時間：2022-08-10 16:31:40
導語：在excel教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：項目教學；探究任務；多元評價
在計算機應用基礎excel教學中，采用項目教學法，鼓勵學生自主探究，激發了學生的學習興趣，提高了學生動手實踐及解決問題的能力，文章以在EXCEL中進行項目教學的四個方面為重點進行闡述，希望為同行提供借鑒。
行動導向，精心選擇項目任務
科學合理的項目任務是進行項目教學的關鍵。計算機應用基礎課程中EXCEL模塊教學要求比較復雜，包括EXCEL基本概念、公式函數的應用、圖表操作、數據計算管理等內容。根據學生特點和對EXCEL模塊教學要求的歸納分析，挖掘生活，選擇貼近學生生活及以后工作需求的項目任務，將有利于教學。蘇版《計算機應用基礎》教材中“學習領域四――EXCEL軟件的使用”中，選擇了貼近學生生活、學習中的問題設計項目任務，將EXCEL主要知識技能點合理分布在項目任務中。
以“統計零用錢支出數據”項目為例，就是選擇貼近學生的問題――如何合理使用零用錢？設計項目“統計零用錢支出數據”。
任務描述：請根據零用錢調查數據，統計分析零用的使用情況。要求：1.統計計算每位被調查者的零用錢總和及各項零用錢支出的平均值。2.如果每位被調查者將零用錢總和的10%作為儲蓄金，計算每位被調查者的儲蓄金。3.選擇合適的圖表類型分析零用錢使用情況。4.用簡短文字說明分析結果并表達個人觀點。
任務中包括的主要知識技能點：單元格地址引用、EXCEL公式、基本函數應用、圖表創建及應用等。
任務要達到的教學三維目標：
1.知識技能目標
（1）理解單元格地址引用，學會使用公式進行計算，解決實際問題。
（2）掌握按要求合理選擇圖表類型創建圖表的方法。
（3）掌握圖表編輯及通過格式設置美化圖表的方法。
（4）學會利用圖表分析數據的的方法，分析并解決實際問題。
2.過程與方法目標
（1）在模仿、自主探究學習過程中，培養學生主動參與、樂于探索的學習習慣。
（2）以EXCEL為工具和平臺，完成任務過程中，學生逐步感知和體驗數據管理與分析的方法。
3.情感目標
（1）1.培養學生運用信息技術解決一些實際問題的意識。
（2）通過自我分析和反思，培養學生合理使用零用錢的意識。
引導學生分析任務并提出問題
任務明確之后，下一步就是要引導學生對任務進行分析、將任務分解成若干小任務，并分析在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。任務分解的過程其實就是學生分析問題提出問題的過程。
在“統計零用錢支出數據”任務分析中，學生提出如下一些問題：
1.在EXCEL中如何進行求和、求平均值計算？
2.用指定單元格中的儲蓄率數據進行計算時，如何進行公式計算？
3.如果創建圖表？如何讓所建圖表美觀清晰？
4.如何根據圖表進行數據的分析？如何寫分析報告等。
有些問題是可以用原有知識遷移過來進行解決的，如完成任務1時，因在WORD模塊中學生已經學習了用公式和函數進行簡單計算的方法，就讓學生自主學習教材或自己去探索嘗試EXCEL中公式函數的應用方法；有些問題，如完成任務2時，需要在學生自主探索過程中，教師進行有效點撥。學生嘗試完成任務2計算儲蓄金的操作過程中發現復制公式計算出錯，需要教師適時有效點撥，引出關于單元格地址引用的相關概念和技能點，巧妙完成任務。有些問題暫時還解決不了，如任務3是創建圖表，這是以前沒有學過的知識，需要用新的知識去解決， 此時老師可以讓學生自主探索，通過讓自學能力強的學生演示、教師演示講解相結合的方式，將新知識技能傳授給學生，調動學生主動求知的欲望。在此過程中，要引導學生提出什么是好的圖表？是不是色彩越艷麗、紋理越復雜的圖表是好圖表？引導學生進行關于審美、關于規范的討論，這個過程是很重要的學習過程。有些問題需要教師引導學生進行深入的思考，如任務4中，學生提出如何寫分析報告時，教師可以巧妙地引導學生提出并討論消費觀的問題。
指導學生完成項目任務
根據學生提出的問題，教師講授新知、及時指導學生自學、自主探究，教師引導學生完成任務。在完成任務的過程中，對于生成性問題，教師及時進行指導和新的知識講授。
完成任務過程中教師采用不同的教學方式，在任務1中教師演示、講解創建EXCEL公式、復制公式的方法，學生模仿操作，完成任務；在任務2中，采取探究式教學模式，通過自主、探究、合作的學習方式，教師從旁提示、引導，解決問題。學生在嘗試操作完成任務的過程中發現問題――在任務完成過程中按指定單元格中顯示的儲蓄率數據（10%）計算儲蓄金，計算的值是錯誤的，這是什么原因呢？教師提示、引導學生觀察、小組討論、查看資料、適時有效點撥，找出問題的根源，復制公式時如何讓公式中指定的單元格地址保持不變？引出“絕對地址”的概念，同時和任務1中單元格相對引用對比，仔細地觀察不同的單元格引用方式復制之后產生的變化，從中總結出規律，教師適時指導，突破“單元格地址引用”這一教學難點，然后再在自己的問題上去應用，學生嘗試操作完成任務，教師請一學生向全體同學演示。
任務3和任務4也采用教師演示、講解――學生模仿操作和教師指導下的探究式教學方式來完成。
任務評價，完善知識建構
教學評價是項目教學中一個重要的環節，采取多主體多元評價策略，學生自評、小組評價、教師評價相結合。合理設計教學評價環節。評價的維度包括學生在完成任務過程中的表現評價、完成任務的效果評價。其中對于學習效果評價，對每個子任務設計評價環節，設計子任務評價表和總的項目任務評價表，下表是任務評價表。
為了更有針對性、更有效地開展Excel電子表格教學工作。對電視大學2011年春、秋兩季入學的市場營銷專業本科學員在實踐工作中Excel電子表格的應用情況進行調查。按照應用的頻率總結排序如下：產品目錄；銷售數據錄入整理工作；客戶檔案資料整理；市場調查數據統計分析；制作銷售圖表；調查問卷的生成；數據庫建立。
2.完善Excel電子表格教學對策
針對Excel電子表格在市場營銷專業實踐工作中的應用情況，在Excel電子表格教學中采取以下對策。實現應用型人才培養的目標。
2.1采取市場營銷案例教學法
模擬市場營銷實踐中對Excel電子表格的應用，編制一套實用的教學案例。涵蓋實踐工作的基本Excel電子表格操作。為市場營銷實踐工作打好基礎，提高學生的動手能力。
2.2結合其它專業課教學
針對Excel電子表格是市場營銷專業很多后續專業課學習的基礎。特別是統計、市場調查課。Excel電子表格具有強大的數據分析功能，如對數據的統計分析、方差分析、非參數檢驗、比其它具有類似功能的統計軟件如SPSS簡單、易學。所以在Excel電子表格基本功能學完后，可以將數據分析這一部分作為特色內容，開闊學生的視野，提高教學質量。Excel電子表格強大的圖表制作功能可以為市場調查課打好基礎，通過展示精美的Excel圖表，讓學生不斷的模仿、創新、超越，激發學生的興趣和創新能力，增強實際工作的能力。
2.3通過電視大學在線教學平臺讓學生系統練習
電視大學為了更好地進行遠程教育，開設了多種遠程教育在線平臺，學生可以隨時隨地學習。為了鞏固教學成果，通過電視大學在線教學平臺，配備完善的教學練習系統，讓學生多學多練。學生和教師可以隨時共享好的資源，真正做到理論和實踐相結合。
3.結語
李根 李春燕 內蒙古化工職業學院
摘要：計算機基礎是針對大一新生開設的必修課程，Excel 在整個計算機基礎教學中位置至關重要。在教學過程中如何科學合理的
設計教學內容，改變傳統的教學方法，培養學生的學習興趣，本文針對 Excel 這部分內容論述了在教學過程中嘗試使用任務驅動式教學
的幾點認識和體會。
關鍵詞：Excel 教學；任務驅動
《計算機應用基礎》作為公共基礎課，其課程具有基礎性、
普及性、實用性、不可替代性的特點，是學生獲得綜合運用計算
機能力和提高綜合素質的重要課程。作者認為在計算機基礎教學
中，Excel 占有非常重要的地位，為學生今后走上工作崗位制作
的各種報表與圖表分析奠定良好基礎。所以我們對 Excel 教學進
行探索和研究是非常必要的，也會對整個計算機基礎教學起到很
大的促進作用。下面就談談作者在一線教學過程的一些認識和體
會。
一、Excel 教學分析
Excel 不僅能夠方便地制作各種電子表格，還可以對表格數
據進行分析，根據數據制作圖表等，是 Office 辦公軟件學習難度
較大的內容。與此同時，Excel 授課對象是新生，他們對計算機
的興趣、態度不一，如果照搬教材章節順序來組織教學，學生普
遍自認為簡單， 并且感到乏味， 真正操作起來又感覺動手能力差，
影響學生的學習積極性。由于其課程特點，上機實驗是該課程的
一個重要組成部分，學生只有通過上機實驗，才能加深理解所學
的 Excel 的理論知識，提高解決實際問題的能力。所以，在 Excel
教學中嘗試應用項目教學法，教師在 Excel 教學中，要根據教學
內容合理設計教學任務，以項目任務為教學單元，打破書本上原
有界限，將多個小知識點組合成一個具有實際應用意義的項目，
使學生每完成一個項目任務都有成就感，并增加其對學習的興
趣， 培養學生的實踐能力和創新能力， 不斷提高計算機應用水平。
二、在教學中應用任務驅動法
作者認為，根據 Excel 的課程特點其教學內容可分為兩個階
段：第一階段是 Excel 的基礎教學。在基礎教學階段，教師通過
合理設計教學知識，有機地編排相應的知識點，使學生充分認識
了解 Excel 的基本知識和操作，并通過簡單的實例模仿，掌握操
作的熟練應用。第二階段是 Excel 的應用提高。在這一階段的學
習中，教師引導學生對已掌握的知識點進行應用操作，將實例與
Excel 課程聯系起來，提高學生的實踐能力和解決實際問題的應
用能力。在這個過程中，可以采用任務驅動教學方法來進行教學
實踐。
（一）教學任務的設計
在 Excel 教學中，教師通過設計學習任務及提出具體的學習
要求，闡述實現這一任務的方法。學生在完成任務的過程中，培
養分析問題、解決問題的能力，增強學生完成任務后的成就感，
提高學習積極性。因此任務的設計非常關鍵，在設計教學任務的
過程中，教師要注意任務的設計要有明確的目標要求，即設計任
務時要注意分散任務的側重點及難點，將任務目標分解成一個個
容易掌握的“小任務”，且要有較強的可操作性，通過這些“小
任務”的完成來體現總的學習目標。其次，任務的設計要從學生
的實際情況出發，根據學生的實際水平來確定任務的難易程度和
任務量是否合理。同時，盡量選擇貼近學生學習生活的素材，提
高學生參與的興趣，達到事半功倍的教學效果。
例如，在 Excel 公式函數的應用教學中設計教學任務“期末
考試成績總表”。在任務中要求學生上機成績錄入，并計算總分
排名情況，同時要求學生分別選出單科中成績最高的同學。完成
該任務時需用到已掌握的單元格格式設置和 Sum（求和）、Max
（最大值）、Min（最小值）函數等。目標要求被分解成幾個“小
任務”，學生可操作性強。同時，由于學生很關心自己的分數在
本班的排名和成績情況，他們會積極的完成任務，提高了他們學
習的興趣，達到較好的教學效果。
（二）教學任務的實施
設計出總的教學任務后，在任務實施前，教師要告訴學生即
將完成的任務是什么、先做什么、后做什么，避免學生走不必要
的彎路。在任務實施時，教師要循序漸進的滲透新知識點的學習
內容，創設環境，調動學生學習的積極性，在強化學生舊知識的
同時又引入新的知識點，讓學生充分應用所學習的知識去完成教
學任務。 那么， 學生在接收到任務后就會考慮要如何完成該任務。
在完成任務的過程中，易錯易混淆的知識應該是學生自己在實踐
中發現的，通過學生自己的摸索，最終將新知識內化成自己的，
這樣才能讓學生在完成任務的過程中發現知識、解決問題、提高
技能。如上例中教師可以精講一種函數（如 Sum 函數）的應用，
而其它函數則應由學生在任務實施中自己去學習。
（三）教學任務完成的評價
在應用任務驅動法教學時，任務完成后教師要鼓勵學生展示
自己的作品。首先由學生自述完成任務的思路及做法，因為不同
學生對任務的理解與解決辦法也不同。然后由其他同學評價，在
互評交流的過程中，觸類旁通，集思廣益，加深學生對知識點理
解與掌握。最后，教師評價學生的作品。恰當的評價可以對學生
的發展產生導向和激勵作用，增強學生的競爭意識，使學生在競
爭中發現自己的不足，及時彌補，而對學生能力的充分肯定，使
學生體驗到成功者地快樂，以保持良好的學習勢頭，提高教學效
果。
結語
任務驅動教學方法注重“授之以魚”，更注重“授之以漁”。
教師通過把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，使學生通過對
所提的任務進行分析，明確任務大體涉及到哪些舊知識和新知
識，再在老師的指導和幫助下找出解決問題的方法，大大提高了
學習的效率和興趣，注重學生創新能力的培養。學生每完成一個
任務就會獲得滿足感、成就感，激發了他們的求知欲望，逐步形
成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開
拓進取的創新意識，達到計算機基礎的教學目標。
參考文獻：
[1]王繼剛， 烏仁.淺談公共計算機基礎中 Excel 教學.呼倫貝爾
學院學報，2012年4月.
[2]戴衛平.任務驅動式教學法在 Excel 教學中的應用.電化教
育研究，2008（13）.
[關鍵詞] 信息技術；數學方法；數形結合
信息技術與學科課程整合教學，已成為近年來新課程的熱點，隨著現代化教育理念逐步深入人心，信息技術成為學生學習和探索知識的有力工具。利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動，可以激發學生興趣，提升學習效率，激發學生探索知識的潛力。教師要熟練利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使其變得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提供的資料，通過師生課堂的互動培養學生的自學能力。
一、數學課程改革與信息技術發展
信息技術與教學“互動”已成為當前教學中的一種“時尚”，目的是加強學生對學科內容的理解、學生與老師上課時的溝通，從直觀上給學生最深的感受。數學課程有關的工具主要包括科學計算器、圖形計算器；軟件主要包括幾何畫板、Z+Z智能教育平臺、辦公軟件以及其他數學教育技術平臺等。從軟件的功能看，它主要包括函數作圖與分析系統、幾何繪圖系統、計算機符號代數系統、電子表格與數據處理系統、程序編輯、整合的網頁瀏覽功能。
現以教材中Excel的簡單作圖作為教學的輔助工具為例。工具的功能如下：
二、推進數學教學方式的改革
數學教學改革的一個主要方面就是改變學生的學習方式。網絡的普及給學生更多的學習機會，提供了更加豐富多彩的學習環境和學習工具，幫助學生將學習過程中的知識點在信息技術工具上直觀顯示和驗證，更重要的是學生通過信息技術工具的操作可以啟發思維，開拓思路，通過主動積極的觀察、分析和探索活動，達到進一步深入的目的。例如，利用Excel的簡單作圖功能，我們很容易作出二次函數[y]=[a][x]2+b[x]+c（圖1）、指數函數[y]=[a][x]（圖2）、對數函數[y]=log[a][x]（[x][>]0）等函數的圖像。這樣可以根據函數圖像和表格中數據，發現它們的變化規律，從而了解函數的有關性質，通過學生自主探索、動手實踐，通過學習方式的改進，更好地提高學習效率。
學習方式的改變，必然會帶來教師教學方式的改變。同時也改變了學生的認知結構，從以前的被動學習變為主動學習。在數學的學習、教學過程中從數學的本質來看，或從數學教學的認識過程來看，信息技術（如Excel）給學生提供了一種全新并且簡單的解決方案，也給教師提供了一種全新的教學方式。
三、注重在教學實踐中完善課程內容
信息技術工具不是簡單地表述數學知識，利用它可以在一定程度上揭示數學知識形成的知識體系，可以在內容的呈現方式上，為學生學數學提供良好的環境。
下面是我對一節課題“Excel與函數圖像”的教授與反思，在所有函數的內容都完成的前提下，根據教材的要求體現新課程的理念，結合學生的實際把有關二次函數、指數函數、對數函數、分段函數的圖像呈現給學生，并教給學生如何利用Excel作圖，了解函數的有關性質等。我制定的教學目標是：
（1） 使學生了解如何用Excel作出一些基本函數的圖像；
（2） 通過作函數圖像了解函數的一些基本性質，單調性、奇偶性等；
（3） 使學生了解數形結合法在函數求解過程中的應用。
通過對函數圖像的繪制，培養學生的作圖能力和邏輯思維能力，使學生養成利用函數圖像解決實際問題的習慣，使學生能夠充分利用現代化的手段解決多種問題，培養學生獨立解決問題的能力，以及動手能力，激發學生學習數學的興趣。
例如：在同一坐標系內，作出函數[y]=2[x]，[y]=log2[x]的圖像。
雖然現在學校和家庭的電腦已經很普及，但學生真正把電腦用到學習上去并沒有形成習慣。對主要的一些軟件的應用仍然不熟，學校對這方面的重視也不夠。
數學教學強調數學與實際生活相聯系，要從身邊的實際問題出發，用于解決生活中的實際問題，信息技術提供的豐富資源又為此帶來了更廣闊的空間。基于信息技術的數學計算應用的合作學習的模式，是為實現學生學到的數學知識用于解決實際生活問題，從而培養其聯系實際、解決問題能力的目標而設計的，其步驟包括以下幾個主要環節，這也是教材說明中的主要組織形式。
1.總體教學設計思想
《EXCEL數據篩選》這節課的教學設計，凝結了我自身多年的教學實踐經驗和反思，融合了角色創設、任務驅動、問題引導、頭腦風暴等的教學方法和手段；運用了學案導學、助教協管、小組合作競爭的學習方法和策略。教師“細”致入微、環環相扣的教學設計、學生“動”力十足、用心投入的課堂表現成為這節課的兩大亮點。同時，紙質學案和電子練習文件這兩個學習道具的使用恰如其分；課件設計注重有可視性的美觀，即清晰的學習主線、“見樹木也見森林”的全景導航、各類元素的統一形象，絕不為了外觀漂亮而把課件做得眼花繚亂、本末倒置。
2.課前準備和鋪墊
（1）制作學生電子練習文件
在計算機基礎學科平日的教學中，電子練習文件是學生不可或缺的學習工具。本節課前，我將所有的練習數據、操作要求、提示思考、任務流程等，有機地融合在一個EXCEL文件中，傳送給學生機（圖1）。練習文件要注意界面美觀、可視性強，學習路徑清晰，便于操作。設計精細的電子練習文件可以為學生排除干擾、明確任務，從而事半功倍，提高學習效率。
圖1
【教學思想】練習文件的數據選擇和題目設定至關重要。數據不可信手拈來，要有操作普遍性，能夠適合多層次多類型的操作要求，盡量帶有知識性、趣味性、時代性和滲透德育的特征；每一道操作要求都應精心策劃，應合理、典型、切中要害、循序漸進。要符合實踐要求和學生的思維特點水平，不能杜撰出太離譜的題目；要有一定的代表性，讓學生通過此練習得到啟發，能舉一反三，兵來將擋；要能緊扣理論講解，與重點、難點一一呼應，達到教學所設定的目標。
（2）設計紙質學案
本節課的學案設計是以學習過程為主線，從“必備知識”、“任務”、“操作要點”和“拓展思考”四個層面依次展開，層面間基本保持時間上的一一對應，脈絡清晰，可以讓學生各取所需。為避免教材翻版、了無懸念的尷尬，學案中對關鍵詞均做了留白，以引導學生從探究和聽講中獲得答案。學案可以電子稿形式發給學生，如果條件允許，以紙質卷發給學生，效果更好。（圖2）
【教學思想】學案是引導學生進行學習、思考、操作和復習的有效載體。借助學案，可以對學習內容進行解析拓展、對學習過程進行構造演繹，尤其適合教材簡單而教師又融入了大量獨創與知識重組的內容。因此，學案綜合了“教材”、“指導手冊”、“練習卷”和“課后作業”等的多重功能，是教師課件的靜態展示、學生練習文件的實體參考。
圖 2
（3）完成學生分組和助教選拔、做好“捆綁式評價”
本節課采取“小組合作競爭、助教協管”學習方式。課前將學生分成4個小組，課堂上組內互助合作、組間比賽競爭。為分解教師負擔、提高競爭實效，確定每組1名高手學生為組長，同時也作為“助教”，負責協助教師對本組成員進行輔導檢查，當小組成員均完成一次任務時，“助教”要及時向教師匯報，可以贏得不同程度的加分。同時，積極回答問題、上臺演示操作的學生也可為本小組贏得加分，從而能適當平衡小組間的差距。
此外，為保證第一時間完成最后的加分統計，還要確定1名學生為裁判員，負責錄入教師口頭宣布的小組得分、統計各小組成績。此項工作正好可以借助EXCEL的公式計算和圖表功能，能夠快速、形象地公布各組成績，也現身說法地展示了EXCEL極富實用價值的功能。
【教學思想】讓“捆綁式評價”與“學生助教”激活正能量、削弱負能量。我曾學習觀摩過青島即墨28中“和諧互助”教學策略的課堂展示，感悟良多?！昂椭C互助”并不僅僅是一種簡單的小組合作學習方式，而是集制度、指導、展示、學習、評價、激勵等一系列手段于一體，固化成了學校自上而下的一種教育教學方式，一種濃重而自然的和諧互助氛圍。最令聽課者震撼的，是28中教師們指點江山、四兩撥千斤的從容狀態，即使面對龐大的課堂，有了制度保障的互助師友關系，有了“捆綁式評價”方式，她們也能將“主導”的角色發揮得淋漓盡致。
“小組合作”是目前廣受重視的課堂學習方式，尤其在對外展示課上，教師如果不宣稱運用了“小組合作”方式，則難免落伍之嫌。如果說建立小組合作關系是一種“放”，那么最后有效的評價激勵就是一種“收”，許多課堂常常是有“放”無“收”，在忙碌的課堂教學中，“合作”逐漸消于無形，陷入學生個人奮斗、教師孤軍支撐的狀態。因此，如何讓“合作”產生實效、而不是一種熱鬧的表演？有效的方法就是，對整個小組做好“捆綁式評價”，讓整個小組時刻謹記互幫互助、榮辱與共。
針對中職計算機基礎學科學生能力良莠不齊、又總有高手鶴立雞群的普遍現象，我在小組合作的基礎上，又對組長賦予了“助教”職責，成為課堂上的二級教學管理群體，讓教師從逐一輔導檢查的低效中解脫出來。當然，教師要不定時地進行飛行抽查或邀請小組間監督，以避免小組謊報戰果?？傊鳛榻虒W主導者，教師要“有所為有所不為”，合理調配各種學習資源和人力資源，發揮“學優生”這種人力資源的價值，使“學困生”得到貼身支援，也就是所謂的“激活正能量、削弱負能量”， 真正讓每一個學生用心投入、“動”力十足。
3.教學過程及思路
（1）導入新課部分
3.1引入主題
以同學們所熟悉的使用百度等網絡搜索引擎來了解某方面信息為話題，啟發學生思考，引出EXCEL中的搜索引擎——數據篩選，并簡單概括其可以快速找出滿足某種條件的數據的功能。
3.2目標展望
從有效解決實際應用問題的角度，我將本節課的教學目標設定為：
* 知識目標：
1）了解Excel數據篩選的作用
2）掌握自動篩選和高級篩選的操作步驟與方法
3）能區分自動篩選和高級篩選不同的使用情況
* 技能目標：
1）熟練掌握自動篩選的三種操作
2）會使用高級篩選解決“多列條件相或”的篩選問題
* 情感目標：
1）加強學生的觀察探究意識和嚴謹的邏輯思維
2）培養互助協作的團隊意識及爭先創優意識
3）適當激發學生閱讀的良好興趣
當然，由于授課容量限制，本節主要以“自動篩選的三種操作和多條件關系的判斷”為學習重點；“高級篩選及其篩選條件的構造”作為解決特殊問題的一把金鑰匙，僅與自動篩選建立對比，形成方案圖，而在操作方面僅淺嘗輒止，留待后一節課再鞏固訓練。
在實際授課中，僅僅通過課件整體展示了一下教學目標，但不做一一解讀。實踐表明，對于新授課，過細地向學生闡述陌生費解的名詞概念的教學目標，常常是一種機械無效的行為。這一環節主要用來強調“學案導學、小組合作、助教帶領、競賽加分”的學習方式，以營造小組成員相互鼓勵、形成共識的氛圍，強化團隊意識。
3.3角色創設
受一年一度雜志訂閱這一生活實際的啟發，我設定了“雜志咨詢員”這個角色任務，要求學生們根據讀者們不同的愛好，從2013年雜志訂閱目錄中，找出符合每一個人需要的雜志。整節課的主干任務都是圍繞“雜志篩選”展開，有較強的主題性和情境性。
（2）學習訓練部分
1）任務驅動 步步為營
先通過課件圖片對比，明確在EXCEL的地盤上數據篩選的作用和現象。之后，以三個難度遞增的“雜志篩選”任務為引領，采取教師適時點撥，學案導學、自主探究、小組合作討論、助教輔導檢查、教師進行小組評價加分等一系列方法，講練結合，將每一個任務操作與對應方法歸納逐一交替展現，通過解決這三個任務，全面掌握“自動篩選”的三種基本操作。
【任務一】請幫讀者A找出所有“文學藝術”類的雜志。
【任務二】請幫讀者B找出單價最便宜的前5本雜志。
【任務三】請幫讀者C找出“會員優惠率”大于30%的雜志。
1.直接選定某值——快捷但有局限
2.選“前10個”——特定的排序篩選
3.用自定義條件——靈活滿足需要
其中，在任務三完成后，引導學生嘗試觀察：在此基礎上再選擇“財經”類，則選出的雜志有什么特點？從而引出對“條件間關系”的分析，運用動畫演示“與”和“或”的不同含義，得出結論。
動畫演示 結 論
與（并且）兩個條件都必須符合
或（或者）兩個條件符合一個即可
任務四和任務五作為鞏固性任務，強調從實際問題出發、分析判斷條件間關系的思路，在小組合作、助教輔導基礎上，通過教師口頭點撥、學生演示等手段，全體學生均能夠順利完成任務。
【任務四】
請幫讀者D找出“全年市場價”在100元到200元之間的雜志。
（友情提示：幾個條件？“并且”還是“或者”關系？）
【任務五】
請幫讀者E找出所有“時尚”類和“地理旅游”類的雜志。
（友情提示：“和”在此表示的是“并且”還是“或者”關系？）
在這部分教學設計中，要做到“細”致入微、環環相扣，思路清晰，過渡自然，以“培養學生實踐能力”為出發點，讓每一個任務、提示、嘗試、觀察、提問等行為元素都有其存在的價值和目的。
例如：在任務一完成后，應原地回望，通過反問，引導學生探索如何取消篩選、恢復顯示所有數據？分析每種取消方法有何不同？其用意就是解決學生在學習計算機過程中常見的重“去”輕“回”的問題，即總是關注如何加上層層操作的復雜問題、卻忽略了取消恢復原狀的簡單操作，培養學生勤于嘗試、善于觀察的習慣。
2）遭遇難題 探索新解
展示任務六【使用所學方法，你能否幫讀者F找出“全年會員價”小于70元、或者“會員優惠率”大于30%的雜志？】，此任務看似普通，但經過嘗試操作和分析，發現用原有的自動篩選無法解決，從而引出新方法“高級篩選”，教師先以任務六為例詳細演示，之后歸納出方法步驟：
1、 構造篩選條件
注意：條件為“或者”關系時寫在不同行
條件為“并且”關系時寫在同一條
2、 執行高級篩選
“數據”“菜單”“篩選”“高級篩選” 選擇“數據區域”和“條件區域”
在學生頗費麻煩地完成此任務后，教師緊接著拋出反思：“如果把條件寫在同一行會篩選出什么雜志？這樣的問題一定得用高級篩選解決嗎？用自動篩選可否？”提醒學生跳出當前情境，縱觀兩種方法的特點優勢，過渡到下一環節。
3）歸納對比 最優方案
通過課件動畫展示，回顧六個任務各自所用的方法，分析自動篩選和高級篩選分別擅長的方面，歸納總結出解決篩選問題的最佳方案，我將其稱為“優秀雜志咨詢員制勝寶典”。使用此方案圖可以給學生較強的視覺沖擊，在頭腦中留下清晰結論。其中，“大圓套小圈”的方案圖也讓學生對“高級篩選雖麻煩，但功能要強于自動篩選”有了直觀認識。（圖3）
圖 3
4）頭腦風暴 小試牛刀
為考量學生對最佳方案的理解運用能力，在此環節中，通過課件逐一展示頭腦風暴式的問題群（圖4），引發學生思考判斷，點評最佳解決方法。但僅僅點到為止，不再實際操作，留待后面鞏固訓練。
圖 4
（3）總結評價部分
1）目標回顧 點評表彰
經過一節課學習，教學目標中曾令學生費解的概念已經變得十分熟悉，因而此時再展示教學目標，可以反思目標達成情況，起到首尾呼應的效果。同時，以嵌入在PowerPoint中的Excel圖表形式展示各小組成績，實現有結果的“捆綁式評價”，讓學生感受團隊協作成果。
2）作業布置 寄語共享
布置三項作業：
①完成學案中的關鍵詞填寫，復習所學內容；
②嘗試完成“頭腦風暴 小試牛刀”中的所有操作；
③到圖書館去瀏覽一本適合你的雜志。
最后以一句“在生活中學會甄別篩選；在閱讀中獲得智慧、豐富情感！”的寄語與學生共享，在潛移默化中滲透了情感教育。
關鍵詞：實例教學法 中職Excel教學 實例
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0248-02
1 中職學校計算機教學面臨的困難
由于國家對中職教育的大力支持，現代中職教育蓬勃發展。然而，中職教學卻困難重重，學生常常抱怨學不到知識，厭學情緒嚴重；教師也在教學中找不到教書育人的樂趣。特別是在計算機基礎教學中常常受到以下兩點的困擾：
1.1 學生方面
學生的基礎普遍較差，行為習慣差，耐心不足，缺乏獨立思考解決問題的能力，導致課程教學開展困難。有的學生感覺在中職學校學不到知識，有的學生感覺學不懂知識，從而使中職教學面臨兩難的尷尬局面。
1.2教師方面
中職部分教師在教學的過程中，依然采用傳統教學的模式，填鴨式的把學科知識強行灌輸給學生，忽視對學生創造性能力的培養。學生學到的知識和技能在頭腦中很多是片面和孤立的。一旦這些學生進入社會，面對公司、工廠等提出的綜合性的要求時，學生就會感覺困難重重，無法獨立完成任務，從而中職教育也失去了它應有的意義。
如何提高學生的綜合學習、操作能力已成為當今中職計算機教學迫切需要解決的一個難題。作為一名計算機教師，筆者通過多年教學經驗及汲取多位優秀教師經驗，總結歸納后認為，實例教學法應用于中職計算機教學能有效的解決這個教學難題。
2 實例教學法含義和特點
2.1實例教學法的含義
實例教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個實例的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理實例中遇到的困難，提高了學生的興趣，調動了學生的學習的積極性。實例教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，調動學生學習的主動性、創造性、積極性，學生唱主角，老師轉為配角。角色的轉變有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。
2.2實例教學法的特點
實例教學法最顯著的特點是“目標明確、教學目的性強、課堂組織性高、注重理論與實踐相結合”。改變了傳統的教師講，學生聽的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
（1）目標明確。學生在得到分配的實例后，積極主動地參與、完成任務。在這個過程中，既培養了學生獨立思想解決問題的能力，同時，也加強了同學之間的交流溝通。教師則利用更多的時間對學生進行指導。從而實現對學生因材施教，因人而異的教學方式?；A好的學生可以有更多的時間汲取更深入、更難的知識，基礎差的學生可以在教師或同學的幫助下完成教學大綱要求的內容。
（2）教學目的性強。通過給定的實例，學生可以一目了然的得到實例要求完成的內容，在學生的積極主動參與教師引導下完成，教學目的性強。
（3）課堂組織性高。實例由學生與教師共同參與，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。
（4）注重理論與實踐相結合。要完成一個實例，要求學生從理論知識開始入手，結合理論知識分析實例、理解實例，結合實踐完成實例，從而達到理論與實踐相結合的原則。
3 實例教學法在中職Excel教學的應用實例
在第五章Excel教學中，如果按照傳統的教學方式進行教學，把知識技能按章節分述，這種教學方式枯燥乏味，學生也不容易接受新知識。實例教學法卻能夠克服傳統教學模式的缺陷，把理論與實踐教學相結合，解決日常生活中可能遇到問題，增強了學生的學習興趣，學生的參與性高，從而達到好的教學效果。
根據所授課的班級為12級高職班，學生人數為21人，筆者把他們平均分為三組，分別指定一名組長，帶領其他同學完成本章相應實例。如：在本中，涉及到計算方面的新內容，教學大綱要求如何運用函數對數據進行計算，筆者給出了如下一個小實例。
此實例的目的及結果：
3.1鞏固Excel電子表格有關的知識和技能
在這個實例中，學生首先對以前學過的知識進行應用，如：設置字體、合并單元格、添加底紋、運用自動填充功能、添加表格的邊框線等。學生在建立這個表格的同時，完成了對以往知識的回憶、運用和鞏固。
3.2新知識的融合
在本實例中，新知識為如何計算總分、平均分、最高分以及名次的排列。首先，學生根據自己的情況，在組內采用討論、練習等方法完成計算任務，然后讓學生說出他們是采用什么方法完成的，筆者再對如何計算總分進行講解，列出多種計算的方法，讓學生比較那些方法更好、更具操作性。通過對如何計算總分的講解，得出相應的計算方法，讓學生舉一反三、觸類旁通，完成最高分及平均分的計算。
3.3培養學生自主學習，團隊合作的能力
通過對本實例的學習，學生間相互溝通交流，學生間的關系更加融洽，增強了學生們的團結合作意識、提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，學生的積極性得到了充分發揮。
（上接248頁）
3.4總結評價
對能按時按質完成實例的學生及時給予表揚，讓學生深深地體驗到一種成就感，這種成就感反過來會進一步地激勵學生去探究性地完成新的內容，這是提高學習效果的強大動力。對在完成實例時出現的問題，進行交流糾正，避免以后出現類似的錯誤。
一、將Excel應用于會計教學中的意義
1、提高財務分析效率
計算機的出現使得企業經營中的統計方式更加簡單、便捷。而Excel是其中必不可少的一部分。從本質上來說，Excel不僅有著核算總數、求取平均值等功能，也是一項重要的企業財務管理的工具。
筆者根據對臺州科技職業學院會計與金融學院205位2013級會計專業畢業生的問卷調查以及部分2014級會計應屆畢業生的調查，Excel是會計人員在實際崗位中應用最頻繁的一個辦公軟件。且縱觀當前的發展形勢來看，專業的財務軟件系統仍然停留在“核算”的基礎上，缺少管理決策上的處理手段。針對這種情況，企業更要挖掘技術應用型綜合人才，能夠利用Excel軟件將數據預測的結果呈現在管理者的面前，并在信息整合的基礎上進行分析，為后期決策提供有利條件。因此，將Excel引入到會計系列課程教學中是不可或缺的。
2、提升課堂教學質量
對于Excel能夠提升教學質量這一點，是也毋庸置疑并且不可否認的。以《基礎會計》為例，匯總表中包括很多科目，且一些科目具有相似性，容易使學生混淆。其中應收款與應付款就是非常典型的例子，如果學生不能夠清楚的了解到受眾方是何人，則會將錢數錯誤的錄入。但在Excel軟件使用的基礎上，則可以很好的規避這種情況，教師可以先為學生們列舉習題，再對照表格中的科目名稱進行討論，能夠將數據間的關系勾勒清楚，并將復雜的知識簡單化，營造一個輕松的學習環境。
3、加強會計實務技能
會計學習的最基本要求就是能夠使學生對企業賬單進行處理，并在月末核算總賬，將企業的盈虧呈現在管理者的面前，為決策提供重要條件。因此，從根本上來說，Excel軟件就相當于學生的實務平臺，能夠鍛煉他們的動手能力，并促進信息化技術的深化。另外，單純的理論講解已經不能夠滿足當前的崗位需求，Excel對于會計專業的學生來說，是一個更加廣闊的應用平臺，能夠學到數據排序、匯總、分析等方式，并更好地步入社會。
二、Excel在會計系列課程教學中的應用
1、創設情境，展示流程
學習情境的創設是一種有效的教學方式，以《基礎會計》為例，很多剛接觸會計的學生，一下子學習這么多會計專業術語，再加上對業務流程不熟悉，很容易搞混。筆者認為合理借助Excel可以幫助學生理順思路，了解業務的來龍去脈。首先，在備課時，教師需要根據本學期的學習任務，再結合教材的內容設置學習場景，比如設置會計憑證表、會計賬簿、科目匯總表、財務報表等。其次，在實際上課時，通過建立Excel表格的方式自行模擬交易過程，隨意編制數值并錄入。例如：在會計憑證匯總表中，教師要求學生將借方發生額、貸方發生額表示出來，并利用應收、應付賬款的實際數據來計算主營業收入。在這個過程中，可以將學生們以小組的形式進行劃分，每個小組中選派一名代表，在具體的方案討論后來陳述相關的匯總計劃，并引入一個實際的工作表格。如下圖所示，該圖是記賬憑證匯總表。學生們能夠將每個會計科目都按照對應的內容依次記錄下來，并在借、貸款后標注上具體的金額，這樣計算下來就能夠更加簡潔，也使得主營業收入一目了然。接著，每組同學都要完成一個具體的實例，并將制定此表格的意義闡述出來，其他小組的成員可以進行評價，將自己認為的缺點和優點分別進行概括，以便于更加了解當前的學習情況，有利于技術的改進，提升實務技能。
2、巧用函數、理實結合
出納崗位往往是大多數會計畢業生就業后的初始崗位，將Excel與《出納實務》課程相結合，能夠更好地體現教學的實驗性和操作性。例如出納核算中的工資薪金核算，教師在課堂設計時，可以采用工作任務引領下的案例分析和分組討論，根據不同人員崗位對應的不同級別的崗位工資、薪級工資、崗位津貼、獎勵性績效工資要求學生計算出五險一金、應稅所得、應納所得稅和實發工資等。在這個過程中，學生需要根據給定的案例設置，運用Excel中的If函數、Vlookup函數等操作技能進行公司人員工資表的制作。
在這個過程中，學生不單單需要熟悉《現金管理暫行條例》、《支付結算辦法》，了解《企業會計制度》與《會計基礎工作規范》，還需要熟練掌握Excel操作技巧。將兩者完美結合一方面體現了課程適應社會需求而技能化的目標，另外一方面也將學生的理論知識應用于實踐，加強了學生的動手能力，提高學生學習興趣。
3、結合實例，分析計算
Excel與《財務管理》課程的結合，能夠深化學生對知識的理解。從根本上來講，籌資管理、投資管理、營運資金管理、項目收益都屬于財務管理中的重?c，教師可以實際案例為主，通過具體操作的方式使學生們明確Excel的使用方式，并提升他們的技能。從Excel在財務管理中的使用意義上來看，它能夠通過制定函數關系式的方法對數據進行準確分析。
例如：大安公司計劃今年要該買一個廠房作為車間使用，銀行年利率為6.55%，月利率為0.5458%，貸款分20年償還。請問房貸是采用等額本息方式償還好還是等額本金模式好？兩種方法下每月月供為多少？月供中包含的本金和利息分別為多少？
在這一題目中，教師可以利用多媒體進行操作，通過Excel表格給學生展示具體的應用方式。實際步驟如下：第一：分析題目中涉及到的主要變量，根據學生的選擇分為兩大陣營，由組內同學互相討論，給出不同觀點，并將原因列舉在黑板上。第二，通過研究可得：可將兩種還款方式作為變量，控制貸款額、利率、還款年限等要素。第三，在Excel表格中找到函數參數表，建立數據模型。利用Excel的財務功能，使用PMT函數計算出兩種還款方式下的月還款額。在操作結束后，教師應該令學生自己動手，重復以上過程，以加深他們的印象。此外，教師還可改變其中某些變量，要求學生求解。在這過程中，Excel的應用即增添了課堂中的趣味，也令學生的思維得以開拓，創新了教學的應用過程，同時也是一項會計綜合實訓模擬，使?W生將不同學科的知識應用于一起。
三、Excel在會計系列課程教學中應用的基本原則
1、突出實踐性
為了使學生們能夠深刻的了解到Excel在會計系列課程教學中的優勢，教師在講解案例適當點撥操作方法后，應該給予學生體驗的機會，讓每位同學進行實際操作，對一些重點內容加以記憶，并將理論帶入到實踐中，以此挖掘Excel軟件的應用意義。第二，教師不能夠一味的制定一些簡單的數據統計表格，既要結合企業真實案例，又要根據學生的理解能力進行深化，構建復雜的財務模型。
2、注重引導性
教師應該明確自身的職責，在引導中使學生學習到更多的內容，而不是要求他們一味的遵守。例如：在Excel軟件應用到課堂中時，教師應該將財務函數語言用文字語言表達出來，并使學生們能夠根據函數意義進行操作，為實際問題的解決奠定基礎。同時，在解決具體任務時，教師應該引導學生解決方法不是單一的，要讓學生以團隊合作的方法自行去探索嘗試解決任務，充分發揮學生的能動性，教師在這個過程中可進行一定的指導點撥，最后讓各個小組上臺去展示各自的解決方法。通過展示，既能培養學生的表達能力，又可以吸收借鑒其他組的優點，起到揚長避短的作用。
四、結語
【關鍵詞】Excel 購房規劃 教學模型
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0075-02
在個人理財規劃的教學中，購房規劃由于計算公式較為復雜，計算過程較為煩瑣，導致學生望而生畏，同時也不利于教師清晰闡述各計算要素之間的關系，從而影響了教學質量。因此，需要建立一個計算便捷且可擴展的計算模型來解決上述問題，利用Excel豐富的函數與強大而靈活的計算功能可以建立便捷、實用的購房規劃教學模型。
一 購房規劃內容及原理
1.購房支付能力規劃
購房支付能力規劃是指根據計劃購房時的時點、房屋面積及購房者的經濟能力等，測算個人或家庭可負擔的房價。一種應用較廣泛的核算方法是年收入概算法，計算模型如下：
可負擔首付款=目前年收入×收入中負擔首付和房貸的比率上限×年金終值系數（n=距離購房年數，r=投資報酬率或市場利率）+目前凈資產×復利終值系數（n=距離購房年數，r=投資報酬率或市場利率）。
可負擔房貸總額=目前年收入×復利終值系數（n=距離購房年數，r=預計的收入增長率）×收入中負擔首付和房貸的比率上限×年金現值系數（n=貸款年限，i=房貸利率）。
可負擔房屋總價=可負擔的首付款+可負擔房貸總額；可負擔房屋單價=可負擔房屋總價÷需求面積。
2.購房籌資規劃
對于多數人來說，購房的開支太大，不能一次性付清購房款，需要向銀行貸款，從而涉及另外一個重要問題――購房籌資規劃。購房籌資規劃的核心問題是要確定貸款期限和還款方式，從而確定每期償還金額，與購房者的經濟承受能力進行比較，以此選擇一種最合適的還款方案?，F實生活中應用較多的兩種購房還款方式是：等額本息還款法和等額本金還款法。等額本息還款指在每一期期末以相等的金額歸還貸款的本金和利息，等額本金還款是在還款期限內按期等額歸還貸款的本金，同時支付當期未歸還的本金所產生的利息。
等額本息還款法下每期償還金額的計算模型為：
等額本金還款法下每期償還金額的計算模型為：
每期等額還款額=貸款本金÷貸款期數+（本金-已歸還本金累計額）×期利率。
二 購房規劃模型設計
1.購房支付能力模型設計
案例：王先生年收入為10萬元，預計的收入增長率為3%。目前資產15萬元，儲蓄首付款與負擔房貸的上限為40%，打算5年后購房，投資報酬率10%，貸款年限20年，貸款利率為6%。
第一，建立基本數據模板。如圖1所示，在Excel工作薄的sheet1工作表的A1∶D9的區域建立基本數據模板，在模板中輸入模型的基本數據。
圖1 購房支付能力模型基本數據模板
圖1中的基本數據主要根據上述案例進行錄入。為便于數據操作，在預計收入增長率、收入中負擔收付和房貸的比例上限、投資報酬率和貸款利率的位置建立滾動條控制項，在距離購房年數和貸款年限的位置建立微調按鈕控制項。以預計收入增長率滾動條控制項的制作為例，制作過程為：假定增長率范圍為0～100%，先在“C3”單元格畫出一個滾動條，然后通過右鍵點擊滾動條，出現設置控件格式對話框，將對話框中的當前值設為3、最小值設為0、最大值設為100、步長設為1、步頁長設為10，單元格鏈接設為A3，再選擇C3單元，輸入公式“=A3/100”，最后將C3單元格式變為百分比格式。
第二，建立計算與分析結果模板。如圖2所示，在Excel工作薄的sheet1工作表的A11∶B14區域建立計算與分析結果模板。
圖2 購房支付能力模型計算與分析結果模板
相關公式輸入如下：（1）可負擔首付款。在B12單元格輸入計算公式：=C2*C4*FV（C7，C6，-1）+C5*（1+C7）^C6，其中，FV（C7，C6，-1）是年金終值函數。計算結果顯示，本例中王先生可負擔的首付款最多為48.58萬。（2）可負擔房貸總額。在B13單元格輸入計算公式：=C2*（1+C3）^C6*C4*PV（C9，C8，-1），其中，PV（C9，C8，-1）為年金現值函數，其完整表達式是PV（rate，nper，pmt，type），參數意義同年金終值函數。計算結果顯示，本例中王先生可負擔的房貸總額最多為53.19萬。（3）可負擔房屋總價?？韶摀课菘們r等于可負擔首付款加上可負擔房貸總額，在B14單元格輸入計算公式：=B12+B13。計算結果顯示，本例中王先生可負擔的房貸總價最多為101.77萬。
2.購房籌資模型設計
案例：接上例，王先生向銀行貸款53.19萬，貸款利率為6%，貸款年限20年，銀行提供了兩種還款方式：一種是按月等額本金還款法，一種是按月等額本息還款法。
第一，建立基本數據模板。如圖3所示，在Excel工作薄的sheet2工作表的A1∶D6的區域建立基本數據模板，在模板中輸入模型的基本數據。
圖3 購房籌資模型基本數據模板
圖3中的基本數據主要根據上述案例進行錄入。其中，滾動條控制項和微調按鈕控制項的制作方法前面已經涉及，這里不再贅述。本例中，銀行要求按月還款，因此每年還款次數為12次?？傔€款期數等于貸款年限乘以每年還款次數，在單元格C6輸入計算公式為：=C4 *C5，本例總還款期數為240期。
第二，建立計算與分析結果模板。如圖4所示，在Excel工作薄的sheet2工作表的A8∶K14區域建立計算與分析結果模板。
圖4 購房籌資模型計算與分析結果模板
相關公式輸入如下：
等額本金還款法：每月等額償還本金等于貸款本金除以總還款期數，在B10單元格內輸入計算公式為=C2/C6，計算結果顯示每月等額償還本金為2216.25元。
數字1～240：本例中表示第1個月、第2個月、第3個月……直至第240個月。由于篇幅所限，圖4中只顯示了部分月份。
月還款額：在B12單元格內輸入公式為= $B $10+（ $C $2- $B $10*（B11-1））* $C $3/12，然后用填充柄進行復制，將公式一直復制到第240個月。$是絕對引用符號，當因插入、復制等原因引起行、列地址的變化，公式中的絕對引用不會隨公式的地址變化而變化。結果顯示，第1個月還款額為4875.75元、第2個月還款額為4864.67元、第3個月還款額為4853.59元……第239個月還款額為2238.41元、第240個月還款額為2227.33元。
等額本息還款法：等額本息還款法利用了已知年金現值求年金的計算公式，在B14單元格輸入計算公式：=C2*（C3/C5）*（1+C3/C5）^C6/（（1+C3/C5）-1），計算結果顯示本例中每月還款額為3810.70元。
三 結論
基于Excel的購房規劃教學模型具有較強的通用性，當基本數據模板發生變化時，計算與分析結果模板的數據也會隨之發生變化，為教師分析購房規劃相關計算要素對最終結果的影響提供了非常便捷的分析方法，同時，也解決了購房規劃計算工作量大、計算過程煩瑣的難題，使得學生對購房規劃的學習更感興趣，也加深了對相關知識的理解。但該模型也存在著不足之處，如只考慮了等額本息還款法和等額本金還款法，未考慮其他還款方式；模型主要考慮了財務方面的因素，沒有考慮非財務因素的影響，如房屋的屬性、購房者的心理感受等。針對上述問題，筆者今后將繼續展開研究，進一步修正和完善本文構建的模型，使其更具有教學和實用價值。
參考文獻
[關鍵詞]決策分析 TREEPLAN 蒙特卡洛模擬
管理學界唯一的諾貝爾獎獲得者赫伯特.亞歷山大.西蒙（Herbert Alexander Simon）把管理的定義為“管理就是決策”，該定義一語中的地指出了管理的要害。企業管理實際上是由一連串的決策組成的，決策質量的好壞對于管理各項職能工作的效率和效果都有著不容忽視的影響。因此決策分析作為經濟管理類學生必須掌握的重要管理基本技能，在管理學、管理運籌學、物流系統工程等多門學科中反復出現，特別是關于定量決策，面對數學基礎薄弱的高職學生，如何才能實現有效教學？筆者認為應該適當淡化理論技術的教學，轉向教會學生如何使用相關的工具軟件以輔助決策。
面對不同的類型的決策問題，適合學生學習以處理問題的主要的方法一般認為是優化和仿真兩種類型。優化方法是通過計算期望值，然后從中選擇一個最大值，如適合于風險決策的決策樹法和決策表法。仿真方法包括靜態的蒙特卡羅仿真和動態的事件仿真。
一、EXCEL求解決策樹
決策樹分析法是常用的風險分析決策方法。它利用概率論的原理，利用一種樹形圖作為分析工具。在該方法中，決策節點代表決策問題，方案支代表可供選擇的方案，用概率支代表方案可能出現的各種結果，經過對各種方案在各種結果條件下損益值的計算比較，為決策者提供決策依據。
用于決策樹法的計算機軟件主要有DATA-Tree Age，TreePlan，DPL， Decision Pro and Precision Tree，它們的共同點就是用戶可以通過一些簡單的操作（例如指明不同節點的數量和類型）就可以構建出決策樹。在我們的教學中使用的是EXCEL的決策樹插件TreePlan。
在文獻1中有關于決策樹方法的部分有這樣一例：有兩家摩托車廠聯營準備建立一家專賣商場，擬定了大、中、小型三個方案，各種類型的商場在不同的市場銷售狀態下收益預測如表1所示，試問該聯營商場應選擇哪種方案？
首先為EXCEL加載好TreePlan插件。若成功則在菜單欄的加載項的功能視圖中就可以看見菜單命令Decision Tree。
打開EXCEL，鼠標選中適當的位置，打開Decision Tree菜單，在彈出的對話框中選中New Tree（新建樹），系統會自動出現一個帶有兩個分支的決策節點。在本例中有三個可選方案，所以需要在初始樹基礎上再增加一個分支。選中決策節點所在的單元格，選擇Decision Tree，在彈出的窗口中選擇add branch（增加分支）。接下來，開始繪制狀態事件分支。選中決策分支1末端單元格，選擇Decision Tree，在彈出的窗口中選擇change to event node（轉變為事件節點），branches（分支數目）選擇Three，將該決策分支的子樹做適當設置后復制粘貼到其他分支（不熟悉此操作的可以直接繪制）。錄入相關數據信息并根據需要對部分函數做簡單修改后系統自動進行計算并顯示最終結果，如圖1所示。
根據計算結果可知，應該選擇建立中型商場，其期望收益值為10.5萬元。
包含有多個決策方案的一類特殊例子是決策是連續的并且決策結果被看作是一個關于連續概率分布的函數，在這類決策中，就需要選擇其他的方法而不是決策樹方法了。
二、蒙特卡羅（Monte Carlo）模擬
蒙特卡羅模擬方法的原理是當問題或對象本身具有概率特征時，可以利用計算機模擬的方法產生抽樣結果，根據抽樣計算統計量或者參數的值；隨著模擬次數的增多，可以通過對各次統計量或參數的估計值求平均值的方法得到穩定結論。
由Decisioneering公司開發的Crystal Ball以及由Michael Middleton開發的RiskSim都是實現蒙特卡羅模擬有效工具。在我們的教學中，采用Crystal Ball來講授蒙特卡羅模擬方法。
在企業的經營管理中，庫存問題一直是管理的一個熱點和難點。該領域的一個經典模型就是報童問題（newsvendor problem）。問題敘述如下：一個報童每天以1.00元的價格購進某種報紙，然后以2.00元的價格售出，每天內有售完的報紙以0.40元的價格退回給報社。據長期統計，報童在任意日期的銷售量服從均勻分布，請幫助報童確定最佳訂購數量使總收入最大？
在加載了Crystal Ball模型附件的電子表格中建立如2所示，訂貨數量（C9）是任意假定的值，作為可能值的首個推測值。假 定需求（C12）輸入的是通過Crystal Ball生成的概率分布而不是單個恒定的數值。實際需求（C13）中輸入公式“=ROUND(假定需求,0)”，銷售收益（C15）中輸入公式“=單位售價*MIN(訂購數量,實際需求)”，購買成本（C16）中輸入公式“=單位成本*訂購數量”，總殘值（C17）中輸入公式“=單位殘值*MAX(訂購數量-實際需求,0)”，利潤（C19）中輸入公式“=銷售收益-購買成本+總殘值”。
利用EXCEL和Crystal Ball運行圖2所示的模擬過程需要經過四個步驟。
圖2 利用EXCEL進行蒙特卡羅模擬
1.定義隨機輸入單元；
單擊C12，輸入任意值，單擊Crystal Ball工具欄上的Define Assumption按鈕，從分布庫中選擇需要輸入的概率分布，在彈出的分布對話框中輸入分布參數，可以引用這些參數所在的單元格。