時間：2022-10-29 23:39:06
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一、財務會計模擬實訓的目標
財務會計模擬實訓通常安排在相關會計理論教學結束之后、畢業實習開始之前集中進行，它將會計理論與會計實際工作有機地結合在一起，是培養學生處理具體會計業務能力的一項重要教學活動和教學方法。
模擬實訓把企業生產、經營過程中的主要業務濃縮于事先設計好的一套財務會計模擬實訓教材中。學生運用所學理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算等會計核算環節，并最終編制出會計報表。
模擬實訓的目標是使學生理解、鞏固以及熟練掌握專業理論知識，掌握會計核算的方法與程序，培養學生的實際工作經驗和能力，使學生具有嚴謹的科學態度和求實精神，為畢業走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。
二、財務會計模擬實訓的要求
財務會計模擬實訓的要求主要包括以下三個方面：
(一)模擬實訓是一門綜合會計業務的實訓課程，在實訓過程中強調實訓業務在會計核算中的代表性、特殊性，強調對學生分析問題、解決問題及創新能力的培養。
(二)強化會計業務訓練的同時，安排學生對部分原始憑證、會計核算形式進行設計，使學生不僅僅能夠記賬、算賬，同時還要提高對會計制度設計的認識。
(三)體驗會計工作，陶冶職業道德。通過模擬實訓，使每一個學生迅速進入會計角色，行使會計法賦予會計人員的權限，履行會計職責。作為一名會計工作人員，除應具備一定的專業知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業道德，對工作認真負責，一絲不茍，對業務精益求精。
三、財務會計模擬實訓教材建設
我們選擇了一家具有較高代表性的中型機械工業企業為模本，經過艱苦細致的工作，獲取了該企業2008年度12月份的會計核算資料，以此為基礎建設財務會計模擬實訓教材。為了使模擬實訓業務具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進行了適當地增加和刪減，剔除了一些次要的和重復的業務事項，增加了一些基本的和重要的業務事項，使得業務總數量在260筆左右，基本涵蓋了財務會計的各種交易和事項。
四、財務會計模擬實訓的內容
財務會計模擬實訓一般應集中2--3周時間，根據具體情況，將2--5個同學分為一組，采用分工協作的方式完成模擬實訓。實訓內容包括：
(一)設置賬簿。根據實訓業務中給定的有關賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關明細分類賬。
(二)編制和審核記賬憑證。根據實訓業務，分析判斷每筆經濟業務應記賬戶的名稱、方向和金額，據此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進行逐筆、逐項審核，在審核欄內簽名或蓋章。
(三)編制科目匯總表。根據審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。
(四)登記會計賬簿。根據審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現金日記賬、銀行存款日記賬及各有關明細分類賬，根據“科目匯總表”按旬登記總分類賬。
(五)成本計算及結轉。根據賬簿記錄資料，結合產品投產以及完工情況，按照規定的方法計算完工產品成本和在產品成本，并結轉完工產品成本。
(六)結賬與對賬。在全部經濟業務入賬后，分別結出各相關賬戶的本期發生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。
(七)編制會計報表。根據核對無誤的總賬，結合相關明細賬編制資產負債表、利潤表及現金流量表。
(八)撰寫實訓報告。對實訓目的、要求、步驟和心得體會進行總結，寫出實訓報告。
(九)資料裝訂歸檔。將會計憑證、會計賬簿和會計報表加具封面，裝訂成冊，按照《會計檔案管理辦法》歸檔保管。
五、成績考核與評定
成績考核與評定包括考核標準、扣分標準和分數等級三個方面。
(一)考核標準
模擬實訓是整個會計教學中的一個重要環節，應與課堂教學一樣，實行嚴格的考核制度。這對于充分調動學生實訓的主動性和積極性、促使其按質、按量、按時完成教學計劃所規定的實訓任務、進一步提高實訓效果，具有重要的作用。鑒于模擬實訓與一般課堂教學相比有其特殊性，因此，考核的重點應放在學生的實際操作能力上。具體考核標準包括以下十個方面：
1 考勤。要求學生按規定的時間進行實訓，重點考核學生在實訓期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)
2 記賬憑證編制是否完整、正確、規范，與所依據的原始憑證是否相符，制證、審核等有關人員是否簽名或蓋章。(40%)
3 日記賬、總賬及明細賬的設置與登記是否完整、正確、規范。(8%)
4 明細賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)
5 資產負債表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
6 利潤表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)
7 現金流量表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
8 會計憑證、賬簿、報表的裝訂是否規范，有關人員是否簽名或蓋章。(3%)
9 組織與協調能力?？己嗣總€小組不同崗位之間的協調能力和團隊精神。(5%)
10 實訓報告的內容、格式和質量。(5%)
(二)扣分標準：
1 正確性：力求數據準確，關鍵數據，每錯一筆扣5分;一般數據，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。
2 及時性：要求按時完成實訓，每超過規定進度一天扣5分，超過3天后不及格。
3 整潔：要求文字和數字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。
4 規范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。
5 實訓態度：實訓時必須服從指導老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節輕重予以扣分，直至取消實訓成績。
6 實訓紀律：實訓期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。
(三)成績評定
財務會計模擬實訓成績按以下五個等級進行評定：90分以上“優”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。
我們認為，通過不懈地努力，對會計專業財務會計模擬實訓業務不斷加以補充、完善，使之符合不斷完善的會計準則體系的要求，更加全面、準確地模擬企業生產經營活動的業務事項，加強對模擬實訓過程的考核與管理，我們就一定能夠培養出社會所需要的、具有較強會計職業技能的專業人才，從而不斷提高會計專業的實踐教學水平，不斷提高會計專業的整體教學質量。
關鍵詞：任務驅動法；記賬憑證；中職；課程教學
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0052-02
一、探究背景
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用已有的知識儲備和自己特有的生活經驗提出問題、設計方案。
記賬憑證是企業財會人員以審核無誤的原始憑證為依據填制的、記載有會計分錄、并可作為記賬依據的書面文件?！坝涃~憑證填制”是承前啟后，理論性強，實踐性要求嚴格、規范的課程。怎樣才能將抽象理論與專業實務有機結合，激發中職學生學習積極性，提高學生獨立解決問題的能力，培養學生嚴謹務實、誠實守信、團隊協作的會計素養，讓學生在探索中感受成功的喜悅，這些問題給教師的教學帶來極大的挑戰。因此，教師可以嘗試運用任務驅動教學法開展教學，以任務實踐為主，注重理論指導實踐。在任務的驅動下，引導學生逐步進入學習情境，更加形象直觀，使學生利用已有知識經驗學會發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的專業能力。本文就任務驅動法在中職記賬憑證填制教學中的運用進行研究。
二、探索過程
（1）教師以探索問題來引導和挖掘學生的學習興趣與動機。先將全班學生分成4個實訓小組，每組3～5人。上課前數日，模擬寧化縣佳美實業有限公司的以下四項業務，讓學生在會計實訓室自行選取填制原始憑證。1）2015年7月20日，寧化縣佳美實業有限公司采用轉賬支票結算方式向寧化縣萬福隆超市銷售100箱復印紙，單價80元。該公司為增值稅一般納稅人，已辦理進賬手續。2）2015年7月20日，寧化縣佳美實業有限公司采用轉賬支票結算方式支付給寧化雄強廣告公司廣告費20000元。3）2015年7月15日，寧化縣佳美實業有限公司技術一部生產平板電腦領用主板1000塊，單位成本500元。倉庫：第四倉庫；領料單編號：領123456。4）2015年7月24日，寧化縣佳美實業有限公司采用轉賬支票結算方式向寧化縣紅十字會捐贈救濟款10000元。這樣布置任務，由于結合校企業務，一下子拉近業務跟學生之間的心理距離，90%以上的學生很有興趣，主動去查找和填制所需的原始憑證。這樣，既鍛煉了學生聯系實際的能力，進一步鞏固原始憑證填制的知識，又為本節課程的開啟積累了原始資料，還培養了學生學習積極性。
（2）在課堂上創建真實的環境，讓學生帶著真實的任務去學習。課前，事先準備好四種記賬憑證放置于各實訓臺上；在實訓室的墻壁上，掛有四種填制無誤的記賬憑證。本堂課所要實訓的內容，利用PPT進行事先播放，創設生動的情景，讓學生一走進實訓室就明確學習任務，激發求知欲。接著，通過抽簽的方式選擇業務序號，讓每組通過投影儀展示一筆組內審核完成的業務原始憑證，然后小組間互相審核指出問題，接著教師總結評價后引入新課。通過教學課件分析講解記賬憑證概念和種類，通過“練一練”環節引導學生運用圖表法歸納記賬憑證選擇原則。
（3）通過向學生提供各種解決問題的線索， 努力發現或挖掘學生潛在的自主學習能力。學生結合四筆業務分組討論該選擇何種專用記賬憑證，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深對專用記賬憑證選擇的理解。緊接著，引導學生參照墻壁展示的四張憑證，結合本組抽簽展示的原始憑證，試著填制一張專用記賬憑證。在這個過程中，允許學生相互交流討論，教師也可以加入到討論中去。通過討論，學生會發現并提出自己的問題。此時，教師可以通過與學生討論的方式，讓學生了解填制原理，從而讓學生對知識的理解由淺入深。接著，師生一同歸納總結填制專用記賬憑證的步驟：A.審核原始憑證、B.確定采用何種記賬憑證（收款、付款、轉賬憑證）、C.確定會計分錄、D.填寫憑證各項相關內容。然后依業務順序分組通過投影展示成果，每組學生派一名代表發言，講解自己完成任務的步驟及通過“找錯誤”環節回答其他組同學的審核提問，遺漏之處再由教師補充說明。接著，還可以讓學生結合本組業務再填制一張通用記賬憑證，通過投影展示并點評。
（4）做好分析評價，歸納總結，量變向質變飛躍。結合剛剛“找錯誤”環節中學生提出的問題，強調填制記賬憑證的細節，師生共同歸納填制步驟及填制要求，從而鞏固知識。（借用PPT投影，通過填空搶答方式回答“記賬憑證填制”的要求，任務成績計入學生個人綜合評價。）
第一，審核原始憑證。符合要求的原始憑證，才可以作為編制記賬憑證的依據。
第二，記賬憑證必須按月連續編號，以便于記賬、查賬，防止散落丟失。A.可以按經濟業務發生的時間先后順序統一編號；可以根據所使用的記賬憑證的不同形式，采用分類統一編號（三種憑證三種編號法――收字第X號、付字第X號、轉字第X號，三種憑證五種編號法――現收字第X號、銀收字第X號、現付字第X號、銀付字第X號、轉字第X號）。B.月末，在最后一張記賬憑證的編號旁邊，注明“全”，表示本月編制的記賬憑證到此全部結束。
第三，認真填寫記賬憑證的每個項目。一是摘要欄內容要真實、簡明扼要。二是會計科目應寫全稱，也可以用會計科目戳記代替書寫，但不能用會計科目的統一編號代替會計科目的名稱，不得簡寫或者只寫編號而不寫名稱，不得用“||”符號代替會計科目。三是金額欄按要求填寫至“分”，如果“角”位、“分”位沒有數字要寫“00”。四是合計金額前標明人民幣符號“￥”。五是有空行，應當自金額欄最后一筆金額數字下的空行處至合計數上的空行處畫線注銷。
第四，記賬憑證上必須注明所附原始憑證的張數。在實際工作中須將有關原始憑證整理后，附在該記賬憑證后面。同時，特別強調兩種例外情況可不附原始憑證（結賬和更正錯賬）。
最后，課后作業。通過分析填制四筆各異業務（現場報銷差旅費、購置電腦設備、工資發放及分配、材料采購業務）的記賬憑證，將知識融會貫通，起到舉一反三的作用。
三、探究后感
通過本節課程的探究發現，引入任務驅動教學法進行會計技能課程“記賬憑證填制”的教學效果不錯，不同程度的學生都有很大的提高。由于是開放性課堂，這一“放”就不好“收”，使得每一組的探究程度和進度教師很難把握。這就要充分發揮教師的因材施教、隨機應變的能力，適時調整任務，增減任務數量，改變任務的難易度，采取必要措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。
綜上所述，從學生的角度來說，任務驅動如同游戲過關一般，由淺入深，一個任務完成了，學生就會獲得成功的喜悅，激發學生的求知欲，想盡早去完成下一個任務，從而激發學生學習積極性，培養學生獨立解決問題的能力，逐步形成一個良好的心智，是一種行之有效的學習方法。從教師的角度來說，任務驅動是建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，打破以往以書本為中心，老師是廣播電臺，學生是收音機的填鴨式教學，轉變為以實際工作任務為驅動，按實際會計工作步驟來組織教學。在教學過程中，教師通過任務引領、循序漸進、行動導向、設疑激趣、崗位模擬、真實體驗等環節，與學生思維交流碰撞，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，去學會發掘問題、分析問題、解決問題。在教師的引導下，每一位學生都有思考、探索、發現和創新的開放空間，大家彼此交流，教學相長，增進師生友誼，便于教學工作的開展，最終高品質高效率地完成教學任務，提高職校學生的專業技能，培養高素質的應用型人才。
參考文獻：
[1]竇亞芹，李躍中.任務驅動教學法在會計教學中的應用[J].財會通訊，2012（04）.
[2]陳凌.基礎會計實訓[M].北京：高等教育出版社，2012.
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經?？村e數字或是遺漏業務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆業務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
論文關鍵詞：師范生；技能競賽；專業實踐；綜合素質；提升
專業技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業技能競賽的內容
師范院校的學生將來畢業后大多數要從事教師職業，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊，有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。
當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。
全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業的職業院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ梼热荩阂皇菍懽?、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。
二、專業技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用
開展專業技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書寫比賽對提高板書水平的作用
隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業的學生與其他專業學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。
板書是教學過程中不可或缺的重要一環，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。
提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。
（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進
普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規定。漢語言文學專業的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。
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（三）課件制作對教材把握能力的檢驗
多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環節與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優化。
從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。
（四）說課、講課對教學綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環節。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。
那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。
作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。
現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。
三、對專業技能競賽提升師范生綜合素質的思考
首先，職業技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業技能》課?！督處熉殬I技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節共54課時。毫無疑問，《教師職業技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。
其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現不同專業的不同特點。如作為漢語言文學專業的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發表意見。“大廳”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發表意見的意見板等。
會計實訓的目的是培養學生的實踐能力，能夠使學生系統全面地掌握企業會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。
上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。
總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數不勝數。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業的基本情況，根據實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經過上次實訓已經清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數字，想念數字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現。
當登科目匯總表時，我遇到了難題，“資產類”和“負債和所有者權益類”不知如何填寫，“營業外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據“資產+費用=負債+所有者權益+收入”，既然“管理費用”放在“資產類”，那么“營業外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結果，這樣的目的地才是展現喜悅的駐營地。
目前職業學校的招生對象是應往屆初中畢業生，他們對文化課有一定的認識，而對經濟領域的一些現象缺乏了解。而且厭學情緒嚴重，學習缺乏動力。當前，職業教育培養目標是學生進得來，留得住，出得去，干得好，為社會培養具有良好職業道德和綜合職業能力的技能型人才。
會計專業存在各門課程自成體系，課程內容更新緩慢，教學內容滯后，課程結構單一，專業理論教學與技能訓練相互脫節，教學方式呆板等弊端。傳統的課程模式難以激發學生的專業興趣和調動學生的積極性，結果是越學越乏味，逐漸失去了學習的信心，特別對會計基本技能課的學習不感興趣，部分學生主觀認為沒有必要學基本技能。學習成了學生的負擔，從而嚴重影響了教學質量。另一方面，從調查會計崗位對就業者會計基本技能的要求中得知，會計專業學生的動手能力遠遠達不到企業崗位的需要。因此，如何搞好會計基本技能課的教學是每位從教者關心的問題。
二、與時俱進的教學目標
現行教材是高等教育出版社出版的中等職業教育規劃教材，共有四部分組成。第一部分是阿拉伯數字書寫及漢字金額大小寫換算技能；第二部分是珠算技能；第三部分是點鈔技能。第四部分是計算器的使用，這四部分技能中點鈔技術相對簡單易學，實用性強，我把它放在最前面講授；阿拉伯數字書寫及漢字金額大小寫換算技術是財務工作乃至經濟工作人員必須掌握的基本技能，尤其是阿拉伯數字書寫是一個人的門面，我把它放在第二順序講授；計算器技能放在第三部分；珠算技能放在最后講授。由于前三種技能有一個共同特點：理論課較少，簡單易學，但要靠日后長時間不間斷的練習才能達到熟、精、準。所以我把這三部分技術放在前面用了八課時，將技能要領教給學生，使學生能夠在余下的時間里邊學習新知識邊練習已學過的技能，做到幾種技能綜合訓練。
隨著計算機技術的發展，原課程中介紹計算器的使用方法已不能滿足中職教育的要求。“翰林提”傳票翻打機的出現，不但具備計算器計算的功能，而且還具有五筆練習、傳票翻打等功能。傳票翻打技術是會計基本技能新的項目之一，通過學習該技能，讓學生利用小鍵盤對數字準確、快速的錄入，可以讓學生在教室全真模擬計算機實際操作，滿足用人單位對計算機操作技能的要求。傳票翻打技術是近四、五年掀起的一項新的技能，對我們學生來說，是一個新興的產物，該項目作為省賽和國賽的項目出現。我校結合“翰林提”傳票翻打機對傳票翻打的構成和步驟做了詳盡的介紹，并把它做為《會計基本技能》的一項技能進行講授。
三、新的教學目標對教師的要求和教學設施的要求
1、教師能力要求
會計基本技能實訓課程要求教師采用理實一體化的教學模式，不僅要掌握相關技能的理論知識，更須具備相關技能的操作技術，并有較強的實訓組織能力，善于采取多種訓練方式交互實施，諸如同伴互助、分組競賽、考核測試、能手評選、優秀表演、判別糾錯等方式，調動學生的訓練熱情，實現本課程的預定目標。課程資源的開發和利用：建議開發相關技能單一實訓項目和綜合實訓項目的訓練教材，以滿足不同教學訓練階段學生實訓的需要。
2、實驗室建設
會計基本技能的訓練重在反復練習，加強實踐訓練，其本身比較枯燥乏味。為此，在組織實施各項目內容訓練時，要注重創設教育情境，建設模擬會計室、實習超市等實訓基地，配備愛丁數碼出品的“翰林提”傳票翻打機，讓學生有實訓的器材和場地。
四、實踐教學環節中的教學方法
1、情境式教學方法的運用
《會計基本技能》是一門技能型、實用型很強的課程，包括會計阿拉伯數字的書寫、珠算計算技能、點鈔與驗鈔的技能、收銀機的操作技能等許多重要技能的培養。如何讓學生愿意進行實際操作與演練，并且堅持進行強化訓練，提高學生興趣很重要，因而要采取情境式的實踐教學方法，通過仿真模擬企業的工作環境與工作流程，讓學生進行實戰。
使用情境式教學方法需要一些硬件條件，可先由學校自建或與企業合作共建一定規模的模擬實訓室，根據各種具體技能訓練的需要配備相關的教學工具或實踐操作專業軟件，形成模擬仿真或虛擬仿真的實訓環境。會計手工模擬仿真實訓室，準備一些企業常用的會計用品，學生可以完成填制原始憑證和記賬憑證、登記會計賬簿并結賬、編制會計報表等實踐操作。出納電算化模擬仿真實訓室，配置一些如收銀機、驗鈔機等必備設備，讓學生點鈔、驗鈔、單據的填制與傳遞等能在仿真的場景完成。
2、小組合作式教學方法的運用
不一定所有的教學實踐活動都要在專門的實訓室開展，小組合作式教學方法也可以激發學生的實踐操作興趣。教師制定“游戲規則”并及時調控指揮，學生以小組合作的形式互相幫助共同完成整組工作任務。如開展點鈔的實踐訓練時，可將全班學生按學號三人分為一組，組內每人都有自己的任務，一人點鈔，一人計時，一人注意觀察并記錄動作要領，然后進行輪崗實踐活動，開展幾輪后，組內成員相互交流，互相糾正錯誤行為，逐步領悟要領，最后可以小組為單位在全班進行經驗與心得的匯報交流，可以起到全班同學共同提高的效果。
3、競爭促進式教學方法的運用
學生好勝心強，教師抓住其心理特點，多開采一些競爭評優活動。如教師在講解珠算理論基礎，示范講解撥珠法、加減法、乘除法、簡易心法之后，可安排學生進行分組練習，之后老師主持在全班開展珠算比賽。總之，鼓勵學生成為珠算能手、點鈔能手、辨偽能手等“術業有專攻”的人才，不甘落后甚至不服氣的心理會鼓勵他們加班加點動手操練。對于涌現出的專業能手，不僅要多表揚多鼓勵，而且在學?；顒訄龊咸峁C會，就業時可由學校出面多向用人單位推薦，這樣能起到良好的典型帶動作用。
4、指點啟發性教學方法的運用
一、實訓目的
根據專業教學計劃的要求和安排，我們在指導教師周榮華老師的帶領下，4月1日到5月28日，在校內模擬實驗室進行了專業綜合實訓。對本專業前期知識學習的一次綜合實踐鍛煉。目的是為了檢驗前期知識綜合技能的學習情況，是對我們高職高專會計專業學生兩年來所學知識的檢驗。也是對高職高專的學生的一次生動的實踐鍛煉，分析我們在學習知識的過程中所出現的欠缺，并加以彌補，在實訓的基礎上去強化理論知識。深刻解析學習的存在問題和技能的掌握情況，通過實訓讓我們更加深刻，生動、具體的進行一次專業知識實踐的學習。
二、實訓內容
(一)：期初建賬及余額的錄入
會計是對一個會計主體在一段會計期間的經濟業務的反應，監督、預策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據公司有可能發生的經濟內容做一個初步的規劃，除了企業必須有的科目之外，還應該從實際的經濟業務中來開設相應的會計科目。因為會計科目是反應企業經濟業務記錄核算的基礎，根據企業的起初賬務情況，建好總賬和明細賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業前期余額反映在所建的總賬和明細賬上。
(二)：填制會計憑證，并對憑證進行審核
在設置好會計科目和建好總賬明細賬的情況下，就是要按照時間順序對公司所發生的每一筆經濟業務，依據原始憑證進行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時候要認真審核原始憑證是否符合要求，依據審核后的原始憑證真實地填制記賬憑證。在實訓的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實的記錄原始憑證的張數，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實的反映企業的每一筆經濟業務的內容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導老師周榮華老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細賬了。
(三)：會計帳簿的登記與結帳
記賬憑證通過審核簽字后就可以進行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經簽字了的記賬憑證做為依據，逐筆將經濟業務記錄在總帳和明細賬中，以便期末對經濟業務的匯總核算，如實的反映企業在一個會計期間內所發生的經濟業務。在會計期末時依據總賬和明細賬進行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細賬一定要細心，不能出現金額的錯誤，或者方向的錯誤，因為記錄錯誤的總帳和明細賬是不能如實的反映企業經濟業務的，會導致期末科目匯總時的數據不真實，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結帳，而且在反查賬務的時候工作復雜力度加大了。給會計工作的時間上造成了推移，不能及時的反映經濟情況，所以，早登記總帳和明細賬的過程中我們主要把握好謹慎性原則，才能如實的不記賬憑證完整的登記入賬。
(四)：會計報表的填制
記賬完后要做的就是填制會計報表，由于xx年的新會計準則的變動和修改，我們在填制會計報表時必須依據新的準則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學到的知識得到了很好運用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎上得到了很高的強化，接受了的新知識，強化了我們在會計報表的填制上應該注意的細節。
三、實訓總結與感受
通過此次實習，讓我們溫故而知新，起到了預期的效果，例如：在公司發生材料采購業務的時候，發生的運費有些需要提稅的，而有些則不需要提稅，在運輸費用計如原材料成本是如果是一種原材料，該怎樣記?而多種原材料的情況下又該怎樣記?這些是我們原來都不知道的，通過此次的實際訓練，讓我更加明晰的知道該怎樣計算原材料的入庫成本，企業為了生產經營的持續性，就會生產產品出售，在生產產品時首先就要領用原材料，做為會計，就要根據為了生產各種產品的領料單計算出材料的出庫成本，當然方法是有很多種的，在次我主要說說對加權平均法來計算單位成本的感受。在過去的一年的時間里，我們財務會計學得不是很好，所以當我們在這次接觸到這些成本業務的核算時總是無從下手，找不到頭緒，在實際訓練的過程中，碰到需要計算材料的出庫成本時，就不知道該怎樣去計算，過去曾聽說過先進先出法，后進先出法(這種方法現在也不用)等等多種計算單位成本的方法，但是從來就沒有真正的實際操作過，本次實際訓練時面臨這些問題時才真正的感到自己的好多缺點。在周老師的詳細講解下才弄明白是怎么一回事情，讓我及時的彌補了這一知識空缺，受益非淺!
四、綜合實踐的建議
為規范化會計工作，我國新訂立了會計制度，對一定會計科目作了相應調整，即企業會計準則體系包括1項基本會計準則和38項具體會計準則和企業會計準則應用指南等。并以xx年01月01日起在上市公司施行，同時鼓勵其他企業執行。隨著這一系列的制度改革與完善，對會計人員的技能要求也更高了。
關鍵詞：會計；綜合實訓；設計
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03
在市場經濟條件下，高職會計人才的培養目標是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學是會計職業教育教學改革發展的趨勢，它最大限度地服務于學生發展、服務于企業功能，使學生學得較直接、較實用，在校就具備會計從業能力和資格。會計專業綜合實訓是會計專業教學的重要環節，目的是圍繞“生產過程”編排各會計崗位，開展教學活動，通過對會計實務仿真操作訓練，使學生能直觀、系統、全面地掌握企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業會計準則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓練，將會計專業理論和會計實務緊密結合，為學生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓項目的設計與實施是完成會計專業培養目標的關鍵。
一、 會計綜合實訓基本要求
會計綜合實訓職業行動領域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓要達到鞏固所學知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業有關崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結合，完成從理論到實踐的認知過程。要讓學生明確并做到工作化的學習目標、了解綜合化的課程內容、組織行動化的學習過程、完成過程化的評價反饋。
綜合實訓用品包括手工綜合實訓用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務專用筆、直尺、實訓報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓用品（含硬件環境和軟件環境）。在進行會計綜合實訓時，一般應完全按照生產企業或實際部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓的目的和要求，對教材的有關內容進行認真的復習，會計綜合實訓就是運用會計核算的專門方法，對單位發生的經濟活動進行核算和監督。會計核算方法是相互聯系、密切配合的，形成了一個完整、統一的會計核算方法體系。會計綜合實訓主要強調對發生的經濟業務在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環節上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓中的應用包括會計科目設置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓的基本操作規范按照《會計基礎工作規范》的要求進行，包括嚴格按照有關規定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應用正確的方法更正；對企業所發生的各項經濟業務，要根據《企業會計準則》和《企業會計制度》的規定進行處理；為達到教學效果，保證實訓質量，每次實訓都應周密安排。對指導教師來講，要做到實訓前充分準備、實訓中加強督導、實訓后認真總結；對學生來說，對于每項實訓，實訓前充分準備，積極參與實訓過程，按照實訓的要求編寫實訓報告。學生在實訓中的操作技術要規范、準確、清楚、及時。
二、會計基本理論與工作崗位描述
會計工作崗位是對一個單位的會計工作進行具體分工而設置的各個職能崗位。企業會計核算都是按崗位進行，所以在會計綜合實訓前學生要重點按照各崗位學習相關財務會計理論與實務，包括財務會計的概念、特征、目標及作用，會計基本假設和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規則、總分類賬和明細分類賬的平行登記、賬務處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規則）、對賬和結賬（對賬的內容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結賬的內容與方法（結賬內容、結賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。
設置會計工作崗位時，要以滿足業務需要為原則，必須結合單位的實際情況，有的分設、有的合并、有的不設；符合內部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權債務賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業務，不斷提高業務素質；要有利于建立崗位責任制。一般而言，大型企業應設置會計主管，出納，固定資產核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業因業務量較少，應適當合并減少崗位設置。在描述財務會計崗位時，要強調職業道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優秀的溝通協調能力，正確處理各項經濟業務，嚴格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進行納稅籌劃，分析研究會計數據，編制財務報告，向管理層提供可靠財務信息。
三、會計工作書寫規范
會計工作書寫規范是指會計工作人員在經濟業務活動的記錄過程中，對接觸的數碼和文字的一種規范化書寫及書寫方法。財會書寫的內容主要包括阿拉伯碼的書寫、數字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應該規范。財會書寫基本規范的要求是正確、規范、清晰、整潔、美觀。數字書寫規范是指要符合手寫體的規范，包括數碼字書寫的要求和數碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數字的寫法、摘要的書寫。
四、模擬企業基本情況
模擬企業基本情況包括企業名稱、類型、職工人數、法人代表、注冊資金、資產總額、經營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內部機構設置、車間概況、會計崗位分工及職責簡介、營銷網絡、生產組織與工藝流程、生產費用歸集和產品成本計算程序、企業會計政策和會計核算方法（含財務部門內部分工、賬務處理程序、外幣業務核算、壞賬準備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產核算、與工資有關的各項經費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產費用的歸集與分配方法、生產工人薪酬、基本生產車間制造費用的分配方法、在產品計價方法、產品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產成品發出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權投資、固定資產和無形資產減值準備的提取、銷售收入的確認、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現金等價物確認條件、借款利息的處理、財務電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業會計科目表、總賬和明細賬的期初余額、成本費用明細余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應繳稅費——應交增值稅”明細專欄；提供企業經濟業務和記錄企業經濟業務的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓，包括系統初始化（建立賬套、用戶和權限的設置、數據備份）、總賬系統初始化（啟動總賬系統、設置核算規則）、基礎數據設置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應商檔案、設置憑證類別、設置會計科目、核算項目設置、期初數據錄入、試算平衡）、日常賬務處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結賬）、編制報表（資產負債表的編制、利潤表的編制、現金流量表的編制）。
五、會計綜合實訓組織形式
根據提供的實訓資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：
1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責任，加強學生對會計內部控制制度的了解。按照會計內部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓過程的規范化和會計記錄的正確性。
2、分組輪崗完成。為了加強真實感，也可將學生分成每4人一組進行分工，設財務主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎上共同完成會計實訓，使學生了解會計內部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責。完成實訓后，應填寫個人分工及工作量明細表，以便明確責任和考核評分。為了彌補分組實訓的缺陷，在實訓過程中應加強交流。指導教師在實訓完成后還應組織個別面試，以了解學生對組內所完成會計核算工作的熟悉程度。
3、一人獨立完成。要求每個學生獨立完成全部實訓項目，在實訓中擔任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學生應用所學的會計知識達到系統、完整地認識和掌握會計核算全過程的目的，培養學生能夠綜合分析和解決問題的能力。
六、會計綜合實訓教學的組織與實施
在會計綜合實訓教學活動中，指導教師應做好相應的準備及輔導工作。技能操作流程中，要求學生填制有關原始憑證，對取得的原始憑證進行審核；根據審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。會計模擬實訓原則上要求學生獨立完成。
會計綜合實訓應當按照以下兩項內容分順序進行。
第一項實訓內容為手工操作環境下的會計業務實務模擬，在會計實訓室進行。第一步，學生在指導教師指導下，先學習實訓案例，熟悉會計核算實際業務，搞清楚案例中全部經濟業務的賬務處理、有關數字的來龍去脈及相互聯系。然后由指導教師對實訓操作方法做講解和演示，并要求學生把所學的知識與相關實物相對照，強化會計核算流程的感性認識；第二步，在指導教師指導下，由學生進行實際操作。任務的完成是順著“建賬經濟業務處理對賬與結賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務分析會計資料的裝訂”這一流程來進行的。
第二項實訓內容為計算機環境下的會計業務操作實訓，在電算化實訓室進行。學生根據實訓教材的原始數據，在指定的商品化財會軟件環境下，進行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環境下的會計業務操作實訓部分要求完成建賬設置、初始化及基礎檔案設置、日常業務處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業務處理、編制報表。
根據所編制的實訓報表資料，進行償債能力、營運能力、獲利能力等財務指標的計算（重點計算資產負債率、流動比率、速動比率、應收賬款周轉率、存貨周轉率、資本收益率、銷售利潤率、總資產報酬率和資產保值增值率等），并進行對比分析與因素分析，寫出財務分析報告，為企業經營提出好的建議和措施。
實訓結束后，應將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學生在每項實訓完成后，都應提交實訓報告，總結實訓體會，并提出會計實訓需要改進和注意的問題。實訓結束后，由指導教師根據學生在實訓過程中的表現、提交的書面實訓結果和實訓報告等進行成績評定。可以制定考核參考標準，按百分制設置賬務處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質量、會計檔案裝訂、實訓小結等項目，每個項目均制定扣分標準。
總之，會計綜合實訓能使學生體會真實的會計工作環境、真實的經濟業務、真實的會計信息流轉過程，為培養學生實際運用能力，開拓學生思維、啟動創新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業提升職業技能最經濟、較有效的途徑。如何充實傳統的會計實訓內容，完善會計實訓體系是值得繼續研究的課題。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國財政部.企業會計準則2006[M].北京：經濟科學出版社,2006.
[2] 任延冬、申春峰.新編財務會計實訓[M].大連:大連理工大學出版社，2008.