時間：2022-05-01 14:21:01
導語：在關于感恩節的句子的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
感恩是我們恒久的話題，在感恩節，我們要對我們感恩的人說出感恩的句子，表達我們的感恩之情。你知道有哪些感恩節的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關于感恩節句子，供大家參考。
感恩的語錄1.老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;
您是園丁，澆灌祖國的花朵。
2.多一點快樂，少一點煩惱，無論情人有多少;生活沒味道，自己放調料;收到我的祝福，開心笑一笑;感恩節快樂!
3.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。
我虔誠地祝福您：快樂如意!
4.難忘是你我純潔的友情!可貴是永遠不變的真情!高興是能認識你!獻上我最愛烤火雞，祝你感恩節快樂。
5.父愛，是偉大的。
父愛，是厚重的。每一年的感恩節，把最真誠的祝福語，送給最偉大的父親。節日快樂，老爸。
6.你是一個好人，擁有美麗靈魂，你用一往情深，撫平我的傷痕，為你打開心門，感謝大德大恩。
感恩節快樂。
7.太陽升，月兒落。
慈母心，共日月。兒在千里母在家，一紙言語解千愁。最新不過母親親。待兒歸故里，抱您比天恩!
8.敬愛的老師，素白的雪，是您的象征;獻上為您編織的神圣光環，祝福您歲歲愉快，年年如意!
9.片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩代表一份愛，一句祝福代表永遠的感激，愿上天保佑你一生幸福。
10.給我所體會到的最有耐心最明理的人。
謝謝您一直在那里支持我。感恩節快樂。
11.幸福，是有一顆感恩的心，一個健康的身體，一份稱心的工作，一幫可以信賴的朋友。
感恩節到了，祝你知足常樂!
12.我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
祝您感恩節快樂，謝謝您!
13.從沒有為您寫過什么，也沒有給您說過什么感謝的話，但您對我的關心和愛意，點點滴滴都在心頭，感恩節快樂!
14.收集童年時您為我唱過的歌謠，化成幸福送給您;
收集多年來您為我付出的辛勞，變成甜蜜送給您。感恩節，愿您快樂!
15.永不褪色的是對你默默的關懷，永不停息的是對你無盡的思念，永不改變的是對你深深的愛戀。
感恩節快樂!
16.是您指引我走出第一步，幫助我找到以后的路，謝謝您，祝你過一個快樂的感恩節!
17.有恩不報非君子，你還記得嗎，我上次借你給十塊錢，幫你渡過難關，你怎么謝我?今天可是感恩節呀!
18.我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
19.生活的匆忙總讓我把你忽略，今晚伴隨著感恩節的鐘聲，我要第一個為你送上感恩節的祝福，愿你幸福健康。
20.有一句話，藏在心底很久;
有一份情，埋在心中許久;有一個人，惦記思念好久。感恩節來臨，媽媽愿你幸福開心!
感恩的短句1.一只火雞，你我同吃，你一口來我一口;一份真情，兩人同享，就像樸實的小泥人，你中有我，我中有你感恩節歡愉!
2.我信賴緣份。
能熟悉，就是投緣。我愛的愛我的，都希望能歡愉，雖則歡愉和活下去同樣艱巨。我愛你們!感恩節歡愉!
3.每個人的好運跟壞運都是分配好的，雖然我的好運沒有別人多，所以只要是一點點好事，我就非常感恩了。
4.老師，無論我走到哪里，都會永遠記住你的情，你的話，你的愛，記住我曾經是你的一朵花，而現在我就是你的果實!
5.真空堅定謙遜樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
感恩有你教導，祝恩師感恩節快樂!
6.一生把你放在心里頭，盡管未必能夠長相思守，一生把你放在夢里頭，就算已經分手，感謝你多年給我的愛。
7.一滴水，一碗飯，一個陪伴，一個微笑，一段教誨，一次幫助，感恩節到，一聲感謝，一聲微笑，愿客戶們都幸福安好。
8.你可曾照過鏡子，你是否相信，你的美貌舉世無雙，令人傾倒，但我愛你的心靈，勝于你的容貌。
感恩節快樂!
9.春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。
老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
10.一片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩代表一份愛，一句祝福代表永遠的感激，愿上天保佑你一生幸福。
11.初戀的人，期待著感恩節的到來;熱戀的人，每天過著都是感恩節!但愿天下的有情人，天天都是感恩節!
12.感謝你堅強的笑容，為我照亮一角別愁的雨空，此后的多少天里，我將因為這笑容而盼望著相遇的美麗!
13.雖然我們過著最平淡的生活，母愛卻滲透在生活的一點一滴里。
在母親的節日里，祝福天下所有母親幸福快樂!
14.世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
祝您感恩節快樂!
15.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩您我;
而祝福是無邊的關注，溢出眼睛，直到心底。
16.要是上天給我足夠的時間，讓我在每一年的感恩節馳念你，謝謝你賜與過的一切，真心的祝福你：平安而有收成!
17.有如從朔風凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊;
老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
18.您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。
19.你是我最感激的人，你總是在我最需要你的時候為我帶來內心的慰藉，今天是感恩節，請允許我用真心向你說一聲謝謝。
20.我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。
感恩節到了，我要把一份崇高的敬意獻給您。
感恩的說說1.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩著您;
祝福是深情的注視，溢出我的眼睛，直到您心底。
2.輕輕地按著手機，溫馨傳遞這樣的信息：感恩節，愿你感恩所有幫你成長的人。
道一句感謝，享一份溫暖!感恩節快樂!
3.父親總是用最平淡最樸素方式去表達對孩子的愛，但父親的愛卻足夠孩子享用一輩子。
祝您感恩節快樂!
4.感謝你為我做的一切，你是我最想要感謝的朋友，在這個特殊的日子里請允許我真心的說一聲謝謝你，祝你永遠開心。
5.您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待;
是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的心里。
6.媽媽，你的女兒長大了，也懂事了，你放心吧!沒有我的日子，你要更加保重你自己!祝您感恩節快樂!
7.您是摩天大樓的粒粒基石，您是跨江越河的座座橋墩，您是祖國建設的中流抵柱。
老師，感恩節快樂!
8.媽媽，今天是一個您也許不會記得而我永遠不會忘記的日子!媽媽：祝您感恩節快樂!
9.當星星隱匿在遙遠的天際，依稀的燈光依然閃亮在您窗前。
正因您的執著，才有我們璀璨的明天!謝謝您，老師!
10.母親呵!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我天空下的蔭蔽?祝您感恩節快樂!
11.媽媽，我想對你說我愛你。
感謝您給了我生命以及讓生命有價值。你的皺紋是我成長的經歷。
12.愿你伸出愛的手，接受我盈盈的祝福;
讓幸福綻放燦爛的玫瑰，迎向我們共同擁有的感恩節。祝你感恩節過得春光燦爛!
13.我們多給母親一點愛與關懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關心。
14.讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。
15.千里試問平安否?且把思念遙相寄。
綿綿愛意與關懷，濃濃情意與祝福，感恩節快樂!
16.講臺桌點燃您的激情，豐富了我們的世界;
粉筆灰染白您的雙鬢，紛飛了我們的夢想。敬愛的老師，祝您感恩節快樂!
17.學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。
祝福您，節日愉快!
18.讓我們多給母親一點愛與關懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時刻感受兒女的關心。
19.感恩節送上精心采摘的康乃馨，祝媽媽身體健康，感謝您對我的支持和關愛，想說世上只有媽媽好，我的媽媽您最好!
20.你的友情，在我生活里就像一盞燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩!祝你感恩節快樂!
感恩的文案1.常懷感恩的心，善待身邊之人。
2.感恩起于心，垂于行。
3.把他人的恩情銘記心頭，用自己的行動回報社會。
4.感恩是花草，讓世間變得更加美麗。
5.把握今天，感恩現在。
6.羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
7.只有懂得感恩，才能成為一個有用的人!
8.天道酬勤，凡事感恩，滴水之恩，當涌泉相報。
9.不懂得感恩，你只是個沒有靈魂的軀體。
10.懂得感恩，心存感恩，就會快樂人生。
11.人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。
謝謝您，老師!感恩節快樂!
12.感謝你我的好朋友，你幫助我那么多，在感恩節的日子里讓我用真心編一首歌送給你，在你最寂寞的時候唱響在你耳邊。
13.播下“真善美”的種子，收獲“棟梁材”的碩果。
感謝老師的諄諄教導。
14.沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。
十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
15.云感謝天，給了飛翔的空間;
魚感謝水，給了生命的源泉;鷹感謝山，給了傲視的雙眼;我感謝你，給了友情的溫暖。
16.媽媽我感謝你賜給了我生命，是您教會了我做人的道理，無論將來怎么樣，我永遠愛您!
17.媽，自從您將自己定位于賢妻良母的角色以后，就日夜操勞，以至于沒有時間去理會太多的節日，祝您感恩節快樂。
18.今天是感恩節，我要對你說一聲節日快樂，謝謝你一直以來的關心和照顧，來世做牛做馬，我一定會拔草給你吃。
19.不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。
詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。感恩節快樂!
20.師風如月，潔凈明亮;
擁有一顆感恩之心，就能學會寬容，贏得友誼;擁有一顆感恩之心，就會擁有快樂，擁有幸福。以下是小編精心收集整理的感恩節活動策劃，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
感恩節活動策劃1一、活動目標
將感恩的種子播撒在幼兒的心田
二、活動名稱
“感恩你我，真情成長”
三、活動安排：
開幕式：11月__日
主題活動：11月__日——11月__日
閉幕式：11月__日
四、階段性工作安排：
(一)、大展板的制作，__號前完成;
1、小班級部完成橫幅的打印及制作。
2、背景(幕布亦是海報)的制作。
各級部將各自活動的具體安排(必須寫清活動名稱、目標、準備、時間、地點及參加人員)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經園部審核后由中班統一布置和裝飾。
(二)、開幕式及準備分工;
1、時間安排
開幕式將按照大、中、小的順序進行，時間安排如下：
大班：15：00-15：15
中班：15：25-15：40
小班：15：50-16：05
2、家長宣傳工作到位
3、主持人
各級部推選一名能渲染氣氛的主持人介紹本級部活動的目標、內容安排及家長配合。
4、開場方式
各級部設計一個感性的開場方式，要能夠讓家長了解我們活動的意義并支持我們的活動，時間控制在5分鐘之內。
(如：大班可以用手語表演“感恩的心”作為開場，中班可以排練一個簡短的表現同伴間團結友愛、互幫互助的情景表演，小班可以用音樂游戲“小烏鴉愛媽媽”作為開場。)
5、各級部所需音樂由自己年級組負責統一整理、建包后拷到辦公室桌面上;
6、開幕式過程資料的拍攝與收集，活動新聞及時上傳由大班級部負責。
7、過程設計：
上午活動：(8：30)
1、主持人宣布活動開幕(陳霞)
2、園長致開幕詞
3、大班教師手語表演《感恩的心》
4、全體表演《幸福拍手歌》(錢婷婷領)
下午活動：
1、大班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。
(主持人自己級部推薦及安排)
2、中班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。
(主持人自己級部推薦及安排)
3、小班表演，主持人向家長介紹級部活動意義及安排。
(主持人自己級部推薦及安排)
(三)、中班級部準備好去孤兒院的相關事宜。
1、家長宣傳工作到位。
2、聯系孤兒院、車子;
標語的打印、橫幅的制作。
3、領好幼兒園園旗、園服、園帽。
4、慰問禮品的準備。
5、幼兒安全教育、禮貌教育。
6、過程資料的拍攝與收集。
7、活動新聞及時上傳。
感恩節活動策劃2一、主題：學會感恩，共創和諧
二、目的：
推進學校學生思想道德教育，加強學生的感恩教育，全面提高學生整體素質，引導廣大學生樹立健康的人格，全面促成優良校風的形成，營造感恩生活的良好氛圍。
三、時間：11月22日
四、地點：初一(4)班教室
五、具體項目安排
活動一：感恩傳承你我，真情由心而生
感恩是人性真善美的體現，是文明的象征。只有懂得感恩的人，才會懂得尊重他人，才會懂得回報父母，才會懂得報答學校、社會和國家。
感激生育你的人，因為他們使你體驗生命;感激撫養你的人，因為他們使你不斷成長。感激幫助你的人，因為他們使你度過難關。感激關懷你的人，因為他們給你溫暖。感激鼓勵你的人，因為他們給你力量。
感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧。
感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志;感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧;感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊;感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。凡事感激。學會感激。感激一切使你成長的人!
內容：先演講文章《學會感恩》，讓學生對感恩有所了解，從而彰顯感恩之情。
活動二：算筆親情賬，感知父母恩
隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，消費物質觀也不斷在改變，而中學生也不例外。有些學生一味追求時尚，甚至出現厭學、逃學等情緒，將學生的天職拋出腦外，完全不理會父母對他們的期望，更完全不理會父母的勞苦，甚至還存在偏激的想法——認為家長養育他們長大成人是天經地義的事。
內容：先由學生認真算一算自己進入中學后，平均每天學習了多少小時，又浪費了多少時間，并對自己入學來的學習等方面的收獲作出自我評價。
再將自己初中到高中的學費、書雜費、生活費、交通費等支出作出大概的估計，算出家長為自己的投資，計算學習投資的成本。
最后假定自己高中畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。通過算賬，體會父母苦心。
活動三：小品《不變的諾言謝謝你》
擁有“誠信·感恩”一棵小小的火柴也可以照亮整個天空;擁有“誠信·感恩”一片小小的綠葉也可以襯托一個季節;擁有“誠信·感恩”一滴小小的水珠也可以反映湛藍的海洋，“誠信·感恩”對于我們來說是一個熟悉而陌生的字眼，也許我們都不曾理解過“誠信·感恩”的真正含義，然而，在我們的身邊卻存在著無限“誠信·感恩”需要我們去感受，去回報，去誠實為人。
內容：由三個學生在全班同學面前飾演故事中的三個角色，將故事中的寓意慢慢引出，讓全體學生真正體會到“誠信·感恩”的重要性，并能自覺做到“誠信·感恩”。
活動四：我是小小說書先生
內容：由學生當說書先生，講一個關于感恩的故事，并要求學生從中得到啟示。
活動五：“感恩”名言薈萃
在我們生活學習周邊常常會有一些經典寓意的句子，但也常常因我們的疏忽而沒注意到，將它們遺忘掉。為了盡量避免這種情況出現，我們開展這一收藏活動。
內容：采用小組討論，學生代表發言的方式，看誰說得多、說得準確。
活動六：“感”語貼吧
感恩是生活中的智慧。時常擁有感恩之情，我們便會時刻有報恩之心。有了報恩之心，就會把成就歸于大家，失誤歸于自己。感恩不再是一種感覺，已在每個學子的心中深深扎根。
內容：通過前面幾個活動，學生在某一程度上對“感恩”這個主題有了深刻的認識，這時讓他們將自己的感情表達出來，付諸于實際行動。最后以歐陽菲菲的《感恩的心》結束本次活動。
六、活動用品
照相機、硬紙、彩色便簽紙、彩筆、貝殼(道具)
感恩節活動策劃3感動世界，感恩你我，為了讓幼兒園的孩子從小學會感恩，我們東湖世紀星幼兒園(東湖八幼)將在11月24日這天舉辦感恩節活動。全園教師、幼兒、家長共同參與此次活動。
活動時間：____年11月26日
活動地點：大班活動室、幼兒園感統教室
活動過程：
一、向幼兒介紹感恩節的由來。讓幼兒知道對他人感恩。
感恩節美國節日，每年11月的第四個星期四是感恩節。是一個大膽表達和接受真誠謝意的日子。在這一天，你不必小心翼翼地猶豫是否將感激之情說出口，也不必對別人的謝意和祝福感到不好意思或不安。
自古以來，中華民族就樂于助人、知恩圖報，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”一度傳為名句。中國教育更多關注分數和升學率，加之很多孩子都是獨生子女，家人的溺愛導致孩子覺得別人的關懷是理所當然，不少學生不懂得感謝、感激，只知道索取;甚至對太過關心自己的家人產生逆反、厭煩情緒。
在成年人之中也存在不知感恩、忘本的情況，一切只從利益出發。在一個文明的社會，知道感謝，懷有一顆感恩之心是很必要的;這也是建設和諧社會的重要要求，可促進社會各成員、群體、階層、集團之間的關系相處融洽、協調，促進人與人之間互相尊重，信任、幫助。
因此不少人建議在中國也另外設立自己的感恩節，讓學生們學習換位思考，珍惜朋友，理解父母;讓成年人暫停麻木冷漠的心，真誠地去體貼關心別人。
二、愛的互動。
班級活動，由本班老師、幼兒進行“愛的互動”活動。放音樂，老師與幼兒互相擁抱問候，說句感謝的話。
三、大班幼兒集體詩朗誦：感恩父母的愛。
全園集體活動，在感統教室，由家長老師及全體幼兒共同參加。大班小朋友表演詩朗誦：感恩父母的愛
《感恩父母的愛》
有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽，
有一個人最要感謝，有一種人最應感恩，
她就是——母親，他就是——父親。
是您，將我帶到人間，教會我在成長中，如何走過溝溝坎坎;
是您，領我認識世界，天寒地凍時，將我雙手放入懷中溫暖。
如果我是風箏，您就是拉動風箏的線;
如果我是一條船，您就是燈塔是港灣。
這就是母親的愛，這就是父親的情，
她柔柔如水，輕輕如煙;他深沉如海，恩重如山。
鮮花可以枯萎，滄海可變桑田，但父母的愛，卻永遠留在我們的心間。
四、全體幼兒表演手語歌：感恩的心
全園集體活動，在感統教室，由家長老師及全體幼兒共同參加。共同欣賞《感恩的心》歌曲，并參與手語表演。
讓孩子們用心去感受每一段旋律，每一句歌詞。讓我們一起用一顆感恩的心來歌唱來生活，我們會發現這個世界充滿了愛。
五、展示大班小朋友的口頭作文：感恩的話。
六、大班幼兒給家長獻自己的繪畫作品：全家福。
感恩節活動策劃4一、感恩節活動主題
“傾情答謝新老顧客，__西餐廳感恩月優惠活動大酬賓”
二、感恩節活動時間
20__年11月1日至20__年11月30日
三、感恩節活動地點
__西餐廳
四、感恩節活動內容
1、感恩節“感恩月優惠”促銷活動
__西餐廳為了答謝廣大新老顧客對本店的支持，特將11月定為__西餐廳的感恩月，并推出如下的菜品優惠活動：
1)在本月(11月)每天(1日至30日)中午11：00至13：00推出100元左右商務餐，各類西式炒飯及沙拉奉送，營養搭配合理，美味可口。同時大廳將每天推出4到5款特價菜成本銷售。
2)為了將感恩節節日氣氛做到濃厚，__西餐廳對生日聚會與結婚紀念日等特殊意義的日子進行了精心設計，過生日者將可以參與現場制作生日蛋糕并獲贈此款蛋糕，樂手演奏及燭光晚餐、鮮花等都可以提前預定，讓您的用餐充滿浪漫與驚喜!
3)在感恩節當天(11月25日)推出特價感恩節晚宴套餐，在當晚7時至10時30分每位人民幣588元包括一杯博若萊酒或氣泡蘋果酒(美國人憑護照可享受8折優惠)。
2、感恩節當天游戲活動
1)蔓越桔競賽，
蔓越桔競賽是把一個裝有蔓越桔的大碗放在地上，4-10名競賽者圍坐在周圍，每人發給針線一份。比賽一開始，參與者先穿針線，然后把蔓越桔一個個串起來，3分鐘一到;誰串得最長，誰就得獎。至于串得最慢的人，將會收到一個特別的最差獎。
2)玉米游戲
游戲時，把五個玉米藏在餐廳的某個地方，由大家分頭去找，找到玉米的五個人參加比賽，其他人在一旁觀看。比賽開始，五個人就迅速把玉米粒剝在一個碗里，誰先剝完誰得獎，然后由沒有參加比賽的人圍在碗旁邊猜里面有多少玉米粒，猜得數量最接近的獎給一大包玉米花。
3)南瓜賽跑
比賽者用一把小勺推著南瓜跑，規則是絕對不能用手碰南瓜，先到終點者獲獎。比賽用的勺子越小，游戲就越有意思。
五、感恩節活動準備
1、策劃部
全面負責此次“感恩月優惠”活動的籌備、執行和監督，設計宣傳單;
2、客服部
編機短信內容，并將要發送短信的顧客號碼統計后交策劃部;
3、營業部
進行電 話、短信宣傳，接受顧客預定感恩節當天的感恩節晚宴臺位;
4、保安部
安排人手，負責對此次活動各類裝飾物品的監管保護工作，直至活動結束到物品回收入庫。
5、餐廳全體員工
餐廳所有人員加強對外宣傳餐廳舉辦的此次感恩節“感恩月優惠”活動;感恩節當天任何部門任何人取消休假。
六、感恩節活動宣傳推廣
1、宣傳單印刷：5000份(夾報派發);
2、發送手機短信告之顧客“感恩月優惠”活動;
3、餐廳門前廣告橫幅和廣告牌宣傳。
感恩節活動策劃5一、活動目的：
“滴水之恩，涌泉相報”。在孩子的成長過程中，父母、老師和身邊的朋友不知給予了他們多少的愛。然而很多孩子已經習慣于接受，而不知道付出，不知道回報。因此學校將全方位實施“感恩”教育，盡全力營造“感恩”文化，讓孩子們在“知恩、感恩、報恩”的系列活動中養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人、熱愛學校、回報社會的崇高道德風尚。
二、活動主題：“學會感恩，與愛同行”。
三、活動時間：2019年__月__日
四、活動步驟：
(一)宣傳動員階段
1、學校大隊部制訂感恩教育活動方案。
2、舉行“感恩”教育活動啟動儀式。
3、積極營造“感恩文化”，讓同學們在潛移默化中學會感恩。
(二)實施階段
1、“學會感恩、與愛同行”一次主題班會。
以班級為單位，圍繞“學會感恩、愛心永恒”主題，按照學生特點，組織關于親情、感恩教育的主題班會，具體內容可自行安排。或討論或演講或講述，結合生活實際談自己的觀點與認識，尤其是對父母、對親人、對老師、對朋友的感激之情。提示：用比較大的美術字在黑板寫上活動主題。
2、尋恩、感恩、報恩實踐活動。
尋恩，要讓學生每天學會觀察，不斷尋找身邊人的恩德，用文字記錄這些恩德，即是尋恩。感恩，是感受到恩德，感動于恩德，用心體味，用行動回報。報恩，報答恩情。用多種方式去報答身邊人的恩情，可以是送去一句感謝的話語，可以是長期堅持為班級、為同學、為家人做一些事情等等，也可以幫助那些需要幫助的人。
3、“獻給母親的愛”征文活動
活動目的：
讓我們凝聚對母親點點滴滴的回憶，在這個充滿陽光的五月里，在這個親情融融的日子里，留下對母親的祝福、對母親的思念和深深的感激。把我們最真摯的情感，用美，最樸實的文字獻給我們慈愛的母親。通過此次活動使廣大學生感恩母親、知榮明恥、不斷進取，進一步促進和諧校園建設。作品要求：
①體裁不限，圍繞中心，可以是記敘文、散文、議論文、詩歌和通訊報道等。
②作品必須是自我原創，不得抄襲、套改。
③字數在600字以內。
④參賽作品必須是電子文稿、信紙手寫板，請注明作者姓名、班級。
⑤評選辦法：學校組織教師評委評選出一、二、三等獎，獲獎作品頒發證書及獎品。
(三)總結展示階段
活動結束時，各班舉行“學會感恩，與愛同行”教育活動總結表彰會，認真總結班級在感恩節中學生的表現以及發生的變化，對典型人和事要進行總結、表彰。
但在現實條件下，農村學校開展英語跨文化教育卻遭遇了困境。
首先是中西文化的差異性阻礙了英語教學中跨文化教育。比如在西方國家，人們把“十三”和“星期五”都看作不吉利的、大禍臨頭的象征，而中國的小朋友就很難理解。
其次是語言文化的抽象性。英語里有形容詞、動詞、名詞、副詞等，經常利用前綴、后綴等來改變一個詞的語態。比如，curious形容詞，變成名詞curiousness、副詞curiously。這些變化規律比較抽象，經常會迷惑學生。語言學家常以“竹節句法”來比喻英語句子，即英語句子是由斷不可缺的各種連接詞銜接而成，宛如節節相連的竹子。英語詞匯、句型、語法規律的抽象性導致了以語言、文字為載體的英語文化的抽象。
再次是語言環境的制約性。受地域條件的制約，農村的小學生所接觸到的都是一個相對閉塞的環境，教學資源匱乏。加之中國傳統文化的先入為主，跨文化教育變成英語教育的瓶頸。同時還因為學生認知結構的單一性，多元文化的思維還不健全，認知結構單一，經常使用中式思維去學英語，這影響了他們對于英語文化的理解和吸收。
農村開展跨文化教育阻礙重重，但是符合時代要求的新課改卻要求英語課堂能更多的轉向培養學生的交際能力這一方面。交際能力的培養與文化意識的滲透正是當今這個全球化的社會所需要的。英語課堂組織跨文化教育迫在眉睫。
那么在農村小學的英語教學中，我們應該怎樣從實際出發創設適宜英語學習的文化氛圍呢？
一、情境法――化單調為生動
布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”農村小學雖然缺乏豐富的硬件設備，但是恰到好處的情境一樣能讓教學變得輕松有趣。老師們可以在課堂或者英語角舉行英語歌詠和詩朗誦比賽、表演課本短劇、手工操作等讓學生身臨其境，感受英語文化。
如在學習Easter的時候，為了增加學生對復活節的認識，我準備了一節手工課Make Easter eggs，讓學生在動手操作中理解該節日的文化內涵。接著讓學生模擬復活節的情境。同學們在歡笑中學到有關Easter的文化。
二、對比法――化差異為認同
文化的多元性使我們很難僅僅通過老師講解就讓學生達到新課標所要求的水平。而對比法則能突出重點，讓學生突破難點。
在學習Birthday時，我先請一些同學說說他們平時是怎么過生日的，并歸納出中式生日的模式和特點：吃長壽面和雞蛋，請親戚朋友吃飯，吃蛋糕等，收到的禮物要等朋友都走了才能打開。接著放映英國小朋友sally過生日的影片，然后讓學生說說她做了什么。這樣小朋友們就知道了，英國人過生日，一般要舉行birthday party。提前發放birthday card邀請朋友，生日的時候，壽星要帶上birthday hat，朋友送的禮物要當面打開并表示感謝。對比中文化差異就能了然于心。
三、視聽法――化繁難為淺易
利用多媒體、磁帶等媒介來播放視頻、錄音，從視覺、聽覺來全面沖擊學生的感官，能加速學生對英語國家文化的理解，對英語教學產生巨大的影響。
在教學Thanksgiving day時，我首先遇到的問題便是學生對感恩節毫無所知。因此上課之前，我首先播放了一個關于The history of the Thanksgiving day and how the American spend this festival的視頻，并根據影片設制一些問題。這樣學生就能快速獲取一些關于感恩節的背景知識，為接下來的學習打好基礎。
四、聽說法――化復雜為簡單
中國學生學英語最大的問題在于聾啞英語，即聽不懂也不會說。我們應該從小就養成他們勤于開口和鍛煉聽力的習慣。聽、說不可脫節，這樣學生才能真正受到跨文化教育。
朋友相遇，中國人喜歡問“吃飯沒？”或者“去哪？”，這只是一種寒暄。但是英語國家的人不一樣，他們見面就會說hello或者談論天氣。如果問他們吃了沒他們會認為你想請他們吃飯。如果問他們去哪他們會認為你干涉了他們的隱私，不禮貌。同樣在西方，問男士收入，問女士how old are you等都是一種很不禮貌的行為。因此應該讓學生明白與外國人聊天要避免直接提這些問題。
自有英語等級考試以來，英語四、六級考試一直是衡量高校英語教學水平的有效杠桿，同時也對許多高校大學畢業生的就業情況有著較大影響。各個大學在努力提高英語四、六級考試過級率的同時，忽略了語言中蘊含的文化背景、國際禮儀、文學鑒賞與文學修養等方面的素質教育，這與培養國際化人才的要求還有較大差距。張中載認為，“沒有人文教育的學校只不過是技能或職業培訓學校，它不是高等教育。”［1］455語言不僅僅是文化的載體和交際的工具，它還構成了人們的意識、思維、情感、人格和價值觀。英語教學應該弘揚人文精神，讓學生充分體會到英語學科的人文關懷，把學生培養成既有良好的文化素質，又有深厚的人文精神；既有專業技能，又有健全的人格的優秀人才。人文素質教育是大學英語教學改革的一個重要方面，英語教師應該在大學英語教學中加強學生語言技能、語言知識的同時，培養學生的語言的鑒賞能力和文學修養。在不斷激發學生英語學習興趣，增加語言知識和技能的過程中，全面提高大學生對英語國家的歷史、政治、經濟、地理以及風俗等人文知識的了解。從而讓學生在能力、知識、情感、意志以及價值觀等各個方面都得到全面的發展。
二、語境在大學英語教學中的功能
語境在語言學研究中處于核心地位，這一術語早已被人們廣泛應用于語言研究的各個學科。語言與語境的關系非常密切，語言的使用和理解都離不開語境。從20世紀50年代Firth提出語境除了指“語言環境”外，還指“情景語境”開始，關于語境的研究發展迅速，語境這一概念也得到不斷的擴展。胡壯麟［2］97－98把語境歸為3大類：語言語境（linguisticcontext）、情景語境（situational context）和文化語境（contextof culture）。語言語境，指語篇的內部環境，即上下文提供的信息；情景語境是生成語篇的主要因素，指語篇產生時的環境及周圍的情況，即時間、地點、方式等；文化語境，指說話人或作者所在的語言社會團體的歷史文化和風俗人情。語言的理解和運用既離不開情景語境，也離不開文化語境。在外語環境下學習英語，對大多數學習者而言課堂是其接受語言輸入的主要場所。所以，語境在英語課堂教學中起著至關重要的作用。大學英語教學不該只是語音、語法、詞匯和句型結構等語言知識的傳輸，而應該讓學生理解語言形式的不同使用功能及其使用環境，在幫助學生學會在特定的環境里準確地表達自己的用意和準確地理解他人用意的同時，能在情感、思想、文化和價值觀等方面對自己進行不斷地補充和完善。在課堂上營造良好的英語學習的環境，不僅能激發學生學習的潛能和興趣，還可以讓學生通過體驗、參與、合作與交流，提高對語言綜合運用的能力和跨文化交際能力。關于語境的功能，學者們也進行了很多討論，其基本功能包括解釋、制約、協調、轉化、創造、補充等。就其解釋功能而言，語境能幫助人們對各種復雜的語言現象和言語現象做出正確的理解，這就包括語言形式和語言意義，比如有些句子省略了某些成分，有些句子存在著歧義，有些句子蘊含著更多的信息等，讀者或聽者往往可以借助語境的分析獲得正確的解釋［3］90。語境的解釋功能主要體現在能將抽象意義解釋為具體的意義；能解釋字面意義中的暗含之義；能消除話語中的歧義；能對不合乎邏輯的話語作出合乎邏輯的解釋等等［4］61－62。語言的詞匯意義和語法意義并不能使交際雙方理解對方的真正意圖。因此在英語教學中，教師不能將單詞和語法孤立的教授，而應該將它們放在句子、段落等具體的語境中去尋求作者或說話者的話語意義。在具體的語境中學習英語，可以幫助學生正確地理解詞義，消除歧義，區分句子意思和說話者意思，并理解句法結構。語境的另一個基本功能就是制約功能，主要表現在對語言使用者的制約與對語言接收者的制約。一方面，語言使用者在生成話語時，必須根據自己的交際意圖和交際對象，建立與自己的話語相符，并且能讓受話人理解的語境；另一方面，受話人在理解話語時，也只有結合具體語境才能有效地理解話語含義。這就涉及到交際雙方的文化背景、知識背景、價值觀念等文化語境，同一概念的詞，在不同文化傳統的作用下會產生不同的意義。如果學生不了解不同文化背景下特定詞匯的文化內涵，就無法真正理解、解釋和運用所學語言。語境的制約功能與文化差異緊密關聯，因此，語境教學在英語教學中不可或缺。
三、在外語教學中滲透人文教育的必要性和可行性
隨著英語教育在中國的蓬勃發展，在全民學英語的號召下，由于受實用主義和急功近利思想的影響，出現越來越多的英語培訓學校，甚至高等院校也越來越注重英語教育的工具性而忽視其人文性。主要表現在：學生的知識面窄，文化底蘊缺乏；學習的功利心較強；價值觀扭曲；情感缺失；心理素質差等等。而英語作為大學生基礎必修課之一，有學生人數多、涉及面廣、學習時間長等特點，因此在大學英語教學中滲透人文教育更具有緊迫性和現實意義。語言中所蘊含的思維功能、情感功能、審美功能和文化功能等特點使得它能讓學生在語言的強化訓練、文本的解讀和賞析的過程中啟發思維、激活創新能力、陶冶性情以及感悟人生。正如王亦兵［5］85－87所說，語言是文化的載體，它包含著不同民族的文化精神，語言教學可以透過語言符號的表象，發掘其深厚的人文意義。在英語教學實踐中，我們不難發現，英語教材中蘊含著豐富的人文思想，西方文化中的人文思想以及中西方文化中人文思想的對比，不僅是對中國傳統人文思想的補充，而且對教師和學生人文精神的培養和提高也有促進作用。此外，高等院校的大學英語教育本身也有一定的優勢，如學制長，師資力量雄厚，教學方法和模式先進，教學設備好，文化和學術環境好等優勢。因此，在外語教學中滲透人文教育是完全可行的、有意義的。
四、在語境化教學中強化人文教育
大學英語課堂為強化人文教育提供了很好的平臺，英語教師應該以課堂為陣地，從改進教學方法和教學模式著手，不斷更新教學觀念，在英語教學中滲透人文精神，最終提高大學生的人文素質。英語教材中蘊含的豐富的人文教育素材也為人文教育的滲透提供了很好的條件。在大學英語教學中語境的重要功能決定了語境對英語教學中滲透人文教育具有重要的作用。事實上，語言、情景與文化語境在英語教學中相輔相成，共同作用于人文教育在教學中的滲透。首先，在詞匯、句子教學中，一個單一的詞匯或句子是難以真正被學生理解和掌握的，而把它們放在一定的語境中，其意義就會變得具體化、明確化，容易被學生接受、理解并且掌握。如果在這個語境中再加入一定的人文知識，讓學生在豐富的人文知識的語境中去理解、掌握這些詞匯和句子，既能有效地提高學生的英語水平，又能增強其人文素質。比如short一詞有“短的、矮的”之義，也可指“缺乏、短缺”等。在《創新大學英語》第一冊第六單元里有一個詞組“be shortof”，在教授這一詞組時，教師可把其放在語境中進行，可以設計這樣的一些問題讓學生討論，“What is the most impor－tant thing that can maintain people’s lives？”學生根據自己的經驗和常識，可能得出這樣的答案：“Water and food．”老師接著問：“What is decreasing quickly and gradually becomesinsufficient？”學生再次思考并回答：“Water．”老師接著說：“Yes，the world is short of water．And do you know how tosave water？”學生再進行思考、討論并且回答。在這一語境中，學生能夠自然地理解“be short of”表示缺乏的含義，并且學會其用法。這樣一環扣一環，在老師一步一步地引導下，逐漸引出目標詞匯，也讓學生對水資源缺乏這一問題進行更進一步的討論，不僅讓學生理解和掌握目標詞匯的意義和用法，也可以強調節約用水的重要性，提高學生的環保意識。其次，語篇教學更是離不開情景語境和文化語境，其教學方法也是多種多樣的。教師可以設置不同的語境，并通過話題討論、文化比較等各種手段讓學生真正去體會作者想要傳達的思想和態度。如《創新大學英語》第一冊第七單元講到婚姻這一話題，作者通過跳舞的經歷以及自己的婚姻生活的經驗總結出在婚姻中只有夫妻雙方全心地承諾以及全心全意地付出才能獲得幸福。針對這一話題，教師可以讓學生討論自己對婚姻的看法，怎樣才能獲得幸福美滿的婚姻，學生可以根據自己對婚姻的理解以及對父母、親戚的婚姻的觀察來進行思考和討論；還可以讓學生進行短劇表演，幾個同學一組，分別扮演丈夫、妻子、老人或小孩，可以任選一個自己感興趣的話題和角色，表演出家庭中的常見矛盾，在表演的過程中要向觀眾表現出矛盾的根源、經過以及解決矛盾的方式方法。比如有同學表演的是怎樣解決婆媳矛盾，這在我國婚姻家庭關系中是一個恒久不變的話題，最后同學們的總結是我們大家都應該要尊重老人，要站在老人的角度去衡量和考慮問題，只有去理解他們、尊重他們才能更好地處理好這樣的矛盾。還有同學表演的是跨國婚姻中對于小孩教育的矛盾，在這一表演中充分展現出夫妻雙方的不同文化背景所帶來的沖突，讓同學們在輕松的環境下了解中西方文化中不同的婚姻觀和家庭觀，學習不同的文化。通過一系列的思考、討論和表演，讓學生就婚姻這一話題不斷地深入，使其對未來生活中可能會遇到的問題進行思考并做好準備。不僅如此，通過這些活動，從處理婚姻生活到尊敬并關愛老人，再到中西方文化的對比，使本課話題得到延伸和擴展。再次，教師應該對教材內容里面的人文知識點進行總結和分析，有的放矢地用正確的學習態度和人生觀來引導學生，從而給他們樹立做學問、做人的正確信念。教師在教學過程中應該強調人文思想價值，強化文章人格力量。例如《創新大學英語》第二冊綜合教程中，有這樣一個話題Grati－tude。在講授這篇文章時，感恩節就快到了。我就先讓學生下去搜集關于感恩節的資料，并在課堂上讓學生自己來談論和學習有關感恩節的來源、習俗等，然后問學生最想感謝的人是誰、有沒有直接對父母說過“謝謝”之類的話，說明我們要懂得表達自己對父母的愛和感謝，不只是對自己的父母，對所有曾經幫助過自己的人，都要知道感謝，最后引導學生去挖掘感恩的真正意義。在這個過程中，將語言學習與學生的現實生活相聯系，在具體的生活情景中，讓學生去了解、思考和探討，充分利用生活中的人文語境，體現了人文教育。最后，教師還應該注重自身綜合素質的提高，塑造高尚的人格魅力。所謂“師范”，即是“德高為師，身正為范”，學生人格的塑造和養成在一定程度上受到教師人格的影響。所以，作為教師，不僅是知識的傳播者，更應該是學生學習的楷模，教師自身便可構成學生的人文語境。
五、結語
余姚市三七市鎮中心小學 陸慧慧
【摘要】解決農村小學生的感恩教育問題既能提高學生的感恩品質，還能提升學校整體教學質量。深化教師培養學生感恩意識的教育理念是解決感恩教育問題的關鍵之舉。在學校、家庭和社會的通力合作下逐漸培養感恩意識和感恩情懷，開展多樣的感恩教育實踐活動可以幫助學生體悟感恩，實踐感恩。引導農村小學生樹立正確的感恩價值觀，將感恩行為化為紅絲帶，傳遞到社會的各個角落是每一個教育者的責任。
【關鍵字】感恩教育家庭教育主題活動實踐
【緣起】——不懂感恩的小單
筆者對于農村小學生感恩教育的研究源于一個二年級學生——小單，他是一個喜歡唱歌的男孩，一般熱愛音樂的孩子都比較陽光，但他不是。他與同學之間的小打小鬧時常有，比如同學幫他撿筆，他卻反告同學偷他的筆；同學借他橡皮，他從來不還，還把橡皮扔進垃圾桶。作為班主任，筆者也會及時給予批評指正，并加以正面教育引導，但是每次教育的效果只有三分鐘的熱度，于是筆者對其進行了家訪，想更深入地了解小單、幫助小單。那是一個星期六的早晨，筆者還沒進小單家的門，就聽到小單對他的母親大吼大叫，還用老家的臟話辱罵指責他的母親，而她的母親卻在一邊流淚。筆者當時大為震驚，這還是我認識的小單嗎！以前只覺得他在同學面前我行我素、唯我獨尊，哪里想到在家里會有這樣的一面。當天與他的母親聊了很久，這次吵架的原因是他想買一個ipad,但媽媽不同意,只因這樣一個小事！從他母親那里得知小單經常對母親大聲叫罵，目無尊長，從來不體諒父母生活上的艱辛，沒有一顆感恩仁孝之心。
小單的問題讓筆者陷入了沉思，一個新時代的小學生卻沒有一顆感恩之心，是什么樣的生長環境造就了小單的個性，那其他學生呢？于是筆者對部分小學生進行了抽樣調查。結果顯示：43.2% 的學生景仰科學家，33.5% 的學生景仰體育與影視明星，只有4.5% 的學生表示景仰自己的父母，只有5.9%的學生景仰自己的老師 ……
因此，筆者認為加強小學生的感恩教育，從小培養學生感恩之心己成為德育的重中之重。
【發現】——農村小學生在感恩意識上存在的問題
其一，漠視父母的養育之恩
在農村，父母也是孩子的第一任教師，小學生尤其是低年級小學生處在從家庭到學校的過渡時期，經濟上完全依靠父母，生活上還需要父母的照顧。然而一些小學生卻以自我為中心，認為父母為自己付出是理所當然的，不知道父母的生日，不顧家庭生活困難，不體諒父母的艱辛，不懂得感激和回報父母的養育之恩。
其二，淡忘教師的培育之恩
多數農村小學生能做到尊敬老師，從心底感謝老師對自己的教育。然而，在小學校園里，上學遲到、上課不遵守課堂紀律、不聽老師教導已不是個別現象；有些同學見了老師不打招呼，甚至有些同學看見老師繞道走；還有些同學因為老師生病而高興，認為這樣就可以不上課了。
其三，無視他人的相助之恩
“謝謝”是我們最基本的文明用語，可是部分小學生卻不愿意說或者懶得說，他們以自我為中心，把他人給予自己的幫助和付出看成是理所當然的，漠視寶貴的仁愛和友情。
其四，社會的責任意識淡薄
社會責任意識淡薄，也是當代農村小學生感恩意識缺失的一個苗頭。對于小學生而言，校園是他們較家庭而言較為頻繁的活動地點。然而仍有少部分小學生對學校感情冷漠，不能認識到自己是學校的一份子以及自己對學校肩負的責任。不愛惜學校的公共財物，在課桌上亂寫亂畫，不愛護學校的花草樹木，在校園里亂丟垃圾，不懂得保持學校的環境衛生。
【剖析】——農村小學生感恩意識淡薄的原因
農村小學生感恩意識薄弱是由多方面的問題造成的，總結起來主要有學校、家庭、社會和學生自身等四個方面的原因。
第一，學校教育的原因。在應試教育體制下，升學率擺在第一位，教學成績主宰著學校的生存和發展，那么德育就只是擺在桌上的繡花球而己，忽視了“育人為本，德育為先”，正是這一系列的教育缺陷，導致學生不知道如何感恩。
第二，家庭教育觀的原因。隨著農村生活水平和思想觀念的轉變，小學生在家里不僅享受著養尊處優的生活條件，而且家長的過度溺愛更是讓他們養成以自我為中心的思維，這就是中國傳統教育的錯誤價值觀，再窮也不能窮孩子，為了孩子，父母不求回報地一味奉獻。
第三，社會壞境變革的原因。隨著改革開放的不斷深入和市場經濟體制的不斷完善，西方一些不良思想也涌入我國，社會上的不良風氣盛行，導致一些人目光短淺、唯利是圖、忘恩負義，這些錯誤的價值觀和人生觀給小學生的成長帶來了很惡劣的負面影響。
第四，學生自身的原因。小學生在前三個因素的影響下成長，自主意識很強烈，但是自我約束和自控能力差，而且以自我為中心，遇到事情就滿腹牢騷，抱怨社會不公。他們從來不會去反思自身的原因，不知道自己存在的價值與意義，更不知道何為感恩，怎樣感恩。
【探索與實踐】——農村小學開展感恩教育活動的有效策略
筆者認為，一般來講，感恩教育是指教育者遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、道德觀點，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，培養他們識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的社會實踐活動，是體現感恩教育的價值關懷和人文情懷的人性教育。開展感恩教育活動應該選擇涉及面廣、可操作性強、具有實際意義的策略。
一、以“家庭”為依托，積極推動家庭感恩教育
家庭感恩教育是農村小學生感恩教育的重要組成部分，家長需要對小學生的感恩教育重視起來，在生活中以身作則，用自身的實際行動教育孩子要懂得感恩。父母讓孩子生活幸福，疼愛子女是理所當然的。但是，過分的寵愛反而使孩子不懂父母的苦心，不知道感恩。我們要培養孩子的感恩意識，應從感恩父母、孝敬父母開始。親情是一切情感的基石，只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉、愛社會、愛祖國、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸、健全的人格。通過家長會、家訪等形式，讓家長知道在日常生活中我們應當培養孩子的感恩意識，讓家長明確自己在感恩教育上可以做些什么。
首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人。父母應成為孩子孝敬長輩的表率。家長要用自己的言行深深地打動孩子的心，在孩子幼小的心靈里埋下愛的種子。其次，要不斷地給孩子創造孝敬父母的機會。讓孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽過生日，送祝福，強化孝敬父母、尊敬長輩的意識。再次，父母要經常與孩子溝通，讓孩子知道父母的苦與樂，父母要平等地與孩子談話，把自己的真實感受告訴孩子。例如當父母辛苦勞動一天回家后，可以讓孩子幫忙倒杯水；在吃飯時，家長可以讓學生幫忙拿碗筷等，并在他們完成這項工作后對其進行感謝。感恩教育更應注意家庭教育中家長的言傳身教。
二、以“活動”為載體，切實推進學校感恩教育
培養農村小學生的感恩意識，學校應重視德育工作，多層次、多角度地開展感恩教育的主題活動。可從以下幾方面進行：1、利用傳統節日對學生進行感恩教育。例如母親節、父親節、端午節、重陽節、教師節、感恩節……這些節日都是對學生進行傳統美德教育的良好時機。比如在慶祝“感恩節”時，可以開展“感謝媽媽”的活動。活動中，孩子給媽媽一句關心體貼的問候，一首贊美媽媽的詩，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，一首先獻給媽媽的歌……這些都承載著親情的溫暖。班主任根據學生的實際情況，在低年級學生中開展了“我幫媽媽掃掃地”活動；在中高年級學生中開展了“和爸爸媽媽一起干農活” 、“我當一天家”等活動。通過下田干農活、洗衣疊被、打掃衛生、燒火做飯等實際生產和生活嘗試，不僅使孩子們體會到父母每天勞作的辛苦以及持家的不易，還學會了一些基本的生產知識，鍛煉了基本的生活能力。通過這些活動，很多孩子能夠主動幫助父母揉肩、捶背和分擔家務，形成了關心家人、孝敬父母的意識。2、開展關于感恩方面的主題演講比賽。3、學做家務，體驗辛勞。通過親身體驗家務甚至是農活勞動，學生們會有真切的感受，能深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與欲望。4、 利用語文課上的感恩教材進行教育。語文教材有很多很好的感恩材料，讓學生多讀，多學習，可以很好地陶冶學生的情感，培養他們有一顆感恩的心。把感恩教育作為學校德育教育的一個突破口，通過多種途徑才能“亡羊補牢”，培養起學生的感恩意識。
三、以“傳統美德”為背景，全力營造社會感恩氛圍
在中華五千多年的文明歷史中，早已經滲透著感恩教育。我們從“孝順父母，尊敬長輩”“羊跪乳，鴉反哺” “送人玫瑰，手有余香”“受人點滴之恩當涌泉相報”等句子中就不難看出。今天的孩子還需繼承這一傳統美德。孩子是祖國的未來，全社會都關注孩子，也對孩子寄予著厚望。教師可利用影視媒體，播放有關感恩方面的影視劇或公益廣告，從而引起小學生的關注，啟發小學生的感恩意識。通過形式多樣的宣傳表彰活動，在全社會弘揚知恩報恩美德，塑造鮮活的感恩典型。宣傳一些在施恩報恩方面有突出貢獻的人，逐漸樹立以知恩報恩為榮，以忘恩負義為恥的道德觀。
隨著社會的發展、時代的進步，農村社區已經作為人們生活和活動的重要場所。小學生除了在學校、家中活動之外，還有很多時間是在社區度過的，社區在小學生的成長中占有不可或缺的作用。社區應與家庭、學校一起，共同配合開展小學生感恩教育，促進小學生健康成長。一個社區有著濃厚的感恩氛圍，生活在這個社區中的人們也會自覺主動地進行感恩。許多社區感恩活動是班級中的家長組織的，由于同學們大多住在同一個社區，組織活動比較方便，參與率較高。他們暑假里組織了“給環衛工人送涼爽——小風扇”、“給敬老院爺爺奶奶送溫暖——親手做的點心”、“給公交車叔叔送清涼——冷飲”等一系列感恩活動，全力營造社會感恩氛圍，這對小學生在潛移默化中學會感恩有著積極的作用。
【深思】——感恩于行，培養新時代美德少年
對于農村小學生來說，采用正確的方式進行感恩顯得尤為重要。感恩不是哥們義氣，也不是以性命作為代價，感恩要在自己力所能及和社會法律道德許可的范圍內。小學生不能因為報恩而付出自己終身的幸福，更不能用國家、社會的財產或者他人的利益去報答自己所受的私恩。如果自己現在受到的幫助在青少年階段沒法進行報恩，可以在成年之后報答別人，也可以將這種施恩行為傳遞下去，以此來幫助需要幫助的人。對于施恩來說，我們對別人伸出援助之手，只是為了幫助別人更好地實現其理想價值，追求到屬于他自己的幸福。對于小學生而言，具備正常的施助心態對他們以后的人生特別重要，從小就形成這種價值觀，對于整個社會的和諧也將大有裨益。
作為新時代的小學生，祖國的未來，民族振興的希望，更要學會感恩。如此，我們的社會才會變得更加美好。讓學生學會感恩包括兩個維度，一是對長輩成員的感恩，二是對同輩成員的感恩，顯然前者比后的難度大得多，晚輩與長輩之間存在代際鴻溝。歷史地看，對父母及家庭其他長輩成員的感恩一直受到傳統孝文化的重視，善待父母為孝，百善孝為先。但是怎樣善待父母在現代學校教育中卻受到忽視。但其實對父母的感恩是一種人性化的感恩，對父母長輩的感恩情懷與感恩的表達藝術能催生出家庭成員之間的合倫理關系，也能促進代際之間愛的傳遞和善的互動。感恩他人是天地之間人性的偉大所在，是萬物之中人性的高貴所在，是社會生活中人性發展的淵源所在。教育若不重視培養學生感恩教育必定是不完美的教育。學會感恩，這不僅關涉著學生個體當下的幸福，也關涉著家庭的和睦，還間接關涉到社會的和諧與穩定。
感恩教育于學校教育而言非常重要，培養新時代施恩、知恩、感恩于行的美德少年理應成為現代小學教育的重要目標。首先，教師把培養學生感恩意識內化為自己的教育理念，可為小學生輸送積極的感恩知識。其次，開發和整合課程中的感恩教育資源可以豐富學生的感恩意識。再次，通過一系列的感恩教育實踐活動來提高學生的感恩意識，踐行學生的感恩行為。最后，引導少年兒童樹立正確的感恩價值觀，鼓勵學生踐行感恩。小學生感恩教育，是一個長期而艱巨的工程，在其實施過程中，還存在著諸多問題。本文與其說是試圖解決問題，不如說是希望在某些方面使這些問題引起越來越多人的注意和重視，在學校、家庭和社會的通力合作下逐漸解決問題。由于時間較匆促，資料收集不夠豐富，加上筆者經驗、能力有限，對小學生感恩教育這一問題的研宄還存在諸多不足的地方，在今后的學習中我將進行更加細致的實踐和研究。
參考文獻
筆者根據多年的教學經驗，總結出教學方法，在教學中應該重視做到這些方面：
一、加強語法的教學處理
初中英語語法知識很多，教學的時間是非常緊張的。初中英語語法項目煩瑣復雜，學生難以理解。語法知識能揭示語言的規律，幫助學生掌握語言的內在規律性，更促進學生標準科學地使用英語語言，因此，加強語法學習是提高英語成績的關鍵。對于初中英語教學來說，不講語法知識或者少講語法知識都是不科學的，例如初中學生英語單詞不容易記住，句子結構不容易掌握等，這些方面都需要初中教師大量講解初中語法知識來彌補。語法知識應該緊密圍繞語言材料，通過對語言材料的分析，講解語法知識，突破教學的重點和難點，讓學生掌握難以掌握的語法知識。教師所選擇的語言材料應該生動有趣，緊密貼近學生的生活，可以是優美的小文章，精辟的小詩歌，緊湊的小對話，也可以是網絡上，廣播上，電視上，報紙上的語言材料，都可以作為語法講解知識的材料。
教師可以注重每個單元的語法知識，讓學生掌握一些詞語的用法、句子的用法、歸納詞的用法等，讓學生細細揣摩，仔細推敲，掌握字詞的含義，教育學生做語法練習，這樣，教師就可以更好地開展語法教學，教學生從貼近生活的語言材料學習中來理解語法知識，掌握語法知識，并不能簡單枯燥地就語法知識講解語法知識。因此，教師應該帶領學生不談語法就色變，而應該重視語法實踐，津津樂道于語法知識。
二、提高背誦力度
教師要從學生一開始學習英語就指導學生去背誦。教師要幫助學生養成好的背誦的習慣，指導學生堅持背誦英語知識，從背誦單詞到背誦句子，到背誦語段，到背誦文章，堅持每天背誦，這樣教師的教學工作就輕松了很多。學生的英語入門階段的確需要大量背誦，如果想不花大力氣大功夫就能背誦住英語短語，就能流利地講解英語，那是不可能的。很多英語大家也提倡學生大量背誦英語材料，例如北京外國語大學的教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，學生在基礎階段或者高年級，要大量背誦英語名篇，比如背誦到50～100篇，而且無論從語言和內容來說都是精華，這樣背熟了，對掌握西方文化和研究文字都是大有好處的。因此，在初中英語教學中，教師要提高學生英語背誦的能力。
三、運用英語組織課堂講解
教師在初中英語課堂上應該運用英語進行講課，提高學生英語運用的能力，并且在講解的過程中不能給學生留下英語和漢語轉換的時間。如果教師堅持在課堂教學中使用英語進行講解，可能剛開始的時候學生難以適應，但是時間長了，學生的英語聽力和閱讀理解的能力就會大大增強。所以教師一定盡量減少漢語的出現，追求課堂教學形式的多樣化。例如每天課堂上前幾分鐘的英語熱身對話，就能改變學生怕開口，害羞的缺點，增加這樣的口語練習內容，能增長學生的學習熱情，提高學生的學習信息，幫助學生逐漸適應英語講話的習慣，對英語成績的提高也有促進的作用。教師應該充分運用好英語熱身對話的教學環節，并運用精彩的開頭引進課堂教學，全面運用簡單通俗的教學形式整合學生的思維，帶領學生進入到輕松愉快的教學情境中。教師尤其要抓好表演課的教學，教學生進行英語對話表演，教學生講解喜歡的故事，講解喜歡的畫面，將語言的形式和意義實現聯系起來，讓初中英語課堂成為學生學習和成長的樂園。
四、累積英語知識基礎
基礎很重要，英語教師在教學的時候，一定要把握好語音的關和書寫的關。
1.把握好語音的關
教師教會學生國際音標的讀音、字母組合的規則、元音字母的讀音等，通過讓學生反復朗讀，訓練學生精確模仿和大聲朗讀，幫助學生形成正確的語音語調。教師帶領學生大量朗讀英語語言學習材料，進行英語聽說訓練，教會學生反復模仿，養成好的發音習慣，重視對英語長詞和長句子的訓練，重視分音節和語段的訓練，幫助學生在大聲朗讀中形成語感，積累學生的英語知識基礎。
2.加強英語書寫訓練
英語教師在一開始學生接觸英語的時候就要抓好書寫關，嚴格要求學生書寫英語，不能任由學生的習慣進行書寫，對于學生出錯的地方最好選擇當面指正和訂正。教師應該對學生的英語完成作業的情況嚴格要求，不認真的同學要求重新做，對抄襲的現象嚴厲批評，保證學生作業質量的不斷提高。
五、重視文化教學
我們中國人學習講究傳統文化，英語學習也是一個道理，要指導學生通過英語材料的學習，掌握西方文化知識，了解西方人說話做事的文明禮儀，掌握西方人的風土人情知識。
教師可以在課堂上，也可以在課外讓學生掌握西方的禮儀知識，了解西方節日的知識，例如感恩節和圣誕節等，教師可以經過播放VCD，讓學生閱讀圖書資料，視頻資料，掌握西方節日的知識，感受西方節日的濃郁氛圍，感受西方文化的特點，加強西方文化的教學。教師也可以在相關的課堂上播放英語歌曲，英語對話等，創造濃郁的西方文化氛圍。教師也可以組織專業的西方文化的知識講座，講解西方的節日習俗、餐桌文化、宗教禮儀等，帶領學生閱讀相關的報刊雜志，書本知識，幫助學生積淀西方文化素養，累積西方文化知識背景，掌握西方社會風俗知識，提升學生跨文化交流的才能。
關鍵詞:圖式理論 聽力理解 作用 教學
語言是一種交際工具，語言教學的目的是培養學生運用這種語言的能力。根據美國保爾?蘭金(Paul Rankin)教授的統計，人們在社會實踐中，語言文字使用的75%是通過聽說來完成的，其中聽占45%，說占30%，讀和寫只占16%和9%。［1］（p23）我們也可以看到無論是在中考高考還是四、六級考試、研究生入學考試、大大小小各種考試中，聽力所占的比重都在逐年增加。聽力是如此的重要，而恰恰與現實中普遍學生聽力薄弱相矛盾。分析造成這一現象的原因主要就是教師還在奉行傳統的教學模式，學生的自主性和能動性沒有得到充分的調動，被動機械的理解占主導。而事實上聽力理解是一個積極的過程，聽話者不是消極地，被動地運用聽覺來接受信息，而是通過調動大腦中的有益知識進行能動的認知推理來理解說話者所傳達的信息和意圖。因此，本文著重從聽話者的認知角度出發探討圖式理論對聽力教學的啟示。
一、圖式理論的概述
認知理論認為，學習的過程就是通過學習與外部環境相互作用，實現同化和順應，來逐步建構有關外部世界知識的內部圖式，從而使自身的認知結構得以轉換和發展。現代圖式理論產生于20世紀70年代中期。圖式是指高級的、復雜的、日積月累的知識結構，是“世間典型情景在大腦中的反映”（Cook，1989）。Thomas Devinet（1987）將圖式定義為：圖式理論是關于知識的理論，一切知識都是以知識為單元（Schemata）的形式構筑而成的，這種知識單元即圖式。Widdowson（1983）認為，圖式是認知的構架，它使信息有條不紊地儲存在長期記憶中。Rumelhart（1977）把圖式解釋為以等級層次形式儲存在長期記憶中一組“相互的知識結構”或“構成了認知能力的建筑砌塊”。［2］
圖式有三種類型：語言圖式（Linguistic schemata）、內容圖式（Content schemata）和修辭圖式（Rhetorical schemata）。語言圖式是指先前的語言知識，即關于語音、詞匯和語法等方面的知識。內容圖式是指文章的內容范疇，是文章的主題，因此內容圖式又被稱為主題圖式。修辭圖式是有關各類文章結構的知識。
二、聽力理解的過程
聽力是一個接受、理解聲音信息的過程，是聽者對說者所傳來的編碼信息進行解碼的過程。
辯音：說話者的言語聲波在聽者的耳蝸中轉變為一種可供神經系統使用的密碼，接著，聽覺神經把密碼信號傳到聽覺語言中樞，引起這一區域的思維活動，對收到的密碼信號進行分析、辨別、歸類。聽者要從這密碼中分辨出語言的最小單位――音素，并分辨出哪幾個音素構成音節，哪幾個音節構成獨立的意義單位。
注釋：聽者將這些獨立的意義單位與自己大腦里儲存的信息相對照，運用大腦里的詞匯意義和語法結構知識進行注釋。經注釋后的信息就有了意義，但這意義還不一定符合說話者的原意。
領會：經辨音與注釋后的聲音信息還需聽者進一步地加工而達到領會說話人的意圖的目的。例如說話人的一句問話并不一定期待聽話人來答復，也可能是以問的形式來表達批評、威脅、疑惑、祈使、請求、否定等目的。這就要求聽話人綜合考慮所說內容上下文的條理性和邏輯關系。重要的是這些并非都能依賴說話人直接道出的信息，多數情況是依據說話人所處的時間和環境，說話內容所包含的社會文化背景、生活習慣、價值觀念以及聽話人的知識經驗等來領會。
經解碼后的信息這時才能成為對聽者具有意義的信息。解碼是賦予信息以意義的手段。
三、圖式理論對聽力理解的作用
認知心理學家進一步分析了解碼過程中大腦對信息的處理方式，提出了自下而上（bottom up）和自上而下（top down）兩種信息加工模式。自下而上的模式注重細節特征，是一系列由低級到高級，即由字詞解碼而最終獲取信息的過程；自上而下的模式突出整體結構的識別，強調長時記憶中存留的背景知識經驗在理解中的作用，是一個預測、檢驗和證實的過程。這兩種方式相互聯系、交互作用并且同時加工。從而在詞法、句法、語篇等不同層面上共同促進聽力理解。不難想象，先前獲得的知識經驗，或稱“圖式”（schema）是解碼的關鍵。我們將圖式理論用于聽力教學之中。心理學家Sir Freder Bartlett根據格式塔心理學（Gestal Psychology）提出的圖式理論認為，“圖式是對過去經驗的反映或對過去經驗的積極組織”。心理學認為，外部輸入的信息通過編碼組織，成為人腦可以接受的形式，匯入到人腦中已有的知識網絡，即進入長時記憶并儲存起來。通過編碼形式的具體形式，即是各個具體的圖式。圖式理論首先被廣泛應用于閱讀理解研究。［3］國外一些母語聽力研究及二語或外語聽力理解研究甚至表明，與閱讀理解相比，圖式理論更適用于聽力理解。因為在聽力理解過程中，人們主要靠耳朵聽和靠大腦進行解碼和推理。聽者不太可能辯認聽力語篇中每一個話語的每一個音素或知道其中的每一個詞的意思，也不太可能細究每一個話語的句子結構。只要大腦中的相關圖式與聽力材料的輸入信息匹配起來，聽者便能較容易地理解這一聽力材料。
四、圖式理論對聽力教學的啟示
聽者接受信息不是一個被動的機械過程，而是一個復雜的心理過程和積極主動的思維過程。如果圖式豐富正確，則預測合乎實際，辨認加速，理解加深；相反，如果圖式欠缺，則辨認遲緩，理解發生障礙。教師的任務是如何建構學生頭腦中圖式知識，使學生進行準確、快速地解碼，并逐漸培養學生的聽力技能。既然圖式理論包括語言圖式、內容圖式和修辭圖式，那么我們就從這三方面來建構學生頭腦中的圖式。
(一) 語言圖式
聽力測試中有一道常見的題型“場景與判斷”，該題型要求考生用一個單句或對話中所給的幾個描述某個場景的線索詞（或稱關鍵詞）判定單句或對話發生的地點，說話人的身份，說話人的職業以及對話人之間的關系等，解這類題的關鍵在于抓住關鍵詞，而教師需要把常見的場景用語歸類，在學生頭腦中建構語言圖式。如與Bookstore場景相關的線索詞：best-seller暢銷書、order訂書、out of stock缺貨、edition版本、in stock有貨out of print絕版、periodical期刊等。與Bank相關場景線索詞：cash a check支票兌現、deposit存款、bank teller銀行出納、open an account立戶、withdraw取出、passbook存折、receipt收據、saving account儲蓄賬戶、balance結存等。下面我們就來看一段對話：
M:I’ve forgotten my passbook， but I’d like to make a deposit to my saving account if I may.
W:No problem. Just bring this receipt with you the next time you come in， along with your passbook， and we will adjust the balance.
Where does this conversation most probably take place?［4］(p67)
A. At a libraryB. At a university class
C. At a bank D. At a store
教師通過對這些常用場景詞的歸納，在學生頭腦中建構了相關的語言圖式。當學生聽到passbook、make a deposit、saving account、balance、receipt這些關鍵詞時，頭腦中關于銀行的圖式立馬被調用出來，很容易選出正確答案。
(二) 內容圖式
教師應盡可能的將教學內容與知識面的擴大結合起來，加強對所聽材料的理解、消化和吸收，以多種渠道、多種方法向學生傳授英美國家的政治經濟文化地理歷史風土人情等。例如在聽有關“感恩節”的材料時，對于大多數學生來說，只知道“感恩節”是西方每年十一月第四個星期四慶祝的一個宗教節日。為擴大學生的文化背景知識，教師應該為學生做進一步關于這個節日的介紹。例如“五月花”“南瓜餅”“火雞”，“游行”等。經老師這么一介紹，當學生聽Thanksgiving時，與之相關的信息從大腦中調出來，相匹配來理解材料信息。教師還可以向學生介紹相關西方節日。如Easter（復活節），Silent Night（平安夜），Christmas（圣誕節）等。
(三) 修辭圖式
教師可引導學生弄清文章的文體思路，了解各種不同的文章的結構特點。例如，在聽新聞報道時，要注意六大要素，即Who， Where， When， What， Why， How。借助文章題材結構幫助理解文章實際上也是一種策略。
五、結論
圖式理論表明：聽者對所聽材料的語言、內容、修辭結構所具有的知識越多，其理解程度就越深。把圖式理論應用于聽力教學中，不僅能有效地改變以往教學模式，而且可以豐富教師的教學方法，克服以往聽力教學存在的弊端，也可以激發學生對聽力的興趣和學習的主動性。對教師來講，在聽力教學過程中需要做兩方面的工作：一是要不斷充實學生的圖式結構，擴大學生的知識面，平時要注重文化背景知識和語言情景及其語言特點的傳授。二是要設法激活學生的有關知識圖式。當然教師不可忽視學生的認知能力和認知水平及個體差異。這些問題還有待我們教育工作者逐步去解決。
參考文獻：
［1］肖建壯.英語學習策略［M］.現代出版社，1997.
［2］劉婷.認知理論在中學英語詞匯教學中的應用［J］.英語輔導報高中教師版，2003，（43）:87-89.
［3］王守元.英語聽力教學的理論與方法［J］.外語電化教學，2003，（4）:45-46.
關鍵詞：進口英文童書 幼兒英語啟蒙 實例分析
一、引言
在百度搜索引擎上輸入“兒童早期英語啟蒙”八個字，就能搜到四百多萬個結果，其中包含大量的網站和書籍，音像教材及早教中心的教程，但是哪樣最適合自己的孩子？筆者在閱讀了一些國內外關于語言學習的書籍后，決定運用進口英文童書對兩歲半的女兒進行英語啟蒙。
1.何謂“進口英文童書”
在本文，進口英文童書指的是從國外引進的，專門為兒童創作的英文故事書。也有學者稱之為“英語原版兒童文學讀物”。因為在網上鍵入“進口兒童書”就能輕易搜到該類圖書，所以本文選用了這個字眼。
2.為何選擇進口英文童書
Krashen認為，可理解性輸入的語言是語言習得的必要條件。如果學習者不能理解所輸入的語言信息.就不能掌握語言.尤其對于初學者來說.聽那些理解不了的語言輸入簡直是浪費時間。而且，他還認為語言習得重要的是應有足夠的可理解的輸人。基于這個輸入假設，如果要想讓幼兒學會地道的，標準的英語，首先是應該讓幼兒接觸大量地道的，標準的，由淺入深的英語。劉桂秋曾指出“中國英語教材存在有限性，應該引進原版英語兒童文學讀物，尤其是兒童圖畫書，以創建真實的語言環境，提高中國小學生的閱讀興趣，擴大閱讀量”，從而提高中國小學生英語學習效果。
而現在即便不出國門，也能輕易在網上買到大量的進口英文童書，這類圖書圖文并茂，語言貼近生活，內容輕松有趣。使用這些書進行親子閱讀，能給幼兒提供地道，標準的，可理解的英語輸入。
江秀雪，王文， 安妮鮮花等人反復提到歐美國家對兒童閱讀的高度重視；汪培也在其著作中詳細介紹了如何運用進口英文童書對其兩個兒女進行英語啟蒙的親身經歷，筆者深受啟發。
二、具體做法
1.先讀圖
讀圖也能培養理解能力。初級的英文童書基本上是每頁圖畫配上一兩個簡單的短語或句子，所以家長可以先讓孩子翻看圖畫，猜測一下圖書的內容。
2.逐句翻譯
家長第一遍朗讀時，需要逐句翻譯。先讀英語，再講中文，幫助孩子明白故事內容，不至于失去興趣。這樣做的目的是為了最終可以完全不講中文，直接朗讀英文。當然，如汪培和安妮鮮花書中所說，如果從孩子剛出生，就開始進行英語啟蒙，逐句翻譯這一步驟可以省去，直接用英語來朗讀故事。讀者可按照實際情況進行嘗試。
3.全英朗讀
家長按照以上第二步的方法去做，一般聽一至兩次后，孩子已經大概了解故事的內容，這時就可以完全拋棄中文，用英語來朗讀故事了。當然不排除有個別圖書，個別單詞和句子需要家長反復解釋。孩子關注的是故事情節，不會介意哪種語言是載體，而且家長也無需太在意孩子對故事里的句子和單詞是否完全理解，因為隨著閱讀量和閱讀時間的增多，孩子的理解力會不斷加強，聽到不明白的地方，會主動提出問題，要求家長解釋。
4.不要求跟讀
作者認為，英語啟蒙的過程是讓小孩在一種輕松，自然，有趣的氛圍下接觸真實的英語，而目的則是讓他們了解外國文化，認識到英語是用于實際交際的，不是用來考試的。因此，家長也無需拷問孩子聽懂沒有，會讀沒有。筆者從來沒有要求女兒跟讀，但是她在聽了兩年英文故事后，有一天突然主動要求自己讀，并把一個簡單的英文故事磕磕巴巴地讀了出來。
5.反復朗讀
在啟蒙初期，反復朗讀尤為重要。具體方法是挑約30本書，兩個月內循環不斷反復朗讀。等小孩熟悉這批童書后，再換另一批。半年或一年后，可以重復朗讀這批圖書，幫助孩子加深理解。一本書重復朗讀三十遍，比連續讀三十本新書的效果可能更好。當然，具體哪本書反復讀多少篇，也要尊重孩子的意見。同時，家長也需不斷添加新書，以保持孩子的閱讀興趣。筆者的孩子聽了兩年半英文故事，現在五歲，幾乎每天都要求聽新故事，值得注意的是，有些一年前讀過的故事書也會被孩子當成新書，重聽時依然津津有味。
6.保持一定的輸入量
反觀小孩學習中文的過程，他們一般都花了兩三年左右的時間來傾聽成人講話，也就是接受語言的輸入，才能相對自如地運用中文表達自己。這個過程，同樣適用于英語啟蒙。特別是在非英語環境里，想要給幼兒進行英語啟蒙，每天的英語輸入量就尤為重要。作者的親身經歷：在孩子上幼兒園之前，每天給她朗讀五到十個故事不等，上學后，每天也堅持朗讀二到四個故事不等，兩年半從沒中斷。而且在這一過程里，英文故事的難度已經從一級升到三級，故事書的頁數和字數都增加了很多。
7.流利朗讀
咋看之下這一點好像和2.4自相矛盾，其實不然。安妮鮮花曾提出中國英語學習者一直比較忽視有感情流利閱讀，其實，學習閱讀分為兩個層次：流利性和閱讀理解能力。孩子要閱讀，首先要解決的第一個問題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平，流利性是閱讀理解的基礎。因此，孩子聽了兩年半英語故事后，筆者在每天的故事書選擇上做了如下安排：一本3級，一本2級，一本1級。（這里所說的級別分類特指Step into Reading 系列叢書，也可以理解為難度高，中，低的圖書各一本）。筆者連續三天選用同一本1級圖書，然后在第三天請小孩嘗試自己朗讀這本1級圖書，據一個月以來的實踐顯示，孩子基本上都能流利朗讀1級的圖書，有時候在第一天就能做到，當然這些1級圖書都是她以前反復聽過的。
三、意義
由于本文只是一個單獨個體的實驗，所以其意義未必具有普遍性，請讀者根據實際情況進行甄別明辨。
1.培養英語思維
安妮鮮花這樣解釋英語思維：“不同的語言，需要的都是對應情境。只要大腦中存儲著一個情境下的表達方式，再次出現類似情境是它就會自動流出來，無需其他語言的幫助”。由于大量的英文童書描述的故事都和兒童的生活或學習息息相關，幼兒通過閱讀大量的英文故事，熟悉了書中的英文句子，一旦遇到類似的情景，就能加以使用，這樣學來的英語就不是啞巴英語。作者的親身經歷：2013年6月，孩子爸爸接受了膝蓋半月板修復手術，術后需柱拐杖走路。一天晚上，女兒和筆者走回了所住公寓樓樓下，4歲半的女兒回頭對落在后面的爸爸大叫：“Come on， Daddy. You can do it！”這是她聽過的一本名為Good For Me And You的故事里，一個小孩鼓勵騎車落后的爸爸所說的話，情景何其相像。另外一個例子同樣發生在2013年暑假，一天早上，筆者盛了三碗粥放在桌上，孩子看到，笑著說：There is a very big bowl for Papa， a medium sized bowl for Mama， and a tiny little bowl for Jenny.這是故事Goldilocks And The Three Bears 里面的句子，她還根據具體場景把原句里的bear一詞去掉。
2.開拓視野，豐富知識
在年齡還小，不太方便去旅行時，書本是通往世界的一扇窗口。孩子可以通過閱讀英文童書了解西方社會，建立多元的文化和價值觀。筆者女兒通過聽這些英文故事，了解到美國總統林肯喜歡戴黑色禮帽，喜歡看書，總統奧巴馬曾在夏威夷，印尼等地度過童年；1876年貝爾帶著新發明的電話機參加了在費城舉行的世界博覽會；1901年福特參加賽車比賽，成了全美賽車冠軍，用贏得的1000美元獎金創辦了福特汽車廠；生活在非洲叢林里的大猩猩和人都是靈長目動物，很相像；埃及的法老死后被做成木乃伊；還有感恩節的來歷，萬圣節，復活節的風俗等等內容。當然，閱讀中文書籍也能收獲豐富的知識，但是如果在閱讀中文童書的基礎上，再加上英文童書，可能會收到英語啟蒙和開拓視野的雙重效果。
四、本實例的特殊性
筆者是英語老師，具備語言優勢。對自己的英語沒有足夠信心的家長可參閱安妮鮮花和汪培書中的建議，采用音頻來幫助開展活動，她們在書中都列舉了很多附帶音頻的書目和可下載音頻資料的英語啟蒙網站，另外，如今在網上也能輕易買到有音頻的兒童英語啟蒙教材。
筆者的小孩在開始聽英文故事前，已經聽了一年零九個月的中文故事，且大部分是外國作家的繪本，已經初步培養了聽故事的習慣，理解力也得到了一點鍛煉，但關于前期聽中文故事，特別是外國故事是否能促進后期對原版英文故事的理解這點還需進一步調查印證。
除了英文童書之外，還有很多方法可以用來開展幼兒英語啟蒙，如英文歌，英文動畫片，音頻，視頻或網站。但由于作者對以上方式沒有深入研究和深刻的體會，因此文中沒有談及。
參考資料
[1]Krashen S. D. Principles and practice in Second Language Acquisition[M]. Englewood Cliffs， NJ： Prentice Hall， 1982.
[2]安妮鮮花. 不能錯過的英語啟蒙―中國孩子的英語路線圖[M]， 外語教學與研究出版社， 2011.
[3]江秀雪. 美國小學是這樣教孩子的[M]， 湖北人民出版社， 2010.
[4]劉桂秋. 論使用英語原版兒童文學讀物以提高中國小學生英語學習效果的可行性[A]論外語教學法的機遇與挑戰-第二屆中國外語教學法國際研討會論文集[C] 上海外語教育出版社， 2007.
因此，身為英語教師不僅要向學生傳授語言知識和語言技能，還要關注學生文化知識的學習。在小學英語教學中可以從以下幾點進行文化滲透：
一、挖掘教材中的文化素材
PEP小學英語教材中蘊含著豐富的文化知識方面的內容，在內容上比較淺顯易懂，又與學生的日常生活相結合。下面舉例說明：
1.問候語。教師可以適當地對學生進行西方禮儀和習俗的教育，讓學生養成正確使用問候語的習慣并加深對英語國家的了解。如在三年級教學問候語時，我會對學生說：一般中國人的習慣是說：“老師，早上好！”在西方國家，學生稱呼老師時一般在姓前面加Mr.、Mrs.或者Miss，，比如“Good moring， Miss Wang！”
2.稱謂語、感謝語。在英語中爺爺、外公都叫grandfather（口語grandpa），奶奶、外婆都叫grandmother（口語grandma）；叔叔、伯伯、舅舅等都叫uncle，阿姨、舅媽、姑姑等都叫aunt；姐姐、妹妹都叫sister，哥哥、弟弟都叫brother，不像漢語分得細。在名字的表達中，漢語的名字是先姓后名，而英語則是先名后姓。如“John Smith”， John是名，Smith是姓。而“李小明”，李是姓，小明是名。中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，如果用了反而覺得別扭。而在英語國家Thank you幾乎用于所有場合、所有人。不管別人幫了你什么忙，都要說一聲Thank you，這是最起碼的禮節。當別人問你想要吃或喝點什么時，中國人通常會客氣地回答“不用了”“別麻煩了”等。而在英語國家，如果想要就說Yes， please. 如果不想要就說No， thanks。再比如說人家贊美你漂亮或你穿的衣服漂亮時，中國人會覺得很不好意思，而英語國家的人會用Thank you做簡單的回答。這充分體現了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。
3.打電話用語。在英語國家，打電話的一般模式為：①接電話者自報電話號碼。②打電話者要求與某人通話，這樣能讓對方明白有無打錯。在教學時，教師提醒學生外國人的打電話用語：“This is ××× speaking.”而不說“I am ×××.” ；“Is that ××× speaking？”，而不是說“Are you ×××？”等。
4.節日、飲食類。除了中國和英語國家共同的節日（如New Year’s Day）外，雙方都有各自特殊的節日。中國有Spring Festival ， Dragon Boat Festival， Mid-autumn Day等，英語國家有Easter ， April Fool’s Day ， Thanksgiving Day ， Christmas等。中西方節日的風俗習慣也有很大的差異，如中國的傳統節日中秋節吃的是月餅，元宵節吃的是湯圓。西方的感恩節吃的是火雞，復活節尋找彩蛋等，并用視頻或圖片加深學生的印象。節日里，對于別人送來的禮物，中國人往往會推辭，表現得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。而在英語國家，對于別人送的禮物，一般要當面打開并稱贊一番，然后欣然道謝。
二、滲透課內文化知識
1.情景教學滲透文化
教學的主陣地在課堂，在組織課堂活動時，可突出一些特定的文化氛圍，讓學生在這種背景下進行角色扮演活動，并要求他們盡量按照扮演角色的身份和語言交際的環境正確地使用語言。例如，在教學PEP四年級上冊Recycle2中的Christmas Day時教師可以事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學生一進教室，就感受到濃厚的圣誕節氛圍。在濃厚的節日氣氛中，教師通過圖片等資源介紹圣誕節的由來、Christmas Father的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，教師可以將圣誕節與我國的春節作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。
2.趣味情景表演
表演讓學生充分地動了起來，能夠提高學生的學習興趣，對西方文化的滲透有更好的教學效果。如我在教學PEP三年級上冊How old are you？這個句子時，讓事先準備好的幾名學生表演了一個小品：一位美國“老太太” 和一位中國女孩。那位中國女孩覺得美國太太顯得年輕，讓她看不出實際年齡，于是問到“How old are you？”外國老太太聽到這個問題感到很詫異，臉色都變了，但也只能故作鎮定地回答：“It’s a secret！” 在學生表演完之后，教師告訴他們在與英語國家人士初交時有“七不問”：不問對方收入、不問體重、不問年齡、不問、不問婚姻狀況、不問“去哪了？”，不問“吃了嗎？”。讓文化的意識緩緩滲透孩子的心里是一種有效的輸入方式。久而久之，學生就會在交際中注重這些文化，體現出較好的文化素養。
三、營造課外文化氛圍
1.布置教室環境
在班級里開辟一塊專門的文化墻。墻上粘貼一些有關西方國家的風俗人情畫，或者是著名世界風光圖，適時介紹給學生，或是貼上生活中常用的英語問候語，提醒學生注意使用。根據教材，及時更換關于文化知識的圖片，介紹相關文化背景知識，學生也可以自己動手找資料，粘貼在墻上。通過這面墻，學生可以在學習課本知識之余，通過課外閱讀拓展知識與文化。在PEP六年級上冊《How do you go to school？》教學中，筆者通過文化墻，開設一系列與西方交通文化有關的集錦，①介紹向左行駛的由來；②其他一些靠左行駛的國家；③西方國家的交通規則圖片等等。
2.布置校園環境