時(shí)間：2022-03-11 13:38:06
導(dǎo)語(yǔ)：在拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 模具 教學(xué)改革 技能型人才
根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們研究了中職模具教學(xué)過程和該課程的特點(diǎn)，并重點(diǎn)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問題進(jìn)行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，嘗試對(duì)模具專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性。由于模具制造工藝是專門針對(duì)模具零件的加工制造及模具的裝配，其工藝特點(diǎn)較為專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的模具設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，還需要熟悉各種加工設(shè)備及方法。模具制造工藝的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)覺得該課程的內(nèi)容空洞、抽象，無(wú)法理解，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，也不符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持"教、學(xué)、做"合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1.1 專業(yè)技能教學(xué)模塊
1.1.1 模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
1.1.2 拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成車床、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"，拓展就業(yè)途徑。
1.1.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
1.2 核心技能教學(xué)模塊
1.2.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。
1.2.2 模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
1.3 趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
通過趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
1.4 技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。
3.模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
3.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
3.2 模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。〖HJ1.0mm〗
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。
其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。
總而言之，結(jié)合中職教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的要求，課程教學(xué)方法的改革將會(huì)更加突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備一定理論知識(shí)的技能型人才將會(huì)受到社會(huì)歡迎。《模具制造工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)還能了解相關(guān)加工工藝及設(shè)備，更好地達(dá)到教學(xué)目的。在課程的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步細(xì)化工藝過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型高級(jí)技能型人才。
〖HT5”H〗參考文獻(xiàn)
一、模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)
模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來(lái)源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。
1. 模塊一：模具拆裝測(cè)繪
作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。
（3）把原來(lái)逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來(lái)的零消耗實(shí)訓(xùn)，
團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。
（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）
實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對(duì)此模具進(jìn)行開模、合模、制品推出的全過程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。
3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工
對(duì)模具來(lái)說(shuō)，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購(gòu)的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過粗加工半精加工精加工的這一過程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。
4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊
模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。
在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪取⒊叽缇汝P(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。
等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對(duì)性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。
二、實(shí)際案例
圖2手柄
工件名稱：手柄（見圖2）
生產(chǎn)批量：中批量
材料：Q235-A鋼
材料厚度：1.2mm
經(jīng)過模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。
圖3二維裝配圖
經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹模孔均采用線切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡(jiǎn)單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。
最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級(jí)進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。
三、結(jié)束語(yǔ)
由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對(duì)“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對(duì)性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡(jiǎn)明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個(gè)過程很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。
（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）
Abstract： This article briefly describes the necessity and urgency of mechanical drawing reform， and discusses teaching reform from teaching contents， teaching methods， teaching means， examination methods and other aspects.
關(guān)鍵詞： 工作崗位；機(jī)械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段
Key words： job；mechanical drawing；teaching content；teaching method；teaching means
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0280-02
0 引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中具有不可替代的作用。教育部16號(hào)文件明確指出，高等職業(yè)教育具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才；同時(shí)文件把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的人才培養(yǎng)模式，而把工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)作為課程教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)模式，而不對(duì)課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月，因此，課程改革始終是高等職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。
高職學(xué)院的機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的職業(yè)通用能力課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。目前機(jī)械制圖的教學(xué)方法在很多高職學(xué)院還是采用傳統(tǒng)的講授法，注重傳授理論知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的理論知識(shí)了解較多，缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的的培養(yǎng)，學(xué)生不了解機(jī)械制圖在實(shí)際工作的應(yīng)用，缺乏對(duì)零部件的檢測(cè)能力，同時(shí)缺少企業(yè)文化熏陶。因此，為了提高機(jī)械制圖的教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具技能人才，有必要對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)進(jìn)行改革，以社會(huì)需求為目標(biāo)、崗位技術(shù)要求為主線設(shè)計(jì)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為宗旨設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。
1 教學(xué)改革探討
近年來(lái)，許多高職院校都在探索機(jī)械制圖的教學(xué)改革，根據(jù)多家企業(yè)的調(diào)查和這些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)改革做了以下幾點(diǎn)探討。
1.1 教學(xué)內(nèi)容改革 最近3年，我院機(jī)械類的學(xué)生主要在深圳富士康科技集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、潤(rùn)星泰電器有限公司和銘基食品有限公司等大型公司工作，工作崗位主要是模具加工、數(shù)控編程、設(shè)備維修、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)等，其中模具加工為主要工作崗位。通過走訪企業(yè)和對(duì)畢業(yè)生的回訪得知，從事這些工作崗位，主要需要閱圖能力、測(cè)繪能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力。而目前的機(jī)械制圖的教材都是采用按章節(jié)按堆砌形式來(lái)撰寫的，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)工作崗位的需求，也不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作過程相符來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)相關(guān)的課程體系來(lái)確定，而機(jī)械類專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)技能、就業(yè)能力和社會(huì)拓展能力為主線，減少相關(guān)內(nèi)容重疊，側(cè)重實(shí)用，適當(dāng)減少理論教學(xué)。工科各行業(yè)職業(yè)能力最基本體現(xiàn)為繪圖能力、讀圖能力和測(cè)繪能力，而機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測(cè)量和計(jì)算機(jī)繪圖這些課程內(nèi)容和工科機(jī)械類專業(yè)密切相關(guān)，但在教學(xué)上往往各教各的，沒有針對(duì)性，致使理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，課程與課程相互脫節(jié)，同時(shí)有些內(nèi)容產(chǎn)生重疊，因此，需要改革傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程，將原來(lái)的《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《技術(shù)測(cè)量技術(shù)》和《計(jì)算機(jī)繪圖》整合為《機(jī)械制圖與公差》。
機(jī)械制圖與公差課程根據(jù)崗位職業(yè)技能劃分機(jī)械制圖專業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械制圖應(yīng)用能力、公差測(cè)量能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，細(xì)分13個(gè)教學(xué)任務(wù)，具體劃分見表1。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 教學(xué)組織設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教
學(xué)目標(biāo)的重要保證，因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)采用按章節(jié)、按堆砌形式來(lái)撰寫的，不利綜合知識(shí)的全貌，也不利職業(yè)能力的培養(yǎng)教學(xué)組織，而應(yīng)在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中淡化知識(shí)分界，強(qiáng)化整體功能，以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化。
1.2.1 以工作過程為主線、工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、序化 高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，將傳統(tǒng)的按章節(jié)次序的教學(xué)內(nèi)容安排修改為以專業(yè)工作過程為依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容次序，這有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的需求。如數(shù)控編程員崗位，就是按設(shè)備拆裝——零件測(cè)繪——繪制零件圖——3D建模——數(shù)控編程——操作加工等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。
1.2.2 由易到難 在以生產(chǎn)為主線、工作過程為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和序化基礎(chǔ)上，還應(yīng)按照由淺入深，由易到難的原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容的次序，以最短的時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如計(jì)算機(jī)繪圖員，就是按平面二維圖形繪制———組合體三視圖繪制——零件圖繪制——裝配圖繪制——三維實(shí)體造型等過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織安排。
1.2.3 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體 計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)穿插在機(jī)械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)，順應(yīng)了教學(xué)改革的思想。高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位。計(jì)算機(jī)繪圖是企業(yè)需要的一種技能，計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練正是為了滿足社會(huì)的需求。將CAD的繪圖環(huán)境設(shè)置和機(jī)械制圖基本知識(shí)、基本技能放在一起介紹；將CAD的基本命令與正投影法、點(diǎn)、線、面放在一起介紹；標(biāo)準(zhǔn)件與常用件融入塊的知識(shí)；零件圖的徒手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體；這樣做，既可以減少高職教育理論課學(xué)時(shí)少的矛盾，又有利于學(xué)生理解和掌握制圖的基本理論，建立較強(qiáng)的空間思維能力，提高教學(xué)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.3 教學(xué)方法改革 教學(xué)方法是高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。教無(wú)定法，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選用，教學(xué)方法要體現(xiàn)四結(jié)合，即教、學(xué)、做相結(jié)合；制圖、測(cè)繪、加工相結(jié)合；二維作圖、三維造型、實(shí)體模型相結(jié)合；徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合。《機(jī)械制圖與公差》課程的主要教學(xué)方法有：
1.3.1 五段法 所謂五段法就是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用五個(gè)階段來(lái)實(shí)施。第一階段是直觀演示、引入新課階段；第二階段確定教學(xué)目標(biāo)階段；第三階段是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)階段；第四階段是重點(diǎn)講授階段；第五階段是練習(xí)和小結(jié)階段。五段法主要適用于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，其特點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確、有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
1.3.2 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 項(xiàng)目導(dǎo)入的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的、體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實(shí)例或?qū)嵨铮v解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點(diǎn)，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的操作技能的教學(xué)過程。該方法主要包含：提出任務(wù)階段、信息收集階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查控制階段和評(píng)定反饋意見階段，這種教學(xué)方法主要適用于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，如項(xiàng)目三（機(jī)械制圖應(yīng)用），其特點(diǎn)是：教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，有利于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通能力，但教學(xué)進(jìn)度不易保證。
1.3.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師和學(xué)生同時(shí)深入企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)場(chǎng)，通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究，提出解決問題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和新觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生職業(yè)技能的方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要包括：第一階段準(zhǔn)備階階段，第二階段為實(shí)施階段，第三階段為總結(jié)階段。這種教學(xué)方法主要適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如任務(wù)8（測(cè)量技術(shù)）其特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，理論與實(shí)踐相結(jié)合強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，同時(shí)，有利于學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶。
1.4 改革教學(xué)手段 教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。選擇教學(xué)手段要遵循三原則，即適時(shí)性原則、適當(dāng)性原則和適用性原則；機(jī)械制圖教學(xué)手段主要有演示、視頻等多種方式的多媒體教學(xué)手段；有利用精品課網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)手段；行業(yè)工程師帶領(lǐng)的真實(shí)工作教學(xué)手段；實(shí)訓(xùn)基地零距離的崗位工作的教學(xué)手段等。
1.5 改革考核方法 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量督體系是教學(xué)組織實(shí)施的重要保證，每一門課程學(xué)習(xí)之后，都必須有一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，衡量學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力是否達(dá)標(biāo)，基于工作過程的機(jī)械制圖與公差課程也不例外。但是一改過去期末考試一錘定音的老辦法，把機(jī)械制圖與公差的考核分為四大部分，每一學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進(jìn)行第一部分考核，專門考核學(xué)生基本技能掌握的情況；當(dāng)學(xué)生在完成第一項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)行第二部分考核，其目的是考核學(xué)生專業(yè)基本能力；第三部分是綜合技能能力的考核，考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)部件的拆裝、零件的測(cè)繪（計(jì)算機(jī)繪圖）、裝配圖繪制（計(jì)算機(jī)繪圖）的職業(yè)綜合能力，這里所說(shuō)的部件要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的部件，如模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)選擇具有側(cè)抽芯的注射模作為拆裝實(shí)踐；第四部分是考核學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力，各占份額見圖1。
2 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，基于工作崗位的機(jī)械制圖與公差課程改革的實(shí)施，不但能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題，能在有限的實(shí)踐教學(xué)周期內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，并能很好地提高每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)能力，我們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐效果得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)受到企業(yè)的好評(píng)。
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《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高職機(jī)械類專業(yè)的核心課程，這幾年通過課程的改革，我們與天地（唐山）礦業(yè)科技有限公司專家共同開發(fā)，將本課程與ProE三維設(shè)計(jì)相結(jié)合，依托真實(shí)的機(jī)器將課程整合設(shè)計(jì)成三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，構(gòu)建了若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，讓學(xué)生在具體機(jī)器的真實(shí)情境中去分析學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”來(lái)學(xué)習(xí)，按照“典型工作任務(wù)”展開課程，培養(yǎng)學(xué)生全面的工程意識(shí)。基于ProE的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目課程在實(shí)施后如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果，如何考核學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們根據(jù)課程具體教學(xué)情況，對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的討論和研究，形成一套適合學(xué)生的考核方案。
1 教學(xué)過程和教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)的重要性
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教材為中心。因此考核比較注重結(jié)果，忽視過程，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。因此項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)就應(yīng)將能力、素質(zhì)、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目完成的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，注重教學(xué)過程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核。在我們每個(gè)項(xiàng)目中都有拆裝和三維CAD設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，如項(xiàng)目一插床的拆裝、項(xiàng)目二牛頭刨床的拆裝和項(xiàng)目三減速器模型的拆裝的任務(wù)中，通過學(xué)生自己動(dòng)手，了解到各種常用零件的名稱、功用，以及其中傳動(dòng)系統(tǒng)和進(jìn)給系統(tǒng)中機(jī)構(gòu)的工作原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過先認(rèn)識(shí)，再用ProE軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)、間歇機(jī)構(gòu)等常用機(jī)構(gòu)后，學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)有會(huì)有一個(gè)強(qiáng)化作用，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，因此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核也顯得格外重要，所以考核評(píng)價(jià)以學(xué)生完成3個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)學(xué)習(xí)過程情況評(píng)定。
2 考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容
為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，也為了客觀、全面、公平考核學(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)和機(jī)械零部件的認(rèn)識(shí)、對(duì)機(jī)械零部件的三維CAD設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的水平和程度，考核強(qiáng)調(diào)以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀，重視對(duì)學(xué)生能力高低認(rèn)定的具體手段和實(shí)用方法，建立科學(xué)的考核制度，以學(xué)生為中心的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，采用全方位的考核，包括有自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目成果展示、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式。
2.1 終結(jié)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合
采用教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式后，改變?cè)瓉?lái)的一卷定終身的終結(jié)性考核，而是采用過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既重視結(jié)果的正確性又重視整個(gè)過程的完整性，既對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的工作過程及運(yùn)行操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也對(duì)運(yùn)行操作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的是職業(yè)行動(dòng)能力的全方位評(píng)價(jià)。
2.2 自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合
既要有以學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)，重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)與反思，又要有以他人對(duì)學(xué)生個(gè)體的相互評(píng)價(jià)，重視協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)。按照以“突破知識(shí)考核，體現(xiàn)能力考核”的要求，將學(xué)生的能力，素質(zhì)、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融合于項(xiàng)目的完成過程之中。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)及完成工作任務(wù)的質(zhì)量，從學(xué)生的視角對(duì)學(xué)生工作積極性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神加以評(píng)價(jià)。
2.3 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
把定性與定量考核結(jié)合到過程考核中，建立各種規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核表。如教師檢查評(píng)價(jià)系列表，學(xué)生互評(píng)表、教師對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表，以上完整的系列評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行全過程考核。任務(wù)完成后，學(xué)生要呈交完成工作任務(wù)單，進(jìn)行成果評(píng)價(jià)。
3 考核評(píng)價(jià)的方法
根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)特點(diǎn)，其考核方式包括兩大部分：一是，課程結(jié)束時(shí)的最終評(píng)價(jià)30%，二是各個(gè)項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)70%。
3.1 結(jié)課時(shí)的最終評(píng)價(jià)30%
為了最終檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，在完成三個(gè)項(xiàng)目以后課程結(jié)束時(shí)，我們要進(jìn)行綜合性考核評(píng)價(jià)，其中包括前面項(xiàng)目中所涉及到的各種機(jī)構(gòu)和零部件的三維CAD設(shè)計(jì)綜合考核。
3.2 各個(gè)項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)70%
在三個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程當(dāng)中，進(jìn)行的過程性考核，其中包括學(xué)生自評(píng)20%、學(xué)生互評(píng)20%、和教師評(píng)價(jià)30%三項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)考核內(nèi)容均涉及三個(gè)方面的考核。
3.2.1 學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核
根據(jù)用人單位對(duì)人才需求的反饋意見分析，他們很注重員工能否遵守規(guī)章制度，是否具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)體協(xié)作、吃苦耐勞等方面的素質(zhì)。通過職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以奠定未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)過程態(tài)度具體體現(xiàn)到職業(yè)崗位上就是職業(yè)素質(zhì)。所以學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核主要考核學(xué)生平時(shí)課堂的出勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、操作規(guī)范及安全常識(shí)等。學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核各部分成績(jī)分為優(yōu)、良、中、差4個(gè)等級(jí)，由教師、個(gè)人及小組互評(píng)考核。
3.2.2 學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能考核
學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能考核考核貫穿整個(gè)學(xué)期，主要考核學(xué)生在每次課程項(xiàng)目訓(xùn)練中知識(shí)運(yùn)用能力、任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、計(jì)劃統(tǒng)籌能力、自學(xué)能力等。在學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能考核中，各部分的成績(jī)由學(xué)生在課程項(xiàng)目中的表現(xiàn)來(lái)獲取，各部分的成績(jī)分為優(yōu)、良、中、差4個(gè)等級(jí)，由教師、個(gè)人及小組互評(píng)考核。
3.2.3 學(xué)習(xí)過程綜合能力考核
綜合能力考核評(píng)價(jià)主要包括對(duì)項(xiàng)目的分析能力、知識(shí)選擇能力、知識(shí)應(yīng)用能力、對(duì)問題的判斷能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力、工作質(zhì)量及效率和團(tuán)隊(duì)合作能力等。在綜合能力考核中每項(xiàng)能力評(píng)定分為優(yōu)、良、中、差4個(gè)等級(jí)，由教師、個(gè)人及小組互評(píng)考核。
【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)床夾具；載體；課程項(xiàng)目；理實(shí)一體化教學(xué)
0 前言
近年來(lái)，我國(guó)機(jī)械制造工業(yè)獲得了飛躍性發(fā)展，整個(gè)制造技術(shù)不斷升級(jí)，機(jī)械制造與相關(guān)接近專業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、全面提升人才培養(yǎng)規(guī)格，以適應(yīng)機(jī)械制造企業(yè)的人才需求。
先進(jìn)制造技術(shù)在各制造領(lǐng)域不斷推廣和應(yīng)用，急需大量掌握加工技術(shù)及工裝設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為了緊密對(duì)接機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)，學(xué)校必須根據(jù)機(jī)械制造企業(yè)對(duì)加工制造一線崗位的職業(yè)能力要求重構(gòu)課程體系，實(shí)時(shí)引入新技術(shù)、新工藝，整合教學(xué)內(nèi)容，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
以行動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，改革教學(xué)模式，并將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等融入專業(yè)教學(xué)全過程。繼續(xù)推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，增加理實(shí)一體化課程的比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)。教學(xué)管理與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理接軌，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步深入教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，建立健全以職業(yè)能力和崗位操作能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，把純理論課《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》改為理實(shí)一體化教學(xué)課符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，符合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)高職機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的需要，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
1.1 課程的性質(zhì)及任務(wù)
本課程是機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。是依據(jù)機(jī)械裝備、工程機(jī)械、機(jī)床、汽車等制造企業(yè)中工裝夾具設(shè)計(jì)與制造（維護(hù)、維修）等職業(yè)崗位群的任職要求而設(shè)計(jì)。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握典型機(jī)床夾具的組成和工作原理及基本知識(shí)內(nèi)容，掌握機(jī)床夾具裝調(diào)的基本方法，掌握專用機(jī)床夾具設(shè)計(jì)步驟的基本方法等內(nèi)容。
1.2 課程教學(xué)目標(biāo)
1.2.1 知識(shí)目標(biāo)
（1）熟悉典型機(jī)床夾具的組成和工作原理；（2）熟悉機(jī)床夾具中各種常用的定位元件與定位方法；（3）熟悉機(jī)床夾具中各種常用夾緊裝置與夾緊方法；（4）熟悉機(jī)床夾具的夾具體和其它裝置；（5）了解專用機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)步驟。
1.2.2 能力目標(biāo)
（1）查閱機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、圖冊(cè)等技術(shù)資料的能力；（2）按零件加工要求合理確定機(jī)床夾具的定位裝置的能力；（3）按加工要求合理確定機(jī)床夾具的夾緊裝置的能力；（4）按夾具中的定位元件和夾緊裝置要求確定夾具體和其它裝置的能力；（5）能按零件加工要求完成設(shè)計(jì)一副中等復(fù)雜程度的專用機(jī)床夾具。
1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
（1）具備基本職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，正確做事，做正確的事；（2）具備質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；（3）樹立正確的工作態(tài)度：互相幫助、共同學(xué)習(xí)、共同達(dá)成目標(biāo)；（4）具有應(yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。
2 課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在教學(xué)中以專用機(jī)床夾具為載體。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都有一副專用機(jī)床夾具，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把知識(shí)內(nèi)容溶入到教學(xué)項(xiàng)目中去，由老師單一講授和學(xué)生單一聽課的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生的能力素質(zhì)得到大大的提高。理實(shí)一體化的課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。（表1）
表1 課程教學(xué)模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)
3 教學(xué)課時(shí)分配
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，總課時(shí)間為46學(xué)時(shí)。（表2）
表2 課程教學(xué)課時(shí)數(shù)
4 教學(xué)課程考核
課程考核結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)操作、課堂提問、模塊考核、技能競(jìng)賽等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。各任務(wù)模塊可參照表3進(jìn)行評(píng)價(jià)。
表3 課程教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)
5 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一步：演示：在第一個(gè)教學(xué)模塊中打破常規(guī)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進(jìn)入機(jī)床夾具拆裝室，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育招收的學(xué)生基本上直接來(lái)自普通高中。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到機(jī)械加工類設(shè)備及工裝設(shè)備，更別說(shuō)去進(jìn)行操作。如果先進(jìn)行理論教學(xué)，不僅增加了授課教師的講解難度和授課時(shí)間，而且學(xué)生因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)而難以理解。教師首先對(duì)選定的拆裝課件進(jìn)行拆裝演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
第二步：講解；教師對(duì)演示過的課件進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。對(duì)其中涉及的機(jī)床夾具在各類機(jī)床上加工特定的零件及在機(jī)械制造中發(fā)揮的作用、機(jī)床夾具的組成、定位裝置、夾緊裝置、夾具體及其它裝置、夾具設(shè)計(jì)方法等理論內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性、分模塊內(nèi)容深入講解。
第三步：實(shí)踐：按課程模塊進(jìn)行，對(duì)課件進(jìn)行初次的感官認(rèn)知和相關(guān)理論講解后，分組讓學(xué)生根據(jù)機(jī)床夾具拆卸工藝流程對(duì)機(jī)床夾具實(shí)物進(jìn)行拆卸，清洗后按機(jī)床夾具的組成歸類零件，測(cè)繪各組成部分的零件，并畫出一張完整的裝配圖。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的組成就有一定的了解，學(xué)生對(duì)機(jī)床夾具的整體結(jié)構(gòu)就有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)。再通過后續(xù)的模塊練習(xí)和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的較好結(jié)合，從而掌握知識(shí)與動(dòng)手能力得到大大提升。
第四步：評(píng)價(jià)：整個(gè)課程教學(xué)按模塊進(jìn)行，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐也是分模塊進(jìn)行的，在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中，找出不妥之處進(jìn)行講評(píng)，采用邊修改邊講解的教學(xué)方法，從而收到較好的教學(xué)效果。每一個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)容完成后，對(duì)學(xué)生都有一個(gè)評(píng)價(jià)，綜合五個(gè)模塊內(nèi)容就有總評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式達(dá)到促使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又增強(qiáng)動(dòng)手能力的目的。
6 結(jié)論
經(jīng)過我院高職機(jī)械類專業(yè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，本課程的教學(xué)模塊內(nèi)容與考核方案逐步完善。采用理實(shí)一體化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，動(dòng)手能力普遍增強(qiáng)。實(shí)踐證明，《機(jī)床夾具》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革符合當(dāng)前高職教育研究與改革發(fā)展的需要，能提升本課程教學(xué)效果，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；校企互動(dòng)；人才培養(yǎng)模式
國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國(guó)高職院校在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)施過程中，兩個(gè)很關(guān)鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個(gè)問題是由于多方面因素導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)尚不規(guī)范，勞動(dòng)力供過于求、政企體制問題等因素導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作積極性不高，很多校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上僅能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合程度不夠深入。第二個(gè)問題是指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師積極性不高。部分教師甚至認(rèn)為把課備好、上好就行，工學(xué)結(jié)合、校企合作是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的事情，與他們關(guān)系不大。在教學(xué)過程中，部分老師仍然忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)以上問題，本文以江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為研究對(duì)象，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中取得了明顯成效。
一、構(gòu)建雙元化教學(xué)主體，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造模式和運(yùn)行方式。教學(xué)主體的雙元化體制構(gòu)建就是學(xué)校和企業(yè)要密切結(jié)合，在改變學(xué)校辦學(xué)思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上互動(dòng)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務(wù)推廣上互動(dòng)；在改善學(xué)校的辦學(xué)條件與改善企業(yè)人才結(jié)構(gòu)上互動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、能工巧匠參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學(xué)校的老師到企業(yè)開展相關(guān)的理論咨詢和技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學(xué)校協(xié)作攻關(guān)，開展企業(yè)文化、校園文化的建設(shè)等。加強(qiáng)雙方的多層次、全方位合作，形成“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育辦學(xué)方針，切實(shí)提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機(jī)械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設(shè)計(jì)、制造和維修，模具設(shè)備的調(diào)試與管理及相關(guān)產(chǎn)品的營(yíng)銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機(jī)械）制造工藝員、助理模具設(shè)計(jì)師；次就業(yè)崗位如下：機(jī)械產(chǎn)品的售后服務(wù)、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測(cè)等。針對(duì)行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設(shè)計(jì)出“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實(shí)施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)作模式上比一般的工學(xué)結(jié)合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項(xiàng)目課程是以通過對(duì)工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡(jiǎn)單模具制作》、《模具拆裝與測(cè)繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具的設(shè)計(jì)制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項(xiàng)目課程，課程與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，加大課程改革力度，項(xiàng)目課程教學(xué)主要圍繞工作任務(wù)完成的過程來(lái)展開。項(xiàng)目課程教學(xué)通過描述工作任務(wù)、教師演示，并講解相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)生動(dòng)手制作和師生總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，最終要達(dá)到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說(shuō)服力。以《AutoCAD項(xiàng)目化課程》教學(xué)——“五角星的繪制”為例，要求學(xué)生會(huì)設(shè)置點(diǎn)的樣式，會(huì)設(shè)置對(duì)象捕捉的設(shè)置與使用，會(huì)運(yùn)用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務(wù)是能獨(dú)立、熟練地應(yīng)用AutoCAD軟件繪制零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖包括撰寫項(xiàng)目報(bào)告。通過親手操作使學(xué)生具備從事本職業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的識(shí)、繪圖能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、探究務(wù)實(shí)的職業(yè)精神和技術(shù)意識(shí)。把職業(yè)資格證書的訓(xùn)練內(nèi)容納入項(xiàng)目課程及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之中，通過技能訓(xùn)練，經(jīng)過學(xué)院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學(xué)院通過推行項(xiàng)目課程改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達(dá)到了95%。
三、圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，編寫理論與實(shí)踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結(jié)合典型工作任務(wù)，圍繞“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，以“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做思’一體化”為編寫原則，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達(dá)形式，切忌長(zhǎng)篇大論、文字冗長(zhǎng)繁雜。應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程的學(xué)校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設(shè)。目前該專業(yè)完成了《機(jī)械零件與結(jié)構(gòu)的分析與選用》、《使用通用機(jī)床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機(jī)床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設(shè)計(jì)與制造》、《精密塑料模具設(shè)計(jì)與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓(xùn)自編教材，實(shí)踐一條獨(dú)具特色的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之路，對(duì)形成自己特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認(rèn)證制度，實(shí)行考核方式與教學(xué)方法雙改革
雙證認(rèn)證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)對(duì)接的重要舉措，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)的必然要求。應(yīng)將職業(yè)認(rèn)證納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認(rèn)證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學(xué)方法。考核方式應(yīng)以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用多元的考核方式。實(shí)際教學(xué)中，要強(qiáng)化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達(dá)標(biāo)測(cè)試取論考試；完成規(guī)定項(xiàng)目取代課程的考試。教學(xué)方法的改革應(yīng)推行項(xiàng)目管理教學(xué)法、行為引導(dǎo)法、激勵(lì)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等，把學(xué)生置于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
五、注重兼職教師機(jī)制，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)椴徽撌菍I(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施，還是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對(duì)接和應(yīng)用。我們?cè)趯W(xué)院的定編、教學(xué)人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊(duì)伍建設(shè)形成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。
六、密切校企關(guān)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐，本院同富士康科技集團(tuán)簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達(dá)5000萬(wàn)元的富盟電子科技有限公司，學(xué)生在校期間深入該企業(yè)進(jìn)行為期8周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過多年建設(shè)，還形成以電子精密零件的模具設(shè)計(jì)與制造過程為主線，以工作過程項(xiàng)目化課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的電子精密模具實(shí)訓(xùn)基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛邢冗M(jìn)的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機(jī)、注塑成型機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等設(shè)備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓(xùn)工作和技能競(jìng)賽工作，同時(shí)為其他兄弟高職院校提供了多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，發(fā)揮了基地應(yīng)有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設(shè)立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3G班等多個(gè)企業(yè)定向班。打造校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)》；實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0028-02
由于歷史的原因，目前傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是以對(duì)某些重要理論的驗(yàn)證為主而設(shè)置的，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生鞏固和深入了解教師在課堂上所講授的知識(shí)有著重要的作用，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，過去單一的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的模式日益表現(xiàn)出不足的一面，主要表現(xiàn)在偏理論，輕實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和主觀創(chuàng)新性思維幫助不大。《機(jī)械設(shè)計(jì)》是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，就課程的內(nèi)容而言，本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。從課程內(nèi)容及教學(xué)要求看，涉及前期的數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、物理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，要綜合運(yùn)用這些知識(shí)才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。而本課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有重要意義和作用。要培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品的能力，就必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效利用有限的時(shí)間科學(xué)合理的安排學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這方面，本校機(jī)械設(shè)計(jì)教研室的老師們通過多年的探索，開發(fā)了一批綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的目的，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越工程師。
一、完善和改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)
《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門傳統(tǒng)課程，在歷史上漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，前輩教師們已經(jīng)開設(shè)了一系列行之有效的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都很重要，部分實(shí)驗(yàn)是需要保留的，但也需要根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和完善，特別是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，這些實(shí)驗(yàn)過去是采用單一的紙、筆記錄數(shù)據(jù)，再加以分析的方法，而現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為聲、光、電一體，數(shù)據(jù)與圖形結(jié)合的高效而形象的實(shí)驗(yàn)。在具體的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的實(shí)驗(yàn)中，要充分利用這些科學(xué)技術(shù)的新成果，改進(jìn)和完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)踐中保留了若干重要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。帶傳動(dòng)彈性滑動(dòng)與傳動(dòng)效率實(shí)驗(yàn)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程中非常重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生在張緊初拉力不變和主動(dòng)輪轉(zhuǎn)速不變的情況下，在五種不同的負(fù)載作用下，測(cè)得主從輪轉(zhuǎn)速并計(jì)算彈性滑動(dòng)率和效率，繪制出效率和彈性滑動(dòng)曲線，驗(yàn)證教師在課堂上講授內(nèi)容，從而加深并進(jìn)一步理解相關(guān)的概念。減速器拆裝實(shí)驗(yàn)使學(xué)生具體形象地了解軸系結(jié)構(gòu)，通過拆裝和簡(jiǎn)單測(cè)繪加深對(duì)滾動(dòng)軸承，軸上零件的定位方法的理解，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其他一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪等重要認(rèn)知實(shí)驗(yàn)也作了保留。
二、開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的本門課程的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立解決有關(guān)本課程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從原理上對(duì)于機(jī)械的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)分析，并通過機(jī)械零件設(shè)計(jì)將原理上的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成實(shí)際的結(jié)構(gòu)，并且使其具有合理的結(jié)構(gòu)和較高的效率。本校教師購(gòu)置和開發(fā)了機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新搭接及運(yùn)動(dòng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)平臺(tái)4臺(tái)，在此基礎(chǔ)上再自主設(shè)計(jì)了搭建若干種新型機(jī)構(gòu)的組合方案，使學(xué)生建立一套完整的、系統(tǒng)的從原理到實(shí)際結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)體系。我們可以在學(xué)習(xí)中就對(duì)學(xué)生提出機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)要求，題目也可提前布置。為開闊學(xué)生思路，選題實(shí)現(xiàn)了多樣化，老師可以給每個(gè)學(xué)生布置不同的題目。題目中要求學(xué)生作多種方案的對(duì)比，能提出不同方案并進(jìn)行分析對(duì)比，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)構(gòu)和機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。可讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)運(yùn)用設(shè)計(jì)手冊(cè)及其他參考資料，但也要防止學(xué)生生搬硬套或抄襲等情況發(fā)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，但也要注意團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。具體措施有：①采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，教師要將實(shí)踐課上要思考和解決的問題提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生必須通過案例分析、企業(yè)實(shí)踐、仿真模擬對(duì)機(jī)械原理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化理解，以便達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果；②學(xué)生上講臺(tái)展示自己的實(shí)踐課程作業(yè)，其余小組同學(xué)也參與到對(duì)其作業(yè)的討論中，最后由指導(dǎo)教師統(tǒng)一集中進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的課堂點(diǎn)評(píng)和升華；③采取指定答疑時(shí)間和答疑教師的方式進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)，采用網(wǎng)絡(luò)答疑的方式進(jìn)行一對(duì)一的專題輔導(dǎo)；④課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)與考核依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生以書面形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括測(cè)試數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理結(jié)果及分析、思考題等。考核方式是考查實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)確定以五級(jí)制計(jì)算，并以10%比例計(jì)入課程總成績(jī)。通過近兩年的實(shí)踐，學(xué)生自主搭接各類萬(wàn)向連軸節(jié)，帶傳動(dòng)，齒輪傳動(dòng)及各種機(jī)構(gòu)，理論聯(lián)系實(shí)際，收到了良好的教學(xué)效果。
三、編制多媒體參數(shù)化模擬實(shí)驗(yàn)
近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)形象化成為可能，在教學(xué)實(shí)踐中，編寫動(dòng)畫課件，尤其是可參數(shù)化的課件，使學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)打開電腦學(xué)習(xí)，許多過去難以講解的內(nèi)容，在運(yùn)用了多媒體技術(shù)后都變得不再那么困難了。在近幾個(gè)學(xué)期，先后編制出了齒輪范成、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)、螺栓連接等多方面的參數(shù)化課件，使教學(xué)兩方面都得到了許多的便利。以鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為例，有曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)，究竟是哪一種機(jī)構(gòu)，取決于四桿的長(zhǎng)度比，而雙搖桿機(jī)構(gòu)中兩連架桿搖動(dòng)的范圍是在兩死點(diǎn)之間，編制了動(dòng)畫課件后，學(xué)生只要輸入不同桿長(zhǎng)，軟件就自動(dòng)判斷出活動(dòng)范圍，把機(jī)構(gòu)的類型和活動(dòng)情況真實(shí)地以動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)。這就為教師課堂演示和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)提供了便利和直觀的方式。目前，本校教師正繼續(xù)開發(fā)一些能用于學(xué)生課外完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的參數(shù)化動(dòng)畫課件。從以上這些從實(shí)踐中得來(lái)的體會(huì)不難看出，培養(yǎng)卓越工程師的教學(xué)方式應(yīng)該更能加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的鍛煉，同時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)手段，保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
四、注重課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的首個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的初次嘗試。在教學(xué)上，要使學(xué)生初步掌握自己使用技術(shù)資料的能力。教師應(yīng)在課堂上講清楚課程設(shè)計(jì)的步驟和作法，引導(dǎo)學(xué)生自行計(jì)算，查資料，同時(shí)要注意學(xué)生的差異性。由于學(xué)生之間的能力差異，有些同學(xué)制圖純熟，設(shè)計(jì)中理論聯(lián)系實(shí)際的能力強(qiáng)，上手很快；而有的同學(xué)由于前期課程掌握不夠優(yōu)秀，眼見別人快完成了，自己卻進(jìn)度很慢，從而產(chǎn)生煩躁和焦慮的不良情緒，甚至覺得自己天生就不是學(xué)機(jī)械的料，干脆抄別人的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，對(duì)有些同學(xué)要鼓勵(lì)其做得更好，充分發(fā)揮想象空間；而對(duì)有的同學(xué)只要求掌握基本內(nèi)容，會(huì)模仿即可，要因材施教。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡恩明，等.人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；PLC；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）01-0064-02
PLC應(yīng)用課程是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)的必修課程，共98學(xué)時(shí)，既有理論又有實(shí)際操作，其中理論占48學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)占50學(xué)時(shí)，具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)。以往我們的教學(xué)是先講理論，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后再進(jìn)行兩周的實(shí)際操作，但經(jīng)常存在學(xué)時(shí)不夠、理論和實(shí)踐脫節(jié)、及格率低等現(xiàn)象，再加上本門課程的授課對(duì)象為大專二年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律相對(duì)較好，學(xué)習(xí)積極性也較高，但大部分學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，缺乏分析和知識(shí)的運(yùn)用能力，從而使學(xué)生普遍認(rèn)為課程太難，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能滿足。本文就是針對(duì)以上問題探索一體化教學(xué)在本門課程中的實(shí)踐。
一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵
一體化課程，就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。要深入實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，教師必須做好三個(gè)轉(zhuǎn)變和五個(gè)一體化融合。
二、一體化教學(xué)的實(shí)施
（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，為一體化教學(xué)順利進(jìn)行提供保障
1.準(zhǔn)備教師：一體化教學(xué)需要的是“雙師型”的教師。即既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)的教師，還要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和較好的動(dòng)手操作能力。
2.準(zhǔn)備學(xué)生：不同的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)氣都不相同，寫計(jì)劃前一定要進(jìn)行調(diào)查摸底，不同的班級(jí)采用不同的學(xué)習(xí)方法，教師采用不同的激勵(lì)方法，做到心中有數(shù)。
3.準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃：不同的班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度不同，要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。
4.準(zhǔn)備教學(xué)方案與教案：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備上課方案并寫出教案，教案中應(yīng)包括工作任務(wù)、課題內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)過程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)建議和意見等，體現(xiàn)出專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
5.準(zhǔn)備學(xué)材：理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材，以前所用的可編程邏輯控制器（PLC）一體化教材，相對(duì)于數(shù)控專業(yè)不太合適，需要在教學(xué)中找很多和數(shù)控專業(yè)相關(guān)的資料彌補(bǔ)其中的不足，故經(jīng)過電類課程組討論我們已編寫了相配套的數(shù)控專業(yè)一體化教材。
6.準(zhǔn)備教室：空間和時(shí)間的統(tǒng)一是一體化教學(xué)的特色，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，在教學(xué)環(huán)境的選擇上就要有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的綜合教室，來(lái)供學(xué)生和老師進(jìn)行理論與實(shí)踐的交替進(jìn)行。理論教學(xué)區(qū)的桌椅布置必須考慮，不能按照傳統(tǒng)的布置，要根據(jù)人數(shù)分成若干個(gè)小組，并要配置多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和器材，既要便于教學(xué)（包括便于學(xué)生學(xué)習(xí)和分組討論），還要使教室美觀、溫馨。實(shí)習(xí)設(shè)備盡量滿足人數(shù)要求，我們用的是西門子PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)，共30臺(tái)。
7.準(zhǔn)備教學(xué)耗材：包括教學(xué)和活動(dòng)用品、學(xué)生實(shí)際操作用品等，如：黑板、白板、白紙、紅紙、黃紙、白板筆、粉筆、長(zhǎng)尺子、膠水、剪刀、電工通用工具、疊插線、導(dǎo)線等。
（二）體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，營(yíng)造新穎的環(huán)境和氣氛
在教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就要體現(xiàn)學(xué)生的參與性、自主學(xué)習(xí)性、合作學(xué)習(xí)性以及老師的激勵(lì)性。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講出自己的觀點(diǎn)、相互之間積極合作、相互討論、敢于和教師辯論等，起到主持、引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)的作用。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師就要“走下去”，融入到學(xué)生中去，成為他們的一份子，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去考慮問題，可以通過各種方法拉近和學(xué)生的距離。其次就是要分組，分組時(shí)要從男女比例、學(xué)生性格、設(shè)備使用、教學(xué)效果、教室布置等方面考慮。分組完成后要讓他們給自己的組取口號(hào)，鼓勵(lì)小組之間競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解自己編出的程序，這種方式能有效鍛煉學(xué)生的講授能力、思維能力、應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)能力。
（三）選擇最合適的教學(xué)方法，提高一體化教學(xué)的效果
一體化教學(xué)效果的好與壞，教學(xué)方法的選擇起著直接而又關(guān)鍵的作用。目前比較倡導(dǎo)的教學(xué)方法有談話教學(xué)法、階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。教學(xué)方法是多種多樣，沒有一種是最好的，我們要根據(jù)具體的課題選擇最合適的教學(xué)方法，所以在選擇時(shí)要考慮多種因素，例如考慮時(shí)間的因素、資源與可能性（設(shè)備、費(fèi)用、場(chǎng)地、時(shí)間）、教師的水平及掌握方法的熟練程度和成本的因素等。
（四）讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”
教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的知、行、悟，即知識(shí)、技能、態(tài)度三方面。在學(xué)習(xí)中，時(shí)刻觀察學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的疲勞期，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生睡覺、打手機(jī)等，可以做一些小互動(dòng)和小游戲。每一周可以評(píng)比出最優(yōu)小組和優(yōu)秀個(gè)人，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
（五）從成績(jī)性考核變成過程性考核
一體化取消了最終的實(shí)際操作考試，實(shí)習(xí)過程中各項(xiàng)目的考核成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)就是最終的考試成績(jī)。為此對(duì)每個(gè)課題都制作了考核評(píng)價(jià)表。
（六）鼓勵(lì)學(xué)生做一體化教學(xué)項(xiàng)目，展示學(xué)習(xí)結(jié)果，提高綜合能力
要系統(tǒng)學(xué)好PLC控制應(yīng)用這門課，不僅要學(xué)會(huì)編程，還要考慮硬件設(shè)計(jì)以及軟件、硬件的配合等知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)完整的項(xiàng)目。深入市場(chǎng)調(diào)查，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，使學(xué)生的綜合能力在實(shí)踐過程中得到提高，使一體化教學(xué)的意義得到升華。
三、總結(jié)
要使一體化教學(xué)能在以后的教學(xué)工作中達(dá)到較好的效果，還應(yīng)注意要時(shí)刻把握相關(guān)專業(yè)發(fā)展前沿，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，掌握本專業(yè)的新工藝、新產(chǎn)品、新材料、新設(shè)備，并將其及時(shí)充實(shí)到教學(xué)設(shè)備及教材中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備、教材不斷更新。還應(yīng)及時(shí)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代化教學(xué)媒體的有效結(jié)合。更重要的是積極探索“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)途徑，這不僅能有效解決材料消耗問題，而且能使教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑制圖 教學(xué)改革 課程體系
建筑制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研究如何繪制和閱讀工程圖，研究在平面上解決空間幾何問題的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、制圖能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生具備分析和解決工程問題的基本素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ)。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)崗位上的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)踐性的環(huán)節(jié)。目前面臨的主要問題是：首先由于高職生源質(zhì)量下降，學(xué)生的理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的自覺性和意志力不高，對(duì)教材中復(fù)雜的理論內(nèi)容難以理解，普遍感到空間立體思維難以建立；其次高職院校在一定程度上仍遵循普通高等教育的培養(yǎng)模式，由于實(shí)踐教學(xué)條件和“雙師型”師資的缺乏，未能突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且受專業(yè)規(guī)劃總學(xué)時(shí)壓縮的影響，建筑制圖課程的教學(xué)學(xué)時(shí)在減少，在這種情況下就必須根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，以“能力培養(yǎng)”為核心突出學(xué)生讀圖繪圖能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)“夠用” 和“會(huì)用”。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序
對(duì)課程內(nèi)容的合理編排，建立適應(yīng)性和針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)建筑制圖教學(xué)改革的前提。在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多但基本要求不能降低的矛盾下，為完成建筑制圖課程教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精確制定教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)編排教學(xué)順序。
1.強(qiáng)化制圖基礎(chǔ)模塊
為使房屋建筑制圖規(guī)格基本統(tǒng)一，圖面清晰、簡(jiǎn)明，提高制圖效率，符合設(shè)計(jì)、施工、存檔的要求，必須嚴(yán)格要求學(xué)生在作業(yè)中遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。使學(xué)生重點(diǎn)掌握作圖步驟和一定的徒手繪圖能力，這是現(xiàn)場(chǎng)施工、監(jiān)理及設(shè)計(jì)人員應(yīng)掌握的基本技能。此模塊內(nèi)容瑣碎，單靠背誦難以掌握，為了不使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就接觸枯燥無(wú)味的識(shí)記內(nèi)容而打消學(xué)習(xí)的積極性，另外也避免學(xué)生在后面開始繪圖的時(shí)候頭腦中沒有這部分概念，此模塊的教學(xué)安排在開始繪圖的過程中， 理論結(jié)合實(shí)際， 講練結(jié)合。
2.刪減畫法幾何模塊的內(nèi)容
畫法幾何主要是研究空間幾何元素的投影，理論性和系統(tǒng)性強(qiáng)，且比較抽象，難度較大，其中的圖解法在建筑工程實(shí)踐中很少用到；對(duì)于難度較大的點(diǎn)、線、面綜合性問題可以由計(jì)算機(jī)更快捷精確的解決，這就大大降低了它的實(shí)際價(jià)值。教學(xué)中將點(diǎn)、線、面的投影和基本體整合，首先從比較簡(jiǎn)單的基本體入手，讓學(xué)生一開始就從整體和立體的角度把握，然后再分析基本體的組成將點(diǎn)、線、面的投影延伸出來(lái)，從而避開枯燥的理論講解，這樣，經(jīng)過由立體到平面反復(fù)轉(zhuǎn)換的立體感知過程，學(xué)生的立體思維可以得到不斷的提高，學(xué)習(xí)過程將會(huì)變得簡(jiǎn)單容易。
3.降低基本體截切相貫?zāi)K的要求
基本體的截切相貫抽象難懂， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中占用學(xué)時(shí)較多，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，其與建筑工程實(shí)踐聯(lián)系并不密切，且建筑類形體并不像機(jī)械零件外形復(fù)雜多變，比較簡(jiǎn)單，所以減少截切相貫?zāi)K中的復(fù)雜內(nèi)容并降低難度。
4.突出組合體和圖樣畫法模塊的重點(diǎn)
組合體是建筑制圖課程的核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力起著重要作用，能使學(xué)生更深刻地理解三維立體與二維圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化思路，要突出識(shí)圖部分的重點(diǎn)；對(duì)于在組合體識(shí)讀過程中出現(xiàn)的障礙和識(shí)讀結(jié)果的正確性，有時(shí)可以借助畫軸測(cè)圖提供思路和檢驗(yàn)，因?yàn)檩S測(cè)圖是學(xué)生讀圖的輔助手段，也是空間立體思維建立的重要途徑，所以教學(xué)時(shí)將軸測(cè)圖知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入組合體內(nèi)容使其相輔相成，讓學(xué)生能夠在興趣盎然的時(shí)候接觸最重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生立體思維的培養(yǎng)可謂事半功倍。圖樣畫法是前面各部分的綜合運(yùn)用，是投影理論和專業(yè)圖的橋梁，重點(diǎn)是剖面圖的形成方法和應(yīng)用，為專業(yè)圖打下良好的基礎(chǔ)。
二、明確課程定位，建立新的課程體系
高職建筑制圖課程要使學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)讀、繪制圖樣的能力和取得與建筑專業(yè)相關(guān)的如施工員、安全員、預(yù)算員和資料員等技能證書，最終實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)表達(dá)能力、空間思維能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和社會(huì)能力四個(gè)目標(biāo)。目前建筑制圖課程體系是從二維圖形到三維立體的架構(gòu)，構(gòu)型設(shè)計(jì)內(nèi)容少，傳統(tǒng)課程體系延緩和制約了培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的進(jìn)程；新的課程體系立足于高職院校的專業(yè)定位和培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新能力和空間思維能力為核心，突出工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，具有如下特點(diǎn)：
1.以三維為主線
制圖是以“體”為出發(fā)點(diǎn)，以“圖”為落腳點(diǎn)，學(xué)生空間立體思維的培養(yǎng)，需要大量的圖形信息來(lái)支撐，教學(xué)中由三維實(shí)體分析到二維投影制圖，再?gòu)娜S實(shí)體轉(zhuǎn)化到二維工程圖，三維實(shí)體設(shè)計(jì)表達(dá)貫穿其中，體現(xiàn)了以三維設(shè)計(jì)表達(dá)為主線，以二維投影制圖為重點(diǎn)的理念。
2.知識(shí)有機(jī)融合
在專業(yè)圖部分，學(xué)生并不具備建筑材料和房屋構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致知識(shí)鏈接的斷層，在這種情況下，要求學(xué)生繪制和閱讀建筑工程圖，會(huì)造成學(xué)生對(duì)建筑物整體及各構(gòu)造部分處理不當(dāng)，因此課程內(nèi)容體系應(yīng)把聯(lián)系緊密的相關(guān)知識(shí)融合在一起，使建筑制圖與建筑材料和房屋構(gòu)造的基本知識(shí)既自成體系又互相滲透有機(jī)整合在一起，整體優(yōu)化，使建筑制圖課程的教學(xué)具有廣泛性、交叉性和時(shí)代特征。
3.內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新
教學(xué)內(nèi)容要緊隨社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)于新技術(shù)、新工藝、新方法要不斷補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，建立寬厚的知識(shí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性構(gòu)型能力和創(chuàng)新能力。
三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高應(yīng)用技能
高職畢業(yè)生基本是從事生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，他們需要一定的理論知識(shí)，但更需要切實(shí)有用的識(shí)圖能力和繪圖技能。對(duì)每一模塊配備的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，是學(xué)生掌握重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的有效途徑，學(xué)生在課堂上能聽懂教師的授課內(nèi)容，但自己做題時(shí)卻普遍表現(xiàn)出思路茫然，無(wú)從下手，出現(xiàn)“眼高手低”的情況，因此要較好地掌握本課程的內(nèi)容，需通過一定課時(shí)的繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測(cè)圖等訓(xùn)練和有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。特別是專業(yè)圖，它是學(xué)生就業(yè)后首先要接觸的部分，需要進(jìn)行大量的繪、讀圖實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)周的最后安排學(xué)生進(jìn)行讀、繪圖集中實(shí)訓(xùn)，繪圖可由簡(jiǎn)單的A4圖紙到較復(fù)雜的A2、A1圖紙逐漸深入，讀圖要選擇一套10～15張組成的復(fù)雜程度、難易程度適中的完整的施工圖，由教師提問，分組討論，在此過程中學(xué)生能熟練掌握建筑制圖理論知識(shí)，很好地建立起空間立體思維具備一定的表達(dá)能力，并完成對(duì)一套圖紙的完整性及圖紙之間的關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)制圖知識(shí)形成連貫的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)專業(yè)圖的理解能力，提高應(yīng)用技能。
四、創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)過程
現(xiàn)代教學(xué)中利用多媒體技術(shù)越來(lái)越普遍，它能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)立體的教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體的可視性強(qiáng)、信息量大、形象逼真等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)有效地提高理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在圖樣畫法及專業(yè)圖識(shí)圖部分利用多媒體會(huì)使復(fù)雜形體變得生動(dòng)直觀和清晰完整地反映圖紙上的大量信息，提高教學(xué)效果；但它節(jié)奏快重點(diǎn)不突出，學(xué)生接受知識(shí)的過程比較被動(dòng)，缺乏思考的過程，有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)竟會(huì)忘記剛才課堂所講的內(nèi)容，所以應(yīng)用時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)層次的把握，突出重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與思考，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容特別是作圖步驟應(yīng)該用傳統(tǒng)的板書強(qiáng)調(diào)和示例。
利用立體模型和實(shí)物的實(shí)例教學(xué)能夠給學(xué)生的感覺更直觀、更真實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到建筑制圖課程與身邊的物體聯(lián)系緊密，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生注重觀察實(shí)際中立體實(shí)物的興趣，將課堂學(xué)習(xí)向課外延伸；在基本體和組合體模塊利用實(shí)例教學(xué)對(duì)學(xué)生三維立體思維進(jìn)行培養(yǎng)更加有效。
因此教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段，比如建筑制圖基礎(chǔ)部分運(yùn)用傳統(tǒng)的板書效果會(huì)很好，但教學(xué)手段并不是單一運(yùn)用，要遵循理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，根據(jù)各部分知識(shí)特點(diǎn)合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，利用教學(xué)手段的多樣性提高教學(xué)效果。
對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，每一模塊是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，采用“做中教、做中學(xué)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如組合體畫圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)可分為五部分：（1）根據(jù)項(xiàng)目確定教學(xué)任務(wù)；（2）分小組拆裝模型分析形體結(jié)構(gòu)；（3）制定形體的繪制方案；（4）完成形體的測(cè)繪，繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣；（5）小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、討論問題和總結(jié)。當(dāng)然對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，需采取與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、結(jié)論
建筑制圖教學(xué)改革是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人員制圖能力的需要，是為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以上著重論述了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理調(diào)整課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、豐富教學(xué)手段等方面的改革措施和思路，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。
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