為什么那么多的大學生畢業后還是要打工掙錢，那么學生上大學的意義在于什么？學生通過教師的提問回答出上大學的目的是為了賺取更多的錢。同時教師將本節課的機會成本引入到案例的討論中，并用經濟學的消費者的預期消費對眼前消費的影響知識回答這個案例。并引出經濟危機中人們在當前的消費中不愿意花錢的主要原因是對預期消費不容樂觀，這樣學生通過實例的講解不但明白了機會成本這個概念，還了解了生活中和社會中的經濟學現象，在以后的學習生活中能夠利用經濟學知識解釋這種現象。課堂討論案例的正確運用不但可以提高學生學習的主動性和積極性，而且可以讓學生通過討論，鍛煉學生經濟學思維，使得經濟學知識不再乏味枯燥，增強了經濟學課堂的教學氛圍，具有良好的教學效果。
（三）課外思考案例的應用
學生的課外思考也占據著重要的地位，給學生課外適當的布置一些經濟學案例，學生在課外對案例進行分析和思考，并運用經濟學知識進行解答，把學生的被動接受學習轉變為主動的學習和探究，培養學生經濟學思維和創新意識，能夠更好地為經濟學課堂教學做補充。在講解到有關博弈論的知識時，結合本節課的學習目標給學生舉出一些合理的案例，讓學生在課下搜集一些有關國外的治理腐敗上的經濟政策案例。讓學生在課堂中講解新加坡高薪養廉的案例。學生首先要在課外搜集有關新加坡高薪養廉的案例和資料，了解新加坡是世界上廉政程度最高的國家之一，探討其廉政的重要原因是對政府官員使用高新，并貪污受賄的程度打擊的十分嚴厲。在學生課外的討論中可以運用支付矩陣解釋新加坡人不容易受賄的原因。例如有甲、乙兩個人，政府給他們高新的收益，他們兩人如果聯合起來受賄，那么他們的收益就會增加。但如果他們其中的一人受賄，另一個人沒有受賄，那么沒有受賄的人會對受賄的進行舉報，那么受賄人的收益就為0，而另一個人舉報，他的收益就會增加，對于這兩個人來說受賄的得到的收益遠遠低于不受賄的收益，所以這樣就打擊了兩個人受賄的積極性，也沒有受賄的收益。從這個案例中可以看出我們國家目前還沒有較大的經濟實力來高薪養廉，但我國可以從大力懲治受賄行為，將受賄的利益降低到負值，這樣也可以有效地治理國家的受賄行為。學生通過對課外案例討論提高了學習的積極性和主動性，能夠通過搜素案例并利用經濟學知識對案例進行更好地解釋。
論文關鍵詞:案例教學法國際貿易 討論 興趣 能力
國際貿易是中職學校外貿專業的一門基礎理論課，理論性較強。利用傳統的教學方法進行教學效果不佳。而案例教學法生動直觀，學生易于掌握相關知識。它講究教學角色轉換，以學生為主體，以教師為主導，適應了新形勢下中等職業教育的要求，學生容易掌握相關知識。筆者在《國際貿易》課程的教學實踐中，推行案例教學法，取得了良好的效果。
一、案例教學法的含義及特點
案例教學法最早起源于美國哈佛大學法學院。在上世紀80年代，案例教學法被引入到我國。案例教學法應用于國際貿易學科的教學上，就是通過對一個具體的教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。中職學生思維活躍，樂于表達自我，基本具備了實施案例教學法的基礎。
案例教學法開放式的教學倡導學生主動參與，可以培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識、分析解決問題的能力和交流的能力。具體地說，案例教學法有以下特色:
1.方式靈活，可以調動學生的學習積極性
案例教學法打破了教師“一言堂”式的教學模式，學生從被動汲取知識轉變為接受知識和主動探索并舉。比如，在案例教學前，可以布置學生根據題目收集資料;課堂教學中，要求學生通過思考發表見解，進行辯論。案例討論不追求標準答案，多角度的回答能激發學生的學習興趣。這些都在很大程度上促進了學生學習從“要我學”到“我要學”的轉變。例如:在教學商品傾銷時，筆者給學生布置了收集調查本地遭受反傾銷案的任務。學生通過調查，發現慈溪在外貿行業這些年蓬勃發展的背后、出口企業遭受的反傾銷案不少，如有寧波新海打火機韓國反傾銷案、寧波環馳軸承印度反傾銷案等。通過調查走訪，學生了解到國際貿易中的傾銷與反傾銷其實離自己的生活并不遠，從而進一步激發了學生學習的興趣。
2.重視過程，強調理論聯系實際
案例教學法著眼于學生解決實際問題能力的發展，重視的是得出答案的過程。在教學中，先要對案例進行解讀。再以商品傾銷為例:中國企業連續遭受反傾銷調查，原因何在?我國中小企業能從寧波新海打火機、寧波環馳軸承反傾銷案中學到什么?通過案例引發學生思考，能加深學生對理論知識的理解。案例教學法是一種有效的理論聯系實際的教學方法。
3.注重交流，培養學生的綜合能力
“不把課堂還給學生，你就永遠不知道學生的潛力有多大，他們往往會比你想象的更出色?！卑咐虒W法有利于提高學生的綜合能力。在實施案例教學法的教學過程中要求學生討論、發言，能鍛煉學生的口頭表達能力。學生需要綜合運用各類相關理論知識對案例進行分析，從而提高學生的思維能力。案伽來自現實，它能促使學生更關注社會、關注生活，從而更快、更好地適應社會。
4.教學相長，提升教師綜合素質
案例教學中，教師也是學員。教學前教師應坐針對理論問題選擇好典型案例，例如:學生在查找反傾銷案例時，教師也需要有所行動。比如到遭受過反傾銷調查的企業進行實地調查，找到有關反傾銷調查的實際資料，與學生共同思考如何應對反傾銷調查等等。在課堂上還要引導學生思考問題、發現問題、解決問題。在分析討論結束后，還要對教學的全過程進行認真總結，做出評價。這也是提升教師素質的一個過程。
二、案例教學法的基本環節
案例教學法沒有固定的模式，但不論何種模式，都離不開幾個基本實施環節。只有有效實施這些環節，才能保證整個案例教學的成功。通常而言，案例教學法包含以下幾個基本環節。
(一)教學前的案例準備
案例教學法圍繞案例來開展，選取的案例質量決定著課堂教學的成效。課前，教師要根據教學目標收集整理相關素材，準備好案例。筆者認為，教師在案例準備過程中應把握以下幾個問題:
(1)考慮目標性。當我們需要學生透徹理解理論概念、形成思維習慣、激發學習動機等的時候，可編選適當的案例來實施案例教學法。
(2)考慮現實性。考慮學生現有的知識水平，并強調案例的真實性。
(3)考慮類型的多樣性。案例可分為引導案例、實務操作案例、角色扮演案例、辯論型案例等。教學中要根據需要編選某類合適的案例。
引導案例在教學中適用于主題的引導，例如:在“外匯傾銷”的講解上，引入當前熱門話題—美元貶值、人民幣升值的案例，幫助順利導入理論知識體系，以啟發學生思考。
實務操作案例，讓學生進行實務操作，掌握相位的技能。例如:人民幣對美元的匯率從2005年7大21日的8.27:1升值到2009年12月28日的6.828:1可讓學生討論，在人民幣升值的情況下，美國同種被品出口到中國市場可能采用的銷售定價策略。
角色扮演型案例，由學生按照要求來扮演角色，模擬實際活動過程，加深對理論概念的理解，并獲指角色感受的經驗。例如:由學生分別扮演中美兩家么司的業務代表進行價格談判，討論在美元貶值的惰況下，美國公司在什么幅度內的降價仍可保持比貶值前獲取更多的利潤等問題。辯論型案例，指根據問題和素材，學生分成正反兩方，提出對立的論點和論據，通過辯論，擴展相關知識，提升綜合素質。例如:組織學生辯論人民幣升值對中國經濟的利弊等。
(二)學生的準備
根據案例類型的不同，課前或上課時學生的準備要求也不同。如引導型案例，需要學生課前根據題目查找資料，分析資料。如角色扮演型案例，需在課前把角色扮演資料分給要出演的學生，讓學生熟悉角色，必要時先進行排演。辯論型和實務操作型案例，可進行分組。分組時可實施自愿組合。針對不同案例，可以由各組對同一個問題進行比賽搶答，也可對各個組分派不同的任務，如要求幾組對案例進行分析，要求其他組進行評論等。
(三)案例呈現
教師可以以多樣的方式將案例呈現給學生，如可以口述，可以打印分發，也可以用視頻和幻燈的方式呈現。這一環節，是教學的切入口。在案例的呈現中要注意給學生營造一個寬松的課堂環境，使學生能暢所欲言。
(四)案例分析
根據案例類型的不同，分析的要求和形式也不同。辯論型的案例，正反雙方的辯論過程就是一個分析討論的過程，辯論結束后，也可再組織學生進行補充。角色扮演型的案例，學生能從角色扮演中獲得體驗，扮演結束后可再組織分組討論。實務操作的案例，一般可先由學生個人分析，再分組討論，最后全班交流，表現好的小組給予一定的鼓勵，也可由一名學生主講，接受其他同學詢問。分析討論有時不要求有統一的標準答案，重在培養學生的語言能力、思維能力和解決問題的能力。
(五)案例總結
該階段是在學生討論的基礎上進行的，由教師來實施。由于學生知識的局限性，分析可能不到位，需要由教師來補充和總結。教師要適時地把案例中包含的知識點引出，指出案例討論思路的正確與否，對學生的分析進行評價，指出成功之處和需要改進的地方，必要時與學生進行再討論，從而使學生真正掌握課堂內容，同時還要對學生進行一定的激勵。
三、實施案例教學法的若干思考
(一)要處理好與其他教學法的關系
本文上面提到案例教學法有一定的適用性。要有好的教學效果，需要各種教學手段相輔相成。案例教學只是手段，不是目的。我們不能為了實施案例教學法而生搬硬套。從《國際貿易》課程的學習過程分析，多數時候特別是基礎教學階段還是應采用傳統教學。
(二)避免“灌輸式”案例教學
案例教學法的精華是引導學生參與、討論，這是其與傳統教學法本質的區別之一。要避免在課堂上把案例呈現給學生，但教學方式依然是傳統“灌輸式”的教學。課堂若沒有學生的參與，不能稱其為案例教學法。要利用各種方式充分調動起學生的積極性，使學生把興趣集中到案例討論上來。教師要善于引導，要讓學生自己動腦筋、獨立思考。
(三)教師要掌控案例討論過程
步形成程序設計思維，從面提高學習興趣，增強教學效果。
關鍵詞 教學方法 案例教學 實用性 趣味性 全面性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。 包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。
學習 C 語言前，每位學生的編程基礎不同，有些學生以前已經涉及到，或是學習理解能力比較強，有較高的自學能力，而有些學生從未接觸編程。教師根據學生前一學期的計算機相關課程及前半學期的學習情況將學生劃分為兩個層次。在課堂教學中，對基礎好的第一層次的學生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對第二層次的學生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，使基礎薄弱的學生基本上達到大綱的要求，基礎好的學生則盡其所能拔尖提高。同時，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。作業要求也分層次，對第二層次的學生布置最基礎部分的作業，可以要求一題一解，就題論題。對作業題中出現的一些選做題和一些富有思考性的習題，可鼓勵他們去做。對第一層次的學生可以安排一些較難的作業，要求一題多解，溝通知識的橫向聯系，培養思維靈活性和創造性。這樣就可以全面落實大綱的要求。
案例教學法的成功取決于：（1）教師的素質和教師在教學過程中角色的合理定位。在案例教學中，教師不是主角，他只起一個引導和啟發的作用。（2）學生的角色定位。學生是主角，積極主動地參與到案例教學過程中，他們之間可以開展討論，甚至辯論，其目的就是要把問題分析透徹，最后解決問題。（3）選擇案例的質量。案例的選擇是“C語言程序設計” 課程案例教學法的重要環節，直接影響教學效果，應依據專業方向的培養目標，課程內容，教學目的以及課程特點來進行案例的選擇，在課程的案例選擇中一般應注意以下幾個方面的內容：
1實用性
將案例引入教學的目的在于理論聯系實際以促進教學。學習C后要求學生能系統地進行程序設計，而不是學會一些語句及簡單的計算機操作，所以，從教學內容和教學要求上看，在教學中舉出一些實用的案例是很有必要的，通過案例，學生從知其局部到知其全面，從知其然到知其所以然，使學生通過具體的實例有“身臨其境”的感覺，以某個系統設計員的角度考慮問題，這樣做能啟發學生把具體案例與C語言聯系起來，彼此貫通。
2 趣味性
俗話說，興趣是最好和老師。如果選擇適中案例，學生初學時很難認可它的價值，不知學它何用，學習缺乏目的性，激不起學生學習的興趣，這就需要教師在選擇案例時要充分考慮其趣味性，讓學生產生興趣，從而有效調動學生的學習熱情。
3案例選編
在案例的選編上，遵循案例選取的原則，如選擇一個大家比較容易理解一元二次方程案例。
教學過程交流互動。案例教學過程中一個重要環節是學生參與問題的討論，討論案例旨在分析問題，提出解決問題的算法，使學生能夠主動參與學習活動，教師和學生能夠相互交流。學生學習由被動變為主動，主動提出問題、思考問題。教師作為案例討論的組織者，要能夠駕馭課堂討論的進度和氛圍。教師作為案例討論的引導者，要創造寬松的氛圍，對同一案例允許學生提出不同的分析結果和實現方法。該案例引深為：
4案例評述
案例評述是案例教學中極其重要的一個環節，通過評述可以發現算法中的漏缺，將各知識點有機地串連起來，便于知識的融會貫通，保證知識的完整性。為了便于加強對所學的重要知識點的鞏固和對新知識的學習，提高學生的學習積極性和綜合應用所學知識解決實際問題的能力，讓學生對本案例的算法進一步完善。
教學實踐表明，通過案例教學在“C語言程序設計”教學中的實施，能夠激發學生創造性思維，充分調動學生學習的積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力，所以在教學中合理、有效地使用案例教學，容易使教學過程充滿挑戰性、趣味性，很好地解決傳統教學中遇到的問題。
參考文獻
[1] 張新平.案例教學的內涵[J].課程?教材?教法，2002（10）.