時間：2022-12-24 19:36:38
導語：在中電實訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學生對于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學習現(xiàn)狀可以從以下幾個方面分析。
1.學習方法和內(nèi)容都與高中有很大的差距電工電子技術(shù)基礎(chǔ)大多數(shù)學生會聯(lián)想起高中物理,甚至一些學生還會在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理”字樣。這說明他們把這門課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣,比如力學、運動、光學、電學等,只起到入門作用。高中階段為了應對高考,學生主要注重書面學習,對于電學概念的理解也很抽象,只是不斷地做題,很少有實驗的機會,而電工電子技術(shù)著重對于實驗測量動手能力的培養(yǎng),與高中學習方法相差很大,學生一時無法適應。高中電學注重對電學原理的推論,目的是培養(yǎng)學生綜合分析、歸納演繹的思維能力;而高職階段電工電子技術(shù)更注重對這些原理規(guī)律的應用,不注重公式推導和計算,注重解決實際問題。以此分析,電工電子技術(shù)教學要從高中“重結(jié)果(理論計算正確性)”向“重實踐(解決問題過程)”的方向邁進。
2.實驗效果不佳電工電子課程實驗所安排的內(nèi)容,相對比較滯后,傳統(tǒng)的驗證性試驗較多,學生只是測量記錄數(shù)據(jù),就可以完成實驗任務(wù)?；蛘邔嶒灥牟襟E過于清晰,使學生沒有思考的空間,沒有積極探索的動力,也就在一定程度上喪失了實訓的意義。
3.缺少專業(yè)內(nèi)涵電工電子課程是諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課,由于各個專業(yè)要求不同,知識技能側(cè)重點和實踐能力的要求也不同。目前的教學過多地向“平臺課”發(fā)展,各專業(yè)學生在一個平臺授課,和專業(yè)脫節(jié),不利于未來專業(yè)課教學。還有,任課教師的因素也有一定影響。當前專業(yè)教師大都進行專業(yè)課教學,而電工電子技術(shù)課程的教師很多來自外聘,專業(yè)能力和教育能力參差不齊,對于學生的掌控較差,也在一定程度上削弱了教學質(zhì)量。
二、研究對策
對于以上調(diào)查分析結(jié)果,結(jié)合近年來的教學實踐,特別是和學生直接面對面的交流,在此提出以下幾點對策:
1.抓好最初兩周現(xiàn)有的電工電子基礎(chǔ)教材盡管在形式上各有千秋,不斷展示出近年來的多種教學改革成果,但內(nèi)容上大致相當。學生一上來就被各種電路和數(shù)據(jù)參數(shù)定義所左右,往往在初期就遇到困難,并隨之失去對課程的興趣。經(jīng)過多年的教學實踐證明,一門課程前兩周的內(nèi)容和教學方式往往決定了這門課程在學生心目中的地位。于是筆者提出一定要精選前兩周的教學內(nèi)容,將學生領(lǐng)進這扇大門。目前的教學中,第一次課除了師生介紹、課程緒論和安全用電知識以外,很難有更多令學生感興趣的東西,大都在第二次課就進入直流電路。這樣做很容易讓學生回憶起高中教學,在心理上有一定的陰影,畢竟他們的高中學習相對較差。這一方面要求有更多內(nèi)容進入教材的緒論部分,并且能夠吸引學生。另一方面也要求教師自身有足夠內(nèi)涵讓學生能夠“親其師,信其道”。盡量還原人類認識電、使用電的歷史,激發(fā)學生的學習興趣,有利于對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。將三百年來的電學發(fā)展史分為三個層次呈現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)之旅、智慧之光和飛越之夢。發(fā)現(xiàn)之旅強調(diào)對于電的發(fā)現(xiàn)過程,通過“靜電魔力”、“存儲電能”、“捕捉閃電”三個部分,講述最初人類對于電的認識。慕欣布羅克的萊頓瓶存儲了電能,富蘭克林的實驗捕捉了閃電,并最終證明閃電(lightning)與電(electricity)是一樣的。智慧之光通過對歷史上“生物電”的大論戰(zhàn),引出了電動勢的概念,伏打電堆的出現(xiàn)改變了以往的電學研究。1808年,在倫敦的英國皇家研究所里,占據(jù)了地下室一整個房間的電堆組令兩個相互靠近的碳棒間產(chǎn)生了一道持久耀眼的火花。這是千支蠟燭和百盞煤氣燈都無法比擬的明亮,從此黑暗不再,曙光破曉。飛越之夢以電磁感應理論和莫爾斯電碼為基礎(chǔ),在人類還沒有認識到電的本質(zhì)的時候就開始了對應用“電”的研究。最終,跨越大西洋的海底電纜連接成功,赫茲的無線電技術(shù)已發(fā)了人類“飛越”的夢想。俄國一位正從事電燈推廣的青年波波夫留下了這樣的名句:“用我一生的精力去裝電燈,對廣闊的俄羅斯來說,只不過照亮了很小一角,要是我能指揮電磁波,就可飛越整個世界?！?/p>
2.改變實訓模式筆者一直在努力進行課程改革,增加電工電子技術(shù)實訓力度,目前的實訓現(xiàn)場感不強,沒有專業(yè)特點,始終停留在高中物理延續(xù)的實驗室階段。要改變這種模式,必須要引入專業(yè)特性,運用電學知識分析和解決實際問題。根據(jù)不同的專業(yè),選擇專業(yè)課所需要的知識技能點,或者專業(yè)實際應用電路進行實踐分析。比如汽車類專業(yè)在進行整流濾波電路實訓中,完全可以采用汽車用整流器作為實訓最后一環(huán),一方面是理論應用,一方面是專業(yè)設(shè)備,兩者結(jié)合效果顯著。
3.從現(xiàn)象到本質(zhì)在理論內(nèi)容開始授課之前,用專業(yè)實踐和實訓現(xiàn)象入手來提出問題,讓學生通過實驗去分析和解決問題。比如在RC串聯(lián)交流電路中,首先利用實驗的方法讓學生發(fā)現(xiàn)不同頻率下RC串聯(lián)電路中電阻電壓、電容電壓和總電壓的數(shù)值關(guān)系,進而分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生差別原因;與熟悉的電阻串聯(lián)進行比較,進一步要求學生擴大實驗范圍去尋找不同,并適時提出對于實驗現(xiàn)象的有效解釋,一步步引導學生總結(jié)出規(guī)律,并升華為理論。
三、未來方向
通過近年來對于電工電子技術(shù)教學的實踐研究,特別是充分分析高中物理和電工電子技術(shù)課程銜接問題之后,對于未來課程有以下幾點建議:
1.研究學生,異步教學當前學生的變化速度,遠遠超出教師的想象。課程改革的最終目的還是以學生為本,這要求對于學生的研究精力要超過對于課程本身的研究。嘗試去了解學生現(xiàn)狀,嘗試進入他們的思維模式,嘗試去用學生的眼睛看待課程,才能真正完成好教學任務(wù)。在保證實驗安全的前提下,給學生充分的自主權(quán),不再進行全班同步的教學,利用異步教學法、分級教學法等,讓學生有個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中電工教學實踐探究
時代在進步，科技在發(fā)展，學生在校所學技能已經(jīng)不能與社會有效接軌。為此，就要求學校特別注重實訓教學，課程改革，以培養(yǎng)學生的實際動手能力，加強技能和綜合應用能力的培訓，以適應市場和企業(yè)對新型人才的需求。
一、硬件設(shè)施
專業(yè)實訓室的建設(shè)方向要側(cè)重實用性，讓學生在學校實訓期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行操作；實訓室的實訓工位要多，實訓時盡可能做到人人有工位，學生在實訓中以培養(yǎng)熟練的操作技能為主。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實習基地，如車間、實驗室等，給學生營造實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎(chǔ)上不斷加強實訓技能的訓練，為走出校園打好基礎(chǔ)。
實訓教師的教學能力和水平是決定實訓質(zhì)量的主要方面，要獲得好的實訓教學效果，任課教師具備“雙師”素質(zhì)是關(guān)鍵。任課教師只有對所授理論的技術(shù)技能了如指掌，才能夠準確體察學生在實訓中存在的問題，了解他們掌握相關(guān)知識的程度，及時進行分析歸納，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，就所學知識點加強輔導訓練，直至熟練掌握，達到實訓目標。
二、提高學生學習積極性
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的操作技能是提高學生積極性和主動性的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育實施的是以技能訓練為主的教學原則，要提高學生的操作技能，必須充分調(diào)動學生參加實訓的積極性。除了教師良好的引導，更重要的是要學生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。教育心理學表明：興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分，興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人們的求知欲，進行創(chuàng)造性的學習和勞動，發(fā)展個性。興趣在教學活動中有著特別重要的意義。一旦學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自覺地調(diào)動自己的學習積極性與主動性，這也是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力?？梢?，學生的學習興趣直接關(guān)系到教學效果的好壞。尤其是對于職高生來說，大多數(shù)學生的學習不是很主動，且由于基礎(chǔ)知識差，隨著知識不斷深入，學習專業(yè)倍感吃力，逐漸喪失了學習興趣。因此，要提高學生學習的積極性，只有讓學生對電工電子技術(shù)這門課產(chǎn)生興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”。
序言課的成功教學可以使學生建立對電工學的興趣和能學好電工學的信心。例如：生活中的日常照明用的是什么電？你怎樣設(shè)計一盞樓上樓下都可以控制亮滅的燈？照明電路為什么有時候忽明忽暗？電費的高低與哪些因素有關(guān)等等。這些實際問題與每個學生的生活息息相關(guān)，這時學生的好奇心立刻被引發(fā)出來，都想弄明白是怎么回事，筆者沒有解釋原因，而是趁熱打鐵地問：“你們想知道答案嗎？如果你們學好電工專業(yè)課以后，這些就都會明朗了。”這樣學生有了好奇心，有學習電工知識的欲望，并想掌握解決問題的方法，會對所學電工專業(yè)知識產(chǎn)生極大的興趣。
教師應該在教學活動中積極發(fā)揮學生的主體作用，有意識地培養(yǎng)學生自學的積極性、自主性和自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在一開始實訓時，老師就要鼓勵學生，明確地告訴學生，他們是能行的，也許我們理論知識現(xiàn)在還不是很行，但我們的動手能力是絕對行的，要給他們一定的自信。在給他們第一個任務(wù)時，要根據(jù)學生的具體情況，讓他們能夠完成，而且是他們感興趣的任務(wù)，以此來滿足他們的內(nèi)心需要，從而增強他們的自信心。
三、教師要經(jīng)常給學生鼓勵
每位學生內(nèi)心都有一份虛榮心，而這種虛榮心也是每位同學學習的內(nèi)在動力，特別是我們實訓課程，他們做一個課題可能要花費一整個下午，非常辛苦，特別需要我們教師們的鼓勵和關(guān)心，即便做的不是很好，也要用鼓勵的方式來讓他做的更好，這樣不僅學生內(nèi)心得到了安慰，其實在教學效果上來講也是非常有效的。另外，可開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，如開設(shè)特訓班、開展技能競賽，激發(fā)更多的學生加入第二課堂的活動，使學生認識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。學生在校期間，可以多參加國家、省、市等舉辦的技能比武，對優(yōu)勝者給予表彰。這樣的技能競賽對那些善于應用知識、動手能力較強的學生是一種鼓勵，對那些動手能力較差的學生是一種鞭策，也是同學們再學習的機會，可以在總體上提高學生的技能水平。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù) ?？?實踐教學
《電子商務(wù)》課程通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務(wù)知識的商業(yè)化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務(wù)原理和過程。通過實踐性教學提高學生實踐意識, 加深對學習目的的理解，使學習變成學生的自覺行動，提高學生的學習能力。通過實踐性教學開闊學生視野、擴大知識領(lǐng)域、加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力。
一、?？茖W?！峨娮由虅?wù)》課程實踐教學存在的問題
隨著電子商務(wù)專業(yè)的快速發(fā)展，《電子商務(wù)》課程實踐教學的問題逐漸顯現(xiàn)出來。在大多數(shù)?？茖W校里，《電子商務(wù)》課程實踐教學還處于起步階段，在實施過程中，也遇到了不少的實際問題。
（一）教育觀念的落后。重理論輕實踐的思想在文科院校尤其突出，在一些綜合性院校, 也普遍對文科的實踐教學投入不足，而《電子商務(wù)》課程一般都作為文科對待，因此對其的實踐教學重視程度不夠。
（二）學生的認識不足。學生對《電子商務(wù)》課程實踐的重要性認識不夠。很多同學利用電子商務(wù)實踐上機的機會，上網(wǎng)打游戲。
（三）專業(yè)教師不足?！峨娮由虅?wù)》課程是一門較新的學科，師資短缺現(xiàn)象比較嚴重，其中電子商務(wù)實踐教學的師資更是嚴重不足。
（四）實驗條件不足。以本人調(diào)查的幾所河南省專科學校為例，前幾年，《電子商務(wù)》課程實驗教學條件比較簡陋，一些實驗雖然規(guī)劃，但沒有條件付諸實施。
二、?？茖W?！峨娮由虅?wù)》課程實踐教學層次
根據(jù)知識掌握的規(guī)律，以及《電子商務(wù)》課程培養(yǎng)目標可以把《電子商務(wù)》課程實踐教學活動分一下層次進行：1.感性教學層次。學生在學習理論課程后，通過模擬型、驗證型實驗形成對網(wǎng)絡(luò)與商務(wù)的感性認識。2.深化應用層次。學生在對電子商務(wù)應用有了感性認識后，通過專業(yè)特色型、綜合型實驗，了解電子商務(wù)的運作流程，完成綜合性的電子商務(wù)實踐活動。3.創(chuàng)新應用層次。學生獨立設(shè)計、策劃電子商務(wù)實踐活動，如畢業(yè)課程設(shè)計實驗等。使學生專業(yè)技能達到復合和拓展，創(chuàng)造性應用能力得到加強，具有較強的分析問題、解決問題的能力。4.鞏固升華層次。學生走向社會進行實習活動，通過實習活動，鞏固已學的知識，并從實踐中學習課堂中未學的知識，使得學生的能力得到更全面的鍛煉，為學生走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、?？茖W校構(gòu)建《電子商務(wù)》課程實踐教學的對策
（一）大力開展激發(fā)學生興趣的教學模式
《電子商務(wù)》課程學習項目實施按照項目導入—工作任務(wù)示范演示—基本知識講解—工作任務(wù)訓練—項目總結(jié)評價的流程。項目導入：《電子商務(wù)》課程對學習項目以案例式或問題式進行導入，最大限度提高學生的學習注意力；工作任務(wù)示范演示: 《電子商務(wù)》課程對工作任務(wù)進行示范和演示，進而激發(fā)學生學習興趣；基本知識講解: 《電子商務(wù)》課程對所要掌握知識進行介紹, 使學生由感性認識轉(zhuǎn)為理性認識; 工作任務(wù)訓練: 《電子商務(wù)》課程布置工作任務(wù), 讓學生進行工作任務(wù)訓練, 使學生具備相應工作能力; 項目總結(jié)評價: 《電子商務(wù)》課程由學生對本學習任務(wù)進行總結(jié), 老師進行評價, 進行理論提高, 進一步提高學生的綜合能力。
(二)積極推進實訓與實踐結(jié)合的教學模式
《電子商務(wù)》課程利用電子商務(wù)專業(yè)實習軟件, 進行電子商務(wù)與企業(yè)經(jīng)營等模擬訓練，借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、拍拍網(wǎng)、電子商務(wù)專業(yè)實訓網(wǎng)站進行真實商務(wù)運作。《電子商務(wù)》課程利用電子商務(wù)綜合實訓室開展電子商務(wù)實訓, 《電子商務(wù)》課程利用合作企業(yè)和依托學生社團成立的營銷公司、網(wǎng)上商店、物流公司等及所屬網(wǎng)上商店進行《電子商務(wù)》課程實踐。
(三)大膽引入校內(nèi)與校外結(jié)合的教學模式
《電子商務(wù)》課程最大化利用學習時間, 把課堂由延伸到課外，通過《電子商務(wù)》課程課內(nèi)學習和課外實踐創(chuàng)業(yè)，達到《電子商務(wù)》課程課內(nèi)與課外結(jié)合。《電子商務(wù)》課程最大化利用學習空間，通過校內(nèi)實訓與校外實習，達到校內(nèi)與校外結(jié)合，從而走工學結(jié)合的新思路，達到?？茖W生能力的提升。
總結(jié)
總之《電子商務(wù)》課程實踐教學指導思想是要以企業(yè)實際應用為導向，以學生就業(yè)為中心，以多學科交叉融合為基礎(chǔ)，以提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力為目標?！峨娮由虅?wù)》課程應建立多層次的電子商務(wù)實驗體系?！峨娮由虅?wù)》課程應開設(shè)多種類型的實驗，設(shè)計豐富多樣的實驗項目，從而能充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生觀察理解、綜合應用、創(chuàng)意創(chuàng)新等方面的作用，并可滿足對電子商務(wù)不同理解所形成的專業(yè)特色的需求。《電子商務(wù)》課程應重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在《電子商務(wù)》實驗課程和各層次的實驗項目中，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]理論教學 實訓教學 CA6140車床電氣故障分析
“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。
為了幫助學生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統(tǒng)，學生可以在這種教學設(shè)備上進行各種電氣故障的排除、訓練和演示，以達到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓考核臺、多媒體計算機及智能實訓考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認”鍵即可，操作簡單方便。
在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學中，各類機床故障的分析與排除是學生學習上的一個難點。要幫助學生突破難點，就要在教學方法上多下功夫。筆者在多年的教學實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學以及理論實訓相結(jié)合的一體化教學模式，在理論教學中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實訓環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學習、自主學習等授導型教學方式，取得了較好的教學效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學設(shè)計為例，談?wù)勛约旱慕虒W實踐。
一、理論教學
筆者在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學。教學過程設(shè)計如下：
1.講解工作原理。根據(jù)教學內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學生掌握。
3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，進一步加深學生對電路工作過程的了解和認識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導學生舉一反三。
故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。
故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動機缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。
4.設(shè)置疑問，學生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學生思考，并由學生來解答，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，真正理解所學內(nèi)容。
二、實訓教學
理論教學結(jié)束后，進入實訓教學，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓教學中的主要做法是：
1.學生分組。由于我校只有6臺可供實訓的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學生（一般在40人左右）分成兩批實訓，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學生和成績較差的學生合理搭配，每組指定一名小組長，負責本組人員的各項管理。
2.合作學習。學生分組后成立各學習小組，各組成員在故障檢測實訓中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學生競賽，對每臺智能考核臺設(shè)置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學習。經(jīng)過1～2周時間的實訓后，學生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學生可以安排另外的學習任務(wù)，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學生分析講解過，要讓學生在完成CA6140車床排故實訓的基礎(chǔ)上自己看原理圖學習，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學習，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導。而那些排故水平較低的學生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓，直到能把問題解決為止。這也是分層教學的一種體現(xiàn)。
總之，通過多年的教學實踐，筆者認為，這種形式多樣的授導型教學方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職教育 教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049
Application of Flipped Classroom Teaching Mode in
"Electronic Component Basic Application" Training Course
ZHAO Pinzhu
（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）
Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.
Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生的一種教學模式。源自美國，授課教師改變“課堂講授，學生課后作業(yè)”的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學習、課堂探究、教師引導、學生主體”的教學活動，即學生通過課前觀看視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源針對性地完成課前任務(wù);在課堂上開展協(xié)作學習、實踐操作、完成任務(wù)、多元評價的主體學習活動。這種新型教學模式應用于中職電子類職業(yè)技能實訓課，受到廣大師生的廣泛歡迎。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對教學重新建構(gòu)，提出了“課下知識傳授，課上知識內(nèi)化”，教學過程強調(diào)“以學為主”、“先學后教”、“學生主體”和“教師主導”，從而提高教學有效性。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生學習的主體地位得到確認，教師不是課堂絕對的主角，更多地成為學習的引導者。表1是翻轉(zhuǎn)課堂教學轉(zhuǎn)成與現(xiàn)行教學模式的區(qū)別對比表。
現(xiàn)行教學模式是在課堂上進行知識講解、學生聽講、下課完成作業(yè)。盡管在中職專業(yè)課授課過程中許多教師也注重加入案例、實踐等環(huán)節(jié)，但由于教師在授課中講授知識占據(jù)大量時間，難以強化技能操作和針對不同層次學生進行針對性互動，導致教學效果不明顯。筆者所在學校通過方張龍名師工作室資源，在學校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探究、實踐及推廣。筆者在電子技能實訓課“電子元器件基礎(chǔ)應用”課程中，結(jié)合現(xiàn)行教學模式運用翻轉(zhuǎn)教學，取得較好的效果。
1 電子技能實訓課程現(xiàn)行教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)合點
由于電子技能實訓課程在中職學生中更側(cè)重其知識的實踐特性，所以在運用翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前讓學生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學習任務(wù)和學習目標進行知識的前期儲備，課堂上側(cè)重于師生面對面的交流互動，通過交流了解各層次學生存在的問題，讓學生在獲得知識的基礎(chǔ)上內(nèi)化建構(gòu)知識體系，從而達到提高學習效果的目的。因此，電子技能實訓教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學的結(jié)合點如圖1所示。
從圖1可以看出，電子技能實訓教學翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是課中問題探究和實訓操作，將課堂基礎(chǔ)知識的學習主要放在課前學習，而技能實踐探究將有更多的時間交給師生們面對面地交流互動，從而提高教學的實效性。
2 電子技能實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐探索
2.1 電子技能實訓翻轉(zhuǎn)教學模式的前期準備
為更好實施項目翻轉(zhuǎn)教學模式，筆者在實施前制訂了詳細的實施方案，筆者任教班級為二年級（04）班，為便于交流建立班級翻轉(zhuǎn)課堂QQ群和微信群，借助學校的電子電工類教學信息化平臺并提前上傳教學資源，同時設(shè)計不同層次學習目標的思考題及練習題公布在網(wǎng)絡(luò)群上，請學生根據(jù)自身學習的實際情況選擇提交（鼓勵多項提交）。
圖1 電子技能實訓教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)合點
2.2 電子技能實訓翻轉(zhuǎn)教學模式的課堂實施
下面以“電子元器件基礎(chǔ)應用”的實訓項目“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡要介紹筆者在“在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應用。
（1）教材分析?！霸谌f能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實訓項目中一門實訓課，動手實踐性強，學生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點，學生對于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關(guān)鍵之一。若利用現(xiàn)行教學法，教師上課的大量時間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過程及檢測元器件及設(shè)計圖紙的知識講授中，而且學生對此極難接受，知識內(nèi)化理解消化水平低，而翻轉(zhuǎn)課堂教學中利用課前教師團隊制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動畫視頻及電路工作過程視頻檢測，檢測元器件視頻，設(shè)計圖紙視頻等基礎(chǔ)知識全部制作視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，提供學生課前學習。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過程、檢測方法及設(shè)計圖紙方法的動畫視頻掛在網(wǎng)上以便學生學習，學生課前利用手機或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)自主學習。
（2）教學目標分析。在講授萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時，教學任務(wù)是掌握多諧振蕩閃爍電路的結(jié)構(gòu)特點、工作過程、主要元器件名稱、作用。
在課程知識層面目標上能掌握并理解電路的結(jié)構(gòu)特點和工作過程，技能層面目標上掌握使用萬用表、檢測各種元器件，掌握在萬能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規(guī)范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。
（3）生情分析。電子類中職學生對理論知識接受度比較排斥，學生對感性的仿真動畫和互聯(lián)網(wǎng)視頻比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂中制作的上述動畫視頻可以很好地彌補中職學生缺憾學生課前觀看動畫視頻吸收效果較好。
2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計及案例分析評價
教學流程設(shè)計：在本課程設(shè)計中主要包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)知識傳授，知識內(nèi)化和知識提升，教學流程見表2所示。
3 實訓課運用翻轉(zhuǎn)課堂的評析、思考
3.1 案例評析
（1）課前（知識傳授）。課前預習是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要手段，現(xiàn)行教學模式中并不非常重視課前預習，知識傳授主要是在課堂講授實現(xiàn)。在中職電子技能實訓課采用翻轉(zhuǎn)課堂對于提高學生學習興趣，使枯燥的原理、工作過程更加形象、生動;在實施該項目翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，教師針對學生的具體情況，針對性地制作了共計長達二十分鐘的五個學習子項目的視頻及動畫并針對不同學習層次學生，提出基礎(chǔ)性和拓展性的問題。學生根據(jù)自身情況選擇性學習，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學習使學生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具進行前期學習，學生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，也可以選擇快進、倒退，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學交流溝通，并完成教師布置的針對性課前練習。
（2）課中（知識內(nèi)化）。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生在通過網(wǎng)上觀看視頻基本完成知識傳授的過程，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流瀏覽課前學生學習的結(jié)果，并針對學生學習產(chǎn)生的問題，提前設(shè)計好上課環(huán)節(jié)，使學生在課堂上內(nèi)化知識。
首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發(fā)學生興趣，并對網(wǎng)絡(luò)上課前學習情況進行點評，對該教學內(nèi)容和重點進行說明，在課堂上教師以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、理實一體、小組合作、討論，體現(xiàn)職教特色的“在做中學，學中做”的教學特色，讓每一位學生都積極參與到項目完成中。在課堂中教師主要起到引領(lǐng)、組織、巡視、解惑的作用，對有問題的學生給予指導，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式特別適合職業(yè)教育和中職學生特點，學生主動建構(gòu)知識參與活動過程中，充分激發(fā)課堂活動性，讓學生動起來，課堂活起來，從而實現(xiàn)課中知識的內(nèi)化提升。
在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程，教師充分利用各種資源，學生上課期間借助學校平板電腦等先進教學工具登錄信息化教學平臺，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫、提交《學習評價表》進行自評和互評，最后由教師做簡短總結(jié)和評價。
（3）課后（知識提升）。課后教師根據(jù)學生在課前、課中、教學過程中存在的問題進行整理，將學生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學校信息化教學平臺，學生可登入隨時查閱。使得課前、課中、課后聯(lián)成一體，不斷提高學生的學習效果。
3.2 實施中職翻轉(zhuǎn)課堂教學效果調(diào)查
筆者在任教三個電子技術(shù)應用專業(yè)班級做了一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗，學生人數(shù)128人進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。
3.3 中職翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
美國富蘭克林學院Robert Talbert教授，經(jīng)多年翻轉(zhuǎn)課堂應用總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的實施結(jié)構(gòu)模型圖如圖2所示：
圖2 翻轉(zhuǎn)課堂實施結(jié)構(gòu)模型圖
基于上述結(jié)構(gòu)模型，筆者在中職學校長期教學過程中，得益于所在學校對信息化教學平臺建設(shè)的重視，基于中職教育和學生特點，通過翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學反思，總結(jié)歸納出翻轉(zhuǎn)課堂教學流程圖，如圖3所示。
在學校信息化教學平臺支撐下實施翻轉(zhuǎn)課堂，將中職電子技能實踐性課程相關(guān)教學目標通過課前、課中、課后連接一起，有效地針對中職學生實際情況，起到良好的教學效果。
3.4 中職開展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題
（1）教師的教學水平提出更高的要求。在實施翻轉(zhuǎn)課堂中，看似教師上課更輕松，讓學生成為主體，但對教師的教學水平和教學技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導能力、管理能力還要具備較高的信息化技術(shù)水平，方能較好地實施翻轉(zhuǎn)課堂。（2）學生課前學習的主動性有待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要前提是學生課前通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式提高學習效果，但中職學生學習的主動性不足、課前學習不到位、導致翻轉(zhuǎn)課堂不能實施。這就要求教師應根據(jù)生情針對性地提出適合不同層次的課前線下學習，通過各種激勵措施確保學生的學習成效。（3）學校提供信息化平臺的技術(shù)保障得益于筆者所在學校信息化教學平臺的建立，學習項目資源庫的充實，讓學生人手一臺平板電腦，登錄網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂，學校的信息化教學平臺的真正建立是保障。
綜上所述，中職校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種有利于學生，有利于教師的有效模式，該模式并不復雜，學生也易接受，是一種適合中職特色的教學方法，為培養(yǎng)更多的多元智能復合型人才做出嘗試。
參考文獻
[1] 張躍國，張渝江“翻轉(zhuǎn)”課堂――“透視”[J].中小學信息技術(shù)教育，2012（3）：8-10.
Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.
關(guān)鍵詞： 高職；電子；實訓課；教學
Key words: higher vocational；E；training courses；teaching
中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02
0 引言
隨著時代的發(fā)展，科技的進步，電子產(chǎn)品與設(shè)備愈加先進，運用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現(xiàn)代電氣專業(yè)學生，掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)，練就一手過硬的基本技能是職業(yè)教育和學生生存能力培養(yǎng)的基本要求，是迫在眉睫的任務(wù)。現(xiàn)就如何提高培養(yǎng)高職學生電子專業(yè)技能談析下面幾點。
1 基本功訓練要扎實
先進的電子科技與先進的電子產(chǎn)品都是由電子基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能發(fā)展而來的，學生要掌握先進科學、先進技術(shù)就必須把基礎(chǔ)環(huán)節(jié)打牢，否則將一事無成。
電子基本技能技術(shù)主要包括四個方面：第一是焊接技術(shù)；第二是元器件識別與質(zhì)量判斷；第三是分析產(chǎn)品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產(chǎn)品，第四是故障點查找與修復。其中焊接技術(shù)為電子操作技能中的基本功。一個電子產(chǎn)品焊接質(zhì)量好與壞直接影響著產(chǎn)品的性能與壽命，所以這一環(huán)節(jié)一定要嚴格訓練，嚴格把關(guān)，為培養(yǎng)良好的技能水平奠定好基礎(chǔ)。
焊接技能要讓學生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產(chǎn)品性能來合理選用；二會依據(jù)焊件規(guī)格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓練，使學生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓練去焊技術(shù)，這一環(huán)節(jié)不可輕視與焊接技術(shù)同樣重要，要快速準確去掉元器件才為合格。具體焊接標準如圖1。
2 電子產(chǎn)品組裝與制作
產(chǎn)品組裝訓練實質(zhì)上是將焊接技術(shù)與元器件檢測判斷合而為一的一個系統(tǒng)操作訓練過程，然而，最好的電子實習產(chǎn)品是收音機，因為它包含了弱電的方方面面。現(xiàn)就我院校制作產(chǎn)品超外差收音機為例，闡述一下此環(huán)節(jié)訓練要點。
第一步，訓練識別檢測元器件。在產(chǎn)品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調(diào)換，否則組裝的產(chǎn)品不能正常工作。主要訓練學生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術(shù)數(shù)據(jù)，篩選出好的元器件組裝產(chǎn)品。
第二步，使學生熟知電子產(chǎn)品的工作原理。這個環(huán)節(jié)必須嚴格訓練，為組裝和調(diào)試及下一步維修工作打好基礎(chǔ)。訓練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進的步驟實習。如圖2，首先讓學生熟練學會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環(huán)節(jié)上的變化，接著學習圖3收音機工作原理，學的過程中要讓學生對應著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學生馬上要知道是T1的a、b 端，本機振蕩是由CB與T2構(gòu)成等。然后再掌握每個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。
第三步，知道電路中每個元器件擔負的作用。訓練學生熟練掌握，在產(chǎn)品出現(xiàn)錯誤時，能正確分析原因并找出故障點，提高檢修速度及準確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調(diào)整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學生一定得熟練掌握。
第四步，組裝產(chǎn)品。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生利用焊接技術(shù)把不同元器件規(guī)范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。
這部分教學盡量把相關(guān)的無線電常識介紹于學生，如信號是如何產(chǎn)生，如何傳播，其它類型收音機又有什么特點與不同處，學生在學的過程中心里就很清楚，很透徹，培養(yǎng)了興趣，提高了效果。
3 故障檢查與排除
故障排除實訓，主要結(jié)合學生自制產(chǎn)品出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時，引導學生學會分析、學會查找、學會排除。教會學生應用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術(shù)數(shù)據(jù)，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態(tài)值，第二步測動態(tài)值。以兩步測試數(shù)據(jù)值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。
例如我院校一學生組裝圖三收音機，整體檢查正確，測靜態(tài)值，得出結(jié)果為A、B、C三點正常，D點無數(shù)據(jù)，經(jīng)檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點也較好，但無靜態(tài)值，不用說此部分肯定有故障，繼續(xù)測試電壓值，發(fā)現(xiàn)測到a點處有電壓，b點處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點、管腳都完好，問題判斷為線路內(nèi)部，拆下測試，線圈斷開，經(jīng)排除修復，收音機正常工作。
4 結(jié)束語
隨著高職院校辦學方向的發(fā)展與提高，實訓環(huán)節(jié)的要求也越來越高。如何進一步強化電子專業(yè)技能課教學，筆者認為應從以下幾點入手。
4.1 加強電子理論課教學力度 電子實訓課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學生理論知識掌握較差。因電子產(chǎn)品是一個非線性器件，不知因果關(guān)系就無法準確查找，同時實訓當中，理論知識掌握較好的學生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。
4.2 變動實訓中不合理環(huán)節(jié) 如焊接訓練階段需增設(shè)焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學生練習焊接，這樣可以為下一步學生制作打好基礎(chǔ)。另一個是增設(shè)故障檢修環(huán)節(jié)教學，以學生自制的故障產(chǎn)品和專門設(shè)置的故障產(chǎn)品為例，強化調(diào)試與檢修環(huán)節(jié)教學，這樣才能全面提高每一個學生檢修技能水平。
4.3 制作典型產(chǎn)品 市場電子產(chǎn)品種類繁多，實訓要盡量從典型產(chǎn)品入手，教會學生方法、解決問題能力，保證部分產(chǎn)品在實訓課教學中精益求精，符合高職教學要求。
4.4 實訓教師技能經(jīng)驗有待提高 理論與實踐有著不可分隔的關(guān)系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實踐就帶不好學生實習，只講實踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導不好學生，所以在教學環(huán)節(jié)上老師首先應具備過硬的技術(shù)水平。提高教學技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實際總結(jié)經(jīng)驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業(yè)教學工作，服務(wù)于高職辦學特點。
參考文獻：
[1]童詩白.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，2008.
[關(guān)鍵詞]工廠電氣控制存在問題教學體會方法探討
[中圖分類號]G71
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672-5158（2013）05-0269-01
《工廠電氣控制技術(shù)》課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)技術(shù)課。該課程的任務(wù)是使學生了解電力拖動的一般知識；熟悉掌握低壓電器的工作原理、特性、應用和選用方法；掌握基礎(chǔ)控制線路和機床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場分析和排除電氣故障，對設(shè)備進行調(diào)試和安裝；了解最新電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)實踐中的應用。因此該課程是一門知識覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新發(fā)展快、既強調(diào)理論而又偏重實踐應用的課程，是學生走向工作崗位可能直接應用的一門專業(yè)知識。
中職教育以就業(yè)為導向，是一種直接面向工作崗位的就業(yè)教育，而因各學校重視不夠或?qū)嵱枟l件限制，現(xiàn)有的重視理論忽略實踐的教學模式顯然不適應這個導向，對本門課程的教學方法進行必要的調(diào)整和改革是必然的趨勢。
1課程教學中存在的問題
首先，該課程內(nèi)容專業(yè)性比較強，課本內(nèi)容較深，著重培養(yǎng)學生看圖、視圖分析和解決實際問題的能力，而中職學生存在文化基礎(chǔ)差、知識結(jié)構(gòu)不完善的這種現(xiàn)狀，對學習興趣低，對理論知識的理解和接受能力較差。其次，教學方法不得當，影響了學生學習該門課程的興趣。方法不得當，會使學生認為該課程理論性太強，內(nèi)容很難，枯燥無味。再次，在目前使用的教材中，理論性太強，缺乏理論和技能相結(jié)合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路的符號還在使用老國標或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來出現(xiàn)的新型電子元件及控制方法，不利于學生了解和掌握新產(chǎn)品和新技術(shù)。最后，考核制度和方法也制約學生實際動手能力的提高，該門課程的考核方式還停留在書面試卷考核，考試成績的好壞不能充分反映學生對該課程知識掌握和運用的程度。
綜上所述，沿用傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方法難以使學生更好地掌握該門課程的內(nèi)容，無法完成培養(yǎng)目標的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實踐相結(jié)合的教材和教學方法，更新理論知識內(nèi)容、采用計算機輔助教學手段、強化實踐教學和動手訓練的課程教學新體系，充分調(diào)動教師和學生兩方面的積極性，利用各種教學方法和手段，全面提高該課程的教學質(zhì)量。
2教學方法探討
如今的中職教育必須堅持“做中學、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，強化學生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。針對該培養(yǎng)目標和《工廠電氣控制技術(shù)》課程教學中存在的問題，對本課程教學方法作了如下探討。
2.1激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生自主學習的策略興趣是成功的先導。因此課堂教學方法顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學生的興趣？在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，采用結(jié)合生活、生產(chǎn)實際中電氣控制的應用案例展開教學效果最好。用提問和分組討論的方式引導學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)電氣控制的案例并加以解釋，學生會恍然大悟：原來家里車庫卷閘門的開、合是靠電動機正反轉(zhuǎn)控制的；原來冰箱的門一開就能亮燈是有行程開關(guān)在工作；原來生活中有很多的電器是需要各種電動機來帶動的，都是我們現(xiàn)在所學的電氣控制來實現(xiàn)的。一旦學生對該門學科感興趣，他們就有動力并愿意深入地、認真地學習這門課程。
2.2采用多樣化教學手段，引導學生歸納總結(jié)
在教學中采用實物、現(xiàn)場演示等直觀教學手段，利用實物和多媒體課件教學相結(jié)合的模式，可以增加學生感性認識，提高學習興趣。例如在介紹常用低壓電器時，將實物帶進課堂，結(jié)合多媒體課件顯示低壓電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和動作的動態(tài)效果，既可以幫助學生理解電器的結(jié)構(gòu)，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識的時候，增加和學生的互動環(huán)節(jié)，引導學生結(jié)合自己看到的實物和多媒體課件，總結(jié)歸納，提高學生的分析能力。
2.3采用新的教學方法，提高學生的動手能力
理論知識內(nèi)容再豐富，都不如學生親自動手驗證。本門課程最好采用理論和實踐一體化教學，做中學，學中做，改變傳統(tǒng)的先將理論，再進行實訓的方法，引進項目教學管理，效果比較好。項目教學法是以實際應用為目的，通過老師的指導，學生自己完成一個教學項目的全過程，而使學生獲知識、能力的教學方法。以小組為學習單位，步驟一般為：查詢、分工總結(jié)、實施、檢查、評估。項目教學法強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，提倡“創(chuàng)造性”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調(diào)動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。以學習三相交流異步電動機全壓啟動控制電路為例。首先，根據(jù)學生的學習能力、性格特點、知識結(jié)構(gòu)的情況，對學生進行合理化的分組，每組設(shè)置一名組長。由組長負責組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施，形成教師、組長、小組成員的三級管理體制。其次，下達任務(wù)書，老師將本次實訓需要完成的項目進行簡單扼要的介紹，講授相關(guān)知識點，并組織學生討論。明確目標后，將任務(wù)下達給各個小組，組長進行細化和分工，項目由整個小組合作完成。第三，引導學生按照項目管理的方法完成各個步驟。查詢：由學生自行收集該項目所需要的元器件的相關(guān)資料，電路圖，相關(guān)理論知識。主要鍛煉學生收集資料的能力。分52，總結(jié)：對資料收集情況進行總結(jié)，列出元器件明細表，根據(jù)電氣原理圖設(shè)計工作步驟。引導學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立工作的能力。實施：按照電氣原理圖和設(shè)計出的工作步驟進行工作，培養(yǎng)學生的動手操作能力，并在這個過程中，學習如何處理工作過程中的各種問題，提高總結(jié)歸納的能力。檢查和評估：項目完成后，根據(jù)項目任務(wù)書中需要達到的標準，由學生自查，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我評價能力。之后，教師再對學生自查結(jié)果進行檢查和評價。在評價的時候，適當表揚和鼓勵學生，讓學生體會到成功的喜悅，有利于激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神。對于項目完成較差的小組，指出他們的不足和改進的方向，鼓勵學生向項目完成較好的小組學習，幫助學生共同進步。除此之外，要求學生必須做好實訓前的準備，強化自學實驗的效果，要求學生在動手的同時多思考，并對實訓結(jié)果做出簡要分析，得出結(jié)論。另外，鼓勵學生進行課外實踐，積極參加興趣小組，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.4調(diào)整考核方式，促進學生全面發(fā)展
結(jié)合國家職業(yè)技能測試的要求和國家職業(yè)技能大賽的考核辦法，把傳統(tǒng)的筆試考核方式改為理論考試和實踐考試有機結(jié)合。傳統(tǒng)的考試不能很好地反映學生掌握這門課程的程度，而且這個導向也不利于鼓勵學生多動手實踐，因此應把理論考核是實操考試有機結(jié)合，提高學生的動手能力。同時注重學生平時的考核，把平時學生課外作業(yè)、課堂討論發(fā)言等作為考核內(nèi)容?？荚囶}注重知識運用和實踐動手能力的考核，減少死記硬背的考試內(nèi)容，增加綜合性、應用性試題比率。
關(guān)鍵詞：中職；電工技能與實訓；先會后懂；任務(wù)教學法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0130-02
《電工技能與實訓》是中等職業(yè)學校電子電器應用與維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)主義認為，學習者是在與環(huán)境的交互作用過程中主動建構(gòu)知識的，教學要為學習者創(chuàng)設(shè)理想的學習環(huán)境。鑒于這一思想，我們堅持了以“任務(wù)”為主線的教學改革思路，顛覆傳統(tǒng)的“先懂后會”的學習模式，采用“先會后懂”的順序，讓學生在實際操作中掌握知識，主動地去探索、去學習。
課程設(shè)計
教學開始之前，先了解學生的專業(yè)知識掌握情況，專業(yè)對電工知識技能的要求，即本專業(yè)學生需要掌握的知識點和需要掌握的基本技能有哪些。根據(jù)中職生的培養(yǎng)目標、電子電工專業(yè)的要求以及學校的具體情況，可得該專業(yè)學生電工知識技能的要求，如表1所示。
在得到表1之后，教師設(shè)計一些任務(wù)來包含這些知識和技能。設(shè)計任務(wù)時，要注意這樣的幾點：（1）完整性。每一個任務(wù)盡量獨立地表現(xiàn)出一個完整的功能，要能看到效果。（2）實用性。任務(wù)盡可能取材于實際生產(chǎn)、生活中的例子，有一定實用價值。（3）趣味性。從學生的實際出發(fā)，任務(wù)盡可能有趣味性，以調(diào)動學生學習的積極性。（4）先進性。注意不要用到已淘汰的內(nèi)容，盡可能結(jié)合目前較為前沿的知識。（5）順序性。即考慮知識的傳承、銜接等，合理安排各任務(wù)的先后順序及各任務(wù)包含的知識點。但在實際操作中，不可能面面俱到，這就需要設(shè)計者進行綜合考慮。
下頁表2是教師完成的任務(wù)設(shè)計。從表2中可以看到，這些任務(wù)已基本涵蓋了表1所列的知識點和基本技能。
課程實施
確定了任務(wù)以后，進入實施階段。實施采用理論與實踐一體化的教學方式，強調(diào)“做中學”，使學生通過動手制作來掌握技能，學習相關(guān)知識。教學要注意充分調(diào)動學生的學習積極性，從灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI(lǐng)學生進行主動探索學習。
以下通過一個例子——“三相異步電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路的接線與維修”，介紹一些具體的做法。
三相異步電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路是學習電動機控制原理的入門電路。教學時，先簡單地描述一下該電路的功能，讓學生討論實際生活中哪些地方用到類似的電路。剛開始，學生可能不太敢發(fā)言，可以請平時比較活躍的學生先發(fā)言，調(diào)動課堂氛圍，讓學生興奮起來。教師再總結(jié)學生的討論結(jié)果，并引出實際生活中的例子，指出它的核心電路其實就是電動機單向運轉(zhuǎn)控制電路。要把實際應用中復雜的知識簡單化，提高學生的學習興趣和自信。再讓學生參照教師已經(jīng)安裝好的樣品進行安裝和接線。接好以后，進行通電測試，有成功的、有失敗的，有開心的、有沮喪的，有詢問的、有幫忙的。對學生的活動教師并不需要以維持教學紀律為由立即制止，可因勢利導，分組進行討論碰到的問題。討論時，借鑒創(chuàng)造學中的奧斯本激勵法，給學生規(guī)定幾點要求。如不考慮機械損壞等具體問題，不允許對別人的見解進行嘲笑和駁斥，可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上提出自己的看法。討論時，教師不參與其中，把學生的意見都羅列在黑板上。然后，教師把接好的線路分成正?？刂频暮陀泄收系模?～3個人一組進行查錯和檢測，找出故障及原因，教師在旁個別指導或指示，也可根據(jù)學生的討論結(jié)果，人為地設(shè)置故障，讓學生觀察現(xiàn)象。當學生經(jīng)過努力找到故障后，會很有成就感，激發(fā)出潛在的學習激情。最后，讓學生自己總結(jié)檢查電路故障的方法和注意事項，并引導學生通過書籍或網(wǎng)絡(luò)途徑查找在實際應用中電動機的使用注意事項、安裝工藝和排故技巧。
這樣的任務(wù)教學法，成功地實現(xiàn)了學生在教師的帶領(lǐng)下進行學習和探索，在探索中掌握知識。
課程反思
通過教學改革，希望達到“學生由厭學，到愛學，由上課打瞌睡，到下課不愿離去”的效果。通過實踐，任務(wù)教學法有一定的成效。但在實施過程中，一些情況與預期有很大差距，存在不少問題。
學習動力問題 不管采用什么樣的方法，總有部分學生學習興趣不濃、學習積極性不高。即使教師采用了增加刺激強度的方法，如布置學生安裝指示燈和報警電路，分組進行獨立進行功能的創(chuàng)意設(shè)計，仍有部分學生積極性不高，或者亂做一氣，甚至影響其他學生。雖然最后后進生能在其他組員的帶動下開始思考，但總體看，學生的學習積極性仍與預期有差距。所采用的方法和措施都是外因，僅有外因不夠，還要研究促進學生學習的內(nèi)因，才能根本上解決學生學習困難的問題。
非智力因素 在教學改革中注意到了情感、態(tài)度等非智力因素的作用，但強調(diào)程度不夠，沒能夠把這些因素的重視貫穿于任務(wù)實施的整個過程。例如，在實操過程中沒有對學生的工具、器件放置進行嚴格要求，學生操作時桌面較為混亂，器材損耗嚴重，與工廠實際生產(chǎn)有較大差距。
評價問題 學生完成一個任務(wù)后，需要完成一份作業(yè)，有時是思考題，有時需要查資料，有時是類似于傳統(tǒng)考查知識的題目。學生解答不積極，抄襲作業(yè)現(xiàn)象屢有發(fā)生。學生評價有難度，如果仍按傳統(tǒng)的方式出卷考核，很多在操作中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生成績很差，而一些考試較好的學生動手能力又很弱?？梢姡y以用單一的分數(shù)來評價學生的表現(xiàn)，應該從多個方面評價學生。如將學生的表現(xiàn)分成知識掌握程度、操作能力、創(chuàng)新能力（能否針對任務(wù)提出有價值的觀點）、工作態(tài)度（如是否有良好的行為習慣）等方面，其中，后三項都在完成任務(wù)的過程中給出評價，最后給學生的成績是綜合評價成績。這樣多方面的信息便于學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的短處，從而根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習。
總之，在《電工技能與實訓》教學中，大力推廣任務(wù)驅(qū)動法，采用“先會后懂”的學習模式，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】虛擬維修；汽車
隨著汽車維修技術(shù)的不斷變革，我國汽車維修業(yè)也隨之進入了發(fā)展的上升期，電控技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進技術(shù)廣泛在汽車上的應用，從而形成了利潤客觀的“汽車后市場”并且給維修技師們帶來了更大的挑戰(zhàn)。
一、當前高職汽車維修專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題
高職院校承擔著培養(yǎng)“汽車維修精英”的艱巨任務(wù)，由于受傳統(tǒng)教育的影響及高等職業(yè)教育資金短缺等因素的限制，存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。教學模式和方法落后、教材陳舊、理論和實踐相脫節(jié)，更重要的是，學校實驗設(shè)備消耗過快，設(shè)備的陳舊與汽車市場的日新月異極不相稱，但是歸根結(jié)底還是教學手段及方法的老套，以及與汽車市場的發(fā)展想脫離，且在日常教學中，大多數(shù)學校仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，使得學生對學習理論知識缺乏興致，且多院校為了提高學生的動手能力，建設(shè)“一體化”教室，由指導老師給學生講解、帶領(lǐng)學生操作，要求每個學生親自動手、反復練習，但由于學生較多專業(yè)教師不足，且大部分教師都是從學校剛出來的學生，缺乏實踐教學經(jīng)驗，而使得“一體化”教室形同虛設(shè)。如果能通過虛擬仿真系統(tǒng)將書本上抽象的理論概念生動直觀、形象逼真的表達出來，必然會引起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。
因此高職院校汽車維修專業(yè)必須改革教學方便，運用先進的教學方法，如網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬實驗室的建設(shè)、虛擬仿真零部件的拆裝與裝配等，以提高教學質(zhì)量，保證學生快樂有效地學習。
二、虛擬維修技術(shù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式
利用虛擬維修技術(shù)可嚴格按照汽車整車結(jié)構(gòu)提供的汽車各個零部件來設(shè)計3D實物模型，所有3D實物模型都完全根據(jù)實物尺寸來建模，將零部件的結(jié)構(gòu)真實的反映出來。利用3D設(shè)計軟件可將抽象的原理動畫制作的生動、形象，如變速器的運行和換擋過程、起動機的運行、ABS系統(tǒng)運行、自動變速器的油路等系統(tǒng)的原理演示，并伴隨著多樣的顯示方式，如透明、半剖、爆炸等，原本在實物中無法看到、抽象的系統(tǒng)運行狀態(tài)和原理，現(xiàn)在學生可以清晰、直觀的查看到，且學生可以根據(jù)自己的需要來自由地切換檔位和調(diào)節(jié)速度，來觀察3D模型的運動過程中的變化，亦有詳細的文字說明可供學生查閱。利用虛擬維修技術(shù)也可將汽車電路圖真實的表現(xiàn)出來，所有汽車電路圖都來源于實際。例如如果學生選中電路圖上的零部件，則可查看到相應的實物模型。它還提供放大鏡功能，學生只要點擊鼠標就可以查閱細節(jié)部分，當系統(tǒng)的運行狀態(tài)發(fā)生變化時，學生可使用虛擬萬用表來測（電阻、電壓）的變化。
利用虛擬維修技術(shù)可以設(shè)計獨具特色的故障設(shè)置與檢測，如發(fā)動機系統(tǒng)、變速器系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)和 ABS 系統(tǒng)的故障。并且可提供了多種虛擬測量工具和手段，包括診斷儀、萬用表、排放表、油壓表和真空表。當學生設(shè)定故障后，與系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的物理值會改變，如電流、電阻、排放氣體成分、油路壓力等。這時學生可在工具箱里挑選合適的測量工具去檢查故障，排除系統(tǒng)故障后，故障癥狀將消失系統(tǒng)恢復正常，同時相關(guān)的測量值也恢復正常。為使學生熟悉拆裝步驟，將裝配界面分成裝配區(qū)、零件擺放區(qū)這兩個區(qū)域。裝配的零件模型需要有序的擺放在零件擺放區(qū)，這有助于學生養(yǎng)成良好的裝配習慣并且學生之有按特定的裝配順序進行裝配，才能完成裝配任務(wù)。
三、利用虛擬維修技術(shù)開展教學
高職院校在教學活動中利用汽車3D虛擬維修技術(shù)能有效提高教學質(zhì)量，既可以節(jié)約教學資源、投入資金，更關(guān)鍵的是可以提高學生理論、技能水平。其意義總結(jié)如下：
（一）將教師從繁重的教學工作中解脫出來。如一次汽車維護保養(yǎng)的全過程需要近兩個小時，實踐指導教師需要具體詳細的講解工作步驟、操作要點、維修工具的使用方法等，一般情況一個上午只能給一個班講一遍，而汽車3D虛擬維修技術(shù)平臺提供演示講解功能，學生可根據(jù)自己的需要和理解速度來學習，教師只需要對學生所遇到的問題進行解答，學生學習的方式“一對多”的教學方式變?yōu)椤耙粚σ弧钡膶W習方式，且平臺支持反復觀看，不明白的地方可反復觀看，而“一對多”的教學模式，往往老師講完了沒理解也就放棄了。
（二）變革了學習方法、教學環(huán)境。現(xiàn)在學生可以坐在電腦跟前，親身感受著逼真的虛擬場景，按自己的需求控制速度，還可以進行交互練習，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。每個人的接受能力不同，教師只能按大多數(shù)學生的學習進度來調(diào)節(jié)語速，使很多學生在學習的過程中困惑，久而久之失去了學習的熱情。通過虛擬平臺還可以檢驗學生所學的知識是否扎實，自己設(shè)置故障點加以排除，學生更容易接受這種新穎的學習方法。
良好的學習環(huán)境是學習的保證，汽車維修車間場地大、不可能裝配空調(diào)，夏天悶熱，而汽車仿真實驗室環(huán)境舒適有利于學生的學習。
（三）知識的不斷更新。 由于汽車維修技術(shù)的迅猛發(fā)展，汽車技術(shù)日新月異，學生所學內(nèi)容往往陳舊不堪了。而虛擬維修技術(shù)，具有不斷升級的功能，可改變車型參數(shù)來更新的車型數(shù)據(jù)，學生所學知識始終跟緊新車步伐。
（四）產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。學校如果利用虛擬維修技術(shù)，只要有計算機設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)多個班同時實現(xiàn)虛擬實訓教學，大大減少了學校的投入成本。
（五）虛擬實訓課程能有效的提高教學質(zhì)量。經(jīng)過我們對幾個試驗班的成績對比分析，使用虛擬平臺來學習的同學綜合成績更高一些，在故障診斷技術(shù)的考核中很多學生能在較短的時間里迅速恢復系統(tǒng)狀態(tài)，特別是在維護保養(yǎng)的實踐中，很多學生能嚴格按照操作流程及規(guī)范進行演示。由此可見，虛擬實訓課程確實能有效的提高教學質(zhì)量。
在高職院校開展虛擬仿真汽車維修實訓教學也使虛擬現(xiàn)實技術(shù)得到了更為廣泛的應用，經(jīng)本項目的研究，我們充分的感受到虛擬實訓在汽車維修實踐中的重要性。
參考文獻