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導語：在電氣工程畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；實踐教學；實習
作者簡介：盧均治（1980-），男，廣東高州人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，教授。（廣東茂名525000）
基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（項目編號：BKZZ2011041）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0095-02
改革開放以來，我國高等工程教育取得了很大發(fā)展，為工業(yè)化的發(fā)展培養(yǎng)了大量的工程技術人才。但隨著近年我國高等教育招生規(guī)模不斷擴大，相應的教學質量卻不盡如人意。同時，國家作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這些都對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。
為此，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在總結我國工程教育歷史成就和借鑒先進國家成功經(jīng)驗的基礎上，以走中國特色新型工業(yè)化道路為契機，以行業(yè)企業(yè)需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標準、改革人才培養(yǎng)模式、建設高水平工程教育師資隊伍、擴大對外開放，著力提升學生的工程素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。[1]
廣東石油化工學院是以工為主、石油化工特色鮮明的省屬高校。電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱“電氣專業(yè)”）作為廣東石油化工學院特色專業(yè)已經(jīng)加入“卓越計劃”試點行列。
在新形勢、新要求下如何深化作為“卓越計劃”中一個重要內容的實踐教學環(huán)節(jié)的改革是面臨的重要課題。
本文根據(jù)實踐教學存在的一些問題和不足以及電氣專業(yè)加入“卓越計劃”后的發(fā)展要求，對廣東石油化工學院實踐教學的改革進行了有益的探索。
一、實踐教學的現(xiàn)狀
這里把實踐教學從總體上分為三個方面進行討論。第一是實驗教學，包括理論課程的實驗和獨立開設的實驗等；第二是實習教學，包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習；第三是畢業(yè)論文（設計）。
在實驗教學方面，平時教學中普遍存在重理論、輕實驗的問題，在實踐教學過程中存在著驗證性實驗和演示性實驗多、自主設計實驗少和單科性實驗多、綜合性實驗少的情況。輕實驗的觀念也使學生存在不愛動手做實驗、抄襲實驗報告等現(xiàn)象，使得實驗效果大打折扣。
在實習教學方面，無論是認識、生產(chǎn)實習還是畢業(yè)實習，其實習時間都較短，企業(yè)普遍認為接收學生來實習會干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理；另外，在高等學校與企業(yè)之間沒有國家層面相應的學生實習制度的規(guī)范與保障，也沒有相關的鼓勵政策，造成很多企業(yè)都不愿接納太多的學生實習，就算接納了也沒有安排足夠的技術指導。因此學生實習如走馬觀花，流于形式；再加上有些學生思想上的不重視，整個實習結束后學生收獲不大。
對于畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)，由于指導教師缺少工程背景與項目經(jīng)驗以及學校實驗場地和設備的不足，選題缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，并且大多與生產(chǎn)現(xiàn)場、工程實際的問題脫節(jié)。在大環(huán)境下，很多學生對畢業(yè)論文（設計）不夠重視，認為畢業(yè)論文（設計）沒有多少實際意義，把時間精力用在復習考研、找工作等方面。
二、卓越工程師計劃下的實踐教學探索
“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，其中一年為企業(yè)學習階段，校內學習時間相應減少。為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標，除了對理論教學做出相應的調整與改革外，對實踐教學同樣也要進行改革。本文根據(jù)實踐教學的現(xiàn)狀，對廣東石油化工學院電氣專業(yè)在“卓越計劃”計劃下的實踐教學進行了一些探索。
1.實驗課
要改變重理論、輕實踐的觀念，使教育回歸到工程教育的理念上來。同時，通過整合有限的實驗教學資源，優(yōu)化實驗課程教學內容，提高綜合性、設計性、創(chuàng)新性、開放性實驗的比例。延長實驗室的開放時間，設置開放實驗室，讓學生不受時間和空間的限制充分使用實驗室，從而達到提高學生動手操作能力、設計能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力的目標。
2.實習教學
“卓越計劃”采用“3+1”培養(yǎng)模式，相應的教學計劃要進行較大調整，以滿足一年企業(yè)學習要求。廣東石油化工學院電氣專業(yè)實習教學在原計劃里就是在企業(yè)中進行，較容易整合到“卓越計劃”中去。但這個整合是要滿足“卓越計劃”具體要求為前提，因此，新的實習教學有很多問題值得探討。
首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個有關部門研究制訂實習安全與保險政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財稅政策等，提高企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性。在這些不斷完善的政策與措施下，學校要建立校企聯(lián)動、多層次協(xié)調的組織體系，[2]精簡辦事程序，滿足企業(yè)高效率要求，保障試點專業(yè)與企業(yè)合作的順暢。學校要重視企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實施。選好合作企業(yè)，要求企業(yè)有實施保障措施，包括建立專門的組織機構，制訂相應的規(guī)章制度，配備經(jīng)驗豐富的工程師作為指導教師，提供教學、實踐、科研場所和設備以及可能的參與實踐的機會，安排好學生在企業(yè)學習的生活，并提供充足的安全和勞動保護等等。[3]
其次，學生到企業(yè)實習前要求先完成實習計劃。學生在實習之前，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)內容，通過查找、查閱相關的資料和教材，自主完成實習計劃。在這一過程中使學生對實習內容所要涉及的知識有大概的了解；對專業(yè)課程所學過的相關知識進行較為全面、有針對性的復習。這樣就可以使學生重視實習，認真嚴肅對待實習安排，也避免學生進到企業(yè)后對實習內容與專業(yè)課程產(chǎn)生脫節(jié)感，對整個實習產(chǎn)生游離感，影響實習效果。根據(jù)已經(jīng)完成實習教學學生的反饋，可以知道在實習前做了相關準備的學生要比毫無準備的學生收獲大得多。這也進一步說明了實習計劃的重要性。
再者，實行集中學習、分散跟崗的模式。“卓越計劃”要求參與學生在企業(yè)累計學習一年，在這一年中學生通過參與企業(yè)運行的各項活動達到“卓越計劃”的培養(yǎng)要求。目前，廣東石油化工學院的實習企業(yè)主要有中石化茂名分公司、茂名自來水公司、茂名熱電廠、供電局變電站等企業(yè)。其中，中石化茂名分公司是最主要的實習基地。然而，由于石化企業(yè)的特殊性，其運行要求的安全性非常高，頂崗實習和參與故障維修的機會很少。為了滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以實行集中學習、分散跟崗的模式。
（1）集中學習?！白吭接媱潯敝械膶嵙晝热莅ㄔ谄髽I(yè)接受培訓。因此，面對人數(shù)不算少的實習學生，可以讓企業(yè)安排相應的技術人員講解企業(yè)制度、生產(chǎn)流程、技術規(guī)范等內容。此外，還可以加入到新入職員工的集體培訓，使學生接受最真實的企業(yè)培訓。
（2）分散跟崗。目前，廣東石油化工學院電氣專業(yè)的學生實習時是以7～8個人為一個小組，分配到一個生產(chǎn)班組中，再由班組指定一位技術人員進行帶隊實習。為了遵循企業(yè)的生產(chǎn)、安全要求和滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，可以進一步把小組細分為1～2個人一組，每組配備一個技術人員，然后以跟崗的形式進行實習。這里的跟崗是指每個小組的指導工程師上班在崗時全程帶著所指導的學生。當工程師進行班組例會、查看技術圖紙及手冊、在崗巡查等一系列生產(chǎn)活動時，跟崗的學生都能深度參與其中。而且，當涉及到現(xiàn)場動手操作時，工程師也可以在評估安全性是否滿足的前提下指導學生進行操作。
這樣，一方面學生能深入?yún)⑴c到企業(yè)活動中去，同時能保證一定的動手操作量。這些情況在多個學生為一小組時，相應的安排就不易實現(xiàn)。另一方面，可以保障企業(yè)運行高安全性的要求。對工程師來說，學生跟崗并沒有額外增加太多工作量，而且，由于學生人數(shù)較少，也可以對學生進行較多一對一的交流與指導。
3.畢業(yè)論文（設計）
首先，畢業(yè)論文（設計）是學生在校學習期間一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，要讓學生認識到這個環(huán)節(jié)的重要性，意識到這是對其大學四年學過知識的一次全面總結和深化。認真做好畢業(yè)論文（設計），對繼續(xù)深造和走上工作崗位都有很大的益處。[4]
其次，利用電氣專業(yè)加入“卓越計劃”試點的契機，選派相關教師到合作企業(yè)中鍛煉，加強教師的工程素養(yǎng)。建立一支“雙師型”指導隊伍，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)論文（設計）。在選題方面，根據(jù)學校應用型人才培養(yǎng)的目標，選取學生在企業(yè)中實習所遇到的工程問題或者所參與完成的工程項目作為選題內容，讓學生能夠“真刀真槍”完成畢業(yè)論文（設計）。
三、結束語
“卓越計劃”的實施是一項系統(tǒng)工程。加入“卓越計劃”試點行列對廣東石油化工學院電氣專業(yè)的發(fā)展來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。深化實踐教學改革有利于全面完成“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，有利于進一步提高工程教育質量，應該不斷進行探索和思考。
參考文獻：
[1]劉文清.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的我校工程教學改革構想[J].內蒙古財經(jīng)學院學報(綜合版),2010,(5):2.
[2]汪泓.更新人才培養(yǎng)觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].上海工程技術大學教育研究,2010,(3):4.
傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現(xiàn)場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業(yè)招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。
2改善實踐教學
2.1減少驗證性實驗內容
增加設計性實驗內容傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實驗來代替現(xiàn)實實驗
使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。
2.3嚴抓實訓教學考核實訓和實驗不同
實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數(shù)，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。
2.4取消課程設計環(huán)節(jié)
以相應的實訓環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學經(jīng)歷和教學經(jīng)歷來說，絕大部分的學科的課程設計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設計，是在該門課程結束后，根據(jù)課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規(guī)范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。
2.6加強第二課堂的教學
加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數(shù)學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等?？傊?，通過這些比賽，引導學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。
3結語
關鍵詞：電氣工程及自動化實踐教學；實踐教學體系；實施方法；教學改革
中國分類號：H319
1加強實踐教學的必要性
1.1我校電氣工程專業(yè)教學概況
電氣工程及其自動化專業(yè)是我校電力主打專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標是具有較強的綜合素質和創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動化領域相關的工程設計、生產(chǎn)制造、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)分析、技術開發(fā)等方面的復合型工程技術人才。我校學生具有文化課底子薄，學習積極性不高，理論知識教學的教學效果很差，我們必須想方設法提高學生的實際動手能力即實踐能力，從而滿足工程技術人才培養(yǎng)目標的要求，所以在我校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)體系中，實踐教學占有相當重要的地位。如何適應社會發(fā)展的需要，深化實踐教學改革，培養(yǎng)出更多合格的電氣工程技術人才，是我校一直在思考和研究的問題。
1.2電氣工程及其自動化專業(yè)的特點
電氣工程及其自動化專業(yè)很多課程都具有很強的實踐性，其培養(yǎng)手段和教學方式具有自身的明顯特點，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)。從目前狀況來看，各高校的實踐教學還普遍存在著觀念上不夠重視、缺乏科學的教學體系、內容滯后于工程技術的發(fā)展等諸多問題，造成學生在動手實踐時對所學知識難以靈活運用，缺乏深入分析和解決相關問題的能力和素養(yǎng)。因此，對電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學進行深入研究和改革就顯得尤為迫切和必要。
2加強電氣工程專業(yè)實踐教學的實施方案
2.1教學方法、教學手段多樣化
確立學生在實踐過程中的主體地位，強化教師引導者、輔助者的角色，鼓勵學生開展自主式、合作式、研究式的學習，在實踐過程中獨立思考、獨立設計、獨立操作；要建立行之有效的開放教學模式與管理機制，使有限的資源向學生全面開放；制定科學的考核與成績評定辦法方法。以“突出能力、鼓勵創(chuàng)新”為原則，采用筆試、實際操作、實踐報告相結合的形式進行考核，要求學生既懂設計和操作，又懂原理和思想，做到能講能寫。這樣的考核結果較真實地反應了學生的能力，使考核成為激勵學生進取心和創(chuàng)新發(fā)揮的手段，充分體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，反映學校辦學特色，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高。固化學院已經(jīng)取得的教育教學研究成果，借鑒、學習外校教學改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)學校定位和人才培養(yǎng)目標，反映學校辦學特色.堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高，使學生得到全面發(fā)展.堅持整體優(yōu)化，科學地處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關系；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構建適應未來社會發(fā)展以及終身教育需求的知識結構、能力結構及綜合素質培養(yǎng)。
2.2建立以實踐能力為培養(yǎng)重心
構建以實踐能力培養(yǎng)為重心并與注冊執(zhí)業(yè)資格教育有效銜接的課程體系。我國正處于高新技術發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構調整轉型的重要時期，生產(chǎn)過程需要大量高級工程技術人才和高級生產(chǎn)管理型人才。在此情況下，提升應用型人才的培養(yǎng)層次，是當前和未來社會的必然要求。為了在激烈的市場競爭中取勝，各層次高校應根據(jù)自己的優(yōu)劣勢進行分析，圍繞應用型人才的素質、能力及知識需要，進行課程設置與教學安排，打破學科深化型的“深桶式”課程體系，培養(yǎng)最具優(yōu)勢的應用型人才，以形成自己的辦學特色，滿足社會對不同應用型人才的需求。
2.3突出實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以研究促進教學，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生追蹤學科領域最新進展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力。一是培養(yǎng)學生應用能力、創(chuàng)新能力為原則科學設置。主要設置實踐教學課程、課程論文、畢業(yè)論文。強調：校內外結合，建設多樣化實習基地。種類有電工電子實習基地、金工實習基地、計算機信息技術實踐基地等實訓基地；校企合作、結合專業(yè)的社會實踐基地等實習基地；二是優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，推進實踐教學改革，建立科學系統(tǒng)的實驗教學體系；三是重視師資隊伍建設。要加強對中心教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造有利于青年教師成長的學術環(huán)境和科研氛圍，采用合理的實踐教學考評辦法，形成完整的監(jiān)督、制約與激勵機制，鼓勵教師積極投入和改革創(chuàng)新，最終建立一支教育理念先進、教學科研能力強、核心骨干相對穩(wěn)定、結構合理實踐教學團隊。
3結束語
總之，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)要與社會需求相適應。人才培養(yǎng)工作是高校永遠不變的任務，是高校保持旺盛生命力的源泉。必須明確其培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是指學校在國家總的教育目標指導下，根據(jù)自身的辦學條件、學生生源和社會需要，對所要培養(yǎng)的人才質量和規(guī)格的總的規(guī)定。培養(yǎng)目標具體反映教育思想，直接引領教育實踐，同時也是整個教育工作的歸宿。培養(yǎng)目標設計的好與壞，在一定意義上決定著人才培養(yǎng)工作的成與敗。因此，鑒于高校是集統(tǒng)一性和多樣性為一體的組織，高校的培養(yǎng)目標也應具有集中性與個體性雙重屬性。高校培養(yǎng)目標的共性是同一的，即培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，而培養(yǎng)目標的個性則受高校定位和社會發(fā)展的影響。一方面，培養(yǎng)目標必須符合國家對高等教育人才培養(yǎng)質量的共同要求；另一方面，培養(yǎng)目標還必須符合高校自身發(fā)展條件和社會發(fā)展的需求.本著培養(yǎng)具有良好思想道德品質，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才；課程體系建設尚需我們不斷研究、不斷實踐，對課程合理配置，在這方面還有許多工作需要我們去做，爭取在課程體系的進一步優(yōu)化、加強利用社會資源使實踐教學緊跟工程技術的發(fā)展。
參考文獻
[1]陳小虎，劉化君，朱曉春等.電氣信息與電子信息類應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學教學，2006（4）：1-3
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關鍵詞：民族；高校；電氣專業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡介：張新聞（1976-），男，寧夏中寧人，北方民族大學電氣信息工程學院，講師；劉芳（1970-），女，寧夏中衛(wèi)人，北方民族大學電氣信息工程學院，教授。（寧夏 銀川 750021）
基金項目：本文系北方民族大學教研項目（項目編號：2013JY09-ZDB）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0136-02
近些年來，作為我國高等教育有機組成部分的民族高等教育事業(yè)發(fā)展取得了不俗的成績，表現(xiàn)為辦學設施的巨大改善、師資水平的大幅提升和招生規(guī)模的快速增長。[1]民族高校過去的主要任務是為少數(shù)民族地區(qū)社會和諧發(fā)展培養(yǎng)管理干部，開設專業(yè)大多為文史經(jīng)管類專業(yè)。為了支持民族地區(qū)經(jīng)濟建設，實現(xiàn)國家經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展，一些民族高校根據(jù)民族學生所在地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點，陸續(xù)開設了一些工科專業(yè)。目前，民族高校中選擇工科專業(yè)的學生越來越多，其在校學生人數(shù)甚至超過了傳統(tǒng)專業(yè)。由于少數(shù)民族學生大多來自經(jīng)濟落后、信息閉塞、文化生活相對貧乏的地區(qū)，加之漢語水平相對較差，[2]學習工科專業(yè)時顯得較為吃力。如何通過有效的教學手段提高少數(shù)民族學生專業(yè)技術水平，是民族高校著力研究和解決的主要問題。
本文以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，嘗試建立少數(shù)民族學生專業(yè)學習指導教師的培養(yǎng)機制。具體方法為：學生進入高校后，學校為每個少數(shù)民族學生配備一名專業(yè)教師，為其專業(yè)學習提供指導。在學生一年級期間，專業(yè)學習導師主要解答學生專業(yè)方面的問題；根據(jù)少數(shù)民族學生畢業(yè)后大多回原籍就業(yè)的特點，在大學二年級期間，專業(yè)學習導師通過了解學生的就業(yè)意向，向學生布置以本科生畢業(yè)論文為導向的專業(yè)教育計劃，讓學生在二、三年級這段充裕的時間內帶著發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方式學習專業(yè)課程，同時要求學生定期或不定期做學習匯報；進入四年級后學生對畢業(yè)設計內容已經(jīng)有了較為深入的理解，在忙于考研或找工作期間可以從容完成畢業(yè)設計。此外，針對實踐教學環(huán)節(jié)的不足，提出了改進措施，并結合目前本科生四年學習特點和國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，[3，4]聯(lián)系相關企業(yè)，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，最終為少數(shù)民族地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出素質過硬的專業(yè)技術人才。
一、專業(yè)導師制度
民族高校學生之間的差異不僅僅是物質生活水平的不同，更多的表現(xiàn)為基礎知識方面的差距，工科類專業(yè)體現(xiàn)尤為明顯。由于高校對所有學生的畢業(yè)要求是相同的，這難免會導致一些基礎知識薄弱的民族學生產(chǎn)生畏懼、自卑的心理。對于這種情況，除了輔導員做好學生的思想工作之外，關鍵是要讓這些學生扎實的掌握專業(yè)知識，在學習過程中建立自信。為此，民族高?？梢試L試給每個學生指定一名專業(yè)教師，指導其專業(yè)學習。下面對專業(yè)指導教師如何開展工作進行探討。
進入高校后，很多學生特別是來自偏遠地區(qū)的學生，對所選專業(yè)的理解還很模糊，加之大學一年級開設的英語、高等數(shù)學、大學物理等課程和高中銜接度較高，在學習過程中學生難免會產(chǎn)生疑惑，甚至產(chǎn)生懈怠情緒。此時，需要指導教師及時向學生對專業(yè)課程體系做系統(tǒng)性講解，讓學生對未來所從事的行業(yè)充滿憧憬，進而激發(fā)其學習興趣。圖1展示了電氣工程及其自動化主要專業(yè)課程與本專業(yè)學生未來就業(yè)去向。
學生自大二開始學習專業(yè)課程，由于相關課程有的聯(lián)系緊密，有的相對獨立，學生學完專業(yè)課程后往往不能將其有機聯(lián)系起來。本科生畢業(yè)設計是畢業(yè)學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性梳理和綜合性應用，是對未來可能從事工作的模擬演練，甚至是對專業(yè)知識的創(chuàng)造性應用，對學生的成長起著非常重要的作用。但由于近些年考研升溫和企業(yè)招聘時間提前，考研的同學無暇顧及畢業(yè)設計，找工作的同學也把主要精力放到了求職上，論文時間很難有保證，無法對畢業(yè)設計內容做深入思考，畢業(yè)論文也是東拼西湊，敷衍了事，基于此種情況，有些專家甚至建議取消本科生畢業(yè)設計。通過建立專業(yè)學習指導教師制度，指導教師根據(jù)民族學生家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點，在二年級時為學生設計一個畢業(yè)課題。教師通過早期布置和講解，讓學生帶著問題去聽課和思考，利用業(yè)余時間在學校網(wǎng)絡和圖書館查找資料，再結合實驗實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，消除疑惑，逐步將所學專業(yè)知識融會貫通，建立起完整的專業(yè)知識架構。學生在充裕的時間和無外界干擾的前提下完成畢業(yè)設計任務，困擾學生學什么、能干什么、怎么干的問題也得到了有效的解決。下面以北方民族大學（以下簡稱“我?！保?1屆電氣工程及其自動化專業(yè)的一名學生作為例證，以此說明此方法的教學效果。在學生二年級時布置了畢業(yè)設計題目《低壓配電網(wǎng)TSC+SVG無功補償系統(tǒng)設計》，題目下發(fā)后給學生講解了系統(tǒng)的主回路設計，具體結構見圖2。
按圖2要求，學生根據(jù)表1給出的提示，在學習專業(yè)課的過程中完成主電路參數(shù)計算并劃分各模塊的功能，并不斷思考PFC和SVG的實現(xiàn)方法。
表1 TSC+SVG無功補償系統(tǒng)設計內容與關聯(lián)課程
設計內容 關聯(lián)課程
主回路設計
（參數(shù)計算） 電路理論，供配電技術、電力電子技術、電機學（無功負荷）
控制系統(tǒng)設計（PFC，SVG） 自動控制原理，微機原理（DSP技術，單片機原理），計算機控制技術
采樣、保護電路設計 電氣測量、電子技術，繼電保護
最終，學生通過專業(yè)課程學習和文獻資料查閱，不斷修正自己的設計方案，并利用PSIM和MATLAB仿真軟件的混合編程模式順利完成了畢業(yè)設計任務。同時，通過交流發(fā)現(xiàn)其基礎理論知識掌握的比較扎實，學會了通過相關文獻數(shù)據(jù)庫等手段快速獲取解決問題的方法。此外，需要說明的是一個好的教學方法能不能實現(xiàn)，關鍵在落實。這需要專業(yè)指導教師通過檢查匯報等措施，及時掌握學生的學習情況和工作進度，并對發(fā)現(xiàn)的問題給出指導意見。
二、實踐教學機制的完善
1.實踐教學存在的問題
為了讓工科類專業(yè)學生在實踐中加深對理論知識的理解，民族高校非常重視實踐環(huán)節(jié)的教學建設。但是，目前此環(huán)節(jié)培養(yǎng)方面依然存在不少問題，學生入校后近一兩年對所學專業(yè)不甚了解，不知道自己將來會干什么。此外，在學校實驗室建設方面，為了提高實驗室設備的使用完好率和簡化實驗難度，學校多數(shù)專業(yè)課程教學實驗室建設成集成度很高的“黑盒”實驗平臺，盡管做了實驗，但學生對所學內容的理解依然比較膚淺。為此，需要進一步完善實踐教學。
2.完善實踐教育措施
（1）開展各種認識實習。為了讓學生對所學專業(yè)有切身感受，體會到所學專業(yè)將來有用武之地，北方民族大學積極組織一 二年級學生深入對口廠礦企業(yè)，如組織電氣專業(yè)學生到寧夏電力科技館、寧夏馬蓮臺電廠和生產(chǎn)電力系統(tǒng)智能儀表的寧夏隆基寧光儀表有限公司等單位開展認識實習。同時，為了讓學生了解自己的職業(yè)前景，請實習單位的優(yōu)秀年輕工程師給學生介紹其如何融入企業(yè)的發(fā)展，如何在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)過程中應用所學專業(yè)知識。通過參觀學習和交流使學生了解了所學專業(yè)概貌，增強了學生的學習動力。
（2）改進實驗教學。學校新建了電氣專業(yè)的大部分專業(yè)課實驗室，強化實驗實踐教學。由于購置的實驗裝置集成度、智能化程度較高，學生看得到的實驗室裝置一般都是一些接線端子，僅僅參照原理圖做完實驗很難有真切的感受。為了給學生一個立體感受，讓學生對專業(yè)理論的體會更加深刻，學校近幾年投入大量的經(jīng)費對教室進行多媒體改造，專業(yè)課教師結合所授課程，對實驗室裝置的組成、運行錄像后在課程講解過程中穿插應用，充分利用網(wǎng)絡和多媒體資源，提高了教學效率。此外，為了逐步轉變以教師講授和示范、學生被動模仿實驗課教學方法，要將傳統(tǒng)的以驗證理論為主要內容的實驗課逐步轉變?yōu)橐跃C合性、設計性為主要內容的實驗課， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（3）組織實施“卓越工程師計劃”。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）組織實施的一項重大項目。明確提出對工程類專業(yè)學生需要重視工程教育的實際訓練，直接培養(yǎng)符合企業(yè)實際工程需求的高素質各類型工程技術人才。基于此，要求對現(xiàn)有本科教學體系進行合理優(yōu)化。整個本科課程設置適合3+1的培養(yǎng)模式，具體結構體系如圖3所示。
北方民族大學根據(jù)民族學生的專業(yè)特點，為一些不考研畢業(yè)學生聯(lián)系實習單位，實施“卓越工程師”計劃，進一步提升學生能力，大部分學生在實習后順利實現(xiàn)了就業(yè)。
三、結論
針對民族高校中一些來自邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學生因基礎知識薄弱，漢語水平不高，在學習工科專業(yè)時較為吃力的現(xiàn)象，筆者提出了建立專業(yè)學習導師制度，并完善實踐教學措施，以提高民族學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強民族學生的自信心，從而促進民族高校和民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部高等教育司編.中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全[M].北京：首都師范大學出版社，2009.
[2]龐志華.高校少數(shù)民族學生的特點及教育途徑[J].內蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2013，（1）：106-108.
關鍵詞：工科；規(guī)格定位；畢業(yè)設計；題目類型
作者簡介：姜波（1955-），男，吉林懷德人，新疆大學電氣工程學院，教授；甫拉提?阿不里米提（1959-），男，維吾爾族，新疆伊犁人，新疆大學電氣工程學院，副教授。（新疆 烏魯木齊 830047）
基金項目：本文系教育部人文社會科學研究“工程科技人才培養(yǎng)研究專項”（項目批準號：10JDGC009）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0154-02
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是工科本科生四年學業(yè)中的最后一個教學環(huán)節(jié)，又是一個極其重要的、有專門質量要求的綜合性教學環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的實施和完成過程有別于學生在校進行的所有其他教學環(huán)節(jié)，具有獨立性、綜合性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。它將在指導教師一對一的指導下，綜合前7個學期所學習掌握的專業(yè)知識，通過調研和必要的資料參考，結合本專業(yè)的新理論、新技術、新方法獨立完成畢業(yè)設計內容，完成畢業(yè)論文撰寫并進行答辯。事實證明，工科學生通過畢業(yè)設計，其專業(yè)與工程素質和綜合能力會得到大幅度提升。
一、畢業(yè)設計題目類型影響因素
確定畢業(yè)設計選題是這個教學環(huán)節(jié)的首要任務。從理論上講，不管學生選什么類型的題目都有意義。對于工科畢業(yè)設計選題，從專業(yè)角度講大致可分為理論與工程技術研究類、工程設計類和技術應用類等類型。從宏觀上看，不同高校（主要指人才培養(yǎng)規(guī)格定位）選題類別比重有較大差別；客觀上畢業(yè)設計選題又與所學專業(yè)的辦學資源（如師資和實驗室條件等）、報考研究生研究方向，以及就業(yè)去向有直接關系。對于研究型大學（如“985工程”高校），其本科生以研究型人才培養(yǎng)為主流，畢業(yè)設計選題也以理論和技術研究類題目為主，題目通常來源于指導教師的研究課題；對于“985工程”之外的“211工程”高校、地方重點大學等其本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位一般以工程研究應用類為主、以應用技術類為輔，畢業(yè)設計選題具有明顯的多元性，包括理論與工程研究、工程設計、技術應用等；而一般地方工科院校（應用型大學）人才培養(yǎng)規(guī)格定位則是應用技術型或技術技能型，畢業(yè)設計選題以工程設計、技術應用實踐為主。
新疆大學是國家“211工程”建設高校、國家西部大開發(fā)重點建設高校、國家教育部與自治區(qū)政府共建高校，是一所綜合性大學，其中工科專業(yè)有二十多個，并且多數(shù)工科專業(yè)（指本科）在新疆高校所獨有。近年來，學校各工科院系，結合自治區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展的實際需要，將工科本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位為工程研究應用型和應用技術型，畢業(yè)設計選題更注重相關行業(yè)用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質和實踐能力的需求，同時也考慮到考研學生（尤其推免生）的選題與后續(xù)學業(yè)的連續(xù)性。
以新疆大學電氣工程學院自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化兩個本科專業(yè)為例，這兩個專業(yè)都是在20世紀50年代建立的老專業(yè)，其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為漢族班以工程研究應用型為主流，民族班以應用技術型為主流。在畢業(yè)設計選題上有意控制理論與工程研究、工程設計、技術應用三種類型選題的大概比例，收到了較好的效果。
二、畢業(yè)設計題目選定
1.題目來源與
題目的產(chǎn)生是達到該教學環(huán)節(jié)教學效果的關鍵。教師的科學及工程研究課題、產(chǎn)學研及企業(yè)委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業(yè)設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實際選題，應達到畢業(yè)實習―畢業(yè)設計―就業(yè)一體化效果。題目及其內容要求經(jīng)過教研室兩次論證通過之后才能。
2.選題指導與選題
題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據(jù)自己的特長、就業(yè)志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。
3.啟發(fā)性指導，獨立完成
新疆大學電氣工程學院要求畢業(yè)設計過程反映學生對方法的掌握和能力的提高，而設計內容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。
三、經(jīng)驗與體會
從20世紀80年代到現(xiàn)在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，新型工業(yè)化建設、智能電網(wǎng)建設等工作的開展，對學生專業(yè)素質提出了新的要求。因此，畢業(yè)設計題目類型比例和內容均發(fā)生了巨大變化。從內容上講，畢業(yè)設計題目及內容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發(fā)與應用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內容必須要求更新，而類型數(shù)量比例應視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀80年代的兩個經(jīng)典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內容中要反映現(xiàn)代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業(yè)典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現(xiàn)新技術的工程設計案例，在把握適當?shù)纳疃?、難度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內容提出了以下幾點要求：
一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新理論、新技術，學會用它們去解決實際問題。
二是設計類和應用類題目一定要貼近生產(chǎn)和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學版。
三是對于工程設計類選題，從內容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數(shù)要真實，讓學生熟悉設計規(guī)范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌握工程造價預算書的編制。
四是對于技術開發(fā)和技術應用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導師制）共同指導下完成。
少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要教改內容。鑒于少數(shù)民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業(yè)學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質要求為目標。畢業(yè)設計任務書在內容和難易度要求上提出基本內容要求和選作內容要求，鼓勵學生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。
“工程化”的師資隊伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術應用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質，增多產(chǎn)學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經(jīng)歷。
四、結束語
“過程反映方法和能力，內容反映時代特征”。在這個總的指導思想下，從實際出發(fā)，精心做好選題設計、科學提出任務要求，加強教師間互相交流，保質保量完成畢業(yè)設計。從近三屆畢業(yè)生選題情況來看，三種類型選題比例（即理論與工程技術研究、工程設計、技術應用）分別為漢族班大致是4.5∶1.8∶3∶7，民族班大致是1.4∶2.5∶6.1，這與這三屆畢業(yè)生實際就業(yè)（包括考研）情況趨于吻合，絕大多數(shù)學生的專業(yè)素質和能力得到了用人單位的認可。
參考文獻：
關鍵詞：大學生課外科技活動，創(chuàng)新性，應用型工程人才
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01
高等教育由精英階段向大眾化階段的轉變，不僅僅是招生規(guī)模的擴大，同時也是高等教育價值觀、質量觀、辦學主體、辦學層次、人才培養(yǎng)目標由單一向多樣化的轉變過程。廣州大學（以下簡稱為“我校”）作為地方重點建設的高校，一直以來從未放棄過對人才培養(yǎng)的深入研究，面向珠三角地區(qū)的實際，在政府的大力扶持下，科學、客觀地將人才培養(yǎng)的主體目標定位為“創(chuàng)新性應用型人才” [1]，即以應用為主，兼顧創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線人才，基礎教育和政府與社會基層組織的業(yè)務骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才等等。
大學生課外科技活動是指在學校的倡導支持下，依靠教師的指導幫助，大學生為全面提高自身綜合素質，運用所學的專業(yè)知識和技能在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，如“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、電子設計競賽、機械創(chuàng)新大賽等等。其極大地豐富了校園學術氛圍，多方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題能力，培養(yǎng)大學生的團隊合作精神，促進相應學科的課程教學改革，推進素質教育。因而，大學生課外科技活動備受各高校推崇，也受到學生們的普遍歡迎。在創(chuàng)新性應用型工程人才培養(yǎng)過程中，大學生課外科技活動起到潛移默化的重要作用。
一、創(chuàng)新性應用型工程人才特點及內涵
傳統(tǒng)的“學術性、理論型”人才的培養(yǎng)體系一般都按學科范疇設計，注重“寬厚的學科理論基礎、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎知識教學和系統(tǒng)理論的傳授，注重知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而相對忽視應用能力的培養(yǎng)，對實踐教學體系也缺乏深人的思考和系統(tǒng)的構建，往往傾向于忽視學生包括創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。而高職高專所培養(yǎng)的技能型應用型人才則根據(jù)工作崗位的實際需要設計偏重于依據(jù)崗位技能要求設計課程體系及教學計劃，突出強調學生的實踐動手操作能力，強調“上手快”和能即刻為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益。
創(chuàng)新性應用型工程人才是介于“學術性、理論型”的研究人才和“職業(yè)性、技能型” 的崗位人才之間的一種創(chuàng)新性的“技術性、應用型”人才。我校培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型工程人才的特質是“廣適應、擅應用、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”，其培養(yǎng)目標與規(guī)格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點。
二、以大學生課外科技活動為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型工程人才
（一）全天候開放實驗室，建設創(chuàng)新性教學平臺，促進應用能力培養(yǎng)
依托我校實驗中心（以下簡稱為“實驗中心”）及我校機械與電氣工程學院（以下簡稱“我院”）機電中心、電子信息工程專業(yè)實驗室等實驗環(huán)境，基于我院優(yōu)秀師資，建立創(chuàng)新性教學平臺[3]。同時，積極推進示范實驗中心建設，一方面開展課外實驗教學，增設開放性、綜合性實驗，鼓勵學生獨立開展實驗設計，將書本知識運用于實驗，培養(yǎng)學生的應用操作技能，使實驗中心成為學生開展課外實踐的重要場所。另一方面，我院逐步建立了新型的課外實驗室開放管理體系，提高了實驗室的利用效率，建立部分全天候開放實驗室，為學生的課外實踐提供了重要的公共服務平臺。
（二）通過科技競賽和論文指導培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我院一直重視實踐教學，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，一方面，以科技競賽為平臺培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，形成了以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，以學科競賽為重點，以學生社團科技活動為基礎，以素質教育為目標的形式多樣的課外科技活動體系。自2008年起，學院每年舉辦一屆“機電風”文化節(jié)，至今已是第四屆，成為了學院的品牌活動，在校內外引動廣泛影響?！皺C電風”文化節(jié)由一系列校內科技競賽及體現(xiàn)學院專業(yè)水平和特色的社團科技活動組成。我院根據(jù)專業(yè)特點和學生的技能特長為每個學生課題組至少配備一名指導教師，為有科研興趣的學生提供課外科技活動的全程指導，這樣既鍛煉了學生的實踐應用能力，使學生在科學研究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，又提升學生的應用研究層次和水平。另一方面重視畢業(yè)論文（設計）的指導，從選題到課題實施實行嚴格監(jiān)管。選題要求既符合專業(yè)方向，又體現(xiàn)實用性、科學性和創(chuàng)新性。對整個課題的執(zhí)行過程進行規(guī)范管理，選題、立項、中期檢查、評選等環(huán)節(jié)都由具有豐富經(jīng)驗的專家教授進行指導和審查，并推選優(yōu)秀的課題參加科技競賽活動。我院幾乎每年均有學生獲得學校畢業(yè)論文(設計)創(chuàng)新獎，這也是我院學生創(chuàng)新能力和綜合素質方面有明顯的提升的佐證。
（三）開展創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學生的科研項目意識，提高學生創(chuàng)新能力和科研素質
廣東省自2010年啟動了大學生創(chuàng)新實驗項目（以下簡稱“創(chuàng)新實驗項目”）建設，我院至今已獲得創(chuàng)新實驗項目立項達9項，其中，筆者負責指導的項目達4項。在創(chuàng)新實驗項目中，通過文獻資料的查閱、實驗方案的設計，以及實驗方案的實施，論文式實驗報告的撰寫，學生的創(chuàng)新能力和科學研究素質得到了培養(yǎng)和提高。同時，學校也建立了相應的創(chuàng)新實驗項目管理制度和獎勵措施，對立項的創(chuàng)新實驗項目，按省教育廳劃撥的經(jīng)費總量給予1：1配套，并給學生記相應的第二課堂學分，極大地調動了學生的積極性。而且，學生做為創(chuàng)新實驗項目負責人，培養(yǎng)了學生的責任感、項目管理能力及團隊協(xié)作水平，使學生盡快明白如何進行科研，如何實施項目，為學生畢業(yè)后開展企業(yè)項目提供良好的預演平臺。
（四）通過課外科技活動培養(yǎng)團隊合作精神
在人才競爭日益激烈的社會環(huán)境中，提高大學生的團隊協(xié)作精神是提升人才綜合素質的重要方面[4]。結合我院的專業(yè)特點，通過對大學生課外科技活動的正確引導，使學生在實踐中明確競爭與合作的關系。如在機器人項目活動中，需根據(jù)分工的需要組建具有機械、電子、計算機甚至藝術設計等不同專業(yè)背景，不同專業(yè)方向的團隊，通過發(fā)揮團體成員各自的專業(yè)特點，在合作中完成實踐設計與作品制作。在課外學術活動中，一個團隊把每個成員的機智、耐力、毅力、自信、知識集結在一起，使他們相互結合、相互補充，彼此坦誠、信任，學會分享與合作，學會溝通和交流，樹立樂于合作的團隊精神，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
（五）加強社會實踐，培養(yǎng)適應社會能力
畢業(yè)實習是大學生培養(yǎng)實踐能力的重要載體，是應用型工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，一方面通過在各相關專業(yè)的用人單位進行實習，將在校所學的知識具體應用到解決實際問題當中去，增強具體解決實際問題的能力。另一方面，在畢業(yè)實習過程中，引導學生培養(yǎng)對新環(huán)境的適應能力，增強學生與實習單位工作人員的溝通和交流，以親身體驗、了解本行業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)自身的綜合素質。
三、創(chuàng)新性應用型工程人才培養(yǎng)效果顯著
我院擁有機械設計制造及其自動化、電子信息工程、電氣工程及其自動化及信息工程4個本科專業(yè)，其中，機械設計制造及其自動化專業(yè)被評為國家級特色專業(yè)建設點。我院先后為國家培養(yǎng)了數(shù)千名工程專業(yè)人才，他們在珠三角區(qū)域機械、電子電氣行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著較大的作用，應用型工程人才培養(yǎng)的效果顯著。
（一）學生的綜合素質和創(chuàng)新能力明顯提高
近三年，筆者指導的學生在參加大學生課外科技活動中，屢獲佳績，曾獲全國機器人大賽暨RoboCup公開賽全國季軍等國家級獎項8項，第十一屆 “挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽科技發(fā)明類“特等獎”等省級獎項17項，市級獎項2項，獲獎學生達140多人次，同時，筆者指導學生獲得廣東省大學生創(chuàng)新實驗項目立項4項，申報專利5項，撰寫科技論文3篇。具體情況詳見表1。
（二）社會反應滿意
通過實習基地的學生畢業(yè)實習調查顯示，實習單位對我院專業(yè)的畢業(yè)實習生滿意程度較高，部分實習學生由于表現(xiàn)優(yōu)異受邀畢業(yè)后留在實習單位就業(yè)。近幾年，我院畢業(yè)生就業(yè)率均在98%以上，并于2008－2010年連續(xù)三年被評為“我校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”。
（三）不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀人才
通過一系列的課外科技活動，一批批優(yōu)秀人才脫穎而出，僅筆者近三年指導的學生當中，有5名考上碩士研究生，數(shù)十名學生進入南方電網(wǎng)、廣州本田、日立電梯等著名企業(yè)工作。
參考文獻：
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關鍵詞：人才培養(yǎng)；工程設計；教學改革；雙導師制
作者簡介：方如舉（1975-），男，安徽阜南人，許昌學院電氣信息工程學院，副教授。（河南 許昌 461000）
基金項目：本文系河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：14B470011）、河南省教育廳科技攻關項目（項目編號：13B470236）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0050-01
目前高等學校在人才培養(yǎng)模式上大部分仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，學生在教學中依然被動的接受理論知識的灌輸，很少有機會參與實踐產(chǎn)品的開發(fā)與調試工作。因此，高校目前的整體狀況都是在沿用培養(yǎng)研究型人才的教學模式。但近年來高校擴招規(guī)模不斷拓展，造成研究型人才需求日趨飽和。由于社會發(fā)展的需求，對具有工程技術應用背景的人才需求日趨增長，造成一方面高校培養(yǎng)出來的人才找不到合適的工作崗位，另一方面企業(yè)招不到合適的技術人才。因此，人才培養(yǎng)模式的改革是解決社會需求和人才培養(yǎng)錯位的唯一途徑。
工程科技人才培養(yǎng)模式改革是高校教學改革的關鍵，要按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育，拓寬專業(yè)口徑，逐步激發(fā)學生的學習主動性和工程技術創(chuàng)造能力，使學生在接受大學教育中就能夠產(chǎn)生對工程技術濃厚的興趣和提高實踐創(chuàng)新的動力。大學教育就是使學生在全面成長的同時個性也得到充分發(fā)展，知識、能力、素質得到有機結合，并富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。工程技術能力是體現(xiàn)現(xiàn)代大學生全面發(fā)展的重要標志之一，許昌學院目前正面臨學校發(fā)展的轉型期，學校的轉型發(fā)展是否成功很大程度上取決于人才培養(yǎng)模式的轉變是否成功。
一、面臨的問題
許昌學院是一個新升本的學校，在辦學經(jīng)驗方面與傳統(tǒng)的老牌本科學校相比還有一定的差距。目前就業(yè)市場出現(xiàn)了供需矛盾，一方面學生畢業(yè)后找不到合適的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，造成人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。造成這些脫節(jié)的主要原因包括以下幾個方面：
第一，一些新升本學校自身地位太高，認為大學就是來培養(yǎng)研究型人才，而工程技術人才的培養(yǎng)是由高職高專來完成的，因此把人才培養(yǎng)定位為研究型人才培養(yǎng)目標。
第二，工程技術人才的培養(yǎng)對硬件的需求更高，比如專業(yè)實驗室、專業(yè)基礎實驗室以及實習實訓基地等。
第三，隨著技術的不斷發(fā)展，市場對工程技術人才的需求逐漸增多，而對研究型人才的需求相對穩(wěn)定，但部分高校并沒有認識到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養(yǎng)作為第一任務。
第四，師資隊伍是目前新升本學校遇到的最大瓶頸，具有工程技術背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術能力的培養(yǎng)和鍛煉，新的階梯隊伍很難短時間內形成。
二、培養(yǎng)標準
通過培養(yǎng)使學生在保證思想道德、科學文化達到一定修養(yǎng)和掌握電氣工程學科的基本理論與基本知識的前提下，能夠適應電氣工程領域在工程設計和工程產(chǎn)品研發(fā)的實際需要，符合社會主義建設的應用型高級工程技術人才的標準。具體來說包括兩個方面：
1.基礎知識標準
培養(yǎng)學生具有健全的人格，具有高素質、高層次、多樣化、創(chuàng)造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團隊合作的能力；在電氣工程領域內掌握扎實的基礎理論和專門知識及基本技能；能夠掌握電力系統(tǒng)、電力電子、控制科學與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領域的發(fā)展動態(tài)以及趨勢的能力。
2.能力標準
目前許昌學院的人才培養(yǎng)定位是面向河南、面向工業(yè)化、面向社會需求的發(fā)展模式，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高許昌學院工程技術人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。該項目建設的主要內容根據(jù)許昌學院辦學自身特點，培養(yǎng)具有一定工程技術能力的專業(yè)技術人才，使得學生在畢業(yè)后能夠具有簡單的工程造價預算、工程方案設計、工程圖紙繪制以及現(xiàn)場施工等工程技術能力。
三、培養(yǎng)措施的改進
本項目旨在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和研究相結合”的理念指導下面向大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，提出多維實踐平臺的建設?！岸嗑S實踐平臺”是有機整合校內實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設計以及專業(yè)實訓）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習）和產(chǎn)學研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實習基地、校內實訓、實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的面向全體學生、多角度、多層面的實踐學習平臺，旨在提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。
第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識的工程應用背景。對于工程技術人才的培養(yǎng)，應該選擇具有較多工程應用背景和工程應用案例的教材，而對于偏重于理論探索的教材應減少使用比例，并制訂合理的培養(yǎng)方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。
第二，加大與企業(yè)合作的力度，增加聘請具有工程施工和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗的優(yōu)秀工程師為兼職教師，為學生上課和指導畢業(yè)設計，逐漸形成由在校教師和企業(yè)教師組成的“雙導師”指導模式，促使學生盡早接近工程產(chǎn)品的設計實例，為后續(xù)工程素質培養(yǎng)奠定基礎。為了進一步推動校企合作的深度，目前許昌學院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計劃，在最近五年的時間內，從許昌市各企事業(yè)吸引100名優(yōu)秀工程師來許昌學院作兼職教授，同時選派許昌學院100名優(yōu)秀教師去許昌市各企事業(yè)進行專業(yè)培訓和鍛煉，旨在提高許昌學院教師自身的工程背景以及工程設計開發(fā)的能力。
第三，修訂培養(yǎng)方案，增加實踐課的教學課時，在實踐教學環(huán)節(jié)上多開設具有綜合性、創(chuàng)新性的實驗課程，增加學生在專業(yè)方向課的學習與訓練，加大課程設計的力度。所有學生必須完成規(guī)定的專業(yè)課學習，許昌學院教師主要負責學生的管理以及輔助學生的學習工作。在培養(yǎng)過程中，要增加實踐課程的教學內容，采用“3+1”培養(yǎng)模式，即三年在校學習、一年企業(yè)鍛煉。三年在校學習、一年企業(yè)鍛煉可以具體分為：一年的基礎課學習，一年的專業(yè)方向課學習，一年實踐技能培訓以及一年的公司工程實踐項目訓練。在培養(yǎng)過程中主要注重基礎理論、基本技能以及工程實踐設計、施工以及基本操作工具的使用培訓。
第四，改變畢業(yè)設計考核方式，由原來單一的畢業(yè)論文改為學生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產(chǎn)品開發(fā)的電路圖或者與本專業(yè)相關的專利。
四、結論
分析了工程技術人才需求與高校培養(yǎng)方案相脫離的現(xiàn)象。對一般本科類院校在培養(yǎng)工程類技術人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進行了詳細分析。從基礎素養(yǎng)和能力兩個方面對工程技術人才的標準進行了論述。從許昌學院實際出發(fā)，從外部因素和內部需求制訂了對工程技術人員人才進行培養(yǎng)的改進措施，通過2009年到2013年一個周期實踐結果來看，所培養(yǎng)出來的電氣類工程技術人才達到了最初制訂的標準。
參考文獻：
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關鍵詞：優(yōu)秀人才；工程教育模式；CDIO項目；課程體系
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美二十多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。在此原則指導下，以培養(yǎng)高級應用型人才為目標，結合具體實際情況，組織校內外專家研討，制訂相關專業(yè)CDIO教育模式人才培養(yǎng)計劃。本文將以安徽建筑大學機械專業(yè)教學改革為例進行探討交流。
安徽建筑大學是安徽省唯一以土建類學科專業(yè)為特色的多科性本科高校，機械專業(yè)是土建類學科群中重點專業(yè)之一，也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月，我校機械專業(yè)負責人牽頭召集了安徽大學、合肥學院、皖西學院等高校機械專業(yè)負責人開展了機械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研討會，在應用型人才培養(yǎng)方面進行了深入交流，達成廣泛共識，開展了以下研究與實踐。
一、以工程機械為主要方向、機電液一體化為專業(yè)特色，規(guī)劃CDIO課程群模塊，建立新的課程體系結構
結合我校特色與安徽省機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的要求，以及安徽高校各機械學科特點，我校機械專業(yè)在設立之初就確定了以工程機械為專業(yè)方向，以機電液一體化知識學習與能力培養(yǎng)為主要任務。為在CDIO教育模式培養(yǎng)計劃中突出“學中做、做中學”的工程教育模式、體現(xiàn)工程機械專業(yè)方向，規(guī)劃了我校機械專業(yè)CDIO課程群模塊，調整了實踐項目與內容，建立以工程機械學科為特色、CDIO項目為引導、理論與實踐相結合的機械專業(yè)課程體系結構。
二、研究構建CDIO教學模式課程體系的支撐體系，提高師資隊伍水平，調整工作研究方向，研究新型教學方式、方法與管理制度
基于CDIO教育理念的機電液卓越人才培養(yǎng)的課程體系，包含了人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式等要求。為此，我們通過研討與實踐探索，優(yōu)化本課程體系的支撐要素與結構：學生、教師、教學資源、管理模式。在機械與電氣工程學院快速發(fā)展，機械專業(yè)不斷引進與培育出大批博士、副教授、教授，教學科研條件（特別是實踐教學條件）大大改善之際，選取2009級機械專業(yè)和2011級機械專業(yè)（入學超一本分數(shù)線）班級學生為主要對象，開展了CDIO教學模式改革。同時，通過青年教師深入企業(yè)實踐交流、校外進修（包括專項培訓與學歷深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎實的機電液領域綜合知識與教學能力的教師隊伍。在課程體系確定后，修訂了所有課程項目的教學大綱；通過多種學習討論交流、聽課考評、專家指導等手段，促進教學方法方式的改變與教學質量的提高；通過頒布與修改新教學模式相對應的學生管理、教師管理與資源管理制度，保證新課程體系的執(zhí)行。
三、理論課程與實踐課程相統(tǒng)一，大力建設多層次、多形式的實踐教學基地，強化實踐教學內容，通過課程設計、CDIO二三級項目和課外實踐、科技競賽等相結合，促進實踐與理論相結合
遵循人類認知與創(chuàng)造活動的客觀規(guī)律，在機、電、液工程技術人才培養(yǎng)的教學體系中，遵循“由淺入深，由低級到高級，循序漸進”和“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規(guī)律，分工程認識、工程實踐、綜合與創(chuàng)新三個層次，按照“分層次、分階段”的培養(yǎng)模式進行教學。為支撐這樣的人才培養(yǎng)模式，機械與電氣工程學院申報建設大型裝備故障診斷及預警工程技術中心、液壓傳動與控制技術重點實驗室等省內獨特的機電液技術教學科研機構，構建了多層次、多形式的實踐教學基地，擴展實踐教學內容，還利用周末開展了學生科技興趣小組活動、職業(yè)技能培訓、見習機械工程師培訓；同時，開展實踐基地課堂教學、課程實驗與課程設計及CDIO項目和理論課一體化教學等教學方法研究。為解決二三級CDIO項目實施難的問題，我們創(chuàng)新其實施模式，緊抓90后大學生心理特征，采取將部分CDIO項目與課外實踐與科技競賽活動相結合的方法，以賽代練、以賽促創(chuàng)，取得了豐碩的成果，獲得國家級競賽獎項12項，省級獎項40余項。
四、聯(lián)合機電液領域的相關企業(yè)，改變脫離親身實踐的參觀式生產(chǎn)與畢業(yè)實習，開展與企業(yè)生產(chǎn)結合的工程實踐，同時完成畢業(yè)設計項目，培育卓越工程人才
2008年以來，機械專業(yè)與相關機電液技術領域如徐工集團、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機、博一流體、合肥賽特等企業(yè)開展多項產(chǎn)學研合作，在學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和就業(yè)以及科技開發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了聯(lián)合辦學機構，我校機械與電氣工程學院和上海HCS公司建立了聯(lián)合培訓基地。利用學校的教學設備、專家教授和一線教學人員，為企業(yè)培訓與輸送銷售、維修等方面中級技術工程師；利用技術、市場、信息、設備等企業(yè)資源和企業(yè)管理模式，培養(yǎng)我校應用型機械專業(yè)本科生。目前，已經(jīng)為日立建機培養(yǎng)長期班學員400余名，經(jīng)考核大部分學員獲得銷售維修工程師（中級）資格，并成為各地公司技術骨干或領導；同時，該聯(lián)合辦學機構為我校學生提供生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計1000余人次。在雙方合作交流過程中，帶動學校30名教師向雙師型轉變，加深了對企業(yè)管理模式和工程機械產(chǎn)品的熟悉。2012年，我校進一步與合力叉車集團開展了校企合作辦學，設立“合力叉車高級營銷本科班”。機電學院2009級共38名學生在校內完成半年的營銷知識學習，2013年初入駐企業(yè)半年，深入企業(yè)一線崗位，在企業(yè)與校方雙導師的指導下，結合企業(yè)課題或工程機械產(chǎn)品相關技術完成畢業(yè)設計（畢業(yè)設計也是課程體系中的一級項目），其中10余名同學獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，順利完成本科階段卓越人才培養(yǎng)過程。目前，這些學生已通過企業(yè)銷售工程師考核，進入全國各地的銷售公司。通過與日立建機、合力叉車等企業(yè)的合作，結合CDIO教育方法，我校機電專業(yè)已實現(xiàn)了3+1卓越工程師培養(yǎng)模式改革。
五、認真進行成果總結，注重成果宣傳推廣
在機械專業(yè)CDIO課程體系研究與實踐過程中，廣大教師認真總結成功與不足，并積極向其他專業(yè)與校外推廣。共發(fā)表教學論文20余篇，申報與承擔教學研究項目30余項，編制了大量的教學文件，積極制定與修改了相關教學管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認可，相關實踐與經(jīng)驗得到多家網(wǎng)站、報刊、電視臺宣傳報道，并獲得安徽省教學成果二等獎、中國建設教育協(xié)會教育教學二等獎。通過成果總結與宣傳等舉措增加了與教育同行、學生家長和其他社會學者的交流機會，也激發(fā)師生成就感，促進改革有效地推進。
總結：我校機械專業(yè)通過4年的CDIO課程體系改革，取得了一系列的成績，但我們仍然需要看到本課程體系中的問題與需要解決的難題。比如：如何解決目前項目指導師資不足、實踐教學資源不足、制度不完善等問題，如何將CDIO模式教學改革成效由部分學生深入地推廣到全體學生，如何讓學生在CDIO團隊中每人都發(fā)揮自己作用，杜絕濫竽充數(shù)，真正投入到CDIO項目中鍛煉自己，在設計項目與任務分配時，充分考慮與相關專業(yè)知識聯(lián)系，科學合理，等等。
參考文獻：
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關鍵詞：英國；研究生；培養(yǎng)模式
作者簡介：左（1963-），男，河北石家莊人，軍械工程學院電氣工程系，教授；王長龍（1965-），男，河北南皮人，軍械工程學院電氣工程系，教授。（河北石家莊050003）
中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0010-02
受中國留學基金委員會資助，筆者于2010年3月至2011年3月在英國紐卡斯爾大學進行了一年的訪問學者工作。期間全程旁聽了本科生的電子學（Electronics）和研究生的數(shù)字信號處理（Digital Signal Process）課程，對英國高等教育的模式及其理念有了一定的認識和體會。英國的教育、學術以及科學研究的水平處于世界領先地位，舉世聞名的牛津大學和劍橋大學都位于英國，它是除美國以外全球最重要的教育樞紐。英國每年吸引不少來自世界各地的學生慕名前來留學，不僅帶來豐厚的外匯，也為這個屬于知識型經(jīng)濟體系的國家吸納不少人才。本文以紐卡斯爾大學為例，研究英國大學研究生培養(yǎng)體制對我國研究生教育和教學改革的借鑒意義。
一、研究生培養(yǎng)模式
在英國，由于研究生的教育培養(yǎng)目的和模式不同，其研究生培養(yǎng)模式主要分為授課型（taught）碩士和研究型（research）碩士兩類。
授課型碩士的培養(yǎng)模式主要是為學生畢業(yè)以后的工作和就業(yè)服務，因此主要側重于修讀專業(yè)課程，對科學研究和論文的撰寫要求不高，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，尤其是專業(yè)實踐能力及解決實際問題的能力。授課型碩士學制一般為一年，要求學生在一年時間內至少學習4門必修課程和3門選修課程，此外還鼓勵學生根據(jù)自己的興趣在必學課程的基礎上進行多門選修，但在進行成績評定時只計算成績最好的三門選修課。由于授課型碩士學制一般為一年，時間比較短，所以學生通常一入學就開始對論文進行選題，題目敲定之后，在秋季和春季學期一邊學習專業(yè)課程一邊進行論文研究，進入夏季學期完成所有課程考試之后就完全進入論文階段。想要獲得授課型碩士學位必須達到如下條件：一年期間必學的 7門課程平均分達到50%（指所占課程滿分的百分比分數(shù)水平，下同）；每門單科成績不能低于30%；7門課程中必須有6門課程成績至少達到40%；參加與論文研究相關的項目達到50%。如果7門課程平均成績和論文項目成績均達到70%，則可以獲得學校特別榮譽獎勵。如果學生想繼續(xù)申請攻讀博士學位，則碩士成績一般要達到70%以上。
研究型碩士主要側重于科學研究，但碩士期間也要修讀一定數(shù)量的課程，注重培養(yǎng)學生研究、創(chuàng)新的能力，對學生撰寫論文和報告要求比較高。研究型碩士學制一般為兩年，學生可以根據(jù)自己的興趣以及導師的建議確定研究方向，參加相關的科研項目，調查研究并撰寫論文，通過答辯后即可獲得學位。研究型碩士通?？煞譃椋簜鹘y(tǒng)的文科碩士、新興的科學碩士、工商管理碩士、法律碩士、哲學碩士等。其中哲學碩士介于碩士學位和哲學博士學位之間。學士學位獲得者攻讀哲學碩士一般要2年，有碩士學位的人攻讀哲學碩士一般要1年時間。英國的博士研究生學制通常為3年，和大多數(shù)國家培養(yǎng)模式類似。
總之，英國研究生的每種培養(yǎng)模式各有所長，所培養(yǎng)的人才類型各不相同，每種模式及相應學位采用的都是應社會發(fā)展和研究生教育發(fā)展的要求而實施的。而我國研究生的培養(yǎng)模式就顯得偏于固定、單一、不夠靈活。
二、研究生導師素質養(yǎng)成
在英國，教師職稱分教授（professor）、高級講師（senior lecturer）、講師（lecturer）三類，所有教師都具有招收指導博士生的資格。其主要職責是指導研究生確定研究方向、對研究生在課題研究過程中遇到的關鍵性問題和困惑問題進行指導、保證研究生應有的工作條件、關心研究生的研究進程、審定研究生研究成果并對其水平做出評價等。要使研究生能創(chuàng)造性地開展研究工作，必須由富有創(chuàng)造精神的導師來指導。所以，英國在選擇導師時特別注重導師的科研創(chuàng)造能力，以能否培養(yǎng)出具有高科技能力的研究生作為評判導師教育工作的重要指標。目前英國大學都具備了國際化大學的特點，它的教師隊伍吸引了全世界的各路精英，因此其學術研究更具生氣和創(chuàng)新性，其特點主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.英國大學教師素質高，創(chuàng)新合作團隊理念強，工作節(jié)奏快
（1）英國大學教師素質表現(xiàn)在知識面廣泛，瞄準前沿發(fā)展，重視基礎研究、交叉學科研究；合作科研多，注重團隊研究，橫向交流、國際合作多；工作量大，工作計劃性好，節(jié)奏快。
（2）創(chuàng)新是一個民族的靈魂，這個道理雖然中國的研究人員也懂，但在實際工作中和思維方式上，卻時常習慣于跟著外國的研究方向，缺少跨越式發(fā)展的勇氣和意識。如紐卡斯爾大學電氣電子與計算機學院（Newcastle University school of EECE）下分微電子、信號處理、電力、電氣等4個研究學科。信號處理學科有4個教授、6個講師，均可以指導博士研究生。每個教授的研究方向基本不大相同，所以橫向交流就顯得尤為重要。因此，英國大學之間幾個教師聯(lián)合申報課題、定期討論、共同研究的機會非常多。而且，由于歐盟也有大量的科研經(jīng)費資助科研，所以歐洲國家之間的教師合作科研和學術討論也是非常頻繁的。
（3）每名博士生導師一般每年招收2至3名博士生，而每名博士生一般要4年畢業(yè)，所以每名博士生導師的在讀博士就要有10個以上。學生每周要在固定時間和導師匯報研究進展、探討學術問題，如果臨時有事，可以隨時匯報，然后主要就是自己按部就班的研究。除博士生外，每個教師每年還要承擔十幾個碩士學生的學位畢業(yè)論文指導工作（大約在每年6～8月期間），而且所有教師都要承擔本科生、研究生的授課任務，因此教師的工作量很大，導致他們的工作節(jié)奏快。比如，英國大學工作時間為早九晚五，沒有午休，因此教師的午餐大多在辦公室里解決，兩片干面包加幾片綠葉子、黃油、西紅柿，20分鐘解決午餐后繼續(xù)工作。
2.重視基礎研究，重視學術活動，重檢查
（1）教師重視基礎研究，善于發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并進行深入研究，因此得出的結論具有說服力，創(chuàng)新性也非常明顯，很容易在高水平的雜志上。
（2）導師非常重視和同事、學生間的學術活動，學術研討活動多，每月至少組織一次組內研討，每個成員匯報研究進度、討論學術問題，而且形式靈活，地點在教室或咖啡屋等。大型學術活動少，十幾個人的情況居多，都是針對自己的研究領域討論、講座。每年一次的博士生學術年會以學院為單位，開闊了與會者的視野。
（3）對于博士論文的審查仔細、嚴格。論文提交給導師要審查修改一個月的時間，然后才能提交學校送出審查。論文評審專家只有兩人，校內、校外各一人，最終答辯時也是這兩個教授擔當答辯專家。論文評審一般需兩個月的時間，然后組織答辯。答辯時不需要學生先介紹自己的研究課題，而是兩個教授和學生采取討論的方式，開門見山提出疑問，學生針對提問進行回答，一般需要討論交流3小時左右。當然，做得好，時間會短一些。最后教授給出答辯意見，大部分論文都需要修改，修改期為6個月以內，否則就視為不能通過答辯。筆者感覺國外的博士答辯雖然就兩個專家參加，但審查非常仔細、嚴格，答辯時探討的問題很深入，而且不容許學生的導師和其他博士生旁聽。而國內的博士生答辯，雖然委員會由7人左右組成，但答辯時間短，問題較為淺顯，大多流于形式。
三、研究生管理規(guī)范
1.資源的使用――高效
（1）英國學校對于授課型碩士生的管理是和本科生一樣對待的，只能上課時進入教學大樓，因為授課型碩士學位論文只有三個月的時間，所以學院不會安排專門的教室和實驗室。學院沒有自習教室，學生要看書，就是圖書館、計算機房或者宿舍。每間教室一天基本排滿了課程，沒有空閑的時間。
（2）對于博士生的管理都按照職員對待，因為這里的博士就是完成一個真正的科研項目，他們憑校園智能卡在業(yè)余時間可以進入教學樓加班。場地的利用率很高，比如紐卡斯爾大學的電氣電子與計算機學院雖然40個博士在一個屋子里學習，但學習秩序很好，沒人喧嘩，沒人隨便動他人的東西。
（3）教學科研資源利用高效。所有課程不發(fā)教材，教師只給出一些參考書目，學生自己去圖書館借閱。而且同一城市的兩個大學憑學生卡可以共享圖書資源。教師在課堂上會復印講義，發(fā)給學生。
2.設備的使用――節(jié)儉
整個學院只有行政辦公室有復印機、掃描儀，為職員和博士生無償服務，其他辦公室不給配備，所有文具自己到學院行政辦公室領取。
40個博士在一個屋子里，兩臺黑白打印機，一臺彩打。打印需要虛擬計費，每人的計算機由導師給充值，博士生都是一次充值10鎊。打印一張4p，可以打印250張，用完再去找導師充值。這主要是培養(yǎng)學生的管理、環(huán)保和節(jié)約意識。
3.計算機及其網(wǎng)絡使用――規(guī)范
學校所有的計算機不能夠自己安裝軟件，如果需要科研專用軟件，需要專門安裝。每個學院配備專職電工和計算機維護技師，負責用電和計算機的維護，免去了科研人員的后顧之憂。
四、研究生教育戰(zhàn)略
雖然英國的碩士研究生學習年限較短，授課型的學習年限只有一年，研究型的學習年限為兩年，但其教育戰(zhàn)略重點在于對學生的科研能力、創(chuàng)新能力以及實際動手能力的培養(yǎng)。一般研究生一入學就要加入課題組，參加實際科研項目，表現(xiàn)突出的學生被當做科研主力來使用。英國的研究生教育還十分重視相關學科和新興學科的設置，學生所做的課題也會涉及多種學科領域，綜合性的課題研究可以使學生擴大視野，鍛煉創(chuàng)新能力和實際工作能力，為就業(yè)奠定扎實的基礎。
為了培養(yǎng)研究生的實際工作能力，英國經(jīng)常采取高校與工商企業(yè)聯(lián)合的“ 協(xié)作式”培養(yǎng)模式。如紐卡斯爾大學在培養(yǎng)工程碩士過程中，學生由學校導師和企業(yè)的高級專業(yè)技術人員、管理人共同指導，學生既要學習專業(yè)課程，也要針對企業(yè)的具體技術問題以及管理問題進行研究。大學與工商企業(yè)雙方采用協(xié)作式的培養(yǎng)方式受到了各界的熱烈歡迎，協(xié)作式教育不僅可以為大學提供更多的科研經(jīng)費，改善大學的科研條件，還有助于鍛煉研究生的實際工作能力，同時還可以解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)培養(yǎng)高端專業(yè)人才。
英國的研究生教育歷來非常重視國際交流，每年都會吸引不少來自世界各地的優(yōu)秀留學生，這種舉措不僅有利于交流各國的文化教育，使教育國際化，還有利于擴大英國政治、經(jīng)濟、文化和科技等方面的影響。
五、啟示與思考
研究生教育是我國培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重要教育培養(yǎng)模式，研究生教育的發(fā)展對推動社會先進生產(chǎn)力和社會主義現(xiàn)代科學技術的發(fā)展有著重要而深遠的意義。筆者通過一年的訪問學習，全面了解了英國研究生教育的基本情況、經(jīng)驗及其發(fā)展動向，對于我國的研究生教育有很大的借鑒意義。我們要虛心學習，努力提高，積極開展研究生培養(yǎng)模式，以增強創(chuàng)新能力為核心，完善研究生管理機制，提高研究生教育質量。國務委員、國務院學位委員會主任委員陳至立強調研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。因此在研究生培養(yǎng)模式上應該打破以往培養(yǎng)單一學術型人才的固定模式，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標制訂不同的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有全局觀念、能夠適應高層次環(huán)境需要的研究型、應用型、管理型等多樣化的專業(yè)人才。通過“研究式”培養(yǎng)科學研究人才，這種模式可以主要集中在研究型大學中；用“教學式”培養(yǎng)應用型高級專業(yè)人才，這種模式可以主要集中在教學型大學中；用“合作式”培養(yǎng)應用型和管理型人才，為企業(yè)工廠培養(yǎng)復合型人才。同時在研究生教育的課程設置與論文方面，制訂好人才培養(yǎng)學科專業(yè)目錄，建立多樣式的研究生課程體系，融合相關學科和新興學科課程。對不同培養(yǎng)模式的研究生提出不同的論文要求，加強科研和實踐環(huán)節(jié)，落實以科學研究為導向的導師負責制和資助制，制定相應的規(guī)章制度，不斷完善學位與研究生教育制度。還要引入質量評估體系，加強對研究生培養(yǎng)質量保障體系的監(jiān)控，建立健全內部考核衡量機制和社會評價體系，促進我國研究生教育更快更好地發(fā)展。
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