時(shí)間：2022-11-19 12:59:16
導(dǎo)語(yǔ)：在九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
良好的學(xué)習(xí)策略直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，從教二十多年來(lái)，在所教的學(xué)生中有一些學(xué)生天資聰穎，教什么會(huì)什么，學(xué)習(xí)效率高，成績(jī)優(yōu)秀。可是還有一些學(xué)生天資也很聰穎，學(xué)習(xí)也十分努力，但卻效果不佳，成績(jī)不理想。分析兩者的差異，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略上。前者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略得當(dāng)，事半功倍。后者，學(xué)習(xí)策略不佳，即便再努力，成績(jī)也不理想，效率也不高。因此，高效的學(xué)習(xí)策略是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。那么如何幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略呢？
一、我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作：首先，要明確學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的重要性。作為教師，重要的是要精讀教材，明確教與學(xué)的關(guān)系，我們不可能教學(xué)生學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，但我們可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力。學(xué)生具備了這種方法和能力，即使有些知識(shí)我們遺漏了，學(xué)生也可以自主拓展補(bǔ)充。正如教學(xué)中所提倡的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教學(xué)的根本目的是為了不教，因此說(shuō)，在教學(xué)中我們應(yīng)該明確教與學(xué)的關(guān)系。這就要求對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)必須貫穿我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教師的思想意識(shí)里扎根。
其次，我們要明確學(xué)習(xí)策略并不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)習(xí)策略的定義。學(xué)習(xí)策略指：學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟，它即包括學(xué)習(xí)方法和技巧，也包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知，及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。具體包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略，交際策略和資源策略各個(gè)方面，是一種綜合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單停留在方法與技巧上。
二、在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生的一種綜合的學(xué)習(xí)能力，包括多方面內(nèi)容，在教學(xué)中，我們就應(yīng)把各種學(xué)習(xí)策略綜合起來(lái)，對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。例如在單詞教學(xué)中，我們可以把單詞放到語(yǔ)篇中，借助媒體或圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源策略。例如taxi一詞教學(xué)，我們可以通過(guò)讓學(xué)生觀看出租車(chē)上的英語(yǔ)標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)常乘坐公交車(chē)的同學(xué)，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)提示語(yǔ)來(lái)理解英語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的實(shí)際含義培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。借助對(duì)偶爾聽(tīng)到的英語(yǔ)進(jìn)行推敲來(lái)理解中外語(yǔ)言的差異，并對(duì)自己在理解過(guò)程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略。在認(rèn)知策略培養(yǎng)方面，我們可以幫助學(xué)生每天制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生尋求完成任務(wù)的方法，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略。例如在英語(yǔ)單詞教學(xué)中我們可以每天給學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)量。讓學(xué)生明確在這數(shù)量的要求下應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，然后和學(xué)生一起解決單詞音形意的問(wèn)題。我們可采用類(lèi)比聯(lián)想法，如通過(guò)學(xué)習(xí)at讓學(xué)生聯(lián)想hat ，cat幫助學(xué)生記詞形。通過(guò)學(xué)習(xí)but ，cup讓學(xué)生理解sun的讀音。通過(guò)學(xué)習(xí)work，worker ，teach， teacher讓學(xué)生來(lái)理解詞意。培養(yǎng)學(xué)生形成自己的認(rèn)知策略。以上策略的形成都需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
三、依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不同，因而學(xué)習(xí)策略也不相同，所以說(shuō)并不是任何一種好的學(xué)習(xí)策略都適合于每位學(xué)生。例如在分析英語(yǔ)復(fù)合句的過(guò)程中，有些同學(xué)語(yǔ)法精熟，這些學(xué)生在分析句子的過(guò)程中主要憑借語(yǔ)法關(guān)系來(lái)分析，分析準(zhǔn)確。可是還有一些學(xué)生，閱讀量大，句式熟練，他們分析復(fù)合句主要憑借句式對(duì)比來(lái)分析。二者雖各有不同但效果一致。因而我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生固定使用哪種方法，只能讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)選擇。再如有些同學(xué)喜歡晨讀，有些學(xué)生喜歡熬夜，我們能具體說(shuō)出哪個(gè)方法更好嗎？這就好比穿鞋子一樣，只要腳舒服，怎么穿穿什么要由自己來(lái)決定。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生策略的選擇我們教師只能引導(dǎo)，不能強(qiáng)制。
四、幫助學(xué)生矯正不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不得當(dāng)。這時(shí)我們就要幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。教學(xué)中有一部分學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中有只動(dòng)手不動(dòng)腦的壞習(xí)慣，他們機(jī)械的抄單詞，一遍又一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)這些看似很努力的同學(xué)學(xué)習(xí)效果很差，因而我提出，讓他們練習(xí)使用先動(dòng)腦再用口，后動(dòng)手的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行矯正。動(dòng)腦，即先想單詞構(gòu)成，詞意。動(dòng)口掌握單詞發(fā)音，練習(xí)拼讀規(guī)則。動(dòng)手，練習(xí)單詞書(shū)寫(xiě)。通過(guò)一段時(shí)間的矯正，學(xué)生逐漸在實(shí)踐中體驗(yàn)到了好的策略帶來(lái)的好的收效。這種矯正過(guò)程，實(shí)際就是嘗試使用他人學(xué)習(xí)策略。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)那些事倍功半的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多的合理嘗試，取長(zhǎng)補(bǔ)短，矯正不良學(xué)習(xí)策略，形成有效學(xué)習(xí)策略。
五、構(gòu)建不同學(xué)段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段的學(xué)生有著多樣化的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)工作不是簡(jiǎn)單的重復(fù)與照搬，在每一節(jié)課中都會(huì)生成許許多多這樣或那樣的新問(wèn)題，這些問(wèn)題又因不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征而有所區(qū)別，因此，在教學(xué)中我們要有針對(duì)性的培養(yǎng)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)策略。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中三個(gè)年級(jí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)都各有區(qū)別，因此，教學(xué)中教師使用的教學(xué)方法與交給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略就會(huì)千差萬(wàn)別，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自信心，能與教師、同學(xué)就熟悉的話題交換信息，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，因此，教學(xué)中老師要從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，多提問(wèn)，利用恰到好處的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這樣的學(xué)習(xí)策略會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)則側(cè)重注意到中外文化的差異，能?chē)L試使用不同的教育資源。所以在教學(xué)中教師要查閱大量的圖片與文字直觀的體現(xiàn)不同國(guó)家、不同地域、不同民族的文化差異，這樣既節(jié)省時(shí)間又直觀明了大大提高了學(xué)生的認(rèn)知效率。
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)學(xué)困生 巧設(shè)環(huán)節(jié) “脫貧”
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。它的教學(xué)過(guò)程更是一門(mén)多樣化，復(fù)雜化的藝術(shù)。它和其他所有語(yǔ)言教學(xué)一樣具有明顯的時(shí)代特征，是具有生命力的、開(kāi)放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的中學(xué)英語(yǔ)教材（Go for it）在內(nèi)容上也突出了對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不再是脫離實(shí)際地教授書(shū)本上的內(nèi)容。而是把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)民主平等的人際關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍，做到了因材施教、因人施教。
而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)著重于知識(shí)的傳授和教材的講解，采用老師講學(xué)生聽(tīng)、老師說(shuō)學(xué)生練的方法。教學(xué)活動(dòng)在封閉的系統(tǒng)中進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地、僵硬地死記硬背課本知識(shí)。教師也很少用具有緊跟時(shí)代潮流的新知識(shí)、新觀念教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這極大地阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高，導(dǎo)致大量的英語(yǔ)“學(xué)困生”出現(xiàn)，成為現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的“瓶頸”。作為一線教師，我們要在日常教學(xué)中，多動(dòng)腦筋，多想辦法，慧心巧思，努力讓英語(yǔ)“學(xué)困生”也成為主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，早日摘掉英語(yǔ)“學(xué)困生”的帽子，讓英語(yǔ)教學(xué)之路遍地開(kāi)花。
一、巧設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。有些學(xué)生之所以成為英語(yǔ)“學(xué)困生”，興趣的缺失是一個(gè)很大的原因。如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位英語(yǔ)教師要挑戰(zhàn)的一個(gè)難題。我以為，精心組織課堂，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)課堂都像是一個(gè)小小的舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演，學(xué)生似演員，自導(dǎo)自演，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)地位，學(xué)生――特別是英語(yǔ)“學(xué)困生”肯定會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。由“好”“樂(lè)”所產(chǎn)生的追求知識(shí)，探索知識(shí)的動(dòng)力是克服一切困難的動(dòng)力，也是獲取新知識(shí)，奪取好成績(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。教師想辦法把枯燥的語(yǔ)法變成一個(gè)個(gè)活生生的事物，這就能能吸引“學(xué)困生”們的注意力。比如，我很喜歡用實(shí)物來(lái)講解八年級(jí)的形容詞比較等級(jí)，簡(jiǎn)單直接，一目了然。拿出幾件學(xué)生喜歡的形狀各異的玩具往講臺(tái)上一放，學(xué)生們馬上就被吸引了。他們一下就對(duì)我今天要上的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。這節(jié)課的課堂效果非常好，幾乎全班學(xué)生都很好地掌握了比較等級(jí)的用法。又如，在讓學(xué)生了解句子成分的時(shí)候，我讓學(xué)生看著我的人，指著頭說(shuō)是主語(yǔ)，身體是謂語(yǔ)，腳是賓語(yǔ)。再補(bǔ)充說(shuō)句子不可以沒(méi)有主語(yǔ)和謂語(yǔ)（就如人的頭和身體），但是可以有一個(gè)、二個(gè)賓語(yǔ)，也可以沒(méi)有賓語(yǔ)（就如人的腳）。我這個(gè)人體模特做得非常的直觀，學(xué)生們馬上就記住了句子的基本組成是主謂賓。我經(jīng)常想辦法把復(fù)雜的語(yǔ)法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，他們聽(tīng)懂為止。比如，在講解詞的用法時(shí)，我教學(xué)生利用諧音記住各種詞的位置，性命（形名），細(xì)心（系形），洞府（動(dòng)副），負(fù)心（副形）冠名（冠名）。同時(shí)向?qū)W生解釋?zhuān)盒稳菰~修飾名詞，放在名詞的前面……學(xué)生普遍反映很容易記，在做題的過(guò)程中也很好用。
我認(rèn)為，教師使用生活化的語(yǔ)言情景，不濫用多媒體課件，不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就在消除英語(yǔ)學(xué)困生的路上跨出了第一步。
二、巧定目標(biāo)，讓學(xué)困生享受成功的快樂(lè)
英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，只是激發(fā)學(xué)困生的興趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還取決于學(xué)生信心的建立。對(duì)于信心的樹(shù)立而言，巧定目標(biāo)，讓學(xué)困生享受到成功的快樂(lè)，不失為一個(gè)好方法。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。在日常的教學(xué)中，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一周）和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），并制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要求他們每天都能比以前進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是記住一句話，甚至是一個(gè)單詞都是進(jìn)步，努力鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。去年，我接了一個(gè)畢業(yè)班，班上大部分學(xué)生總覺(jué)得以前的英語(yǔ)老師要求太高，不管怎么努力都達(dá)不到老師的要求。于是，學(xué)生在付出努力得不到認(rèn)同后，就對(duì)英語(yǔ)敷衍了事，成了英語(yǔ)學(xué)困生。我在初步了解班級(jí)情況之后，先讓學(xué)生自己分析自己的具體情況：如“我基礎(chǔ)怎樣？（好，中，差）我對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？（感，不感）我以前的學(xué)習(xí)態(tài)度端正嗎？（端正，一般，不端正）我有信心學(xué)好嗎？（有，沒(méi)有）我能認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？（能，不能）。”再讓學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，給自己定一個(gè)恰如其分的目標(biāo)和具體措施并張貼在墻上，以月為單位，實(shí)行班級(jí)競(jìng)賽。對(duì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)提出更高的要求和目標(biāo)。學(xué)生們的好勝心一下就被激發(fā)出來(lái)了。他們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，同桌之間還相互監(jiān)督。結(jié)果，只用了半學(xué)期，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)就有了非常大的提高。
三、巧驅(qū)攔路虎，積累豐富的詞匯量
在多年的一線教學(xué)中，我了解到學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最大的攔路虎是詞匯學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)困生，一回到家，就是玩電腦，看電視，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)去記單詞，背文章。即使有，也是走走場(chǎng)子，沒(méi)有實(shí)效。學(xué)困生本來(lái)基礎(chǔ)就差，再加上單詞記不住，對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。針對(duì)這種情況，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了幾種不同的的單詞記憶計(jì)劃，堅(jiān)持下來(lái)，效果不錯(cuò)。
1.省略pulsory learning
我根據(jù)每天上課的內(nèi)容，把要記的生詞做成一些wall charts，貼在墻上顯眼的位置。七年級(jí)時(shí)，我把名詞寫(xiě)在白紙上，貼在相應(yīng)的位置，如“door”就貼在門(mén)上。學(xué)生們一眼就能看見(jiàn)這個(gè)單詞，也知道“door”就是“門(mén)”。八年級(jí)時(shí)，我又把表示性格，品質(zhì)，心情等的形容詞做成wall charts，貼在教室后面的墻上，到了九年級(jí)，我在教室的四面墻上貼上了一些寫(xiě)作文時(shí)用的好詞好句，并且定時(shí)更換。因?yàn)槊看翁ь^都能看到，學(xué)生們不知不覺(jué)中就把單詞和句子給記住了，而且馬上就能用在自己的作業(yè)中，大部分學(xué)生都很樂(lè)意這樣去記。
3.direct spelling
在學(xué)生剛進(jìn)初一時(shí)，我都會(huì)安排三個(gè)星期的時(shí)間系統(tǒng)地教學(xué)生音標(biāo)及單詞的拼讀規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生用直接拼音法（direct spelling）根據(jù)音標(biāo)直接拼讀單詞。直接拼音法（direct spelling）是章兼中教授根據(jù)我國(guó)學(xué)情創(chuàng)立的一種教學(xué)法。它一改以往傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生按照字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律認(rèn)識(shí)單詞中字母的讀音，進(jìn)而認(rèn)知和拼讀單詞。如單詞“cat”我們以往教是“c―a―t cat”，而直接拼音法中我們是教“k―?―t cat”。在這個(gè)過(guò)程中，我慢慢把音標(biāo)對(duì)應(yīng)的字母或字母組合教給學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們掌握了許多字母和音標(biāo)的對(duì)應(yīng)讀法和拼讀規(guī)則。
這些單詞的記憶方法，不僅有利于“學(xué)困生”，對(duì)于其他學(xué)生也有幫助，一舉兩得，何樂(lè)而不為！
四、巧化批評(píng)為鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受表?yè)P(yáng)的喜悅
英語(yǔ)學(xué)困生，顧名思義，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)困生占據(jù)了整個(gè)班級(jí)的三分之一以上。由于基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，存在著許多問(wèn)題和錯(cuò)誤。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真上好一堂英語(yǔ)課，有點(diǎn)困難。一方面，他們不能完全聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容；另一方面，又在擔(dān)心是否會(huì)被老師提問(wèn)。所以，老師應(yīng)該多進(jìn)行換位思考，多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)去激勵(lì)他們。“這次比上次好多了”，“下次繼續(xù)努力”“老師對(duì)你有信心”“加油”等，都可以作為老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我明白：用欣賞、寬容的態(tài)度去看待學(xué)生，承認(rèn)差異，允許失敗，努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，并及時(shí)通過(guò)書(shū)面和口頭的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣做非常重要并有效。因?yàn)閷?duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是他們進(jìn)步的外在動(dòng)力。在任何時(shí)候，教師都要注意控制自己的情緒，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言。教師要掌握學(xué)困生的心理，用理解和愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受表?yè)P(yáng)的喜悅。這一學(xué)期，班上新來(lái)了一名同學(xué)。這是一名典型的英語(yǔ)學(xué)困生。他平時(shí)上課或睡覺(jué)或吵鬧，課后作業(yè)也是一抄了事。剛開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。后經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生平時(shí)愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)。所以，每次在他表現(xiàn)好一點(diǎn)的時(shí)候，我都在全班同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，還安排他專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)英語(yǔ)自習(xí)課的紀(jì)律。他第一次感覺(jué)到自己被老師重視了，工作格外地認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課也專(zhuān)心了，甚至有時(shí)還能舉手發(fā)言了。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位同學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)都有了很大的進(jìn)步。
（一）皮格馬利翁效應(yīng)的來(lái)源
皮格馬利翁效應(yīng)來(lái)源于遠(yuǎn)古時(shí)期的一個(gè)神話，相傳古希臘的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁對(duì)雕塑藝術(shù)著迷，他親自創(chuàng)作了一個(gè)理想中的女性雕像，并對(duì)其萬(wàn)分傾慕，視為伴侶。他的真誠(chéng)之心感動(dòng)了愛(ài)神阿佛羅狄忒，使得這座女性塑像變成了真人，與之結(jié)為夫妻。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾對(duì)這個(gè)神話產(chǎn)生了興趣，渴望通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示神話故事中蘊(yùn)含的心理學(xué)現(xiàn)象，1963年，羅森塔爾進(jìn)行了著名的皮格馬利翁實(shí)驗(yàn)，他周轉(zhuǎn)于各個(gè)學(xué)校，聲稱(chēng)已針對(duì)學(xué)校里的孩子完成了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)試，并交出了最有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生名單，但事實(shí)上，這些名單上的學(xué)生是他隨機(jī)挑選的。幾個(gè)月后，羅森塔爾發(fā)現(xiàn)，凡是出現(xiàn)在名單上的學(xué)生成績(jī)都有了大幅進(jìn)步，羅森塔爾肯定了“權(quán)威性謊言”在其中的重要作用，認(rèn)為權(quán)威性謊言不僅暗示了教師，也暗示了學(xué)生，影響了教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言與行為、情緒與態(tài)度，糾正了教師對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)，重塑了學(xué)生的自尊與自信，從而改變了教學(xué)中的“初始模式”。羅森塔爾將這種現(xiàn)象命名為皮格馬利翁效應(yīng)。
（二）皮格馬利翁效應(yīng)的內(nèi)涵
皮格馬利翁效應(yīng)基于三種社會(huì)教育心理機(jī)制，首先是氣氛，皮格馬利翁效應(yīng)是一種在他人高度期待中催生的基于情感、關(guān)懷、支持的良性教育氣氛。其次是輸入，教師向?qū)W生輸入知識(shí)材料，傳遞激勵(lì)、啟迪、友好的堅(jiān)定信念，推動(dòng)學(xué)生朝著期待方向發(fā)展。再次是反饋，在良好教育氣氛中，教師對(duì)學(xué)生抱持高度期待，樂(lè)于指導(dǎo)、贊美學(xué)生，學(xué)生接受信息并付諸于行動(dòng)。由此，皮格馬利翁效應(yīng)可以表述為“期待—感應(yīng)—接受—行為—外化”的心理程序，建立在期待者的權(quán)威性以及被期待結(jié)果的可能性之上，期待者的權(quán)威性越高，對(duì)學(xué)生輸出的自信自愛(ài)力量越大，也越可能產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)，如果這時(shí)候期待者的期待結(jié)果被認(rèn)為具有實(shí)現(xiàn)可能，那么在被期待者身上則一定會(huì)產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)。
二、皮格馬利翁效應(yīng)與初中英語(yǔ)教學(xué)
（一）皮格馬利翁效應(yīng)與初中英語(yǔ)教學(xué)要求
皮格馬利翁效益以賞識(shí)教育為前提，賞識(shí)教育承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生在不同成長(zhǎng)背景下的區(qū)別性智力因素，側(cè)重于賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，用真誠(chéng)的期待與愛(ài)心推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。我國(guó)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，并在界定初中英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)部分，明確表示，初中英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言工具性與人文性的統(tǒng)一。皮格馬利翁效應(yīng)以賞識(shí)教育為前提，即是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，以發(fā)展與期待的眼光去看待學(xué)生的共性與個(gè)性，通過(guò)賞識(shí)樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信與意志，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
（二）皮格馬利翁效應(yīng)與初中英語(yǔ)教學(xué)特征
皮格馬利翁效益以自塑教育為原則，初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是十歲至十五歲的青少年，這一時(shí)期學(xué)生的身心變化加劇，經(jīng)由兒童期向青年期過(guò)渡的特征使初中英語(yǔ)教學(xué)在自身的語(yǔ)言教學(xué)屬性上肩負(fù)了中學(xué)生自塑教育的任務(wù)。自塑教育是培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的基礎(chǔ)，隨著智力的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)不得不面臨學(xué)生個(gè)人角色意識(shí)的覺(jué)醒，主要體現(xiàn)為初中生力求在自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)）之間達(dá)成平衡的迫切愿望。皮格馬利翁效益以自塑教育為原則，即是通過(guò)教師期望引發(fā)學(xué)生“自我評(píng)價(jià)”效應(yīng)，幫助學(xué)生奠定基于教師評(píng)價(jià)（權(quán)威評(píng)價(jià)）的正確認(rèn)知與方向，并最終外化于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。
三、皮格馬利翁效應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）初中英語(yǔ)因材施教的差異性教學(xué)策略
基于皮格馬利翁效益的賞識(shí)教育前提，初中英語(yǔ)應(yīng)實(shí)施因材施教
的差異性教學(xué)。差異性教學(xué)是一種開(kāi)放性教學(xué)，要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)制動(dòng)態(tài)化的分層教學(xué)活動(dòng)。以初中英語(yǔ)課堂中教師的設(shè)問(wèn)方式為例，相同的課程內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)置難易程度不等的問(wèn)題，分別針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生。比如以初中英語(yǔ)九年級(jí)第七單元“Travel Spotlight：Paris”為例，學(xué)生的劃分類(lèi)型與提問(wèn)內(nèi)容如圖所示，可看出由A到D，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度層次性遞減，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可選擇回答較為容易的問(wèn)題，英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，基本功扎實(shí)，可以挑戰(zhàn)有難度的問(wèn)題，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成就感，是賞識(shí)教育營(yíng)造初中英語(yǔ)教學(xué)皮格馬利翁效益的基本途徑。
初三是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任要時(shí)刻嚴(yán)瑾自己的工作，為學(xué)生升學(xué)負(fù)責(zé)。以下是小編為大家整理的2020優(yōu)秀初三班主任工作總結(jié)精選，供大家參考學(xué)習(xí)。
2020優(yōu)秀初三班主任工作總結(jié)精選九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，初三畢業(yè)班工作非比尋常，教初三，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!能讓更多的學(xué)生考上高中是我班務(wù)工作最重要的事情，也是我班務(wù)工作一貫的目標(biāo)。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、全面了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教，做好學(xué)生的教育工作。
工作經(jīng)驗(yàn)告訴我不全面地了解學(xué)生，就制定不出切實(shí)可行的、行之有效的科學(xué)工作方法;不完全掌握問(wèn)題的癥結(jié)，就無(wú)法因材施教，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的接觸，我對(duì)我班的學(xué)生已經(jīng)有了很深入的了解，可是學(xué)生畢竟是孩子，他們的變化十分明顯，反復(fù)性十分強(qiáng)，為了能更深入地了解學(xué)生了解他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的思想變化，我總是不遺余力的利用課余時(shí)間，經(jīng)過(guò)找他們談心、家訪、和家長(zhǎng)電話溝通等形式盡量了解他們的內(nèi)心的真實(shí)想法和在家表現(xiàn)，然后找出問(wèn)題的原因，疏導(dǎo)他們的心理，使他們把心思盡可能多的放到學(xué)習(xí)上。我的這一做法也得到了學(xué)生的認(rèn)可，王晶、白丹、張艷茹、袁金亮這幾個(gè)過(guò)去總愛(ài)和教師構(gòu)成對(duì)立、內(nèi)心想法比較多的同學(xué)都愿意和我敞開(kāi)心扉，將內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)和我交流。當(dāng)然他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。
二、利用故事、典型事例引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹(shù)立奮發(fā)向上的精神。
對(duì)于很多學(xué)生的教育要注意潛移默化、耳濡目染的影響，榜樣的力量是無(wú)窮的。所以我經(jīng)常在班會(huì)課給學(xué)生講一些短小的故事，讓他們討論其中的大道理。比如，樹(shù)立目標(biāo)的重要性、要有奮斗的豪情、男兒當(dāng)立志、要去掉身上的壞習(xí)慣等。有時(shí)候，也給學(xué)生講一些典型事例。我覺(jué)得，講這些故事、事例，雖然學(xué)生不可能一下子明白，也不可能所有的學(xué)生都聽(tīng)進(jìn)去，可是，總還是有學(xué)生會(huì)受到啟示的。事實(shí)證明，這些事例對(duì)部分學(xué)生還是起了作用的。如李金、鄭海雷等同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了十分明顯的提高。
三、用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心靈，增進(jìn)師生之間的感情，起到良好的教育效果。
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，僅有愛(ài)孩子的人，他才能夠教育孩子。”愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛(ài)，學(xué)生才會(huì)喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一向十分重視培養(yǎng)師生之間的感情，我不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)生的生活。這學(xué)期由于初三年級(jí)全部上晚自習(xí)，大部分學(xué)生都在學(xué)校住校，很多學(xué)生只能一周回一次家。所以在生活上他們更期望有人能關(guān)心他們，這樣他們才能安心學(xué)習(xí)。學(xué)生飯卡上沒(méi)錢(qián)了，我會(huì)借錢(qián)給他們，學(xué)生生病了我會(huì)第一時(shí)間幫他們聯(lián)系家長(zhǎng)甚至送他們到醫(yī)院。我的辦公桌里經(jīng)常備有感冒藥和消炎藥，就是用來(lái)在學(xué)生感冒或飲食上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)急的。當(dāng)然，師生之間的愛(ài)是具體的，是表此刻多方面的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤我從來(lái)就不是一根子打死，采用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度去處理，而是耐心的去引導(dǎo)、去梳理，使他們自我真正意識(shí)到他們的錯(cuò)誤。這些做法不僅僅增進(jìn)了師生之間的感情并且取得了良好的教育效果。很多學(xué)生不僅僅丟掉了過(guò)去懶散、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、無(wú)事生非的壞習(xí)慣，并且變得在學(xué)習(xí)上十分努力。
四、嚴(yán)格管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的構(gòu)成。
我從來(lái)都相信：嚴(yán)慈相濟(jì)，才是教育的真諦，才能到達(dá)教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)心教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理也是必要的。因?yàn)閷W(xué)生之間的差別是很大的。有些學(xué)生由于性格、家庭、自身所積累的知識(shí)、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對(duì)他們必須進(jìn)行嚴(yán)格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風(fēng)氣在班里的影響，不至于影響到班風(fēng)的構(gòu)成。
五、最想說(shuō)的話
在那里，我最想說(shuō)的話就是感激我班的每位科任教師。沒(méi)有各位教師的支持，就不會(huì)有九(2)班此刻的提高。
周建偉教師一向帶我們班，對(duì)學(xué)生比較熟悉，和學(xué)生的溝通較好，加上周教師愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生影響較大，有助于良好班風(fēng)的構(gòu)成。劉麗君教師對(duì)我班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是花了不少心血，經(jīng)常下班督促輔導(dǎo)，我們之間也經(jīng)常有溝通，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)。李淑芳教師趙建國(guó)教師在物理語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面也異常注意了對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，給他們揚(yáng)起了更足的信心。高成斌教師也注重了對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫教，要求他們守紀(jì)勤學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在那里我向各位教師說(shuō)聲多謝了!
六、存在的問(wèn)題和改善的措施
盡管我付出了很大的努力，可是直到學(xué)期結(jié)束個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進(jìn)取，如部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，自我感覺(jué)良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生還在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。
今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法的研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在”。我用自我的實(shí)際行動(dòng)印證了這句話。我工作著，我歡樂(lè)著。在今后的班主任工作中，我會(huì)不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺(tái)，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為大壩電廠學(xué)校的發(fā)展，盡自我的一份力量與職責(zé)。
2020優(yōu)秀初三班主任工作總結(jié)精選20__年羊年匆匆而過(guò)，留下了一行行辛苦足跡，與孩子們成長(zhǎng)了一年，沒(méi)有驕人成績(jī)，平凡中堅(jiān)守了孩子們純真一片天地，我們是這座花園中一顆蒲公英，沒(méi)有牡丹富貴，沒(méi)有玫瑰艷麗，堅(jiān)韌地?fù)u擱在風(fēng)中，自得其樂(lè)!初三班主任工作，從早上六點(diǎn)半到了九點(diǎn)二十分日復(fù)一日管理工作，坐得住冷板凳，熬得住每次月考成績(jī)浮動(dòng)沖擊，與學(xué)生們斗智斗勇度過(guò)的每一天，此刻看來(lái)，熬過(guò)來(lái)的日子組成了半年歲月，以下是我的總結(jié)：
一班級(jí)目前狀況：
總?cè)藬?shù)是52人，男生是24人女生是28人;學(xué)校下達(dá)統(tǒng)招人數(shù)是10人，第一次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是11人，超了1人，第二次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是5人，差出了5人，第三次考試達(dá)標(biāo)人數(shù)是8人，差出了2人，目前我們處于艱難時(shí)段，完成任務(wù)艱難。
二班級(jí)問(wèn)題總結(jié)
1.抄作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在晚課抄寫(xiě)作業(yè)，停課了幾名學(xué)生晚課，進(jìn)行思想教育，并寫(xiě)下保證書(shū)。
2.看課外書(shū)，有成績(jī)不好的學(xué)生看大書(shū)，在上課和晚課中，對(duì)看書(shū)學(xué)生進(jìn)行沒(méi)收教育，對(duì)格言，意林等雜志歸還教育。
3.吃口香糖，有幾個(gè)學(xué)生在課堂上吃口香糖影響教師上課，要求罰款來(lái)制止這種現(xiàn)象。
4.早課上課太困，學(xué)生晚上有玩手機(jī)的學(xué)生，班級(jí)幾個(gè)學(xué)生總睡覺(jué)，教師叫起他們聽(tīng)課影響了教師上課進(jìn)度，只能與家長(zhǎng)溝通交代家長(zhǎng)管理晚上睡覺(jué)手機(jī)問(wèn)題。
5.早戀現(xiàn)象明顯上升，部分女生有早戀現(xiàn)象，看出了早戀端倪，溝通教育，家長(zhǎng)配合。
6.大鬧現(xiàn)象易出安全問(wèn)題
學(xué)生們?cè)谡n間時(shí)，在教室，走廊，衛(wèi)生間里，愛(ài)打鬧，愛(ài)生氣易怒發(fā)生矛盾，監(jiān)護(hù)好時(shí)間段才能保證安全問(wèn)題。
三如何提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題困惑
五班最大問(wèn)題，學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，理科太差了，教學(xué)進(jìn)度快，無(wú)法消化知識(shí)資料，大容量快進(jìn)度照成了五班女生成績(jī)從200名左右掉到了400名左右，用了很多方法還是見(jiàn)效甚微。班主任工作陷入了困境中，除了堅(jiān)持住，還是沒(méi)有有效方式完成工作。
全校定了272個(gè)標(biāo)，5班十個(gè)標(biāo)，預(yù)設(shè)完成學(xué)生名單：第一梯隊(duì)：，第二梯隊(duì)：，(他們?cè)诮y(tǒng)招和配額之間)第三梯隊(duì)：(待看下次月考)，(他們?cè)谂漕~掙扎線上，命運(yùn)取決于統(tǒng)招的數(shù)量)，初步有了以上梯隊(duì)分界線。其他19名學(xué)生五中二中的分水嶺了，穩(wěn)定情緒，把握好班風(fēng)，保證紀(jì)律完成作業(yè)。注意他們偏科問(wèn)題，與任課教師配合，完成既定指標(biāo)。
歷史政治體育小科滿(mǎn)分達(dá)標(biāo)，證課堂紀(jì)律，當(dāng)堂課完成背誦任務(wù)，體育滿(mǎn)分完成個(gè)個(gè)完成，體育教師職責(zé)制，有問(wèn)題的及時(shí)解決，持續(xù)慢慢中完成達(dá)標(biāo)滿(mǎn)分的任務(wù)。做好進(jìn)取配合工作。
四與任課教師合作
本學(xué)期，班級(jí)管理與任課教師合作很愉快，語(yǔ)文丁艷梅教師年輕，有著對(duì)教學(xué)熱情，物理于蒙骨干教師，經(jīng)驗(yàn)豐富細(xì)致入微，化學(xué)教師顧金濤教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富有耐心，都幫忙5班阻擋成績(jī)下滑，但也沒(méi)有本事挽狂瀾局面，但合作愉快，省心舒心，就是有些白瞎了這些好教師。做班主任，有些羞愧啊!
五科學(xué)有規(guī)律地打滿(mǎn)每一天
早上六點(diǎn)二十到校，提前十分鐘，有利于學(xué)生在早課進(jìn)入狀態(tài)，中午12點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入午自習(xí)學(xué)習(xí)，13點(diǎn)零五必須進(jìn)入全班午睡二十分鐘，養(yǎng)成統(tǒng)一行動(dòng)的節(jié)奏，為午時(shí)四節(jié)課擁有充足精神準(zhǔn)備，晚課5點(diǎn)四十到位，按照學(xué)校作業(yè)時(shí)間完成任務(wù)，及時(shí)收取作業(yè)，全天上課時(shí)間，除了午睡不允許學(xué)生睡覺(jué)影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)期期間，不能外出補(bǔ)課，今日事今日畢的態(tài)度完成日日清進(jìn)度。能夠在班級(jí)喝牛奶，吃水果，面包，補(bǔ)充身體消耗能量。
六班級(jí)管理細(xì)節(jié)完美化，
教室整潔話;衛(wèi)生打掃及時(shí)干凈;卷子名字準(zhǔn)確及時(shí)發(fā)放;懲罰制度明確化，如早上遲到的同學(xué)站立一個(gè)上午時(shí)間，又如，衛(wèi)生不合格的同學(xué)被再值日等等;少說(shuō)多做強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí);練習(xí)冊(cè)上名次分?jǐn)?shù)粘貼，窗戶(hù)通風(fēng)及時(shí)預(yù)防感冒，注意安全隱患，排除一切不利因素。
七家校溝通失效
由于一中統(tǒng)招人數(shù)嚴(yán)格，所有統(tǒng)招和配額競(jìng)爭(zhēng)激烈，考試之后與部分家長(zhǎng)溝通之后，
效果甚微，因?yàn)樽∷奚啵r(nóng)村孩子多，單親多，所以想經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)得到支持與合作，可是失敗了，幾乎說(shuō)什么都是沒(méi)有用的，家長(zhǎng)在孩子面前無(wú)能為力，只能靠自我完成工作了。
這半年班主任工作結(jié)束了，辛勤努力只為自我能做好本職工作，立刻就期末考試了，又一次在成績(jī)上下浮動(dòng)漩渦中，有些忐忑不安，此時(shí)想起了計(jì)劃中有這樣一句話：“一株草，生得比花嬌，這才是本事!”做一株自信的草，也是不容易，還有幾日，對(duì)20__年說(shuō)再見(jiàn)了，還好，一切都是平安!
2020優(yōu)秀初三班主任工作總結(jié)精選轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：
首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。
作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，異常是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，常常會(huì)自認(rèn)為自我已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任教師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行進(jìn)取教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。
尤其是針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，進(jìn)取開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，進(jìn)取的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。
其次，進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科教師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自我的正確的人生觀、世界觀。
與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類(lèi)型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的本事。
第三，進(jìn)取會(huì)同各學(xué)科教師進(jìn)取備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題。本學(xué)期利用課余時(shí)間同其他任課教師經(jīng)常討論班級(jí)管理問(wèn)題、班級(jí)存在的問(wèn)題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，進(jìn)取的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。
異常是在新學(xué)期開(kāi)始，班級(jí)中出現(xiàn)了很多的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出__字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)取在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類(lèi)問(wèn)題，共同解決。
與此同時(shí)，進(jìn)取同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情景，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式進(jìn)取同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情景，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情景，到達(dá)共同管理教育學(xué)生的目的。
第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立本事。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，進(jìn)取發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自我活動(dòng)的自由空間，進(jìn)取提高學(xué)生的本事。
第五，至于成績(jī)方面，一是班級(jí)構(gòu)成較強(qiáng)的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除進(jìn)取徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)，班級(jí)可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評(píng)第一，并且在政教處、團(tuán)委組織的其他活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)然，成績(jī)的取得，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。
當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)本事層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績(jī)。
2020優(yōu)秀初三班主任工作總結(jié)精選轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，回顧這一學(xué)期班級(jí)管理工作，我能夠用如下幾個(gè)字來(lái)形容：細(xì)瑣、繁忙、幸福。在領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的關(guān)心和幫忙下，我班順利走過(guò)了這一學(xué)期。此刻就把一學(xué)期的工作情景總結(jié)如下:
一、我所做的主要工作
初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，作為班主任我深知自我肩負(fù)的職責(zé)重大，不敢有絲毫的怠慢。對(duì)于畢業(yè)升學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)時(shí)期顯得有些懈怠，松散。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，順利度過(guò)這一時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。
1.重視班級(jí)班風(fēng)建設(shè)
開(kāi)學(xué)初，我經(jīng)過(guò)細(xì)心，觀察及多方面了解，精心挑選了一批職責(zé)心強(qiáng)，樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)，有必須管理本事的同學(xué)擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)們的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，所以對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，異常是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。我堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情景，總結(jié)得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
2.狠抓課堂紀(jì)律.
課堂紀(jì)律不好會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，所以我一向以來(lái)都十分強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持好課堂紀(jì)律。這個(gè)學(xué)期我就準(zhǔn)備繼續(xù)加大監(jiān)管力度，不但要班干部認(rèn)真做好記錄，還要求各科任教師配合，我平時(shí)也多到班上看一看，了解好班里的紀(jì)律情景。
3.加強(qiáng)中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作.注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).
這是提高全班成績(jī)的關(guān)鍵所在，所以這個(gè)學(xué)期必須要抓好對(duì)中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，制定好計(jì)劃，在班中全面鋪開(kāi)，平時(shí)盡量多下班，了解中下生的學(xué)習(xí)困難，盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步提高全班總體成績(jī)。
4.進(jìn)一步提高衛(wèi)生、兩操水平。
衛(wèi)生、兩操是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。所以，每一個(gè)班都必須提高對(duì)這兩項(xiàng)工作的重視程度。我在這個(gè)學(xué)期一開(kāi)始就制定出有關(guān)這兩方面的更加詳細(xì)的獎(jiǎng)罰措施，在以后對(duì)學(xué)生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項(xiàng)工作在新的學(xué)期里再上一個(gè)臺(tái)階。
5.加大安全教育力度
安全是學(xué)校一切工作的重中之重。本學(xué)期里，我經(jīng)常性地深入學(xué)生間了解情景、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生在諸如教室、學(xué)校、回家途中甚至在家中等地點(diǎn)的安全防范意識(shí)，盡量消除學(xué)生在日常生活中存在的不安全因素。
6.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育本事
一進(jìn)入初三我就告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了辨別是非，評(píng)價(jià)自我和同學(xué)的本事，讓他們認(rèn)真觀察以便對(duì)自我和身邊的同學(xué)作出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。我利用每周的班會(huì)展開(kāi)了“說(shuō)說(shuō)我周?chē)耐瑢W(xué)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，每一次評(píng)價(jià)之后我都對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生經(jīng)過(guò)聊天和談話等形式進(jìn)行思想交流，讓他意識(shí)到自我出現(xiàn)的問(wèn)題以便改正，聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)自我中肯的批評(píng)提議和教師真心期待的眼神，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)對(duì)自我的錯(cuò)誤加以改正，這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)他們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候便有了方向和尺度。經(jīng)過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們也能真正地獲得自我教育的目的
二、存在的問(wèn)題
班級(jí)管理工作有條不紊，還得加一個(gè)“嚴(yán)”字。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú)，但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上，但我要求的還不很?chē)?yán)。在班內(nèi)雖實(shí)行了幾次嚴(yán)打，但只是雷聲大，雨點(diǎn)小。在這一點(diǎn)上，還需要向各位教師請(qǐng)教。
以上僅是我在班級(jí)工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問(wèn)我當(dāng)班主任的感受的話，我會(huì)說(shuō)，是很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我背負(fù)著職責(zé)，是強(qiáng)烈的職責(zé)心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì)取得太大的成功，但應(yīng)對(duì)學(xué)生，我能夠說(shuō)一句：你們的教師應(yīng)對(duì)過(guò)去，無(wú)怨無(wú)悔!我明白，在班主任工作上我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與領(lǐng)導(dǎo)的要求以及和優(yōu)秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。
2020優(yōu)秀初三班主任工作總結(jié)精選轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期我九二班表現(xiàn)，有成長(zhǎng)，有收獲，也有不足。學(xué)生大多已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)方向，班干部凝聚力也逐漸增強(qiáng)，班風(fēng)逐漸加強(qiáng)，學(xué)風(fēng)逐漸濃厚……這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理、教師高度的職責(zé)感和敬業(yè)精神以及善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性等都是分不開(kāi)的。我校學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們僅有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心。九年級(jí)是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，畢業(yè)班工作非比尋常，教畢業(yè)班，就意味著要犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和利益，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求升學(xué)率是我們一貫的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得好成績(jī)就是最重要的事情。為了使下學(xué)期工作能夠做的更好，現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、德育工作
本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，活動(dòng)多。所以在開(kāi)學(xué)之初，我就著力抓好學(xué)生的思想工作，和他們一齊算時(shí)間，算任務(wù)，及時(shí)穩(wěn)定了全班學(xué)生的心理，使每個(gè)同學(xué)都明白自我的奮斗目標(biāo)，在心中有了一個(gè)大略的計(jì)劃。在隨后的幾個(gè)月里，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，和學(xué)生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。出現(xiàn)了人心思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開(kāi)學(xué)至今，不少學(xué)生的成績(jī)都有了較大幅度的提高，大多同學(xué)對(duì)前途有信心，學(xué)習(xí)有干勁。
(一)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。到了九年級(jí)，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁著召開(kāi)主題班會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，配合政教處狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞教師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并進(jìn)取教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)他們思想復(fù)雜偏激、情緒多變的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生交流談心，排解問(wèn)題。同時(shí)多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。
(二)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。眾所周知，一個(gè)良好的班團(tuán)體必須要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本期主要抓了兩個(gè)方面的工作：一是依據(jù)學(xué)校政教處的量化考核，健全、完善班內(nèi)評(píng)估機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)。嚴(yán)格班團(tuán)體的常規(guī)管理，是提高班級(jí)整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強(qiáng)，他們渴望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。因而我針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)，讓學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)比中鍛煉自我的意志，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。用量化的形式進(jìn)行管理，使好的學(xué)生和后進(jìn)生得到被認(rèn)同的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也促進(jìn)了良好的班風(fēng)構(gòu)成。二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合讀書(shū)的環(huán)境，首先要力求保證教室的干凈，從值日生到每個(gè)學(xué)生都要求他們要為教室的整潔付出自我的努力。第三就是注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最終，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。所以，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、班級(jí)常規(guī)工作
九年級(jí)是初中的最終一年，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會(huì)影響到他們今后的人生。應(yīng)對(duì)中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，所以最重要的是要點(diǎn)燃他們心中的期望，相信自我，我能行。學(xué)期初借每一次班會(huì)告訴學(xué)生，只要努力，每一個(gè)人都能順利升入高中，實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。當(dāng)然高中的大門(mén)只會(huì)為勤奮的人打開(kāi)，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，所以在學(xué)期初必須要制定自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且必須要堅(jiān)持到底，永不放棄。月考中段考試之后，針對(duì)學(xué)生中的提高、懈怠，及時(shí)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，讓每一次考試都成為一針強(qiáng)心劑，一個(gè)加油站。
二、抓好安全教育
作為一個(gè)學(xué)校，最重視的莫過(guò)于孩子們的安全了，所以，安全工作常抓不懈，班會(huì)講，晨會(huì)講，課間課外講，發(fā)現(xiàn)隱患講……安全分為兩類(lèi)：一是人身安全;二是財(cái)產(chǎn)安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、飲食安全。結(jié)合今年秋季法制報(bào)告會(huì)的資料，以主題班會(huì)的形式，教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自我，珍愛(ài)生命。此刻的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，可是要讓他們從心底里有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自我一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強(qiáng)調(diào)在家中使用電器的注意事項(xiàng)。夏季細(xì)菌容易滋生，個(gè)人衛(wèi)生就成了重點(diǎn)，不要亂吃零食等。至于財(cái)產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識(shí)。
三、重視班干部的工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用
班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時(shí)對(duì)他們的工作職責(zé)心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹(shù)立威信。同時(shí)還定期召開(kāi)班干部會(huì)議，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情景和出現(xiàn)的問(wèn)題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。
本學(xué)期的重點(diǎn)是強(qiáng)化值日班長(zhǎng)的帶頭作用。在選擇上必須要找認(rèn)真負(fù)責(zé)，能顧全大局的同學(xué)。經(jīng)過(guò)民主選舉和各任課教師的推薦以及七八年級(jí)的老班干部的工作考驗(yàn)，產(chǎn)生了五位值日班長(zhǎng)，輪流值勤，負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)常規(guī)管理。
具體實(shí)行辦法是“值日班長(zhǎng)包干制”，具體負(fù)責(zé)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，每一天早上還要及時(shí)報(bào)告昨日的情景，出了問(wèn)題班主任必須在第一時(shí)間內(nèi)明白這件事。并派專(zhuān)人負(fù)責(zé)把學(xué)生的“一日表現(xiàn)”記入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”記錄本。
定期召開(kāi)班干部會(huì)議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級(jí)工作又逐漸好轉(zhuǎn)。
四、發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，班級(jí)事務(wù)人人參與
班級(jí)事務(wù)做到“人人有事做，事事有人管”。衛(wèi)生掃除、班級(jí)財(cái)務(wù)、開(kāi)關(guān)門(mén)窗、空調(diào)管理、電燈電扇等班級(jí)事務(wù)，都職責(zé)到人，并設(shè)立監(jiān)督員專(zhuān)門(mén)檢查，及時(shí)通報(bào)檢查情景，立即整改，同時(shí)通知值日班長(zhǎng)記入“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”記錄本。
五、公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，針對(duì)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)分層管理
為了體現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部人人平等，受教育的機(jī)會(huì)人人平等。本學(xué)期的按學(xué)科成績(jī)，均衡分組，實(shí)行小組互助，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)位置定期循環(huán)。經(jīng)過(guò)這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動(dòng)中等生和差生，同時(shí)拉近了師生、生生之間的關(guān)系，增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，減少了后進(jìn)生與優(yōu)等生的矛盾，弱化了后進(jìn)生與班主任的敵對(duì)情緒，減少了家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和批評(píng)。這樣取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生不會(huì)驕傲，而較差成績(jī)的學(xué)生不會(huì)灰心失望。
總之，這一學(xué)期的班主任工作使我失去了許多休息和做私事的時(shí)間，但也得到了很多的生活充實(shí)和家長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。可是，想要把工作做得完美，還是深感心有余而力不足，有些工作還是沒(méi)有做到位，還做得不夠，還是存在一些問(wèn)題有待解決。為了學(xué)生更好的發(fā)展，需要做的還很多，還需要堅(jiān)持、堅(jiān)持，努力、努力，為下學(xué)期中招考試打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問(wèn)題
一是學(xué)習(xí)方面。此刻，學(xué)生已是九年級(jí)畢業(yè)生了，但看到學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很濃，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進(jìn)取，還有部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，一瓶不滿(mǎn)半瓶搖，自我感覺(jué)良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)看似還不錯(cuò)，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生卻在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。
二是本學(xué)期在期中考試中經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生這一塊仍存在一些問(wèn)題，異常是這次期中考試，前100名、前50名人數(shù)達(dá)不到期望值。班級(jí)的總平均分是一個(gè)班級(jí)的生命線，而學(xué)優(yōu)生則是生力軍。在接下來(lái)的時(shí)間里，我要會(huì)同各科任教師在繼續(xù)保證全班整體提高的前提下，加大培優(yōu)力度，確保重點(diǎn)。
三是在今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題上多多探索，多多努力，并有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。
這是出成績(jī)見(jiàn)效果的一學(xué)年，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)年。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不能強(qiáng)攻，只能智取。我們僅有不斷去應(yīng)對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的規(guī)律辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=成功。一學(xué)期以來(lái)的工作，平凡而又平淡，自認(rèn)為我的付出是真誠(chéng)的，是負(fù)責(zé)的。