時間：2022-10-28 20:54:08
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關鍵詞：初高中地理；教學銜接；思考與對策
初中學生在步入高中課堂后，迎來了嶄新、高層次的學習生活。在初中與高中，不管是教學方式、教學內容的難易度，還是學生學習的目標任務都有很大的區別存在。隨著學生對高中地理接觸范圍的提升，初高中地理教學銜接出現的問題越來越明顯，直接影響了高中地理的教學成果。所以，將初高中地理教學銜接做好是非常有必要的。
一、初高中地理教學銜接的背景
新高考改革后，學校雖然更加注重學生的素質教育，但是通常還是以應試教學為主，更加關注學生的考試成績而忽視了綜合素質的培養。大多數地區的初中學校并沒有將地理學科的測試成績歸入中考成績中，導致大部分學生缺乏對地理學科的重視程度，從而使地理知識水平沒有得到提高。
由于學校、學生對初中地理學科缺乏重視，教師對地理的教研探討也隨之減少。地理學科不僅課時少，大多數學校通常還將僅有的課時轉給主要學科。由于初中教學中地理會考安排在初二，所以僅在初一、初二年級安排了地理課程，而初三并沒有涉及地理學科的課時安排。由于初二進行的小中考題型多為選擇題[1]，初中教師通常讓學生大量記背知識點便于參加考試，而忽略了對學生知識點的教學，學生對知識點的掌握不夠深入，導致學生進入高中地理學習時，出現非常嚴重的知識遺忘問題，地理基礎知識水平十分低，導致教師在進行高中地理教學時有很大的難度。
二、初高中地理教學銜接的措施
1.將初中地理納入中考范圍。
要將初高中地理教學銜接做好，必須使地理教學連續性的進行，在九年義務教育中都開設地理課程。將原本只出現在初二會考中不受重視的教學理念改變，將初中地理歸入升學考試中，提高學校、教師和學生對初中地理的重視程度，加強對初中地理的教學任務。同時，針對初高中地理教學脫節的問題，教育管理部門應促進初高中學校的溝通程度，提高高中教師對初中地理教學內容的了解程度以及學生情況的掌握程度，也便于初中地理教師對高中地理教W內容進行了解并作出針對性教學計劃。
2.地理教師應加強初高中地理知識的銜接措施。
（1）把握好學生進入高中的第一節地理課。
學生在進入高中后接觸地理學科的第一節課程十分重要。教師可以先將高中地理的大致學習內容以及重要性告知學生，而不是直接進行新知識的講授。教師可以通過與學生的溝通進一步了解學生初中地理知識的學習情況，帶領學生適當回憶初中地理知識，與學生分享有關地理知識的趣聞趣事，充分調動學生的思維能力，以便學生能夠更好的進行高中地理知識的學習。
（2）激發學生學習地理的興趣。
新高考改革中，要求學生將以往被動的學習方式變為主動學習，使學習效率提高。教師在地理教學過程中，可以結合學生生活相關的地理信息進行教學，使學生的學習興趣激發。例如：賽跑比賽中，為什么非洲人獨占優勢？在我國南方為什么多以米飯為主食，而北方多以面食為主食？這些問題與生活有很大的聯系，學生會有很大的求知欲，有了興趣探索后，學習效率也會得到提高；同時，教師還能在教學中創設情境[2]，例如在《洋流及其地理意義》的教學中，可以根據泰坦尼克號沉船事故提出：為什么能夠在41°N碰到冰山？學生會有很大的探究欲產生，能夠主動且更快的進入學習狀態。教師還可以促進師生和諧關系，也能有效激發學生學習興趣。
（3）培養學生的地理思維能力。
高中學生在邏輯思維、空間想象以及綜合概括能力方面都會得到不同水平的提升，教師應該引導學生對地理現象和問題利用自身地理知識進行分析、解決。日常生活中，教師可以多多關注社會熱點等，從中尋找有關地理的素材并在教學過程中讓學生利用地理知識進行分析。例如北京成功申辦2020年冬奧會，引導學生結合自然與社會因素對在北京和張家口選址的原因進行分析。這些知識從未出現在地理教材中，可以使學生的地理思維能力更加活躍，也能幫助學生形成良好的知識信息提取、遷移能力。
3.引導學生掌握學習方法的銜接。
學生是學習的主體，而初高中教學內容與目標的變化也會改變學生學習的方式，教師在進行銜接教學時應引導學生積極主動參與。初中學生在學習時過多依賴家長與教師，缺乏自主學習意識。步入高中后，學生分析理解能力得到增強，教師可以引導學生進行自主探究學習，梳理初高中知識的連貫性，主動將高中知識與初中知識銜接，便于高中地理知識學習效率提高。
三、結語
新高考改革后，素質教育隨著關注程度的提升也得到了很大的發展，使學生的自主學習能力得到提高。新高考改革下初高中地理教學的循序漸進可以幫助學生更好的接受、理解和運用地理知識。加強初高中地理教學的銜接，可以有效的提高學生地理知識學習水平，提高學生的學習效率。
參考文獻：
對于升入高三的文科生來說，地理學科，就像是文科中的理科一樣，抽象而且龐雜。學生或因為興趣，或因為理科的抽象而無奈選擇文科，但對于地理這塊硬骨頭，卻怎么也啃不下。依本人看來，地理之難，并非內容抽象而龐雜，而是地理思維的建立與培養。
一、學生地理思維能力欠缺的表現
1.對地理課程認識片面，思維零散。
高中地理新課程標準這樣表述地理學科的特點：第一，綜合性——地理學科兼有自然科學和社會科學的性質；第二，地域性。這就決定的地理學科兼有理論性和實用性，要求學生應該以此為基本出發點來學習并應用地理。但長期以來，學生對于地理的定位僅限于文科和死記硬背，依賴于對知識點的掌握，但卻忽視深究地理理論的探討。
2.學習過程中思維廣度和深度不夠。
地理知識的綜合性，需要學生有一定的深度和廣度，只有掌握了這樣的技巧，學生才能全面地、綜合地看待問題，認識地理課程的本質特點。但往往學生在學習過程中對某些問題的看法比較片面，從而導致了學習對某些概念或基本原理的混淆。比如學生對光和熱能的理解，認為有太陽光照的地方，熱能就充足，但熱量又主要體現在哪些方面呢，學生就不太清楚。這就造成了學生對于一些自然界中出現的一些特殊現象把握不準，比如對高原地區雖然光照強，但是熱量卻不見得充足的現象的解釋就顯得捉襟見肘。
3.思維的邏輯性不強。
對于處在高三的學生來說，他們的思維有一定的邏輯性，但是不全面。在課堂上老師會用自身的邏輯思維模式來帶領學生思考和理解問題，但是當這些問題思考完后，再讓學生自己去理解，學生卻往往組織不起來原先老師帶領著的思維模式。
高中的學生直面高考，對于每個學生來說都是一場遭遇戰。要打好這場遭遇戰，進行題海戰術，對于原本緊張的時間來說，可謂之太過奢侈。本人經過自己長年以來的教學嘗試，覺得從以下幾個方面入手，來啟發和引導學生，可以起到良好的效果。
1.以點帶面，串聯學習的零散記憶，培養學生的廣度思維。
高中學生的學習，很大程度是在為學生教習思維的方式和學習習慣。這點需要老師做大量的工作，老師是學習的指路人，在平時的教學過程中，要調動學生腦海中所有零散的記憶，以專題的方式，讓學生牢記知識點以及由此而擴散出來的知識面。讓知識點擴散成知識面，達到牽一發而動全身的效果。比如，在學習印度工業區布局后，可以讓學生討論山東東營工業區如何布局，以及布局有什么優勢以及不足，這樣讓分散的知識點帶動整體的知識面，只要在考試中提到工業區的布局，學生自然而然就想到與此相關的知識面，這樣一網打盡。
2.運用情境教學，培養學習的深度思維。
思維的廣闊性需要學生思考問題時全面、系統而周密。遇到問題從正面反面，經常性和一般性等多角度看待問題。運用矛盾思維的方式來看待地理問題，老師應該在教學中運用對比法對學生進行指導。
如進行以下情境練習：學生在學習 “大氣環流”時，可以利用多媒體教學，從局部地區、山谷與山坡的熱力環流示意圖，然后再進行擴散，擴散到赤道和兩極。然后提問：如果在地球不自轉的情況下，大氣環流是怎么樣變化的？如果在太陽直射點不移動時，大氣環流會發生怎么樣變動。再去掉地球的海陸分別，全球范圍內的大氣環流是怎樣？再分別去掉其中的幾個條件，氣壓帶和風帶又怎么樣變動，氣壓和風帶的改變又會對局部地區大氣環流產生怎么樣的影響。
3.重視教材的框架結構，以教材框架模式，構建學生的邏輯思維能力。
地球教材，看似雜亂，可是邏輯性極強。學生剛開始學習的時候覺得地理知識雜亂，不好理解，但是長時間教學的老師卻心知肚明，教材中結合了編寫教材老師的智慧，他符合學生的一般思維能力和理解能力。當然這并非要求學生進行死記硬背才可以把這個框架記入到腦海里。這要求老師將原來對學生生澀的框架，以輕松的方式傳輸到學生的思維里，讓學生理解并記憶。
關鍵詞：高中地理；鄉土地理素材
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-067-01
在新課程改革的背景下，高中地理教育不僅僅只是灌輸知識，而是要求在老師的激發下，學生能夠主動學習，并且能夠把學到的知識運用到生活實踐中。如何提高學生學習興趣，在課堂教學中充分落實新課程的要求，是廣大地理教師不斷探索的課題和任務。經過了幾年的教學總結，得出的經驗是在地里教學中融入鄉土地理，采取不同的形式讓學生在鄉土地理的學習中產生極大的興趣，來引導學生把地理學懂，學以致用，收到了良好的教學效果，也提高了課堂效率。
一、高中地理課堂中融入向土地理能增強學生的學習興趣，提高課堂效率
在高中地理課堂中，講解區域地理知識的，這講解到相關那模塊時，就以本土區域為例，將自然知識，和社會經濟方面的知識滲透到所學內容里面。這樣可以大大提高學生的學習興趣，因為鄉土地理是以學生熟悉的環境來講解。讓學生能夠學以致用，通過學習分析自己家鄉的地理區域特征來學習全球區域地理，學生對自己家鄉比較了解，學習中會產生強大的興趣和特殊的感情，巧用鄉土地理材料能使學生將高中地理中難以理解的知識簡單化。通過這種興趣來學習全球區域地理時就簡單不過了。
例如我在講解區域是先以六盤水為例，讓學生描述六盤水的地理位置、范圍、氣候特征、水文、土壤、地形、植被等。從這幾個方面對自己的家鄉進行探討自己家鄉的區域特征，學生是由很強的積極性和主動性的。了解了自然地理特征之后，又讓學生在自然地理的基礎上分析六盤水的城市區位特征，工業區位和農業區位方面的優勢和不足。從工業區位方面，六盤水市屬于重工業城市，主要依賴于當地豐富的煤礦資源。所以，六盤水城市區位的主導因素是礦產。在農業區位因素方面，六盤水的土地薄弱，氣候溫涼，適合種植馬鈴薯和茶葉。這樣將自然區位和經濟區位結合起來，很大程度上調動起了學生的積極性和主動性，最后達到事半功倍的效果。
二、高中地理教學中滲透鄉土地理能把高中地理教材中抽象的、復雜的地理專業術語形象化、具體化、便于學生理解。
高中地理教材比起初中教材，重點不僅是知道是什么，還要分析為什么，這就增加了教學難度，有許多難以理解和教師不好講解的概念、知識點、如何把這些難點講解清楚，把抽象的知識具體化，讓學生能夠理解，我在教學中滲透鄉土地理，利用鄉土地理來解釋這些難點就迎刃而解了，高中學生由于年齡的增長，抽象思維已經開始占有相對的優勢。但是具體形象思維任然起著重要作用。因此在高中地理教學中，應當注意對于一切難以理解的地理概念，適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。
例如我在講在講城市區位因素時，我展示了六盤水和深圳的發展歷程，讓學生對比兩個地區的區位因素有何差別。學生就從交通、礦產、政策、地形、水源、氣候等幾個方面總結出兩地的區位特征并找出差別。從而輕易而舉地把城市區位因素分析方法掌握了。比如在講述地形對交通線路與聚落的影響時，以六盤水為例，先給出六盤水的地形圖，以及三十年前的聚落形狀圖，讓學生分析當時聚落分布和形狀是手什么因素主導。然后又給出現在的城市聚落圖，讓學生分析，由于受地形影響，六盤水的城市形狀主要是帶狀分布，又受到交通的影響，所以，城市在往郊區擴展的趨勢。學生認識到了過去、現在。教師可以讓學生充當城市規劃者的角色，來預測六盤水未來空間結構發展的方向。這與學生生活環境息息相關，所以，學生在學習探究的過程中是很容易投入的。
三、高中地理教學中融入鄉土地理教學可以提高學生對高中地理知識學以致用的能力
高中地理相對于初中地理來說有了一定的難度，好多的知識點是通過學生的想象來完成的，把這些抽象的、難以理解的知識讓學生理解并靈活運用。只要教師講課時適時地加入學生熟悉的身邊的地理事物作為案例進行講解，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸提高學生的學習能力。比如在講解地形對氣候的影響時可以以六盤水的氣候特點引入，讓學生分析“涼都”的由來。就很容易理解地形對氣候的印象。再比如講江淮準靜止鋒時，就從六盤水冬天多陰雨天氣講述，六盤水屬于昆明準靜止鋒的影響范圍。
學生了解了氣候的來歷，可以利用所學知識運用到身邊去，比如，用于指導家鄉農民種植農作物的安排，養成出門能看云識天氣來增減衣服，甚至根據太陽光線來指導鄰里修建房屋等，等。讓學生舉一反三，學以致用。
四、地理課堂融入鄉土地理可以培養學生的地理素養，發現身邊的地理，激發學生熱愛家鄉的情感
從課程模式上看，人教社、上海、廣東、四川、北師大等版本仍屬分科體系。浙江是板塊式綜合體系即合 科式，將地理、歷史、政治三部分合并為社會課，但內容體系相互獨立。
而上海的社會課是貫通式綜合體系，以地理、歷史和政治三門學科的內在聯系為依托點全面貫通，改革步 伐較大。
從編排體系上看，各版本大都采用由整體到局部的編排方式，即初一講世界地理，初二講中國地理，最后 是鄉土地理。
從編制的形式上看，一改傳統呆板生硬的編制、敘述方式，更注意適合學生的認知特點。每個版本都為套 色印刷甚至彩色印刷，圖像數量大增，每幅圖信息量驟減，清晰易讀，文字表述較為生動，比較接近學生生活 實際，而且盡量體現教學和學習的過程，有些欄目，如“讀一讀”、“看一看”、“想一想”等也十分具有吸 引力。
但是，由于這場改革來勢迅猛，以至我們來不及做好充分準備，因而在理論和實踐上遇到一些難以處理的 矛盾關系。
一、地理“教材”與“學材”的關系
過去，我們一直依照地理學科的邏輯體系來編制教材，只關心哪些地理知識是基礎知識最有價值，學生應 該接受什么，而很少考慮他們能不能接受以及是否樂于接受。只把地理教材看作是地理知識的載體，是教師教 和學生學的依據，沒有看到地理教材的內容及編制結構對學生有效學習地理知識的潛在影響。因而作為學習者 主要的閱讀材料－－地理教科書，則難以發揮其應有的功效，影響了學生學習地理的效率和效果。
因此，地理教材應在遵循地理學科邏輯順序的基礎上，要充分體現學生的認知特點，使地理學科的邏輯順 序與學生的心理順序在地理教材中得到完美的統一，這是實現地理教材向學材轉化的關鍵，也是地理學材之要 義，地理學材與教材的區別在于，它的選材與編排更符合學生學習地理的心理特點，有利于學生學習地理的成 功，促進其身心的發展。
為了實現地理教材向學材的轉化，新教材中的圖像力求簡明醒目，符合學生的感知規律，以利于學生地理 空間觀念的形成，為其準確便捷地理解和記憶地理事物和原理提供充分的表像依據，從而促進其想像力的發展 ；教材中地理事物的展示與論述要符合學生的思維特點和思維方式，教材的編排要由淺入深，由易到難，顯現 出知識遷移的性質，使地理知識結構與學生的認知結構統一起來，促進學生思維能力的發展；教材的圖像設計 、文字敘述及作業系統應具有較強的啟發性、趣味性、可讀性和激勵作用，利于引發學生學習地理的動機，運 用學生的非智力因素對學習過程的制約作用，提高地理學習的效率，促進學生情意的發展。
二、地理教材的先進性與減輕學生負擔的關系。
地理科學飛速發展所產生的對地理環境以及人地關系的新知識、新觀念要求在地理教材中有所滲透，特別 是那些具有固結地理知識作用的原理或上位概念的增加是十分必要的。但是，如果把這種新知識的增加難度的 提高視為地理教材先進性的唯一含義的話，必將加重學生學習的負擔，顯然這與地理課程教材改革的初衷，減 輕學生負擔是背道而馳的。因此，這次改革既要增加新知識，又要努力精減原來陣舊的內容，特別是分區地理 的內容。
九年制義務教育應讓學生了解我國和世界自然與人文地理的主要特征，以及區域差異大勢，分區不要過細 ，內容不要太詳，不要以地理知識點的多少論得失，地理教材的先進性應體現在“新、精、活”上。“新”就 是要有新的內容、新的概念，特別要增加某些上位概念，以利于地理知識的遷移與同化。“精”就是要刪減傳 統繁瑣的知識，不求個別知識點的得與失，重能力培養和觀念教育，如正確的人口觀、資源觀和環境觀的教育 。“活”表現在教材的編排不僵化，靈活多樣，具有較強的可讀性。只有這樣，地理教材的先進性與減輕學生 負擔才能在對立中統一起來。
三、地理科學特性與地理教材內容價值的關系
地理科學歷來以研究地理環境以及人地關系而著稱。但由于它在社會發展中的作用不象某些學科那樣顯著 ，從而導致其研究內涵的動搖，以至今日地理學界眾多有識之士熱衷于地理科學性質與價值問題的探討。究竟 地理學是硬科學還是軟科學，它自身對社會的貢獻在哪里，從理論上說清楚絕非朝夕之事，這種現狀直接影響 著學校地理教材內容的價值，進而影響學生對地理學科價值的認識。其實，這個問題并不在于要求有一個地理 學的定義，來確立它的科學邊界，而是當今的趨勢是，科學的一切領域正環繞著具體的問題走到一起來，在結 合的過程中，每一門專業把它自己特有的技術和概念運用到諸如貧窮、人口過剩、資源匱乏和環境惡化等主要 難題上來。在解決這些問題時，地理學是與其它學科的相互滲透中實現自己的價值的。事實上，地理學正在城 市規劃、國土整治、生產布局、能源利用、資源開發、環境保護和人口控制等方面發揮著重要的作用。
因此，我們在論及地理學本質的價值的同時，更要著眼于地理學在與其它學科的聯合作戰中，共同解決實 際問題時所體現出來的價值。這種價值觀念是當今學校地理教材內容價值的主導方向（以地理專題形式編制的 教材便是以這種價值觀為基礎的）。為此，在地理教材內容的選擇與編排上，要適當考慮這種價值觀念。讓學 生認識到區域位置和地理事物空間關系對社會發展的意義，并讓他們初步學會這種評價方式，使他們真正理解 地理學的應用價值，達到學以致用的目的。
四、地理知識教學與素質培養的關系
變知識教學為能力培養，變應試教育為素質教育，這是當前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊 瑣碎的地理知識，將素質教育的思想貫穿于地理教材之中，并使其有機地結合于地理知識體系之中。素質教育 包含三個層次。
首先是學生生理潛能的開發，地理教材中融有大量的圖像，以逼真形象的方式經常作用于學生的感官，促 進學生形象思維的發展，開發右腦潛能。
其次是心理品質的培養。地理教材中不論圖像、文字和作業哪個系統都要有充分的智能因素，以利于學生 地理觀察、記憶、思維、想像和創造能力的培養，特別是各種技能技巧的發展。地理教材中要自始至終貫穿“ 方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學家看待世界的科學方法，以及地理學習的方法。 地理教材要生動有趣，以激發學生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。
第三是文化素養教育，地理教材在敘述地理知識的同時，要結合愛國主義教育、環境等觀念教育，特別要 滲透國情教育因素，不卑不亢，使學生科學地認識國情，增強自尊心和自信心。這些思想觀念有機地體現在地 理教材之中，從而起到潛移默化的作用。
五、區域地理各種分區模式的關系
區域地理分區模式是這次地理課程教材改革中面臨的難題之一。以中國地理為例，有二分式、三分式、四 分式乃至十分式，主張各異。初中學生只要求了解我國一些區域的地理環境及其主要特征，初步認識我國區域 內部差異大勢，明了這些差異對人類的生產、生活以及社會發展帶來的重要影響，從而形成因地制宜利用自然 、改造自然、發展生產的科學觀念。因此，中國地理分區不宜過細，分區過細就會陷于復雜的具體知識的傳授 ，而忽視對宏觀區域差異的認識，就會喧賓奪主，不能達到分區地理學習的目的。
一、初中生地理學習現狀及原因分析
通過幾年的地理教學工作，筆者發現目前大部分中學生學習地理的動機不強。每次初一新生入學的第一堂地理課，筆者在介紹完地理這門課的主要研究內容領域之后，都會問學生一個問題：你希望從地理課中獲得什么？學生通常一臉的茫然，很多學生學習地理僅僅是為了應付考試，從而導致上課注意力不集中，不能積極回答問題，也不能主動預習、復習，每次地理考試前總是臨時抱佛腳，偏重機械記憶，缺乏理解分析。
筆者覺得主要原因有以下幾點：地理學科在學校中長期處于副科地位，出現學校不重視、學生不主動學的局面。很多家長也不愿意自己的孩子把時間和精力投入到地理學習中去，使得學生對地理這門課和地理教師產生輕視的不良情感，缺乏學習熱情。中學生學習任務和壓力巨大，學生課余時間基本都花在語文、數學、外語等科目的大量作業上，根本沒有時間再去關注地理學習。很多地理教師上課只傳授考試需要的冷冰冰的知識點，強調認知的結果，而忽略了學生的情感活動。
因此，改變傳統枯燥和沉悶的地理課，將情感引入課堂是必然的趨勢，近年來情感教學也越來越受到教師的關注。
二、建立知情交融的地理課堂
（一）豐富地理教材，激發學習動機
1.將地理課與學生的自身發展相結合
筆者在給每屆初一新生上的第一堂課中，都會講講學習地理的重要意義，幫助學生端正學習地理的態度，培養學生良好的學習地理的動機。正好學生剛過完暑假，筆者就會問問學生暑假出游的經歷，之后筆者告訴學生自己的所見所聞，讓學生明白學好地理能幫助他們開闊視野，更好地了解祖國的大好河山，為今后走向社會提供幫助，同時又能提高自身的知識素養。如今，地理科學在社會建設中，已成為環境保護、國土規劃、工農業生產合理布局及政府決策的重要理論依據和行為指南，因此學好地理，長大后才能建設好祖國和家鄉。
2.將地理課與當今社會的熱點問題相結合
地理兼跨自然科學和社會科學兩門學科，綜合性強，涉及的全球觀、環境觀、人口觀、資源觀和可持續發展觀都能影響學生的道德行為意識。以筆者曾執教過的《中東》這節公開課為例，中東問題本身就是當今世界的熱點問題，筆者以中東戰爭的視頻作為新課的導入，而課前筆者就讓學生搜集有關中東的新聞，課上模擬播音員播報。利用多媒體展示中東戰爭給人民帶來災難的圖片，給學生情感上帶來很大的沖擊，他們面部的表情一下子變得凝重了，直呼戰爭殘酷，借此培養學生熱愛和平的意識，樹立正確的世界觀。
3.將地理課與學生的實際生活相結合
學習對生活有用的地理知識是地理新課標的重要理念，初中教材中有很多貼近學生生活的例子，教師要充分挖掘這些知識使之進入課堂，使學生感覺到生活離不開地理，消除學生對地理學習的畏懼情緒。比如講《地圖》這節的時候，在學生基本了解地圖中的比例尺、方向和圖例三個要素后，筆者就讓學生分組來繪制教室地圖，并且展開小組間的比賽。枯燥的知識只要聯系到實際生活都會變得生動活潑，學生的學習熱情也非常高漲。
（二）革新地理教學方法，改變傳統課堂教學模式
傳統的地理課堂是教師教學生學，甚至有些學校師資緊缺，由一些非專業的教師來擔任地理教學，地理課就變成以教師讀書、畫重點為主的課堂。從2011年開始，我們學校就大力推廣導學式教學，筆者在地理教學中也首批嘗試導學案，分為“知識回顧”“自主學習”“合作探究”“課堂反饋”幾個模塊，效果非常明顯：學生從被動沉悶的地理課堂解放出來，變成學習的主人，主動參與，積極探究。在合作探究部分，筆者合理安排了一些活動，比如省級行政區這部分筆者設計了拼圖游戲，要求組內的每個成員互相協作完成，在整個過程中培養學生組內的合作和分享的集體意識，同時也增加了學生之間的情感交流，共同品嘗成功的喜悅。
（三）開展課外活動，延伸地理課堂
【關鍵詞】初中地理 課堂教學 教學效率
在新課程標準的要求和現實中考的形勢下,初中學生地理知識的掌握主要是靠課堂教學這一環節來完成,而初中地理課的課時又非常有限。因此,如何提高初中地理課的課堂教學效率,是教師重點追求的目標。筆者在多年的教學實踐中產生了一些體會,下面就著重從三個方面談談。
一、熟悉教材,精心編寫教案
地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類活動與地理環境關系的一門學科。中學生對于人與地的關系應有一個基本的了解。新初中地理教材一個明顯的特點,就是以環境――資源――人類活動為線索,正確闡明人地關系。例如,新教材的世界地理部分,打破了“總論─分論─總論”的舊體系和以大洲為單元的框框,分為人類生活的自然環境(包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶)、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結合的分區地理等幾個大單元。這樣,便形成了環境─資源─人類活動這一主線。
要想提高課堂教學效率,首先教師應通讀課本,熟悉掌握各部分內容;其次,要認真學習教學大綱,吃透課時教學內容的目標、對各知識點的具體掌握程度要求和基礎技能訓練與能力培養的要求、滲透的思想教育情況;然后,根據學生的年齡特點、智力因素、班級情況,精心編寫符合學生學習特點的優秀教案。
二、采用多種教學手段,組織課堂教學
1.滲透思想教育。在教學過程中,教師應正確處理地理的科學性與思想性,逐步培養學生的唯物主義觀、愛國主義情操、人地協調觀,把思想教育滲透到每一節課堂教學中。為此,教師要根據教材內容,確定本節課要培養的情感態度與價值觀,并在課堂教學中加以滲透。
2.巧妙導入,誘發學生興趣,調動學習的積極性。新課導入語雖不是教學主題,但卻是教學成功的重要一環,不容忽視。巧妙的課堂導入語能激發學生的學習興趣,調動學習積極性,提高課堂效率,所以教師必須設計好導入方法。例如,在講授中國地理“遼闊的疆域”時,可用復習導入法。新學年開始時,學生心情激動,學習興趣正濃。此時,教師宜用提問的方式復習上學年學過的跟本課有關的知識,如東西半球、南北半球的劃分,五帶的劃分,大洲與大洋的名稱、位置等知識,學生人人爭搶回答,便于在氣氛活躍時導入課題。當然,教學內容不同,導入方法也應不同。比如,在講“眾多的人口”時,可采用問題法導入。首先提出問題“人多了好不好?”讓學生討論,以活躍課堂氣氛,然后在匯總討論結果后導入。再如,講“多民族的大家庭”時,用圖片導入法。通過展示少數民族的景觀圖片,吸引學生的注意力,效果最佳。此外,還可采用歌曲、故事、講故事、猜謎語等多種導入方法,以充分調動學生的學習積極性。
3.教學方法要生動、活潑、多樣。根據教學內容和學生實際,適當變換教學模式,靈活運用各種教學方式,使學生感到新鮮、有趣,有助于調動學生的學習積極性,提高課堂教學效率。常用的教學方法有:講述法、講解法、談話法、自學導入法、討論法、發現法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習法等。此外,還要注意靈活運用,避免學生產生厭倦情緒,影響教學效果。
4.把握教材的難易程度,重點抓難點突破,注意新舊知識的結合。教材的難易程度要安排妥當,防止過難或過易。如教學內容過難,學生百思不得其解,就會興趣低落,不愿意學習,注意力也容易分散;如果教材內容過易,學生不聽已懂,不學就會,就會感到“沒意思”,“不新鮮”,甚至開始說話、搞小動作,從而擾亂課堂教學秩序。因此,教師應根據教學內容,提前構思好難易知識的解決方法。較易的問題,以學生自學為主;較難的問題,應努力找到突破的方法,化難為易。此外,學習新知識時還要聯系前后知識,注意新舊知識的結合,把握教材的整體性。
5.利用課堂活動,培養能力,鞏固知識。學生活動溝通了教與學的渠道。教師應引導學生閱讀材料,開闊視野,豐富知識。通過活動中的問題探究、分析、討論,培養學生動腦、動手、合作的能力,調動學生的積極性。如學習“34個省級行政區”時,學生通過拼圖練習,自主展開比賽,探究拼圖技巧,巧計名稱和輪廓。在之后的填圖練習時,很快就能說出各省級單位名稱和位置。學生在活動中,既學到了知識,又體會到了學習的樂趣。
6.善于觀察,啟發學生思維。思維是理解的基石。課堂上,教師應時刻關注每一位學生的情況,多次提問,防止學生的注意力分散;教師要激活每一位學生的思維,使學生經常處于積極的思維狀態中;教師要根據教材內容和學生實際,把握學生好奇、探究的心理特征,提出富有思考性和啟發性的問題,從而提高課堂教學效率。
三、作業類型多樣,分出層次
課堂授課完成之后,教師要布置作業,鞏固知識。筆者認為,作業類型應多樣化。同一個問題,設置不同的類型,如單選、填空、判斷、連線、填圖等,讓學生自選。比如,平常善于寫漢字的學生可多做填空題或判斷題,善于畫畫的學生可多做填圖題;有的喜歡連線型的,有的喜歡單選的,他們在選擇的同時,增加了記憶,鞏固了知識。
學生經歷不同,作業的目的、內容、方法也應因人而異,讓作業真正成為學生自己的作業,即以人為本的作業,才能最終使學生學會觀察和了解自己周圍的地理環境,關心人類活動對環境的影響,從而達到學好地理的目的。對于好中差的學生,作業由難到易,多少適度,分為三個層次。最后要設置一道思考題,鼓勵學生預習下節,為新知識的教學做準備,以提高授課效率。
總之,提高課堂教學效率是多種因素相互影響的。因此,教師必須精心設計教學過程的各環節,在課堂上當好導演,充分發揮學生學習的主動性,達到生生愿學的教學效果,才能提高教學效率。
參考文獻:
[1]曹瑋.新課標教材教學中的幾點建議[J].中學地理教學參考,2003,(12).
初二地理教師教學工作計劃范文一
一、指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學習，學生對地理學習方法已基本掌握。學習中國地理相對比較容易。但由于學生的程度參差不齊，所以應重點在教法上以面向中游學生的“雙基”和應用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優秀生更突出，讓落后生有進步。爭取通本學期的學習讓每一個學生都“學會地理，會學地理”，并且會應用地理解決生活中的問題。
三、教材分析：本學期主要的地理教學任務：主要是學習中國的疆域與人口、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經濟發展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經濟：介紹了區域地理的劃分。重點講述了四大區域的情況。
四、教學目標 認識領域：掌握大綱所要求的認識領域
能力目標：
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。
2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。
3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標：
1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。
2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。
3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、
地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。在學習和實踐中進一步培養集體主義觀念，與同學相互尊重，團結協作，提高自主性，培養創新精神。
五、具體措施
1、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
3.抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學此文轉自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
6、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
7、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園分析
注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
8、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
初二地理教師教學工作計劃范文二
地理教學計劃詳情如下：
一、所教年級學生現狀分析
本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：
(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。
(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。
(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。
二、本冊的知識系統和結構
本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。
三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點
(-)教學目的
1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。
2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊教材的教學重點和難點
種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。
四、提高教學質量的主要措施
當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：
(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。
(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。
(3)在教學過程上，做到整體優化：
A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。
B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。
C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。
D、教學過程中，注意建立和諧的師生關系和生生關系。
E、注重實踐教學，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經濟發展的情況以及風土人情等。
初二地理教師教學工作計劃范文三
一、 指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、學生基本情況分析：
初二年級是經1年半學習，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，任教年級約120名學生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。個別學生有時不能形成班級焦點，必須進行較多的組織教學。有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。
初中地理整學期的教學內容，實際上就是基礎知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。
復習基礎知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經具備。
四、教學目標：
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的復習教學重難點。
第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉入復習時，這部分應作重點講解復習。經過初一的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節氣溫、降水時空分布的變化。
這兩章內容都應以讀圖理解作為突破，其他章節可以點清重點，讓學生理解記憶。
總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習加以訓練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學生對基礎知識的鞏固還不過關，所以復習的方式應以夯牢重點基礎知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。
總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固
初二重點章節有：
第一章第一節《遼闊的疆域》;
第二章《中國的自然環境》;
第三章第三節《水資源》;
第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》、
第二節《因地制宜發展農業》。
第三節《工業的分布與發展》
下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。
總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習加以訓練鞏固
五、 教學措施與計劃
地理復習時間短、內容多要讓90%以上的同學取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學合理、優質高效地安排復習，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定二階段復習計劃。
第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎
這一階段的復習主要是嚴格扣緊考試大綱規定的范圍，以《學習手冊》中概括的知識體系為線索，引導學生認真研讀課本，特別是課本中大小標題(黑體字)的內容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎知識和基本技能，才能夠靈活應對各種試題，做到以不變應萬變。
第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結合。
課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環節，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復再現。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學生在中考中能否考出比較理想成績的一個關鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環節：
1、梳理體系環節。章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，形成知識系統的體系化。以幫助于學生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。
2、講練結合環節。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題訓練, 開放性題目訓練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習)。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律性的知識，教給學生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規范表達的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(對練習要精選，注意練習的基礎性、代表性、典型性，以基礎題為主，適當綜合、適當提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學生理解、鞏固、掌握和應用所學知識，并從中發現不足和漏洞，及時調整教學，補缺補漏。
通過這個環節的復習，學生們基本做到課本知識點熟悉，應考方法掌握。那么學生們參加中考應該說，就沒有多大問題了。
強化訓練，沖刺中考。通過模擬題實戰的強化訓練 [精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練(做到限時、限量、優質)，注意發現問題，及時指導] ，進一步提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學工作計劃范文四
經過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學期，為了保證在新學期里更好的完成教育教學任務，先做好如下教學工作計劃：
一、學生現狀分析：
本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。
二、教材分析
學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。
三、本學期教學目的
本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。
四、提高措施
1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。
2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。
3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。
五、繼續滲透
1、通過本學期學習，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，增強民族自豪感。
2、進一步樹立人地協調觀念，進一步學會運用科學的觀點分析和解決一些地理問題。
3、養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境、節約資源和能源。
通過本學期地理教學，使學生能比較熟練地運用所學的地理知識、解釋生活中的地理現象。進一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學期教學，使學生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經濟 、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯系和影響，認識能源危機和環境問題給社會，經濟發展造成的不良影響，提高學生的節約意識。
六、自我提高
本學期繼續加強各種教育教學理論知識的學習，并及時圈點重要內容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導自己的教學行為;積極參與學校組織的各項活動，聽取其他老師的教學過程，并從中吸取適合學生的特點的教育教學方法，應用到自己的教學工作中，利用剩余時間學習有關的教學書刊《地理教學參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業知識、活躍、充實課堂激發學生的學習興趣。
七、師德
1、擁護黨的領導，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，為人師表。
2、以誠相待，做到關心愛護每一個學生，在幫助和教育學生的過程中，將以“學生為本”讓學生感受到老師的“真誠”，讓他們學會做人，學會學習，學會合作。
3、在個人修養方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。
八、教學亮點
好習慣的養成：首先要教育學生學會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎。其次是針對本學科有一個良好的學習習慣：如，讀圖用圖習慣，這也是我參加教研探討并用相關地圖來獲取相應的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習慣等等。
總之，開學初制定了教學教學工作計劃，那么在本學期的教學工作中就要按照它去做。在應用的過程中適合的留下來，不適合的進行調整，以利于教育教學工作。
初二地理教師教學工作計劃范文五
八年級下學期面臨著會考，結合我校實際情況，特制訂本計劃如下：
一、面臨的情況和任務
(一)、基本學情分析
由于學校嚴格執行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級八個班341名學生，自七年級以來一直堅持系統的、正規的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩定，課堂紀律、課間紀律、師生關系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生(不單是地理學科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學用時與教學內容
這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。
客觀現實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據課標要求進行有重點的復習。
(三)、提出的目標任務
培養學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯系實際能力;對于課標要求學生記憶的內容，必須要求學生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%;良好率達到85%;必須達到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學生”達到良好。
二、把握教學和復習重點
(一)八年級地理下冊：
1.我國地理四大分區的依據及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學;
3.西雙版納支柱產業――旅游對區域發展的帶動作用;
4.結合珠江三角洲說明地理環境和區域發展對人們生產、生活的影響;
5.西部大開發――新疆
注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業時已經做了滲透;黃土高原的生態環境在上學期學習黃河時已經做了滲透。
(二)天津地理：
1.評價天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點、問題和解決措施;
4.天津的農業生產和物產;
5.天津的城市發展與布局和濱海新區建設;
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級地理上冊復習重點：
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉、公轉運動產生的地理現象，五帶的劃分;
2.經緯度劃分和經緯度定位;
3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關系，繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區別，及對人類生產活動的影響，常用天氣符號;
8.人類活動對大氣環境的影響――溫室效應;
9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;
10.世界主要氣候類型的特征和地區分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發達國家與發展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;
13.國際合作――聯合國。
注：七年級地理上冊的內容是學習地理必備的基礎知識，本冊是復習中重點的重點。
(四)七年級地理下冊復習重點：
1.在圖中描述大洲、地區、國家的位置(經緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進行評價;
2.結合非洲說出地形、氣候、河流的相互關系和對人類活動(生產、生活、文化等)的影響;
3.結合熱點地區――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復習西亞北非;
4.兩極地區的特殊自然環境和科考價值。
注：七年級地理下冊的復習目標：要使學生初步掌握學習區域地理的一般方法。
(五)八年級地理上冊復習重點：
1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區的位置、名稱、簡稱和行政中心;
2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我國的民族分布和民族政策;
4.我國的主要地形區、地勢特征及其影響;
5.長江、黃河的概況
6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;
7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當的交通運輸方式;
8.我國農業的分布概況，影響農業分布的主要因素，因地制宜發展農業;
9.我國工業的地理分布(以四大工業基地為重)，影響工業分布的主要因素，認識高新技術產業;
注：八年級地理上冊的知識內容與下冊內容聯系緊密，上冊的很多內容可以滲透、延展到下冊，上冊內容學生掌握得鞏固，下冊加快進度就順利得多。
三、指導思想與措施
以新課程理念為指導，以地理課程標準為依據，以地理會考導向為抓手，注重地理這門學科的育人作用。培養學生的學習興趣和探究能力，激發學生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學的人地觀、發展觀。決不能為應付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。
1.注重學生地理分析能力的培養和提高，關注學生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調動學生的學習積極性和主動性。
2.地理課堂教學要生動活潑，充分利用多媒體的教學手段，提高課堂效率，在學習新知的同時對前面的相關知識進行復習，加大課堂密度。
3.要注重分層教學，分類指導，充分利用課余或自習時間，做好個別學生的輔導。
4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。
5.多加強與學生的溝通，密切師生關系，深入了解，增進感情，廣泛爭取支持。
6.地理復習課不能上成對所學過教材的重復課。復習形式要多樣，如以做習題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。
強調：地理會考命題是基于地理課程標準的要求
我們的地理教學必須以新理念為指導，圍繞地理課程標準展開。要深入學習、研讀藍皮的《地理課程標準》和黃皮的《地理課程標準解讀》，只有對地理課程標準的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學效率越來越高，考出滿意的會考成績。
四、教學進度
周次教學內容備注
1第五章第一節剛開學，進度適當放慢些
2完成第五章教學
3第六章第一節
4第六章第二節
5第六章第三節
6第六章第四節、第七章第一節
7第七章第二節、第八章第一節
8第八章第一節、第二節
9第八章第二節、第九章
10復習期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會考前復習
13會考前復習