時間：2023-02-07 00:23:50
導(dǎo)語：在血細(xì)胞分析報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
案例名稱:黃花獲獎糾紛案 基本理論:
1.知識產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整在創(chuàng)造、使用、轉(zhuǎn)讓和保護(hù)智力成果或工商業(yè)標(biāo)志過程中發(fā)生的社 會關(guān)系和法律規(guī)范的總稱。
2.著作權(quán)是著作權(quán)人對其文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品依法享有的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，著作權(quán)人 包括作者，其他依照著作權(quán)法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。我國著作權(quán)法保 護(hù)對象包括以文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)等形成創(chuàng)作的作品。
3.民事主體是指在民事法律關(guān)系中獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的公民(自然法 人) 、法人和其他組織，不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，由他的法定 人民事活動。
4.監(jiān)護(hù)是對無民事行為能力人的人身和財產(chǎn)及其他合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)的一種民事 法律制度。
5.監(jiān)護(hù)的職責(zé)是被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事行為，保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財產(chǎn)和其他合法權(quán) 益，除為被監(jiān)護(hù)人的利益外，不得處分其財產(chǎn)，被監(jiān)護(hù)人成為完全民事行為能力人時， 向其交付財產(chǎn)并匯報賬目。
6.法律權(quán)利和法律義務(wù)有密切關(guān)系。法律義務(wù)包括作為義務(wù)和不作為義務(wù)，作為義務(wù)要 求人們必須依法做出一定行為。
分析: 1.黃花學(xué)畫三年，參加全國幼兒園繪畫比賽，獲獎金 5000 元，符合知識產(chǎn)權(quán)法，黃花的 畫屬于藝術(shù)作品，所以屬于著作權(quán)范疇，黃花的獎金 5000 元屬于依法享有財產(chǎn)權(quán)。 2.黃花 6 歲，屬于不滿十周歲的未成年人，是無民事行為能力人。而黃花的父母是她的 監(jiān)護(hù)人，可以對黃花的財產(chǎn)及合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)，但是黃花的父母沒有處分其 財產(chǎn)的權(quán)利，在黃花成為完全民事行為能力人時，應(yīng)像黃花交付這 5000 元獎金。 3.獎金是對黃花作品的一種肯定，是獎勵作者本人的，幼兒園作為一個教育機(jī)構(gòu)，老師 作為一個教育者，教書育人是他們的義務(wù)，所以幼兒園及張老師均無權(quán)要獎金。
分析結(jié)論: 獎金應(yīng)歸黃花所有，幼兒園、張老師及黃花父母均不應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜劷稹?/p>
法學(xué)案例分析報告范文拓展:案例分析報告及其范本
(1)案例分析報告的基本結(jié)構(gòu)
案例分析報告作為案例分析結(jié)果的書面表現(xiàn)形式，具有一定的學(xué)術(shù)性。一方面它是案例分析過程和結(jié)果的記錄，必須反映案例分析的邏輯關(guān)系和分析結(jié)果;另一方面作為一種學(xué)術(shù)體的正式書面文書，它又具有一定的規(guī)范格式要求和語言文字要求。這種格式的要求反映了案例分析的特點(diǎn)和邏輯分析線索;因此，案例分析報告一般包括以下幾個方面的主要內(nèi)容:標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、案例概述、案例分析，其案例分析包括:背景理解、問題診斷與分析、對策與建議、結(jié)論。按照案例分析論文體的要求，其基本格式如下:
①標(biāo)題
一般案例分析報告的標(biāo)題可以沿用案例正文的標(biāo)題，采取中性的寫法，以案例正文中的組織名稱作為主標(biāo)題，以案例分析的主題內(nèi)容為副標(biāo)題，使讀者能夠從標(biāo)題中看出案例發(fā)生在哪里，主要研究的內(nèi)容。
②摘要。作為案例分析報告，要對案例分析的過程、基本分析框架、分析結(jié)論及案例分析的意義和作用進(jìn)行概括性的闡述。
③關(guān)鍵詞。按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與慣例，摘要后面需要提供3-5個關(guān)鍵詞。 ④案例概述。案例正文的編寫請對你選擇的案例進(jìn)行簡要的概述(大約300-500字)。
⑤案例分析。這是案例分析報告的主體部分。按照案例分析的邏輯線索，案例分析的內(nèi)容主要包括:背景理解、問題診斷與分析、對策與建議、結(jié)論。在案例分析中，各部分的內(nèi)容絕不是孤立存在的，而是存在著緊密的邏輯關(guān)系。案例分析部分要與案例正文部分相互呼應(yīng)，首先在背景理解部分對案例正文的基本內(nèi)容、組織背景和特點(diǎn)、案例的事件及人物關(guān)系等信息應(yīng)該有一個基本的理解和認(rèn)識;在問題診斷部分，針對案例正文內(nèi)容中所包含的問題進(jìn)行研究分析，主要分析問題及產(chǎn)生問題的原因;在對策與建議部分，根據(jù)問題的診斷提出對應(yīng)的解決辦法和對策，最后得出結(jié)論。各個部分之間都存在著相互鋪墊、遞進(jìn)的關(guān)系，并相互包含了因果因素。整個案例分析部分需要對你的理解、問題診斷、對策與建議做出支持性解釋、理論支持及經(jīng)驗借鑒等理由說明。
(2)案例分析報告書寫的準(zhǔn)備與計劃
案例分析包括的書寫準(zhǔn)備與計劃工作可以與案例正文編寫的準(zhǔn)備和計劃同步進(jìn)行。與案例正文編寫不同的是，案例分析報告是在案例分析討論交流的基礎(chǔ)上將討論交流的結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來。所以，案例分析報告的資料和素材多數(shù)來自案例分析討論的原始記錄、原始資料查證、理論和經(jīng)驗參考等。在案例分析報告撰寫計劃中，應(yīng)該按照案例分析學(xué)習(xí)的基本步驟和過程，確定每個階段的工作目標(biāo)和主要內(nèi)容，并將工作落實(shí)到具體的人。同時在每個階段要對該階段的工作進(jìn)行小結(jié)，并安排下一步工作。
(3)案例分析報告的起草與修改
案例分析報告的起草工作一般在案例分析的討論交流活動結(jié)束之后開始。按照案例分析報告(論文)的基本格式草擬一份案例分析報告(論文)的大綱，按照大綱的基本思路整理案例分析過程中的基本資料、數(shù)據(jù)和基本理論框架，逐步撰寫。報告(論文)的草稿完成后，必須要進(jìn)行修改。修改工作與案例分析再一次聯(lián)系在一起，主要采取競爭性思維對案例分析報告(論文)進(jìn)行批判式討論。如果案例分析的內(nèi)容能夠經(jīng)得起這種批評式討論，一一排除競爭性解釋，那它就可以站得住了，就具有說服力。一般這種討論修改需要經(jīng)過3-5次，最好每一次討論能夠?qū)ふ也煌娜藛T參加，可以廣泛聽取意見，使得案例分析報告(論文)更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。
一、上一階段學(xué)習(xí)實(shí)踐活動情況
自市委組織開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動以來,我局高度重視，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)，帶頭宣講,深入學(xué)習(xí)理解科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、深刻內(nèi)涵和根本要求，堅持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，緊密聯(lián)系系統(tǒng)實(shí)際，解放思想、大膽創(chuàng)新，全體干部職工思想更解放了，大局觀念更強(qiáng)了，服務(wù)科學(xué)發(fā)展的能力提高了,推動單位各項工作實(shí)現(xiàn)了新突破，在創(chuàng)新舉措、破解難題等方面取得了一定成效。
一是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技改步伐，提高科技含量，逐步改變低、小、粗的經(jīng)營模式，走新型工業(yè)化道路。二是加強(qiáng)環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。提高“三廢”的資源化、減量化、無公害化處理水平。加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)建綠色機(jī)關(guān)、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是強(qiáng)化監(jiān)管。進(jìn)一步強(qiáng)化建設(shè)項目的環(huán)境影響評價和“三同時”環(huán)境管理，切實(shí)控制新污染。依據(jù)環(huán)保法律法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，從宏觀上實(shí)施環(huán)保準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行《環(huán)境影響評價法》，把好項目審批關(guān)。繼續(xù)開展整治違法企業(yè)保障群眾健康環(huán)保專項行動，依法嚴(yán)肅查處環(huán)境違法行為，及時解決環(huán)境熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急處置能力建設(shè)，嚴(yán)查環(huán)境隱患，確保環(huán)境安全。四是加大執(zhí)法力度，提高環(huán)境保護(hù)水平。嚴(yán)格按照環(huán)保相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，認(rèn)真履行職責(zé)，強(qiáng)化污染防治設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)，污染物排放和以及區(qū)域現(xiàn)場監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，完善公眾環(huán)境投訴制度，建立環(huán)境安全應(yīng)急處置機(jī)制，提高對突發(fā)性環(huán)境災(zāi)害的監(jiān)控水平和處置能力。堅持依法行政，抓好建章立制，完善執(zhí)法程序，不斷提高依法行政水平。
二、存在的主要問題及原因
按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動“四對照、四檢查”的要求，市環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)班子通過各種形式征集各方面意見、建議，在對群眾意見進(jìn)行梳理分析的基礎(chǔ)上，對照科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，認(rèn)真查找了在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀上存在的突出問題，主要有以下幾個方面：
1、思想觀念與科學(xué)發(fā)展觀的要求還有些不適應(yīng)。平時比較重視理論學(xué)習(xí)，但對十七大報告和科學(xué)發(fā)展觀研讀不深，有些方面理解得還不透徹。雖然通過新一輪解放思想活動，思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變，但仍然存在一些不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念和意識，在用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作上還有欠缺。
2、農(nóng)村環(huán)保形勢嚴(yán)峻。農(nóng)村環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)薄弱，投入嚴(yán)重不足，鎮(zhèn)鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展有時“饑不擇食”，工業(yè)污染、生活污染有向農(nóng)村轉(zhuǎn)移趨勢；農(nóng)業(yè)面源污染、畜禽養(yǎng)殖污染等普遍存在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)場鎮(zhèn)飲用水源保護(hù)形勢嚴(yán)峻，環(huán)保部門力量有限，農(nóng)村環(huán)保監(jiān)管措施落實(shí)難。
專業(yè)：材料學(xué)院高分子系
組號：G2
工號：025
兩周的金工實(shí)習(xí)我感觸頗多，有艱辛，也有喜悅，有煩躁，也有舒暢。我可以把它稱為第二個軍訓(xùn)，因為它和軍訓(xùn)一樣可以培養(yǎng)和鍛煉我們的身心。在感情上,它使我對工人這個概念有了更加深刻的認(rèn)識，接觸各種工種的環(huán)境和操作過程使我深深體會到了工人工作的特殊和艱苦，對工人師傅的敬佩和愛戴之情油然而生，我現(xiàn)在對穿著灰色工服的工人師傅感到特別的親切；在動手能力上，我也體會到了每個工種所包含的技術(shù)是多么的復(fù)雜，看到工人師傅高超嫻熟的技術(shù)，一件件精美的工藝品在他們手中誕生，我才體會到了千錘百煉，精益求精的工作理念，體會到了其實(shí)工人師傅也是偉大的藝術(shù)家。
勞動的初體驗
我們組的第一個工種是焊接，我對此印象非常深刻，以前都是在電視上或者在汽車維修店里看過焊接，而當(dāng)自己戴上手套和腳套，拿著面罩時感覺就完全不一樣了，我一手拿著焊條，一手拿著面罩，把焊條放在鐵板上進(jìn)行引弧，剛開始的接觸的電擊聲把我嚇了一跳，透過面罩看外面是一片漆黑，加上那種電擊聲和焊條的劇烈抖動都令我非常的不習(xí)慣，第一次焊得實(shí)在很糟糕，焊縫凹凸不平，粗細(xì)不一，還彎彎曲曲，我第一次感到焊接并不簡單，經(jīng)過多次的摸索，我慢慢積累了經(jīng)驗，比如焊條的速度，軸向給進(jìn)和角度都有講究，我也慢慢適應(yīng)了這種感覺，隨著技術(shù)的掌握和焊條愈漸整齊和好看，心里的愉油然而生，我想這就是實(shí)踐的意義所在――辛苦和快樂并存。
下午的氣焊更有挑戰(zhàn)性，不斷暴烈的焊條和噴著火的焊炬增加了工作的危險度，而且焊接的技術(shù)比電焊更加復(fù)雜，焊條在鐵片上都是結(jié)成小塊而不連接，我試了幾下都沒有成功，也可能是心理作用沒有完全放開，但做作業(yè)是我竟然意外的成功了，無論走焊速度還是焊炬的角度都非常到位，果然，焊縫非常漂亮，我這才發(fā)現(xiàn)焊接是如此的神奇，操作的精準(zhǔn)度對成果的好壞是多么的重要！
經(jīng)驗總結(jié)：電焊的的速度要盡量放慢，引弧的速度要快。氣焊時焊炬要放得的斜一點(diǎn)，焊條離鐵片要有一定的距離，鐵片剛紅時就移動焊炬，焊條跟著焊炬的內(nèi)焰移動。
艱苦的鉗工
我想鉗工應(yīng)該是大家印象特別深刻的工種之一了。在大量的鋸削和銼削中還要保持精準(zhǔn)度，這是一個需要大量體力和腦力的過程，我充分體會到了工人師傅的辛苦！我真的不知道那一天是如何‘熬’過來的！不下一千次的銼和鋸，還要不停的校準(zhǔn)，這么大的勞動的成果就是一個小小的螺絲。剛開始還覺得比較新鮮，鋸?fù)暌欢舞F條后就開始進(jìn)行銼削操作，手臂漸漸的酸麻，中間那段過程是最難熬的已經(jīng)筋疲力盡又不見有什么成果，竟然產(chǎn)生了一種絕望感，但當(dāng)螺絲漸漸成型后，我竟然不感覺到累了，我想既然已經(jīng)付出了這么多的努力，為什么不把它搞得好一點(diǎn)呢？可謂風(fēng)雨后見彩虹，最后階段螺絲的成型非常快！讓我感到一種無比的成就感，這就是勞動的樂趣。
經(jīng)驗總結(jié)：螺絲的前期畫線非常重要，畫線的精確會使后面的工作簡單和順利。盡量用銼代替鋸，這可以使平面顯得光滑
神奇的數(shù)控
數(shù)控銑床的操作是通過程序來進(jìn)行的，需要在它的一個控制面板上輸入一系列的代碼和數(shù)字，這就需要我們事前的編程，上午老師帶我們熟悉了控制面板，那時我們還覺得很好玩，通過按鈕來控制機(jī)器的運(yùn)動，多么的方便和簡單啊，起碼比鉗工好多了，而且比玩起電腦來得簡單啊，當(dāng)然整個上午是在一片輕松的環(huán)境中度過的。下午的編程證明我們的想法完全錯誤了！下午一來老師就給我們講了關(guān)于編程的方法，一大竄的代碼和數(shù)字搞的我頭昏腦漲，還要不斷的畫圖，計算和查表，我們還要討論程序的可行性和刀具的切換，討論了起碼有一個小時后，我們組的程序還沒寫出來，我們只好依葫蘆畫瓢，按老師寫的抄下來再改，經(jīng)過半個小時的艱苦，竟然寫了有兩頁紙，中間還夾著一大堆的語法和銜接錯誤，我這才覺得上午的工序和現(xiàn)在比起來是小巫見大巫，終于我們可以上機(jī)進(jìn)行調(diào)試了輸入程序了，進(jìn)行模擬操作后，有發(fā)現(xiàn)了很多問題，我們的程序編的過于繁瑣，還有語法錯誤……..
折騰了一個下午，終于編好了一個簡單的程序，看著機(jī)器聽話的在我們自己的程序上順暢的運(yùn)行，人手的操作得到解放，我感到了機(jī)器實(shí)現(xiàn)數(shù)字化給現(xiàn)代工業(yè)帶來的巨大好處，金工實(shí)習(xí)又給我們一次大開眼界的機(jī)會。
經(jīng)驗總結(jié)：熟悉控制面板里面程序的修改和插入操作很重要，雖然說很簡單，但我一開始不懂，搞得程序不知怎么修改。還有編程時要考慮到削刀的走向，不能讓刀具走太長的距離。
‘
泥巴’的功用：誰也想不到鑄造就是用泥土來砌‘泥巴’，專業(yè)點(diǎn)說應(yīng)該是砂型鑄造，就是用型砂裝進(jìn)模具使之成型，接著這塊砂模就可以當(dāng)作模具的模板。先是看師傅操作，原先他前面只有一堆土和一些不太起眼的小工具，接著他開始用模具和小工具進(jìn)行操作，我的眼睛還沒轉(zhuǎn)過來，他就已經(jīng)完成了一個很好看的用土鑄成的模具，想到一堆砂土能鑄成如此堅硬的東西，我又體會到了金工的神奇之處。接著是我們的實(shí)際操作，前面的步驟很簡單也很成功，當(dāng)要把一塊木塊從土樣里時，我用力過大，土樣的幾個邊角崩塌了，我覺得應(yīng)該是小事，接著開始修復(fù)，但這土實(shí)在太軟了！砌好了又掉，且砌的坑坑洼洼，甚是難看！就是這么一小塊就用了我吃奶的勁，你不能用力，土?xí)簦矍暗男」ぞ呷兂闪说K手的扎草，怎么師傅運(yùn)用得這么自如？我只好‘尊卑’的請出師傅來指導(dǎo)了，只見他拿起秋葉，熟練的粘起小片土在邊角上砌了兩下就完全搞定了，原來應(yīng)該先粘起土在工具上，然后迅速的砌在邊角上，不用怕掉，我想著拿起秋葉做了起來，真的見效了，這真的是師傅多年來積累的經(jīng)驗啊，勞動的偉大在于它偉大的創(chuàng)造，一個人可以在長期的勞動中創(chuàng)造出神奇的別人不可以模仿的屬于自己的東西！
經(jīng)驗總結(jié)：鑄造是細(xì)活，最重要的部分是模具的制造，前面砂型的形狀可以丑一點(diǎn)，但模具的部分一定要很漂亮和準(zhǔn)確，這是決定整個工作成敗的關(guān)鍵，要熟練的掌握秋葉的使用，秋葉是很有用的工具，尤其在砌邊角的時候。
金工實(shí)習(xí)還有許多難忘的經(jīng)歷，鐵盒的制造，原來生活中這么常見的東西制作過程是如此的復(fù)雜和繁瑣；POWERMILL繪圖軟件的應(yīng)用，人性化的操作界面，它可以模擬和控制模具的加工過程，非常的神奇又非常的方便，且通過它可以把我們制作的圖形菜單命令轉(zhuǎn)化為NC程序，就是數(shù)控銑床所能識別的程序，這就不用我們手寫了！還有許許多多的有趣的經(jīng)歷，都深深印在我腦海里。
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過這么多天的親身體驗和感觸，還是覺得有必要提一下我的意見，一個就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個工種，早上等了差不多一個小時還沒見師傅過來，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問題，我覺得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動！
兩周的金工實(shí)習(xí)過得真快，結(jié)束的那一天下午是筆試，考完后繼續(xù)進(jìn)行了兩個小時的電火花加工，我感到有點(diǎn)累，但回想起10天的勞動，更多的是一種回戀感，我感受到了工人作為一個階層的偉大，工人創(chuàng)造出了我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，工人的工作是神圣的！
我們熟悉了控制面板，那時我們還覺得很好玩，通過按鈕來控制機(jī)器的運(yùn)動，多么的方便和簡單啊，起碼比鉗工好多了，而且比玩起電腦來得簡單啊，當(dāng)然整個上午是在一片輕松的環(huán)境中度過的。下午的編程證明我們的想法完全錯誤了！下午一來老師就給我們講了關(guān)于編程的方法，一大竄的代碼和數(shù)字搞的我頭昏腦漲，還要不斷的畫圖，計算和查表，我們還要討論程序的可行性和刀具的切換，討論了起碼有一個小時后，我們組的程序還沒寫出來，我們只好依葫蘆畫瓢，按老師寫的抄下來再改，經(jīng)過半個小時的艱苦，竟然寫了有兩頁紙，中間還夾著一大堆的語法和銜接錯誤，我這才覺得上午的工序和現(xiàn)在比起來是小巫見大巫，終于我們可以上機(jī)進(jìn)行調(diào)試了輸入程序了，進(jìn)行模擬操作后，有發(fā)現(xiàn)了很多問題，我們的程序編的過于繁瑣，還有語法錯誤……..
折騰了一個下午，終于編好了一個簡單的程序，看著機(jī)器聽話的在我們自己的程序上順暢的運(yùn)行，人手的操作得到解放，我感到了機(jī)器實(shí)現(xiàn)數(shù)字化給現(xiàn)代工業(yè)帶來的巨大好處，金工實(shí)習(xí)又給我們一次大開眼界的機(jī)會。
經(jīng)驗總結(jié)：熟悉控制面板里面程序的修改和插入操作很重要，雖然說很簡單，但我一開始不懂，搞得程序不知怎么修改。還有編程時要考慮到削刀的走向，不能讓刀具走太長的距離。
‘泥巴’的功用
誰也想不到鑄造就是用泥土來砌‘泥巴’，專業(yè)點(diǎn)說應(yīng)該是砂型鑄造，就是用型砂裝進(jìn)模具使之成型，接著這塊砂模就可以當(dāng)作模具的模板。先是看師傅操作，原先他前面只有一堆土和一些不太起眼的小工具，接著他開始用模具和小工具進(jìn)行操作，我的眼睛還沒轉(zhuǎn)過來，他就已經(jīng)完成了一個很好看的用土鑄成的模具，想到一堆砂土能鑄成如此堅硬的東西，我又體會到了金工的神奇之處。接著是我們的實(shí)際操作，前面的步驟很簡單也很成功，當(dāng)要把一塊木塊從土樣里時，我用力過大，土樣的幾個邊角崩塌了，我覺得應(yīng)該是小事，接著開始修復(fù)，但這土實(shí)在太軟了！砌好了又掉，且砌的坑坑洼洼，甚是難看！就是這么一小塊就用了我吃奶的勁，你不能用力，土?xí)簦矍暗男」ぞ呷兂闪说K手的扎草，怎么師傅運(yùn)用得這么自如？我只好‘尊卑’的請出師傅來指導(dǎo)了，只見他拿起秋葉，熟練的粘起小片土在邊角上砌了兩下就完全搞定了，原來應(yīng)該先粘起土在工具上，然后迅速的砌在邊角上，不用怕掉，我想著拿起秋葉做了起來，真的見效了，這真的是師傅多年來積累的經(jīng)驗啊，勞動的偉大在于它偉大的創(chuàng)造，一個人可以在長期的勞動中創(chuàng)造出神奇的別人不可以模仿的屬于自己的東西！
經(jīng)驗總結(jié)：鑄造是細(xì)活，最重要的部分是模具的制造，前面砂型的形狀可以丑一點(diǎn)，但模具的部分一定要很漂亮和準(zhǔn)確，這是決定整個工作成敗的關(guān)鍵，要熟練的掌握秋葉的使用，秋葉是很有用的工具，尤其在砌邊角的時候。
金工實(shí)習(xí)還有許多難忘的經(jīng)歷，鐵盒的制造，原來生活中這么常見的東西制作過程是如此的復(fù)雜和繁瑣；POWERMILL繪圖軟件的應(yīng)用，人性化的操作界面，它可以模擬和控制模具的加工過程，非常的神奇又非常的方便，且通過它可以把我們制作的圖形菜單命令轉(zhuǎn)化為NC程序，就是數(shù)控銑床所能識別的程序，這就不用我們手寫了！還有許許多多的有趣的經(jīng)歷，都深深印在我腦海里。
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過這么多天的親身體驗和感觸，還是覺得有必要提一下我的意見，一個就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個工種，早上等了差不多一個小時還沒見師傅過來，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問題，我覺得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動！
兩周的金工實(shí)習(xí)過得真快，結(jié)束的那一天下午是筆試，考完后繼續(xù)進(jìn)行了兩個小時的電火花加工，我感到有點(diǎn)累，但回想起10天的勞動，更多的是一種回戀感，我感受到了工人作為一個階層的偉大，工人創(chuàng)造出了我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，工人的工作是神圣的！
我們熟悉了控制面板，那時我們還覺得很好玩，通過按鈕來控制機(jī)器的運(yùn)動，多么的方便和簡單啊，起碼比鉗工好多了，而且比玩起電腦來得簡單啊，當(dāng)然整個上午是在一片輕松的環(huán)境中度過的。下午的編程證明我們的想法完全錯誤了！下午一來老師就給我們講了關(guān)于編程的方法，一大竄的代碼和數(shù)字搞的我頭昏腦漲，還要不斷的畫圖，計算和查表，我們還要討論程序的可行性和刀具的切換，討論了起碼有一個小時后，我們組的程序還沒寫出來，我們只好依葫蘆畫瓢，按老師寫的抄下來再改，經(jīng)過半個小時的艱苦，竟然寫了有兩頁紙，中間還夾著一大堆的語法和銜接錯誤，我這才覺得上午的工序和現(xiàn)在比起來是小巫見大巫，終于我們可以上機(jī)進(jìn)行調(diào)試了輸入程序了，進(jìn)行模擬操作后，有發(fā)現(xiàn)了很多問題，我們的程序編的過于繁瑣，還有語法錯誤……..
折騰了一個下午，終于編好了一個簡單的程序，看著機(jī)器聽話的在我們自己的程序上順暢的運(yùn)行，人手的操作得到解放，我感到了機(jī)器實(shí)現(xiàn)數(shù)字化給現(xiàn)代工業(yè)帶來的巨大好處，金工實(shí)習(xí)又給我們一次大開眼界的機(jī)會。
經(jīng)驗總結(jié)：熟悉控制面板里面程序的修改和插入操作很重要，雖然說很簡單，但我一開始不懂，搞得程序不知怎么修改。還有編程時要考慮到削刀的走向，不能讓刀具走太長的距離。
‘
泥巴’的功用：誰也想不到鑄造就是用泥土來砌‘泥巴’，專業(yè)點(diǎn)說應(yīng)該是砂型鑄造，就是用型砂裝進(jìn)模具使之成型，接著這塊砂模就可以當(dāng)作模具的模板。先是看師傅操作，原先他前面只有一堆土和一些不太起眼的小工具，接著他開始用模具和小工具進(jìn)行操作，我的眼睛還沒轉(zhuǎn)過來，他就已經(jīng)完成了一個很好看的用土鑄成的模具，想到一堆砂土能鑄成如此堅硬的東西，我又體會到了金工的神奇之處。接著是我們的實(shí)際操作，前面的步驟很簡單也很成功，當(dāng)要把一塊木塊從土樣里時，我用力過大，土樣的幾個邊角崩塌了，我覺得應(yīng)該是小事，接著開始修復(fù)，但這土實(shí)在太軟了！砌好了又掉，且砌的坑坑洼洼，甚是難看！就是這么一小塊就用了我吃奶的勁，你不能用力，土?xí)簦矍暗男」ぞ呷兂闪说K手的扎草，怎么師傅運(yùn)用得這么自如？我只好‘尊卑’的請出師傅來指導(dǎo)了，只見他拿起秋葉，熟練的粘起小片土在邊角上砌了兩下就完全搞定了，原來應(yīng)該先粘起土在工具上，然后迅速的砌在邊角上，不用怕掉，我想著拿起秋葉做了起來，真的見效了，這真的是師傅多年來積累的經(jīng)驗啊，勞動的偉大在于它偉大的創(chuàng)造，一個人可以在長期的勞動中創(chuàng)造出神奇的別人不可以模仿的屬于自己的東西！
經(jīng)驗總結(jié)：鑄造是細(xì)活，最重要的部分是模具的制造，前面砂型的形狀可以丑一點(diǎn)，但模具的部分一定要很漂亮和準(zhǔn)確，這是決定整個工作成敗的關(guān)鍵，要熟練的掌握秋葉的使用，秋葉是很有用的工具，尤其在砌邊角的時候。
金工實(shí)習(xí)還有許多難忘的經(jīng)歷，鐵盒的制造，原來生活中這么常見的東西制作過程是如此的復(fù)雜和繁瑣；POWERMILL繪圖軟件的應(yīng)用，人性化的操作界面，它可以模擬和控制模具的加工過程，非常的神奇又非常的方便，且通過它可以把我們制作的圖形菜單命令轉(zhuǎn)化為NC程序，就是數(shù)控銑床所能識別的程序，這就不用我們手寫了！還有許許多多的有趣的經(jīng)歷，都深深印在我腦海里。
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過這么多天的親身體驗和感觸，還是覺得有必要提一下我的意見，一個就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個工種，早上等了差不多一個小時還沒見師傅過來，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問題，我覺得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動！
兩周的金工實(shí)習(xí)過得真快，結(jié)束的那一天下午是筆試，考完后繼續(xù)進(jìn)行了兩個小時的電火花加工，我感到有點(diǎn)累，但回想起10天的勞動，更多的是一種回戀感，我感受到了工人作為一個階層的偉大，工人創(chuàng)造出了我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，工人的工作是神圣的！
兩周的金工實(shí)習(xí)我感觸頗多，有艱辛，也有喜悅，有煩躁，也有舒暢。我可以把它稱為第二個軍訓(xùn)，因為它和軍訓(xùn)一樣可以培養(yǎng)和鍛煉我們的身心。在感情上,它使我對工人這個概念有了更加深刻的認(rèn)識，接觸各種工種的環(huán)境和操作過程使我深深體會到了工人工作的特殊和艱苦，對工人師傅的敬佩和愛戴之情油然
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過這么多天的親身體驗和感觸，還是覺得有必要提一下我的意見，一個就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個工種，早上等了差不多一個小時還沒見師傅過來，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問題，我覺得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動！
后記
第一周實(shí)習(xí)周記
這個星期非常的開心，因為主管已經(jīng)答應(yīng)了我讓我學(xué)習(xí)另一種型號的產(chǎn)品，我終于可以學(xué)習(xí)多點(diǎn)別的知識了，這真是非常值得開心的一件事。
這一個星期我接觸的一種產(chǎn)品是dt100，是一種測溫的小儀表，雖然元件非常的簡單，但是卻非常的值得去學(xué)習(xí)。
這個產(chǎn)品的主要芯片是：ic7107雙積分式模/數(shù)轉(zhuǎn)換集成電路，op07運(yùn)算放大器等。外接pt100測溫電阻，可以即時的測量出染缸里的水的溫度。其工作原是主要是運(yùn)用一些基準(zhǔn)電壓的比較，然后通過7107來顯示出數(shù)值。
我所做的工作就是調(diào)試好標(biāo)準(zhǔn)的測溫值。當(dāng)pt100的阻值為119.4歐姆的時候，儀表應(yīng)該顯示的溫度為50攝氏度。當(dāng)pt100的阻值為138.5歐姆的時候，儀表應(yīng)該顯示的溫度為100攝氏度。
調(diào)節(jié)這個并不是很難，但是它的元件電路非常值得我去學(xué)習(xí)，它有一定的難度，看來我應(yīng)該再加強(qiáng)一下我的模擬電子知識才行。
第二周實(shí)習(xí)周記
實(shí)習(xí)的時間接近了一個半月了，我在這一個半月的時間里，學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，例如與同事相處，如何給他人留下一個好的印象等。
在這個星期有一件事讓我覺得非常的難過。
事情的經(jīng)過是這樣的：
公司決定讓我去浙江那邊工作，我一開始覺得很不錯，因為可以到外省去見識一下是很不錯的，起碼會讓我的人生觀有一個很大的轉(zhuǎn)變，所以我沒再多想其他就答應(yīng)了公司的領(lǐng)導(dǎo)。
可是當(dāng)告知家人的時候，家人對我說，你現(xiàn)在還沒有畢業(yè)，還有畢業(yè)設(shè)計要做，出到外省去服務(wù)，肯定會沒有什么時間再去做設(shè)計了，不要取小舍大，要分清事情的輕重。
我仔細(xì)一想，家人說得很多，我讀了這三年書，為的不就是要順利畢業(yè)嗎?我不能因為這么一件事而耽誤了自己的學(xué)業(yè)，畢竟自己現(xiàn)在也是一個學(xué)生，如果等畢業(yè)后再去考慮的話，那應(yīng)該會好一些的。
于是我向公司說明我的原因，公司也沒有說什么。誰知道在一次全體員工會議上，經(jīng)理在會上說，有些員工做事沒有決策力，舍不得廣東的溫暖，怕吃苦，不肯出去，也許他也有他的原因，但是一個不敢果斷做判斷的員工是不會有什么大的前途的。
我一聽，就聽出來是在說我了，雖然他沒有點(diǎn)名，我當(dāng)時的心情真是非常的難過，怎么能這樣說我呢?我雖然是一時沖動說要去，但也沒有必要在會上這樣說我吧，我再怎么說也還是個學(xué)生，要以學(xué)業(yè)為重。
第三周實(shí)習(xí)周記
這個星期的心情稍微好了一些，雖然經(jīng)過了上個星期的那件事情讓我難受，但都已經(jīng)過去了，沒有必要再放在心里讓自己難受了。
這一個星期里，我又接觸了另一種新的產(chǎn)品kb，這是一種液晶顯示的染色機(jī)電腦，是一種剛開發(fā)出來的產(chǎn)品，所用的元器件多為貼片元件，功耗較低，可能是技術(shù)力量有限，這種產(chǎn)品的不足之處非常多，設(shè)計的缺陷也很多。
看來一個公司的技術(shù)力量太過小的話，其競爭能力也會小很多。
在畢業(yè)設(shè)計方面，我決定了做一個單片機(jī)時鐘控制電路。最可憐是最近要經(jīng)常的加班，一回到宿舍里都已經(jīng)晚上九點(diǎn)多了，身體非常的疲倦，也沒有什么心情再去搜集資料之類的。看來只能推遲到下個星期再搜集資料了。
硬件電路的設(shè)計不難，關(guān)鍵的是軟件的編程，看來要上網(wǎng)去找一些資料才行，畢竟在學(xué)校里學(xué)到的東西是不能夠來應(yīng)付的。
夜深了，要早點(diǎn)休息了，否則明天沒精打采的就不好了。
第四周實(shí)習(xí)周記
已經(jīng)是第九周了，畢業(yè)設(shè)計的資料搜集在進(jìn)行中，同時也回學(xué)校的圖書館里找了一些資料書，設(shè)計的思路在頭腦里也有了一個大概的輪廓。
在這個星期里，公司開始了對我們這些新員工的培訓(xùn)，非常的簡單，就是讓我們在看看培訓(xùn)的影碟。這種培訓(xùn)的方式并不好，因為是利用我們休息的時間來進(jìn)行的，所以我們根本沒有什么精力去觀看影片了。
有一天，我因為昨天晚上找資料找得挺晚，所以在中午培訓(xùn)的時候忍不住打瞌睡了，結(jié)果被公司領(lǐng)導(dǎo)找去，寫了一份檢討，真是可憐。。。
真是夠累了，又要搞設(shè)計，工作上又要培訓(xùn)，還得加夜班，看來這是對我的一種磨煉，我得經(jīng)受挑戰(zhàn)才行。
對于kb這種產(chǎn)品，因為還在設(shè)計中，所以安裝調(diào)試暫停了。
星期三的上午，公司開了一個新產(chǎn)品會，會上展示了三種新設(shè)計的產(chǎn)品，可是我個人認(rèn)為實(shí)際設(shè)計并不完善，看來還有得要改的。不管怎么說，我現(xiàn)在還是先把我的畢業(yè)設(shè)計搞好再說吧!
第五周實(shí)習(xí)周記
實(shí)習(xí)進(jìn)入了第十周，時間過得飛快，看來我要加快畢業(yè)設(shè)計方面的工作才行。
這個星期又接觸到了一種新的產(chǎn)品型號為kb，這是一種單色液晶顯示的染色機(jī)，輸出的功能較為齊全，技術(shù)也算比較完善了，但是有一點(diǎn)不足的是，抗干擾能力不夠，很容易受到外界的因素從而使顯示受到影響。
還有一點(diǎn)最讓我頭痛的是這個型號的產(chǎn)品安裝非常的麻煩!拆下來的螺絲有一大把，安裝好一臺機(jī)器差不多要四十多分鐘，這真是設(shè)計上的不足，既耽誤了安裝，又增加了維修時的時間。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)課業(yè)里最后的一門課程，也是正式步入社會前對四年大學(xué)學(xué)習(xí)的一次檢驗。本次實(shí)習(xí)的單位是普寧市郵政儲匯局，為期一個多月，我先后到郵政儲匯營業(yè)處和郵政儲匯局綜合部兩個不同的部門，親身體驗了柜臺營業(yè)員、事后監(jiān)督員、實(shí)時監(jiān)控員的工作實(shí)況。將本次實(shí)習(xí)分為前后兩個階段進(jìn)行概述，進(jìn)而針對儲蓄業(yè)務(wù)實(shí)行“實(shí)名制”方面的思考。
一、實(shí)習(xí)概況
(一)實(shí)習(xí)前階段的情況
實(shí)習(xí)的前半階段，所在的部門是儲匯營業(yè)處。通過營業(yè)員指導(dǎo)和講授相關(guān)業(yè)務(wù)知識及業(yè)務(wù)操作技能，同時在營業(yè)員的教導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，逐漸熟悉郵政儲蓄系統(tǒng)，基本上能夠獨(dú)立完成日常的儲蓄業(yè)務(wù)。尤其在點(diǎn)鈔、捆鈔技能的掌握方面取得了明顯的進(jìn)步。
1、了解熟悉郵政儲蓄系統(tǒng)
在進(jìn)行營業(yè)前臺工作的操作之前，首先必須熟悉整個郵政儲匯的操作系統(tǒng)，目前使用的是統(tǒng)一版本。剛開始實(shí)習(xí)時，熟記主交易菜單的交易碼，特別是日常的交易代碼，如：活期存取款代碼是010102、010103;卡存取款的代碼是020111、020114;現(xiàn)金轉(zhuǎn)帳代碼是010701;帳戶到帳戶轉(zhuǎn)帳代碼是010702等等。
2、營業(yè)窗口的實(shí)際操作
在熟悉了操作系統(tǒng)之后，我就開始進(jìn)行實(shí)際操作了。起初在營業(yè)員的隨身指導(dǎo)中，慢慢地進(jìn)行操作。我所在營業(yè)處采用的是柜員制交易操作，即每一筆交易都是由營業(yè)員單人單獨(dú)完成的，操作過程必須十分謹(jǐn)慎，注意操作流程的規(guī)范。當(dāng)收到來自客戶的現(xiàn)金時，必須將鈔票“正反”兩面過機(jī)鑒別并計數(shù)，確認(rèn)無誤后方可入柜，在相應(yīng)的憑單上加蓋“現(xiàn)金訖”，接著再進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、打印單據(jù)等。而支付客戶現(xiàn)金時，必須手工點(diǎn)鈔與機(jī)器點(diǎn)鈔兩項步驟相結(jié)合，缺一不可。手工點(diǎn)鈔的作用在于防止鈔票粘合過機(jī)時無法完全分開。對于整捆的鈔票拆封過機(jī)清點(diǎn)后方可支付。另外，在支付前必須詢問一下客戶“請問您支取多少”，再次核對金額。
3、點(diǎn)、捆鈔技能的鍛煉
“點(diǎn)鈔”是銀行柜員的基本技能之一。坐姿、手勢及鈔票的擺放角度，指法、手指間作用力度和雙手的協(xié)調(diào)能力等等，這些都是要通過一番刻苦鍛煉才能掌握的技能。“捆鈔”中指法的運(yùn)用是關(guān)鍵，一把鈔票抓在手中，用拇指按于中間使其凹出弧狀來，另一只手用捆鈔帶貼著外沿用力拉緊，繞兩圈后反扣住原來的帶也纏兩圈，最后將整捆鈔票壓平，這樣就可以牢牢地捆住一把鈔票了。
4、中間業(yè)務(wù)
在營業(yè)實(shí)習(xí)期間，我還涉獵到了郵政儲蓄中間業(yè)務(wù)中的兩項，一項是財政工資、養(yǎng)老保險;另一項是收繳電話費(fèi)。前項跟一般的窗口服務(wù)差別不大。相關(guān)員工開立活期結(jié)算帳戶要根據(jù)所在企業(yè)、單位的工資清單，其帳戶余額等于工資款。社會養(yǎng)老保險則根據(jù)其保障號開立帳戶，員工可憑存折直接到窗口支取。后一項則要到電信的營業(yè)處去收取，大概每日下午5：00左右，帶齊準(zhǔn)備好的繳費(fèi)單據(jù)，加蓋日戳、私章。與電信方財會人員當(dāng)面清點(diǎn)款項金額，對方確認(rèn)、加蓋印章，并撕下相應(yīng)的收據(jù)聯(lián)交于電信方保存。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量總體狀況
測試采用兩階段分層隨機(jī)抽樣的方法，主要考慮了地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）、地域（蘇中、蘇南和蘇北）、學(xué)校類型（公辦、民辦）三類分層特征。2008年從全省抽取了1521所小學(xué)的82745名四年級學(xué)生，2010年從全省抽取了1355所小學(xué)的93151名四年級學(xué)生參加三年級的數(shù)學(xué)測試，覆蓋了全省的所有市、縣（市、區(qū)），測試的學(xué)生數(shù)約為本年級的15%，因此，測試的數(shù)據(jù)具有一定的代表性，基本反映了全省小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量狀況。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的測試，不僅考查學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能方面所達(dá)到的水平，而且還考查了時展所要求的搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題等核心素養(yǎng)。測試的三個維度是內(nèi)容領(lǐng)域、能力維度和水平層次。
考查的內(nèi)容，分為“數(shù)與代數(shù)”（約占55%）、“空間與圖形”（約占32-34%）、“統(tǒng)計與概率”（約占12-14%）三個領(lǐng)域，覆蓋了小學(xué)第一學(xué)段（1-3年級）所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。“數(shù)與代數(shù)”考查了“數(shù)的認(rèn)識”、“數(shù)的運(yùn)算”、“常見的量”、“探索規(guī)律”四個方面，“空間與圖形”考查了“圖形的認(rèn)識”、“圖形與變換”、“圖形與位置”、“測量”四個方面，“統(tǒng)計與概率”考查了“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步”和“不確定現(xiàn)象”兩個方面。
能力的考查，主要從“知識技能”（了解基本數(shù)學(xué)事實(shí)及使用基本技能）、“理解概念”（對數(shù)學(xué)對象及其聯(lián)系的理解）、“運(yùn)用規(guī)則”（利用已掌握的數(shù)學(xué)對象解決常規(guī)問題）和“解決問題”（分析、選擇或創(chuàng)造方法解決非常規(guī)問題）四個能力維度考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。
數(shù)學(xué)測試的水平層次，則依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由高到低分為A（優(yōu)秀）、B（達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即合格）和C（未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即不合格）三個水平層次。
所有參加測試的學(xué)生和所任數(shù)學(xué)教師、學(xué)校校長都參加了問卷調(diào)查，以了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。學(xué)生問卷調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)校環(huán)境、課程開設(shè)、睡眠時間、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)壓力、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)動機(jī)、自信心和學(xué)習(xí)方式等，有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的問卷，還調(diào)查了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等。教師問卷調(diào)查的內(nèi)容包括教學(xué)方法、教師對學(xué)校教學(xué)管理的評價、教學(xué)觀念和教師發(fā)展等。
江蘇省小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的總體情況，主要結(jié)果如下：
1.全省小學(xué)生的數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)秀率高
測試結(jié)果顯示，江蘇省2008年有99%的小學(xué)生、2010年有98%的小學(xué)生完成了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅合格率高，而且優(yōu)秀率也高，2008年有53%的小學(xué)生、2010年有62%的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平為優(yōu)秀。與同類地區(qū)、全國常模相比，江蘇有比較明顯的優(yōu)勢，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率均明顯高于全國同類地區(qū)的常模水平。與同時測試的其他學(xué)科相比，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率均明顯高于其他學(xué)科。
2.不同地區(qū)、不同群體小學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)秀率高，但存在一定的差異
測試結(jié)果顯示，蘇南、蘇中和蘇北，2008年小學(xué)數(shù)學(xué)的合格率分別是99%、99%和98%，2010年的合格率分別是98%、99%和97%，2008年的優(yōu)秀率分別是58%、65%和42%，2010年的優(yōu)秀率分別是68%、71%和51%。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，2008年的合格率分別是99%、99%和98%，2010年的合格率分別是98%、97%和97%。公辦、民辦學(xué)校，2008年均有99%、2010年分別有98%和99%的小學(xué)生合格。具體情況如圖1、圖2所示。
測試結(jié)果還顯示，蘇中和蘇南地區(qū)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上有比較明顯的優(yōu)勢，而蘇北達(dá)到優(yōu)秀水平的人數(shù)相對少一些，且總體離散程度要大于蘇南和蘇中地區(qū)。城市小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平優(yōu)于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的離散程度相對大一些。民辦學(xué)校小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平略優(yōu)于公辦。即便如此，幾乎所有縣（市、區(qū)）農(nóng)村的學(xué)生90%以上都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率都明顯高于全國同類地區(qū)的常模水平。
3.學(xué)生在不同能力的維度上呈現(xiàn)出不同水平
測試結(jié)果顯示，江蘇省的三年級學(xué)生在不同能力維度上存在一定的差異。在“知識技能”、“理解概念”、“運(yùn)用規(guī)則”和“解決問題”的能力維度上，由于能力和思維水平的要求逐步提高，小學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率同時呈現(xiàn)出遞減的態(tài)勢，特別是“解決問題”的合格率相對低一些。即便如此，2008年、2010年也有88%、92%的小學(xué)生在“解決問題”的能力維度上達(dá)到要求，優(yōu)秀率分別為42%和46%。具體情況如圖3所示。
4．問卷結(jié)果折射出學(xué)業(yè)質(zhì)量與相關(guān)背景的良性互動
問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，全省有89%以上的學(xué)生對數(shù)學(xué)（包括對數(shù)學(xué)的信心、應(yīng)用、主動、愛好和興趣）持積極的態(tài)度，86%以上的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了課改所倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，并與教師課堂所采用的教學(xué)方式方法得以相互印證。學(xué)生在每天運(yùn)動時間、睡眠時間、做作業(yè)時間、補(bǔ)課時間、學(xué)習(xí)壓力、外部動機(jī)等方面，各項指標(biāo)明顯改善。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升取得的主要成就
測試反映出江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)學(xué)校差距在縮小，不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量在提高，對不同能力維度的能力要求也有所突破。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量在高位均衡的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量反映著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成果。江蘇的小學(xué)生面廣量大，數(shù)學(xué)有98%及以上的學(xué)生達(dá)到合格要求，優(yōu)秀水平的學(xué)生人數(shù)比例高，提高快，而且在能力維度上，各個維度優(yōu)秀水平的學(xué)生人數(shù)比例高且進(jìn)步明顯（參見圖3），不合格水平的學(xué)生人數(shù)比例明顯偏低。
從13個地級市的數(shù)學(xué)成績看，優(yōu)秀的人數(shù)比例高，比例最高的市達(dá)83%，2010年有5個市的小學(xué)生優(yōu)秀率超過70%，地級市學(xué)生間差異的程度也較小；13個地級市，每個市的平均標(biāo)準(zhǔn)分都比較高，進(jìn)步明顯，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率更是明顯高于全國同類地區(qū)的常模水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國常模水平。各市的小學(xué)生數(shù)學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分如表1所示。
深入鉆研、理解教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識間的聯(lián)系，把握教學(xué)要求，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。從1991年開始，江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究工作者建設(shè)了兩套教材，他們研究不同類型教材的教學(xué)過程，研究江蘇廣大教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，去偽存真，去粗取精，較充分地體現(xiàn)在教材中，并巧妙地運(yùn)用新的教學(xué)理念，在繼承中發(fā)展，使教材注意導(dǎo)學(xué)引教，使用教材（包括數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題）的過程又規(guī)范、約束著數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)行為，指引教師教學(xué)行徑的大致流程與方向等，不僅保障著全省的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且規(guī)范、引領(lǐng)著江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的方向，促進(jìn)了全省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革向更高水平發(fā)展。20年來省教研室組織的每學(xué)期一次的教材培訓(xùn)活動，新世紀(jì)課程改革以來大規(guī)模的教師全員培訓(xùn)、各級骨干教師培訓(xùn)以及立足本土的校本培訓(xùn)；各級教育行政部門和教研部門不斷加強(qiáng)教學(xué)管理對區(qū)域教學(xué)活動的整體導(dǎo)向與規(guī)范，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率為宗旨的各級教學(xué)研究活動，特別是近年來開展的校本教研、聯(lián)合校本教研、跨地區(qū)聯(lián)合教研活動與網(wǎng)絡(luò)教研在內(nèi)的教學(xué)研究活動；國家級、省級、市級、校級組織的各類教科研課題的研究活動；小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)工程；優(yōu)秀教師的教學(xué)研究、示范與輻射，優(yōu)秀學(xué)校、課題組等研究共同體的理論與實(shí)踐探索，等等，都十分有效地促進(jìn)了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平的提升，更有效地推動了江蘇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的迅速提高，實(shí)現(xiàn)了江蘇不同地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施整體水平更高層次的均衡發(fā)展。
2.縣鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的差距正在縮小
促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)縮小區(qū)域發(fā)展差距，這是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是對義務(wù)教育發(fā)展提出的更高要求。教學(xué)質(zhì)量的均衡則是教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容。從圖2可以看出，2008年縣鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為49%，合格率為99%；農(nóng)村的優(yōu)秀率為51%，合格率為98%。2010年縣鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為59%，合格率為97%；農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)秀率為57%，合格率為97%。這充分說明，雖然農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的離散程度相對大些，但在同一區(qū)域內(nèi)，縣鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)均衡，全省小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)從初級均衡階段開始邁入高級均衡階段。近20年來，江蘇全省把加強(qiáng)農(nóng)村教育放在整個教育的優(yōu)先位置，緊緊抓住提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量這一核心，加大經(jīng)費(fèi)保障力度，下大力氣改善辦學(xué)條件，科學(xué)調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)的布局，撤銷合并一些辦學(xué)規(guī)模小、教學(xué)質(zhì)量差的農(nóng)村小學(xué)，不僅合理地配置教育資源，使農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平得到了提升，更重要的是，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師們結(jié)束了在村小教學(xué)一個或兩個年級數(shù)學(xué)，無人討論和研究教材和教學(xué)的歷史，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教研組真正開始了校本教研活動，開始參與集體備課、研討、培訓(xùn)活動，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍得到了較快的成長和提升。他們同縣鎮(zhèn)、城市的數(shù)學(xué)教師一樣，在“校校通”的網(wǎng)絡(luò)背景下，在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的浪潮中，在空前繁榮的教學(xué)研究氛圍中，在逐步發(fā)展和專業(yè)化的校本教研活動中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，視野不斷開闊，理念不斷更新，素質(zhì)不斷提高，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量不斷提升。
3.“知識技能”、“理解概念”的教學(xué)效果顯著
測試結(jié)果顯示，江蘇全省小學(xué)生在“知識技能”、“理解概念”能力維度的合格率穩(wěn)定在98%左右，反映了教師對于小學(xué)生掌握知識技能、理解數(shù)學(xué)概念的高度重視。新世紀(jì)課程改革以來，江蘇出現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，大多把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的示范作用、學(xué)生間的相互作用、各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用充分結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其具有的共同特點(diǎn)大致是：充分利用課堂前20分鐘這一兒童學(xué)習(xí)的最佳時域，完成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識而進(jìn)行的必要的情緒、知識及心理準(zhǔn)備，抓住數(shù)學(xué)新知識的生長點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，有效地啟發(fā)學(xué)生思考，完成新知識的教學(xué)；課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多邊信息交流，保證反饋信息的暢通；學(xué)生有獨(dú)立、充分的自學(xué)、操作、思考、探索、交流、練習(xí)等學(xué)習(xí)時間；及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和效果。特別是近幾年來，江蘇的一些小學(xué)、一些區(qū)縣在洋思、東廬經(jīng)驗的影響之下，堅持“以學(xué)定教”，以“活動單”、“教學(xué)案合一”為載體進(jìn)行“先學(xué)（練）后教，教學(xué)合一”的導(dǎo)學(xué)嘗試，整合有效的教學(xué)資源，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和教師教學(xué)的針對性，使小學(xué)生的主體地位得到了凸顯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式得到了較為充分的改善，學(xué)業(yè)水平隨之得到了較快的提高。
江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試及問卷調(diào)查結(jié)果充分反映出改革開放三十年特別是新世紀(jì)課程改革十年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域所發(fā)生的重大變化和成效，令我們感受到教師教學(xué)觀念的巨大變化，感受到課堂結(jié)構(gòu)的明顯改變，感受到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善和學(xué)習(xí)的進(jìn)步等等。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量能夠得到較快的提高，是全省各級教育行政部門大力推進(jìn)課程改革，努力促進(jìn)區(qū)域均衡的結(jié)果，是全省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和研究工作者智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升的教學(xué)建議
通過對測試及問卷調(diào)查結(jié)果的分析，可歸納出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間實(shí)際的不均衡，學(xué)生解決問題的能力有待提高，教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提高等問題。我們需要進(jìn)一步尋找提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的共同規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與管理中的突出問題，花力氣抓相對薄弱的地區(qū)（特別是蘇北的農(nóng)村小學(xué)）和相對薄弱的學(xué)校（包括城區(qū)的一些薄弱小學(xué)），有針對性地加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間高位均衡的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。依據(jù)較為宏觀、概括的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，著力開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在每一年級應(yīng)掌握的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，將現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)具體化、細(xì)致化，也更具有操作性，以便于教師在教學(xué)過程中清晰地把握標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。進(jìn)一步完善教研方式，高位推進(jìn)聯(lián)片教研和校本教研制度的建設(shè)，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，切實(shí)提高教研活動特別是校本教研的質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，努力改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師職后學(xué)歷提升過程中數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)歷提升的比例，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師特別是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，幫助教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)統(tǒng)計知識、概率知識、估算知識等知識背景的學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)，同時幫助教師加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中可以特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.進(jìn)一步領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，理解教材的編排意圖
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求，也是我們教學(xué)和評價的依據(jù)。而依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的數(shù)學(xué)教材，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的載體。我們教學(xué)時，必須深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編寫意圖，弄清每一部分內(nèi)容的教學(xué)要求與重點(diǎn)。例如，對于周長，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“結(jié)合實(shí)例”認(rèn)識，并要求“能測量簡單圖形的周長”，這就改變了過去僅僅認(rèn)識長方形、正方形周長含義的要求，而將認(rèn)識的重點(diǎn)放到一般圖形的周長上。蘇教版教材在教學(xué)認(rèn)識周長時，引導(dǎo)學(xué)生通過游泳池池口、樹葉、數(shù)學(xué)書封面、課桌面和三角形、一般四邊形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則圖形等認(rèn)識它們的周長，就反映了周長教學(xué)要求的變化。三次學(xué)業(yè)水平測試中有關(guān)周長的試題，大多不是求長方形、正方形的周長，而是求一般圖形的周長。如：
（1）左邊圖形的周長是＿＿＿厘米。
（2）用4個1平方厘米的小正方形，拼成如下的圖形，周長最小的是（ ）。
由于有些教師依舊習(xí)慣于關(guān)注長方形、正方形的周長，學(xué)生對一般圖形周長的概念理解不夠透徹，仍然習(xí)慣于套用周長公式計算長方形、正方形的周長，以至于求一般圖形的周長時找不到周長計算的公式，不會正確“測量簡單圖形的周長”。教學(xué)時，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的安排，重視和加強(qiáng)周長本質(zhì)意義的教學(xué)，使周長計算擴(kuò)展為一般圖形的周長計算，服務(wù)于周長概念的理解。
2.進(jìn)一步了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
測試結(jié)果說明，小學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)掌握得較好，有些小學(xué)生對情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、敘述語言結(jié)構(gòu)等的變化適應(yīng)程度相對較弱，一部分學(xué)生運(yùn)用探究的方式自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的水平相對較弱，表明一部分教師在教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能時比較熟悉，而對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化研究不夠，對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的研究不夠。中年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，我們要堅持根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，重視通過直觀和實(shí)際操作，注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷感受、理解、表達(dá)、應(yīng)用。特別是變式練習(xí)的過程，應(yīng)能夠認(rèn)真審題，學(xué)會嘗試、探索，并重視反思。這樣，小學(xué)生對于問題情境的理解發(fā)生困難時，遇到變化或者改變了情境、呈現(xiàn)方式、敘述語言的結(jié)構(gòu)影響到對所需要解答的問題、條件的正確判斷時，遇到以前從沒有見過的題目感到無從下手時，就會積極思考，動手實(shí)踐，自主探索，在認(rèn)真審題、理解題意的基礎(chǔ)上去嘗試，尋求解決問題的辦法。例如：
觀察下面兩個圖形，回答下列問題。
①從數(shù)學(xué)的角度描述圖形1的兩個特征。
②從數(shù)學(xué)的角度描述圖形1與圖形2的一個相同特征。
③從數(shù)學(xué)的角度描述圖形1與圖形2的兩個不同特征。
這三小題，雖然考查的是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的水平，但由于有不少學(xué)生讀題后不理解什么叫數(shù)學(xué)的角度，什么叫特征，看到這種從來沒有見過的題目與要求就束手無策，不再嘗試，反映出這部分學(xué)生的思維不夠靈活。三小題，全省學(xué)生的平均得分率分別為63.4%、48.5%和55.6%。小學(xué)生在平時學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識時，教師能夠讓他們描一描、畫一畫、折一折、量一量，他們就容易從邊的長度是否相等、角的大小是否相等、是不是軸對稱圖形等角度去思考，從而獲得本題的答案。
3.進(jìn)一步重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的全過程，特別關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用
課程改革以來，人們通常把課堂上學(xué)生所獲得的知識、技能統(tǒng)稱為“結(jié)果”，而“過程”則是指學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的親身經(jīng)歷，對學(xué)習(xí)過程和方法的感受、體驗，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累、升華，對情感態(tài)度的培養(yǎng)、深化。知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度是不可分割、密切聯(lián)系、互相交融的整體，體現(xiàn)了過程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。針對“重結(jié)果、輕過程”的教學(xué)傾向，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系”，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的全過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，使“過程”本身也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)際上，測試中對單純的概念、法則、公式、定律的再現(xiàn)性記憶考查得比較少，更多的是關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身意義的理解和靈活運(yùn)用。從考查的“知識技能”、“理解概念”、“運(yùn)用規(guī)則”和“解決問題”四個能力維度出發(fā)，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。
（1）加強(qiáng)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。總體而言，小學(xué)生對“知識技能”掌握得很好，但是，對基礎(chǔ)知識和基本技能中的難點(diǎn)內(nèi)容掌握得相對差一些，特別是那些不是重點(diǎn)的難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在連續(xù)退位的多位數(shù)減法中，當(dāng)被減數(shù)中間或末尾有0時，思維過程更加復(fù)雜，是筆算加減法教學(xué)的難點(diǎn)，但不是教學(xué)的重點(diǎn)。連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)式題347+553的全省平均得分率為95.5%，而被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的式題507-329的全省平均得分率為87.2%。再如，除數(shù)是一位數(shù)的除法中，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生容易忽視哪一位不夠商1要用0占位，以前是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)中的難點(diǎn)，課程改革以來不再將其作為教學(xué)的重點(diǎn)來看待。商中間有0的除法式題630÷6的全省平均得分率為72.1%，該除法式題的正確結(jié)果是105，而22.3%的學(xué)生表示得數(shù)是150或15。同樣是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算，測試中402÷6的全省平均得分率為92.8%，比630÷6的平均得分率高出20.7個百分點(diǎn)，這充分暴露出學(xué)生在有些知識技能難點(diǎn)的把握還不夠到位，也暴露出我們有些教師對于教學(xué)難點(diǎn)的突破上還存在著認(rèn)識的缺失，如何使用直觀教學(xué)，化難為易為全體學(xué)生所掌握也還存在著策略的缺失。因此，我們要重視那些不是教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生真正突破難點(diǎn)，努力使全體小學(xué)生都能掌握。
（2）加強(qiáng)概念的教學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷概念的形成過程中較為深刻地理解概念。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念，不僅聯(lián)系緊密，而且容易混淆，周長與面積的概念就是如此。下面這兩道題目考查的主要是學(xué)生對面積概念的理解程度。
①小明用同樣長的兩根鐵絲圍成了甲乙兩個圖形，比較它們的面積，那么（ ）。
A.甲比乙大 B.乙比甲大
C.一樣大 D.無法比較
②下圖中有甲、乙兩個圖形，比較它們的面積，那么（ ）。
A.乙比甲大 B.甲比乙大
C.一樣大 D.無法比較
學(xué)生對面積概念的理解不夠深入，加之面積與周長概念的混淆，學(xué)生的錯誤率較高。第①題是2008年的測試題，全省學(xué)生的平均得分率只有66.8%，有26.3%的學(xué)生選擇了“一樣大”，混淆了面積與周長的概念。第②題是是2010年測試中得分率最低的題目,有32.6%的學(xué)生選擇了“一樣大”，同樣將面積與周長混淆。這可能與平時教學(xué)中對審題強(qiáng)調(diào)不夠有關(guān)，也與面積概念的教學(xué)有關(guān)。在面積教學(xué)中，不應(yīng)該弱化對于面積概念的本質(zhì)理解，不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)記憶什么是面積，必須引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過程，讓學(xué)生通過“看”、“比”、“想”、“摸”等一系列操作和思維活動，直接感知物體中面的客觀存在，并感受這些面各自的大小，擴(kuò)大概念外延，引導(dǎo)他們的認(rèn)知遷移，從物體表面的大小是面積類推出平面圖形的大小也是面積，從而全面理解面積的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積的概念和面積的計算之后，還要引導(dǎo)他們比較周長與面積的概念、周長與面積的計算、長度單位與面積單位的換算，使學(xué)生比較深刻地理解周長和面積的意義，既弄清它們的不同點(diǎn)防止混淆，又理清相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。
再如，下面這兩道題目考查的是學(xué)生對整數(shù)乘法算理算法的理解。
①31×36的結(jié)果比30×36多一個（ ）。
A.30 B.31 C.36 D.1
②如左圖，在43×12的豎式中，箭頭所指的這一步表示的是（ ）。
A.10個43的和
B.12個43的和
C.1個43的和
D.2個43的和
這兩道題分別考查學(xué)生根據(jù)乘法運(yùn)算的意義判斷運(yùn)算結(jié)果、理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式中每一步的含義，全省的平均得分率分別為78.9%和64.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算的正確率，反映出學(xué)生對計算的算理算法不夠清晰，特別是對乘法豎式計算中每一步的含義理解不夠。盡管有些學(xué)生能夠依靠“程序化”的計算得到正確的計算結(jié)果，計算的正確率比較高，但不能理解其算理和算法，計算能力仍然不強(qiáng)，也從一個側(cè)面反映出我們有些教師教學(xué)中對算理算法的相對忽視。算理不清楚，算法難以鞏固；算法不明晰，計算技能難以形成。我們在計算教學(xué)時，必須加強(qiáng)算理算法的教學(xué)，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。
正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法提高數(shù)學(xué)能力的前提。學(xué)生知識與技能背后的支撐，是對概念的深刻理解。小學(xué)階段所涉及的概念都是非常基本和重要的，而小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念都不是一次完成的，需要經(jīng)過由具體到抽象、再由抽象到具體地多次反復(fù)不斷積累不斷深化的認(rèn)識過程。我們必須重視和加強(qiáng)概念的教學(xué)，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的較為深入的理解，真正使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不依賴死記硬背，而以理解為基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的教學(xué)，提高學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)對象分析和解決常規(guī)問題的能力。選擇應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)概念與規(guī)則和方法等解決常規(guī)問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。例如，下面計算經(jīng)過時間的測試題，就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決常規(guī)的實(shí)際問題。
下圖是某校學(xué)生參觀科技館結(jié)束的時間和回到學(xué)校的時間，他們途中經(jīng)過了（ ）分鐘。
A.15 B.60 C.45 D.30、
計算經(jīng)過時間，教材在三年級上冊“24時記時法”單元出例進(jìn)行教學(xué)，例題教學(xué)時通過畫圖借助幾何直觀幫助學(xué)生理解，又提出了“還可以怎樣算”的問題引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解決，還在實(shí)踐與綜合應(yīng)用“周末一天的安排”中作為重點(diǎn)來幫助學(xué)生鞏固。考查的結(jié)果，全省學(xué)生的平均得分率僅為80.7%，成績比前兩次測試還略有下降，說明我們有些教師仍然對要求學(xué)生應(yīng)用規(guī)則和方法正確計算經(jīng)過時間重視不夠，有的可能在教學(xué)時就沒有揭示其規(guī)則，總結(jié)其方法。
新課程改革強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗和實(shí)際，目前的學(xué)生對于將實(shí)際情境中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題還有較大的困難。下面的題目要求在付錢的實(shí)際情境中解決與元、角、分有關(guān)的問題，全省平均得分率為86.1%，與計算經(jīng)過時間一樣反映出小學(xué)生對于將實(shí)際情境中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題還比較困難。
一個毛絨玩具售價9.60元，若小強(qiáng)買1個毛絨玩具，則下面選項（ ）的付錢方式是正確的。
A.5角+4角+6分 B.5元+4角+6角
C.5元+4元+6角 D.5元+4元+6分
這就需要我們把課程改革的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)問題，通過情境學(xué)習(xí)、理解新知識，并在應(yīng)用知識中不斷鞏固和深化，努力做到融會貫通，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。測試結(jié)果還顯示，類似于過去的應(yīng)用題，包括一步的提條件、補(bǔ)問題，成績也不夠理想，在具體情境中估算結(jié)果的范圍就差一些。例如：
一位自行車運(yùn)動員每天訓(xùn)練要騎48千米，他一個月（30天）要騎的總千米數(shù)在（ ）內(nèi)。（注意：請把你本題的思考過程寫在答題卡指定的空白處。）
A.120千米―150千米
B.1000千米―1200千米
C.1200千米―1500千米
D.1500千米―1800千米
這道題目考查學(xué)生在具體情境中，能估算結(jié)果的范圍，知道可以把48看作整十?dāng)?shù)來估算。把48千米看作40千米，30天至少要騎1200千米，把48千米看作50千米，30天至多能騎1500千米。實(shí)際上，這種“區(qū)間套”的估算方法，滲透了數(shù)學(xué)思想方法。這一題，全省學(xué)生的平均得分率為84.4%，而下面一題的平均得分率僅為68.2%，說明不少學(xué)生還不清楚什么叫估算，不清楚估算與精確計算有什么不同，在具體情境中也不能判斷什么時候使用估算更合理。
有18名同學(xué)參加植樹活動，老師帶了400元為同學(xué)們購買午餐，每份午餐19元。解決下面哪個問題可以使用估算，請將序號寫在橫線上 。
①為18名同學(xué)買午餐一共花了多少錢
②為18名同學(xué)買午餐400元夠不夠
中年級學(xué)生通過計算解決實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)問題，是目前教學(xué)中較難把握的教學(xué)要求之一，需要我們認(rèn)真鉆研教材，理清一步計算的問題與兩步計算問題的銜接要求與具體步驟，理清兩步計算問題的教學(xué)要求，扎扎實(shí)實(shí)地安排在計算教學(xué)中。
（4）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)造性地分析和解決問題（包括非常規(guī)問題）。“解決問題”考查學(xué)生運(yùn)用知識、方法等解決非常規(guī)問題時，對方法、能力的要求比較高，使得全省2008年有12%、2010年有9%的學(xué)生沒有達(dá)到要求。不少學(xué)生特別是蘇北農(nóng)村的學(xué)生，遇到一些從來沒有見過的題型、情境、開放性題目，感到無從下手，不會運(yùn)用畫圖等多種方式去嘗試,使得個別縣與城區(qū)、其他區(qū)縣的差距明顯增大，使得一些農(nóng)村學(xué)校與其他學(xué)校的差距明顯增大。例如：四年級一班有16名同學(xué)參加隊列表演，這16名同學(xué)排成4行，每行4人，最外圈同學(xué)穿黃色運(yùn)動服，其余同學(xué)穿紅色運(yùn)動服，那么需準(zhǔn)備多少套黃色運(yùn)動服？有的學(xué)生能多角度思考問題，選擇合適的解決問題的策略，靈活、自覺地運(yùn)用策略來解決這一問題。如，有的學(xué)生列式4＋3＋3＋2=12，有的學(xué)生列式4×2=8、8＋2＋2=12，有的學(xué)生列式4×4=16、16－4=12，也有的學(xué)生列式4×3=12解答。有的學(xué)生借助畫圖的策略探尋解決問題的途徑，見右上圖。
而有的學(xué)生對于這樣平時沒有見過的難題束手無策，有的學(xué)生在解決這一具體問題時靈活性不夠，不能自主有效地選擇并運(yùn)用有效方法加以分析和解決。
解決開放性的問題時，特別是需要具有發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力時，有些學(xué)生更顯得薄弱，學(xué)生間的差異就更大些。我們在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，而且要重視發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，鼓勵他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生適度（如一周一題、一天一題）地思考、解答一些非常規(guī)問題，運(yùn)用畫圖、列表等策略嘗試解答一些具有一定難度的問題，增強(qiáng)他們分析并創(chuàng)造方法解決非常規(guī)問題的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時，在提高學(xué)生分析和解決問題的能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，這對于我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。
一、我部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對“六對照、六檢查”的情況
我部在***的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞治保中心的工作安排，始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊扣建設(shè)“安全、繁榮、和諧”****的戰(zhàn)略目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)***科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展作為治保工作發(fā)揮優(yōu)勢、服務(wù)發(fā)展的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，健全完善工作機(jī)制，努力營造“和諧治保工作”的氛圍，凝心聚力，建言獻(xiàn)策，為***的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。
治保中心黨支部，針對理論研究、理論宣傳工作的特點(diǎn)，制定出“六對照六檢查”措施，并開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動，務(wù)求大討論活動取得實(shí)效。“六對照六檢查”即是：對照科學(xué)發(fā)展觀本質(zhì)要求，檢查在運(yùn)用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作方面存在的差距；對照國內(nèi)外先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗，檢查在科學(xué)發(fā)展中存在的差距；對照工作實(shí)際和職責(zé)要求，檢查在服務(wù)科學(xué)發(fā)展方面存在的差距；對照局處黨委的要求，檢查在執(zhí)行上級決策、完成各項任務(wù)方面存在的差距；對照領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊伍建設(shè)的要求，檢查在黨性修養(yǎng)、思想作風(fēng)和廉潔自律方面存在的差距；對照職工群眾的愿望和要求，檢查在解決職工群眾切身利益方面存在的差距。在廣泛征求意見、學(xué)習(xí)調(diào)研和開展討論的基礎(chǔ)上，我部召開了專題剖析會，認(rèn)真查找領(lǐng)導(dǎo)班子及個人在解放思想、科學(xué)發(fā)展、作風(fēng)建設(shè)、教學(xué)科研等方面存在的突出問題，剖析深層次的原因，并制定出切實(shí)可行的整改措施，做到邊查邊整，立查立糾。切實(shí)將“六對照、六檢查”的工作要求落到實(shí)處。
二、領(lǐng)導(dǎo)班子存在的主要問題
自深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動開展以來，我部采取召開座談會、登門走訪、深入調(diào)研、設(shè)立意見箱、書面征詢等多種方式認(rèn)真征求基層群眾、治保站、聯(lián)系點(diǎn)等各方面的意見和建議，并結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的要求，對征求的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理和分類，發(fā)現(xiàn)了部門領(lǐng)導(dǎo)班子在工作理念、工作定位、工作能力、工作作風(fēng)四個方面還存在著問題和不足，需要進(jìn)一步整改和提高。
一是在全面領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵上還不夠深入，沒有充分發(fā)揮在加快治保安全建設(shè)中的優(yōu)勢和法寶作用，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新，服從服務(wù)于建設(shè)安全、繁榮、和諧的科學(xué)發(fā)展先行區(qū)方面努力還不夠。
二是把握治保工作定位方面不夠明確，中心意識和服務(wù)意識不夠強(qiáng)烈，工作的目的性和主動性方面還待進(jìn)一步加強(qiáng)，在探索治保工作服務(wù)科學(xué)發(fā)展的新思路、新舉措方面尚有欠缺，需要增強(qiáng)主動參與意識。
三是工作能力還不能充分滿足工作需要，在思想境界、工作標(biāo)準(zhǔn)、追求目標(biāo)方面還存在眼界低、起點(diǎn)低、標(biāo)準(zhǔn)低的問題，需要進(jìn)一步解放思想，查找差距，深入挖掘內(nèi)在潛力，不斷提高科學(xué)參政議政能力和水平。
四是工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足、固步自封、畏縮不前、小進(jìn)即滿、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，沒有完全把心思用在提高能力上，把精力用在抓好工作上，沒有創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的工作業(yè)績。
三、存在問題的原因分析
一是在“六對照、六檢查”工作中，沒有很好地堅持用理論武裝頭腦，對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理解把握不夠。對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)深度還不夠，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，沒有很好地坐下來、靜下來、學(xué)起來、深下去，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。按照部署和要求，通過集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽報告等形式組織了對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，在解放思想，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀思想觀念等方面還存在一定的差距，在深刻理解、準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)上還有所欠缺。
二是在堅持以人為本，深刻把握統(tǒng)戰(zhàn)工作理念時有顧此失彼現(xiàn)象。長期以來，治保工作始終堅持把照顧人民群眾利益作為制定政策、開展工作的重要原則，充分調(diào)動了各黨支部領(lǐng)導(dǎo)的積極性和創(chuàng)造性，為治保安全事業(yè)提供了廣泛的力量支持。但也要看到，進(jìn)入新時期以來，在同黨外人士聯(lián)系交往方面、在幫助黨外人士解決困難方面，了解不夠及時，關(guān)心不夠到位，缺乏長效機(jī)制；在發(fā)揮黨外人士作用方面，辦法和措施不夠多，沒有完全滿足他們，迫切需要提高自身素質(zhì)、參與改革實(shí)踐的新期待。沒有把以人為本作為統(tǒng)戰(zhàn)工作的根本理念，切實(shí)落實(shí)到制定政策和開展工作中去，落實(shí)到廣大干部的思想和行動中去，創(chuàng)造條件、搭建舞臺，沒有充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和工作熱情。
三是在堅持解放思想，努力創(chuàng)新治保工作思路方面不夠強(qiáng)烈。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過程中，有的領(lǐng)導(dǎo)干部還存在著無關(guān)、無為的問題，對科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求理解不深，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的理論，與治保工作關(guān)系不大，習(xí)慣于用老眼光看待新事物、用老辦法解決新問題，干起來缺乏招數(shù)。面對與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問題和治保安全工作長期存在的難點(diǎn)問題，存在畏難情緒，遇到難題繞著走，沒有形成統(tǒng)一思想自身科學(xué)發(fā)展的新思維、新機(jī)制、新舉措。
四是在堅持改革創(chuàng)新、健全和完善統(tǒng)戰(zhàn)工作機(jī)制不夠超前。隨著我們黨領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，特別是科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)，對治保工作體制機(jī)制的完善提出了新的要求。比如，在服務(wù)發(fā)展方面，需要進(jìn)一步健全區(qū)位聯(lián)動、內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的工作機(jī)制；在處理突發(fā)事件方面，需要進(jìn)一步健全信息暢通、上下聯(lián)動、橫向配合的有效機(jī)制；在重要工作方面，需要進(jìn)一步健全同相關(guān)部門密切聯(lián)系溝通、互相配合支持的工作機(jī)制。沒有很好的按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真研究新形勢下統(tǒng)戰(zhàn)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索和建立相應(yīng)的體制機(jī)制。
四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，解決在“六對照、六檢查”工作中存在問題的具體措施
為進(jìn)一步加強(qiáng)治保中心黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，不斷鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動成果，在全中心繼續(xù)深入實(shí)施“凝聚力工程”，重點(diǎn)是抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，通過抓班子、帶隊伍推動各項工作的全面開展。
一是注重思想建設(shè)，勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“十種能力”。繼續(xù)深入開展好深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論體系，全面把握其科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子集體學(xué)習(xí)制度，制定好全年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期開展學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的政治素質(zhì)。堅持向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向廣大治保干部和治保成員學(xué)習(xí)，積極推動思想大解放，不斷開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，努力增強(qiáng)貫徹科學(xué)發(fā)展觀、推動治保工作科學(xué)發(fā)展的“十種能力”。
二是完善制度建設(shè)，堅持民主集中制，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定”的原則，堅持集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，重大問題集體研究決定，依靠集體智慧，實(shí)行科學(xué)民主決策。領(lǐng)導(dǎo)班子成員互相尊重，互相信任，互相支持，自覺維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)。班子成員之間要經(jīng)常談心，溝通情況，交流思想，增進(jìn)理解，密切配合。要堅持集體領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，班子成員要堅決執(zhí)行集體作出的決定，按照工作分工，敢于負(fù)責(zé)，忠于職守，切實(shí)履行自己的職責(zé)，防止無人負(fù)責(zé)、互相推諉扯皮。在抓好已有制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建立、健全領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會制度、談心會等制度。
三是突出作風(fēng)建設(shè)，大力鍛造領(lǐng)導(dǎo)班子，狠抓落實(shí)。自覺踐行總書記倡導(dǎo)的八個方面的良好風(fēng)氣，按照“融和氣、揚(yáng)正氣、鼓勇氣”的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)公仆意識、憂患意識、節(jié)儉意識，以過硬的作風(fēng)、實(shí)干的精神和人格的力量凝聚人心、推動工作。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)術(shù)報告會 專家教授 經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
為了營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)地位和擴(kuò)大社會影響力，各高校無一例外的定期或不定期地舉辦學(xué)術(shù)報告（也稱學(xué)術(shù)交流）會，這對傳授知識、溝通信息、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加速人才的培養(yǎng)等具有不可替代的促進(jìn)作用。
高校舉辦的學(xué)術(shù)報告會大多為邀請知名專家、教授來作報告。學(xué)術(shù)報告會的好壞關(guān)鍵在于舉辦方的組織管理與報告人的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)界的知名度和社會影響力。一方面舉辦方希望以較小的付出獲取較大的效用，一方面是應(yīng)邀者為了吸引盡可能多的“注意力”，使其科研成果這種稀缺資源產(chǎn)生“放大效應(yīng)”。本文將在一定的假設(shè)條件下，用簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，探討舉辦方與應(yīng)邀者的決策過程，分析舉辦學(xué)術(shù)報告會中的經(jīng)濟(jì)學(xué)。對聽眾收費(fèi)的學(xué)術(shù)報告會不列入本文討論的范圍。
一、概念與假說
1、專家教授的概念。對某一事物精通，或者有獨(dú)到的見解的人，稱之為這一領(lǐng)域的專家，也泛指在某些方面具有專業(yè)水準(zhǔn)的人的總稱。教授多指在高等院校或科研機(jī)構(gòu)中執(zhí)教的較資深教師或研究員。有時人們也把專家等同于教授，教授等同于專家來看待，在此統(tǒng)稱為專家教授。他們都是通過專門的知識和技能獲得較高報酬的人。在21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，專家教授是學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會地位的象征，有了專家教授頭銜，就享受著令人羨慕的津貼與待遇。
2、學(xué)術(shù)報告會的概念。學(xué)術(shù)報告會是指應(yīng)邀向他人講述自己研究成果或者作某學(xué)科介紹性的報告。應(yīng)邀作報告的人多數(shù)在某一領(lǐng)域中頗具學(xué)術(shù)造詣的專家教授。
3、幾個假設(shè)。第一個假設(shè)是專家教授的科研成果是稀缺的，事實(shí)正如此；第二個假設(shè)是舉辦方和受邀者都是理性的人，各自為了自身利益最大化行事；第三個假設(shè)是舉辦方和受邀者的信息是完全的；第四個假設(shè)是專家教授的學(xué)術(shù)報告是供給方，舉辦方是需求方，且了解各自的成本與收益。
二、舉辦學(xué)術(shù)報告會的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
1、舉辦方成本―收益分析。
（1）成本分析。為了辦好學(xué)術(shù)報告會，舉辦方需要投入一定的人力、物力和時間來精心組織與安排，這就構(gòu)成了舉辦方的直接成本，而支付專家教授的差旅費(fèi)、接待費(fèi)、勞務(wù)報酬與雇工費(fèi)等是直接成本中的主要部分。把用于舉辦學(xué)術(shù)報告的資源放棄而用在其他用途中所能獲得的利益構(gòu)成了舉辦方的機(jī)會成本。可見對舉辦方來說，舉辦學(xué)術(shù)報告存在一個已知的總成本，等于直接成本加上機(jī)會成本，用公式表示為：Ca=Cd+Co。其中Cd和Co分別表示直接成本和機(jī)會成本。
（2）收益分析。舉辦方通過邀請知名專家、教授來作學(xué)術(shù)報告，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使廣大師生接觸到新的思想和方法，豐富了師生的文化內(nèi)涵，擴(kuò)大知識面，提高綜合素質(zhì)，從而拓展科學(xué)研究的途徑。通過大師們的言傳身教與交流，使師生少走些彎路，減少探索的時間，縮短出成果的周期，這對學(xué)科梯隊的建設(shè)和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時，通過舉辦高水平的學(xué)術(shù)報告，建立合作關(guān)系，提高了舉辦方的學(xué)術(shù)地位和擴(kuò)大社會影響力，這是舉辦方獲得的最直接的效果。
總之，學(xué)術(shù)報告會對于高校的學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及學(xué)生的成才起到巨大的推動作用。即使舉辦方在當(dāng)前沒有獲得直接的經(jīng)濟(jì)利益，但他們對未來的預(yù)期收益抱有較高的期望值。事實(shí)上，舉辦方看中的也不是眼前的利益，在層次多樣、名目繁雜的科研與教學(xué)項目的評審與評估中，如果能通過學(xué)術(shù)報告會與知名專家、教授建立的良好合作關(guān)系，那么將來的收益是可想而知的。
這里，總收益用公式表示為：Pa=Pd+Pe。即總收益等于現(xiàn)期的直接收益加上未來的潛在收益。其中Pd和Pe分別表示直接收益與預(yù)期收益。
舉辦學(xué)術(shù)報告最終獲取的收益受報告人的知名度、學(xué)術(shù)地位與社會地位等許多行為因素與關(guān)系的影響，舉辦方將以PaCa的原則確定邀請什么樣的專家教授來作報告，才是最優(yōu)成本支出，以達(dá)到其利益最大化。
2、報告人成本―收益分析。
（1）成本分析。成名前的專家教授，必須付出大量的時間、精力與金錢去從事科學(xué)研究、進(jìn)修學(xué)習(xí)、著書立說等，屬于報告人的“沉沒成本”；應(yīng)邀請作學(xué)術(shù)報告需要請假、投入時間準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報告的內(nèi)容與排版等，構(gòu)成了直接成本；同時，應(yīng)邀出席學(xué)術(shù)報告所投入的時間、精力用于其他工作而產(chǎn)生的效用，即為機(jī)會成本。由前面的假說，理性人在做決策時不會考慮沉沒成本，由此可得報告人的總成本可表示為:Cb=Cs+Ct。即總成本等于直接成本加上機(jī)會成本。其中，Cs和Ct表示直接成本與機(jī)會成本。
（2）收益分析。在這里，我們只討論受邀者作一次學(xué)術(shù)報告的收益。舉辦方支付的勞務(wù)報酬(或叫“出場費(fèi)”)是最直接的經(jīng)濟(jì)收益，而比直接收益更大的是提高自身的學(xué)術(shù)知名度和擴(kuò)大社會的影響力，使其思想、觀點(diǎn)等優(yōu)勢資源得以認(rèn)同、共享與可持續(xù)發(fā)展，最大限度的滿足社會需求。為推動人類社會的進(jìn)步，專家教授作為高校的人才精英，有責(zé)任和義務(wù)向師生和渴望求知的人去傳播其研究成果，并從中廣泛地探討、交流，檢驗研究成果的正確與否，幫助更多的人認(rèn)識存在于我們身邊的各種問題。可見，報告人也有一個直接的收益(Pg)和預(yù)期的收益(Pm)，總收益為：Pq=Pg+Pm 。
報告人也將以PqCb的原則決定接受怎么樣的邀請，才是最優(yōu)成本支出，達(dá)到利益最大化。
三、舉辦學(xué)術(shù)報告會的幾點(diǎn)啟示
1、舉辦學(xué)術(shù)報告會是雙方“共贏”的合作，是對資源的有效利用。由前面的分析，一個成功的學(xué)術(shù)報告對舉辦方與受邀方都有一個較大的預(yù)期收益，因此是雙方“共贏”的合作。通過舉辦學(xué)術(shù)報告會，不僅利于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，幫助廣大師生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們的科研方法、科研能力、學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新能力，而且有利于組織多學(xué)科承擔(dān)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的攻關(guān)項目，充分發(fā)揮高校在跨學(xué)科和綜合性重大課題研究方面的優(yōu)勢。中國科協(xié)第二屆主席周培源曾說過，“學(xué)術(shù)交流活動是科技工作中個人鉆研和集體智慧相結(jié)合的一種形式”。
因此，作為高校的人才精英，能應(yīng)邀作學(xué)術(shù)報告，是社會對知識分子的尊重，是對其長期兢兢業(yè)業(yè)致力于學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的安慰和鼓勵，也符合當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展趨勢。通過學(xué)術(shù)報告會，使自己的教學(xué)、科研資源進(jìn)一步得到優(yōu)化和有效的利用，也是對學(xué)者的人生觀與價值觀的體現(xiàn)。
2、規(guī)范舉辦學(xué)術(shù)報告會的組織管理。從某種程度上說，高等院校的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低取決于高等院校有沒有一個活躍的學(xué)術(shù)氣氛和良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)術(shù)水平高，其學(xué)術(shù)交流也就廣泛，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，廣大師生就有一個良好的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的進(jìn)一步提高。要營造活躍的學(xué)術(shù)氣氛，引導(dǎo)廣大師生進(jìn)行科技創(chuàng)新，多出成果，培養(yǎng)合格人才，就必須結(jié)合實(shí)際，制訂正確規(guī)范的鼓勵科技創(chuàng)新和舉辦學(xué)術(shù)報告會制度，以適應(yīng)不同層次聽眾的要求。
應(yīng)邀作報告的專家教授知名度大多是因其所在高校或科研機(jī)構(gòu)而出名。能被邀請作學(xué)術(shù)報告，無論是對個人還是單位都是一件有意義的事。因此，專家教授應(yīng)首先做好本職工作，認(rèn)清主次，不能本末倒置。教育主管部門和學(xué)校也應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，防止一些專家教授占據(jù)了一些要害的學(xué)術(shù)部門，結(jié)果成為各個高校爭相聘請的“特聘教授”或經(jīng)常被邀請作學(xué)術(shù)報告。所謂“要害”就是在學(xué)術(shù)資源的分配（比如項目的評審）和學(xué)術(shù)成果的評估（比如重要科研獎的評獎）方面擁有決定權(quán)。各個高校對于這些人予以特殊禮遇，并不是看重他們的學(xué)術(shù)水平，而是看中了其手中的學(xué)術(shù)資源，具有非常功利性的目的。這會導(dǎo)致越來越嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗，導(dǎo)致學(xué)術(shù)自主性的徹底喪失。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張俏：論學(xué)術(shù)報告會對人才培養(yǎng)的作用[J].科技人才市場，2002（5）.
關(guān)鍵詞：高校學(xué)報 自然科學(xué) 編校質(zhì)量
編校質(zhì)量是決定一本刊物出版品質(zhì)的首要因素。為研究目前我國高校自然科學(xué)類學(xué)報的編校質(zhì)量現(xiàn)狀，本文依據(jù)《中國圖書館分類法》所提供的分類標(biāo)準(zhǔn)，選取了552種高校自然科學(xué)類學(xué)報進(jìn)行編校質(zhì)量檢查，并對其中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，試圖為其未來發(fā)展提供一些參考。
我們選取的高校學(xué)報樣本為2011年公開出版的最后一期，內(nèi)容抽檢3萬字，依據(jù)《圖書編校質(zhì)量差錯率計算方法》中的相關(guān)條款，以萬為單位計算差錯率，計算方法為：差錯率=差錯數(shù)/3萬字。本文針對抽檢數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量與定性分析。
一、現(xiàn)狀研究
（一）總體狀況
據(jù)統(tǒng)計，在552種高校自然科學(xué)類學(xué)報中，萬分之一>差錯率≥零的有166種，占30.07%；萬分之二>差錯率≥萬分之一的學(xué)報有167種，占30.25%；萬分之三≥差錯率≥萬分之二的學(xué)報有96種，占17.39%。綜上，在所考察的高校自然科學(xué)類學(xué)報中，差錯率控制在萬分之三以內(nèi)的達(dá)77.71%，整體編校質(zhì)量較好。
（二）分類狀況
首先，從主辦單位層級來看。根據(jù)高校學(xué)報主辦單位的情況，我們將其自然科學(xué)類學(xué)報分為大學(xué)本科院校主辦和高職高專院校主辦兩類，并通過對這兩類學(xué)報的編校質(zhì)量問題進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)自然科學(xué)類學(xué)報的編校質(zhì)量差錯率平均值為2.12‰，低于高職高專自然科學(xué)類學(xué)報的2.21‰。同時，前者在3‰以內(nèi)的占78%，高于后者的73%。因此，大學(xué)所辦學(xué)報的編校質(zhì)量在整體上優(yōu)于高職高專院校所辦學(xué)報的編校質(zhì)量。
其次，從地區(qū)分布來看。本研究將樣本學(xué)報按照主辦單位所在的省份進(jìn)行差錯率統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)江蘇省高校的自然科學(xué)類學(xué)報差錯率平均值最低，為1.41‰，貴州和黑龍江高校自然科學(xué)類學(xué)報的差錯率平均值較高，均超過了3‰。
第三，從學(xué)科分類來看。根據(jù)《中國圖書館分類法》所提供的分類標(biāo)準(zhǔn)和此次抽檢的高校學(xué)報所涉及的學(xué)科類別，本研究將552種學(xué)報大致分為自然科學(xué)綜合類、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類、農(nóng)業(yè)科學(xué)類和工業(yè)技術(shù)類。比較不同學(xué)科種類學(xué)報的編校質(zhì)量差錯率平均值，醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生類最低，為1.86‰；自然科學(xué)類在其次，為1.93‰；工業(yè)技術(shù)類最高，為2.46‰。
同時，有83%的醫(yī)藥、衛(wèi)生類學(xué)報差錯率控制在3‰以內(nèi)，其合格率最高，因此在自然科學(xué)類學(xué)報中醫(yī)藥、衛(wèi)生類學(xué)報編校質(zhì)量優(yōu)于其他學(xué)科學(xué)報。
第四，從學(xué)報性質(zhì)來看。本研究同時抽取了179份高校文理綜合類學(xué)報，將它們的編校質(zhì)量差錯率情況與自然科學(xué)類學(xué)報進(jìn)行比較可知，自然科學(xué)類學(xué)報的編校質(zhì)量差錯率平均值為2.12‰，低于文理綜合類學(xué)報的2.66‰；同時，78%的自然科學(xué)類學(xué)報編校質(zhì)量差錯率在3‰以內(nèi)，優(yōu)于文理綜合類學(xué)報（68%）。因此，高校自然科學(xué)類學(xué)報的編校質(zhì)量整體優(yōu)于高校文理綜合類學(xué)報。
二、現(xiàn)存的主要問題
為了充分了解我國高校自然科學(xué)類學(xué)報編校質(zhì)量存在的具體問題，本研究對樣本學(xué)報中出現(xiàn)的編校質(zhì)量問題進(jìn)行分類匯總，經(jīng)統(tǒng)計，得出以下結(jié)論：
（一）參考文獻(xiàn)著錄格式問題
主要表現(xiàn)在以下幾個方面：文內(nèi)標(biāo)注問題，包括文獻(xiàn)序號未注入正文中、文內(nèi)標(biāo)注不規(guī)范等問題。文后參考文獻(xiàn)表問題，包括責(zé)任者不詳、專著出版項缺失、層次標(biāo)題與列項說明不規(guī)范等問題。這些不規(guī)范問題是學(xué)報編校質(zhì)量方面存在的重要問題。
（）計量單位、公式、圖表、數(shù)字等使用問題
計量單位符號、公式、圖表等是科技論文中經(jīng)常出現(xiàn)的重要項目，如果頻繁出現(xiàn)使用不規(guī)范的問題，會嚴(yán)重影響到論文的質(zhì)量和規(guī)范性。本次研究所選取的樣本學(xué)報中，這方面的問題也較為突出，其中量和單位（包括數(shù)理式、外文字母正斜體等）、圖表、數(shù)字不規(guī)范等問題較為明顯，這一方面是校對問題，另一方面是作者寫作過程中不規(guī)范造成的。其具體表現(xiàn)為：量名稱用錯；量符號用錯；未用法定單位；未用單位的國際符號或符號用錯；不符合單位的書寫規(guī)則；不善于使用詞頭或詞頭用錯；數(shù)理式及數(shù)學(xué)符號問題；字母正斜體、大小寫問題等。
（三）語言文字使用問題
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)語言文字使用不規(guī)范的問題較為普遍，其中主要包括科技名詞術(shù)語使用不規(guī)范、語言文字使用不規(guī)范等問題。
1.科技名詞術(shù)語使用不規(guī)范問題有一些是校對不認(rèn)真導(dǎo)致的，另外有一些是對術(shù)語的認(rèn)識不清晰所導(dǎo)致。
2.語言文字使用不規(guī)范問題。這主要包括以下幾種情況：首先，用詞不當(dāng)問題，如詞類誤用，別字或未用首選字，詞義誤用，代詞誤用，數(shù)量詞誤用，介詞誤用等。其次，成分殘缺問題，如缺主語。再次，搭配不當(dāng)問題，如主賓不搭配等。第三，詳略失當(dāng)問題，如語句重復(fù)、嗦、表意不明等。最后，標(biāo)點(diǎn)符號誤用問題。
三、原因分析及對策
（一）原因分析
1.部分學(xué)報未能嚴(yán)格遵守國家學(xué)術(shù)出版規(guī)范。調(diào)查顯示，高校自然科學(xué)類學(xué)報編校質(zhì)量的差錯有相當(dāng)大的比例表現(xiàn)在參考文獻(xiàn)著錄格式問題上。目前，國內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)是中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會的《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（OB/T 7714-2005），它是一項專供著者和編輯編撰文后參考文獻(xiàn)使用的國家標(biāo)準(zhǔn)。雖國家只推薦使用，沒有強(qiáng)制要求，但進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)規(guī)范是我國學(xué)術(shù)出版的內(nèi)在發(fā)展和與國際接軌的需要。有些學(xué)報在對相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上較為隨意，經(jīng)常按照自己的編排規(guī)則向社會，影響我國學(xué)術(shù)出版的規(guī)范化進(jìn)程。
2.對學(xué)報的審讀把關(guān)不到位。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)報出現(xiàn)的編校質(zhì)量差錯問題與審讀把關(guān)不到位有關(guān)。編輯審讀粗心大意、技術(shù)加工把關(guān)不嚴(yán)、排版制圖粗糙草率等都是導(dǎo)致高校學(xué)報編輯規(guī)范欠缺的重要原因。
3.學(xué)報編輯的人文素養(yǎng)亟待提高。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高校學(xué)報出現(xiàn)了語言文字類差錯，這些差錯的出現(xiàn)一方面是校對不認(rèn)真，另一方面則指向了學(xué)報編輯人員人文素養(yǎng)的缺乏。
（）對策建議