時間：2022-10-06 04:19:21
導語：在九年級物理教學總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、學生學習物理現狀：
物理是一門科學性和知識性都很強的學科。且前后知識連貫性強，前后一旦脫節，就很難再聽懂。這是一門需要花費大量時間和精力的學科。都說愛好是最好的老師，但是讓學生對物理課感興趣，套用一句歌詞那就是“愛你不是一件輕易的事”。因為中考分數比起語數外少了許多，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。一部分學生甚至從來不聽課。聽的懂聽不懂無所謂，課下從不問問題。作業抄襲現象嚴峻。
二、針對學生學習現狀采取的相應對策：
第一、增強課堂趣味性，采用學生認識的事物設計教學情境。
例如講力的作用是相互的，讓學生用力拍打桌子，體會手給桌子的力和桌子給手的力。以及它們之間的關系。講摩擦力概念時用手搓著桌子向前進，感受摩擦力。
第二、在授課時穿插物理學史，提高學生對物理這一學科的學習興趣。
把科學發現過程，科學發明對人類社會發展做出的重大貢獻。以及科學家的生平，做出的貢獻，科學家之間的論戰引入教學。
第三、聯系現實科技的發展：
例如講慣性時，為了提興奮趣聯系到乘車的注重事項以及生活學習工作。
第四、嚴格要求，加大檢查力度。拿出上課時間檢查上節課的知識點，課下檢查本堂課的課堂筆記。作業及時批改，及時講評。
第五、認真備課，研究考試，降低難度。
第六、想方設法吸引學生的留意力，時刻關注學生聽課狀態?？从袥]有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走神。適時提醒他們注意聽課。
三、個人學習情況：
1、一般是提前幾天開始備課，先查找資料構思進行教學設計，力求與原來授課模式不同。教案寫好之后，多在頭腦中過幾遍?？纯茨睦镄枰薷?。
2、上完一節課后就回顧一下自己的授課過程，學生聽課時狀態。學生在那個地方有迷惑。哪個教學環節設計不夠好，課堂留下那些遺憾等。因為在上課之前你無論預備多么充分，在上課時總會發現新的想不到的問題。發現問題后，積極尋找解決辦法，再給下一個班上課時，力求做得更好。給這個班上下一節課時，把學生把握不太好的地方再重點講一遍，力求完美。
3、積極聽課，聽同組教師的課，借鑒同組教師授課方式，設計思想。學習他們的教學經驗。認真觀摩優秀教師、老教師的公開課。學習他們調控課堂的能力，怎樣進行師生互動，以及他們怎樣設計教學思路。怎樣調動學生積極性。力求提升自己的教學水平。
4、為了保持做題能力不下降，堅持做復習試題和中考模仿試題。熟悉中考模式。
5、堅持把自己教學時的一些想法、看法如實記錄下來。
關鍵詞：現代信息技術；初中物理教學；整合策略
在初中階段的教學中，物理是非常重要的教學科目，但是物理學科具有抽象性和理論性的特征，學生在學習過程中很容易遇到問題，為了給學生營造更積極的學習環境，提升初中物理課堂教學效率，教師應該積極總結和創新教學模式。信息化是當今社會發展的趨勢，網絡技術和多媒體技術為人們的生產生活提供了更多的創造性和機遇，將信息技術融入到教學中也是新的發展模式。初中物理教學與信息技術的整合可以很大程度的優化教學環境，促進學生積極主動的學習。
一、現代信息技術與初中物理教學整合的重要作用
（一）有利于激發學生的學習興趣
在新課程改革的背景下，學生的主體性得到了更好的發展，教師在教學中應該圍繞學生的學習興趣開展教學，增加初中物理知識的趣味性。現代信息技術與初中物理教學的整合有利于激發學生的學習興趣，比如在學習北師大版九年級物理“機械能”這一知識點的時候，很多知識點都比較抽象，學生學習起來會感到枯燥，教師可以將把物理知識與現代信息技術結合在一起，利用圖片、視頻等為學生營造更加輕松的學習環境，學生學習起來也更加直觀，更好的激發學生的學習動機。
（二）有利于構建和諧的師生關系
初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，教師在教學中應該充分考慮學生的發展特征，構建和諧的師生關系。教師除了在課堂教學中與學生進行溝通外，在課外也要創造機會與學生進行溝通。因此教師可以利用現代信息技術，在網絡平臺上與學生展開溝通和交流，讓初中物理學習不受到時間和空間的限制，學生與教師的關系更加和諧。
（三）有利于促進學生養成良好的學習習慣
物理教學是建立在實驗上的學科，物理實驗的開展可以培養學生的動手能力，激發學生的思維能力。但是物理課堂時間是有限的，物理實驗的開展需要耗費大量的時間，學生在做實驗的過程中也比較馬虎。教師將現代信息技術與初中物理教學整合在一起，教師可以利用信息技術將一些簡單的實驗展示出來，學生通過觀察與學習更好的掌握實驗中的步驟，同時學生也可以提出自己的疑問讓物理課堂更加活躍。
二、現代信息技術與初中物理教學的整合策略
（一）利用現代信息技術創設情境
課堂導入是非常重要的環節，利用現代信息技術進行物理課堂導入是非常有意義的。比如在學習北師大版九年級物理“比熱容”這一內容的時候，教師可以利用多媒體播放一段某地區天氣預報的片段，并讓學生從視頻片段中觀察各省的最低氣溫和最高氣溫，并找出規律，然后教師提出問題：為什么內陸的晝夜溫差與沿海地區的大呢？這是對本節內容的導入，將信息技術與物理教學更好的整合在一起，激發學生的學習興趣。
（二）教學方式的創新和教學內容的豐富
現代信息技術與初中物理教學的整合可以實現教學方式的創新和教學內容的豐富，讓傳統的物理教學得到了顛覆。比如在學習北師大版九年級物理“電功與電功率”這一內容的時候，教師就可以擺脫枯燥的教材，將教學內容制作成PPT，讓學生的學習更加直觀和形象，學生的學習注意力被PPT課件所吸引，這對提升整體的課堂教學效率有積極的促進作用；另外，教師還可以利用網絡信息技術搜集一些有關本節內容的電器銘牌，這些銘牌上標有該電器正常工作的數據，讓物理教學內容得到了豐富，同時也讓學生更好的將物理教學與生活實際結合在一起，充分發揮了出現代信息技術的優勢[2]。
（三）利用網絡為學生提供互評的空間
教學評價在新課程改革的背景下已經變得非常重要，傳統的教學評價都不夠深入，很多評價都在課堂上開展，教師對學生的評價只局限于口頭語言，無法激發學生對物理的學習激情。將教學評價與現代信息技術結合在一起，評價可以實現雙面性的發展，學生也可以參與到教學評價中，教師對學生的評價也更加全面和多樣化，更好的激發了學生的熱情，同時也強化了不同層次學生的自我評價意識，這對提升初中物理課堂教學效率有積極的促進作用。
三、結語
一、強化演示實驗
除了重視做好每一個教學大綱中所規定的演示實驗外，我增加了一些演示實驗。我在強化實驗手段上，做了一些嘗試：用演示實驗創設情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識。對于激發學生求知欲，提高興趣，啟迪思維都有事半功倍之效。如在講解大氣壓時首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若將大試管倒置，小試管如何？絕大多數學生都猜想小試管會受重力而掉下。然后教師演示實驗，學生驚奇的發現小試管沒有掉下，反而在滴水的同時，緩緩上升，感到疑惑，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升呢？是大氣壓。一個有趣的實驗，激發了學生的興趣，學生注意力集中。另外，教師在做演示實驗所表現出良好的實驗素養，也對學生有潛移默化的作用。如擺放物品要有序。做完實驗要整理好器材等，這些良好的實驗習慣對學生在實驗操作考試時都有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學的整體水平，我們必須充分利用演示實驗的特點，充分發揮實驗在教學中的功能。
二、有效改進實驗
如在學習蒸發的概念時，用燒杯裝入酒精，學生聞到酒精的氣味，在讓學生觀察酒精中是否有氣泡產生，學生沒有看到氣泡，說明內部沒有汽化現象產生，但聞到了氣味，說明酒精只在液體表面發生了汽化現象。又如在講影響蒸發快慢的因素時，在兩個玻璃板上分別滴上大小相等的酒精，對其中一滴加熱，學生觀察哪一滴蒸發快，來說明溫度與蒸發快慢的關系；在兩個玻璃板上分別滴上大小不等的酒精，在同溫下看哪一滴蒸發快，來說明液體表面積與蒸發快慢的關系；在兩個玻璃板上分別滴上大小相等的酒精，對其中一滴用扇子扇風，學生觀察哪一滴蒸發快些，來說明蒸發與液體表面上空氣流動快慢的關系，等等。
三、重視學生實驗
學生實驗是培養學生各種能力的重要途徑，所以我們應根據學校實際情況充分開展學生分組實驗，對提高課堂教學質量有著重要的作用。如在探究“摩擦力的大小與什么因素有關”實驗中，先創設情景，讓學生先猜想并說出猜想的理由。如學生猜想有摩擦力的大小可能與壓力有關，因為推重物用力大，推輕物用力小；摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關，因為滑旱冰在光滑的路上更容易些；摩擦力的大小還可能與接觸面積大小有關，因為推大箱子用力大而推小箱子用力小等。 接著讓學生自己設計實驗驗證上面的三個猜想。學生利用控制變量法，將實驗設計好，并設計表格記錄實驗數據。接下來分組實驗非常順利，學生自己得出實驗結論。印象深刻，效果好。關鍵是我講得少，學生思考的空間大，學生動手的機會多，課堂教學質量得到有效提高。
四、增加隨堂實驗
為了加深理解物理知識和加強學生的動手機會，我還增加了許多隨堂實驗，即邊學邊實驗。它可以配合課堂教學內容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。如九年級力學里面，在講力的作用效果時用了彈簧、塑料尺、乒乓球等作為隨堂實驗器材。讓學生通過自己的實驗總結出力可以改變物體的形狀，還可以改變物體的運動狀態。隨堂實驗調動了學生的積極性，對于激發興趣、促進知識的掌握具有現實意義，值得提倡和推廣。
五、開發課外小實驗
關鍵詞：初中物理；高效教學；技巧
隨著新課程改革的不斷推進，構建高效課堂成為初中物理教學改革的重要目標之一。如何構建高效課堂，讓學生在課堂教學過程中獲得最大的收獲，成為當前廣大教師應當認真思考的問題，本文從以下幾個方面作些分析探討。
一、精心設計物理實驗，激發學生學習興趣
精心設計的物理教學實驗，能激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣。如在學習流體的壓強大小與流速的關系時，將一個乒乓球放在漏斗口下面，然后用口對準漏斗嘴使勁向下吹氣，乒乓球因受重力的作用而為什么不會向下掉。學生感到十分好奇，都想知道為什么球不會下掉的原因？這樣就激發了學生的求知欲望和興趣。這樣的引入，具有可操作性，創設的簡易實驗，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為研究流體壓強的大小與流速的關系創造了良好的認知起點。又如在教學初中物理“慣性”一節時，把很多小木塊疊放起來，用一直尺敲擊最下面的小木塊，被敲擊的小木塊飛出去了，而上面的小木塊卻保持靜止狀態，于是引導學生思考：“為什么上面的小木塊不一起飛出去呢？”，這樣就激發學生對實驗探究的樂趣和好奇心。
二、物理教學要聯系社會生活與實踐
物理學的概念、規律都比較抽象。物理教學需要我們教師要用心去挖掘生活中的教學資源，引導學生注意觀察身邊生活中的物理現象，使物理教學貼近學生的生活，這不但符合學生從感性到理性的認知特點，還能激發學生的學習興趣；并將物理知識應用生產生活實際，讓學生感到學習物理是有用的，有利于激發學生學習物理的興趣。例如：
（1）2012年12月28日上午，在九年級（1）班上《分子熱運動》一課，我讓學生說說生活中的擴散現象，正在這時候，從學校圍墻外邊飄來一陣陣臭豆腐的味道，有很多位同學馬上舉手爭著說：“老師，我們現在聞到了臭豆腐的味道就是擴散現象。”學生們都笑了，感到很興奮。
（2）2012年12月30日，在九年級上《內能》一課，我讓學生說說做功能改變物體的內能的例子，有一位學生說：“小時候過春節時，他喜歡玩一種小沙炮，不需要用火去點燃，只要稍用力將它甩向地面，小沙炮就可以爆響了，小沙炮與地面發生碰撞時，通過做功的方法，使它的內能增大。”學生能用所學的物理知識解釋生活中的物理現象，學生覺得學習物理既有趣又有用。
（3）2009年7月22日上午9點至9點多，在貴州可觀看到的日偏食現象（暑假很多學生看到了日偏食）。我從報紙和網上把這一次日食的圖片下載下來，作為以后很好的教學資源。如在《光的傳播》教學中，學習光的直線傳播和日食時，展示該圖片，能很好地激發學生的學習興趣和求知欲，并引導學生用剛所學的知識解釋這物理現象，使學生感到學習物理是很有用的。
（4）在《串聯和并聯》教學中，引用石阡縣城大街小巷的樹上掛滿了一串串的小彩燈。有時有一個小彩燈壞了，和它連在一起的這一串其他小彩燈都不亮了。當把教室里的一盞電燈關掉，而其他電燈還在正常工作。物理教學緊密聯系生活，能使學生更好地理解物理有關知識。
在物理教學中，把物理教學與生活緊密聯系，學生的學習興趣就會很高，學習的效果也會很好。所以我們物理教師應是生活的熱愛者和細心的觀察者，在平時的教學中，要引導學生注意觀察生活，用心去挖掘生活中的教學資源，使課堂教學更精彩、更有效和生活化。
三、加強學生學習習慣的培養
學生學習習慣的培養，主要表現在兩個方面，即課前預習習慣的培養與課后總結歸納習慣的培養。對于學生而言，新知識的學習需要一定的時間去適應、吸收和消化，然而課堂上的教學時間具有一定的局限性，若在課堂教學過程中為學生留一定的適應時間，則難以保證教學質量和效率。實踐中，為有效提高教學課堂教學效率，讓學生能夠在有限的時間內掌握更多新知識，非常有必要對學生課前預習習慣進行培養。這樣，才能使學生在課堂教學過程中以最快的速度進入到新知識的學習實踐中，不僅節約了課堂教學時間，而且還有效地提高了初中物理課堂教學的質量與效率。同時，還要注意學生課后歸納與總結習慣的養成，對知識的學習不只是停留在課堂學習過程中，而且還應當包括課后的歸納與總結。實踐中我們可以看到，為數不少的學生一直在用功苦學，卻難以取得較好的學習效果，甚至影響其自信心，這主要是因為學生沒有在日常學習過程中養成良好的總結與歸納習慣，知識不成體系、不系統。
四、轉變傳統的教學觀念，創新和改進教學模式和方法
關鍵詞：初中物理;互動課堂;實踐探析
傳統的教學方式以及教學過程都將教師視為知識的傳播者和絕對權威者，學生是被動接受知識的課堂成員。然而素質教育的不斷改革以及教育研究的不斷進步都使得這種傳統的教學方式受到摒棄，并發展和應用新型的教學手段與實踐策略。初中物理教學不僅在教育內容和教育理念上進行了改變，在教學方式上也取得了很大的進步?；雍献魇降慕虒W模式受到了教師與學生的重視和喜愛，教學過程和教學環境也都有了很大的改變。教師不再僅僅是傳統的傳遞知識的角色，更是成為了促進學生互動合作學習的推動者，使學生能夠在班級范圍內進行知識交流與互動，同時進行合作學習，可以提高物理學習能力和教師的物理教學成果。
一、營造和諧互動氛圍，促進學生合作學習
初中物理教師在日常教學過程中應當注重和諧活潑互動課堂氛圍的營造與創設，使學生在輕松的學習氛圍中養成善于發現和質疑的良好學習習慣。正所謂小疑小進而大疑大進，只有不斷地產生對學習的疑惑，才能夠有對物理不斷學習的動力，最終獲得學習上的進步和提升。因此，初中物理教師的日常教學過程中應當注重鼓勵學生積極發現并提出問題，并在解決問題的過程中獲得知識和技能，實現其自身的提升。初中物理教師在進行教學過程中應當根據具體教學進度內容以及學生學習知識的水平與狀況，為學生創設獨特的教學情境，使得所創設的情境能夠與學生的認知狀況發生一定程度的沖突，進而使學生的求知欲得到激發與刺激，使其能夠主動與其他同學進行互動與合作，提高課堂教學質量。
例如在進行蘇科版初中物理八年級“壓強”這一章的教學時，教師可以詢問學生生活當中可以體現出壓強的現象，并鼓勵其進行小組之內甚至全班范圍內的發言與交流。學生積極踴躍的發言并進行互動后，教師可以領導學生就某一典型現象進行驗證并要求學生進行合作，使物理課堂互動合作的教學氛圍得到加強，從而使學生的學習熱情得以提高。
二、拓展教學互動方式，提高合作學習質量
學生在課堂上進行互動與合作學習的方法不止一種，初中物理教師應當積極擴展教學與學生學習的互動方式，促進師生間互動以及生生間互動。
首先，教師可以采取課堂提問問答式進行教學互動。也就是指教師在課堂上通過向學生提出問題的教學方式，并向學生傳授物理教材課本上一些需要深層次思考和挖掘的問題，使學生能夠緊張積極地參與到課堂教學活動之中。
其次，教師可以采取小組討論互動交流的方式促進學生進行合作學習。也就是指教師以教材內容為主要依據，結合學生學習的具體實際狀況，鼓勵學生與學生之間進行交流與互動，遇到疑難自發進行合作探究，提高課堂質量。
最后，教師可以采取實驗探究的方式組織學生進行互動，同時促進教師與學生間的互動合作。教師與學生、學生與學生可以通過組成小組的方式共同完成實驗并進行分析，提高物理教學的有效性。
例如在進行蘇科版初中物理九年級“流體壓強與流速的關系”的教學時，教師可以通過向學生提問為什么在風速較大的地方呼吸困難這一問題，激勵其進行積極的思考與其他同學的交流，最后再給出答案，以實現課堂互動合作式的教學。
三、重視物理實驗，推動學生互動合作學習
初中物理學習的基礎部分就是物理實驗，相當一部分的物理定律與概念都是通過物理實驗而總結得到的，教師與學生都必須對此給予足夠的重視。教師在實踐互動合作的教學模式時，可以采取通過加強課堂物理實驗的方式來推動和幫助學生進行積極互動與互協合作，使之更多的參與到課堂之中。初中生往往對課堂物理實驗具有極大的興趣，課堂實驗數量的增加不但可以大大提高學生的聽講效率，還能夠促進學生思維能力的提高和主動積極的思考。
通過課堂上的實驗互動與小組合作實驗，原本單調乏味的課堂教學就轉變為活潑有趣的實驗課堂。學生通過觀察教師做課堂實驗可以積累一定經驗，在其后的小組共同合作與交流互動過程中就會盡量避免問題的出現。課堂實驗是學生在課堂上最積極也是最具有思考能力和創造能力的時候，更是有效促進師生互動與生生互動合作的良好契機。教師在進行教學活動時，應當盡可能地多開展一些需要學生親自動手的課堂實驗，使其能夠在課堂上獲得有益的知識。
例如在進行蘇科版初中物理九年級“摩擦力”的教學時，教師可以通過讓學生動手進行在不同粗糙程度上的模板滑動小車的實驗，讓其感受到不同摩擦系數對于摩擦力大小的影響，組織其進行小組內討論交流，提升課堂互動合作指數。
總之，初中物理教師進行互動合作教學模式的實踐不僅能夠培養和提升學生的創造與思維能力，還能夠極大地促進學生學習物理和參與課堂活動的積極性與熱情，對教師營造自主活潑、積極互動的課堂環境大有裨益。教師與學生的平等互動交流和學生積極進行自我探究與發現都能夠促進課堂教學質量的提升。學生通過互動式、合作式的課堂教學模式進行學習能夠改變傳統被動接受知識的課堂地位，學會如何與他人更好地互動交流、共同合作?；雍献魇降慕虒W模式同樣能夠使初中物理教師的課堂教學質量有效提升，從而營造充滿魅力的物理教學課堂。
參考文獻：
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（81）.
[2]陳旭春.小組合作探究在初中物理教學中的運用[J].中學課程
關鍵詞：視力障礙學生；開發實驗資源；實踐探索
一、物理體感實驗的概念和研究背景
物理體感實驗是一種不需要實驗儀器就可以完成的物理實驗。這種實驗對實驗環境、實驗設備成本等的要求很低，所涉及的實驗范圍又很廣泛，在各類基礎物理實驗教學中都有用武之地?？梢越o視障學生最直接生動的體感體驗，對物理教學有很重要的作用。
本人的教育對象是視力障礙者。視力障礙是指由于各種原因導致的雙眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作學習或其他活動的人。
本人以自己所任教的溫州市特殊教育學校啟明部九年級學生為研究對象，研究對象一共15人，其中12人全盲，3人低視力。為了更加有效地進行研究和調查試驗。本人對九年級15名視障學生進行問卷調查、訪談、考試測驗等，歸納出他們對物理學習的興趣，對物理概念的掌握情況和動手實驗探究等方面的能力的變化情況。
事實表明，通過對視障學生開展物理體感實驗教學，視障學生對物理的興趣和動手操作能力都有明顯的提升，對物理現象和概念的理解有顯著的改善，且解決生活中難題的能力有所提升。
二、研究的目的和意義
1.有利于視障學生對初中物理知識現象原理的理解和記憶
視障學生由于身體缺陷，無法對物理現象通過最直接的視覺進行觀察。如在教授“影響壓強大小的因素”時，由于壓強的概念較為抽象，視障學生不容易理解。此時可以設置一個體感實驗讓學生感受壓強，歸納出影響壓強的因素。實驗中，讓每一位視障學生伸出左手，右手拿一支鉛筆用有橡皮的一端垂直壓左手手心，左手手心感受右手施加不同力道時手心的疼痛程度；然后右手拿鉛筆，用鉛筆的橡皮端和筆尖端用相同的力按壓左手手心。左手手心感受相同力道下的疼痛程度。通過此實驗學生可以輕易得出壓強的大小和壓力以及受力面積有關。壓力一定時，受力面積越大壓強越小。受力面積一定時，壓力越大，壓強也越大。
通過該物理體感實驗創設的物理實驗情境，能夠使視障學生充分利用自己的身體資源，體驗物理實驗的現象和規律，增加他們學習物理的信心和興趣，提高教學樂趣和質量。
2.物理體感實驗能夠有效調動學生的多感官配合
物理體感實驗是要求參與的學生個體通過膚覺等感知物理因素對身體的刺激的教學活動，它與僅僅通過視覺聽覺等感官開展的實驗相比，能更有效地引起視障學生的注意，喚起學生的刺激反應，得到更加真實直觀的經驗和經歷，從而形成較完整的物理概念，總結物理規律。如在學習彈性勢能時，為了更好地讓學生體會彈性形變越大，彈性勢能越大的物理規律。本人給視障孩子每人分發一個橡皮筋讓他們雙手各捏住橡皮筋的兩端。第一次雙手拉開較短的距離，使橡皮筋的形變程度較小，放開一只手，使橡皮筋彈向另一只手，感受聽聲音的大小以及手被彈擊的痛感。第二次雙手拉開較長的距離，重復以上操作。體驗橡皮筋兩次不同形變對自己產生的效果。
由以上例子可以看出，物理體感實驗可以使學生獲得直觀的刺激和感性經驗，引起學生的知覺和注意力的集中，更好地感受物理現象和原理，加強對知識技能的掌握。
3.物理體感實驗有利于培養視障學生的積極樂觀情感
物理體感實驗讓視障學生的身體全部或部分參與到實驗過程中。激發他們的求知欲和好奇心，也在簡單直觀的實驗中體會成功感，樹立自信心。
對視障學生而言，初中八、九年級兩年所學的物理知識具有非凡的實際意義。視障學生接受九年義務教育后，大部分學生需要進入社會尋求謀生就業的道路。而初中所學的物理知識對他們以后的日常生活有較強的指導意義。他們亦能使用掌握的實驗技能處理生活中的一些難題，提高自己的應變能力和思維能力。
三、開發與使用體感實驗的經驗和反思
1.由于物理感體實驗的實驗對象是視障學生，且本學校啟明部九年級15名學生中有12名是全盲學生，3名是低視力學生。所以適合他們的實驗資源較為短缺，需要量身打造。學生對于自己看不見的實驗資源器材等的感知也存在不足，導致實驗的開展遇到一定的阻力。
所以，教師需要善于利用適合學生且較為容易操作的實驗器材。在利用學生本體為實驗的對象以外，要多開發身邊常見的資源，甚至廢物利用。如教室里面的公物、盲道、文具、簡單的小電器等。
2.由于物理感體實驗的實驗對象是視障學生，學生在操作的時候無法有效借助視覺協助實驗，就會產生一定的安全隱患。人類的膚覺承受有一定的極限，而且不同部位的閾值也不一樣。在讓學生操作實驗的時候，要注意不能超過學生膚覺的閾值。特別是在操作某些有一定危險性的實驗時，教師要選好材料，并先于學生進行先行的嘗試，確保不會傷害到視障孩子。如比較沙子和水的比熱容大小時，注意沙子和水的溫度，以免燙傷學生。在感受彈性形變與彈性勢能的關系實驗中，橡皮筋不應過分用力拉伸，以免斷裂濺射到學生。
3.物理體感實驗是人通過膚覺對某些物理刺激進行的定性非定量的感知活動，對視障學生而言，是一種感受客觀世界的有效手段和途徑，有益于促進他們的認知和動手操作的發展。但是物理是一門嚴謹精美數據化的學科，實驗中的定性感知刺激還是遠遠不夠全面和準確，體感實驗不能代替常規的物理實驗，它應該與常規實驗相互配合使用。但是不可否認，體感實驗對視障學生的幫助和意義是巨大的。
四、物理體感實驗的操作和應用實例
物理體感實驗在普校和特校中的應用越來越廣，任課教師也開始重視并應用它。目前我校溫州市特殊教育學校啟明部八、九年級物理使用的教材是人民教育出版社老版本物理教材。因為該教材和中國盲文出版社出版的盲文版物理教材配套。以下是本人課堂中部分體感實驗的操作和應用實例：
實驗一：第13頁聲音是由物體震動產生的。
讓視障學生邊說話邊摸自己的喉結。此時能夠感受到說話時喉結的震動。說明物體的震動能發聲。
實驗二：第19頁音調和物體震動的頻率有關。
取7個相同的玻璃杯裝不同高度的水，敲擊杯身，聽聲音的差異。視障學生能聽到不同音調的聲音。
實驗三：第29頁回聲。
一名視障學生分別在操場和空房間內大聲說話，另一名同學在相距5米處傾聽。在空房間內聽到的聲音和原音不同。
實驗四：聲波能傳遞能量。
讓視障學生拿著一張紙放在大功率的音響前，感受紙張的震動。視障學生能感受到紙張隨著音響的發聲而震動。說明聲波能傳遞能量。
實驗五：第61頁凸透鏡對光有會聚效果。
讓視障學生雙手分別放在陽光下和陽光照射的凸透鏡的下面，感受手的溫度。陽光照射的凸透鏡后面的手感覺溫度更高。說明凸透鏡對光有會聚效果。
實驗六：第29頁物體的運動和靜止是相對的。
請視障學生在自動扶梯外側用手摸扶梯的扶手。感覺扶手在不斷運動；請學生乘坐扶梯，用手摸扶梯扶手。感覺手和扶梯之間相對靜止。說明了物體的運動和靜止是相對的。
實驗七：第60頁體驗摩擦力。
請視障學生將兩本物理書一頁頁交叉互貼，雙手抓住兩本書的書脊對拉。感覺阻力很大，需要較大的拉力才能拉開，從而體會出阻礙物體運動的力叫做摩擦力。
物理是一門理論學科，同時也是一門實驗學科，設置視障學生能夠操作的體感實驗，讓他們感受物理的魅力，理解物理的內涵，培養動手能力和思考能力，增加學習物理的興趣和信心。教師在實驗準備的時候也要多考慮視障學生的需求和能力水平，多開發合適的實驗器具，讓體感實驗真正地為視障學生服務，提高教學效果。
參考文獻：
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能不能把法制教育與學科教學相結合，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收，我們覺得在學科教學中開展法制教育，既結合學科知識，又可以體現法律與我們生活息息相關的緊密性，能幫助學生多方面多角度了解法律對我們實際生活的積極作用，角度小、形式新，學生易于接受，而且不另加課時．在學習物理的過程中發現，把物理教學與法制教育結合起來，不僅僅是一個大膽的構想和創意，而且可操作，可以付諸行動．同時我們認為這樣做還能有助于加深學生對物理內容的理解，經過仔細地梳理，我們意外地發現，滬科版物理教材中竟然有許多章節中蘊含著可以開發的法制教育資源，接下來物理學科法制教育資源的開發、運用就在這樣的背景下應運而生了．綜上所述，學校法制教育進行學科滲透不僅在教育方向上是符合國際發展趨勢和國情的需要，而且在行動策略上也是有充分保障的．
下面談談我在物理教學過程中進行法制教育的做法和體會:
1．對學生法律意識、素養的情況調查
為了增強本學科法制教育資源開發的目的性、針對性、有效性，實踐新基礎教育理論中關于“學生及學生的錯誤也是資源”有關理念，力求使我們的研究緊密貼合學生實際，從對身邊常用的保護青少年權益的法律法規的熟知程度、學生的自我保護、自救意識、學生的日常行為、應急能力等方面對學校學生展開抽樣調查．結果顯示:學生對身邊常用的保護青少年權益的法律法規回答的正確率為35．60%，正確率不高;學生的自救、應急措施的準確度不到10%;學生進出游戲機房、網吧等不良行為．調查內容顯示:需要加強對學生的法律宣傳、提高學生的行為自律意識和自我保護、自救能力．
2．現行物理教材中法制教育素材的搜集、整理
學生法律知識、素養的薄弱、行為自律意識的欠缺、自我保護、自救能力的匱乏以及學科教育中相關教育的滯后引起了我的重視和思考，如何改變現狀?學科教學怎么擔當育人重任?充分、合理、科學地挖掘物理課程中的法制教育資源是一種現實、可操作而有實效的途徑，挖掘、梳理、整編、收集從八年級到九年級所有教材中潛在的、蘊藏的法制教育資源．通過系統的、細化的、深入的研究，我意外地發現整個初中滬科版物理教材中竟然有許多蘊藏著可待開發的法制教育資源，但這些資源在學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制有機地結合起來．既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視各科教學內容中蘊涵的法制教育因素．要根據學科的特點和憑借學科教材，在教學中恰當地把握尺寸，潛移默化地進行滲透．如:在八年級物理課上講到質量和密度時，授課內容是對重量單位“千克、克”的認識，當老師在指導學生通過手來掂量物品感受重量時，告訴學生:一克物品很輕，但一克的危害卻很大，適時地教育學生遠離，珍愛生命．這樣，同學們在接受語言文字教育的同時，也受到了一次深刻的法制教育．
3．聯系實際
在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養學生的法制意識．如講到八年級物理第三章《樂聲與噪聲》時，聯系生活中的實際:切割金屬的聲音、汽車的鳴笛聲、對要聽到的聲音起干擾作用的聲音，這些都屬于噪聲，指出這屬于四大污染中的噪聲污染，使學生認識到噪聲也是一種污染．然后聯系到《中華人民共和國環境保護法》指出這屬于四大污染中的噪聲污，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月15日定為“世界環境日”．這樣聯系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同．又如講到九年級物理第十二章的《內燃機》時，內燃機工作時排出的尾氣中有大量的二氧化硫、二氧化碳、氮氧化合物在高空中形成酸雨，對地面上的農作物的危害極大，危機到水中的動植物，對環境造成極大的污染，告訴學生這種污染是四大污染中的廢氣污染．結合《中華人民共和國環境保護法》讓學生知道哪些行為能夠污染空氣，也許有學生認為汽油機、柴油機排放尾氣與學生無關，我們主要培養學生的環保意識，讓學生知道在日常生活中點燃塑料廢棄物也會造成對空氣的污染，從小培養學生養成愛護環境、保護環境的好習慣．
4．下一步預想
(1)繼續在物理課堂教學中，開展法制教育資源利用的教學實踐，探索行之有效的策略與方法;(2)完善評價體系，如確定班級為固定研究對象，以實驗前的學生狀態與實驗后的相對照，通過問卷、知識測試、座談等方法，不斷對法制教育效果進行跟蹤、反饋，豐富、及時整理總結成果．
5．困惑與不足
一、通過有趣的實驗演示，激發學習興趣和求知欲望
在物理教學中，演示實驗是物理實驗的重要組成部分。通過演示實驗，可以激發學生對物理學科的學習興趣，從而點燃學生的求知火花。 例如，在教學“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生感知大氣壓的存在。接著讓學生分組做馬德堡半球實驗，使他們進一步體驗大氣的壓力，這樣，學生通過親自體驗后對這一節內容就產生了較濃厚的興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在教學“純凈水不善于傳熱”的內容時，在裝滿水的大試管里放入一條小魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上端加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于傳熱。當在試管底部加熱時，小魚很快就死了，說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，能激發學生的學習興趣，從而調動學生積極、主動參與學習過程，變被動為主動提高學習效果。
二、開展演示實驗，培養觀察能力
演示實驗是教師借助儀器設備進行操作，將實驗過程中的現象展示給學生。教師演示時，要針對性地講解，分步展示實驗現象，使學生做到目的明確，既有整體觀察，又有選擇性的重點觀察，使之更好地理解實驗現象。同時，引導學生對日常生活中的事物也要注意觀察，通過多觀察，才會發現問題，通過多思考，多假設、多實驗，才能有創新，物理學習才會取得事半功倍的效果。
例如：在教學九年級“做功和內能的改變”時，可用“空氣被壓縮時內能增大和空氣推動塞子時內能減小”的演示實驗引入課題。教師的操作，首先說明空氣壓縮引火儀的結構，然后在空氣壓縮引火儀中放入一小團棉花，再加點火柴頭或硝酸棉，把活塞用力壓下去，并強調學生重點觀察的部分；活塞迅速壓下時，玻璃筒中出現了的現象――棉花燃燒。讓其思考：棉花沒有被點燃，為什么會燃燒？引導分析，活塞迅速壓下時，活塞對被壓縮的空氣做了功，使空氣的內能增大，溫度升高，而達到了棉花的著火點。學生歸納出：對物體做功時物體內能增加。
在這個實驗中，能培養學生良好的觀察心理品質，觀察的目的性是――活塞下壓后，棉花發生的變化。觀察的整體性――從一開始的實驗中儀器的結構、操作的過程，發生的變化等運用多種感官參與學生。對整個實驗系統全面的觀察。更重要的還是觀察的選擇性，分清主次的觀察；觀察的理解性――邊觀察邊思考，了解實驗現象的相關原理。
三、開展分組實驗，培養自主、合作、探究能力
在中學物理教學中，分組實驗是一項很重要的教學內容，它對培養學生動腦動手能力，是培養學生自主、合作、探究能力的一個重要途徑。分組實驗包含有豐富的知識和技能，所以它在物理教學中占有重要的地位。它是在教師的引導下，由學生獨立完成的實踐活動過程；也是學生將知識轉化為能力的自我發展過程；又是提高綜合能力的重要途徑。如教學第六章“電壓、電阻”（人教版八年級物理下冊）時，用電壓表和電流表測電阻的分組實驗是八年級物理的重要實驗。學生要完成這個實驗，首先就要掌握該實驗的原理，同時必須會使用伏特表、安培表及滑動變阻器。實驗前教師要引導學生根據實驗原理設計出電路圖，依據電路圖選擇所需要的儀器，圍繞實驗過程編排步驟，設計記錄表格，這樣有針對性地對學生進行設計能力的培養。在這個實驗中，學生學到的電學原理基礎知識――電流的方向、電路的連接，儀表的使用及讀數，數據的運算、誤差的減小等等。通過動手實驗從中發現問題，通過自己思考得出結論，填寫實驗報告，這樣使所學知識得到加深和鞏固，同時又改革教師一講到底的包辦代替的傳統教學模式，充分體現學生的主體性。使他們的設計能力，動手操作能力，計算能力，思維能力等方面得到進一步的提高。
四、以趣味小實驗，培養學習的信心和科學的態度
在中學物理新課程中設置有不少趣味小實驗，教學時教師要指導和鼓勵學生通過動手實驗，更好地把物理知識引入日常生活中，自覺將知識運用到解決生活實際中的問題。學生對趣味小實驗很感興趣，因為這種實驗緊扣所學物理知識，結合生活實際現象對學生很有吸引力。
如八年級新課程中的“紙鍋燒水”實驗，讓學生趣味十足，紙不會燒著嗎？水會燒開嗎？學生很懷疑。教師可布置學生課后折個小紙鍋，親自實驗來回答這些問題。
我校物理組全體教師本著以課程標準為依據，以物理教學為依托，轉變觀念，努力加強自身建設，積極推進新課程改革，促進學生全面發展，采取了一系列措施。
1．加強教育教學理論學習，提高教師素養
我校全體物理教師“靜下心、撲下身”，努力做到多學習、多思考、多實踐、多總結，提升教師的專業水平。在教研組內組織學習《物理課程標準》等知識和有關課改的材料。學習課標，通研教材。加強物理教師的理論和業務學習，采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，加強教研組的理論修養，并以此來指導教學工作。組織教師進行理論學習的交流，把自己的體會和心得形成書面材料，進行組內學習交流互動。使先進的教育思想扎根于每位物理教師心中，更好地為教育教學服務
2．扎實開展課堂教學工作
怎樣進行有效的課堂教學及物理學科課堂模式的構建.，顯得尤為重要。每位老師根據自己的教學特點和風格設計組織教學，在教學上體現出自己的個性。做到教學要明確三維目標，培養學生積極的情感，提高學生的思維能力及創新能力，大膽開放課堂，體現學生主體地位，使學生的素質得到全面提升，是達成體驗學習過程與方法、培養學生能力和價值觀等課改目標的主要途徑。開放的課堂經常會讓老師感受到驚喜、驚訝，有時甚至有被學生難住的尷尬，讓我感受到了與學生一起成長的快樂。使學生的素質得到全面提升。教學設計以課程標準為依據，根據教學目標和本校的學生實際，安排教材內容，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法和輔導方法。
在教學過程中，不僅要讓學生“學會”物理，更重要的是讓學生“會學”物理，注重對學生思維的啟發引導，學習方法的訓練指導，注重物理運算能力的培養，努力體現學生的主體地位，指引學生參與教學活動，給學生自主參與活動的時間和空間，優化教學手段、提高教學效果。
課堂教學，我們加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。努力實現教學高質量，課堂高效率。
3．積極開展教研活動
學期初，教研組長制定一系列教研活動計劃，教研組每周都開展教研活動。
3．1 開展聽評課活動。在教研組內進行聽課和評課活動，每位老師都互相隨堂聽課，每周聽兩節課，課后進行評課。每位教師都能夠真心地進行交流，認真地評課，以達到全面提高教研組教學水平的目的。
同時本學期，我校舉行公開課和賽課，在評課過程中，每個人都能將做到互評的同時更深刻的反思自己教學行為的成功與失敗之處，全組教師群策群力真正對自己的教學行為轉變進行探索，在學習理論知識的基礎上，以實際的教學操作來鋪就課改之路。
3．2 認真備課活動，全面提高教研組教學質量。備課時組內教師對各個教學環節把好關，發揮群體的力量和集體的智慧，精心分析、討論，探討突出重點、突破難點、促進學生發展的思路和方法。通過集體備課，實現優勢互補，資源共享，優化課堂教學。
3．2．1 早定計劃，提前備課。九年級的教學是一個學校工作的主力線，進入了九年級就意味著沖刺，每一位老師增強了緊迫感與使命感。教學活動離不開學校教研與備課,在假期里，學校就組織安排集體備課活動，在開學前，一學期的集體備課教案在每位老師的心目中已有計劃。我們始終認為集體的力量大于個人，通過集體備課，大家在下一周的課堂教學中進度、作業、試卷、練習基本做到了統一，充分發揮了團隊協作精神，取長補短，注重課堂實效，取得了不錯的效果。
3．2．2 敢于討論、質疑，確定最佳學案。我們都知道備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。特別是物理學科，集體備課顯得尤為重要。
3．3 以老師間的互幫互助整體提高教學水平。每周一次的集體備課是我校教師整體提高教學水平的紐帶，我們組既有經驗豐富的老教師，也有年富力強工作熱情極高的年輕教師，老教師經驗豐富，關心年輕教師，從不吝嗇自己豐富的教學經驗，做好了傳、幫、帶，起到了示范作用；年輕教師工作熱情高，他們新的教學理念和教學方法毫不保留，而且多媒體技術運用嫻熟，對老教師的幫助也很大，評課時更是不走形式，不搞浮夸，有針對性，對教學中的不足之處毫不保留，直言不諱，使得授課和聽課老師均有收獲和提高，真正做到團結一心為教學。在這樣的互幫互助中我們整體教學水平有了顯著的提高。
4．加強實驗教學，提高學習物理興趣
物理是一門以實驗為基礎的學科，又加上明年的中考物理實驗作為考試科，因此今年我們特別重視實驗教學，重視科學探究，強調過程與方法的學習。無論是演示實驗還是探究實驗我們都是盡力去做，同時還指導學生大力開展小實驗，利用生活中常見的物品進行物理實驗，加深了物理知識的理解，也提高了學生學習物理的興趣，還體現了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。
5．創新評價，激勵促進學生全面發展
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
6．在教學研究中注重反思、加強反饋來提高教學成績
有效的教學必須經歷教學設計──教學行動──教學反思的過程。反思是對教學實踐的積極回顧與思考，是改進教學的前提，是研究的問題的依據，能夠對自己和他人的行為與觀念有更深刻的認識，是校本教研中最有效、最普遍的活動形式，有利于在教學實踐中總結經驗，探索規律。反思貫穿于教學過程的始終，通過反思自己實踐活動的成功與不足，使教師的實踐能力得到較大的增強，也提升了自己的理論水平，有利于探索解決問題的新思路和新方法。
在平時的教學過程中，每月一次的月考是必不可少的，我校的月考均采用流水閱卷，把學生學習過程中出現的問題在第一時間反饋給學生。老師們在每一次習題處理完畢后，都要在一起交流本班學生出現的問題，并把學生們簡單、精彩的答題方法加以總結，真正做到了教學相長，通力合作，共同提高。
另外，每次期中、期末考試前后，我組老師都要對出題方法及類型，試題難度的把握，學生答題情況進行分析總結，對失分多的地方每位教師都要先深刻分析自己在教學中的不足，其他老師還要說出個人對這一知識點的處理方法，使得每次考試完畢，不僅學生要有提高，教師的教學水平也要提高。